Tổ chức hoạt động thực tiễn cộng đồng cho sinh viên trường đại học xây dựng miền tây (tt)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển cộng đồng tiến trình dài hướng tới phát triển kinh tế - xã hội cộng đồng Sự phát triển cộng đồng đạt nhiều đường, số đó, đường bền vững nhất, nhân văn đường đầu tư vào người - thành viên cộng đồng để họ có đủ lực, kỹ quản lý vấn đề giải vấn đề nội lực kết hợp với hỗ trợ khuôn khổ chung Nhà nước tổ chức quốc tế Phát triển cộng đồng phương pháp công tác xã hội xây dựng dựa nguyên lý, nguyên tắc giả định khoa học - thành tựu nhiều khoa học xã hội tâm lý học xã hội, xã hội học, trị học, nhân chủng học, logic học …Phương pháp phát triển cộng đồng thực tiễn nhiều nước, nước phát triển phát triển chứng minh thời gian dài nửa kỷ Trong phát triển kinh tế-xã hội nói chung, phát triển giáo dục đào tạo nói riêng yếu tố người yếu tố định Để đáp ứng yêu cầu toàn cầu hóa, hội nhập khu vực quốc tế cách sâu sắc toàn diện ngành giáo dục phải đương đầu với khó khăn, thách thức lớn Chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường vấn đề xúc mà cấp, ngành toàn xã hội quan tâm Làm để người học sau trường vững vàng tham gia hoạt động xã hội tốt Đảng Nhà nước xác định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, đường để công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vai trò giáo dục, giáo dục đại học nhân tố quan trọng góp phần định tốc độ phát triển kinh tế- xã hội, giáo dục góp phần vào công tác đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, để đào tạo người có kiến thức, có phẩm chất, động, thích ứng với phát triển xã hội cần có đóng góp lực lượng giáo dục tiến hành thông qua nhiều hoạt động Một số nhà nghiên cứu khẳng định: “Nhà trường ngày nhà trường hoạt động …Phương pháp giáo dục hoạt động…hoạt động nhau, hoạt động hợp tác thầy trò, hoạt động hợp tác trò - trò có tác dụng lớn” Sinh viên người học tập, nghiên cứu trường đại học, phần lớn em sinh hoạt tổ chức Đoàn TNCSHCM, Hội học sinh, sinh viên trường học Trong năm qua, công tác Đoàn hoạt động thực tế cộng đồng sinh viên có chuyển biến tích cực, đạt kết tốt Tuy nhiên, nhiều trường lúng túng việc đưa mô hình hoạt động thực tế cộng đồng phù hợp, chưa đưa biện pháp tổ chức hoạt động thực tế cộng đồng nhằm nâng cao hiệu giáo dục trường Trường Đại học Xây dựng Miền Tây có nhiệm vụ đào tạo kỹ sư xây dựng, kiến trúc sư nước, góp phần tích cực vào việc công nghiệp hóa, đại hóa, góp phần vào xây dựng đất nước ta ngày đàng hoàng hơn, to đẹp lời Bác Hồ dặn Bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn cho sinh viên, năm qua, tổ chức Đoàn TNCSHCM, Hội sinh viên trường Đại học Xây dựng Miền Tây thường xuyên tổ chức hoạt động thực tế cộng đồng thu hút nhiều sinh viên tham gia Qua hoạt động thực tế cộng đồng tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần tích cực vào trình đổi công tác giáo dục, đào tạo nhà trường Tuy nhiên với phát triển kinh tế-xã hội, đổi giáo dục đòi hỏi tổ chức Đoàn niên, Hội sinh viên cần có biện pháp để nâng cao chất lượng, hiệu cho hoạt động thực tế cộng đồng trường Hiện hoạt động thực tế cộng đồng Nhà trường tập trung số nội dung định, hình thức đơn điệu, quy trình cách thức tổ chức hạn chế Việc xây dựng hoàn thiện biện pháp tổ chức hoạt động thực tế cộng động cho sinh viên Trường Đại học Xây Dựng Miền Tây hết sực cần thiết Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài “Tổ chức hoạt động thực tế cộng đồng cho sinh viên trường Đại học Xây dựng Miền Tây” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng nhằm đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động thực tế cộng đồng cho sinh viên trường Đại học Xây Dựng Miền Tây, góp phần nâng cao hiệu giáo dục- đào tạo nhà trường đào tạo kỹ sư vừa có chuyên môn giỏi vừa có kỹ mềm đáp ứng nhu cầu đất nước Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Tổ chức hoạt động thực tế cộng đồng cho sinh viên trường Đại học Xây Dựng Miền Tây 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp tổ chức hoạt động thực tế cộng đồng cho sinh viên trường Đại học Xây Dựng Miền Tây Giả thuyết khoa học Hiện việc tổ chức hoạt động thực tế cộng đồng sinh viên trường Đại học Xây Dựng Miền Tây đạt số kết : nội dung hoạt động phong phú, giúp sinh viên tự tin hơn, mạnh dạn hơn, tích cực tham gia hoạt động nhóm, hoạt động nhau, trải nghiệm thực tế, giúp em hình thành phẩm chất, nhân cách người kỹ sư xây dựng tương lai… Tuy nhiên tồn tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên: biện pháp chưa áp dụng đồng bộ, hướng vào bề nổi, chưa nhận ủng hộ, đồng tình lực lượng nhà trường Nếu thiết lập biện pháp tổ chức hợp lý, khả thi, phát huy tốt yếu tố tích cực, khắc phục khó khăn trở ngại hiệu hoạt động thực tế cộng đồng sinh viên trường Đại học Xây Dựng Miền Tây nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận vấn đề tổ chức hoạt động thực tế cộng đồng cho sinh viên trường đại học 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng biện pháp tổ chức hoạt động thực tế cộng đồng sinh viên trường Đại học Xây dựng Miền tây 5.3 Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động thực tế cộng đồng cho sinh viên trường Đại học xây Dựng Miền Tây Giới hạn phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu nhằm hoàn thiện biện pháp tổ chức hoạt động thực tế cộng đồng cho sinh viên đoàn thể Đoàn niên, hội sinh viên trường Đại học Xây Dựng Miền Tây Phương pháp nghiên cứu: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc tài liệu để phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa lý thuyết có liên quan nhằm tìm hiểu sâu sắc chất vấn đề nghiên cứu, đồng thời xếp chúng thành hệ thống để hình thành giả thuyết khoa học định hướng cho trình nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp nhằm xem xét, phân tích biện pháp, cách thức tổ chức hoạt động thực tế cộng đồng cho sinh viên trường Đại học Xây Dựng Miền Tây, đảm bảo tính chân thực, khách quan đối tượng nghiên cứu , gồm: 7.2.1 Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu câu hỏi để điều tra đối tượng là: Cán quản lý, cán tổ chức HĐTTCĐ, giảng viên sinh viên lớp Thông qua đó, để khảo sát, đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động thực tế cộng đồng cho sinh viên trường Đại học Xây dựng Miền Tây 7.2.2 Phương pháp vấn: Trực tiếp trao đổi với đại diện ban giám hiệu, cán đoàn thể, lãnh đạo phận, giảng viên sinh viên trường để thấy rõ thực trạng biện pháp tổ chức hoạt động thực tế cộng đồng cho sinh viên trường Đại học Xây dựng Miền Tây 7.2.3 Phương pháp chuyên gia: Trong trình nghiên cứu, có tham khảo ý kiến số nhà tổ chức chuyên gia nghiên cứu cách thức tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Cao đẳng, Đại học, nhằm xây dựng đề cương nghiên cứu, xử lý số liệu, xây dựng biện pháp tổ chức HĐTTCĐ trường Đại học Xây Dựng Miền Tây 7.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Nghiên cứu hiệu HĐTTCĐ nhà trường tổ chức cho sinh viên như: Hoạt động xã hội nhân đạo, từ thiện, hội diễn văn hóa, văn nghệ, giải thể thao, phong trào sinh viên tình nguyện, tổ chức thi (thi báo tường , báo ảnh, thi Olympic môn học, thi thiết kế nhanh…) nhằm đánh giá tổng kết kinh nghiệm, đưa đề xuất nhằm hoàn thiện biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học Xây Dựng Miền Tây 7.2.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Trên sở báo cáo tổng kết, đánh giá hiệu HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học Xây dựng Miền Tây năm trở lại đây; Tham khảo ý kiến đại diện ban giám hiệu; cán tổ chức HĐTTCĐ; lãnh đạo phận; giảng viên sinh viên 7.3 Phương pháp toán thống kê: Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu nhằm đảm bảo tính xác khách quan số liệu thực tiễn Đóng góp luận văn Về mặt lí luận: Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận tổ chức HĐTTCĐ biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học Về mặt thực tiễn: Khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học Xây Dựng Miền Tây, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường đào tạo kỹ sư vừa có chuyên môn giỏi vừa có kỹ mền nhanh nhẹn, linh hoạt, sáng tạo đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Cấu trúc luận văn Phần mở đầu Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận việc tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học Chương 2: Thực trạng tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học Xây Dựng Miền Tây Chương 3: Các biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học Xây Dựng Miền Tây Kết luận kiến nghị Ngoài luận văn có phần Danh mục tài liệu tham khảo phần Phụ lục PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ CỘNG ĐỒNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu HĐTTCĐ nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm hoạt động Hoạt động phương thức tồn tích cực người với môi trường sống Hoạt động chế, đường để hình thành phát triển nhân cách Trong có hoạt động học tập, hoạt động xã hội, HĐTTCĐ, hoạt động lao động sản xuất… 1.2.2 Khái niệm HĐTTCĐ HĐTTCĐ hoạt động trị, văn hoá, xã hội tổ chức lôi nhiều thành viên tham gia 1.2.3 Khái niệm Tổ chức HĐTTCĐ - Khái niệm Tổ chức HĐTTCĐ: xếp, thiết kế c c n ộ i d u n g , biện pháp tiến hành hoạt động thực tế cộng đồng nhằm đạt mục tiêu đặt - Tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên xếp, thiết kế nội dung, hình thức, biện pháp tiến hành HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học nhằm đạt hiệu cao hoạt động 1.3 HĐ thực tế cộng đồng với phát triển nhân cách sinh viên trường đại học 1.3.1 Khái niệm sinh viên 1.3.2 Một số đặc điểm tâm lí đặc trưng sinh viên - Sự phát triển nhận thức động học tập sinh viên: - Đời sống tình cảm: - Sự phát triển tự ý thức: - Một số đặc điểm định hướng giá trị sinh viên: 1.3.3 Vai trò HĐTTCĐ phát triển nhân cách sinh viên 1.3.3.1 Nhiệm vụ HĐTTCĐ Về kiến thức: Củng cố khắc sâu kiến thức học, mở rộng nâng cao hiểu biết sinh viên kiến thức tự nhiên, xã hội Về kỹ năng: Rèn luyện củng cố vững cho sinh viên kinh nghiệm kinh nghiệm giao tiếp, ứng xử, kinh nghiệm tổ chức, hợp tác, thích ứng, kinh nghiệm kiểm tra, đánh giá kết hoạt động Về thái độ: Tạo cho sinh viên hứng thú, có thái độ tích cực, tự giác tham gia HĐTTCĐ 1.3.3.2 Vai trò HĐTTCĐ phát triển nhân cách sinh viên HĐTTCĐ có vai trò quan trọng phát triển nhân cách sinh viên Thông qua HĐTTCĐ, sinh viên hình thành thêm nhiều phẩm chất tâm lý, kỹ sống cần cho họ thực nghề nghiệp tương lai - HĐTTCĐ tạo điều kiện thuận lợi, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo sinh viên, biến trình giáo dục thành tự giáo dục - HĐTTCĐ tạo hội phát triển kỹ lực sinh viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi để Việt Nam hội nhập với giáo dục khu vực giới - HĐTTCĐ góp phần giáo dục tinh thần hợp tác mục tiêu chung, môi trường nảy nở tình cảm tốt đẹp, nâng cao tinh thần trách nhiệm với thân, bạn bè xã hội - HĐTTCĐ hướng hứng thú sinh viên vào hoạt động bổ ích làm giảm thiểu tình trạng yếu đạo đức sinh viên - HĐTTCĐ giúp nhà giáo dục sớm phát khiếu sinh viên từ có kế hoạch bồi dưỡng nhằm giúp sinh viên phát triển khiếu, sở thích thân học tập sống - HĐTTCĐ đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội Như HĐTTCĐ làm cho trình đào tạo nhà trường dần trở lên phù hợp hơn, thiết thực với thực tiễn xã hội 1.4 Tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường đại học (Nội dung, hình thức, biện pháp tổ chức) 1.4.1 Khái niệm tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học: Tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học xếp, thiết kế nội dung, hình thức, biện pháp tiến hành HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học nhằm đạt hiệu cao hoạt động 1.4.2 Tổ chức hoạt động học tập cho sinh viên 1.4.3 Tổ chức rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học cho sinh viên 1.4.4 Tổ chức hoạt động thực tập nghề nghiệp cho sinh viên 1.4.5 Hoạt động trị xã hội sinh viên 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức HĐTTCĐ trường đại học 1.5.1 Các yếu tố khách quan 1.5.1.1 Yêu cầu đổi giáo dục đại học liên quan đến HĐTTCĐ 1.5.1.2 Đổi mục tiêu giáo dục đại học liên quan tới HĐTTCĐ 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 1.5.2.1 Yếu tố sinh viên 1.5.2.2 Năng lực người tổ chức HĐTTCĐ 1.5.2.3 Nội dung chương trình tổ chức HĐTTCĐ 1.5.2.4 Hình thức tổ chức HĐTTCĐ 1.5.2.5 Các tiêu chí đánh giá hiệu HĐTTCĐ 1.5.2.6 Các điều kiện để tổ chức HĐTTCĐ đạt hiệu Kết luận chương 1: HĐTTCĐ phận trình giáo dục trường đại học, cao đẳng, tiếp nối hoạt động dạy lớp, có vai trò quan trọng việc tạo nên sản phẩm giáo dục đáp ứng yêu cầu đòi hỏi xã hội Vì tầm quan trọng mà nghiên cứu tổ chức HĐTTCĐ đề xuất biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học Xây Dựng Miền Tây Tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học xếp, thiết kế nội dung, hình thức, biện pháp tiến hành HĐTTCĐ cho sinh viên trường nhằm đạt hiệu cao hoạt động Biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học phong phú, đa dạng Việc tổ chức HĐTTCĐ sinh viên bị ảnh hưởng nhiều yếu tố: Yêu cầu đổi giáo dục đại học; nhận thức lực lượng giáo dục; lực người tổ chức; nội dung chương trình; hình thức; đánh giá điều kiện để tổ chức HĐTTCĐ Chúng coi sở lí luận để thiết kế qui trình nghiên cứu, khảo sát, phân tích thực trạng đề xuất biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học Xây Dựng Miền Tây cách hợp lý, hiệu 10 CHƯƠNG THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ CỘNG ĐỒNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG MIỀN TÂY 2.1 Mục đích, đối tượng, nội dung phương pháp khảo sát 2.1.1 Mục đích khảo sát Khảo sát thực trạng tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học Xây dựng Miền Tây nhằm mục đích: - Đánh giá thực trạng tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học Xây dựng Miền Tây - Khảo sát thực trạng biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học Xây dựng Miền Tây - Đánh giá ưu, nhược điểm nguyên nhân ảnh hưởng đến biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học Xây dựng Miền Tây - Hoàn thiện biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học Xây dựng Miền Tây, Góp phần nâng cao hiệu giáo dục- đào tạo nhà trường 2.1.2 Đối tượng khảo sát Tiến hành khảo sát phiếu xin ý kiến 200 đối tượng, đối tượng gồm: Bảng 2.1: Khảo sát phiếu 200 đối tượng STT ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT SỐ LƯỢNG (người) Cán tổ chức HĐTTCĐ 50 Giảng viên 50 Sinh viên 100 Tổng cộng 200 11 2.1.3 Nội dung khảo sát - Khảo sát thực trạng tổ chúc HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học xây dựng Miền Tây - Đánh giá thực trạng biện pháp trình tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên - Đề xuất biện pháp tổ chức nhằm nâng cao hiệu HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học xây dựng Miền Tây 2.1.4 Phương pháp khảo sát - Điều tra phiếu hỏi ý kiến - Phỏng vấn trực tiếp - Xử lý kết khảo sát phương pháp thống kê toán học 2.1.5 Tiêu chí đánh giá thang đo Để nghiên cứu thực trạng tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học xây dựng Miền Tây, tiến hành lấy ý kiến phiếu hỏi vấn trực tiếp cán lãnh đạo, cán tổ chức HĐTTCĐ, giảng viên, sinh viên, dựa tiêu chí sau: - Nhận thức tầm quan trọng HĐTTCĐ - Tìm hiểu mức độ tham gia vào HĐTTCĐ sinh viên - Tìm hiểu lực lượng (Lớp, Phòng, Đoàn thể) nhà trường thường đứng tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên - Đánh giá cán bộ, giảng viên, sinh viên với tư cách chủ thể tổ chức tham gia vào HĐTTCĐ mức độ, quy mô, hình thức tổ chức hoạt động Để nghiên cứu thực trạng sử dụng biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học xây dựng Miền Tây, tiến 12 hành lấy ý kiến phiếu hỏi vấn trực tiếp cán tổ chức HĐTTCĐ, giảng viên, sinh viên, dựa tiêu chí sau: - Tìm hiểu mức độ áp dụng biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên - Nhận thức cán tổ chức HĐTTCĐ, giảng viên, sinh viên tính cần thiết việc áp dụng biện pháp vào quán trình tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên - Đánh giá cán tổ chức HĐ TTCĐ, giảng viên sinh viên nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu triển khai biện pháp tổ chức HĐTTCĐ 2.2 Vài nét trình trưởng thành phát triển trường Đại học xây dựng miền tây Để đánh giá thực trạng HĐTTCĐ sinh viên trường Đại học xây dựng Miền Tây, khảo sát tiêu chí sau: - Mức độ tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên - Đánh giá quy mô tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên - Nội dung hình thức tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên - Tìm hiểu lực lượng thường đứng tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên - Mức độ tham gia vào HĐTTCĐ sinh viên 2.2.1 Tổng quan Trường Đại học Xây dựng Miền Tây 2.2.1.1 Chức năng, nhiệm vụ 2.2.1.2 Đặc điểm tổ chức máy quản lý 13 2.3 Thực trạng tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học Xây dựng Miền Tây Để đánh giá thực trạng HĐTTCĐ sinh viên trường Đại học xây dựng Miền Tây, khảo sát tiêu chí sau: Mức độ tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên Đánh giá quy mô tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên Nội dung hình thức tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên Tìm hiểu lực lượng thường đứng tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên Mức độ tham gia vào HĐTTCĐ sinh viên 2.3.1 Đánh giá mức độ tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học xây dựng Miền Tây Muốn đào tạo sinh viên trở thành kỹ sư giỏi chuyên môn, động, sáng tạo, có kỹ mềm đáp ứng yêu cầu xã hội nay, trường Đại học Xây dựng Miền Tây tổ chức nhiều nội dung HĐTTCĐ để sinh viên tham gia phân tích chương I, Hoạt động học tập, Nghiên cứu khoa học, thực hành thực tập, Hoạt động trị xã hội Trong khuôn khổ luận văn này, khảo sát nội dung thứ tư HĐTTCĐ quan hệ trị xã hội sinh viên với hoạt động sau: Học tập trị đầu khóa, Kỷ niệm chào mừng ngày lễ lớn Các hoạt động xã hội, nhân đạo từ thiện Hội diễn văn hóa, văn nghệ Tổ chức giải thể thao Phong trào sinh viên tình nguyện sống cộng đồng thực hành thực tập Thăm hỏi, giúp đỡ gia đình sách Tuyên truyền sách, pháp luật Đảng, Nhà nước Tổ chức hoạt động hè cho thiếu nhi địa bàn 10 Thi OLYMPIC môn học 11 Thi báo tường, báo ảnh 12 Tổ chức hiến máu nhân đạo 13 Thành lập câu 14 lạc 14 Tổ chức ngày hội việc làm cho sinh viên 15 Thi tìm hiểu Pháp luật 2.3.2 Đánh giá quy mô tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học xây dựng Miền Tây 2.3.2.1 Quy mô cấp trường 2.3.2.2 Quy mô cấp khoa 2.3.2.3 Quy mô cấp lớp 2.3.3 Đánh giá hình thức tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học Xây dựng Miền Tây 2.3.3.1 Đánh giá tính phong phú HĐTTCĐ 2.3.3.2 Đánh giá tính đơn điệu HĐTTCĐ 2.3.4 Thực trạng lực lượng (lớp, phòng, đoàn thể) tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học xây dựng Miền Tây 2.3.5 Tìm hiểu mức độ tham gia sinh viên vào HĐTTCĐ nhà trường tổ chức 2.4 Khảo sát thực trạng biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường đại học xây dựng miền tây Để đánh giá thực trạng tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học xây dựng Miền Tây, khảo sát tiêu chí sau: - Khảo sát nhận thức lực lượng tính cần thiết sử dụng biện pháp tổ chức HĐTTCĐ - Khảo sát nhận thức lực lượng tính cần thiết sử dụng biện pháp tổ chức HĐTTCĐ - Đánh giá ưu, nhược điểm biện pháp tổ chức mà nhà trường áp dụng trình tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên - Tìm nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu triển khai biện pháp tổ chức HĐTTCĐ 15 Kết khảo sát cụ thể sau: 2.4.1 Nhận thức lực lượng tính cần thiết sử dụng biện pháp tổ chức HĐTTCĐ 2.4.2 Đánh giá cán tổ chức HĐTTCĐ, giảng viên 2.4.3 Đánh giá sinh viên 2.4.4 Đánh giá mức độ sử dụng biện pháp tổ chức HĐTTCĐ 2.4.5 Đánh giá ưu, nhược điểm biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học xây dựng Miền Tây 2.5 Những nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu triển khai tổ chức HĐTTCĐ Để làm rõ nguyên nhân ảnh hưởng tới hiệu triển khai tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên, đưa số nguyên nhân để đối tượng điều tra lựa chọn Từ kết ta thấy, có nhiều nguyên nhân ảnh hưởng tới hiệu tổ chức HĐTTCĐ mức độ khác Tuy nhiên, đánh giá mức độ ảnh hưởng nguyên nhân có khác đối tượng điều tra, cụ thể: Bảng 2.2: Nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu triển khai biện pháp Cán Giảng Sinh Trung Đối tượng đánh giá TCHĐTT viên viên bình Nguyên nhân % % % % Do quan điểm chủ đạo chưa cụ thể 72 67 70 69.67 Do ý thức chủ quan người tổ 75 88 85 82.67 Do lực người tổ chức 82 92 90 88 Do chưa tập huấn, hướng dẫn 88 53 88 76.33 Do kinh phí hạn chế 73 78 90 80.33 Do ý thức sinh viên 65 68 Do chưa có quy chế động viên SV 70 59 tích cực 16 66.5 91 73.33 Do công tác tuyên truyền, cổ động 67 65 82 71.33 hạn chế 2.6 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân thực trạng 2.6.1 Đánh giá chung thực trạng Từ khảo sát số liệu thu được, thấy đội ngũ cán bộ, giảng viên, sinh viên nhận thức tầm quan trọng HĐTTCĐ công tác giáo dục đào tạo trường học HĐTTCĐ trường học đạo xuyên suốt từ Đảng uỷ, Ban giám hiệu đến đơn vị trực thuộc, đoàn niên, chi đoàn sinh viên đồng thời cần có phối hợp hài hoà lực lượng đem lại hiệu HĐTTCĐ HĐTTCĐ có vai trò quan trọng việc phát huy tính tích cực sinh viên, phần hỗ trợ cho hoạt động học tập chuyên môn, hình thành số kỹ sống đáp ứng giúp sinh viên thích ứng nhanh với yêu cầu xã hội Tuy nhiên, HĐTTCĐ dừng lại mức độ có tổ chức, điều kiện hoạt động lại chế, hoạt động chưa phong phú nội dung đa dạng hình thức, hiệu hoạt động chưa thực góp phần nhiều việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Các HĐTTCĐ bị chi phối nhiều yếu tố khách quan chủ quan, song nguyên nhân chưa đề hệ thống biện pháp tổ chức hoạt động hợp lý, đồng bộ, thường xuyên Do đó, ý kiến đánh giá có chung nhận định muốn nâng cao hiệu tổ chức HĐTTCĐ t r o n g t r n g việc cần xây dựng hệ thống biện pháp tổ chức đồng 2.6.2 Nguyên nhân thực trạng 17 Năng lực đội ngũ cán tổ chức HĐTTCĐ hạn chế, phần lớn cán tổ chức HĐTTCĐ chưa tập huấn cán đoàn chuyên trách Kinh phí dành cho HĐTTCĐ hạn chế, trang thiết bị phương tiện thiếu, không đồng Hình thức tổ chức HĐTTCĐ đơn điệu, chưa hấp dẫn, chưa phù hợp với đặc điểm tâm lý sinh viên Nôi dung hoạt động chưa phong phú, tập trung vào hoạt động bề Các HĐTTCĐ chưa có tính kế hoạch lâu dài, chưa phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng sinh viên, nhu cầu xã hội nhà tuyển dụng Công tác tuyên truyền, cổ động hạn chế Chưa có chế động viên sinh viên tích cực, hình thức thi đua khen thưởng chưa phát huy hết tác dụng Kết luận chương 2: Qua nghiên cứu, điều tra khảo sát, vấn thực trạng nhận thức thực trạng tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học xây dựng Miền Tây cho thấy: Nhận thức vai trò HĐTTCĐ trường học đại đa số ý kiến cho rằng: HĐTTCĐ có vai trò quan trọng, môi trường sinh hoạt, học tập nhằm hình thành phát triển nhân cách sinh viên Thực trạng tổ chức HĐTTCĐ nhà trường bước đổi nội dung, đa dạng hoá hình thức tổ chức có quan tâm, đạo Đảng uỷ, Ban giám hiệu, lãnh đạo phòng, ban, lớp Tuy nhiên HĐTTCĐ tập trung cấp Đoàn trường theo hướng đạo từ xuống, HĐTTCĐ cấp chi đoàn hạn chế, HĐTTCĐ phần 18 nhiều hướng vào hoạt động bề nổi, chưa trọng chiều sâu Điều có nhiều nguyên nhân: Nhận thức lực lượng giáo dục Năng lực người cán tổ chức HĐTTCĐ Nội dung hình thức hoạt động Các điều kiện hỗ trợ để tổ chức HĐTTCĐ Vậy làm để tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học xây dựng Miền Tây đạt hiệu quả, cần có biện pháp tổ chức HĐTTCĐ nào? Đó vấn đề mà nghiên cứu đưa chương đề tài 19 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HĐTTCĐ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG MIỀN TÂY 3.1 Những nguyên tắc xây dựng biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học Xây dựng Miền Tây 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu giáo dục đại học (được quy định điều 39 Luật giáo dục) 3.1.2 Nguyên tắc tổ chức HĐTTCĐ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi sinh viên, niên 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tác động huy động chủ thể tham gia vào tổ chức HĐTTCĐ 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính xung kích, chủ động sáng tạo 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp tổ chức HĐTTCĐ 3.1.6 Đảm báo tính giáo dục cao 3.2 Đề xuất số biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên 3.2.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng sinh viên tổ chức, giải nhu cầu 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng nội dung, hình thức tổ chức hoạt động 3.2.3 Biện pháp 3: Chuẩn bị điều kiện cho công tác tổ chức HĐTTCĐ 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng quy chế khen thưởng cho sinh viên tíc tích cực tham gia vào HĐTTCĐ 3.2.5 Biện pháp 5: Bồi dưỡng, tập huấn lực cho cán tổ chức HĐTTCĐ 3.2.6 Biện pháp 6: Tuyên truyền, giáo dục, nâng cao nhận thức, phổ biến kế hoạch đến lực lượng nhà trường 20 3.2.7 Biện pháp 7: Phát huy tính tích cực chủ động sinh viên 3.2.8 Biện pháp 8: Xã hội hoá HĐTTCĐ cho sinh viên 3.2.9 Biện pháp 9: Chương trình hoá, đa dạng hoá hình thức tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học Xây dựng Miền Tây 3.3 Khảo nghiệm biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường đại học Xây dựng Miền Tây 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm Trên sở khảo nghiệm biện pháp tổ chức HĐTTCĐ mà xây dựng, từ có sở kiểm định lại giả thuyết lớp học mà đề tài đưa 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm Khảo nghiệm biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học xây dựng Miền Tây mà đề tài đưa 3.3.3 Đối tượng khảo nghiệm Tôi tiến hành khảo nghiệm dựa sở lấy ý kiến phiếu hỏi 100 đối tượng 3.3.4 Kết khảo nghiệm phân tích kết khảo nghiệm Để khảo nghiệm biện pháp tổ chức HĐTTCĐ mà đề tài đưa ra, dựa tiêu chi: Đánh giá tính phù hợp biện pháp tổ chức Đánh giá tính hiệu biện pháp tổ chức Đánh giá tính khả thi biện pháp tổ chức Đánh giá nội dung cách thức tổ chức biện pháp Kết thu được trình bày luận văn Kết luận chương 3: 21 Căn vào thực trạng tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học xây dựng Miền Tây, đề xuất biện pháp: Khảo sát, đánh giá nhu cầu, nguyện vọng sinh viên, Đổi nội dung hoạt động, đa dạng hoá loại hình hoạt động, đầu tư kinh phí, sở vật chất, đa dạng hoá HĐTTCĐ… Đây để đưa kết luận: Các biện pháp tổ chức HĐTTCĐ xây dựng sở lớp học kế thừa kết công trình nghiên cứu trước vấn đề Các biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên xây dựng xuất phát từ thực trạng tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường Đại học xây dựng Miền Tây Các biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên đánh giá thiết thực cần thiết Các biện pháp góp phần vào đổi nội dung, hình thức tổ chức HĐTTCĐ trường Đại học xây dựng Miền Tây, góp phần nâng cao hiệu tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường 22 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận HĐTTCĐ phận trình giáo dục toàn diện trường cao đẳng, đại học, đường quan trọng hình thành, phát triển nhân cách sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại học HĐTTCĐ góp phần bổ trợ cho hoạt động giảng dạy giảng đường, giúp sinh viên mở rộng kiến thức, tạo điều kiện thuận lợi, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo sinh viên, biến trình giáo dục thành tự giáo dục HĐTTCĐ điều kiện giúp nhà giáo dục phát khiếu sinh viên, từ có kế hoạch định hướng lựa chọn việc làm sinh viên sau trường, đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với yêu cầu thực tiễn giáo dục Đây nhân tố góp phần nâng cao vị trường cao đẳng, đại học xã hội 1.2 Về thực trạng Trong năm qua, HĐTTCĐ trường Đại học Xây dựng Miền Tây đạt kết đáng ghi nhận Song nhìn chung, HĐTTCĐ nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu trình đổi giáo dục đào tạo Hầu hết cán bộ, giảng viên, sinh viên nhà trường nhận thức tầm quan trọng hoạt động này, song hiệu tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên trường chưa cao HĐTTCĐ bị chi phối nhiều yếu tố chủ quan khách quan khác nhau, có biện pháp tổ chức hợp lý, khắc phục mặt hạn chế, phát huy mặt mạnh HĐTTCĐ nhà trường đạt hiệu cao 1.3 Về biện pháp đề xuất 23 Kết điều tra nghiên cứu cho thấy biện pháp tổ chức HĐTTCĐ xây dựng có tính cần thiết khả thi cao, phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lí sinh viên điều kiện cụ thể nhà trường Kiến nghị 2.1 Đối với trường Đại học Xây dựng Miền Tây Đảng uỷ nhà trường: + Đảng uỷ cần quan tâm tới tổ chức Đoàn thể trường học, quan tâm tới HĐTTCĐ tổ chức nhà trường Quan tâm đạo đoàn thể, phòng chức triển khai thực biện pháp phối hợp trình tổ chức hoạt động chung nhà trường Ban giám hiệu: + Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên vai trò, tầm quan trọng tính cần thiết việc áp dụng biện pháp tổ chức HĐTTCĐ cho sinh viên nhà trường + Cần có quan tâm, đầu tư, hỗ trợ kinh phí tổ chức, trang thiết bị điều kiện cần thiết phục vụ cho trình tổ chức HĐTTCĐ + Chỉ đạo phòng chức xây dựng quy chế thi đua, đánh giá, khen thưởng tính điểm rèn luyện cho sinh viên tích cực tham gia HĐTTCĐ Đoàn niên: + Cần thường xuyên tổ chức tập huấn cho cán đoàn mục đích, nội dung, cách thức tiến hành biện pháp tổ chức HĐTTCĐ + Tổ chức hội nghị tổng kết rút kinh nghiệm, nhân rộng cách thức tổ chức tới chi đoàn sinh viên, chi đoàn giáo viên để trao đổi kinh nghiệm, tổ chức tốt cho năm học sau 2.2 Đối với Khoa, môn - Các Khoa cần tạo điều kiện, ủng hộ, hỗ trợ HĐTTCĐ sinh viên 24 - Phối hợp với ĐTN trường để tổ chức HĐTTCĐ có hiệu 2.3 Đối với lớp, chi đoàn - Chủ động áp dụng biện pháp tổ chức HĐTTCĐ nhằm xây dựng kế hoạch hoạt động cho lớp, chi đoàn, chi hội - Phối hợp với BCH lớp, đoàn viên chi đoàn để tổ chức HĐTTCĐ lớp có hiệu 2.4 Đối với cán tổ chức HĐTTCĐ - Phải người có lực, phẩm chất, tâm huyết với HĐTTCĐ - Luôn học hỏi, trau dồi kinh nghiệm, tự học tập, nghiên cứu để nâng cao lực qua lần tổ chức HĐTTCĐ 2.5 Đối với giảng viên Cần nhận thức đầy đủ tầm quan trọng HĐTTCĐ, có thái độ ủng hộ tích cực, vận động quần chúng, đoàn viên, giáo viên tham gia hoạt động 2.6 Đối với sinh viên - Nhận thức tầm quan trọng, vị trí, vai trò HĐTTCĐ hình thành phát triển nhân cách cá nhân - Với tư cách chủ thể HĐTTCĐ tham gia trực tiếp tổ chức hoạt động này, sinh viên cần nâng cao tính tự giác, tính tự chịu trách nhiệm mình, có thân sinh viên chủ động, tích cực tìm tòi biện pháp tổ chức nhằm đưa hiệu tổ chức HĐTTCĐ ngày lên cao - Thường xuyên rèn luyện kỹ tổ chức, đóng góp ý kiến tích cực đoàn thể nhằm giúp đoàn trường tổ chức HĐTTCĐ tốt 25 ... cứu: Tổ chức hoạt động thực tế cộng đồng cho sinh viên trường Đại học Xây Dựng Miền Tây 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp tổ chức hoạt động thực tế cộng đồng cho sinh viên trường Đại học Xây Dựng. .. động cho sinh viên Trường Đại học Xây Dựng Miền Tây hết sực cần thiết Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài Tổ chức hoạt động thực tế cộng đồng cho sinh viên trường Đại học Xây dựng Miền Tây ... đại học 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng biện pháp tổ chức hoạt động thực tế cộng đồng sinh viên trường Đại học Xây dựng Miền tây 5.3 Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động thực tế cộng đồng cho sinh