LUẬN văn THẠC sĩ QUẢN lý HOẠT ĐỘNG học tập của học VIÊN hệ QUÂN sự, học VIỆN QUÂN y

Hiện nay, trước sự phát triển mạnh mẽ của khoa học và công nghệ, cùng với xu thế hội nhập quốc tế và yêu cầu đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, Đảng và Nhà nước ta luôn xác định giáo dục là quốc sách hàng đầu. Để đáp ứng đòi hỏi của tình hình thực tiễn, cùng với việc đề cao vai trò của giáo dục thì phải đổi mới giáo dục; đổi mới quản lý giáo dục một cách mạnh mẽ, nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng đã khẳng định

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG QUÂN SỰ 1.1 Các khái niệm đề tài luận văn 1.2 Nội dung quản lý hoạt động học tập học viên trường quân sự 1.3 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động học tập học viên Hệ quân Học viện Quân y CƠ SỞ THỰC TIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC Chương TẬP CỦA HỌC VIÊN HỆ QUÂN SỰ Ở HỌC VIỆN QUÂN Y 2.1 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo Học viện Quân y 2.2 Thực trạng hoạt động học tập học viên Hệ quân Học viện Quân y 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học viên Hệ quân Học viện Quân y Chương NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN HỆ QUÂN SỰ Ở HỌC VIỆN QUÂN Y 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập học viên Hệ quân Học viện Quân y 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động học tập học viên Hệ quân Học viện Quân y 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 13 13 21 26 34 34 43 46 63 63 66 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 103 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, trước phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, với xu hội nhập quốc tế yêu cầu đẩy mạnh nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Đảng Nhà nước ta xác định giáo dục quốc sách hàng đầu Để đáp ứng đòi hỏi tình hình thực tiễn, với việc đề cao vai trò giáo dục phải đổi giáo dục; đổi quản lý giáo dục cách mạnh mẽ, nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” [9, tr.26]; “Đổi công tác quản lý, giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng” [9, tr.116] Thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Nghị Hội nghị Trung ương tám Ban chấp hành Trung ương Khoá XI: “Về đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, “đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo” xác định nhiệm vụ, giải pháp Nghị Quản lý hoạt động học tập học viên trường quân nội dung quan trọng trình quản lý giáo dục nhà trường Quản lý hoạt động học tập học viên cách chặt chẽ, khoa học bảo đảm phát huy cao tính tự giác, chủ động, sáng tạo học tập học viên, giúp họ xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức học tập phù hợp đạt kết tốt Đồng thời, thông qua quản lý hoạt động học tập học viên thu thập thông tin phản hồi để giảng viên chủ thể quản lý giáo dục nhà trường kịp thời điều chỉnh, hoàn thiện trình dạy học nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Thực tốt việc quản lý hoạt động học tập học viên góp phần nâng cao chất lượng học tập, thông qua góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường quân Quản lý hoạt động học tập học viên Hệ quân sự Học viện Quân y không nằm nội dung, phương pháp, công cụ quản lý đó, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ bác sĩ, đáp ứng tốt nguồn nhân lực y tế chất lượng cao cho quân đội quốc gia Nhận thức đắn vai trò hoạt động học tập học viên trường quân nói chung quản lý hoạt động học tập học viên ( bậc đại học) Hệ quân HVQY nói riêng, năm qua, Thường vụ, Đảng ủy, Ban giám đốc Học viện quan tâm đến hoạt động học tập quản lý hoạt động học tập học viên đại học Hệ quân Tuy nhiên, xu đổi giáo dục nay, việc quản lý hoạt động học tập học viên đại học Hệ quân HVQY bộc lộ hạn chế bất cập; công tác quản lý cán quản lý chưa hiệu quả, chưa khoa học, thiếu đồng bộ, chưa đáp ứng phát triển chung Những hạn chế phần ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đào tạo Học viện Vì vậy, vấn đề cần nghiên cứu lý luận, khảo sát đánh giá thực trạng, rõ nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động học tập học viên đại học Hệ quân HVQY, sở đề xuất biện pháp hợp lý quản lý hoạt động học tập học viên đại học Hệ quân HVQY nay, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo thời kỳ hội nhập quốc tế Quản lý hoạt động học tập học sinh, sinh viên, học viên thu hút nhiều công trình nghiên cứu khác Tuy nhiên, quản lý hoạt động học tập học viên đại học Hệ quân HVQY chưa có công trình nghiên cứu sâu nghiên cứu cách cụ thể, hệ thống Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động học tập học viên Hệ quân Học viện Quân y” làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp cao học Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài * Các công trình nghiên cứu giới có liên quan đến đề tài Từ năm đầu kỷ XX, nhà giáo dục tiếng Nhật Bản Tsunesaburo Makiguchi (1871 – 1944) bàn lý luận dạy học, ông rõ: “Giáo viên không học thay cho học viên mà học viên phải tự học lấy Nói khác đi, dù giáo viên có làm tri thức truyền thụ giá trị họ không làm cho học sinh tự kiểm nghiệm thực nghiệm tri thức đó” Nhà bác học người Nga N.A.Rubakin (1862 –1946), tác phẩm “Tự học nào”, phương pháp tự học để nâng cao kiến thức, mở rộng tầm nhìn N.A.Rubakin đặc biệt trọng đến việc đọc sách Ông khẳng định: mạnh dạn tự đặt câu hỏi tự tìm lấy câu trả lời phương pháp tự học Trong tác phẩm “ Cách mạng học tập” (1999), các tác giả Cordon Dryden Jeannette Vos đưa công thức MASTER để hướng dẫn người học phát huy lực học tập thân (M: Mind set for success, A: Acquire knowledge, S: Search out the meaning, T: Trigger the memory, E: Exhibit, R: Reflect how to learn) Nghiên cứu hoạt động học tập sinh viên, nhiều nhà tâm lý học giới nghiên cứu để đưa khái niệm chế hoạt động học tập Có thể kể nhà tâm lý học tiêu biểu nghiên cứu lĩnh vực như: Pavlov, Watson, Thorndike, Skiner, J Piaget, Ghestalt, Benjamin Bloom, X L Vưgốtxki, A.N Léonchiev… Các công trình nghiên cứu gần nhà giáo dục cho rằng, giáo dục kỷ XXI có thay đổi lớn nhằm hướng tới mục tiêu đào tạo người có lực tự định Trong tương lai gần, người học phải có đủ phẩm chất: tự học (self learning), tự tổ chức (self organizing), tự định (self defining) tự phát triển (self developing) Hiện số nước giới, quản lý hoạt động học tập người học đặc biệt coi trọng Trung Quốc coi quản lý hoạt động học tập “nhân tố quan trọng chất lượng giáo dục”; Anh Otstrâylia người ta coi quản lý hoạt động học tập “Hệ thống” có quản lý chất lượng: Qua công trình nghiên cứu, người ta xác định vai trò, vị trí, tầm quan trọng quản lý hoạt động học tập việc nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, sở đưa khuyến nghị, biện pháp khác tổ chức, sách kỹ thuật ngành giáo dục - đào tạo Chính phủ nước * Các công trình nghiên cứu Việt Nam có liên quan đến đề tài Vào năm 1998, sách “Quá trình dạy - tự học”, tác giả Nguyễn Cảnh Toàn tập trung luận bàn tự học đưa cản trở cho việc học, kinh nghiệm khắc phục phương châm đảm bảo thắng lợi tự học Tác giả cho rằng, mục tiêu đào tạo trường cần trọng rèn luyện cho người học: học nơi, học lúc, học người, học cách học qua nội dung cần rèn luyện tư cho người học: tư logic, tư hình tượng, tư biện chứng, tư quản lý, tư kinh tế, tư kỹ thuật tư thuật toán Đồng thời tác giả đưa số xu phát triển việc học mối quan hệ biện chứng với dạy Bên cạnh đó, tác giả nêu lên vai trò trách nhiệm gia đình việc dạy tự học cho học sinh Bàn vấn đề này, tác giả Hoàng Anh Đỗ Thị Châu khái quát chung hoạt động học tập - tự học sinh viên công trình “Tự học sinh viên”, tác giả chất đặc điểm hoạt động học tập có mục đích, cấu trúc hoạt động học tập, động học tập yếu tố tâm lý ảnh hưởng tới hoạt động học tập - tự học sinh viên Bàn hoạt động học tập sinh viên trường đại học, cao đẳng có đề tài như: “Công tác quản lý hoạt động học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh” Đinh Ái Linh; “Thực trạng quản lý học tập sinh viên ngành Tiểu học trường Cao đẳng sư phạm Vĩnh Long” Trà Thị Quỳnh Mai: “Một số biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao lực tự học cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm mẫu giáo Trung ương 3” Phạm Thị Thu Thủy Tác giả Nguyễn Ngọc Bảo sách: “Phát huy tính tích cực, tính tự lực học sinh, sinh viên trình dạy học” nội dung, cách thức, phương pháp học tập hiệu Đồng thời đưa hệ thống biện pháp nhằm phát huy nội lực học tập sinh viên trình đào tạo Tác giả Hà Thị Đức với công trình nghiên cứu cấp Bộ: “Nghiên cứu hoạt động tự học sinh viên sư phạm” đã rõ hoạt động tự học sinh viên sư phạm định đến chất lượng tay nghề sư phạm sau trường, bảo đảm cho học suốt đời Luận án Tiến sĩ tác giả Trịnh Quang Từ: “Những phương hướng tổ chức hoạt động tự học sinh viên trường quân sự” Từ việc khái quát, đánh giá thực trạng hoạt động học tập của sinh viên trường quân đội, đưa hệ thống biện pháp đồng khả thi giúp cho chủ thể quản lý vận dụng vào tình hình thực tiễn trường Luận án Tiến sĩ tác giả Mai Văn Hóa: “Những giải pháp bồi dưỡng phương pháp tự học cho học viên đào tạo sĩ quan trường đại học quân sự” Tác giả cho bồi dưỡng phương pháp tự học nhà trường quân đội vấn đề đồng chí lãnh đạo Đảng, Nhà nước, Quân đội Nhà trường quân đội, nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Từ khái quát lý luận, đánh giá thực trạng bồi dưỡng phương pháp tự học cho học viên nhà trường quân đội, tác giả đề xuất giải pháp bồi dưỡng phương pháp tự học cho học viên trình đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đội ngũ cán bộ, sĩ quan quân đội tình hình Cùng với công trình khoa học trên, đề tài luận án, luận văn nghiên cứu đổi PPDH xuất ngày nhiều, góp phần không nhỏ việc đổi PPDH học viện, nhà trường quân Cụ thể như: Luận án tiến sĩ: “Vận dụng phương pháp hợp tác dạy học môn khoa học xã hội nhân văn đại học quân sự” (2010) của tác giả Phan Văn Tỵ Tác giả mô hình dạy học hợp tác, điều kiện dạy học hợp tác, rõ hạn chế dạy học truyền thống, đồng thời khẳng định vai trò tích cực người dạy người học, tính ưu việt dạy học hợp tác, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp phương pháp dạy học hợp tác đại học quân Luận văn thạc sĩ tác giả Hoàng Văn Thượng: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tự học giáo viên tiểu học huyện Quan Hoá - tỉnh Thanh Hoá” và Luận văn thạc sĩ tác giả Nguyễn Thị Lý: “Những biện pháp nâng cao kết hoạt động tự học sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Kon Tum” Các tác giả khẳng định chất lượng hiệu dạy học phụ thuộc vào chủ thể người người học, khẳng định người dạy giữ vai trò chủ đạo định hướng sinh viên giữ vai trò chủ động tích cực Luận văn Thạc sĩ tác giả Đỗ Xuân Đô: “Biện pháp quản lý hoạt động tự học học viên Trường Sĩ quan Lục quân nay” luận giải làm sáng tỏ vấn đề lý luận, thực tiễn quản lý hoạt động tự học học viên Trường sĩ quan Lục quân 1, đề xuất năm biện pháp quản lý hoạt động tự học học viên, bao gồm: Giáo dục, xây dựng động học tập cho học viên; kiểm soát kế hoạch tự học; kết hợp vai trò giảng viên cán quản lý tổ chức thực hiện; phát huy khả tự quản lý học viên tạo lập môi trường thuận lợi cho tự học Gần đây, có số công trình nghiên cứu liên quan đến vấn đề tự học sinh viên như: Luận án Tiến sĩ Lê Trọng Dương: “Hình thành phát triển lực tự học cho sinh viên ngành Toán hệ cao đẳng sư phạm” Luận văn Thạc sĩ Lê Thế Thành: “Biện pháp tổ chức hoạt động tự học cho sinh viên khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên” Luận văn Thạc sĩ Nguyễn Thị Thanh Hương: “ Vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động tự học để nâng cao chất lượng học phần chủ nghĩa xã hội khoa học sinh viên trường cao đẳng” v.v tác giả khẳng định vai trò quan trọng hoạt động tự học, chất lượng dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố vai trò tích cực chủ người học giữ vai trò định Bàn về hoạt động học tập học viên trường quân có đề tài như: “ Các biện pháp quản lý hoạt động tự học học viên trường Sĩ quan Lục quân 2” Trần Bá Khiêm, nghiên cứu lý luận thực trạng hoạt động tự học học viên Trường sĩ quan Lục quân 2, đề xuất hệ thống biện pháp quản lý hoạt động tự học học viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường giai đoạn Tác giả Nguyễn Phấn Lý nghiên cứu về hoạt động học tập học sinh Trường Trung cấp Cảnh sát Nhân dân I với đề tài: “Các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động học tập lên lớp học sinh trường Trung học Cảnh sát Nhân dân I” Trong nghiên cứu của mình tác giả đề xuất biện pháp tăng cường quản lý học tập lên lớp học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập hoạt động học tập lên lớp, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh Trường Trung học Cảnh sát Nhân dân I Tóm lại, Các công trình, luận văn, luận án, viết tác giả đề cập đến vấn đề học tập người học nhiều khía cạnh khác nhau, đặc biệt phân tích rõ vai trò, tầm quan trọng hoạt động học tập, kỹ học tập số biện pháp nhằm vào việc phát huy lực học tập cho người học Tuy nhiên, việc nghiên cứu quản lý hoạt động học tập học viên quân HVQY chưa có công trình nghiên cứu Xuất phát từ những lý và từ thực tiễn đào tạo HVQY, tác giả lụa chọn đề tài “Quản lý hoạt động học tập học viên Hệ quân Học viện Quân y” để nghiên cứu là vấn đề có ý nghĩa lý luận, thực tiễn không trùng lặp với các công trình khoa học đã công bố Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ sở lý luận thực tiển quản lý hoạt động học tập học viên HVQY; từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập học viên Hệ quân HVQY, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục đào tạo HVQY * Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ sở lý luận thực tiễn quản lý hoạt động học tập học viên trường quân Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng quản lý hoạt động học tập học viên Hệ quân HVQY Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập học viên Hệ quân HVQY Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động đào tạo Học viện Quân y * Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động học tập học viên Hệ quân HVQY * Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu lý luận, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập học viên Hệ quân HVQY Hoạt động học tập học viên HVQY bao gồm nhiều đối tượng Trong luận văn tác giả tập trung nghiên cứu: Quản lý hoạt động học tập học viên đại học Hệ quân HVQY Phạm vi điều tra, khảo sát cán quản lý giáo dục, giảng viên học viên đại học Hệ quân Các số liệu sử dụng từ năm 2013 đến 10 Giả thuyết khoa học Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo bác sĩ quân đội HVQY phụ vào nhiều yếu tố, đó có yếu tố quản lý hoạt động học tập học viên Hệ quân Vì vậy, chủ thể xác lập thực tốt biện pháp như: Tổ chức nâng cao nhận thức cho chủ thể quản lý hoạt động học tập học viên Hệ quân sự; Quản lý tốt việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động học tập học viên Hệ quân sự; Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học giảng viên theo hướng phát triển lực người học; Tăng cường bồi dưỡng lực quản lý hoạt động học tập học viên cho chủ thể quản lý; Phối hợp chặt chẽ lực lượng quản lý hoạt động học tập học viên Hệ quân sự; Bảo đảm sở vật chất, phương tiện kỹ thuật cho quản lý hoạt động học tập học viên Hệ quân sự; Thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động học tập học viên Hệ quân , chất lượng học tập học viên nâng lên, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục đào tạo HVQY Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận Đề tài nghiên cứu dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam giáo dục, đào tạo quản lý giáo dục; quan điểm đạo đổi dạy học tình hình đất nước Đề tài tiếp cận vấn đề nghiên cứu theo quan điểm hệ thống - cấu trúc; quan điểm lịch sử - lô gic; quan điểm thực tiễn * Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Bao gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, văn pháp quy Nhà nước, ngành; văn kiện, Nghị quyết, Chỉ thị quản lý hoạt động học tập sinh viên trường đại học Nghiên cứu tài liệu, sách báo, tạp chí, báo cáo, văn tổng kết… giáo dục đại học, 11 học tập viên Quản lý hoạt động xây dựng chế, sách, điều kiện bảo đảm hoạt động học tập học viên Quản lý hoạt động xây dựng môi trường sư phạm bảo đảm điều kiện học tập học viên Quản lý kết học tập học viên Câu Đánh giá kế hoạch học tập học viên đại học Hệ quân HVQY? Rất phù hợp  Phù hợp  Bình thường  Chưa phù hợp  Câu Theo đồng chí, mục tiêu học tập học viên đại học Hệ quân HVQY là? Rất phù hợp  Phù hợp  Bình thường  Chưa phù hợp  Câu Đánh giá đồng chí nội dung, chương trình học tập học viên đại học Hệ quân HVQY là? Đầy đủ phù hợp  Còn thiếu bất cập  Chưa đầy đủ phù hợp  Câu Chất lượng tổ chức, đạo hoạt động học tập giảng viên? Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  Câu Chất lượng quản lý, điều hành hoạt động học tập cán quản lý giáo dục? Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  Câu Đồng chí đánh giá hệ thống văn bản, quy chế, quy định, chế đạo hoạt động học tập học viên quân HVQY? Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  Câu 10 Đồng chí đánh giá điều kiện bảo đảm cho hoạt động học tập học viên đại học Hệ quân sự? Đầy đủ phù hợp  Chưa đầy đủ phù hợp  105 Còn thiếu bất cập  Câu 11 Theo đồng chí, chất lượng quản lý hoạt động học tập học viên đại học Hệ quân HVQY là? Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  Câu 12 Theo đồng chí, kết học tập học viên quân HVQY là? Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  Câu 13 Đồng chí cho biết yếu tố sau ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập học viên đại học Hệ quân HVQY là? a Sự phát triển nhiệm vụ giáo dục - đào tạo Học viện  b Sự thay đổi chương trình, nội dung đào tạo  c Chương trình, kế hoạch xây dựng, phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp CNH, HĐH  d Mục tiêu, chương trình nội dung đào tạo học viên quân HV  e Các văn bản, quy chế, quy định đào tạo Bác sĩ Quân y  f Kế hoạch hóa quản lý hoạt động đào tạo  g Nội dung đào tạo  h Thời gian đào tạo  i Trách nhiệm cán bộ, giảng viên quản lý, đạo hoạt động học tập  k Việc đạo, kiểm tra quan chức  l Các điều kiện bảo đảm phục vụ cho hoạt động học tập  m Các yếu tố khác………………………………… 106 Câu 14 Đồng chí cho biết cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động học tập học viên đại học Hệ quân HVQY nay? TT Biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Không Rất Cần Khả Không cần cần khả thiết thi khả thi thiết thiết thi BP1:Tổ chức nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho chủ thể quản lý hoạt động học tập học viên BP 2: Thực tốt kế hoạch hóa quản lý hoạt động học tập học viên BP3: Chỉ đạo đổi phương pháp học tập học viên theo hướng phát triển lực BP4: Thường xuyên bồi dưỡng cho chủ thể quản lý kỹ quản lý hoạt động học tập học viên BP5: Phối hợp chặt chẽ lực lượng quản lý hoạt động học tập học viên PB6: Quản lý sở vật chất, kỹ thuật tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động học tập học viên BP7: Thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá kết học tập học viên Trân trọng cảm ơn! Câu 15: Xin đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lý 107 mục tiêu học tập học viên hệ quân với nội dung sau: ( Khảo sát 115 cán quản lý giáo viên HVQY) Tần số tham gia Stt Nội dung khảo sát Tổ chức hoạt động nhằm giáo dục Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng mục tiêu yêu cầu đào tạo Xây dựng môi trường học tập tích cực, động viên, giúp đỡ học tập Nâng cao nhận thức sinh viên mục tiêu yêu cầu đào tạo Phổ biến hướng dẫn học viên thực nội quy, quy chế học tập từ đầu khóa học Phổ biến yêu cầu kiểm tra, đánh giá môn học khóa học Tổ chức lớp học, hội thảo hướng dẫn học viên phương pháp học tập Hướng viên pháp xác định nội học dung bậc đại dẫn học,học phương tự học, tự học cần thiết, hợp lý, khoa học Xin chân thành cám ơn! 108 Câu 16: Xin đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lý động học tập học viên hệ đại học hệ quân với nội dung sau: Kết thực Stt Tốt Khá Nội dung khảo sát Tính tích cực tự giác học viên Trung bình Yếu học tập Thái độ động học tập học viên thức biện pháp chủ Hình thể quản lý quản lý động củakhắc họcphục viên khó khăn học Tinhtập thần học viên học tập Học viên xác định mục tiêu học tập hành nội quy học tập Chấp học viên Câu 17: Xin đồng chí cho biết ý kiến thực trạng nội dung học tập học viên đại học hệ quân HVQY với nội dung sau: Stt Nội dung khảo sát Thường xuyên Thỉnh Không sử thoảng dụng Xem lại giảng vừa học ngày Làm tập, trả lời câu hỏi mà đồng chí giảng viên cho nhà làm Nghiên cứu học Tìm đọc sách, tài liệu tham khảo giảng viên giới thiệu Đọc thêm sách, tài liệu tham khảo để mở rộng kiến thức y học 109 Câu 18 : Xin đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lý phương pháp học viên đại hoc hệ quân HVQY với nội dung sau: ( Khảo sát 115 khách thể) Mức độ Tốt Nội dung Khá tốt Trung bình Yếu Học viên thực nội quy, quy chế học tập Học viên học Học viên tham gia đầy đủ buổi học Trong lớp tập trung lắng nghe giảng Học viên chấp hành tốt quy chế thi kiểm tra Xin chân thành cảm ơn! Câu 19: Xin đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động học tập học viên đại học hệ quân HVQY với nội dung sau: Stt Nội dung khảo sát Xem trước học tự rút kiến thức nghe giảng Học lý thuyết trước học thực hành Nghiên cứu để nắm thực chất nội dung học tập Đọc thêm tài liệu tham khảo để làm tập, trả lời câu hỏi Thường xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng Trao đổi với bạn bè để thảo luận nội dung học tập Đọc thêm sách, tài liệu tham khảo để nắm vững kiến thức học mở rộng thêm kiến thức Hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu học tập 110 Câu 20: Xin đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị học tập học viên đại học hệ quân HVQY với nội dung sau: Stt Nội dung khảo sát Đáp ứng tốt Đáp ứng Đ/ứng tương đối Chưa Đáp ứng Hê thống giảng đường, hành lang Trang thiết bị kỹ thuật: Projector, chiếu, máy vi tính Âm thanh, ánh sáng phòng học, giảng đường Giáo trình, sách học tài liệu tham khảo Trung tâm thực hành, thực tập Xin chân thành cám ơn! Câu 21: Xin đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lý kết học tập học viên đại học hệ quân HVQY với nội dung sau: Stt Nội dung khảo sát Kiểm tra cũ trước học Đánh giá ưu nhược điểm học viên quán trình học tập Tổ chức thi kết thúc học phần Tổ chức thi nghiêm túc chặt chẽ Quản lý kết thi chặt chẽ, khoa học Đánh giá mối quan hệ kết học tập học viên trưởng thành nhân cách học viên Thường xuyên Thỉnh Không thoảng sử dụng Xin chân thành cám ơn! 111 Phụ lục 2: TỔNG HỢP KẾT QUẢ SÁT * Tổng hợp kết khảo sát ( khảo sát 115 khách thể) Tần số tham gia Stt Nội dung khảo sát Tổ chức hoạt động nhằm giáo dục mục tiêu cầu đào tạo Xây dựng môi trường học tập tích cực, động viên, giúp đỡ học tập Thường xuyên Thỉnh Không sử dựng thoảng TS % TS % TS % 81 70,43 20 17,39 14 12,17 87 75,65 17 14,78 11 9,56 91 79,13 12 10,43 12 10,43 92 80,00 13 11,30 19 16,52 94 81,73 11 9,56 10 8,69 92 80,00 15 13.04 6,95 89 77,39 17 14,78 7,82 Quán triệt nâng cao nhận thức học viên mục tiêu yêu cầu đào tạo Phổ biến hướng dẫn học viên thực nội quy, quy chế học tập từ đầu khóa học Phổ biến yêu cầu kiểm tra, đánh giá môn học khóa học Tổ chức lớp học, hội thảo hướng dẫn học viên phương pháp học tập bậc đại học, phương pháp tự học, học nhóm Hướng dẫn học viên xác định nội dung tự học cần thiết, hợp lý, khoa học 112 * Tổng hợp kết khảo sát ( khảo sát 115 khách thể) Stt Kết thực Tốt TS Tính tích cực tự giác học % Khá TS % Trung Yếu bình TS % TS % 42 36,52 37 32,17 31 26,95 4,34 viên học tập Thái độ động học tập 55 47,82 32 27,82 22 19,13 5,21 học viên Hình thức biện pháp 50 43,47 35 30,43 25 21,73 3,47 chủ thể quản lý động học tập học viên Tinh thần khắc phục khó khăn học viên đại học hệ quân Học viên xác định mục tiêu 57 49,56 38 33,04 12 10,43 6,95 học tập Chấp hành nội quy học tập 6,08 45 39,13 35 30,43 22 19,13 13 11,30 67 58,26 27 23,47 14 12,17 học viên 113 * Tổng hợp kết khảo sát ( khảo sát 115 khách thể) Stt Nội dung khảo sát Xem lại giảng vừa Thường Thỉnh Không sử xuyên thoảng dụng TS % TS % TS % 59 51,30 41 35,65 15 13,04 học ngày Làm tập, trả lời câu hỏi mà đồng chí giảng viên cho nhà làm 56 48,69 38 33,04 21 18,26 Nghiên cứu học 57 49,56 33 28,69 25 21,73 53 46,08 27 23,47 35 30,43 49 42,60 42 36,52 24 20,86 Tìm đọc sách, tài liệu tham khảo giảng viên giới thiệu Đọc thêm sách, tài liệu tham khảo để mở rộng kiến thức y học * Kết khảo sát ( khảo sát 115 khách thể) Mức độ Học viên thực nội Tốt Khá tốt Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 67 58,62 28 24,34 16 13,91 3,47 quy, quy chế học tập Học viên học Học viên tham gia đầy đủ 65 66 56,52 57,39 30 25,21 26,08 15 17 13,04 14,78 5,21 1,73 buổi học Trong lớp tập trung lắng 69 60,00 22 19,13 19 16,52 4,34 nghe giảng Học viên chấp hành tốt 72 62,60 27 23,47 13 11,30 2,60 quy chế thi kiểm tra 114 * Tổng hợp kết khảo sát ( Khảo sát 115 khách thể) Thường Thỉnh Không sử xuyên thoảng dụng Stt Nội dung khảo sát TS rên % TS % TS % Xem trước học tự rút 57 49,56 33 28,69 25 21,73 kiến thức nghe giảng Học lý thuyết trước học thực hành 43 37,39 17 14,78 58 50,43 42 36,52 15 13,04 50 43,47 44 38,26 21 18,26 49 42,60 50 43,47 16 13,91 45 39,13 43 37,39 27 23,47 42 36,52 48 41,73 25 21,73 Nghiên cứu để nắm thực chất nội dung học tập 55 47,82 Đọc thêm tài liệu tham khảo để làm tập, trả lời câu hỏi Trao đổi với bạn bè để thảo luận nội dung học tập Đọc thêm sách, tài liệu tham khảo để nắm vững kiến thức học mở rộng thêm kiến thức Hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu học tập 115 * Tổng hợp kết khảo sát ( khảo sát 49 khách thể) Stt Stt Nội dung khảo sát Đáp ứng tốt % Đối Tợng Đáp ứng % Đ/ứng tương đối % Hê thống giảng đường, giảng 48 31 hành lang viên Trang thiết bị kỹ thuật: Projector, chiếu, giảng máy vi tính Âm thanh, 13 32 viên ánh sáng phòng học, giảng đường Giáo trình, sách học giảng 52 tài liệu tham khảo viên Trung tâm thực hành, giảng 34 thực tập viên * Tổng hợp kết khảo sát ( khảo sát 49 khách thể) Nội dung khảo sát Kiểm tra cũ trước học Đánh giá ưu nhược điểm sinh viên quán trình học tập Tổ chức thi kết thúc học phần Tổ chức thi nghiêm túc chặt chẽ Quản lý kết thi chặt chẽ, khoa học Đánh giá mối quan hệ kết học tập học viên trưởng thành nhân cách học viên Chưa Đáp ứng % 11 11 49 29 15 55 Thường xuyên TS rên % Thỉnh thoảng TS % Không sử dụng TS % 10 20,40 20 40,82 19 38,78 12 24,49 22 44,90 15 30,61 49 00 00 00 00 39 79,59 10,20 10,20 37 75,51 10,20 14,29 14,29 37 75,51 100 10,20 116 Phụ lục 3: TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất Rất Nội dung biện pháp Điểm Cần Không thiết cần 60 32 2.52 62 32 2.56 61 39 2.61 59 32 2.50 57 33 10 2.37 56 31 13 2.30 60 33 2.53 cần thiết trung bình Thứ bậc BP1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho chủ thể quản lý hoạt động học tập học viên Hệ quân BP2: Quản lý tốt việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động học tập học viên Hệ quân BP3: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học giảng viên theo hướng phát triển lực người học BP4: Tăng cường bồi dưỡng lực quản lý hoạt động học tập học viên cho chủ thể quản lý BP5: Phối hợp chặt chẽ lực lượng quản lý hoạt động học tập học viên Hệ quân PB6: Bảo đảm sở vật chất, phương tiện kỹ thuật cho quản lý hoạt động học tập học viên Hệ quân BP7: Thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động học tập học viên Hệ quân Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 117 Tên biện pháp Rất khả thi Khả thi Không Điểm khả thi TB Thứ bậc BP1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho chủ thể quản lý hoạt động học tập học 60 24 16 2.44 57 35 2.49 59 35 2.53 51 33 16 2.35 36 11 2.31 32 18 2.32 32 13 2.42 viên Hệ quân BP2: Quản lý tốt việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động học tập học viên Hệ quân BP3: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học giảng viên theo hướng phát triển lực người học BP4: Tăng cường bồi dưỡng lực quản lý hoạt động học tập học viên cho chủ thể quản lý BP5: Phối hợp chặt chẽ lực lượng quản lý hoạt động học tập học 53 viên Hệ quân PB6: Bảo đảm sở vật chất, phương tiện kỹ thuật cho quản lý hoạt động học 50 tập học viên Hệ quân BP7: Thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động học tập học viên Hệ 55 quân 118 Bảng 3.3 So sánh tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Tính cần thiết Điểm trung Thứ bình bậc Tính khả thi Điểm trung Thứ bậc bình BP1 2.52 2.44 00 BP2 2.56 2.49 0 BP3 2.61 2.53 0 BP4 2.50 2.35 0 2.37 2.31 1 2.30 2.32 1 2.53 2.42 0 BP5 BP6 BP7 119 ... SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 12 CỦA HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG QUÂN SỰ 1.1 Các khái niệm đề tài luận văn 1.1.1 Hoạt động học tập học viên trường quân * Hoạt động học tập Hoạt động học tập hoạt. .. cáo, văn tổng kết… giáo dục đại học, 11 quản lý hoạt động học tập học viên trường quân sự, quản lý hoạt động học tập học viên (đại học) Học viện Quân y để x y dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu -. .. động học tập quản lý hoạt động học tập học viên đại học Hệ quân Tuy nhiên, xu đổi giáo dục nay, việc quản lý hoạt động học tập học viên đại học Hệ quân HVQY bộc lộ hạn chế bất cập; công tác quản