Giáo dục hướng nghiệp cho học viên ở trung tâm GDNN GDTX thành phố móng cái, tỉnh quảng ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN VIẾT THANH GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ MÓNG CÁI TỈNH QUẢNG NINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG HÀ NỘI – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN VIẾT THANH GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ MÓNG CÁI TỈNH QUẢNG NINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Mã số: LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG Ngưới hướng dẫn khoa học: PGD.TS Hà Thế Truyền HÀ NỘI – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Viết Thanh LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tác giả nhận giúp đỡ nhiều từ thầy cô giáo, bạn bè quan ngành GD&ĐT Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư Phạm Hà Nội; Ban giám đốc Trung tâmGDNN-GDTX Móng Cái tạo điều kiện cho tác giả trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS.TS Hà Thế Truyền, người hướng dẫn nhiệt tình, tâm huyết giúp tác giả trau dồi phương pháp nghiên cứu khoa học, bổ sung cho tác giả kiến thức kinh nghiệm quý báu để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng khó tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận đóng góp ý kiến Q thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp để luận văn tiếp tục hoàn thiện tốt Xin trân trọng cảm ơn DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TT Viết tắt BTTHPT CB,GV,NV,HS Viết đầy đủ Bổ túc trung học phổ thông Cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh CBQL CMHS CNTT CNH - HĐH CSVC Cán quản lý Cha mẹ học sinh Cơng nghệ thơng tin Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa Cơ sở vật chất ĐH-CĐ Đại học – Cao đẳng GD-ĐT Giáo dục Đào tạo 10 GDHN Giáo dục hướng nghiệp 11 GDHN-DN Giáo dục Hướng nghiệp Dạy nghề 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 GDNGLL GDNN-GDTX GVCN HĐGDHN HN-DN HĐND KH-KT KHKT-CN KT-XÃ HộI LĐSX QLGD TCCN TCN THCS,THPT Sở GD-ĐT UBND Giáo dục lên lớp Giáo dục nghề nghiệp-giáo dục thường xuyên Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Hướng nghiệp – Dạy nghề Hội đồng nhân dân Khoa học kỹ thuật Khoa học kỹ thuật – Công nghệ Kinh tế xã hội Lao động sản xuất Quản lý giáo dục Trung cấp chuyên nghiệp Trung cấp nghề Trung học sở,Trung học phổ thông Sở Giáo dục Đào tạo Ủy ban nhân dân 28 VHXH Văn hóa xã hội MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam .8 1.2 Những khái niệm liên qua đến đề tài 10 1.2.1 Nghề nghiệp 10 1.2.2 Hướng Nghiệp 11 1.2.3.Giáo dục hướng nghiệp 12 1.2.4 Phân Luồng học sinh .13 1.2.5 Biện pháp giáo dục hướng nghiệp 13 1.3 Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 14 1.3.1.Đặc điểm tâm lý học sinh trung học phổ thông .14 1.3.2 Cách thức tìm hiểu nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông từ nhiều nguồn thông tin khác 15 1.3.3 Các đường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 17 1.4 Trung tâm giáo dục nghề nghiệp yêu cầu giáo dục hướng nghiệpcho học viên 17 1.4.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên .17 1.4.2 Đặc điểm học viên bổ tục trung học phổ thông 18 1.4.3 Yêu cầu giáo dục hướng nghiệp cho học viên bổ tục trung học phổ thông 18 1.4.4 Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyênvới công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh hệ bổ túc trung học phổ thông .19 1.5 Giáo dục hướng nghiệp cho học viên Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyêntrong bối cảnh đổi giáo dục .21 1.5.1 Quan điểm Đảng đổi giáo dục 21 1.5.2 Định hướng đổi giáo dục phổ thông 22 1.5.3 Định hướng đổi giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 23 1.5.4 Quá trình giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thôngtrong bối cảnh đổi giáo dục .25 1.5.4.1 Mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 25 1.5.4.2 Nội dung, chương trình giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 26 1.5.4.3 Phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thôngtrong bối cảnh đổi giáo dục 27 1.5.4.4 Đối tượng, lực lượng giáo dục hướng nghiệp theo định hướng đổi giáo dục .33 1.5.4.5 Phương tiện, điều kiện phục vụ giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thôngtrong bối cảnh đổi giáo dục .34 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 34 1.6.1 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động GDHN 34 1.6.2 Nội dung, chương trình giáo dục hướng nghiệp .35 1.6.3 Năng lực người làm công tác giáo dục hướng nghiệp 35 1.6.4 Điệu kiện, môi trường giáo dục hướng nghiệp .36 Kết luận chương 37 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRUNG TÂM GDNN-GDTX THÀNHPHỐ MÓNG CÁI TỈNH QUẢNG NINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 38 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 38 2.1.1 Mục đích, yêu cầu khảo sát .38 2.1.2 Nội dung khảo sát 38 2.1.3 Đối tượng khảo sát 38 2.1.4 Phương pháp khảo sát .39 2.1.5 Tiến hành khảo sát 39 2.1.6 Phương pháp xử lý số liệu .40 2.1.7 Tiêu chí đánh giá .40 2.2 Khái quát thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh 40 2.2.1 Về vị trí địa lý 40 2.2.2 Về Giáo dục – đào tạo .41 2.3 Thực trạng giáo dục hướng nghiệp cho học viên hệ bổ túc trung học phổ thông Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh .42 2.3.1 Thực trạng học sinh tìm hiểu nghề nghiệp từ nhiều nguồn thông tin 42 2.3.2 Thực trạng thực đường giáo dục hướng nghiệp 43 2.4 Thực trạng trình giáo dục hướng nghiệp chohọc sinh trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 45 2.4.1 Thực trạng việc thực mục tiêu giáo dục hướng nghiệp 45 2.4.2 Thực trạng thực nội dung, chương trình GDHN .47 2.4.3 Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức GDHN .49 2.4.4 Thực trạng sở vật chất, điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp 52 2.4.5 Thực trạng lực lượng tham gia công tác giáo dục hướng nghiệp 53 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục hướng nghiệp cho học viên Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh bối cảnh đổi giáo dục 56 2.5.1 Thực trạng nhận thực tầm quan trọng GDHN .56 2.5.2 Thực trạng lực cán bộ, giáo viên làm công tác giáo dục hướng nghiệp 63 2.5.3 Thực trạng nguồn lực phục vụ cho giáo dục hướng nghiệp 64 2.6 Đánh giá chung hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học viên Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh 65 2.6.1 Ưu điểm 65 2.6.2 Hạn chế 65 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế .66 2.7 Bài học kinh nghiệm giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông số nước giới 67 2.7.1 Ở Philipines .67 2.7.2 Ở Úc 67 2.7.3 Ở Mỹ .68 2.7.4 Ở Nhật Bản 69 Kết luận chương 71 Chương BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC VIÊN Ở TRUNG TÂM GDNN-GDTX THÀNH PHỐ MÓNG CÁI TỈNH QUẢNG NINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục đích GDHN .72 3.1.2 Nguyễn tắc đảm bảo tính khoa học 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng GDHN 73 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 73 3.2 Biện pháp giáo dục hướng nghiệp cho học viên Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh bối cảnh đổi giáo dục .73 3.2.1 Tích hợp giáo dục hướng nghiệp vào môn học theo định hướng đổi giáo dục .74 3.2.2 Mời chuyên gia nói chuyện nghề nghiệp chọn nghề xã hội đại 76 3.2.3 Tổ chức tham quan doanh nghiệp .78 3.2.4 Tư vấn hướng nghiệp theo định hướng đổi .79 3.2.5 Mời cựu học sinh thành đạt trường trao đổi chọn nghề nghiệp 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp .83 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp .84 3.4.1 Mục đích khảo sát 85 3.4.2 Đối tượng khảo sát 85 3.4.3 Qui trình khảo sát 85 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 91 2.1 Đối với UBND tỉnh Sở GD-ĐT Quảng Ninh 91 2.2 Đối với nhà trường .91 2.3 Đối với gia đình học sinh 92 PHỤ LỤC 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 DANH MỤC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨUCĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 108 DANH MỤC CÁC BẢNG Câu 2: Mức độ quan tâm thầy( cô) hướng nghiệp GDHN cho học sinh? Rất quan tâm Quan Tâm Rất Hướng nghiệp Giáo dục hướng nghiệp Câu 3: Theo nhận xét thầy ( cô) xu hướng học sinh việc chọn ngành, chọn nghề sau tốt nghiệp THPT nào?  Đa số học sinh vào lực, tính cách, thể chất u cầu nghề cầu xã hội để chọn ngành, chọn nghề phù hợp  Đa số học sinh chọn ngành nghề có thu nhập cao có địa vị xã hội, người nể trọnghay dễ xin việc không quan tâm đến vấn đề phù hợp với thân hay không  Đa số học sinh chọn ngành nghề theo ý kiến gia đình, bạn bè hay chọn ngành nghề có nhiều người chọn  Đa số học sinh muốn chọn vào trường dễ thi đỗ để vào đại học việc chọn ngành nghề Câu 4: Trong giảng dạy mơn học đó, thầy( cơ) có đề cập đến hay số ngành nghề liên quan đến mơn học khơng?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không Câu 5: Khi thiết kế giảng thầy ( cô) thường xác định mục tiêu cần đạt? ( chọn nhiều phương án)  Học sinh hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc chọn nghề 98  Biết số thông tin định hướng phát triển KT - XH địa phương  Học sinh có thái độ đắn, tích cực việc lựa chọn nghề nghiệp  Học sinh biết số thông tin thị trường lao động  Học sinh biết hệ thống thông tin hệ thống giáo dục nghề nghiệp, cao đẳng, đại học  Có kỹ phân tích nghề, tự đánh giá lực thân điều kiện gia đình việc định hướng nghề nghiệp  Tìm kiếm thơng tin nghề vào thông sở đào tạo cần thiết cho việc chọn nghề  Có kỹ lực chọn nghề nghiệp tương lai cho thân Câu 6: Thầy( cô) thường sử dụng phương pháp GDHN mức độ nào? TT Tên phương pháp Mức độ thực Rất Thường Thỉnh Hiếm Chưa sử thường xuyên thoảng dụng xuyên Thuyết trình( nêu vấn đề) Dạy học theo tình Thảo luận Đóng vai, mơ Dạy học theo dự án Câu 7: Các nội dung GDHN nhà trường thực mức độ nào? TT Nội dung GDHN Mức độ thực Rất Thường Thỉnh Hiếm Chưa sử thường xuyên thoảng xuyên Định hướng nghề 99 dụng Tư vấn nghề Tuyển chọn nghề Câu 8: Thầy( cô) sử dụng hình thức GDHN nào? Hình thức GDHN Lựa chọn GDHN qua tích hợp giảng dạy môn học GDHN qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo GDHN qua nghiên cứu Khoa học kỹ thuật GDHN qua nghiên cứu chuyên đề học tập Câu 9: Thầy (cô)đã thực nội dung GDHN thơng qua chương trình mơn học cốt lõi thuộc lĩnh vực giáo dục HĐGDHN khác sau đây? Chương trình mơn học HĐGD Lựa chọn Khơng có thơng tin Ngơn ngữ văn học Tốn học Đạo đức – cơng dân KHTN – KHXH Công nghệ - tin học HĐ trải nghiệm sáng tạo Nghiên cứu khoa học kỹ thuật Các chuyên đề học tập Câu 10: Theo thầy(cô) kỹ cần thiết mà thầy, có để thực nhiệm vụ GDHN cho HS? 100 Câu 11: Theo thầy( cô) đánh mức độ tham gia GDHN lực lượng nhà trường? STT Đối tượng Đoàn niên Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Ban hướng nghiệp Chính quyền địa phương Các sở tiếp nhận lao động Mức độ Rất Khá Quan Ít Khơng quan quan trọng quan quan trọng trọng trọng trọng nghề Các sở giáo dục khác( trường ĐH, CĐ, TCCN, trường nghề ) Câu 12: Theo thầy ( cô) việc phối hợp lực lượng nhà trường HĐGDHN thực mức độ nào? STT Đối tượng Mức độ Rất Khá Quan Ít Khơng quan quan trọng quan quan trọng trọng Việc phối hợp ban hướng nghiệp với lực lượng nhà trường( đồn niên, GVCN, GV mơn ) Việc phối hợp GVCN với 101 trọng trọng GVBM Việc phối hợp ban hướng nghiệp với lực lượng ngồi nhà trường( quyền địa phương, phụ huynh HS, sở giáo dục khác ) Câu 13: Trong buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ trưởng tổ chun mơn có đưa vấn đề GDHN thơng qua giảng dạy môn học để thảo luận yêu cầu GV thực không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không Câu 14: Theo thầy( cô) mức độ đáp ứng sở vật chất phục vụ cho công tác GDHN nhà trường nào?  Rất đầy đủ  Đầy đủ  Thiếu  Rất thiếu  Không có Câu 15: Theo nhận xét thầy( cơ) nội dung sở vật chất phục vụ công tác GDHN sau nhà trường thực mức độ nào? Stt Nội dung Tốt Khá Trung Yếu bình Tạo nguồn kinh phí cho GDHN Chuẩn bị Sách tham khảo GDHN CSVC, Sách, băng hình phục vụ phương tiện GDHN 102 kỹ thuật hỗ Máy chiếu, thiết bị phục vụ trợ GDHN cho dạy GDHN( hoạt động như: lên lớp) Các trắc nghiệm để làm tư vấn hướng nghiệp Các tài liệu, sách báo cung cấp thông tin nghề nghiệp, trường ĐH, CĐ, TCCN trường dạy nghề cho HS Câu 16: Trong buổi sinh hoạt lớp thầy( cơ) có thường xun đề cập đến chủ đề hướng nghiệp hay chọn ngành, chọn nghề cho em HS hay không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không Câu 17: Trong buổi họp phụ huynh học sinh thầy(cơ) có đề cập đến vấn đề hướng nghiệp  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không Xin chân thành cảm ơn quý thầy( cô)! 103 Phụ lục 03 PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ( dành cho cán quản lý giáo viên) Thầy( cô) cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp GDHN cho HS Trung tâm GDNN-GDTX Móng Cái cho HS trường THPT địa bàn thành phố Móng Cái bối cảnh đổi giáo dục với mức độ cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Số Các biện pháp TT Tính cần thiết Rất Cần cần thiết cần thiết Tích hợp giáo dục hướng nghiệp vào môn học theo định hướng đổi giáo dục Mời chuyên gia nói chuyện nghề nghiệp chọn nghề xã hội đại Tổ chức tham quan doanh nghiệp tập đoàn kinh tế Tư vấn hướng nghiệp theo định hướng đổi Mời cựu học sinh thành đạt trường trao đổi chọn nghề Xin chân thành cảm ơn q thầy( cơ)! 104 Tính khả thi Khơng Rất thiết cần thiết Cần Không thiết cần thiết TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2005), “Tư vấn chọn nghề cho học sinh phổ thơng”, Tạp chí giáo dục số 121 Đặng Danh Ánh (2006), “Những điểm chương trình giáo dục hướng nghiệp thí điểm nay”, Tạp chí giáo dục số 132 Đặng Quốc Bảo (1997), “Một số khái niệm quản lý giáo dục”, Trường quản lý Cán GD&ĐT, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quang Kính, Phạm Đỗ Nhật Tiến (2007), "Cẩm nang nâng cao lực quản lý Nhà trường", NXB CTQG, Hà Nội Nguyễn Trọng Bảo (1985), “Giáo dục lao động - Kĩ thuật tổng hợp hướng nghiệp nhà trường phổ thông”, NXB Sự thật, Hà Nội Bộ GD&ĐT (1981), “Thông tư số 33/TT ngày 17 tháng 01 năm 1981 Bộ Giáo dục”, Hướng dẫn thực Quyết định 126/CP Hội đồng Chính Phủ, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2003), “Chỉ thị số 33/CT-Bộ GD&ĐT” ký ngày 23/7/2003 Bộ trưởng GD&ĐT, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành theo Thơng tư số 12/2011/TT-Bộ GD&ĐT ngày 28/3/2011 Bộ GD&ĐT), Hà Nội Bộ GD&ĐT (2014) “Chỉ thị số 3008/CT - Bộ GD& ĐT ngày 18 tháng năm 2014 nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục trung học, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2014 – 2015” 10 Bộ GD&ĐT (2014), "Hướng dẫn Số: 4099/BGDĐT-GDTrH ngày tháng năm 2014 hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 20142015" 11 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển Giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ – TT ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội 105 12 Bộ GD&ĐT (2006) "Chương trình Giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006", Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương (khóa VIII), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Phạm Tất Dong, Giáo dục lao động hướng nghiệp phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 6, 1996, tr2, 5, 16 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, tuyển tập cơng trình nghiên cứu báo khoa học giai đoạn 1990 – 2002, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Văn Hộ (2002), Một số sở lí luận cơng tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông, Kỷ yếu khoa học giáo dục phổ thông hướng nghiệp, Hà Nội 18 Karl Marx, Suy nghĩ niên chọn nghề 19 Phùng Đình Mẫn, chủ biên (2006), Một số vấn đề hoạt động Giáo dục hướng nghiệp trường THPT, tài liệu bồi dưỡng giáo viên THPT chu kỳ III, NXB Giáo dục, Hà Nội.-27 20 Luật Giáo dục năm 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009 (2010), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Lân (2002), Từ điển từ ngữ Hán Việt, NXB Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 22 Nghị 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ VIII ban chấp hành Trung ương Khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 23 Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền, Bùi Văn Quân (2004), Một số vấn đề hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, NXB ĐH Sư phạm, Hà Nội 24 Nghị số 88/2014/QH13 Quốc Hội ban hành ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 106 25 Paul Hersey – Kenblanc Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB CT QG, Hà Nội 26 Hoàng Phê (1994), Từ điển Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam “Nghị 40 Quốc hội khóa X” 28 Nguyễn Viết Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp vấn đề giải pháp, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Nguyễn Minh Trí (2006) "Giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông, vấn đề định hướng giải pháp", Tạp chí giáo dục số 146 30 Hà Thế Truyền (2002), “Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh bậc trung học – Thực trạng kiến nghị”, Kỷ yếu hội thảo khoa học trường cán quản lí giáo dục, Hà Nội 31 Hà Thế Truyền (2005), “Một số biện pháp thực giáo dục lao động – hướng nghiệp – dạy nghề góp phần thực tốt việc phân luồng đào tạo”, Tạp chí giáo dục số 107 32 Hà Thế Truyền, Hoàng Minh Thao (2003), "Quản lý giáo dục tiểu học theo định hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa", Nhà xuất giáo dục năm 2003 33 Phạm Huy Thụ (1996), Hoạt động lao động – Hướng nghiệp học sinh phổ thông Việt Nam, Trường cán quản lí, Bộ GD&ĐT 34 Trung tâm hướng nghiệp – giáo dục thường xuyên Móng Cái, Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên Móng Cái, Báo cáo tổng kết năm học năm học: 2012-2013, 2013 – 2014, 2014-2015 35 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 36 www.baothanhnien.vn 37 www.huongnghiepviet.com 38 www.gso.gov.vn 39 www.giaoduc.net.vn 40 www.mongcai.gov.vn 107 DANH MỤC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Nguyễn Viết Thanh: Nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học viên Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Tạp chí Thiết bị giáo dục số 138, kỳ – tháng – 2017 108 109 110 111 112 ... GDNN- GDTX thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh bối cảnh đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp GDHN cho cho học viên Trung tâm GDNN- GDTX thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh bối cảnh đổi giáo dục Chương CƠ SỞ... cho học viên Trung tâm GDNN- GDTX thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh bối cảnh đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Việc chọn nghề đa số học viên Trung tâm GDNN- GDTX trường THPT địa bàn thành phố Móng. .. pháp giáo dục hướng nghiệp cho học viên Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh bối cảnh đổi giáo dục .73 3.2.1 Tích hợp giáo dục hướng