Vai trò của gia đình trong việc định hướng nghề nghiệp cho con cái, nghiên cứu trường hợp 9 phường thuộc thành phố tuy hoà, tỉnh phú yên

Trong quá trình phát triển và đổi mới của đất nước, có rất nhiều công trình nghiên cứu khoa học về việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên khi còn ngồi trên ghế nhà trường, t

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

ĐÀO THỊ VIÊN

VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH TRONG VIỆC

ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO CON CÁI

(NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP 9 PHƯỜNG THÀNH PHỐ

TUY HOÀ – TỈNH PHÚ YÊN)

LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC

HÀ NỘI, năm 2017

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

ĐÀO THỊ VIÊN

VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH TRONG VIỆC

ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO CON CÁI

Đặc biệt, tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến Thầy giáo PGS.TS Lê Ngọc Văn, một người thầy chân thành, trách nhiệm đã hướng dẫn tôi với tất cả lòng nhiệt tình của người thầy giáo trong suốt quá trình nghiên cứu và viết luận văn

Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Sở Giáo Dục và Đào Tạo tỉnh Phú Yên, Trường THPT Nguyễn Huệ, Trường THPT Nguyễn Trãi, THPT Chuyên Lương Văn Chánh, THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, Trường và các gia đình có con em theo học THPT tại 9 phường thuộc Thành phố Tuy Hoà đã hỗ trợ cung cấp số liệu, thông tin và tạo điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành luận văn tốt nghiệp

Xin chân thành cảm ơn cơ quan nơi tôi công tác, đồng nghiệp, bạn bè, người thân và gia đình đã tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn này

Hà Nội, tháng 2 năm 2017

ĐÀO THỊ VIÊN

LỜI CAM ĐOAN

Học viên cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng học viên Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực, chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nào khác

Học viên

ĐÀO THỊ VIÊN

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 21

1.1 Các khái niệm công cụ 21

1.2 Các lý thuyết áp dụng trong đề tài nghiên cứu: 25

Chương 2 VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH TRONG VIỆC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO CON Ở CÁC GIA ĐÌNH ĐÔ THỊ 35

2.1 Vai trò định hướng của cha mẹ cho con cái trong việc học tập 36

2.2 Mức độ quan tâm của cha mẹ về việc học của con cái 39

Chương 3 NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC ĐỊNH HƯỚNG HỌC TẬP CHO CON CÁI TỪ CHA MẸ 44

3.1 Định hướng chọn nghề cho con theo khu vực làm việc 44

3.2 Định hướng nghề nghiệp cho con cái xét theo học vấn của cha mẹ 45

3.3 Dự định nghề nghiệp cho con xét theo nghề nghiệp của cha mẹ 46

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN

UNESCO : Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa của Liên hiệp quốc,

viết tắt UNESCO (tiếng Anh: United Nations Educational

Scientific and Cultural Organization)

TW2 : Trung ương 2

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU

Bảng 1: Vai trò của gia đình trong việc định hướng học tập cho con 36

Bảng 2: Mức độ quan tâm của cha mẹ đối với việc học tập của con (%) 39

Bảng 3 : Bảng tần suất dự định khu vực làm việc cho con (%) 41

Bảng 4: Bảng tần suất về định hướng nghề nghiệp cho con 42

Bảng 5: Tương quan giữa học vấn của cha mẹ đối với việc định hướng nghề nghiệp cho con (%) 45

Bảng 6: Bảng tương quan về dự định nghề nghiệp cho con cái xét theo nghề nghiệp cha mẹ (%) 47

Bảng 7: Dự định nghề nghiệp cho con trai xét theo nghề nghiệp cha mẹ (%) 48

Bảng 8: Dự định nghề nghiệp cho con gái xét theo nghề nghiệp cha mẹ (%) 50 Bảng 9: Bảng tương quan giữa mức sống của gia đình với nhận thức của cha mẹ về việc học của con 51

Bảng 10: Bảng tương quan về độ tuổi của bố mẹ đến lựa chọn nghề nghiệp cho con 54

1

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Từ những thập kỉ cuối của thế kỉ XX, cùng với sự phát triển như vũ bão của khoa học - công nghệ, sự bùng nổ cách mạng tri thức, cách mạng thông tin, xã hội loài người đã và đang có những biến đổi sâu sắc, toàn diện Nền kinh tế công nghiệp chuyển dần sang nền kinh tế tri thức Nguồn tri thức ngày ngày càng đóng vai trò quyết định tạo nên sức mạnh của mỗi quốc gia Vấn

đề nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trở thành một trong các trọng tâm chính trong chiến lược xây dựng và phát triển quốc gia toàn diện, bền vững

Theo bà Pratibha Mehta - Điều phối viên thường trú Liên hợp quốc tại Việt Nam Phát biểu tại “Hội thảo quốc gia về xây dựng xã hội học tập từ tầm nhìn đến hành động” diễn ra vào tháng 12/2013 tại Hà Nội thì xây dựng xã hội học tập là yếu tố căn bản để Việt Nam chuyển giao sang nền kinh tế kĩ thuật và tay nghề cao, đặt nền tảng cho sự tăng trưởng, hội nhập và bền vững

Hiện tượng thất nghiệp hoặc chọn không đúng ngành nghề dẫn đến việc sau khi ra trường làm trái với ngành, nghề mình đã chọn đang diễn ra ngày càng gia tăng, theo thống kê cả nước có 225.000 cử nhân, thạc sĩ thất nghiệp, năm 2015 tỉ lệ thất nghiệp tăng 2,31% (năm 2013 là 2,18%, năm 2014 là 2,10%) Trong quá trình phát triển và đổi mới của đất nước, có rất nhiều công trình nghiên cứu khoa học về việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên khi còn ngồi trên ghế nhà trường, thực tế cho thấy hàng năm trước mỗi kì thi tốt nghiệp Trung học phổ thông, khắp cả nước việc phổ biến việc học, thi, quy chế thi, tỷ lệ chọn ngành, tỉ lệ chọi ở các trường, nhu cầu nhân lực ở mỗi ngành nghề và địa phương, nhu cầu nhân lực của các công ty nước ngoài, nhu cầu nhân lực cho các tổ chức Phi chính phủ có trụ sở tại Việt Nam, nhu cầu nguồn lao động đi xuất khẩu ra nước ngoài đều tăng

2

Điều này nói lên được tầm quan trọng của việc lựa chọn đúng ngành nghề, qua đó sẽ tránh được tình trạng học “ nhầm lớp”, làm “nhầm nghề” gây tổn thất tiền bạc và công sức của các gia đình và tiếc nuối cho các em học sinh, sinh viên khi chưa có định hướng rõ ràng và khi ra trường mới biết mình làm nhầm nghề, ngược với sở thích và mong đợi của bản thân, điều này dẫn đến sự nhàm chán, hiệu quả công việc vì thế không cao, gây ra sự lãng phí cho cá nhân, gia đình lẫn xã hội Thực tế đó cho thấy việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh ngay từ khi còn đang ngồi trên ghế nhà trường có ý nghĩa

vô cùng quan trọng Với tư cách là một thiết chế, đơn vị cơ sở của xã hội, gia đình có chức năng giáo dục - xã hội hóa trẻ em Định hướng nghề nghiệp cho con cái là một trong những nội dung của chức năng này Trong bối cảnh hiện nay, khi mà các thiết chế xã hội khác chưa làm tốt việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh thì gia đình lại càng phải phát huy vai trò của mình Hơn

ai hết, các bậc cha mẹ là người hiểu rõ năng lực, phẩm chất, năng khiếu của con em mình, do đó sự tham gia của cha mẹ trong việc định hướng nghề nghiệp cho con cái không những giúp cho trẻ em phát huy được năng lực mà còn giúp cho xã hội có được nguồn nhân lực chất lượng cao trong tương lai Thành Phố Tuy Hoà có diện tích 10.682 ha với dân số 202.030 người và 16 đơn vị hành chính (12 phường, 4 xã) trực thuộc, nơi đây tập trung 7 trường Trung học phổ thông, 1 Trung tâm Giáo dục thường xuyên, 1 Trung tâm kĩ thuật – hướng nghiệp, 1 trường Trung học Phổ thông dân tộc nội trú với hơn

12 000 học sinh, học viên đang theo học Phần đa lực lượng trong độ tuổi lao động đều tham gia sản xuất nông - công - ngư nghiệp tại địa phương, không

có việc làm ổn định, trong đó số lượng học sinh sau khi tốt nghiệp ra trường chưa xác định được việc cần học trường gì, ngành nào phù hợp nhất với bản thân chiếm một số lượng rất lớn Đánh giá của ngành Giáo dục về công tác hướng nghiệp cho học sinh trong những năm gần đây cho thấy: hầu hết các

3

trường Trung học phổ thông vẫn chưa thực hiện nghiêm túc công tác hướng nghiệp dạy nghề cho học sinh Việc tổ chức các hoạt động hướng nghiệp còn nhiều lúng túng, mang nặng tính hình thức, nên nhiều em không xác định được nghề phù hợp để học và theo đuổi sau khi ra trường Đặc biệt, nội dung giáo dục hướng nghiệp chưa phù hợp với nhu cầu và điều kiện phát triển kinh tế-

xã hội của từng vùng Do đó, tỷ lệ học sinh được học các ngành nghề phù hợp với nhu cầu thực tế của địa phương còn thấp Một trong những nguyên nhân chính của hệ quả trên là do công tác hướng nghiệp cho học sinh trong quá trình học chưa được chú trọng đúng mức Chủ thể định hướng nghề nghiệp là các em học sinh đang là những đối tượng bị áp đặt, bị động, chưa được thỏa mãn nguyện vọng chính đáng về nghề nghiệp của mình Đặc biệt là đối với các em học sinh

là người dân tộc thiểu số (học sinh trường Dân tộc nôi trú tỉnh) thì con đường duy nhất sau khi học xong phổ thông cơ sở, trung học là việc làm Tuy nhiên, để

có việc làm và thu nhập ổn định đòi hỏi các em phải có tay nghề Đây là vấn đề đang đặt ra không chỉ riêng cho Phú Yên mà toàn xã hội

Trong những năm tới, số lượng học sinh đang có xu hướng tăng, đây là vốn quý của tỉnh với lực lượng trẻ có trình độ văn hoá Trung học phổ thông,

có nhiều hứa hẹn trở thành công nhân kĩ thuật lành nghề, lao động có kĩ luật,

có năng suất phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá Thực tế này đòi hỏi phải có giải pháp đồng bộ về công tác hướng nghiệp, nắm bắt tâm lý nghề nghiệp của các em để các em chọn nghề phù hợp với khả năng của mình Điều này sẽ giúp gia đình nói riêng và xã hội nói chung tránh được sự lãng phí về thời gian và tiền bạc khi học sinh học không đúng nghề, góp phần khắc phục được sự mất cân đối trong đào tạo nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực là người dân tộc cho địa phương Xuất phát từ những lý do trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài khoa học: “Vai trò của gia đình trong việc định hướng nghề

4

nghiệp cho con cái, nghiên cứu trường hợp 9 phường thuộc Thành phố Tuy Hoà, tỉnh Phú Yên làm luân văn tốt nghiệp cho mình

2 Tình hình nghiên cứu của đề tài

Tình hình nghiên cứu ở nước ngoài

Định hướng nghề nghiệp đã có lịch sử ra đời và phát triển với bề dày trên dưới 100 năm trên thế giới và trên thực tế đã trở thành một lĩnh vực tác nghiệp chuyên môn và chính sách được tích hợp chặt chẽ trong các hệ thống giáo dục, đào tạo, lao động, việc làm, dịch vụ và chính sách của nhiều nước trong khu vực cũng như trên thế giới

Trong hệ thống giáo dục, giáo dục trung học phổ thông là giai đoạn học tập chính quy cuối cùng của đa phần thanh thiếu niên học sinh Giáo dục trung học phổ thông không chỉ có mục tiêu chuẩn bị nguồn cho giáo dục đại học mà cần phải chuẩn bị cho học sinh – những con người trưởng thành - bước vào cuộc sống lao động xã hội kiến thức về hướng nghiệp Họ phải được trang bị những tri thức khoa học, kĩ năng kĩ thuật, kĩ năng lao động nghề nghiệp, năng lực sáng tạo, ý thức tổ chức kỉ luật và những phát minh nhằm góp phần đẩy mạnh công cuộc phát triển kinh tế - xã hội của mỗi quốc gia Trên thực tế, lĩnh vực khoa học - kĩ thuật liên tục phát triển và thay đổi, đặc biệt là trước xu thế hội nhập và toàn cầu hoá như hiện nay, người lao động thường không có khả năng để thích ứng kịp thời Trong khi đó, số học sinh phổ thông khi rời ghế nhà trường với vốn kiến thức “văn hoá chay” không có

cơ sở và khả năng hội nhập vào cuộc sống lao động - xã hội Xuất phát từ thực tiễn như vậy, trong xã hội có giai cấp, đã có các nhà tư tưởng và giáo dục học tiến bộ đưa ra những hình thức gắn giáo dục với lao động nghề nghiệp, với cuộc sống

Vào giữa thế kỉ XIX, ở Pháp xuất hiện cuốn sách “Hướng nghiệp chọn nghề” [21, 7] Nội dung cuốn sách đề cập tới vấn đề phát triển đa dạng của

Ở Nhật Bản, công trình “Cải cách giáo dục Nhật Bản hướng tới thế kỉ 21” của Magumi Nishino (Xuất bản năm 1995, Viện nghiên cứu giáo dục Nhật Bản) đã nghiên cứu khá sâu sắc vấn đề bồi dưỡng tri thức và kĩ năng cơ bản của những ngành nghề cần thiết cho học sinh phổ thông Theo tác giả, học sinh trung học phải được: “Bồi dưỡng tri thức và kĩ năng cơ bản của những ngành nghề cần thiết trong xã hội, có thái độ tôn trọng đối với lao động

và có khả năng lựa chọn nghề tương lai phù hợp với mỗi cá nhân” [34, 49]

Từ lâu, giáo dục Nhật Bản đã chú ý đến vấn đề hoàn thiện nội dung, hình thức dạy học kĩ thuật nhằm cung cấp tri thức, rèn luyện kĩ năng lao động nghề nghiệp và phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh phổ thông Ttrong vòng 30 năm từ 1952 – 1982 nhiều cuộc cải cách giáo dục đã được tiến hành, với mục đích đảm bảo cho giáo dục phổ thông đáp ứng các yêu cầu phát triển kinh tế

cụ thể của đất nước Trong đó, nhiều biện pháp đã được áp dụng để nâng cao trình độ đào tạo nghề nghiệp và khoa học tự nhiên trong các trường tiểu học

và trung học cơ sở

6

Ở Cộng hoà liên bang Đức, người ta cũng quan tâm đến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học lao động nghề nghiệp, tổ chức cho học sinh phổ thông thực tập ở các nhà máy, xí nghiệp, ở các cơ sở kinh doanh

Tại Thái Lan: Ngay từ Tiểu học đã trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản, kĩ năng tối thiểu của một số công việc nội trợ, nông nghiệp và nghề thủ công Sang cấp II đẩy mạnh công tác giáo dục hướng nghiệp gắn với một nghề trên cơ sở phù hợp với độ tuổi, sở thích, nhu cầu của mỗi học sinh, đây là bước tiền đề cho học sinh vào cấp III Giáo dục nghề nghiệp gắn liền với hướng nghiệp nhằm cung cấp cho học sinh những kĩ năng nghề nghiệp, tất cả các trường phải dạy nghề theo quy định của Bộ, học sinh đạt chuẩn sẽ được cấp chứng chỉ nghề

Jacques Delors, chủ tịch Uỷ ban quốc tế độc lập về giáo dục cho thế kỉ XXI của UNESCO khi phân tích “ Những trụ cột của giáo dục” đã viết: “Học tri thức, học làm việc, học cách chung sống và học cách tồn tại ", đó là 4 trụ cột mà Uỷ ban đã trình bày và minh họa những nền tảng của giáo dục [28, 8] Theo tác giả vấn đề Giáo dục hướng nghiệp và học nghề của học sinh phổ thông là một căn bản không thể thiếu được trong giáo dục Tác giả đã nhấn

7

mạnh việc học sinh có cơ hội phát triển năng lực của mình bằng cách tham gia các hoạt động nghề nghiệp song song với việc học tập tri thức

Tình hình nghiên cứu ở trong nước

Ở Việt Nam, trước hết phải kể đến quan điểm mang tính định hướng của chủ tịch Hồ Chí Minh Theo Bác, một nhà trường vì nhu cầu “học, làm, sống tốt” của xã hội học tập là “nhà trường xã hội chủ nghĩa”: “Học đi với lao động Lý luận đi với thực hành Cần cù đi với tiết kiệm” [1, 55], học tốt (học

đi với lao động, với thực hành), làm tốt (lao động, thực hành đi với học), sống tốt (cần, kiệm)

Nghị quyết TW2 của Đảng cộng sản Việt Nam khoá VIII đề ra nhiệm

vụ của ngành giáo dục cả nước là cần mở rộng và nâng cao chất lượng giáo dục kĩ thuật tổng hợp - hướng nghiệp

Trong Văn kiện Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX đã ghi rõ:

“Coi trọng công tác hướng nghiệp và phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho thanh niên, thiếu niên đi vào lao động nghề nghiệp phù hợp với sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế trong cả nước và từng địa phương” Tới Đại hội X và XI, Đảng ta đã xác định đổi mới toàn diện giáo dục - đào tạo, yêu cầu dạy học phân ban và tự chọn ở cấp Trung học phổ thông trên cơ sở làm tốt công tác hướng nghiệp và phân luồng từ Trung học cơ sở Đây cũng là cơ sở mở đường cho công tác nghiên cứu và hoạt động hướng nghiệp, đào tạo nghề phổ thông hiện nay

Liên tiếp từ 1981 – 2005, Ban Giáo dục hướng nghiệp, Bộ Giáo dục đã nghiên cứu biên soạn tài liệu Sinh hoạt hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp Trung học cơ sở và các lớp khối Phổ thông trung học, như “Một số cơ sở của công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông”, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2000; “Hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp năm học 2000 - 2001 và phương hướng năm học 2001 – 2002”, Hà Nội, 2001; Tài liệu sinh hoạt

8

hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, Hà Nội, 2003… cùng với đó là hệ thống bộ hoạ đồ nghề, hệ thống test được mở rộng, một số thiết bị tư vấn nghề được nghiên cứu cải tiến, hoàn chỉnh theo hướng hiện đại hoá, trong đó

có đề cập đậm nét vấn đề tư vấn nghề, đã xây dựng được nhiều bản hoạ đồ nghề có giá trị thực tiễn để phục vụ tư vấn nghề

Trong những năm gần đây, các nhà tâm lý học, giáo dục học, xã hội học, kinh tế học, chính trị học đã tiếp cận nhiều đến vấn đề dạy Nghề Phổ Thông và hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông ở các khía cạnh khác nhau

- “Đổi mới công tác hướng nghiệp cho phù hợp với kinh tế thị trường Quán triệt chủ trương đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo, đẩy mạnh việc củng cố và phát triển các “Trung tâm Kĩ thuật - Hướng nghiệp - Dạy nghề” (Bộ Giáo dục và Đào tạo Trung tâm lao động - hướng nghiệp, Hà Nội, 1992) của GS - TS Phạm Tất Dong Kết quả cho thấy “Trong số những người không kiếm ra việc làm có đến 85% là thanh niên Trong tổng số thanh niên đứng ngoài việc làm thì 67,4% là không biết nghề” Trên cơ sở đó, tác giả xác định cần: “Chú trọng việc hình thành những năng lực nghề nghiệp cho thế hệ trẻ để

tự tìm ra việc làm”, đồng thời: “Tiếp sau quá trình hướng nghiệp, dứt khoát phải dạy nghề cho học sinh đây sẽ là một nguyên tắc rất cơ bản”

- Mối quan hệ giữa học vấn phổ thông và học vấn nghề nghiệp đã được tác giả Hoàng Đức [2008] làm sáng tỏ: “Trong cơ chế đổi mới hiện nay vấn

đề chuẩn bị nghề nghiệp là một yêu cầu nóng bỏng của thực tế xã hội” Học vấn phổ thông và học vấn nghề nghiệp có phần giao thoa ngày càng rõ theo hướng mô đun hoá ở mức phổ thông Phần giao thoa đó ngày càng lớn nghĩa

là công tác Giáo dục hướng nghiệp được tiến hành sớm và phát triển mạnh, đó

là cơ sở cho việc định hướng và phân luồng học sinh, chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng cho sự nghiệp công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nước

9

Kết quả nghiên cứu của tác giả hoàn toàn phù hợp với xu thế đổi mới của giáo dục trung học hiện nay, giáo dục trung học đang ngày càng không còn là nền giáo dục cho một số ít người như vào đầu thế kỷ XX, giáo dục trung học ngày nay không phải chỉ để cho người học lên, mà còn chuẩn bị cho thanh niên đi vào thế giới lao động nghề nghiệp, đặc biệt cho những ai chỉ có thể học hết bậc trung học

- Công trình nghiên cứu Những bài giảng về quản lý trường học (NXB Giáo dục, Hà Nội, năm 1984) của GS -TSKH Nguyễn Văn Hộ [24]đề cập đến vấn đề: “Thiết lập và phát triển hệ thống hướng nghiệp cho học sinh Việt Nam” Trong đó tác giả xây dựng luận chứng cho hệ thống hướng nghiệp và dạy nghề phổ thông trong điều kiện phát triển kinh tế - xã hội của đất nước,

đề xuất những hình thức phối hợp giữa nhà trường, các cơ sở đào tạo nghề trên cả nước

- Đề tài KX07- 09 mang tên “Gia đình và vấn đề giáo dục gia

đình”1994 của Trung tâm nghiên cứu gia đình và phụ nữ - Nhà xuất bản khoa

học xã hội có những nội dung chủ yếu sau:

Nghiên cứu những vấn đề lý luận về xã hội hóa con người, về chức năng xã hội hóa của gia đình trong lịch sử và hiện đại

Phân tích vai trò của giáo dục gia đình trong sự hình thành và phát triển nhân cách con người Việt Nam

Trách nhiệm và những điều kiện biện pháp chính sách cần thiết nhằm giúp gia đình làm tròn chức năng của nó

- Tác phẩm: “Gia đình Việt Nam với chức năng Xã hội hóa” của tác

giả Lê Ngọc Văn đề cập đến vai trò của gia đình trong việc thực hiện chức năng Xã hội hóa giáo dục cho các thành viên Tác phẩm nhằm hệ thống hóa những nội dung quan trọng về gia đình và biến đổi gia đình, được cập nhật trong bối cảnh xã hội Việt Nam đang chuyển đổi hiện nay

10

Nội dung đề cập đến những vấn đề lý luận về gia đình và biến đổi gia đình gồm những khái niệm then chốt trong nghiên cứu gia đình, cấu trúc gia đình, chức năng gia đình, thiết kế gia đình, văn hóa gia đình và biến đổi gia đình Nhiều nhà nghiên cứu cho rằng, “gia đình” là một trong những phạm trù xuất hiện sớm nhất trong lịch sử nhân loại (Hồ Ngọc Đại, 1990); và từ “gia đình” có lẽ là từ sử dụng nhiều nhất trong ngôn ngữ hằng ngày và trong nhiều lĩnh vực hoạt động xã hội cũng như trong nghiên cứu về gia đình Ngày nay, chúng ta vừa biết nhiều hơn lại vừa biết ít hơn về gia đình, bởi sự biến đổi và

đa dạng của gia đình

Có thể nói rằng, các công trình nghiên cứu khoa học khác nhau ở trong nước và ngoài nước, những quan điểm, những Nghị quyết, Chỉ thị của Đảng của Thủ tướng Chính phủ, cũng như Chỉ thị của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo rất có giá trị về phương pháp luận và lý luận đối với việc thực hiện luận án này

Với tư cách là tế bào, thiết chế cơ bản của xã hội, gia đình đảm nhận những chức năng xã hội đặc thù; chức năng tái sản xuất ra con người - duy trì nòi giống, cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội; chức năng giáo dục; chức năng kinh tế - đảm bảo nhu cầu sống cho các thành viên trong gia đình…Chính vì thế, sự tồn tại và biến đổi của gia đình không chỉ liên quan đến cuộc sống của từng cá nhân mà có sự liên quan đến sự tồn tại và biến đổi của xã hội Cùng với những nhân tố và quá trình ảnh hưởng đến biến đổi gia đình như công nghiệp hóa, toàn cầu hóa, chính sách, pháp luật của nhà nước

về gia đình Những quan điểm lý thuyết cơ bản dùng để nghiên cứu gia đình cũng được giới thiệu và phân tích như quan điểm tiếp cận xung đột, quan điểm tiếp cận nữ quyền, quan điểm tiếp cận cấu trúc chức năng coi gia đình là một thành phần trong cấu trúc của xã hội, thực hiện những chức năng cơ bản của xã hội, đáp ứng nhu cầu của các thành viên gia đình và góp phần ổn định

xã hội…

11

Nghiên cứu gia đình như một thiết chế xã hội là chú ý đến mối quan hệ giữa gia đình và xã hội, mối quan hệ và tác động lẫn nhau giữa gia đình với các thiết chế xã hội khác như Nhà nước, kinh tế, tôn giáo, giáo dục…giữa các cá nhân trong đời sống gia đình như quan hệ vợ chồng, quan hệ cha mẹ - con cái, những mối quan hệ tiền hôn nhân, vai trò các thành viên trong gia đình, phân công lao động theo giới, trong gia đình, mâu thuẫn xung đột giữa các thành viên gia đình, những nguyên nhân tan rã của mối liên hệ hôn nhân và gia đình

Sự biến đổi chức năng gia đình được phân tích về sự biến đổi cấu trúc gia đình với nhiều vấn đề và quan hệ cụ thể như các quan hệ hôn nhân, quan

hệ giữa các thế hệ trong gia đình Mỗi loại quan hệ lại được chi tiết hóa bằng các “biến số” Chẳng hạn, xung quanh các quan hệ hôn nhân là nhiều biến số

cơ bản như tuổi kết hôn, không gian địa lý của hôn nhân, tiêu chuẩn chọn bạn đời, quyết định hôn nhân, nơi ở sau khi kết hôn… Một số hiện tượng mới trong mô hình gia đình như gia đình người mẹ đơn thân, gia đình ly hôn, tái hôn, gia đình có người di cư, đi làm ăn xa, xuất khẩu lao động, phụ nữ lấy chống nước ngoài, hiện tượng sống chung không kết hôn, bạo lực giữa vợ chồng, quan hệ giữa người cao tuổi và con cháu, quan hệ giữa cha mẹ và con cái…cũng đã được đề cập như là sự phản ánh một xu hướng hiện đại hóa các khuôn mẫu hôn nhân và gia đình ở Việt Nam trong hơn hai thập niên vừa qua

Ngoài ra còn có các giải pháp - kiến nghị chủ yếu xây dựng gia đình Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa và hội nhập quốc tế như: Tăng cường sự lãnh đạo của các cấp ủy đảng và sự chỉ đạo, tổ chức, quản lý của Nhà nước đối với công tác gia đình Tiếp tục xây dựng, hoàn thiện hệ thống pháp luật, chính sách và hệ thống dịch vụ xã hội liên quan đến gia đình Xây dựng các

mô hình gia đình Việt Nam phát triển bền vững tùy vào các loại hình gia đình, nghề nghiệp và các nhóm xã hội…

12

Các nghiên cứu trên được tiến hành với quy mô rộng lớn cả về phạm vi nghiên cứu cũng như nội dung nghiên cứu đó là vai trò của giáo dục gia đình nói chung trong việc hình thành và phát triển nhân cách con người Việt Nam

Thông qua các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước, việc nghiên cứu về vai trò của gia đình đã được các nhà nghiên cứu tìm hiểu và công bố các tài liệu hết sức đầy đủ và hoàn chỉnh, riêng nghiên cứu này chỉ tập trung hướng tới một khía cạnh trong giáo dục gia đình tại 9 phường thuộc Thành phố Tuy Hoà tỉnh Phú Yên, đó là “Vai trò của cha mẹ trong giáo dục tri thức

và hướng nghiệp cho con”, được xem là một công trình nghiên cứu mới và chưa được công bố trên các phương tiện truyền thông đại chúng, đề tài góp phần làm cụ thể và chi tiết hơn về việc định hướng nghề nghiệp, vai trò của gia đình và xu hướng chọn ngành nghề của giới trẻ tại Phú Yên, thông qua đó

có được một mô hình nhằm xây dựng hệ thống giáo dục mang tính thực tế, phù hợp hơn ở từng địa phương cụ thể trên cả nước

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Tìm hiểu vai trò của gia đình trong việc định hướng nghề nghiệp cho con trên cơ sở đó nêu lên một số khuyến nghị về việc phát huy vai trò hướng nghiệp của mỗi gia đình trong giai đoạn hiện nay

3.2.Nhiệm vụ nghiên cứu

Để đạt được mục đích nghiên cứu đã nêu, đề tài có các nhiệm vụ nghiên cứu sau đây:

1 Tổng quan nghiên cứu trong và ngoài nước liên quan đến đề tài nhằm biết được những thành tựu và hạn chế của các công trình nghiên cứu đã

có, từ đó học viên có cơ sở xây dựng mục tiêu, nội dung, câu hỏi, giả thuyết, phương pháp, lựa chọn lý thuyết nghiên cứu

2 Xây dựng cơ sở lý luận nghiên cứu đề tài

13

3 Điều tra khảo sát thực tế, lấy số liệu thống kê liên quan đến đề tài

4 Phân tích, đánh giá về vai trò của gia đình trong việc định hướng nghề nghiệp cho con cái (xét ở các gia đình đô thị, cụ thể là ở 9 phường thuộc Thành Phố Tuy Hoà tỉnh Phú Yên)

5 Đưa ra một số khuyến nghị về vai trò của gia đình trong việc định hướng nghề nghiệp cho con cái

4 Đối tƣợng, phạm vi, khách thể nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là vai trò của gia đình trong việc định hướng nghề nghiệp cho con cái, nghiên cứu các gia đình đô thị tại 9 phường thuộc Thành phố Tuy Hoà, tỉnh Phú Yên

Ở đây tác giả sử dụng phương pháp chọn mẫu hệ thống, với phương pháp như sau:

Trước tiên lập danh sách các đơn vị của tổng thể chung theo một trật tự quy ước nào đó, sau đó đánh số thứ tự các đơn vị trong danh sách Đầu tiên chọn ngẫu nhiên một đơn vị trong danh sách, sau đó cứ cách đều k đơn vị lại chọn ra một đơn vị vào mẫu…cứ như thế cho đến khi chọn đủ số đơn vị của mẫu

Dựa vào danh sách các em học sinh đang học tại các trường Trung học phổ thông tại 9 phường của thành phố Tuy Hòa, ta có danh sách thứ tự vần của tên các em học sinh có kèm tên bố mẹ của các em, bao gồm 5.000 em Ta muốn chọn ra một mẫu có 120 mẫu (là bố mẹ có con đang học các trường Trung học phổ thông) Vậy khoảng cách chọn là: k= 5000/120 = 41, có nghĩa là cứ cách một lớp học thì ta chọn mộl lớp một cha/mẹ của học sinh vào mẫu để phỏng vấn

Dưới đây là bảng số liệu về tuổi, học vấn, nghề nghiệp, hoàn cảnh kinh

tế của các gia đình có con đang theo học, bậc cha mẹ được phỏng vấn có độ tuổi từ 38 đến 68 tuổi sinh sống trên địa bàn 9 phường thuộc Thành phố Tuy Hòa Tỉnh Phú Yên

Trung học chuyên nghiệp: 14,4%

Cao đẳng - Đại học và trên Đại học: 48,3%

Cơ cấu nghề nghiệp của cha/mẹ học sinh khi được phỏng vấn

4.3 Khách thể nghiên cứu

Cácgia đình có con đang học Trung học phổ thông tại các trường trong Thành phố Tuy Hoà tỉnh Phú Yên

5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp luận chung

Vấn đề nghiên cứu của đề tài được giải thích và chứng minh dựa trên

cơ sở một số quan điểm và lý thuyết sau:

Quan điểm lịch sử

Quan điểm hệ thống

Lý thuyết vai trò của George Herbert Mead, Talcott Parsons

Lý thuyết về sự lựa chọn hợp lý của George Homans

Lý thuyết hiện đại hóa của Émile Durkheim

5.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể

Đề tài sử dụng các phương pháp thu thập và xử lý thông tin sau:

5.2.1 Phương pháp phỏng vấn bằng bảng hỏi:

16

- Mục đích: Sử dụng phương pháp này nhằm thu thập những thông

tin về vai trò của cha mẹ trong vấn đề định hướng nghề nghiệp cho con

Đối tượng điều tra: 120 phụ huynh học sinh

Cách tiến hành:

- Bước 1: Xây dựng mẫu phiếu điều tra (bảng hỏi ) gồm 9 câu trong đó

có cả câu hỏi đóng và mở nhằm điều tra về vai trò của cha mẹ trong vấn đề định hướng nghề nghiệp cho con

- Bước 2: Tiến hành điều tra thử trên 15 người nhằm tìm hiểu sơ bộ về nhận thức của các bậc cha mẹ trong việc định hướng nghề nghiệp cho con Đồng thời biết được những điểm được và chưa được để tiến hành chỉnh sửa phiếu phù hợp với mục đích, đối tượng điều tra, nhằm đạt được kết quả tốt nhất cho đề tài

- Bước 3 : Tiến hành phát phiếu điều tra

Phát phiếu điều tra trong thánh 10 năm 2016

Dự kiến sẽ có những phiếu điều tra không hợp lệ nên chúng tôi đã phát

dư 20 phiếu Tổng số phiếu thu về là 140 phiếu trong đó có 120 phiếu hợp lệ Trong phiếu có 63 nam và 57 nữ

- Bước 4 : tiến hành xử lý phiếu

Kết quả điều tra bằng bảng hỏi được xử lý trên máy vi tính theo chương trình SPSS nhằm xác lập tương quan giữa các dữ liệu được tìm hiểu

5.2.2 Phương pháp phỏng vấn sâu:

Bên cạnh phương pháp phỏng vấn bảng hỏi, đề tài nghiên cứu còn sử dụng phương pháp phỏng vấn sâu đối với các bậc phụ huynh dưới hình thức trò chuyện, xoay quanh vấn đề định hướng và lựa chọn ngành nghề cho con cái Kết quả của phỏng vấn được làm phân tích định tính trong bài viết

17

5.2.3 Phương pháp phân tích tài liệu:

Phương pháp phân tích tài liệu được áp dụng để phân tích các tài liệu

có liên quan đến đề tài nghiên cứu, chủ yếu là các tài liệu có liên quan đến vai trò của cha mẹ và chức năng giáo dục của gia đình Các tài liệu thu thập được sắp xếp theo nội dung nghiên cứu

5.2.4 Phương pháp quan sát:

Trong quá trình phỏng vấn, phương pháp này được áp dụng để quan sát thái độ của người được phỏng vấn, nhằm đánh giá mức độ tin cậy của thông tin mà người đó trả lời

5.3 Câu hỏi nghiên cứu

1 Định hướng nghề nghiệp của cha mẹ cho con cái ở Thành phố Tuy Hoà tỉnh Phú Yên từ năm 2014 đến năm 2015 diễn ra như thế nào?

2 Những nguyên nhân nào dẫn đến việc phải định hướng nghề nghiệp cho con khi trẻ còn ngồi trên ghế nhà trường của các bậc cha mẹ ?

3 Cha mẹ có vai trò như thế nào đối với việc định hướng nghề nghiệp cho con?

5.4.Giả thuyết nghiên cứu

Giả thuyết 1:Việc định huớng nghề nghiệp của cha mẹ cho con cái ở

Thành phố Tuy Hoà, tỉnh Phú Yên từ năm 2014 đến năm 2015có thời gian và quy mô tổ chức hướng nghiệp chưa đồng bộ và đi sâu vào nội dung hướng nghiệp, quá trình tiếp nhận các thông tin hướng nghiệp từ truyền thông và các thông tin dựa trên kinh nghiệm của các em học sinh, học viên chưa hiệu quả

và sát với thực tế năng lực của các em

Giả thuyết 2: Định hướng nghề nghiệp là chọn cho mình một nghề

Chọn sai lầm một nghề nghĩa là đặt cho mình một tương lai mờ mịt, không vững chắc Vì vậy để tạo dựng cho con mình một tương lai tươi sáng ngay từ bây giờ, cha mẹ phải để định hướng được nghề nghiệp cho con, hướng dẫn

18

cho con trả lời được các câu hỏi: mình sẽ làm gì, mình sẽ là ai, mình sẽ ở đâu thì mới có thể có những bước cố gắng hoàn thành ngay từ ban đầu

Giả thuyết 3: Vai trò định hướng nghề nghiệp cho con của các bậc cha

mẹgiúp con xác định năng khiếu, không quá kì vọng và không quá can thiệp thô bạo vào sở thích và ước mơ của con, hướng dẫn và giúp con tự xác định chính xác nhất công việc phù hợp với con

Việc định hướng nghề nghiệp đúng mang lại các cơ hội phát triển tốt cho các cá nhân, giúp cho xã hội phát triển, tránh gây lãng phí thời gian và tiền bạc cho gia đình và xã hội

5.5 Khung phân tích

Khung phân tích về mối liên quan giữa các đặc trưng của gia đình - môi trường xã hội có tác động đến việc định hướng nghề nghiệp cho giới trẻ ngày nay

Điều kiện về Tự nhiên- kinh tế - xã hội

Các đặc trưng của gia đình

và của cha mẹ

Định hướng nghề nghiệp cho

con

19

Khung phân thuyết trên được tạo dựng trên cơ sở mô hình lý thuyết nhằm lý giải vấn đề nghiên cứu và mối liên hệ giữa các biến số (Mối liên hệ giữa nguyên nhân - kết quả) và nó tuân theo nguyên tắc logic nhất định Vấn

đề nghiên cứu ở đây là vai trò của các bậc cha mẹ trong việc định hướng cho con Xét trong điều kiện nhất định và trong bối cảnh kinh tế - xã hội của đô thị thành phố Tuy Hòa) đang trong quá trình Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá các đặc trưng của gia đình và của cha mẹ được xem là biến số độc lập, nói cách khác đây được cho là nguyên nhân để dẫn đến kết quả là việc định hướng cho con - biến số độc lập Khung lý thuyết trên được hình thành trên

cơ sở kết hợp các biến số theo nguyên tắc lý thuyết nhất định nhằm đo lường được mối liên kết giữa các biến số, thông qua đó chúng ta xác định được sự thay đổi của biến số độc lập sẽ có liên quan ở mức độ nào đến sự thay đổi của biến số phụ thuộc Kết quả của việc định hướng nghề nhiệp cho con thay đổi dựa vào sự thay đổi nguyên nhân dựa trên các đặc trưng của gia đình và của cha mẹ; thông qua các chỉ báo sau:

- Trình độ học vấn của cha, mẹ: Bậc học cao nhất mà cha mẹ đạt được

- Nghề nghiệp của cha, mẹ: Công việc chính của cha mẹ tạo ra thu nhập cho gia đình

- Định hướng giá trị của cha mẹ: Quan niệm giá trị học vấn và quan điểm giá trị nghề nghiệp của cha mẹ

Mức sống: Điều kiện kinh tế của gia đình

- Mối quan hệ trong gia đình: Mối quan hệ giữa các thành viên trong gia đình giữa vợ - chồng, cha mẹ - con cái

Trong hệ thống các chỉ báo nêu trên, các đặc trưng của cha mẹ và các đặc trưng của gia đình có tác động qua lại ảnh hưởng đến nhau

Các nguyên nhân của việc định hướng nghề nghiệp cho con được hình thành dưới tác động của các yếu tố chủ quan và khách quan Từ đó tạo ra các

20

định hướng nghề nghiệp khác nhau của mỗi gia đình, làm cho việc lựa chọn định hướng nghề nghiệp của giới trẻ thêm phần đa dạng, phong phú giúp tăng thêm nhiều cơ hội cho các bạn trẻ thử sức ở các ngành nghề khác

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn

6.1 Ý nghĩa lý luận

Luận văn góp phần làm rõ khái niệm “Định hướng nghề nghiệp cho

con” và kiểm chứng tính đúng đắn của các lý thuyết sự lựa chọn hợp lý và lý

thuyết hiện đại hoá liên quan đến lựa chọn nghề nghiệp của giới trẻ hiện nay

6.2 Ý nghĩa thực tiễn

Luận văn mang lại một sự hiểu biết tương đối có hệ thống về xu hướng lựa chọn nghề nghiệp của giới trẻ ở đô thị và vai trò của gia đình trong việc định hướng nghề nghiệp cho con trong các gia đình đô thị ở Phú Yên; Cung cấp những căn cứ khoa học về vai trò của gia đình trong việc định hướng nghề nghiệp cho con cái ở các gia đình đô thị, giúp cho các cơ quan chức năng có được sơ đồ mô hình tương quan giữa gia đình và con cái trong việc lựa chọn nghề, thông qua đó xây dựng hợp lý hơn các xu hướng lựa chọn ngành nghề phù hợp cho giới trẻ trong tương lai, giúp giảm thiểu thất nghiệp

và gia tăng sự linh động trong việc chọn nghề cho giới trẻ

7 Cơ cấu của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, Luận văn được kết cấu thành 03 chương như sau:

Chương 1: Cơ sở lý luận nghiên cứu đề tài

Chương 2: Vai trò của gia đình trong việc định hướng nghề nghiệp cho

con ở các gia đình đô thị (Nghiên cứu 120 trường hợp tại 9 phường thuộc Thành phố Tuy Hoà tỉnh Phú Yên)

Chương 3: Những nhân tố ảnh hưởng đến việc định hướng học tập của

con từ cha mẹ

21

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1.1 Các khái niệm công cụ

1.1.1 Khái niệm vai trò

Vai trò là mô hình hành vi được xác lập một cách khách quan căn cứ vào đòi hỏi của xã hội đối với từng vị trí nhất định để thực hiện quyền và nghĩa vụ tương ứng đối với các vị thế đó [3]

Khái niệm vai trò được hiểu gắn liền với một loạt các khái niệm khác: Quy chế, chức năng, nghĩa vụ, quyền Có thể coi vai trò như tập hợp ứng xử của mỗi cá nhân mà người khác chờ đợi Người ta phân biệt vai trò được đóng với vai trò định đóng Vai trò được đóng biểu hiện thành một ứng xử, một hoạt động ở bên ngoài (Ví dụ: Cha mẹ chăm sóc con cái, cảnh sát bắt cướp ) Còn vai trò định đóng chủ yếu nhấn mạnh đến khía cạnh bên trong của mọi ứng xử, mọi hoạt động (Ví dụ: Tán thành quan điểm của một người khác) Nếu vai trò được đóng là đối tượng của Xã hội học thì vai trò định đóng là đối tượng của tâm lý học xã hội Vai trò không phải là một cái gì có sẵn, nó là kết quả của một quá trình tập luyện cá nhân, có ý thức hoặc không

có ý thức Nó gắn liền với vai trò của xã hội hóa cá nhân [Chú thích]

Trong luận văn này, khái niệm vai trò được sử dụng với ý nghĩa như sau: Gia đình với chức năng tái tạo ra con người, tái tạo ra sức lao động đã tham gia ngay từ đầu vào cả hai quá trình sản xuất(một là, sản xuất ra thức ăn, vật dụng và những công cụ cần thiết để sản xuất ra những thứ đó; hai là, sản xuất ra con người để duy trì nòi giống và tái sản xuất lực lượng lao động cho xã hội)

Sự vận động và phát triển của mọi xã hội, suy cho đến cùng, là do sự phát triển của lực lượng sản xuất quyết định, trong đó con người lao động là lực lượng sản xuất đóng vai trò quyết định Gia đình với chức năng tái sản xuất ra lực lượng lao động cho xã hội, là cái nôi nuôi dưỡng cả đời người, là

22

môi trường quan trọng giáo dục nếp sống và hình thành nhân cách Vì vậy, gia đình có vị trí và vai trò quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển của xã hội

1.1.2 Khái niệm gia đình:

Gia đình là một khái niệm phức hợp gồm các yếu tố sinh học, tâm lý, văn hoá, kinh tế…khiến cho nó không giống với bất kỳ một nhóm xã hội nào

Từ mỗi một góc độ nghiên cứu hay mỗi một khoa học khi xem xét về gia đình đều có thể đưa ra một khái niệm gia đình cụ thể, phù hợp với nội dung nghiên cứu và chỉ có như vậy mới có cách tiếp cận phù hợp đến với gia đình

Đối với xã hội học, gia đình thuộc về phạm trù cộng đồng xã hội và cho đến nay, gia đình đã được định nghĩa theo nhiều cách khác nhau, song tựu chung lại, các định nghĩa về gia đình thường được xác định theo một trong hai cách tiếp cận: tiếp cận vĩ mô hoặc tiếp cận vi mô

Theo cách tiếp cận vĩ mô, gia đình được định nghĩa với tư cách là một thiết chế xã hội, một đơn vị cơ sở của xã hội, thực hiện những chức năng xã

hội nhất định, trước hết là chức năng tái sinh sản ra con người: “Gia đình là

một thiết chế xã hội đặc thù, một nhóm xã hội nhỏ mà các thành viên của nó gắn bó với nhau bởi quan hệ hôn nhân, quan hệ huyết thống hoặc quan hệ con nuôi, bởi tính cộng đồng về sinh hoạt, trách nhiệm đạo đức với nhau nhằm đáp ứng những nhu cầu riêng của mỗi thành viên cũng như để thực hiện tính tất yếu của xã hội về tái sản xuất con người”[17, pg 306]

Theo cách tiếp cận vi mô, gia đình được định nghĩa với tư cách là một nhóm xã hội với những tiêu chí cụ thể để nhận diện nó (có quan hệ với nhau bởi hôn nhân, huyết thống hoặc quan hệ nghĩa dưỡng, có đặc trưng giới tính qua quan hệ hôn nhân, cùng chung sống, có ngân sách chung) Nhưng để phù hợp với Việt Nam trong hoàn cảnh hiện nay thì định nghĩa sau đây thể hiện tất

cả những đặc trưng của gia đình Việt: “Gia đình là một nhóm người, có quan

hệ với nhau bởi hôn nhân, huyết thống hoặc quan hệ nghĩa dưỡng, có đặc

Ở đề tài này, tôi xin được định nghĩa gia đình như sau: Gia đình là một đơn vị xã hội vi mô, được hình thành trên cơ sở quan hệ hôn nhân (quan hệ tính giao và quan hệ tình cảm) và quan hệ huyết thống nảy sinh từ quan hệ hôn nhân đó (cha mẹ, con cái, ông bà, họ hàng nội ngoại hai bên) Các thành viên trong gia đình gắn bó với nhau về trách nhiệm, quyền lợi, nghĩa vụ, được

Nhà nước thừa nhận và bảo hộ một cách hợp pháp

1.1.3 Khái niệm định hướng:

“Định hướng là việc hoạch định trước một phương pháp, mục tiêu để thực hiện nếu không có gì thay đổi Sự định hướng này đã có sự cân nhắc kỹ lưỡng trước khi ra Quyết định Mục đích cuối cùng của sự định hướng có đạt được hay không còn phụ thuộc vào điều kiện khách quan [14]

1.1.4 Khái niệm nghề nghiệp: “Nghề: Công việc chuyên làm theo sự

phân công của xã hội”

“Nghề nghiệp” là nghề nói chung[14]

- Nghề: “Công việc hằng ngày làm để sinh nhai”

- Nghề nghiệp: “là nghề để mưu sống” [8]

1.1.5 Khái niệm định hướng nghề nghiệp

Nghề là một lĩnh vực hoạt động lao động mà trong đó, nhờ được đào tạo, con người có được những tri thức, những kỹ năng để làm ra các loại sản phẩm vật chất hay tinh thần nào đó, đáp ứng được những nhu cầu của xã hội Nghề nghiệp trong xã hội không phải là một cái gì cố định, cứng nhắc Nghề

24

nghiệp cũng giống như một cơ thể sống, có sinh thành, phát triển và tiêu vong Chẳng hạn, do sự phát triển của kỹ thuật điện tử nên đã hình thành công nghệ điện tử, do sự phát triển vũ bão của kỹ thuật máy tính nên đã hình thành

cả một nền công nghệ tin học đồ sộ bao gồm việc thiết kế, chế tạo cả phần cứng, phần mềm và các thiết bị bổ trợ v.v… Công nghệ các hợp chất cao phân

tử tách ra từ công nghệ hóa dầu, công nghệ sinh học và các ngành dịch vụ, du lịch tiếp nối ra đời…

“Định hướng nghề nghiệp” là lựa chọn một công việc thật sự phù hợp với bản thân, mang lại thu nhập và niềm yêu thích khi thực hiện công việc đó.Việc định hướng và lựa chọn nghề nghiệp cho mình trong tương lai rất quan trọng ảnh hưởng đến sự thành công hay thất bại của cá nhân chọn nghề Nếu sự định hướng sai sẽ gây cho cá nhân rất nhiều khó khăn bất lợi cũng như sẽ khiến

cá nhân mãi lạc lối trong mê cung nghề nghiệp do chính cá nhân tạo ra

Ở Việt Nam trong những năm gần đây, do sự chuyển biến của nền kinh tế

từ cơ chế kế hoạch hóa tập trung sang cơ chế thị trường, nên đã gây ra những biến đổi sâu sắc trong cơ cấu nghề nghiệp của xã hội Trong cơ chế thị trường, nhất là trong nền kinh tế tri thức tương lai, sức lao động cũng là một thứ hàng hóa Giá trị của thứ hàng hóa sức lao động này tuỳ thuộc vào trình độ, tay nghề, khả năng về mọi mặt của người lao động Xã hội đón nhận thứ hàng hóa này như thế nào là do “hàm lượng chất xám” và “chất lượng sức lao động” quyết định Khái niệm phân công công tác sẽ mất dần trong quá trình vận hành của cơ chế thị trường Con người phải chủ động chuẩn bị tiềm lực, trau dồi bản lĩnh, nắm vững một nghề, biết nhiều nghề để rồi tự tìm việc làm, tự tạo việc làm…

1.1.6 Khái niệm định hướng nghề nghiệp cho con

Định hướng nghề nghiệp cho con là sự chủ động nắm bắt các thông tin hữu ích đúng đắn về nghề nghiệp của cha mẹ thông qua đó cha mẹ làm công tác tư vấn, hỗ trợ thông tin cơ bản, cần thiết nhất dựa trên cơ sở thiên hướng

25

cá nhân của con: về sở thích, đặc điểm bản thân (điểm mạnh, điểm yếu, đam

mê, điểm cần cải thiện)…, xác định mục tiêu nghề nghiệp cho con, nghiên cứu công việc, xem xét mức độ tài chính của gia đình trước khi tư vấn cho con nghành nghề phù hợp nhất (trong đó phải xét đến yếu tố như: đặc điểm gia đình và sự phù hợp của con cái đối với công việc mà con dự định theo đuổi) lường trước mức độ thành công trong tương lai, cùng tính toán với con

để con nhận định đúng đắn qua đó ra quyết định cùng con lựa chọn một nghề thích hợp nhất, giúp con chọn nghề đúng ngay từ ban đầu giúp mang lại thu nhập đảm bảo cuộc sống ổn định sau này cho con

1.2 Các lý thuyết áp dụng trong đề tài nghiên cứu:

1.2.1 Quan điểm lịch sử:

Đề tài nghiên cứu vai trò của cha mẹ trong việc định hướng nghề nghiệp cho con trong điều kiện lịch sử cụ thể cả về thời gian và không gian, gắn liền với nền văn hoá và điều kiện kinh tế - xã hội nhất định Luận văn nghiên cứu vai trò của gia đình đối với con cái trong các gia đình đô thị tại 9 phường thuộc Thành Phố Tuy Hoà, tỉnh Phú Yên trong bối cảnh xã hội phát triển, việc giáo dục và định hướng nghề nghiệp cho con đóng một vai trò quan trọng, quyết định đến tương lai của con sau này, thậm chí là tương lai của gia đình

Trong lịch sử, thành phố Tuy Hòa đã tích cực hưởng ứng những cuộc vận động lớn chống giặc dốt, xóa mù chữ, nâng cao trình độ dân trí, đẩy mạnh phổ cập giáo dục, hướng tới học tập thường xuyên và suốt đời, xây dựng một

mô hình xã hội học tập, xem trọng việc học và làm việc trong môi trường nhà nước (cán bộ, công chức nhà nước) hơn là các ngành nghề tay chân, thông qua đó mang lại các giá trị lớn về truyền thống học tập giúp cho cha mẹ thêm nhiều sự lựa chọn đúng đắn hơn trong việc định hướng nghề nghiệp cho con

Nghiên cứu vai trò của cha mẹ trong việc hướng nghiệp cho con được đặt trong thực tại xã hội đô thị trong quá trình công nghiệp hoá - hiện đại hoá

26

đất nước, trong bối cảnh có nhiều biến đổi về nhận thức việc làm, theo xu hướng quốc tế hoá và theo trào lưu, bên cạnh các chuẩn mực về nghề nghiệp mang tính truyền thống gia đình (ổn định, ít phiêu lưu), có rất nhiều nghề nghiệp mang tính linh hoạt và nắm bắt kĩ các kiến thức tổng hợp ( nghề đầu tư chứng khoán, bất động sản, kinh doanh chuỗi dịch vụ du lịch…)

1.2.2 Quan điểm hệ thống: Định hướng nghề nghiệp của cha mẹ đối

với con cái là một trong những hoạt động cơ bản của cha mẹ trong việc thực hiện chức năng thiết chế của gia đình Vì vậy mà nó có mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau với các hoạt động khác như: Kinh tế, tái sản xuất con người, chăm lo đời sống tinh thần….Từ đó để thấy được hoạt động này bị ảnh hưởng

và tác động như thế nào trong tổng thể chức năng của gia đình

Đề tài được nghiên cứu và giải thích, chứng mình dựa trên cơ sở một số quan điểm lý thuyết sau: lý thuyết vai trò, lý thuyết sự lựa chọn hợp lý và lý thuyết hiện đại hóa

1.2.3 Lý thuyết vai trò của George Herbert Mead, Talcott Parsons

Vai trò xã hội của cá nhân được xác định trên cơ sở các vị thế xã hội tương ứng Nó chính là mặt động của vị thế xã hội vì luôn luôn biến đổi trong

xã hội

Vai trò xã hội là mô hình hành vi được xác lập một cách khách quan căn cứ vào đòi hỏi của xã hội đối với từng vị thế nhất định để thực hiện quyền

và nghĩa vụ tương ứng với các vị thế đó

Như vậy, vai trò là những đòi hỏi của xã hội đặt ra đối với các vị thế xã hội Nhưng đòi hỏi này được xác định căn cứ vào các chuẩn mực xã hội

Để cá nhân có thể thực hiện tốt các vai trò thì một mặt các đòi hỏi, chuẩn mực do xã hội đặt ra phải rõ ràng Mặt khác các cá nhân phải học hỏi

về các vai trò trong quá trình xã hội hoá (3)

27

Trong phạm vi gia đình, gia đình là một trong những thiết chế cơ bản của xã hội Ngoài việc đảm nhận chức năng tái sản xuất con người, gia đình còn tái sản xuất đời sống tình cảm, văn hoá, tức là xã hội hoá - biến một đứa trẻ từ một sinh vật người thành con người xã hội Đặc điểm của xã hội hoá là các cá nhân không phải lĩnh hội các kinh nghiệm xã hội ngay một lúc mà dần dần Gia đình là môi trường vi mô có vai trò quan trọng nhất trong giai đoạn

xã hội hoá ban đầu Nhưng chức năng xã hội hoá của gia đình không chỉ dừng lại ở giai đoạn xã hội hoá ban đầu mà nó diễn ra trong suốt cả cuộc đời con người với tư cách là một quá trình liên tục: từ giai đoạn tuổi ấu thơ đến tuổi thiếu niên, trưởng thành và đến giai đoạn tuổi già, giai đoạn cuối cùng của chu trình sống Gia đình có vai trò quan trọng trong việc tổ chức và hướng dẫn các hoạt động của lớp trẻ Ở lứa tuổi ấu thơ, gia đình giúp trẻ đào luyện các thói quen Ở lứa tuổi thiếu niên khi các em hình thành những giá trị, chuẩn mực, thiết lập quan hệ với những người xung quanh gia đình giúp các

em có được những kinh nghiệm xã hội trong ứng xử Ở lứa tuổi trưởng thành, khi cá nhân phát triển bản sắc cái tôi, hình thành những kinh nghiệm xã hội

ổn định, chuẩn bị bước vào những tổ chức xã hội hay cộng đồng mới Ở giai đoạn này, nhân cách về cơ bản đã được định hình Lúc này gia đình giúp các

cá nhân định hướng các vấn đề như: lựa chọn nghề nghiệp (định hướng nghề nghiệp), lựa chọn lối sống (định hướng giá trị)

1.2.4 Lý thuyết về sự lựa chọn hợp lý của George Homans

George Homans (1910-1989) là nhà xã hội học người Mỹ, một trong các tác giả nổi tiếng của lý thuyết trao đổi xã hội Khi nghiên cứu về hành vi xã hội, G.Homans đã đưa ra khái niệm “hành vi xã hội sơ đẳng”được hiểu là những hành vi mà con người lặp đi lặp lại không phụ thuộc vào việc nó có được hoạch định trước hay không Hành vi xã hội sơ đẳng được diễn ra dưới nhiều hình thức,

từ phản xạ có điều kiện, đến kỹ năng, kỹ xảo đến thói quen Theo G.Homans, hành vi sơ đẳng là cơ sở của sự trao đổi giữa hai hay nhiều người

Khi nghiên cứu về hành vi, Homans đã đưa ra sáu định đề của hành vi duy lý bao gồm: (1) định đề phần thưởng (hành động nào hay được khen thưởng thì càng có khả năng được lặp lại); (2) định đề kích thích (nếu một kích thích nào đó đã từng khiến một hành động được khen thưởng thì một kích thích mới càng giống kích thích đó bao nhiêu thì càng có nhiều khả năng làm cho hành động tương tự như trước đây lặp lại bấy nhiêu); (3) định đề giá trị (giá trị của hành động càng cao thì chủ thể càng có xu hướng lặp lại hành động đó bấy nhiêu); (4) định đề duy lý (cá nhân sẽ lựa chọn những hành động

mà giá trị hoặc khả năng đạt kết quả là lớn nhất); (5) định đề giá trị suy giảm (giá trị của phần thưởng sẽ giảm nếu thường xuyên nhận được phần thưởng đó); và (6) định đề mong đợi (chủ thể hành động sẽ hài lòng nếu mong đợi của họ được thực hiện và ngược lại)

Từ các định đề trên, Homans chỉ ra rằng hành vi lựa chọn nghề nghiệp của con người đều có tính quy luật, tức là chịu sự chi phối có tính tất yếu bên trong của mỗi thành phần và mỗi kiểu loại nghề nghiệp khác nhau Vì các hoạt động nghề nghiệp của con người được thúc đẩy bởi khát vọng để đạt được những phần thưởng và tránh các chi phí vô ích, đồng thời kích thích nghề nghiệp phát triển theo hướng vi mô và nâng cao giá trị nghề nghiệp trong xã hội Nếu trong quá trình hoạt động nghề nghiệp, con người thực hiện một cách có khoa học, mang tính chuyên môn hóa cao và nhiệt tình với nghề nghiệp thì kết quả hoạt động nghề nghiệp của con người sẽ được nâng cao hơn, từ đó giúp con người hòa nhập vào các quan hệ xã hội thuận lợi hơn, đây

29

là sự mong đợi của con người trong thực hiện nghề nghiệp mà họ đã chọn và không muốn phải biến đổi Tuy nhiên, với sự tương tác của con người trong các quan hệ xã hội, nếu hoạt động nghề nghiệp bị suy giảm giá trị, gây thiệt thòi cho người lao động và không đem lại lợi ích tối ưu cho họ thì chủ thể có xu hướng thay đổi nghề nghiệp Đây là một hành vi lựa chọn hiện thực trên thực tế chứ không phải trên ý niệm, vì bản chất của con người luôn có xu hướng nhân bội giá trị kết quả hành động của mình thông qua hoạt động nghề nghiệp

Lý thuyết trên đưa ra những quan điểm và cách tiếp cận khác nhau của mình so với các lý thuyết khác song có một hệ thống luận điểm khá chặt chẽ, logic và khá hoàn chỉnh theo cách tiếp cận của mình, tạo cơ sở khoa học cho những cắt nghĩa về sự biến đổi cơ cấu xã hội - nghề nghiệp Việc cắt nghĩa, giải thích, thông hiểu được bắt đầu từ những biến đổi của các thành phần, mối quan hệ cá nhân - xã hội, mạng lưới nghề nghiệp, kiểu loại nghề nghiệp, vị thế, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của mỗi ngành nghề trong mạng lưới của từng nhóm xã hội đến sự biến đổi trong những quyết định lựa chọn nghề nghiệp ngày càng hợp lý (duy lý) của con người trong xã hội hiện đại

1.2.5 Lý thuyết hiện đại hóa của Émile Durkheim

Lý thuyết hiện đại hóa là sự thay đổi, hoặc sự tiến hóa bình thường mọi thứ ngày đang thích nghi tốt hơn phục vụ vào ngày hôm nay, hoặc phong cách cuộc sống tương lai

Các nguyên tắc đầu tiên của lý thuyết hiện đại có thể được bắt nguồn từ

ý tưởng tiến bộ, trong đó nói rằng mọi người có thể phát triển và thay đổi xã hội của chính mình Marquis de Condorcet đã tham gia vào các nguồn gốc của lý thuyết này Lý thuyết này cũng nói rằng tiến bộ công nghệ và thay đổi kinh tế có thể dẫn đến thay đổi giá trị đạo đức và văn hóa Nhà xã hội học Pháp Émile Durkheim nhấn mạnh sự phụ thuộc lẫn nhau của các tổ chức trong xã hội và cách thức chúng tương tác với sự thống nhất về văn hóa và xã

30

hội Tác phẩm của ông “Phân chia Lao động trong xã hội” rất có ảnh hưởng

Nó mô tả cách trật tự xã hội được duy trì trong xã hội và cách thức mà xã hội nguyên thủy có thể làm cho việc chuyển đổi sang các xã hội tiên tiến hơn

Quá trình này dễ dàng nhận thấy ở những xã hội trong đó các gia đình

có sự biến đổi mạnh mẽ về các mặt (cả cấu trúc lẫn chức năng), điều này góp phần tạo ra này tạo ra sự thích nghi, bình ổn, mang lại sự phát triển xã hội

Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội của Thành phố Tuy Hoà

Qua số liệu thống kê và tổng hợp cho thấy Thành phố Tuy Hòa được thành lập trên cơ sở toàn bộ diện tích tự nhiên, dân số và các đơn vị hành chính của thị xã Tuy Hòa Thành phố Tuy Hòa có diện tích tự nhiên 10.682 ha (107 Km2), dân số 202.030 người và 16 đơn vị hành chính (12 phường, 4 xã) trực thuộc

Trong những năm qua, thực hiện đường lối đổi mới của Đảng, diện mạo thành phố đã có sự chuyển biến rõ nét Nền kinh tế duy trì tốc độ phát triển ổn định Tốc độ tăng trưởng tổng sản phẩm trên địa bàn (GRDP) năm

2013 đạt 14,8%, giảm 2,94% so với năm 2012, trong đó: Nông - Lâm - Thủy sản giảm 22,72% so kế hoạch (nguyên nhân do đánh bắt thủy sản và chăn nuôi giảm); Công nghiệp - Xây dựng đạt 14,9%, tăng 0,1% so kế hoạch; Thương mại - Dịch vụ đạt 19,2%, giảm 3,21% so kế hoạch Cơ cấu kinh tế chuyển dịch theo hướng tích cực, trong đó chiếm tỷ trọng cao nhất là khu vực Thương mại - Dịch vụ chiếm 50,44%, tăng 1,07% so kế hoạch; khu vực Công nghiệp - Xây dựng chiếm 44,94%, tăng 0,37% so kế hoạch; khu vực Nông - Lâm - Thủy sản chiếm 4,62%

GRDP bình quân đầu người năm 2013 là 47,4 triệu đồng, tăng 4,9% so

kế hoạch và tăng 20,1% so với năm trước Đời sống nhân dân ngày càng được cải thiện Tổng thu ngân sách trên địa bàn Thành phố (2013) được 220,850 tỷ đồng, đạt 85,1% tỉnh giao, 81% Hội đồng nhân dân thành phố giao [31]

31

Thành phố Tuy Hòa được Chính phủ công nhận là đô thị loại II trực thuộc tỉnh Phú Yên (theo Quyết định số 437/QĐ-TTg ngày 11/3/2013 của Thủ tướng Chính phủ) có ý nghĩa quan trọng, đánh dấu một bước tiến mới trong quá trình phát triển đô thị và Kinh Tế - Xã Hội của thành phố Tuy Hòa nói riêng, của tỉnh Phú Yên nói chung

Tuy nhiên, so với tiêu chuẩn đô thị loại II, thành phố Tuy Hòa còn một

số chỉ tiêu chưa đạt như: thu nhập bình quân đầu người, dân số toàn đô thị; nhóm chỉ tiêu còn yếu (chỉ tiêu đạt mức tối thiểu), bao gồm 13 chỉ tiêu: Vị trí

và phạm vi ảnh hưởng; tổng thu ngân sách trên địa bàn; dân số nội thành; tỷ lệ lao động phi nông nghiệp; cơ sở GD, đào tạo; đầu mối giao thông; tỷ lệ nước thải sinh hoạt xử lý; tỷ lệ các cơ sở sản xuất mới xây dựng có trạm xử lý nước thải… Năm 2013, có 04 chỉ tiêu không đạt kế hoạch đề ra, đó là tốc độ tăng trưởng GRDP (chỉ tiêu 17,74%, đạt 14,8%); tốc độ tăng trưởng thương mại, dịch vụ (chỉ tiêu 22,41%, đạt 19,2%); tốc độ tăng trưởng Nông - Lâm - Thủy sản (giảm 17,7% so với năm trước)

Tình hình giáo dục ở thành phố Tuy Hòa

Một số thành tựu chung

Hiện nay, thành phố Tuy Hòa có 66 trường, trong đó: Mầm non (MN)

31 trường, TH 20 trường, THCS 15 trường, với hơn 2.219 cán bộ, giáo viên, nhân viên và gần 30.000 học sinh ở các cấp học Trong năm 2013, tỉ lệ huy động cháu mẫu giáo ra lớp đạt 93,3%; tỉ lệ huy động cháu 6 tuổi vào lớp 1 đạt 100%; tổng số trẻ huy động vào lớp 6 đạt 99,9%; tổng số trẻ trong độ tuổi có bằng tốt nghiệp THCS đạt 91,4% Tốt nghiệp THCS đạt từ 99,2% trở lên Chất lượng giáo dục luôn được giữ vững, nâng cao, đảm bảo vững chắc

Thành phố Tuy Hòa luôn giữ vững chuẩn quốc gia về phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi; phổ cập giáo dục trung học cơ sở ở 16/16 phường, xã; 16/16 phường, xã đạt chuẩn phổ cập giáo dục Trung học phổ thông Toàn