Phát triển kinh tế huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng giai đọan 2005-2015

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HOÀN XÂY DỰNG MÔ HÌNH HỖ TRỢ TÂM LÍ HỌC ĐƢỜNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HOÀN XÂY DỰNG MÔ HÌNH HỖ TRỢ TÂM LÍ HỌC ĐƢỜNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS.Nguyễn Thị Nhân Ái HÀ NỘI, NĂM 2017 LỜI CẢM ƠN Để thực hoàn thành luận văn này, nhận đƣợc quan tâm giúp đỡ tận tình, đóng góp quý báu nhiều cá nhân tập thể Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Nhân Ái tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ suốt thời gian thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy, cô Khoa Tâm lý – Giáo dục học, trƣờng ĐHSP Hà Nội; Ban giám đốc, thầy cô giáo, em học sinh bậc phụ huynh trung tâm GDNN-GDTX TP Móng Cái tạo điều kiện, cung cấp số liệu, tƣ liệu khách quan giúp hoàn thành luận văn Tôi xin cảm ơn động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện bạn bè, đồng nghiệp ngƣời thân trình thực nghiên cứu đề tài Tôi nỗ lực cố gắng để hoàn thành luận văn thạc sĩ Tuy nhiên, thời gian lực thân có hạn, luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy cô giáo bạn đƣa ý kiến đóng góp quý báu để luận văn đƣợc hoàn thiện Một lần nữa, xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 06 năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hoàn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Nghĩa Chữ viết tắt CM Cha mẹ CĐ Cộng đồng ĐH Đại học GD Giáo dục GDNN-GDTX Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thƣờng xuyên GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HTHS Hỗ trợ học sinh KH HTHS Kế hoạch hỗ trợ học sinh KKTL Khó khăn tâm lý KNS Kỹ sống NC Nhu cầu PH Phụ huynh TL Tâm lý THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TLH Tâm lý học TLHĐ Tâm lý học đƣờng TLHTH Tâm lý học trƣờng học TV Tƣ vấn TVTL Tƣ vấn tâm lý TB Trung bình SKTT Sức khỏe tâm thần MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ MÔ HÌNH HỖ TRỢ TÂM LÝ HỌC ĐƢỜNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM GDNN - GDTX 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Khái niệm công cụ 12 1.2.1 Hỗ trợ tâm lý học đường 12 1.2.2 Nhu cầu hỗ trợ tâm lý học đường học sinh THPT 19 1.2.3 Mô hình hỗ trợ tâm lý học đường dựa vào cộng đồng cho học sinh TTGDNN - GDTX 30 Tiểu kết chƣơng I 39 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG NHU CẦU VÀ ĐÁP ỨNG NHU CẦU HỖ TRỢ TÂM LÝ HỌC ĐƢỜNG CỦA HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM GDNNGDTX THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 40 2.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 40 2.1.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 40 2.1.2 Vài nét khách thể nghiên cứu 41 2.2 Tổ chức nghiên cứu 42 2.2.1 Giai đoạn 42 2.2.2 Giai đoạn 42 2.2.3 Các phương pháp nghiên cứu 42 2.3 Nhu cầu hỗ trợ tâm lý thực trạng đáp ứng nhu cầu HTTL học sinh trung tâm GDNN - GDTX thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 46 2.3.1 Nhu cầu hỗ trợ tâm lý học sinh trung tâm GDNN - GDTX thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 46 2.3.2 Thực trạng đáp ứng nhu cầu hỗ trợ tâm lý học đường học sinh trung tâm GDNN - GDTX thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 67 2.3.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu thực trạng đáp ứng nhu cầu hỗ trợ TLHĐ học sinh trung tâm GDNN-GDTX thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 84 2.3.4 Mong đợi mô hình hỗ trợ TLHĐ học sinh trung tâm GDNNGDTX thành phố Móng Cái 89 3.4.7 Đề xuất mô hình hỗ trợ TLHĐ dựa vào cộng đồng cho học sinh trung tâm GDNN-GDTX thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 97 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI CỘNG ĐỒNG TRONG XÂY DỰNG MÔ HÌNH HỖ TRỢ TÂM LÝ HỌC ĐƢỜNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM 101 GDNN - GDTX THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 101 3.1 Định hƣớng nguyên tắc đề xuất biện pháp 101 3.1.1 Định hướng đề xuất 101 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 102 3.2 Các biện pháp đề xuất 103 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cộng đồng ý nghĩa tầm quan trọng công tác hỗ trợ TLHĐ cho học sinh 103 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng nâng cao lực hỗ trợ TLHĐ cho học sinh đội ngũ giáo viên, cán công nhân viên trung tâm GDNN - GDTX 105 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường phối hợp trung tâm GDNN - GDTX với cộng đồng việc tổ chức hoạt động hỗ trợ TLHĐ cho học sinh 107 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường xây dựng quản lý sở vật chất phục vụ công tác hỗ trợ TLHĐ cho học sinh 110 3.2.5 Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục, phát huy tiềm từ xã hội hoá giáo dục cho công tác hỗ trợ TLHĐ 113 3.3 Mối quan hệ biện pháp 116 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp đề xuất 118 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 118 3.4.2 Kết khảo nghiệm 119 Tiểu kết Chƣơng 124 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 125 Kết luận 125 Khuyến nghị 127 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 129 PHẦN PHỤ LỤC 131 DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1: Khách thể nghiên cứu học sinh 41 Bảng 2.2 Các lĩnh vực học sinh có nhu cầu hỗ trợ TLHĐ 46 Bảng 2.3 Nhu cầu hỗ trợ TLHĐ học sinh lĩnh vực học tập 51 Bảng 2.4 Nhu cầu hỗ trợ tâm lý học sinh phát triển tâm sinh lý thân 54 Bảng 2.5 Nhu cầu hỗ trợ tâm lý học sinh quan hệ với bạn bè 56 Bảng 2.6 Nhu cầu hỗ trợ tâm lý học sinh mối quan hệ 60 với cha mẹ, ngƣời thân 60 Bảng 2.7 Nhu cầu hỗ trợ tâm lý quan hệ với thầy, cô 63 Bảng 2.8 Nhu cầu hỗ trợ tâm lý học sinh lĩnh vực Hƣớng nghiệp 65 Bảng 2.9 Thực trạng đáp ứng nhu cầu hỗ trợ tâm lý học sinh 67 Bảng 2.10 Thực trạng đáp ứng nhu cầu hỗ trợ TLHĐ học sinh 70 lĩnh vực học tập 70 Bảng 2.11 Thực trạng đáp ứng nhu cầu hỗ trợ TLHĐ phát triển 73 tâm sinh lý thân học sinh 73 Bảng 2.12 Thực trạng đáp ứng nhu cầu hỗ trợ TLHD quan hệ 75 với bạn bè 75 Bảng 2.13 Thực trạng đáp ứng nhu cầu hỗ trợ TLHĐ quan hệ 77 với cha mẹ ngƣời thân 77 Bảng 2.14 Thực trạng đáp ứng nhu cầu hỗ trợ TLHĐ quan hệ 80 với thầy/cô 80 Bảng 2.15 Thực trạng đáp ứng nhu cầu hỗ trợ TLHĐ lĩnh vực Hƣớng nghiệp 82 Bảng 2.16 Yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến nhu cầu thực trạng đáp ứng nhu cầu hỗ trợ tâm lý học sinh 84 Bảng 2.17 Yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến nhu cầu thực trạng 86 đáp ứng nhu cầu hỗ trợ TLHĐ học sinh 86 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 120 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp 121 Bảng 3.3 Tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 122 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nƣớc ta thời kỳ công nghiệp hóa - đại hóa Tình trạng nghèo nàn, lạc hậu đƣợc khắc phục Đời sống vật chất, tinh thần ngƣời, nhà bƣớc đƣợc cải thiện Tuy nhiên bên cạnh đó, xã hội tồn mặt tiêu cực chi phối đến đời sống tinh thần cá nhân Các tệ nạn xã hội, thói hƣ, tật xấu, lối sống vị kỷ cá nhân… dần len lỏi vào môi trƣờng học đƣờng gây khó khăn cho tiến trình phát triển học sinh nói chung, học sinh trung tâm GDNN-GDTX nói riêng Lứa tuổi học sinh trung học phổ thông giai đoạn phát triển mạnh mẽ tự ý thức, định hƣớng giá trị sống tƣơng lai Vì thế, em thƣờng có xu hƣớng lý tƣởng hóa vấn đề đời sống Trƣớc xu hƣớng phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trƣờng, tốc độ phát triển công nghệ thông tin,… với mong đợi kỳ vọng từ nhà trƣờng, gia đình xã hội khiến học sinh gặp khó khăn sống, hiểu biết thân nhƣ kỹ sống em nhiều hạn chế Nếu khó khăn không đƣợc định hƣớng giúp đỡ cách kịp thời đƣa đến hậu đáng tiếc: Chán học, bỏ học, trầm cảm, bạo lực học đƣờng, chí tự tử Trung tâm GDNN-GDTX Móng Cái đóng địa bàn thành phố Móng Cái Với vị thành phố vùng biên giới có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển kinh tế, song nơi vùng vô nhạy cảm an ninh - quốc phòng, nhiều tệ nạn xã hội nhƣ buôn lậu, buôn bán ma túy, buôn bán phụ nữ , trẻ em điều tác động lớn tới hệ trẻ, đặc biệt em lứa tuổi học sinh THPT Học sinh trung tâm, nhiều em (khoảng 30%) có lực học yếu, ý thức đạo đức chƣa tốt, điều kiện, hoàn cảnh gia đình khó khăn, éo le (mồ côi cha mẹ, cha mẹ li hôn ); cha mẹ mải làm ăn không quan tâm đến việc học hành nhƣ phát triển Những khó khăn thƣờng thấy học sinh trung tâm bao gồm: Các kỹ nhà trƣờng nhƣ đọc, viết, tính toán…; vấn đề cảm xúc nhƣ lo âu, trầm cảm…; vấn đề hành vi nhƣ vi phạm kỷ luật, bỏ học, trốn học, trộm cắp, bạo lực… Một nhiệm vụ đặt cho ngƣời làm công tác giáo dục bậc cha mẹ học sinh làm để giúp em vƣợt qua khó khăn thách thức để phát triển trở thành ngƣời công dân tốt, có ích cho xã hội Từ sở lý luận thực tiễn trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Xây dựng mô hình hỗ trợ tâm lí học đường dựa vào cộng đồng cho học sinh trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Móng Cái, Tỉnh Quảng Ninh” Mục đích nghiên cứu Khảo sát phân tích thực trạng nhu cầu hỗ trợ tâm lí học đƣờng học sinh trung tâm GDNN - GDTX thành phố Móng Cái Từ đề xuất mô hình hỗ trợ tâm lí học đƣờng dựa vào cộng đồng cho học sinh trung tâm GDNN -GDTX thành phố Móng Cái nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng hiệu chăm sóc sức khỏe tinh thần cho học sinh Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu Mô hình hỗ trợ tâm lí học đƣờng dựa vào cộng đồng cho học sinh trung tâm GDNN-GDTX thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 3.2 Khách thể nghiên cứu Biện pháp phối hợp nhà trƣờng cộng đồng xây dựng mô hình hỗ trợ tâm lí học đƣờng dựa vào cộng đồng cho học sinh trung tâm GDNN-GDTX thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 2.3 Trong quan hệ với bạn bè (bạn giới, khác giới, tình yêu học trò) STT Những nội dung cần đƣợc hỗ trợ Mức độ cần trợ giúp Mức độ đáp ứng nhu cầu Đáp Rất Cần Không cần thiết cần Đã đáp ứng thiết ứng thiết phần Cách thức để hòa đồng với bạn Xây dựng tình bạn tốt, bạn thân Cách chia sẻ với bạn họ gặp khó khăn Cách đối xử phù hợp với bạn bè Phòng tránh bạo lực tình bạn, tình yêu Khi tự tin, mặc cảm với bạn bè Khi bạn bè hiểu lầm, rạn nứt tình bạn Giao tiếp ứng xử với bạn khác giới Khi bị gán ghép/ghép đôi với bạn khác giới 10 Giao tiếp ứng xử tình yêu 11 Những khó khăn khác (mong em ghi rõ) 141 Chƣa đáp ứng 2.4 Trong quan hệ với cha mẹ người thân Mức độ cần trợ giúp Những nội dung cần đƣợc hỗ trợ STT Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Mức độ đáp ứng nhu cầu Đã đáp ứng Đáp ứng Chƣa đáp phần ứng Cách thức trò chuyện với thành viên gia đình Việc đáp ứng yêu cầu, kỳ vọng cha mẹ thân Cách thể quan tâm, chăm sóc tới thành viên gia đình Cách bộc lộ mong muốn, nguyện vọng thân với cha mẹ thành viên gia đình Việc hiểu chia sẻ trách nhiệm công việc gia đình với thành viên Kỹ kiểm soát cảm xúc có mâu thuẫn với thành viên gia đình Việc sử dụng ngôn ngữ, hành vi cử phù hợp với thành viên gia đình Khi gia đình có căng thẳng tâm lý( bố mẹ bất hòa, có ngƣời đau ốm ) Những khó khăn khác (mong em ghi rõ) 2.5 Trong quan hệ với Thầy Cô Mức độ cần trợ giúp Những nội dung cần đƣợc hỗ trợ STT Rất Cần Không Đã Đáp ứng Chƣa cần thiết cần thiết đáp đáp ứng phần ứng thiết Mức độ đáp ứng nhu cầu Cách thức trao đổi, trò chuyện với Thầy Cô Việc đáp ứng yêu cầu, mong đợi từ phía Thầy Cô thân 142 Cách bộc lộ suy nghĩ, mong muốn nguyện vọng thân với Thầy Cô Việc ý thức chia sẻ trách nhiệm với Thầy Cô thành viên lớp Kỹ kiểm soát cảm xúc Thầy Cô nhắc nhở lỗi vi phạm kỷ luật Việc sử dụng ngôn ngữ, hành vi cử phù hợp Khi lớp học có căng thẳng tâm lý( tƣợng chia bè phái, kỷ luật lớp học ) Những khó khăn khác (mong em ghi rõ) 2.6 Trong Hướng nghiệp Mức độ cần trợ giúp STT Những nội dung cần đƣợc hỗ trợ Việc định hƣớng tƣơng lai thân Thông tin ngành nghề xã hội (đặc điểm nghề, xu phát triển nghề xã hội… ) Thông tin trƣờng đào tạo nghề (quy mô đào tạo, ngành đào tạo, ) Chiến lƣợc phát triển kinh tế địa phƣơng quốc gia Sự phù hợp đặc điểm nhân cách học sinh với đặc điểm yêu cầu nghề ngƣời lao động Thông tin thị trƣờng lao động (trong nước, khu vực quốc tế) Khả xác định mục tiêu xây dựng kế hoạch học tập rèn luyện hƣớng đến mục tiêu Rất cần thiết Những khó khăn khác (mong em ghi cụ thể) 143 Cần thiết Không cần thiết Mức độ đáp ứng nhu cầu Đã đáp ứng Đáp ứng phần Chƣa đáp ứng ới ảnh hƣởng đến nhu cầu thực Câu 3: Theo em yếu tố trạng đáp ứng nhu cầu hỗ trợ tâm lý em? TT Mức độ ảnh hƣởng Yếu tố chủ quan Em cảm thấy e ngại tìm kiếm hỗ trợ Cao Trung Thấp bình Em chƣa sẵn sàng chia sẻ riêng tƣ với ngƣời khác Em sợ lộ bí mật Em nghĩ em tự giải đƣợc vấn đề Vấn đề gặp phải chƣa đến mức cần hỗ trợ từ ngƣời khác Em nghĩ có hỗ trợ hiệu không cao Ý kiến khác (mong Các em ghi rõ): Câu 4: Theo em yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến nhu cầu thực trạng đáp ứng nhu cầu hỗ trợ tâm lý em gì? TT Yếu tố khách quan Cha mẹ bận rộn nên chƣa quan tâm, gần gũi sẵn sàng chia sẻ khó khăn tâm lý với Giáo viên trung tâm chƣa đƣợc đào tạo việc công tác hỗ trợ tâm lý học đƣờng cho học sinh Học sinh khả chia sẻ trợ giúp bạn bè có khó khăn tâm lý Trung tâm chƣa có cán chuyên trách mô hình hỗ trợ tâm lý cho học sinh Tổ chức đoàn niên chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu hỗ trợ tâm lý đoàn viên Thông tin mô hình hỗ trợ tâm lý học đƣờng chƣa rộng rãi nên chƣa kết nối huy động đƣợc tham gia lực lƣợng trƣờng học Ý kiến khác (mong em ghi rõ): 144 Mức độ ảnh hƣởng Cao Trung bình Thấp Câu 5: Từ thực trỗ trạng nhu cầu hỗ trợ tâm lý mức độ đáp ứng nhu cầu hỗ trợ tâm lý học sinh, theo em có cần thiết phải xây dựng mô hình hỗ trợ tâm lý học đƣờng dựa vào cộng đồng cho học sinh trung tâm GDNN-GDTX Móng Cái không? Vì sao?  Đồng ý  Không đồng ý  Phân vân …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… 5.1 Mô hình đƣợc triển khai chức a Đối với học sinh lứa tuổi ứng xử  ối quan hệ (bạn bè, cha mẹ, thầy cô)  a3 Xây dựng tổ chức chƣơng trình hƣớng dẫn cho học sinh theo chủ đề phù hợp với đối tƣợng học sinh (phƣơng pháp học tập, giao tiếp ứng xử, hƣớng nghiệp…)  a4 Hỗ trợ cá nhân học sinh có khó khăn tâm lý  ể) uý phụ …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… b Đối với cha mẹ   b3 Tổ  b4 Phối kết hợp với phụ huynh việc hỗ trợ học sinh có khó khăn tâm lý  ụ ể) …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… c Đối với các thầy/cô giáo c1 Phối hợp với giáo viên việc phát vấn đề cá nhân học sinh nhƣ tập thể  học sinh c2 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm việc tổ chức diễn đàn, buổi tƣ vấn cho phụ huynh vấn đề tâm lý trƣờng học  c3 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm việc tổ chức chƣơng trình hƣớng dẫn cho học sinh theo chủ đề (phƣơng pháp học tập, giao tiếp ứng xử với bạn khác giới, hƣớng nghiệp…) 145  c4 Phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn việc hỗ trợ học sinh có khó khăn tâm lý  c5 Những ý kiến khác (mong quý phụ huynh liệt kê cụ thể) …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 5.2 Mô hình hỗ trợ tâm lý học đƣờng dành cho học sinh đảm trách: ☐Cán Đoàn trƣờng ☐Các em giáo ☐Ban phụ huynh học sinh nhà trƣờng ☐Chuyên gia tâm lý ☐Các nguồn trợ giúp khác (vui lòng ghi rõ): 5.3 Nguồn kinh phí tổ chức hoạt động mô hình: ☐Ngân sách nhà nƣớc ☐Ngân sách trích từ nguồn lực xã hội hóa (phụ huynh đóng góp, mạnh thƣờng quân ủng hộ…) ☐Ngân sách nhà nƣớc nguồn lực xã hội hóa ☐Các nguồn trợ giúp khác (vui lòng ghi rõ): 5.4 Cơ sở vật chất để triển khai mô hình: ☐Cần có phòng riêng biệt, đảm bảo tính kín đáo, bí mật ☐Sử dụng chung phòng với hoạt động nhà trƣờng ☐Không thiết phải có địa điểm, phòng ốc ☐Ý kiến khác (vui lòng ghi rõ): 5.5 Mô hình triển khai hoạt động dƣới hình thức: ☐Lồng ghép với hoạt động nhà trƣờng ☐Lồng ghép tiết học ☐Thông qua loại hình câu lạc 146 ☐Các chƣơng trình cung cấp kiến thức, kĩ phòng ngừa ứng phó với khó khăn tâm lý đƣợc cung cấp chuyên gia tâm lý ☐Các hình thức khác (vui lòng ghi rõ) Câu 6: Mong em vui lòng cho biết thông tin cá nhân 1- Lớp:…………………….2- Tuổi …………… 3- Giới tính:……………………… 5- Nghề nghiệp bố: ……………… 6- Nghề nghiệp mẹ…………………… 7- Nơi củ 8- Họ tên (có thể ghi không): ………………………………………………… 9- Số điện thoạ Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ em! 147 Phụ lục 3: PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho phụ huynh) Với mục đích xây dựng mô hình hỗ trợ tâm lý học đƣờng dựa vào cộng đồng cho học sinh trung tâm GDNN-GDTX thành phố Móng Cái, mong bậc phụ huynh tham gia trả lời phiếu vấn dƣới Mọi thông tin Quý phụ huynh cung cấp đƣợc giữ bí mật sử dụng cho mục đích nghiên cứu Thông tin chung ☐Nữ Giới tính: ☐Nam Tuổi: Trình độ học vấn:……………………………………………………………… Nghề nghiệp: Anh (chị) có gần gũi, trao đổi, chuyện trò với không? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Khi trò chuyện con, anh (chị) nhận thấy gặp khó khăn lĩnh vực dƣới đây? Lĩnh vực STT Học tập Sự phát triển tâm sinh lý Tình bạn, tình yêu Quan hệ với cha mẹ, ngƣời thân Quan hệ với thầy cô Hƣớng nghiệp Những lĩnh vực khác Mức độ Thƣờng xuyên Đôi Không (mong em ghi rõ) 2.1 Trong lĩnh vực học tập, anh (chị) thƣờng gặp khó khăn vấn đề nào? Biểu gặp khó khăn sao? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 148 ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Anh (chị) làm để giúp giải khó khăn, vƣớng mắc ấy? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 2.2 Về lĩnh vực phát triển tâm sinh lý, anh (chị) nhận thấy trình chia sẻ thƣờng bối rối, thắc mắc lo lắng chủ đề nào? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Khi đó, anh (chị) làm để tháo gỡ con? Con anh (chị) có cảm thấy hài lòng/ thoải mái sau đƣợc chia sẻ với bố mẹ không? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 2.3 Trong lĩnh vực tình bạn, tình yêu, anh (chị) thƣờng chia sẻ với anh chị chủ đề nào? Đâu khó khăn thƣờng gặp phải? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Anh (chị) làm để giúp tháo gỡ khó khăn đó? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 2.4 Về hƣớng nghiệp, vấn đề khó khăn, vƣớng mắc anh (chị) gì? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 149 Anh (chị) làm để giúp khắc phục vƣớng mắc đó? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 2.5 Trong quan hệ với cha mẹ ngƣời thân gia đình, anh (chị) nhận thấy thƣờng gặp khó khăn gì? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Anh (chị) làm để giúp giải khó khăn đó? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 2.6 Con có chia sẻ với anh (chị) khó khăn quan hệ với Thầy Cô trƣờng học? Đó khó khăn nào? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Khi anh (chị) làm để giúp cháu cải thiện mối quan hệ với Thầy Cô ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 2.7 Những nội dung khác: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Trong trình trợ giúp con, anh (chị) nhận thấy giúp đỡ hiệu lĩnh vực lĩnh vực dƣới đây? 150 Mức độ hiệu Lĩnh vực STT Học tập Sự phát triển tâm sinh lý Tình bạn, tình yêu Quan hệ với cha mẹ, ngƣời thân Quan hệ với thầy cô Hƣớng nghiệp Những lĩnh vực khác Hiệu Ít hiệu Không hiệu (mong em ghi rõ) Vì ? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Anh (chị) có ý kiến việc triển khai mô hình hỗ trợ tâm lý cho học sinh dựa vào cộng đồng trung tâm GDHN - GDTX Móng Cái?  Đồng ý  Phân vân  Phản đối 4.1 Mô hình đƣợc triển khai chức a Đối với học sinh lứa tuổi ứng xử ối quan hệ (bạn bè, cha mẹ, thầy cô)   a3 Xây dựng tổ chức chƣơng trình hƣớng dẫn cho học sinh theo chủ đề phù hợp với đối tƣợng học sinh (phƣơng pháp học tập, giao tiếp ứng xử, hƣớng nghiệp…)  a4 Hỗ trợ cá nhân học sinh có khó khăn tâm lý  ụ thể) …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… b Đối với cha mẹ   151 b3 Tổ  b4 Phối kết hợp với phụ huynh việc hỗ trợ học sinh có khó khăn tâm lý  ụ ể) …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… c Đối với thầy/cô giáo c1 Phối hợp với giáo viên việc phát vấn đề cá nhân học sinh nhƣ tập thể  học sinh c2 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm việc tổ chức diễn đàn, buổi tƣ vấn cho phụ huynh vấn đề tâm lý trƣờng học  c3 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm việc tổ chức chƣơng trình hƣớng dẫn cho học sinh theo chủ đề (phƣơng pháp học tập, giao tiếp ứng xử với bạn khác giới, hƣớng nghiệp…)  c4 Phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn việc hỗ trợ học sinh có khó khăn tâm lý  c5 Những ý kiến khác (mong quý phụ huynh liệt kê cụ thể) …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 4.2 Mô hình hỗ trợ tâm lý học đƣờng dành cho học sinh đảm trách: ☐Cán Đoàn trƣờng ☐Thầy/cô giáo ☐Ban phụ huynh học sinh nhà trƣờng ☐Chuyên gia tâm lý ☐Các nguồn trợ giúp khác (vui lòng ghi rõ): 4.3 Nguồn kinh phí tổ chức hoạt động mô hình: ☐Ngân sách nhà nƣớc ☐Ngân sách trích từ nguồn lực xã hội hóa (phụ huynh đóng góp, mạnh thƣờng quân ủng hộ…) ☐Ngân sách nhà nƣớc nguồn lực xã hội hóa ☐Các nguồn trợ giúp khác (vui lòng ghi rõ): 152 4.4 Cơ sở vật chất để triển khai mô hình: ☐Cần có phòng riêng biệt, đảm bảo tính kín đáo, bí mật ☐Sử dụng chung phòng với hoạt động nhà trƣờng ☐Không thiết phải có địa điểm, phòng ốc ☐Ý kiến khác (vui lòng ghi rõ): 4.5 Mô hình triển khai hoạt động dƣới hình thức: ☐Lồng ghép với hoạt động nhà trƣờng ☐Lồng ghép tiết học ☐Thông qua loại hình câu lạc ☐Các chƣơng trình cung cấp kiến thức, kĩ phòng ngừa ứng phó với khó khăn tâm lý đƣợc cung cấp chuyên gia tâm lý ☐Các hình thức khác (vui lòng ghi rõ) Xin trân trọng cảm ơn! 153 Phụ lục 4: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA Xin đồng chí cho biết ý kiến biện pháp xây dựng mô hình hỗ trợ tâm lý dựa vào cộng đồng cho chọ học sinh trung tâm GDNN - GDTX giai đoạn cách đánh dấu (x) vào ô thích hợp Xin trân trọng cảm ơn! Mức độ cần thiết Cần thiết Khôn Ít cần g cần thiết thiết Tính khả thi Các biện pháp Nâng cao nhận thức cộng đồng ý nghĩa tầm quan trọng công tác hỗ trợ TLHĐ cho học sinh Bồi dƣỡng nâng cao lực hỗ trợ TLHĐ cho học sinh đội ngũ giáo viên, cán công nhân viên trung tâm GDNN - GDTX Tăng cƣờng phối hợp trung tâm GDNN - GDTX với cộng đồng việc tổ chức hoạt động hỗ trợ TLHĐ cho học sinh Tăng cƣờng xây dựng quản lý sở vật chất phục vụ công tác hỗ trợ TLHĐ cho học sinh Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục, phát huy tiềm từ xã hội hoá giáo dục cho công tác hỗ trợ TLHĐ Ý kiến khác (ghi cụ thể): ……………………………… 154 Khả Ít khả Không thi thi khả thi Ngoài biện pháp nói trên, theo đồng chí cần có biện pháp khác để nâng cao hiệu hoạt động mô hình hỗ trợ TLHĐ dựa vào cộng đồng cho học sinh trung tâm GDNN - GDTX thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? XIN ĐỒNG CHÍ CHO BIẾT MỘT SỐ THÔNG TIN VỀ BẢN THÂN Năm sinh:……………………………Giới tính: Năm vào ngành:………………… …… Trình độ chuyên môn:………………… Trình độ quản lý: Đơn vị công tác: 155