PPDH-__TTCM_d_y_chính_th_c_(1)

XIN TRÂN TRỌNG CHÀO ĐĨN CÁC THẦY CƠ GIÁO ĐẾN DỰ GIỜ THĂM LỚP TTCM- THCS Lớp TTCM- THCS “Một Giáo dục, đào tạo em nên người cơng dân hữu ích cho nước Việt Nam, giáo dục làm phát triển hoàn toàn lực sẵn có em” (Tồn tập T4, tr 32) Lớp TTCM -THCS Bài 5: CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI Biên soạn: Nguyễn Thị Thanh Hồng Khoa : Lý luận quản lý Trường : Bồi dưỡng cán giáo dục Hà Nội Lớp TTCM- THCS Bài 5: CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI Một số khái niệm Giới thiệu số PPDH đại áp dụng Lớp TTCM- THCS Bài 5: CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI Một số khái niệm 1.1 Phương pháp ? Là cách thức nhằm truyền tải nội dung ấn định để thành đạt mục tiêu 1.2 Phương pháp dạy học (PPDH)? cách thức hoạt động GV việc tổ chức DH *PPDH gồm: Cách thức dạy GV & cách thức học HS Lớp TTCM- THCS Bài 5: CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI Một số khái niệm 1.3 PPDH đại?(Tích cực) Lớp TTCM- THCS Bài 5: CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI Một số khái niệm 1.3 PPDH đại?(Tích cực) Là kết hợp hài hòa 2C: C1 ~ Cái: Nội dung (kiến thức) C2~ Cách: Hình thức đưa nội dung đến mục tiêu Lớp TTCM- THCS Bài 5: CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI “Khơng phải cũ bỏ hết, khơng phải làm mới, cũ mà xấu phải bỏ…Cái cũ mà khơng xấu phiền phức phải sửa đổi cho hợp lý…Cái cũ mà tốt phải phát triển thêm…Cái mà hay ta phải làm…” (Tác phẩm “Đời sống mới”, Hồ Chí Minh) “Dạy gì? dạy nào? để học trị hiểu chóng, nhớ lâu, tiến nhanh” Lớp TTCM THCS Bài 5: CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI Chú ý: Những nhân tố ảnh hưởng đến PPDH Th Tr P p Đ Anh/Chị phân tích ảnh hưởng nhân tố đến phương pháp DH? Lớp TTCM THCS Bài 5: CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI Chú ý: Mối quan hệ PPDH với mục tiêu DH nội dung DH N M P Lớp TTCM THCS Bài 5: CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI -Theo báo cáo tổng kết kết nghiên cứu đề tài “Nghiên cứu đề xuất giải pháp cải cách công tác đào tạo, bồi dưỡng GVPT” 3/2013 –Nguyễn Thị Bình, nguyên PCT nước nhận định thực trạng đội ngũ GV PT góc độ yêu cầu người GV tương lai: “Tuy bồi dưỡng từ lâu qua nhiều hình thức có kết ban đầu, song dường chưa có chuyển biến thực PP DH, đánh giá kết học tập, sử dụng phương tiện DH,…thậm chí cịn hình thức, phiến diện, sức ì cịn lớn, thói quen DH cũ chưa khắc phục nhiều Đây xem hạn chế lớn GVPT nước ta” Lớp TTCM THCS Bài 5: CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI Giới thiệu số PPDH áp dụng: -DH cá thể hóa -DH chương trình hóa -DH chuẩn đốn -DH dự án -DH dựa chế HĐ não -DH dựa quan điểm tâm lý học thần kinh nhận thức -DH dựa trường hợp điển hình -DH hợp tác -DH hướng vào lực người học (DH phát triển lực HS) -DH kết hợp (kết hợp multimedia) -DH tạo điểm nhấn -DH dựa thách thức -DH thông qua trải nghiệm -DH phân tích quy nạp -DH theo lí thuyết kiến tạo (Piaget, 1896-1980) -DH theo PP bàn tay nặn bột -DH phát & giải vấn đề -DH thông qua thực hành phản ánh ( Luyện tập-Thí nghiệm) -DH thảo luận nhóm -DH thơng qua trị chơi (PP đóng vai-Bức tường-Thi đố kiến thức); … Lớp TTCM THCS Bài 5: CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI Giới thiệu số PPDH áp dụng 2.1 PPDH phát giải vấn đề THÀNH PHẦN Mục tiêu Nội dung Hình thức Phương pháp Kết PPDH PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (PPPH &GQVĐ) Lớp TTCM THCS Bài 5: CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI 2.1 PPDH phát giải vấn đề GV đưa tình có vấn đề Điều khiển HS phát & giải vấn đề HS lĩnh hội tri thức Tình huống: - GV chuẩn bị trước -Phát sinh trình DH Lớp TTCM THCS Bài 5: CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI 2.1 PPDH phát giải vấn đề Nội dung “vấn đề” GV chuẩn bị trước Thời điểm nêu “vấn đề” Thời điểm giải “vấn đề” Đầu tiết học Trong trình DH Kết thúc tiết học Phát sinh Thường xuất phát từ tình HS trình DH giải “vấn đề” -Trong trình DH - Cuối tiết học - gq -Tiết học sau - gq Lớp TTCM THCS Bài 5: CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI *Nhà trị Lữ Khơn (Lã Bất Vi) K/n người có tài: -Người có tài người việc sai mà sửa việc xấu mà ngăn việc hỏng mà vớt -Người có tầm chưa có việc mà biết việc đến Mới có việc mà nhìn việc diễn biến Triển khai việc mà mường tượng kết cuối Dave Ulrich, GS Đại học Michigan (Mỹ) quan niệm “Nhân tài phải người có lực làm tốt công việc hôm đặc biệt tương lai Sẽ sai lầm so sánh thành tích khứ xem nhân tài mà phải nhìn phía trước xem tương lai tổ chức cần người nào” Lớp TTCM THCS Bài 5: CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI 2.2 Giới thiệu PPDH thảo luận nhóm Các bước tiến hành cụ thể sau: +Bước 1-Giáo viên chia nhóm theo mục tiêu cần thảo luận Cử nhóm trưởng Giao thời gian, nhiệm vụ làm việc cho nhóm, chi tiết, rõ ràng, kẽ đến cá nhân nhóm trước nhóm bắt đầu làm việc +Bước - Giáo viên đến nhóm tham gia làm việc với HS khoảng thời gian hợp lí + Bước - Các nhóm trưởng nhóm trình bày cử đại diện nhóm trình bày ý kiến chung nhóm Các nhóm khác nghe, bổ sung Bài 5: CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI 2.3 Giới thiệu khái niệm DH tiếp cận lực HS (DH phân hóa) -Năng lực: gồm lực hiểu biết lực hành động * lực: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, tự quản lý, hợp tác, sử dụng CNTT & truyền thơng, sử dụng ngơn ngữ, tính tốn *Năng lực tích hợp kiến thức, PP, thái độ Như nói kiến thức sở để hình thành lực Lớp TTCM THCS Bài 5: CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI 2.3 Giới thiệu khái niệm DH tiếp cận lực HS (DH phân hóa) -Năng lực: -DH Tiếp cận lực Tập trung hình thành phát triển lực, phẩm chất người học + dạy chữ kết hợp với dạỵ người +Dạy Năng lực dạy KT k phải k dạy KT hàn lâm Dạy cách vận dụng KT vào thực tế =>Chương trình DH định hướng lực tập trung vào việc mơ tả chất lượng đầu ra, coi “sản phẩm cuối cùng” trình dạy học -Cần đổi PP tổ chức DH Quy trình nhận thức chế phản xạ có đ/k Nếu học mơn phịng học ấy, bàn ghế ấy, GV ấy…k có máy nhận thức k thể hoạt động hiệu k có tác nhân kích thích (GS-TS N.T.M Lộc) Lớp TTCM THCS Bài 5: CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI 2.3 Giới thiệu khái niệm DH tiếp cận lực HS (DH phân hóa) -Năng lực: -DH Tiếp cận lực *Hai vấn đề then chốt đổi toàn diện theo NQ 1.Vấn đề cốt lõi, trung tâm tập trung chuyển mạnh từ GD chủ yếu truyền thụ KT sang hình thành phẩm chất & phát triển lực người học Cần tổ chức GD ntn? Trước tiên phải xuất phát từ yêu cầu phát triển nhân cách, lực người học, tiếp đến đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho XH mà tổ chức GD Lớp TTCM THCS Bài 5: CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI “Quan hệ thầy trị quan hệ tình bạn đạo đức” Aristoteles nhà triết học vĩ đại người HyLạp (384-322 TCN) 2.“Trong DH thầy phải quý trò, trò phải kính thầy, có việc bàn bạc dân chủ với nhau, không cá đối đầu” Hồ Chí Minh Kiến thức thực kiến thức thành cố gắng tư khơng phải trí nhớ” Lép Tơnxtơi (1828-1910) Siêng học mau biết Siêng nghĩ ngợi mau có sáng kiến Siêng làm định thành cơng Hồ Chí Minh Ý nghĩ hương hoa Lời nói mật hoa Hành động kết hoa Gớt (Goethe, 1749-1832)