Một số biện pháp nâng cao việc chỉ đạo công tác phụ đạo học sinh yếu ở trường tiểu học

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài * Cơ sở lí luận Cùng với khí thể chung toàn Đảng, toàn dân sức thi đua triển khai thực Nghị TW8 khóa XI đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo vấn đề đào tạo hệ trẻ trở thành người động sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức vấn đề mà nhiều nhà giáo dục quan tâm giai đoạn Để đáp ứng với xu hội nhập quốc tế, ngành Giáo dục Đào tạo sức thi đua dạy tốt, học tốt nhằm đưa chất lượng giáo dục ngày nâng cao Để đưa giáo dục nước nhà phát triển toàn diện người giáo viên biết nâng cao chất lượng học sinh mà phải biết tìm tòi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh giảm tỉ lệ học sinh yếu Đây vấn đề mà xã hội quan tâm Chính vậy, biện pháp hạn chế tỉ lệ học sinh yếu việc làm mà nhà giáo dục quan tâm Đây vấn đề khó khăn với không giáo viên đứng lớp Nhưng ngược lại, giải điều góp phần xây dựng thân giáo viên phong cách phương pháp dạy học đại, giúp cho học sinh có hướng tư việc lĩnh hội kiến thức Là cán quản lí, phân công phụ trách chuyên môn nhà trường, đề cập quan tâm đến tất lĩnh vực hoạt động chuyên môn, đặc biệt vấn đề học sinh yếu, vấn đề khó khăn cho việc trì ổn định chất lượng đại trà Mặt khác, học sinh bậc Tiểu học bậc học đặt móng cho bậc học sau này, việc nắm vững kiến thức kĩ lớp học vấn đề cần thiết cấp bách Chính kế hoạch dạy học giáo viên thiếu công tác phụ đạo học sinh yếu * Cơ sở thực tiễn Trong năm học gần đây, kiến thức tối thiểu bậc Tiểu học có chỗ linh động thực tượng học sinh chưa nắm vững kiến thức, kĩ lớp học Vì vậy, vấn đề mà ngành giáo dục quan tâm Đặc biệt vận động “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” vận động tác động tích cực việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hạn chế học sinh yếu trường Tiểu học công tác phụ đạo học sinh yếu không trách nhiệm mà bổn phận, nghĩa vụ người giáo viên đứng lớp Mặt khác, quan tâm đến việc phụ đạo học sinh yếu làm cho em tự tin đến lớp, công tác trì sĩ số đảm bảo, góp phần làm nên thắng lợi công tác phổ cập giáo dục tiểu học địa phương Với lí trên, đầu năm học ý, quan tâm đến việc phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu Công việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, tạo điều kiện thúc đẩy giáo viên tích cực việc tìm tòi phát huy đổi phương pháp dạy học Đây tảng, động lực để giúp em tiếp thu đầy đủ, trau dồi tri thức tiếp tục vươn xa đường học vấn Từ suy nghĩ đó, thân mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao việc đạo công tác phụ đạo học sinh yếu trường Tiểu học" nhằm đưa chất lượng dạy học nhà trường ngày phát triển cách bền vững 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Trên sở lý luận thực tiễn việc dạy phụ đạo học sinh yếu trường Tiểu học đề số biện pháp giúp người quản lý chuyên môn, quản lý có hiệu việc phụ đạo học sinh yếu đơn vị 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp nhằm nâng cao công tác đạo việc phụ đạo học sinh yếu trường Tiểu học Phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh yếu * Giả thiết khoa học Duy trì nâng cao chất lượng đại trà nội dung công tác quản lý chuyên môn trường Tiểu học Để làm tốt việc biện pháp đạo công tác phụ đạo học sinh yếu cần thiết Vì vậy, làm tốt công tác đạo việc phụ đạo học sinh yếu trường Tiểu học trì nâng cao chất lượng học học sinh 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu số vấn đề lý luận công tác quản lý chuyên môn trường Tiểu học; - Tìm hiểu thực trạng quản lý chuyên môn trường Tiểu học năm học 2015-2016 năm học 2016 -2017 - Tìm hiểu thực trạng quản lý việc phụ đạo học sinh yếu trường Tiểu học năm học 2015-2016 năm học 2016 -2017 - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác đạo việc phụ đạo học sinh trường Tiểu học 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Điều tra, phân tích, tổng kết đúc rút kinh nghiệm; - So sánh kết sau đợt kiểm tra; - Dự tìm hiểu qua đối tượng PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận * Một số khái niệm - Khái niệm quản lý Quản lý hoạt động cần thiết cho tất lĩnh vực đời sống người Ở đâu người lập nên nhóm xã hội cần đến quản lý, nhóm thức hay nhóm không thức, nhóm nhỏ hay nhóm lớn, nhóm bè bạn, gia đình hay đoàn thể, tổ chức xã hội, mục đích gì, nội dung hoạt động nhóm gì? - Khái niệm quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ thống giáo dục quốc dân vận hành theo nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường XHCN mà tiêu điểm hội tụ trình giáo dục hệ trẻ, đưa hệ thống giáo dục quốc dân đến mục tiêu dự kiến * Một số vấn đề lý luận quản lý trường Tiểu học - Quản lý trường Tiểu học Nhà trường Tiểu học tảng cho giáo dục phổ thông Bậc Tiểu học bậc học để đào tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ tiếp tục học lên bậc học trên, giúp trẻ hình thành sở ban đầu, nét nhân cách Do vậy, giáo dục bậc Tiểu học có tính chất đặc biệt, có sắc riêng, với tính sư phạm đặc trưng Như vậy, quản lý trường Tiểu học giống trường phổ thông - hoạt động nhà quản lý cấp sở Hiệu trưởng người đứng đầu để dẫn dắt tổ chức chuyên môn - nghiệp vụ quản lý người, sở vật chất kỹ thuật, tài Trường tiểu học hình thành cộng đồng dân cư nên phải thỏa mãn lợi ích cộng đồng dân cư phát huy nguồn lực cộng đồng Tuy nhiên, quản lý hoạt động dạy học hoạt động trọng tâm tất nhà trường - Quản lý chuyên môn trường Tiểu học Quản lý hoạt động chuyên môn quản lý việc dạy giáo viên; quản lý việc học học sinh quản lý số hoạt động khác liên quan đến nội dung giảng dạy 2.2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: - Các em ngoan chăm học, có ý thức học tập rèn luyện tu dưỡng - Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm - Đảng, quyền địa phương, Hội cha mẹ học sinh, cấp, ngành, quan hữu quan quan tâm chăm lo cho nghiệp giáo dục - Cơ sở vật chất gồm 12 phòng học cao tầng, khu hiệu bộ, sân chơi , bãi tập rộng rãi, thoáng mát, đủ điều kiện cho học sinh học tập tốt - Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình công tác * Khó khăn - Việc đổi phương pháp giảng dạy đòi hỏi giáo viên cần phải cố gắng nhiều việc chuẩn bị nghiên cứu giảng dạy - Một số giáo chưa thực nhiệt tình giảng dạy, chưa chịu tìm tòi, nghiên cứu - Do phận phụ huynh học sinh mải mê làm kinh tế không quan tâm ý đến việc học tập em Chính vậy, việc nắm kiến thức lớp học sinh có số bất cập sau kiểm tra cuối kì 2.2.2 Thành công hạn chế - Giúp giáo viên nắm bắt đối tượng học sinh từ luôn gần gũi giúp đỡ em vươn lên học tập - Học sinh không tâm lý ngại gần gũi, ngại tiếp xúc với giáo viên, tạo điều kiện để học sinh mạnh dạn tự tin học, tiếp thu kiến thức học tốt 2.2.3 Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh: - Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy, yêu thương học sinh Ban giám hiệu nhà trường sát động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên tự nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi * Mặt yếu: - Do nhận thức giáo viên công tác phụ đạo học sinh yếu chưa cao, xem nhẹ trú trọng vào giảng dạy đại trà chưa dành nhiều thời gian đầu tư tìm hiểu, nghiên cứu công tác phụ học sinh yếu 2.2.4 Các nguyên nhân yếu tố tác động Trên thực tế đa số giáo viên có thời gian nghiên cứu đối tượng học sinh, trú trọng vào đối tượng học sinh , giỏi, trung bình Chính mà công tác phụ đạo học sinh yếu chưa cao - Thực trạng học sinh yếu đơn vị Ngay sau bước vào năm học mới, để giúp thân nắm bắt chất lượng khối lớp, cho làm kiểm tra với mức độ tối thiểu hai môn Toán, Tiếng Việt cho khối lớp, có kết học sinh yếu sau: TIẾNGVIỆT KHỐI Tổng số Đọc yếu TOÁN Viết yếu Không biết Tính toán làm toán Tổng yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 71 94 89 95 74 4 9.9 9.6 4.5 4.2 4.1 10 9.9 10.6 5.6 4.2 4.1 0 5.6 2.1 0.0 0.0 0.0 9 5.6 9.6 10.1 9.5 8.1 423 27 6.4 29 6.9 1.4 37 8.7 Đối với môn học khác, cho làm kiểm tra nhận thấy em yếu môn Toán Tiếng Việt hầu hết học yếu môn lại kể môn tự chọn Với kết trên, thật lo lắng chất lượng đại trà chung toàn trường định tìm hiểu nguyên nhân để tiến tới tìm giải pháp để đạo, giúp đỡ giáo viên đứng lớp khắc phục tình trạng 2.3 Giải pháp, biện pháp nâng cao công tác đạo việc phụ đạo học sinh yếu 2.3.1 Mục tiêu giải pháp * Về phía học sinh Sau có kết kiểm tra, bắt tay vào thực việc làm người quản lý chuyên môn sâu vào tìm hiểu thực trạng học sinh có kết không tốt Sau tìm hiểu, nhận thấy có số nguyên nhân sau: - Ý thức học tập em chưa tốt: Qua trình tìm hiểu, thân nhận thấy có phận số em học sinh yếu học sinh lớp không chịu ý chuyên tâm vào việc học, nhà không xem bài, không chuẩn bị bài, đến học cắp sách đến trường Còn phận nhỏ lại gặp khó khăn vấn đề tiếp thu bài: em không xác định mục đích việc học Các em lên lớp nghe giáo viên giảng ghi chép vào vở, thật không hiểu nội dung nói lên điều gì; - Sự quan tâm gia đình em chưa thật tốt: Với em học sinh thuộc đối tượng này, lại xuất thân từ gia đình có kinh tế khó khăn, mồ côi,…Nên bố, mẹ lo làm ăn mà không để ý đến việc học mà giao khoán cho thầy, cô giáo - Học sinh thời gian cho việc tự học: Học sinh trường phần lớn em nông nghiệp, thời gian học lớp, nhà em phải phụ giúp gia đình số công việc nhà như: chăn trâu, chăn bò, trông em,….; - Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp dưới: Đây điều phủ nhận với chương trình học tập Nguyên nhân nói đến phần lỗi giáo viên việc đánh giá trình độ học sinh sau tháng nghỉ hè, kiến thức em bị mai dần * Về phía giáo viên Bên cạnh tìm hiểu từ học sinh, dự đột xuất số lớp có học sinh yếu nhiều kết hợp qua việc tìm hiểu kết giảng dạy giáo viên năm học trước, thấy nguyên nhân xuất phát từ học sinh phần ảnh hưởng không nhỏ người giáo viên; cụ thể: - Trình độ đào tạo số giáo viên có phần bất cập: Nhiều giáo viên có cấp đạt chuẩn chuần song hiệu giảng dạy lại không phản ánh thực chất Không phải giáo viên có trình độ học vấn cao, tốt nghiệp giỏi giảng dạy tốt mà giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh với nội dung kiến thức; - Kĩ sư phạm số giáo viên chưa phù hợp: Đặc biệt số kĩ phục vụ công tác dạy phân loại đối tượng học sinh số giáo viên hạn chế như: Cách sử dụng câu hỏi khó, lời giảng chưa phù hợp với em làm em nghe mà không hiểu; đưa nội dung tập chưa phù hợp với em, giáo viên chưa tạo cho em tự tin hay chưa kích thích 10 viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn cho học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân Giáo viên cần tự xây dựng cho thói quen tốt: Có lúc nghiêm khắc có lúc phải người bạn gần gũi với em; - Giáo viên tạo cho bầu không khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh mắng dùng lời thiếu tôn trọng với em, đừng học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương yêu tôn trọng mình; - Bên cạnh đó, giáo viên phải người đem lại cho em phản hồi tích cực Ví dụ giáo viên nên thường xuyên quan tâm, tuyên dương em thường xuyên, thay chê bai khen ngợi, giáo viên phải cố gắng tìm việc làm mà em hoàn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em Hoặc dùng phiếu thưởng có in lời khen phù hợp với việc làm em như: “Biết giúp đỡ người khác”, “ Thái độ nhiệt tình tích cực”, “ Có tiến bộ”, " Tuần em học thật tốt",… * Dạy phân loại đối tượng học sinh - Giáo viên cần xem xét, phân loại học sinh yếu với đặc điểm vốn có em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung riêng em Một số khả thường hay gặp em là: Sức khoẻ kém, khả tiếp thu bài, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát,…Vì vậy, giáo viên điểm tồn em để có biện pháp lựa chọn câu hỏi, 13 tập có tính gợi mở từ dễ đến khó để giúp em tự tin đường tiếp thu kiến thức - Trong trình thiết kế học, giáo viên cần cân nhắc mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho em học sinh yếu củng cố luyện tập phù hợp; Ví dụ Khi học bài: Nhân số đo thời gian với số (Toán- lớp SGK trang 136), em học sinh yếu em cần nắm mục tiêu thứ Chuẩn kiến thức: “Biết thực phép nhân số đo thời gian với số” đạt yêu cầu rồi; - Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập hoạt động, dành cho đối tượng câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp, bước giúp em tìm vị trí đích thực tập thể Yêu cầu luyện tập tiết tập, em hoàn thành 1, tuỳ theo khả em; - Ngoài ra, giáo viên tổ chức phụ đạo cho học sinh yếu biện pháp giúp đỡ lớp chưa mang lại hiệu cao Có thể tổ chức phân loại theo đối tượng học sinh theo khối, dành cho đối tượng yếu riêng, phụ đạo từ đến buổi tuần Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo phải kết hợp với hình thức vui chơi nhằm lôi em đến lớp đặn tránh tải, nặng nề Ngoài ra, giáo viên kèm cặp thêm cho em vào lúc rảnh, chơi,… 14 * Giáo dục ý thức học tập cho học sinh - Ý thức tự học cần thiết cho học sinh Làm tốt việc giáo viên tạo cho em hứng thú học tập, từ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy, giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng tầm quan trọng môn học thực tiễn Từ đây, em ham thích say mê khám phá tìm tòi việc chiếm lĩnh tri thức Đặc biệt giáo viên dạy môn nghệ thuật tự chọn nội dung cần thiết - Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu đối tượng học sinh hoàn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh thái độ học tập, tổ chức trò chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh ý thức học tập tốt ý thức vươn lên học tập, làm cho học sinh thấy tầm quan trọng việc học Đồng thời, giáo viên phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập cho em * Có biện pháp kèm cặp học sinh yếu - Ngay từ đầu năm giáo viên kiểm tra khảo sát để biết số lượng học sinh yếu để có kế hoạch phụ đạo cụ thể; - Lập danh sách học sinh yếu thật cụ thể (em nào? yếu môn gì?, phần nào?) ý quan tâm đặc biệt đến học sinh tiết dạy thường xuyên gọi em lên trả lời câu hỏi, khen ngợi em em trả lời đúng,…Giáo viên cần tăng cường kèm cặp học sinh học, buổi học, đặc biệt học buổi 2, lên kế hoạch cụ thể soạn, chẳng hạn học sinh giao nhiệm vụ hoàn thành tập phù 15 hợp không yêu cầu làm hết tất tập theo quy định Giúp học sinh cách tiếp cận trực tiếp gợi ý thật cụ thể; - Giáo viên cho học sinh làm làm lại nhiều lần dạng tập lớp để thuộc Những kiến thức cần khắc sâu phải lặp lại tiết học khóa tiết luyện buổi Còn với giáo viên môn tăng cường thêm vào tiết thực hành ôn tập * Phát huy giúp đỡ, hợp tác từ học sinh Trong lớp có nhiều đối tượng học sinh, trình phụ đạo học sinh yếu giáo viên nên phát huy cộng tác giúp đỡ học sinh giỏi số hình thức như: Bố trí chỗ ngồi cho em học sinh yếu có em giỏi kèm cặp; thi đua tổ có " Đôi bạn tiến",….Làm tốt điều phần giúp đỡ thêm cho giáo viên đồng thời tạo tự tin thói quen giúp đỡ cho em; Ngoài ra, giáo viên nên có biện pháp phát huy giúp đỡ từ học sinh giỏi việc giúp đỡ thêm cho học sinh yếu học nhà Để làm điều này, đòi hỏi giáo viên phải thực nắm bắt điều kiện, hoàn cảnh sống cụ thể em lớp, để từ định hướng, giao nhiệm vụ cho em phù hợp như: Hai em gần nhà nhau; hai em có mối quan hệ huyết thống, ….Trong tuần học, giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho cặp đôi đồng thời đầu tuần tới, giáo viên phải kiểm tra xem xét có tuyên dương với nhóm làm tốt, có hình thức thưởng cho em quà nhỏ bút, vở,… Để em tự tin công việc giao học sinh yếu thích thú việc học 16 2.3.4 Mối liên hệ giải pháp, biện pháp * Khảo sát chất lượng để nắm bắt tình hình Đầu năm học khảo sát, phân loại học sinh khối lớp, sở giao tiêu cho giáo viên Tổ chức kí cam kết giáo viên nhà trường Triển khai kế hoạch cách cụ thể Cho giáo viên đăng kí số lượng học sinh cần phụ đạo, duyệt kế hoạch phụ đạo lớp, có hướng dẫn điều chỉnh ban giám hiệu để kế hoạch lớp phù hợp với tình hình thực tế; * Kiểm tra, giám sát việc phụ đạo giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, kết hợp với dự khảo sát theo chuẩn kiến thức để nắm bắt tiến em có biện pháp hỗ trợ kịp thời với giáo viên chủ nhiệm lớp để kèm cặp có hiệu Tư vấn phương pháp, cách thức thật cụ thể môn để giáo viên điều chỉnh kịp thời; Ví dụ: - Đối với phân môn tập đọc: Ở lớp 1, 2, học sinh không đọc tập đọc giáo viên phải có kế hoạch dạy riêng cho em như: đến phần luyện đọc, giáo viên gọi em đọc đọc chữ cái, âm, vần, ghép tiếng học sinh đọc nâng cao dần lên (tập đọc) Trong phần tìm hiểu cho em học sinh yếu tham gia bình thường chi hỏi câu dễ gần gũi với em; - Đối với phân môn Chính tả: lớp, em viết không kịp viết, giáo viên dạy tiết tả cần lưu ý đến em để em tiết học số biện pháp như: Khi giáo viên đọc cho học 17 sinh viết học sinh yếu giáo viên cho học sinh mở SGK để tập chép; lớp học có nhiều em học sinh yếu viết, viết chậm giáo viên đọc thật chậm cho học sinh viết vài câu đủ rồi, không thiết phải đọc hết Từ đó, nâng dần yêu cầu lên cho em để bắt kịp bạn - Với môn Toán: Trong tiết học giáo viên phải cho tất em hoạt động cho dù học sinh yếu hay giỏi nhiều cách để lôi em tham gia vào hoạt động học, tránh tình trạng giáo viên để học sinh lề Ví dụ, tiết học đến phần tập giáo viên phân đối tượng học sinh Đối với em yếu nên cho em tự chọn kiến thức làm sau gợi ý nâng dần, hi vọng khắc phục dần tình trạng học sinh yếu Nếu giáo viên cho học sinh hoạt động bình thường theo yêu cầu chung học sinh yếu chí bỏ học chán Hoặc lớp học có học sinh yếu (không nắm kiến thức lớp học dưới), với đối tượng dạy giáo viên lưu ý: phần cho học sinh theo dõi bình thường, đến phần tập, tiết luyện tập giáo viên cho đối tượng làm tập mà kiến thức liên quan lớp dưới, cho học sinh nhắc lại kiến thức cũ Ví dụ, với học sinh lớp 3, học sinh làm tập 135 x = ? với học sinh làm không chứng tỏ học sinh không thuộc bảng nhân Vậy giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại bảng nhân cho thuộc Học sinh hổng kiến thức đâu giáo viên phải có biện pháp giúp em khỏa lấp chỗ trống qua tập cô giao cụ thể; * Tổ chức kiểm tra định kì nghiêm túc 18 Tổ chức lần kiểm tra định kì nhẹ nhàng phải nghiêm túc từ khâu coi kiểm tra đến chấm nhằm phản ánh thực chất chất lượng để đánh giá lực học sinh phong trào dạy - học giáo viên học sinh lớp * Chuyên môn kiểm tra, giám sát thường xuyên Hàng tháng, chuyên môn đề khảo sát theo mạch kiến thức học nội dung phụ đạo giáo viên để nắm bắt tiến em Kết hợp chào cờ hay sinh hoạt tập thể nên tuyên dương tiến em * Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Chỉ đạo tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn bàn giải pháp cụ thể học sinh yếu Hàng tháng nắm bắt số liệu cụ thể đưa tiêu chí phụ đạo học sinh vào bảng đánh giá, xếp loại giáo viên tổ tháng Các buổi sinh hoạt chuyên môn bàn công tác phụ đạo học sinh yếu Ban giám hiệu cần tư vấn cụ thể nội dung cần làm, ví dụ số nội dung triển khai như: - Tập hợp danh sách học sinh yếu báo cáo Nhà trường - Họp tổ chuyên môn để phân tích nguyên nhân, bàn kế hoạch khắc phục - Nắm bắt số liệu cụ thể học sinh yếu tháng - Đề xuất với nhà trường cách khắc phục học sinh yếu - Tổ chức chuyên đề “khắc phục học sinh yếu” - Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra biện pháp khắc phục HS yếu 19 - Giao trách nhiệm cho giáo viên báo cáo thường xuyên cho nhà trường; - Tổ chức dạy chuyên đề, đúc rút kinh nghiệm theo tổ, theo mảng kiến thức phân môn tập trung dạng mà học sinh yếu * Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục Phối hợp với tổ chức đoàn thể làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, thường xuyên gặp gỡ trao đổi phụ huynh có học sinh yếu để phụ huynh phối hợp kèm cặp việc học nhà em, đạo giáo viên tư vấn cụ thể cho phụ huynh việc giúp học sinh học nhà: học nào? cần kèm cặp môn gì? Với đối tượng này, hàng tuần, theo kế hoạch phụ đạo mạch kiến thức chương trình học, giáo viên tạo cho em có tự học, cuối buổi học, giáo viên câu hỏi, tập cụ thể cho em nhà làm có kiểm soát giáo viên buổi học Làm vừa rèn cho học sinh việc ôn thêm nhà đồng thời phát huy hợp tác từ phụ huynh Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm cần làm tốt vai trò sổ liên lạc nâng cao chất lượng học sinh 2.3.5 Kết khảo nghiệm giả trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau áp dụng biện pháp thấy kết tốt Chất lượng nâng lên vào ổn định Kết công tác bồi dưỡng phụ đạo học sinh yếu tiến rõ nét Tỷ lệ học sinh giỏi tăng, tỷ lệ học sinh yếu giảm điều đặc biệt nhận thấy học sinh tự tin chủ động việc tiếp thu kiến thức, em yêu thích tự giác hơn, không lười biếng 20 học làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng Cụ thể, sau thời điểm kiểm tra số học sinh yếu giảm hẳn so với kết khảo sát đầu năm, Cụ thể: TỔNG KHỐI Tổng KT LẦN I KT LẦN II SỐ 71 94 89 95 74 2 2 2.8 2.1 2.2 2.1 2.7 1 0.0% 1.1 1.1 1.1 0.0% 423 10 2.4 0.7 2.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua việc nghiên cứu áp dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác đạo việc phụ đạo học sinh yếu nhà trường, thấy chất lượng khả quan bước đầu có hiệu tốt Theo tôi, để làm tốt công tác đòi hỏi nhà quản lí cần: - Lập kế hoạch đạo cách cụ thể, sát đúng, phù hợp với học sinh trường mình; - Phân công giáo viên đứng lớp phù hợp với lực, sở trường đặc biệt biết phát huy nặng lực giáo viên dày dạn kinh nghiệm công tác phụ đạo - Tăng cường công tác kiểm tra, tư vấn cụ thể phương pháp cho đối tượng giáo viên - Quan tâm đến đội ngũ giáo viên thực công tác phụ đạo em học sinh khó khăn, đặc biệt giáo viên môn 21 - Làm tốt công tác thi đua khen thưởng Kịp thời biểu dương cố gắng em học sinh giáo viên tích cực công tác phụ đạo - Phát huy vai trò đạo hoạt động tổ nhóm chuyên môn Cần có biện pháp đạo liệt, chặt chẽ, hợp lí có hiệu - Thực tốt công tác xã hội hoá giáo dục, phối hơp chặt chẽ với phụ huynh việc giáo dục em PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để đạt mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học cần phải có phối hợp cách đồng tổ chức đoàn thể nhà trường Có kết trình lâu dài, kiên trì bền bỉ, phải có lòng nhiệt tình say mê tận tuỵ với nghề đem lại kết khả quan tuỳ thuộc vào khả vận dụng thực tế người say mê tận tuỵ với nghề đem lại kết khả quan tuỳ thuộc vào khả vận dụng thực tế người 3.2 Kiến nghị * Đối với giáo viên - Giáo viên cần khảo sát nắm đối tượng học sinh thật cụ thể, từ có biện pháp giúp đỡ em 22 - Không ngừng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, sáng tạo, linh hoạt việc vận dụng phương pháp hình thức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Luôn tạo hứng thú học tập cho em * Đối với học sinh Các em cần xác định rõ nhiệm vụ người học sinh, phải có phối hợp cách tích cực việc học, không chây lười, ỷ lại * Cán quản lí giáo dục - Để thực tốt công tác đạo việc phụ đạo học sinh yếu cần có giúp đỡ, tạo điều kiện cấp quản lí Cần tăng cường tổ chức chuyên đề hội thảo công tác cách thường xuyên để giáo viên có điều kiện học hỏi kinh nghiệm đồng chí, đồng nghiệp; - Ban giám hiệu nên động viên, khuyến khích kịp thời giáo viên tích cực nhiệt tình có sáng kiến mới, biết vận dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh để mang lại hiệu cao dạy học Với kết đạt được, qua áp dụng kinh nghiệm đơn vị chúng tôi, muốn góp phần nhỏ vào việc nâng dần chất lượng giảng dạy học tập nhà trường Để kinh nghiệm áp dụng cách rộng rãi có hiệu Tôi kính mong Hội đồng khoa học cấp góp ý thêm để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! 23 Thanh Tân, Ngày 27 tháng năm 2015 Người viết Lại Thị Tâm 24 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi, khó khăn 2.2.2 Thành công, hạn chế 2.2.3 Mặt mạnh, mặt yếu 2.2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động 25 2.3 Giải pháp, biện pháp 2.3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 2.3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 2.3.4 Mối liên hệ giải pháp, biện pháp 11 2.3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 14 2.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 14 PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 -16 26 27 ... dung công tác quản lý chuyên môn trường Tiểu học Để làm tốt việc biện pháp đạo công tác phụ đạo học sinh yếu cần thiết Vì vậy, làm tốt công tác đạo việc phụ đạo học sinh yếu trường Tiểu học trì nâng. .. Nghiên cứu biện pháp nhằm nâng cao công tác đạo việc phụ đạo học sinh yếu trường Tiểu học Phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh yếu * Giả thiết khoa học Duy trì nâng cao chất lượng... cực” vận động tác động tích cực việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hạn chế học sinh yếu trường Tiểu học công tác phụ đạo học sinh yếu không trách