Tổ chức hoạt động tại trung tâm học tập cộng đồng các xã, thị trấn đáp ứng nhu cầu học tập trên địa bàn huyện trà ôn, tỉnh vĩnh long

LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc trân trọng cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Khoa Quản lí giáo dục, Phòng Đào tạo sau đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội, giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ, thầy cô giáo nhiệt tình giảng dạy, tư vấn giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Đặc biệt cảm ơn giúp đỡ quý báu Thầy Nguyễn Văn Lê - PGSTS, Thầy trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo, giúp đỡ tạo điều kiện cho hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, UBND huyện Trà Ôn; chuyên viên Phòng giáo dục đào tạo, cán quản lý giáo viên TTHTCĐ, trung tâm giáo dục thường xuyên xã, thị trấn địa bàn huyện Trà Ôn … tạo điều kiện giúp đỡ theo học khóa học cao học cho điều bảo quý báu, thông tin quan trọng trình tiến hành nghiên cứu đề tài Dù có nhiều nỗ lực song chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong quý thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp dẫn, góp ý để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả Lê Hoàng Khải DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Giáo dục đào tạo GD&ĐT Nhà xuất Nxb Trung tâm học tập cộng đồng TTHTCĐ Ủy ban nhân dân UBND Xã hội học tập XHHT Cán quản lý CBQL Câu lạc CLB STT MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Vấn đề tổ chức hoạt động giáo dục TTHTCĐ nghiên cứu giới 1.1.2 Vấn đề tổ chức hoạt động giáo dục TTHTCĐ nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Giáo dục cộng đồng 1.2.2 Trung tâm học tập cộng đồng 10 1.2.3 Tổ chức hoạt động giáo dục TTHTCĐ 12 1.2.4 Xã hội học tập 14 1.3 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ, tính chất mô hình TTHTCĐ 16 1.3.1 Vị trí TTHTCĐ 16 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ TTHTCĐ 17 1.3.3 Tính chất TTHTCĐ 18 1.3.4 Mô hình TTHTCĐ 19 1.4 Tổ chức hoạt động giáo dục trung tâm học tập cộng đồng 20 1.4.1 Yêu cầu thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục TTHTCĐ 20 1.4.2 Mục tiêu nội dung tổ chức hoạt động giáo dục TTHTCĐ 23 1.4.3 Các đặc trưng tổ chức hoạt động giáo dục TTHTCĐ 27 1.4.4 Mô hình tổ chức hoạt động giáo dục TTHTCĐ 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động giáo dục TTHTCĐ 30 1.5.1 Sự quan tâm đạo cấp ủy, đồng tình ủng hộ quyền địa phương 30 1.5.2 Sự tự nguyện tham gia tinh thần làm chủ cộng đồng 30 1.5.3 Lòng hiếu học nhu cầu học tập thường xuyên người dân 30 1.5.4 Năng lực cán TTHTCĐ 31 1.5.5 Nguồn lực cộng đồng 31 Tiểu kết Chương 32 Chương 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG Ở HUYỆN TRÀ ÔN 33 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, truyền thống lịch sử, văn hóa giáo dục huyện Trà Ôn 33 2.1.1 Điều kiện tự nhiên huyện Trà Ôn 33 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 36 2.1.3 Truyền thống lịch sử, văn hóa 37 2.1.4 Tình hình giáo dục huyện Trà Ôn 39 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục TTHTCĐ huyện Trà Ôn 44 2.2.1 Vài nét TTHTCĐ huyện Trà Ôn 44 2.2.2 Nhận thức vai trò TTHTCĐ địa phương 45 2.2.3 Các hoạt động chủ yếu triển khai trung tâm học tập cộng đồng thời gian qua 47 2.2.4 Kết hoạt động trung tâm cộng đồng địa bàn huyện Trà Ôn 48 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục trung tâm học tập cộng đồng huyện Trà Ôn 52 2.3.1 Thực trạng nhu cầu cộng đồng 52 2.3.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động TTHTCĐ 54 2.3.3 Xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo viên 56 2.3.4 Chỉ đạo đổi phương thức hoạt động giáo dục TTHTCĐ 59 2.3.5 Giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục TTHTCĐ 62 2.4 Đánh giá chung thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục trung tâm học tập cộng đồng huyện Trà Ôn 65 Tiểu kết Chương 66 Chương 3: CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG Ở HUYỆN TRÀ ÔN 67 3.1.Các nguyên tắc đề xuất 67 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 67 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 67 3.1.3 Đảm bảo tính đồng giải pháp 68 3.2 Giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục trung tâm học tập cộng đồng 68 3.2.1 Xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động TTHTCĐ đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, suốt đời người dân cộng đồng 68 3.2.2 Tổ chức linh hoạt, đa dạng, thiết thực nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục TTHTCĐ 71 3.2.3 Thường xuyên giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục TTHTCĐ 76 3.2.4 Vận động nhân dân, ban ngành, đoàn thể cộng đồng tham gia tổ chức hoạt động giáo dục TTHTCĐ 79 3.2.5 Bồi dưỡng lực cho cán quản lý trung tâm học tập cộng đồng 82 3.3 Mối quan hệ giải pháp 86 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 88 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 88 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo nghiệm 88 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 88 3.4.4 Kết khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 89 Tiểu kết Chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 101 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức cán quản lý, giáo viên người dân tầm quan trọng hoạt động TTHTCĐ 46 Bảng 2.2: Nhu cầu nhân dân TTHTCĐ xã, thị trấn địa bàn huyện Trà Ôn 54 Bảng 2.3: Đánh giá công tác lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục TTHTCĐ xã, thị trấn địa bàn huyện Trà Ôn 55 Bảng 2.4: Thống kê trình độ đào tạo cán bộ, giáo viên, cộng tác viên tham gia giảng dạy TTHTCĐ địa bàn huyện Trà Ôn 58 Bảng 2.5: Một số phương thức hoạt động TTHTCĐ sử dụng 61 Bảng 2.6: Thực trạng công tác giám sát, đánh giá hoạt động TTHTCĐ địa bàn huyện Trà Ôn 63 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết giải pháp đề xuất 89 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 91 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1: Về tỷ lệ đỗ tốt nghiệp Trung học phổ thông 43 địa bàn huyện Trà Ôn 43 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ giải pháp 87 Biểu đồ 3.1 tính cấp thiết khả thi (Tính theo giá trị X) 92 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đòi hỏi phải đổi toàn diện trình GD&ĐT, chấn hưng giáo dục nước nhà theo hướng chuẩn hóa, đại hóa xã hội hóa, trình đòi hỏi phải không ngừng củng cố nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, học tập trở thành yêu cầu thiết yếu người dân Trong thời đại ngày nay, giáo dục thường xuyên, giáo dục suốt đời trở thành xu chủ đạo giáo dục kỷ XXI Các quốc gia giới tích cực chuyển đổi hệ thống giáo dục, chương trình phương pháp giáo dục nhằm xóa bỏ ngăn cách nhà trường, hướng đến xã hội học tập thực TTHTCĐ mô hình giáo dục mới, không qui, xây dựng địa bàn xã, phường, thị trấn nhằm thỏa mãn nhu cầu học tập suốt đời người dân cộng đồng, góp phần nâng cao chất lượng sống phát triển cộng đồng Có thể hiểu cách ngắn gọn, TTHTCĐ thiết chế giáo dục không qui cộng đồng cộng đồng cộng đồng Nghị số 29-NQ/TW, Khóa XI đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế đề quan điểm đạo: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người đọc Học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn…” [19, tr.4] Cùng với tỉnh Vĩnh Long nhiều năm qua, nghiệp giáo dục huyện Trà Ôn đầu tư có bước phát triển toàn diện qui mô lẫn chất lượng, huyện có bước phát triển tỉnh lĩnh vực giáo dục đào tạo Cùng với phát triển ngành học qui, ngành giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Long nói chung, huyện Trà Ôn nói riêng không ngừng phấn đấu để trì phát triển ổn định, đóng góp không nhỏ vào nghiệp giáo dục phát triển kinh tế-xã hội huyện nhà Đặc biệt cuối năm 2009 huyện Trà Ôn thành lập TTHTCĐ 100% xã, thị trấn góp phần thực có hiệu việc xây dựng XHHT huyện Tuy nhiên, chưa có nhiều kinh nghiệm quản lý, đạo tổ chức hoạt động, số trung tâm hoạt động chưa hiệu Vì việc nghiên cứu tìm kiếm giải pháp tổ chức nâng cao hiệu hoạt động TTHTCĐ xã, thị trấn phù hợp với nhu cầu khách quan cần thiết trước mắt lâu dài Xuất phát từ lý trên, tác giả luận văn chọn đề tài “Tổ chức hoạt động giáo dục Trung tâm học tập cộng đồng huyện Trà Ôn, tỉnh Vĩnh Long” làm đề tài nghiên cứu thạc sĩ, chuyên ngành giáo dục phát triển cộng đồng Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất giải pháp nhằm quản lý hiệu hoạt động TTHTCĐ huyện Trà Ôn đáp ứng yêu cầu xây dựng XHHT phát triển kinh tế - xã hội địa phương Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Hoạt động TTHTCĐ cấp xã, thị trấn - Đối tượng nghiên cứu: Tổ chức hoạt động giáo dục TTHTCĐ huyện Trà Ôn, tỉnh Vĩnh Long Giả thuyết khoa học Những năm qua hoạt động giáo dục TTHTCĐ huyện Trà Ôn có bước phát triển góp phần vào việc xây dựng XHHT địa phương Tuy nhiên, việc tổ chức hoạt động giáo dục TTHTCĐ địa bàn PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bảng 2.1: Nhận thức cán quản lý, giáo viên người dân tầm quan trọng hoạt động TTHTCĐ Đối tượng Cán Giáo viên, quản lý cộng tác viên Số Mức độ lượng Số % lượng % Người dân Số % lượng Chung Số % lượng Quan trọng 14 93,33 43 95,55 85 94,44 142 94,66 Bình thường 6,66 4,44 5,55 5,33 Không quan trọng 0 0 0 0 Phục lục 2: Bảng 2.2: Nhu cầu nhân dân TTHTCĐ xã, thị trấn địa bàn huyện Trà Ôn Năm Tổng số Xóa mù Khoa học Chủ chữ kỹ thuật, trương, củng cố chăn nuôi, sách nâng cao trồng trọt, Đảng, chất lượng phát triển pháp luật phổ cập kinh tế nhà nước Sức khỏe, đời sống, môi trường 2010-2011 9.611 70 5.473 2.905 1.163 2011-2012 10.842 61 6.091 3.362 1.328 2012-2013 12.742 48 6.904 4.339 1.451 2013-2014 13.583 44 7.587 3.783 2.169 2014-2015 20.157 10 10.976 5.193 3.978 (Nguồn: Phòng giáo dục Đào tạo huyện Trà Ôn – Báo cáo Tổng kết giai đoạn (2010 – 2015) Hoạt động TTHTCĐ địa bàn huyện) 101 Phụ lục 3: Bảng 2.3: Đánh giá công tác lập kế hoạch tổ chức hoạt động TTHTCĐ xã, thị trấn địa bàn huyện Trà Ôn Nội dung đánh giá Kế hoạch tổ TT chức hoạt động Tốt TTHTCĐ Xác định mục tiêu: bám sát 14 nhu cầu gắn với phát triển KT(33,33%) XH… 15 Xác định đối tượng (35,71%) 12 Phân công, phân nhiệm rõ ràng (28,57%) 15 Phân chia tiến độ, thời gian hợp lý (35,71%) Tổ chức huy động sử dụng 15 nguồn lực bảo đảm hoạt động (35,71%) 13 Tính khả thi (30,95%) Mức độ Trung Khá bình Yếu 20 (47,62%) (16,67%) 21 (50%) 17 (40,48%) 20 (47,62%) 19 (45,24%) 22 (52,38%) (14,29%) 11 (26,19%) (11,90%) (16.67%) (14,29%) (2,38%) (4,76%) (2,38%) (2,38%) (2,38%) Phụ lục 4: Bảng 2.4: Thống kê trình độ đào tạo cán bộ, giáo viên, cộng tác viên tham gia giảng dạy TTHTCĐ địa bàn huyện Trà Ôn Trình độ Chức vụ Quản lý Giáo viên Cộng tác viên Tổng cộng: Tổng số 42 14 98 154 Đại học TS 16 29 50 % 38,09 35,71 29,59 32,47 Cao đẳng Trung cấp TS 18 26 51 TS 35 44 % 42,86 50,00 26,43 33,12 % 16,67 14,29 35,71 28,57 Trình độ khác TS % 2,38 8,16 5,84 (Nguồn: Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Trà Ôn – Báo cáo Tổng kết năm 2010 - 2015 Hoạt động TTHTCĐ địa bàn huyện Trà Ôn) 102 Phụ lục 5: Bảng 2.5: Một số phương thức hoạt động TTHTCĐ sử dụng Mức độ Các phương thức hoạt động Thường K thường xuyên xuyên biến kiến thức, chuyển giao công 75 15 nghệ,… theo phương thức dạy học (83,33%) (16,67%) 19 71 (21,11%) (78,89%) trao đổi phổ biến sáng kiến, kinh 70 20 nghiệm cộng đồng (77,78%) (22,22%) 21 69 (23,33%) (76,67%) TT TTHTCĐ tổ chức tuyên truyền, phổ truyền thống Các hoạt động TTHTCĐ đưa đến tận khóm, ấp, liên ấp xã, thị trấn TTHTCĐ tạo điều kiện cho người dân xã lân cận TTHTCĐ khuyến khích, công nhận tất hình thức học tập khác nhau: Học nhà, học TTHTCĐ… 103 Phụ lục 6: Bảng 2.6: Thực trạng công tác giám sát, đánh giá hoạt động TTHTCĐ địa bàn huyện Trà Ôn Nội dung đánh giá TT Cán quản lý TTHTCĐ Chủ thể đánh giá Chính quyền xã, đoàn thể, ban ngành chuyên môn Cộng đồng dân cư Nội dung đánh giá Hình thức giám sát, đánh giá Kết Đúng K.đúng K rõ 107 14 29 (71,33%) (9,33%) (19,33%) 18 97 35 (12%) (64,66%) (23,33%) 118 27 (3,33%) (78,66%) (18%) Trình độ, lực, phẩm 62 70 18 chất đội ngũ cán bộ, giáo (41,33%) (46,66%) (12%) viên Quy trình tổ chức triển khai hoạt động (Xác 37 60 53 định nhu cầu, mời giáo (24,66%) (40%) (35,33%) viên, học viên, công tác bảo đảm, địa điểm…) Kết hoạt động: giáo dục xóa mù chữ nâng cao chất lượng; 112 23 15 chuyển giao công nghệ; (74,66%) (15,33%) (10%) tuyên truyền chủ trương, sách, pháp luật; sức khỏe, môi trường 28 101 21 Thường xuyên (18,66%) (67,33%) (14%) 125 23 Định kỳ (83,33%) (15,33%) (1,33%) 22 122 Đột xuất (14,66%) (81,33%) (4%) 104 Phụ lục 7: Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết giải pháp đề xuất STT Giải pháp Xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động TTHTCĐ đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, suốt đời người dân cộng đồng Tổ chức linh hoạt, đa dạng, thiết thực nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục TTHTCĐ Thường xuyên giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục TTHTCĐ Vận động nhân dân, ban ngành, đoàn thể cộng đồng tham gia tổ chức hoạt động TTHTCĐ Bồi dưỡng lực cho cán quản lý TTHTCĐ Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết (3) (2) (1) 33 36 Σ X Thứ bậc 111 2,85 116 2,97 31 109 2,79 30 108 2,76 35 113 2,89 105 Phụ lục 8: Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất STT Giải pháp Xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động TTHTCĐ đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, suốt đời người dân cộng đồng Tổ chức linh hoạt, đa dạng, thiết thực nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục TTHTCĐ Thường xuyên giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục TTHTCĐ Vận động nhân dân, ban ngành, đoàn thể cộng đồng tham gia tổ chức hoạt động TTHTCĐ Bồi dưỡng lực cho cán quản lý TTHTCĐ Rất khả thi Khả thi Không khả thi (3) (2) (1) 20 19 25 Σ X Thứ bậc 98 2,51 14 103 2,64 18 21 96 2,46 17 22 95 2,44 22 17 102 2,61 106 Mẫu số PHIẾU ĐIỀU TRA Nhằm nâng cao hiệu hoạt động Trung tâm học tập cộng đồng nay, xin ông (bà) vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (x) vào ô trống đầu phương án trả lời mà ông (bà) cho Theo Ông (Bà), sở giáo dục địa phương có nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu cần học cho người dân, độ tuổi? - Trường Tiểu, Trung học sở, Trung học phổ thông - Trường dạy nghề - Trung tâm giáo dục thường xuyên - Trung tâm học tập cộng đồng Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………… … Theo Ông (Bà) Trung tâm học tập cộng đồng có tầm quan trọng việc đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân? - Quan trọng - Bình thường - Không quan trọng 107 Các ý kiến khác: …………………………………………………………….…………… ………………………………………………………………….……… ………………………………………………………………………… ……… Ông (Bà) có mong muốn Trung tâm học tập cộng đồng địa phương? - TTHTCĐ có phòng đọc sách, có nơi sinh hoạt, giải trí, thể dục-thể thao cho người dân - TTHTCĐ có đầy đủ phương tiện nghe, nhìn, sách, báo, tạp chí, tài liệu phục vụ cho người dân - TTHTCĐ có đội ngũ cán hiểu biết rộng giải đáp thắc mắc, khó khăn sống, sản xuất cho người dân - TTHTCĐ cần mở nhiều lớp kiến thức sách-pháp luật, khoa học-kỹ thuật, xã hội – đời sống cho người dân - Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………… Xin chân thành cảm ơn ông (bà) ! …………………………………………………………………… 108 Mẫu số PHIẾU ĐIỀU TRA Cán quản lí, giáo viên, cộng tác viên trung tâm học tập cộng đồng Nhằm nâng cao hiệu hoạt động Trung tâm học tập cộng đồng nay, xin ông (bà) vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (x) vào ô trống đầu phương án trả lời mà ông (bà) cho Theo Ông (Bà) Trung tâm học tập cộng đồng có tầm quan trọng việc đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân? - Quan trọng - Bình thường - Không quan trọng Theo Ông (Bà) nguyên nhân khiến cho nhiều TTHTCĐ hoạt động chưa đạt hiệu quả? - Công tác tuyên truyền cho nhân dân TTHTCĐ chưa quan tâm mức - Chưa thực tốt công tác điều tra, xử lí thông tin nhu cầu học tập nhân dân - Chưa xây dựng nội dung, chương trình học tập phù hợp với đối tượng người học cộng đồng - Chưa huy động tham gia hỗ trợ ngành, cấp, tổ chức xã hội cho hoạt động TTHTCĐ - Cơ sở vật chất, trang thiết chưa đáp ứng cho hoạt động TTHTCĐ - Kinh phí hoạt động TTHTCĐ hạn hẹp chưa đáp ứng nhu cầu hoạt động thường xuyên 109 - Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………… … Xin Ông (Bà) cho biết thực trạng công tác giám sát, đánh giá hoạt động TTHTCĐ địa bàn huyện nào? (Xin đánh dấu “x” vào cột kết tương ứng: Đúng, Không Không rõ) Nội dung đánh giá TT Chủ thể đánh giá Nội dung đánh giá Hình thức giám sát, đánh giá Đúng Cán quản lý TTHTCĐ Chính quyền xã, đoàn thể, ban ngành chuyên môn Cộng đồng dân cư Trình độ, lực, phẩm chất đội ngũ CB, GV Quy trình tổ chức triển khai hoạt động (Xác định nhu cầu, mời GV, HV, công tác bảo đảm, địa điểm…) Kết hoạt động: giáo dục xóa mù chữ nâng cao chất lượng; chuyển giao công nghệ; tuyên truyền chủ trương, sách, pháp luật; sức khỏe, Thường xuyên Định kỳ Đột xuất 110 Kết K.đúng K rõ - Các ý kiến khác: ……………………………………………………………….…………… … …………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Ông (bà)! …………………………………………… 111 Mẫu số PHIẾU ĐIỀU TRA Cán quản lí TTHTCĐ xã, thị trấn lãnh đạo địa phương, lãnh đạo ban, ngành, đoàn thể giải pháp tổ chức nâng cao hiệu hoạt động TTHTCĐ - Kính mong ông (bà) vui lòng trả lời phương án sau cách đánh dấu (x) vào ô trống giải pháp nâng cao hiệu hoạt động TTHTCĐ (chỉ chọn phương án nêu ra, bổ sung thêm phương án cần thiết) I Về tính cần thiết giải pháp Giải pháp xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động TTHTCĐ đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, suốt đời người dân cộng đồng Rất cần thiết ; Cần thiết ; Không cần thiết Ý kiến khác: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …… Giải pháp tổ chức linh hoạt, đa dạng, thiết thực nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục TTHTCĐ Rất cần thiết ; Cần thiết Ý kiến khác: 112 ; Không cần thiết ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …… Giải pháp thường xuyên giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục TTHTCĐ Rất cần thiết ; Cần thiết ; Không cần thiết Ý kiến khác: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …… Giải pháp vận động nhân dân, ban ngành, đoàn thể cộng đồng tham gia tổ chức hoạt động TTHTCĐ Rất cần thiết ; Cần thiết ; Không cần thiết Ý kiến khác: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …… Giải pháp bồi dưỡng lực cho cán quản lý TTHTCĐ Rất cần thiết ; Cần thiết Ý kiến khác: 113 ; Không cần thiết ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …… II Về tính khả thi giải pháp Giải pháp xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động TTHTCĐ đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, suốt đời người dân cộng đồng Rất khả thi ; Khả thi ; Không khả thi Ý kiến khác: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …… Giải pháp tổ chức linh hoạt, đa dạng, thiết thực nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục TTHTCĐ Rất khả thi ; Khả thi ; Không khả thi Ý kiến khác: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …… Giải pháp thường xuyên giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục TTHTCĐ Rất khả thi ; Khả thi Ý kiến khác: 114 ; Không khả thi ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …… Giải pháp vận động nhân dân, ban ngành, đoàn thể cộng đồng tham gia tổ chức hoạt động TTHTCĐ Rất khả thi ; Khả thi ; Không khả thi Ý kiến khác: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …… Giải pháp bồi dưỡng lực cho cán quản lý TTHTCĐ Rất khả thi ; Khả thi ; Không khả thi Ý kiến khác: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …… Xin trân trọng cảm ơn quan tâm giúp đỡ đồng chí ! ……………………… 115 ... khai trung tâm học tập cộng đồng thời gian qua 47 2.2.4 Kết hoạt động trung tâm cộng đồng địa bàn huyện Trà Ôn 48 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục trung tâm học. .. phường, thị trấn vị trí trung tâm học tập cộng đồng xác định sau: Trung tâm học tập cộng đồng sở giáo dục thường xuyên hệ thống giáo dục quốc dân, trung tâm học tập tự chủ cộng đồng cấp xã, có... luận tổ chức hoạt động giáo dục TTHTCĐ Chương 2: Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục TTHTCĐ huyện Trà Ôn Chương 3: Các giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục TTHTCĐ huyện Trà Ôn đáp ứng yêu cầu