Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh theo hướng phát triển năng lực học sinh tt

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRƢƠNG THÚY HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI - 2017 Cơng trình đƣợc hoàn thành tại: Học viện Khoa học xã hội Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Xuân Long Phản biện 1: PGS.TS Nguyễn Khắc Bình Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng Luận văn đƣợc bảo vệ trƣớc Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại: Học viện Khoa học Xã hội vào lúc: giờ, ngày tháng năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thƣ viện Học viện khoa học xã hội MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nghị Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định mục tiêu: “Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phƣơng thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lƣợng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; gi v ng định hƣớng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Thời gian vừa qua, giáo dục có đổi mạnh mẽ nội dung, chƣơng trình, PPDH Đặc biệt, sau năm 2015, chƣơng trình, sách giáo khoa TH đƣợc đổi theo hƣớng phát triển toàn diện lực phẩm chất ngƣời học, đảm bảo hài hòa gi a “dạy chữ”, “dạy người” định hƣớng nghề nghiệp Khi giáo dục có đổi tồn diện nhƣ vậy, địi hỏi hoạt động dạy học nói chung dạy học ngoại ng mơn tiếng Anh nói riêng nhà trƣờng phải đổi theo định hƣớng phát triển NLHS Trong đó, cơng tác quản lý nhà trƣờng nói chung, quản lý HĐDH mơn tiếng Anh nói riêng “lối mòn truyền thống”, thiên quản lý theo nội dung mà chƣa ý đến quản lý theo định hƣớng phát triển NLHS Tiếp cận NL giáo dục nói chung, dạy học nói riêng, vấn đề lý luận thực tiễn đƣợc quan tâm rộng rãi giới nhƣ Việt Nam Vì thế, chuyển sang dạy học quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS vừa hội để nâng cao chất lƣợng dạy học; vừa thách thức lớn GV, CBQL, việc chuẩn bị để dạy học quản lý HĐDH theo định hƣớng phát triển NLHS chƣa đƣợc triển khai cách khẩn trƣơng, đồng Bản thân GV, CBQL trƣờng chƣa có tâm sẵn sàng cho dạy học quản lý HĐDH theo định hƣớng phát triển NLHS Từ nh ng lý trên, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh” để nghiên cứu luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục 2.Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Những nghiên cứu hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 2.1.1 Những nghiên cứu nước Tiếp cận NL giáo dục nói chung, dạy học nói riêng đƣợc hình thành, phát triển rộng khắp Mỹ vào nh ng năm 1970 trở thành phong trào với nh ng nấc thang nh ng năm 1990 Anh, Úc, New Zealand, xứ Wales Theo J Richard T Rodger, “Tiếp cận lực dạy học tập trung vào kết học tập, nhắm tới nh ng ngƣời học dự kiến phải làm đƣợc nhắm tới nh ng họ cần phải học đƣợc” Khi tổng kết lý thuyết tiếp cận dựa NL dạy học phát triển, K.E Paprock năm đặc tính tiếp cận 2.1.2 Những nghiên cứu nước - Sự cần thiết phải chuyển sang dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Tuy khơng có cơng trình trực tiếp đề cập đến vấn đề này, nhƣng thông qua nghiên cứu tác giả Đặng Quốc Bảo Phạm Minh Mục, Nguyễn Thu Hà, Phạm Đỗ Nhật Tiến, Hồng Hịa Bình, Nguyễn Vũ Bích Hiền thấy, bối cảnh tồn cầu hóa kinh tế tri thức nhƣ nay, dạy học truyền thống tập trung vào nội dung kiến thức khơng cịn phù hợp n a - Tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Để tổ chức hiệu HĐDH theo định hƣớng phát triển NLHS cần ý đến việc sử dụng phƣơng pháp HTTCDH, tạo điều kiện tốt cho HS thực hành, vận dụng kiến thức nh ng tình đa dạng - Đánh giá kết dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Trong bối cảnh toàn cầu hóa kinh tế tri thức nhƣ nay, dạy học truyền thống tập trung vào nội dung kiến thức khơng cịn phù hợp n a Vì thế, để giáo dục Việt Nam sớm tìm thấy tiếng nói chung với giáo dục tiên tiến khu vực giới điều quan trọng phải nhanh chóng chuyển hệ thống giáo dục nƣớc ta sang tiếp cận phát triển NLHS 2.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Việc quản lý hoạt động dạy học trƣờng THCS thực chƣơng trình SGK tiếng Anh đƣợc đặt từ năm học 2000 – 2001 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành số tài liệu văn hƣớng dẫn việc thực chƣơng trình SGK Từ năm 2000 đến Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức nhiều hội thảo, hội nghị đổi chƣơng trình giáo dục phổ thông với nội dung: nội dung chƣơng trình SGK mới, phƣơng pháp giảng dạy, cơng tác đổi kiểm tra, đánh giá, đổi trang thiết bị, đồ dùng dạy học, môn tự chọn 2.3 Những nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh Vấn đề quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS nƣớc nhƣ ngồi nƣớc tác giả sâu nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp quản lý HĐDH môn tiếng Anh theođịnh hƣớng phát triển NLHS, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục bối cảnh đổi bản, toàn diện GD&ĐT hội nhập quốc tế Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý HĐDH môn tiếng Anh trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn theo định hƣớng phát triển NLHS 4.2 Phạm vi nghiên cứu Khảo sát thực trạng cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long THCS Lê Quý Đôn Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp luận - Phƣơng pháp văn tài liệu 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp điều tra, khảo sát hoạt động dạy học giáo viên học sinh trƣờng THCS bảng hỏi - Phân tích tổng kết kinh nghiệm quản lý - Phƣơng pháp vấn sâu 5.3 Nhóm phương pháp tốn học Thống kê, phân tích xử lý số liệu thu thập đƣợc rút kết luận Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Củng cố nâng cao lý luận thực tiễn biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS Cơ cấu luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Kiến nghị, Tài liệu tham khảo Phụ lục; nội dung luận văn gồm chƣơng: Chƣơng 1:Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh Chƣơng 2:Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học sở FPT, THCS QT Thăng Long THCS Lê Quý Đôn theo định hƣớng phát triển lực học sinh Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 1.1.1 Hoạt động dạy học Hoạt động DH bao gồm hai hoạt động thống biện chứng, hoạt động dạy GV hoạt động học HS 1.1.2 Quản lý hoạt động dạy học QL hoạt động DH QL trình xã hội, q trình sƣ phạm đặc thù, tồn nhƣ hệ thống, bao gồm nhiều thành tố nhƣ: Mục đích nhiệm vụ DH, nội dung DH, phƣơng pháp DH phƣơng tiện DH, GV với hoạt động dạy, HS với hoạt động học tập KT ĐG kết DH để điều chỉnh cho hiệu ngày tốt 1.2.Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh 1.2.1 Hoạt động dạy học môn tiếng Anh 1.2.1.1.Mục tiêu hoạt động dạy học môn tiếng Anh Dạy trƣờng TH giúp HS: Sử dụng nhƣ công cụ giáo tiếp mức độ dƣới dạng Nghe, Nói, Đọc, Viết 1.2.1.2 Nội dung hoạt động dạy học mô tiếng Anh Dạy học ngoại ng giới nói chung Việt Nam nói riêng theo xu hƣớng dạy ngôn ng giao tiếp qua kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết tƣ ngoại ng 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh 1.2.2.2 Quản lý hoạt động dạy GV Sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy: QL hoạt động giảng dạy GV nh ng yếu tố cần quan tâm giảng dạy bậc THCS nhƣ việc thiết kế giáo án điện tử, việc đổi PP, hình thức tổ chức DH, sử dụng phƣơng tiện dạy học đại, ứng dụng vào DH tiếng Anh 1.2.2.3 Quản lý hoạt động học học sinh Việc QL hoạt động học tập HS nh ng yếu tố khơng nhỏ góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo Hoạt động học tập HS song song tồn với hoạt động dạy GV QL hoạt động học tập HS QL việc thực nhiệm vụ học tập lớp việc thực tập nhà 1.2.2.4 Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học ngoại ngữ học sinh Việc xây dựng kế hoạch, thực mua sắm sử dụng sở vật chất, trang thiết bị, phƣơng tiện - kỹ thuật đại DH ngoại ng thu hút, kích thích HS tham gia học ngoại ng tốt Để tăng cƣờng hiệu học tập phải đảm bảo điều kiện CSVC nhƣ: lớp học, phòng tự học, thƣ viện, tài liệu tham khảo trang thiết bị cho HS tự học ngoại ng nhƣ: đài cát xét, đầu video, băng dạy học tiếng, hình… 1.3 Hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển nănglực học sinh 1.3.1 Năng lực phát triển lực 1.3.1.2 Khái niệm lực Năng lực việc sở h u kiến thức, kỹ năng, thái độ đặc điểm nhân cách mà ngƣời cần có để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cụ thể; nói cách khác, phải biết làm (know-how), hiểu (know-what) 1.3.1.3 Khái niệm phát triển lực NL ngƣời dựa sở tƣ chất, nhƣng điều chủ yếu NL hình thành, phát triển thể hoạt động tích cực ngƣời dƣới tác động rèn luyện, dạy học giáo dục Vì thế, “cần tiếp cận vấn đề phát triển NL theo cách tiếp cận nhân cách Việc hình thành phát triển phẩm chất nhân cách phƣơng tiện có hiệu để phát triển NL” [10; tr.180] Phát triển NLHS nhiệm vụ thƣờng xuyên, đặc biệt quan trọng trƣờng phổ thông 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh 1.4.1 Khái niệm quản lý quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 1.4.1.1.Khái niệm quản lý Quản lý trình lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra việc thực nhiệm vụ thành viên tổ chức nhằm đạt đƣợc mục tiêu đề tổ chức 1.4.1.2 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh Từ đó, theo chúng tơi, quản lý HĐDH mơn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS trình lập kế hoạch, tổ chức đạo kiểm tra, đánh giá HĐDH môn tiếng Anh để đảm bảo cho đạt mục tiêu phát triển NLHS 1.4.2 Mục đích quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh Đảm bảo cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh hƣớng tới phát triển lực chung lực chuyên biệt học sinh Tạo điều kiện phát triển tốt tiềm học sinh Thực mục tiêu chuẩn đầu giáo dục trung học 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh 1.4.3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh Xây dựng kế hoạch công việc hoạt động quản lý Công việc bao gồm xác định mục tiêu, xây dựng chƣơng trình hành động thiết lập bƣớc cụ thể để đạt đƣợc mục tiêu thời gian định hệ thống quản lý Để xây dựng KHDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS, hiệu trƣởng cần vào chủ trƣơng đổi bản, toàn diện GD&ĐT Đảng; thị cấp quản lý; dựa vào điều kiện thực tế nhà trƣờng để phác thảo cách tổng quát khung kế hoạch, bao gồm: mục tiêu, tiêu; giải pháp, biện pháp thực hiện; bƣớc cụ thể tƣơng ứng với nh ng khoảng thời gian định Sau soạn thảo kế hoạch, yêu cầu đơn vị thảo luận, góp ý kiến để hồn chỉnh Khi triển khai việc xây dựng kế hoạch nhƣ vậy, hiệu trƣởng thực hai quy trình quản lý xây dựng kế hoạch: từ xuống từ dƣới lên Trên sở kế hoạch tổng thể đƣợc phê duyệt, hiệu trƣởng đạo tổ chuyên môn, GV xây dựng KHDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS phù hợp với đơn vị cá nhân Cùng với việc xây dựng kế hoạch, điều quan trọng hiệu trƣởng phải tổ chức, đạo kiểm tra để đảm bảo kế hoạch đƣợc tất thành viên nhà trƣờng thực cách nghiêm túc hiệu 1.4.3.2 Tổ chức máy quản lý tổ chức hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh i)Tổ chức máy quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS Tổ chức xếp, bố trí hợp lý nguồn lực, đảm bảo cho hệ thống vận hành thông suốt, đạt đƣợc mục tiêu quản lý Để HĐDH môn tiếng Anh trƣờng theo định hƣớng phát triển NLHS đƣợc triển khai có hiệu quả, cần tổ chức máy quản lý Bộ máy bao gồm tổ chức thực chức quản lý chế quản lý thích hợp Từ đó, trƣờng cần thành lập Ban đạo HĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS, bao gồm Ban giám hiệu nhà trƣờng, Tổ trƣởng chuyên môn, đại diện đoàn thể, số GV hiệu trƣởng làm Trƣởng ban Nhiệm vụ Ban đạo thống mục đích, yêu cầu đạo HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS tồn trƣờng; phân cơng thành viên phụ trách lĩnh vực hoạt động hay đơn vị; theo dõi, giám sát việc thực nhiệm vụ đơn vị cá nhân; định kỳ có đánh giá việc thực HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS Cùng với thành lập Ban đạo, cần xây dựng chế quản lý HĐDH mơn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS Có thể mô tả chế quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS (cơ chế mới) nét đặc trưng sau (so sánh với chế truyền thống): Đặc trƣng Cơ chế truyền thống Cơ chế Định hƣớng quản lý Theo yếu tố đầu vào Theo kết đầu Kế hoạch Tập trung Tƣơng tác Tổ chức, điều hành Cứng nhắc, rập khn Linh hoạt, chuyển đổi Vai trị chủ thể quản Quyết định đạo Đƣa hƣớng dẫn, định lý cụ thể hƣớng Giám sát, đánh giá Dựa cảm nhận, Dựa tiêu chí, kết lịng, định tính cuối cùng, định lƣợng Phân tích đặc trƣng chế quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS thấy: - Định hƣớng quản lý chế kết đầu ra: nh ng phẩm chất NL mà HS cần phải có sau bài/chƣơng/môn học - Kế hoạch quản lý chế mang tính tƣơng tác gi a chủ thể: Hiệu trƣởng, tổ trƣởng chuyên môn, GV HS - Tổ chức, điều hành chế mang tính linh hoạt, chuyển đổi tùy thuộc vào: tình dạy học - thực tiễn đa dạng; vai trò GV HS QTDH (lúc đối tƣợng, lúc chủ thể quản lý) - Vai trò chủ thể quản lý chế không đƣa định nhƣ đạo cụ thể HĐDH môn tiếng Anh mà hƣớng dẫn, định hƣớng để GV, HS tự định phải làm làm nhƣ tra nhằm mục đích gì?); nội dung kiểm tra (kiểm tra gì?); phƣơng pháp kiểm tra (kiểm tra cách nào?) lực lƣợng kiểm tra (ai kiểm tra?) - Xây dựng tiêu chí phục vụ cho cơng tác đánh giá Muốn đánh giá khách quan kết thực HĐDH môn tiếng Anh trƣờng theo định hƣớng phát triển NLHS cần xây dựng đƣợc tiêu chí cụ thể, tƣờng minh đo đếm đƣợc Bộ tiêu chí phải phản ánh đƣợc tất nội dung kiểm tra - Lựa chọn phương pháp hình thức đánh giá phù hợp cho nội dung, hoạt động, đối tượng Trong q trình đánh giá HĐDH mơn tiếng Anh trƣờng theo định hƣớng phát triển NLHS cần tăng cƣờng sử dụng phƣơng pháp không truyền thống nhƣ: quan sát, đánh giá qua sản phẩm hoạt động GV, HS, đánh giá thực hành, tự đánh giá đánh giá lẫn Đồng thời, kết hợp đánh giá thƣờng xuyên với đánh giá cuối kỳ, cuối năm - Tổ chức kiểm tra việc thực HĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS Khi tổ chức kiểm tra việc thực HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS cần chuẩn bị lực lƣợng có phân cấp kiểm tra có quy định rõ chế độ kiểm tra 1.4.3.4 Bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh cho cán quản lý trƣờng trung học phổ thông Ở trƣờng THCS, đội ngũ hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng, tổ trƣởng chun mơn nh ng ngƣời trực tiếp quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS Vì thế, muốn nâng cao hiệu quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS phải ý bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý cho đội ngũ Để bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS cho CBQL, hiệu trƣởng phải xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng cụ thể, xác định rõ mục đích bồi dƣỡng; chƣơng trình bồi dƣỡng; cách thức triển khai… Hiệu trƣởng cần tạo điều kiện để CBQL tham gia đợt tập huấn, bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức Sau bồi dƣỡng, hiệu trƣởng cần đạo CBQL tự đánh giá kết 10 bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý HĐDH theo định hƣớng phát triển NLHS, dựa nh ng tiêu chí đƣợc xây dựng 1.5 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh Ảnh hƣởng đến hiệu quản lý HĐDH môn tiếng Anh trƣờng theo định hƣớng phát triển NLHS có nhiều yếu tố khách quan chủ quan Việc nắm v ng yếu tố có ý nghĩa quan trọng đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý HĐDH môn tiếng Anh trƣờng theo định hƣớng phát triển NLHS 1.5.1 Các yếu tố khách quan i)Xu đổi hội nhập quốc tế giáo dục Hội nhập quốc tế, nâng cao lực hợp tác sức cạnh tranh trở thành nhiệm vụ ƣu tiên giáo dục Việt Nam, có GDPT ii) Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học iii) Nhận thức, tâm lý phụ huynh xã hội HĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NL 1.5.2 Các yếu tố chủ quan i) Nhận thức, tâm lý, lực dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS đội ngũ giáo viên ii) Năng lực QLHĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS CBQL iii) Nhận thức tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh 11 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI TRƢỜNG THCS FPT, THCS QT THĂNG LONG, THCS LÊ QUÝ ĐÔN 2.1 Khái quát chung trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đông 2.1.1 Đội ngũ giáo viên môn tiếng Anh trường THCS Qua khảo sát cho thấy đội ngũ GV trƣờng, độ tuổi thấy đội ngũ GV đa số GV trẻ tuổi đời tuổi nghề, nên chƣa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Sự chênh lệch giới tính GV trƣờng n lớn 2.1.2 Chất lượng giáo viên môn tiếng Anh Đội ngũ GV giảng dạy tốt khơng có đủ cấp mà phải nh ng ngƣời giảng dạy có hiệu qủa Việc sử dụng công nghệ thông tin trình DH mơn theo phƣơng pháp dạy học tích cực cần thiết đổi PP giảng dạy Có thể nói cịn số GV chƣa nắm v ng kỹ chuẩn bị bài, kỹ đứng lớp, kỹ thiết kế hoạt động DH 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn - Sử dụng PP phƣơng tiện dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS hoạt động đƣợc CBQL GV trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn đánh giá cao - Tạo dựng môi trƣờng dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS hoạt động đƣợc đánh giá thấp HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS đƣợc CBQL GV nhận thức bƣớc đầu triển khai Tuy nhiên, kết nhận thức triển khai HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS chƣa cao 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn 12 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực Thông qua kết điều tra thể nhận thức tầm quan trọng nh ng nội dung QL HĐ DH môn tiếng Anh theo hƣớng phát triển lực học sinh cán quản lý Chính vậy, luận văn sâu phân tích thực trạng đƣa biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hƣớng phát triển lực học sinh vào nội dung chính: QL xây dựng KHDH, tổ chức máy QL HĐ DH, kiểm tra đánh giá việc thực HĐ DH bồi dưỡng nâng cao lực quản lý HĐ DH môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn Việc đạo xây dựng KHDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS chƣa đƣợc hiệu trƣởng trƣờng quan tâm ảnh hƣởng trực tiếp đến hiệu tổ chức thực hoạt động 2.3.3 Thực trạng tổ chức máy quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở theo định hướng phát triển lực học sinh Trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn khu vực quan tâm đến việc xây dựng chế quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS nhƣng nh ng chế cịn thiếu tính khả thi, khó vận hành 2.3.4 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn tiếng Anh trườngtrung học sở FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn theo định hướng phát triển lực học sinh Phần lớn hiệu trƣởng trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đônchƣa quan tâm mức đến việc tổ chức cho HS đổi PP hình thức học tập 2.3.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn theo định hướng phát triển lực học sinh Công tác kiểm tra, đánh giá việc thực HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS chƣa đƣợc hiệu trƣởng THCS FPT, 13 THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn triển khai cách đồng đem lại kết Hiệu trƣởng chƣa đạo lập kế hoạch kiểm tra việc thực HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS; xây dựng đƣợc tiêu chí phục vụ cho cơng tác đánh giá Chất lƣợng HĐDH mà cịn ảnh hƣởng đến hiệu lực, hiệu quản lý nhà trƣờng 2.3.6.Thực trạng bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh cho cán quản lý trường trung học sở FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn Các hoạt động nhƣ: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS cho CBQL; Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS cho CBQL - nh ng hoạt động thể rõ vai trò hiệu trƣởng việc bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS cho CBQL lại đƣợc đánh giá thấp 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học sở theo định hƣớng phát triển lực học sinh - Trong nh ng yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS, yếu tố: Năng lực quản lý HĐDH môn tiếng Anh hiệu trưởng; Nhận thức, tâm lý, lực dạy học môn tiếng Anh đội ngũ GV; Nhận thức tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập HS đƣợc đánh giá có ảnh hƣởng (xếp từ thứ 1-3) Đối với yếu tố này, khơng có ý kiến cho không ảnh hƣởng - Các yếu tố khác ý kiến cho không ảnh hƣởng nhƣ: CSVC - thiết bị dạy học môn tiếng Anh; Nhận thức, tâm lý phụ huynh xã hội HĐDH theo định hƣớng phát triển NL; Xu đổi hội nhập quốc tế giáo dục nhƣng theo ảnh hƣởng không nhỏ đến HĐDH môn tiếng Anh quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS 14 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn 2.5.1 Những điểm mạnh 2.5.1.1 Đánh giá Qua khảo sát thực trạng, nhận thấy, phần lớn hiệu trƣởng trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn phát huy đƣợc vai trị quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS Hiệu trƣởng triển khai nhiều giải pháp với nh ng mức độ khác nhau, phù hợp với tình hình thực tế trƣờng để quản lý HĐDH mơn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS Vì thế, cơng tác quản lý nhà trƣờng nói chung, quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS có nh ng chuyển biến tích cực 2.5.1.2 Ngun nhân - Nguyên nhân khách quan +) GD&ĐT có đổi bản, toàn diện từ quan điểm, tƣ tƣởng đạo đến mục tiêu nội dung, phƣơng pháp, chế, sách, điều kiện đảm bảo thực +) Các cấp ủy Đảng, quyền, đồn thể xã hội nhân dân khu vực quan tâm đến nghiệp xây dựng, phát triển GD&ĐT - Nguyên nhân chủ quan +) Đội ngũ GV THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Q Đơn đạt trình độ chuẩn đào tạo ngày tăng; nhạy bén thích ứng nhanh với đổi GDPT +) Đội ngũ CBQL giáo dục THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Q Đơn có phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng đƣợc yêu cầu quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS +) Hiệu trƣởng trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn đƣợc trao quyền tự chủ, thế, chủ động việc xây dựng chế, sách phù hợp để phát triển nhà trƣờng 2.5.2 Những điểm yếu 2.5.2.1 Đánh giá 15 Qua khảo sát thực trạng, nhận thấy, hiệu trƣởng trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn chƣa tâm đạo, tổ chức thực hiệnHĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS nên cịn có số hạn chế sau đây: - Việc xây dựng KHDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS cấp trƣờng chƣa đƣợc quan tâm đầy đủ; KHDH theo định hƣớng phát triển NLHS tổ chun mơn GV cịn sơ sài, mang tính đối phó - Hiệu tổ chức HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS chƣa cao, tổ chức cho GV đổi HTTCDH PP kiểm tra, đánh giá; tổ chức cho HS đổi PP hình thức học tập - Dạy học quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn chƣa đƣợc tạo động lực thúc đẩy sách mơi trƣờng thích hợp - Cơng tác kiểm tra, đánh giá việc thực HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS chƣa đƣợc triển khai đồng từ khâu lập kế hoạch đến khâu tổ chức kiểm tra, đánh giá 2.5.2.2 Nguyên nhân - Nguyên nhân khách quan +) Tổ chức dạy học quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS điều kiện dựa chƣơng trình GDPT hành, vốn đƣợc xây dựng theo tiếp cận nội dung +) Bộ GD&ĐT chƣa có kế hoạch triển khai chƣơng trình bồi dƣỡng GV CBQL phục vụ cho việc đổi chƣơng trình GDPT theo tiếp cận NLHS +) Tài liệu điều kiện đảm bảo cho tổ chức dạy học quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Q Đơn cịn thiếu chƣa đồng bộ… - Nguyên nhân chủ quan +) Dạy học quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS vấn đề mẻ nhiều GV CBQL trƣờng 16 +) Kiến thức, kỹ dạy học quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS phần đơng GV, CBQL trƣờng cịn hạn chế +) Một phận GV CBQL chƣa có tâm sẵn sàng cho dạy học quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS… 2.5.3 Cơ hội thách thức - Cơ hội dạy học quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS GDPT có nhiều đổi nội dung; PP dạy học; hình thức tổ chức học tập; hình thức PP thi, kiểm tra, đánh giá chất lƣợng giáo dục - Thách thức dạy học quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS lực lĩnh vực GV CBQL hạn chế Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp Việc đề xuất biện pháp quản lý HĐDH môn tiếng Anh trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn theo định hƣớng phát triển NLHS cần dựa nguyên tắc sau đây: 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu Ngun tắc địi hỏi biện pháp đƣợc đề xuất phải hƣớng vào việc quản lý HĐDH môn tiếng Anh trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn theo định hƣớng phát triển NLHS; góp phần đổi bản, tồn diện GDPT 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn Ngun tắc đòi hỏi giải pháp đƣợc đề xuất phải phù hợp với thực tiễn quản lý HĐDH môn tiếng Anh trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn theo định hƣớng phát triển NLHS bối cảnh đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, 17 HTTCDH đánh giá kết học tập HS; đồng thời phải phù hợp với điều kiện KT-XH tỉnh khu vực nƣớc 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống Nguyên tắc đòi hỏi giải pháp đƣợc đề xuất mặt phải phù hợp với lơ gíc quản lý, tác động đồng thời đến tất yếu tố q trình dạy học mơn tiếng Anh trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn theo định hƣớng phát triển NLHS, mặt khác giải pháp phải có mối liên hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau, thúc đẩy lẫn nhằm tạo sức mạnh tổng hợp chỉnh thể thống 3.1.4 Bảo đảm tính hiệu Ngun tắc địi hỏi giải pháp đƣợc đề xuất phải đem lại hiệu cao quản lý HĐDH môn tiếng Anh trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Q Đơn theo định hƣớng phát triển NLHS; góp phần làm thay đổi cách thức quản lý trƣờng THCS bối cảnh đổi bản, toàn diện GD&ĐT 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng THCS theo định hƣớng phát triển lực học sinh 3.2.1 Kế hoạch hóa hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trường trung học sở theo định hướng phát triển lực học sinh 3.2.1.1 Mục tiêu giải pháp Mục tiêu giải pháp đƣa việc thực HĐDH môn tiếng Anh trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôntheo định hƣớng phát triển NLHS vào kế hoạch để quản lý hiệu hoạt động 3.2.1.2 Ý nghĩa giải pháp - Thứ nhất:Định hướng cho hoạt động GV HS theo tiếp cận phát triển NL người học; - Thứ hai:Giúp GV xác định rõ NL chung NL đặc thù cần hình thành HS q trình dạy học mơn tiếng Anh - Thứ ba: Bồi dưỡng cho GV kỹ xây dựng KHDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS; 3.2.1.3 Nội dung cách thức thực biện pháp i) Chỉ đạo GV xác định rõ yêu cầu KHDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS 18 ii) Tổ chức xây dựng KHDH môn tiếng Anh trường THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn theo định hướng phát triển NLHS iii) Chỉ đạo khai thác nguồn lực để thực KHDHmôn tiếng Anhtheo định hướng phát triển NLHS 3.2.1.4 Điều kiện thực giải pháp Để thực giải pháp này, đòi hỏi hiệu trƣởng trƣờng THCS FPT,THCS QT Thăng Long, THCS Lê Q Đơn phải cókỹ đạo xây dựng KHDH cịn GV phải có kỹ xây dựng KHDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS 3.2.2 Tổ chức hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn theo định hướng phát triển lực học sinh 3.2.2.1 Mục tiêu giải pháp Mục tiêu giải pháp nhằm tổ chức HĐDH môn tiếng Anh trƣờng THCSmột cách tối ƣu, góp phần nâng cao chất lƣợng, hiệu dạy học quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS 3.2.2.2 Ý nghĩa giải pháp - Thứ nhất: Giúp cho GV, CBQL trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn nắm v ng chất tổ chức HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS - Thứ hai: Giúp cho GV CBQL trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn tổ chức HĐDH môn tiếng Anh cách chủ động, linh hoạt sáng tạo - Thứ ba: Phát triển GV CBQL trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn kỹ tổ chức HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS 3.2.2.3 Nội dung cách thức thực giải pháp i)Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh ii)Chỉ đạo GV tổ chức cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học môn tiếng Anh chương trình THCS hành theo định hướng phát triển NLHS 19 iii)Tổ chức GV vận dụng PP HTTCDH môn tiếng Anh trường THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê QuýĐôn theo định hướng phát triển NLHS 3.2.2.4 Điều kiện thực giải pháp Để thực giải pháp này, đòi hỏi hiệu trƣởng trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Q Đơn phải có NL tổ chức HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS; GV có NL thực HĐDH mơn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS Ngồi ra, trƣờng phải có CSVC - TBDH đảm bảo cho việc triển khai HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS 3.2.3 Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh cho cán quản lý trường trung học sở 3.2.3.1 Mục tiêu giải pháp Mục tiêu giải pháp nhằm nâng cao NL quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS cho CBQL trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn 3.2.3.2 Ý nghĩa giải pháp - Thứ nhất: Đáp ứng nhu cầu BD CBQL trƣờng THCS - Thứ hai: Nâng cao hiệu quản lý HĐDH môn tiếng Anh trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn - Thứ ba: Tạo tiềm lực để CBQL trƣờng THCS thích ứng nhanh với quản lý chƣơng trình SGK GDPT 3.2.3.3 Nội dung cách thức thực giải pháp i)Xác định rõ mục tiêu BD nâng cao NL quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHScho CBQL trường THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn ii) Tổ chức xây dựng chương trình BD nâng cao NL quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS cho CBQL trường THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn iii) Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS cho CBQL trường THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn 20 iv) Đánh giá kết bồi dưỡng nâng cao lực quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS cho CBQL trường THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn 3.2.3.4 Điều kiện thực giải pháp Để thực giải pháp này, đòi hỏi hiệu trƣởng phải đạo xây dựng đƣợc nội dung, chƣơng trình, kế hoạch bồi dƣỡng nâng cao NL quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS cho CBQL trƣờng THCS Đồng thời, cần phải có nguồn lực quy trình kiểm tra, đánh giá đảm bảo cho công tác bồi dƣỡng đạt kết 3.2.4 Xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn theo định hướng phát triển lực học sinh 3.2.4.1 Mục tiêu giải pháp Mục tiêu giải pháp nhằm ĐG khách quan chất lƣợng HĐDH môn tiếng Anh trƣờng THCS theo định hƣớng phát triển NLHS, dựa tiêu chí đƣợc xây dựng 3.2.4.2 Ý nghĩa giải pháp - Thứ nhất: Giúp cho GV CBQL nhà trường ĐG khách quan chất lượngHĐDHmôn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS - Thứ hai: Tạo động lực cho việc đổi nâng cao chất lượng HĐDH môn tiếng Anh trường THCS - Thứ ba: Khắc phục hạn chế, thiếu sót ảnh hưởng đếnchất lượngHĐDHmơn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS 3.2.4.3 Nội dung cách thức thực giải pháp i) Xác định để xây dựng tiêu chí ĐG chất lượng HĐDH môn tiếng Anh trường THCS theo định hướng phát triển NLHS ii) Xây dựng bộtiêu chí ĐG chất lượng HĐDH mơn tiếng Anh trường THCS theo định hướng phát triển NLHS Bộ tiêu chí ĐG chất lƣợng HĐDH trƣờng THCS theođịnh hƣớng phát triển NLHS mà đề xuất bao gồm lĩnh vực sau đây: KHDH, NDDH, PPDH, HTTCDH; KTĐG, môi trƣờng dạy học ( Phụ lục 4) 21 iii) Sử dụng tiêu chí đánh giá chất lượng HĐDH môn tiếng Anh trường THCS theo định hướng phát triển NLHS 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.3.1 Mục đích khảo sát Mục đích việc khảo sát nhằm thu thập thông tin đánh giá cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý HĐDH môn tiếng Anh trƣờng THCStheo định hƣớng phát triển NLHS đƣợc đề xuất, sở điều chỉnh giải pháp chƣa phù hợp khẳng định thêm độ tin cậy giải pháp đƣợc nhiều ngƣời đánh giá cao 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 3.3.2.1 Nội dung khảo sát Nội dung khảo sát tập trung vào hai vấn đề chính: Thứ nhất: Các giải pháp đƣợc đề xuất có thực cần thiết việc quản lý HĐDH môn tiếng Anh trƣờng THCS theo định hƣớng phát triển NLHS không? Thứ hai: Trongđiều kiện tại,các giải pháp đƣợc đề xuất có khả thi việc quản lý HĐDH mơn tiếng Anh trƣờng THCS theo định hƣớng phát triển NLHS không? 3.3.2.2 Phương pháp khảo sát Trao đổi bảng hỏi với mức độ đánh giá: +) Rất cần thiết, cần thiết, cần thiết, khơng cần thiết +) Rất khả thi, khả thi, khả thi, không khả thi 3.3.3 Đối tượng khảo sát Để tìm hiểu cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất, khảo sát đối tƣợng: Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng trƣờng THCS; Tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THCS GV tiếng Anh trƣờng THCS 3.3.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 3.3.4.1 Sự cần thiết giải pháp đề xuất Giải pháp có tỷ lệ ngƣời đánh giá cao cần thiết là: Bồi dưỡng nâng cao lực NL quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS cho CBQL trường THCS.Tiếp đến giải 22 pháp: Tổ chức HĐDH môn tiếng Anh trường THCS theo định hướng phát triển NLHS;; Xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng HĐDH mơn tiếng Anh trường THCS theo định hướng phát triển NLHS Giải pháp có tỷ lệ ngƣời đánh giá thấp là: Kế hoạch hóa HĐDH mơn tiếng Anh trường THCS theo định hướng phát triển NLHS 3.3.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất Từ kết khảo sát, đƣa nhận xét chung: Các giải pháp mà đề tài đề xuất để quản lý HĐDH môn tiếng Anh trƣờng THCStheo định hƣớng phát triển NLHS có cần thiết có tính khả thi cao Trong giải pháp Bồi dưỡng nâng cao NL quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS cho CBQL trường THCS đƣợc đánh giá có cần thiết có tính khả thi cao 23 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Luận văn góp phần bổ sung phát triển sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn theo định hƣớng phát triển lực học sinh nhƣ xây dựng hệ thống khái niệm công cụ, đặc biệt khái niệm quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng theo định hƣớng phát triển lực học sinh Luận văn khảo sát, phân tích thực trạng vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng THCS theo định hƣớng phát triển lực học sinh Trên sở rõ nh ng điểm mạnh, nh ng điểm yếu nguyên nhân nh ng điểm mạnh, nh ng điểm yếu đó, làm sở thực tiễn để đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng THCS theo định hƣớng phát triển lực học sinh chƣơng Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất đƣợc biện pháp để quản lý HĐDH môn tiếng Anh trƣờng THCS theo định hƣớng phát triển NLHS Qua thăm dò, giải pháp đƣợc đánh giá cần thiết có tính khả thi cao Điều lại tiếp tục đƣợc khẳng định qua kết TN giải pháp Bồi dưỡng nâng cao NL quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS cho CBQL trường THCS FPT, THCS QT Thăng Long, THCS Lê Quý Đôn KIẾN NGHỊ Đối với Sở GD & ĐT Triển khai kế hoạch bồi dƣỡng CBQL theo chƣơng trình bồi dƣỡng Bộ GD&ĐT, đặc biệt ý nội dung quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển NLHS Tạo điều kiện để GV CBQL trƣờng THCS FPT đƣợc tiếp cận sớm với chƣơng trình GDTH mới; với việc dạy học quản lý HĐDH môn tiếng Anh chƣơng trình GDTH 24 ... 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hƣớng phát triển lực học sinh 1.4.1 Khái niệm quản lý quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 1.4.1.1.Khái niệm quản lý. .. LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 1.1.1 Hoạt động dạy học Hoạt động DH bao gồm hai hoạt động thống... tiêu phát triển NLHS 1.4.2 Mục đích quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực học sinh Đảm bảo cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh hƣớng tới phát triển lực chung lực chuyên