Đang tải... (xem toàn văn)
Để phục vụ cho nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên Mầm non phải có phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, trình độ năng lực đề nâng cao lương tâm và nhân cách nhà giáo, lòng nhân ái tận tụy thương yêu trẻ, thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, cải tiến nội dung phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ tham gia tích cực
A- ĐẶT VẤN ĐỀ: Hội nghi trung ương khoá VIII Đảng xác định “Giáo dục quốc sách hàng đầu ” Nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhận lực, bồi dưỡng nhân tài “Phát huy nguồn lực người khâu đột phá để tiến vào thời kỳ ” Vì nhiệm vụ giáo dục đào tạo giai đoạn vô quan trọng nặng nề, trước tình hình giáo dục phải xác định rõ vị trí, vai trò, nhiệm vụ giai đoạn cách mạng mới, giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Để phục vụ cho nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên Mầm non phải có phẩm chất trị, đạo đức lối sống, trình độ lực đề nâng cao lương tâm nhân cách nhà giáo, lòng nhân tận tụy thương yêu trẻ, thể tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, cải tiến nội dung phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ tham gia tích cực Trong nhà trường nói chung, trường Mầm non nói riêng, trình dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Trong lên lớp có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng, có tính chất định tốt chất lượng dạy học, trực tiếp ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển nhà trường Hiệu lên lớp giáo viên trực tiếp giảng dạy Nhưng vấn đề đặt quản lý để lên lớp giáo viên đạt hiệu tốt nhất, việc làm thường xuyên công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Đây vấn đề cấp thiết, để đánh giá trình độ lực giáo viên, đồng thời đảm bảo tính công việc đánh giá lực giảng dạy giáo viên nhà trường Làm để thực công việc kiểm tra đánh giá thường xuyên, công nhà trường công việc đơn giản, dễ làm người quản lý, câu hỏi mà đòi hỏi người quản lý phải suy nghĩ, đặt bút, bắt tay làm thực trả lời Chính mà mạnh dạn tìm ra, liệt kê ra, thực hành trải nghiệm số biện pháp, giải pháp để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đơn vị cách kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên Đó đề tài áp dụng nghiên cứu năm học 2011-2012 là: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng qua công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên” B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I - CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: Đội ngũ cán giáo viên có vai trò định việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non người quản lý bỏ qua việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên Mục tiêu công tác bồi dưỡng nhằm hoàn thiện trình đào tạo, khắc phục thiếu sót lệch lạc công tác giảng dạy, quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp yêu cầu xã hội Thế kỷ 21 kỷ trí tuệ, kỷ kinh tế trí thức Đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với thay đổi kinh tế, xã hội công nghệ với hình ảnh người công dân Việt Nam với trình độ học vấn cao, động, sáng tạo, có khả xử lý thông tin cao, có khả tự lựa chọn giải vấn đề đặt sống, thích ứng với biến đổi không ngừng xã hội Trách nhiệm đặt vai ngành Giáo dục đòi hỏi ngành phải có nội dung chương trình phù hợp, đổi phương pháp dạy học cách tích cực Giáo dục không hoàn thành việc đào tạo người thích ứng với xã hội mà đào tạo người đủ phẩm chất trí tuệ để đón đầu phát triển xã hội Giáo dục Mầm non tiền đề cho giáo dục Tiểu học với nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ từ đến tuổi lứa tuổi vô quan trọng Nhà tâm lý học người Nga Ma Ca Ren Cô nói: “Những trẻ em trước tuổi sau khó hình thành nhân cách sai lệch từ nhỏ sau khó cải tạo” Trẻ tuổi Mầm non chăm sóc dạy dỗ ông bà, cha mẹ trẻ gia đình yếu tố quan trọng định lớn phát triển toàn diện trẻ đến trường Mầm non đội ngũ giáo viên Chính lý cán quản lý xác định việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng mà không phép nhãng, phải cách để xây dựng đội ngũ có đủ trình độ, lực, sức khỏe mẫu mực, có đủ khả chăm sóc giáo dục trẻ theo yêu cầu Tôi thấm nhuần sâu sắc câu: Đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục II - THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ : * Thực trạng chung nhà trường: Trường mầm non xã Nga Tiến có truyền thống chăm sóc, nuôi dưỡng, dạy dỗ cháu tốt, trường nằm danh sách trường đạt danh hiệu trường chuẩn quốc gia huyện Nga Sơn Chính mà nhà trường có nề nếp dạy học vào ổn định Ban giám hiệu gương mẫu, động, sáng tạo, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết thống Mặt khác nhà trường quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo như: Sở GD-ĐT, phòng giáo dục huyện Nga Sơn, Đảng uỷ, uỷ ban nhân dân xã Nga Tiến, quan ban ngành đoàn thể địa bàn Bên cạnh thuận lợi nhà trường gặp phải số khó khăn như: Trường đóng địa bàn xã nghèo Nga Tiến xã vùng ven biển, vùng có hoàn cảnh khó khăn, huy động nguồn lực việc phối kết hợp gia đình nhà trường gặp nhiều khó khăn trở ngại * Thực trạng giáo viên: Nhà trường có đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, ham mê học hỏi bồi dưỡng, chuyên môn, nghệp vụ công tác giáo dục, tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường khối, đoàn kết lòng, chị em thương yêu, giúp đỡ lần lĩnh vực công tác, yêu nghề, mến trẻ, có trao đổi kinh nghiệm qua trình công tác, năm học: 2011- 2012 nhà trường có 23 cán giáo viên đó: trình độ đạt chuẩn = 30,4 % chuẩn 16 = 69,6 % Một số giáo viên có tính hay đối phó, ỷ lại, chưa chịu khó sưu tầm làm đồ dùng dạy học đồ chơi Một số khác trình độ chuyên môn thấp kém, chưa tự xây dựng kế hoạch học tập giảng dạy phù hợp với chương trình thực tế địa phương không điều kiện học nâng cao trình độ tuổi cao nên sợ ngại bị kiểm tra * Khảo sát chất lượng giáo viên đầu năm: T T Nội dung khảo sát - Tâm lý giáo viên kiểm tra - Số giáo viên có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi dạy học - Chất lượng dạy - Chất lượng lồng ghép thực chuyên đề Tổng số giáo viên 21 Tốt Số % GV Số 28 Kết Khá TB GV Số % Số % GV 38 23 8 Yếu GV % 9.5 21 33.3 33.3 23 9.5 21 23 8 38 28 9.5 21 19.1 38 33.3 9.5 * Thực trạng trẻ: Qua khảo sát chất lượng trẻ đầu năm kết chung sau: * Kết khảo sát chất lượng trẻ đầu năm: TT Độ tuổi Số trẻ Nhà trẻ1836tháng Mẫu giáo 3-4 tuổi Mẫu giáo 4-5 tuổi Mẫu giáo 5-6 tuổi 40 Tốt Số % trẻ 10 25 73 69 95 24 22 30 Kết Đạt Khá TB Số % Số % trẻ trẻ 12 30 14 35 32.9 25 31.9 22 31.6 31 34.2 18 31.9 19 32.6 27 Chưa đạt Số % trẻ 10 24.7 27.5 28 8.2 8.7 7.4 III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Nhận thức thân công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên: Rachencô nhà giáo dục học người Anh viết: “ Kiểm tra quản lý trường học phương thức thu nhận thông tin tình hình chất lượng, nội dung tổ chức hoạt động, giáo dục hệ thống quan sát, xem lao động sư phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn, qui tắc, dự kiến trước hay không Đó vạch rõ kết tác động chủ thể đến khách thể, vạch rõ lệch lạc phạm phải so với yêu cầu sư phạm nguyên tắc tổ chức, ” Kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục người giáo viên chức người quản lý Kiểm tra nhằm theo dõi, xem xét, đánh giá hoạt động sư phạm, xác định kết giáo dục có phù hợp với mục tiêu, nội dung, kế hoạch đề hay không Đánh giá toàn kế hoạch nhà trường nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, đưa nhà trường tiếp cận đến mục tiêu giáo dục phù hợp Bản thân hiệu phó phụ trách chuyên môn giáo dục, người đưa nội dung hoạt động chuyên môn năm học Do xếp loại giáo viên đưa hoạt động kiểm tra, đánh giá tiến tới hiệu cao Hiệu phó kiểm tra hoạt động chuyên môn nhà trường kiểm tra hoạt động quản lý Làm hiệu phó phải làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá chức quản lý, không kiểm tra xem không làm Trong nhà trường hoạt động dạy học, kết dạy học có đạt hiệu cao hay không nhờ vào lên lớp Vì kiểm tra, xếp loại, đánh giá giáo viên khoa học làm Do kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên trước hết phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm chuyên môn, xử lý thắc mắc, mâu thuẫn, khiếu nại, khắc phục bệnh quan liêu lãnh đạo Đứng góc độ quản lý, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên đánh giá nhiều mặt: + Về giáo viên: Thông qua kiểm tra đánh giá xếp loại người quản lý nắm bắt trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lực tri thức giáo viên, khả chuyên sau, lực chuyên biệt hoạt động chuyên môn Qua người quản lý đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống người giáo viên tinh thần trách nhiệm cô giáo trẻ Xem giáo viên chuẩn bị tốt, chu đáo điều kiện cần thiết cho dạy hay không, có yêu thương trẻ không, quan tâm công bằng, thông cảm với trẻ hay chưa, giáo viên phối hợp với phụ huynh nào? + Về phía học sinh: Kiểm tra đánh giá xếp loại người quản lý nắm bắt tình hình học sinh sức khoẻ, tâm lý, chất lượng học tập + Về sở vật chất: Qua kiểm tra người quản lý nắm bắt chất lượng, số lượng đồ dùng dạy học, đồ chơi lớp, thực trạng lớp, Kết quả: Qua việc nhận thức công tác kiểm tra đánh giá, xếp loại giáo viên nắm bắt thông tin đầy đủ, xác chủ động hoạt động giáo viên, từ đưa định lúc, kịp thời công tác quản lý điều hành Xây dựng kế hoạch tra, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên: Nhà trường quan tâm sát công tác kiểm tra đánh giá, xếp loại giáo viên: Bởi nghĩ “Việc kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên nắm thực trạng giảng dạy cô trẻ, để xem xét tiến độ thực mục tiêu cấp học, sở để thực tốt công tác thi đua khen thưởng, tạo công nhà trường Từ việc nhận thức thân công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên trên, từ đầu năm học 2011-2012 chủ động xây dựng kế hoạch tra, kiểm tra cụ thể sau: + Kế hoạch tra xếp loại toàn diện lần/ năm + Kế hoạch dự thường xuyên + Kế hoạch thực lồng ghép chuyên đề + Kế hoạch thi giáo viên giỏi Ví dụ: Tôi xây dựng kế hoạch số cho giáo viên phải dự trung bình năm là: 18- 20 hoạt động Đối với giáo viên có chuyên môn chưa cao phải dự tăng 4- hoạt động năm cô Tạ Thị Hương, Cô Phạm Thị Xuân, cô Mai Thị Duyên Khi kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên theo hoạt động phải xây dựng qui trình thực với bước sau: Bước1: Yêu cầu dự giờ, dự gìơ ai, dự lớp nào, mục đích gì? thời gian nào? Bước 2: Bước chuẩn bị: Nắm mục đích dạy, có chương trình không, có phù hợp với mục tiêu lứa tuổi hay không, nội dung dạy cô giáo cần truyền đạt kiến thức gì, kiến thức vận hành hoạt động tổ chức lực lượng giáo viên dự thi Bước 3: Dự Chú ý quan sát, ghi chép thông tin mà trình dự thấy ghi chép việc diễn mối tương tác cô trẻ; với đồ dùng dạy học, ghi chép tình sản phẩm diễn ra, cách xử lý giáo viên Bước 4: Phân tích so sánh Căn vào nội dung yêu cầu dạy theo tiêu chí khoa học để so sánh, phân tích thành công thiếu sót theo mặt: + Kiến thức + Kỹ + Thái độ Bước 5: Đánh giá Đánh giá dựa bảng chuẩn ( ba zem) hoạt động Bước 6: Nhận xét, góp ý Hiệu phó phải đưa quan điểm mình; khen chê cách rõ ràng, mức để người phấn đấu Bước 7: Kết luận Hiệu phó đưa cho giáo viên ý kiến kết luận qui định quản lý, có hai loại qui định: + Qui định chi tiết: Đó ý kiến nhỏ nhẹ vấn đề + Qui định lớn: Có tính chất định Bước 8: Lưu hồ sơ yêu cầu kiểm tra lại Đứng góc độ quản lý việc xây dựng kế hoạch thực năm học việc làm cần thiết vô quan trọng, giúp cho hoạt động chuyên môn nhà trường diễn thường xuyên xuyên suốt không bị chồng chéo năm học Khi xây dựng kế hoạch tra, kiểm tra bám sát vào kế hoạch sau: + Kế hoạch cụ thể mục tiêu, nội dung giáo dục cho độ tuổi + Kế hoạch thời gian thực chủ đề + Kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn + Kế hoạch thực chuyên đề trọng tâm Sau xây dựng kế hoạch xong kiểm tra, rà soạt lại cho thật xác, tỉ mỉ, kỹ lưỡng nội dung hoạt động, phân bổ thời gian ngày làm việc ngày nghỉ năm để kế hoạch tới tay giáo viên không nhiều sai sót Việc kiểm tra đánh giá, xếp loại giáo viên lập kế hoạch cụ thể biến thành kế hoạch cụ thể hoá cho kỳ học, tháng, tuần, giáo viên, hoạt động Kết quả: Tôi xây dựng đầy đủ kế hoạch tra, kiểm tra, năm học nội dung thực xuyên suốt, không bị chồng chéo sai sót Làm tốt công tác tư tưởng, nắm bắt tâm lý chung đa số giáo viên Đa số giáo viên ngại kiểm tra, cho kiểm tra tạo áp lực cho giáo viên Vì hiệu phó phụ trách chuyên môn giáo dục quan tâm đến vấn đề giải khâu tư tưởng cho giáo viên cách như: thông qua Đại hội công nhân viên chức, qua đại hội công đoàn, buổi sinh hoạt chuyên môn, phân tích rõ vị trí, vai trò công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, giúp giáo viên hiểu kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên việc làm thường xuyên quản lý; nắm thực trạng, chất lượng chuyên môn giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời, đối tượng nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên để thúc đẩy nhà trường phát triển lý cá nhân khác Ngoài gần gũi giáo viên, trò chuyện, hỏi han, giải đáp thắc mắc chuyên môn cho giáo viên vào lúc, nơi như: Khi dự giờ, thăm lớp,…một cách nhỏ nhẹ, phân tích, giải thích đơn giản rõ ràng cho giáo viên, đặc biệt giáo viên cao tuổi Vì mà tình cảm với giáo viên gần gũi, không sợ sệt, lo lắng, che dấu Kết quả: Nhờ biện pháp mà khắc phục tâm lý số giáo viên có trình độ chuyên môn chưa cao Tiến hành biện pháp quản lý tra, kiểm tra: Biện pháp 1: Kiểm tra đánh giá theo định kỳ Duy trì hình thức kiểm tra đánh giá theo định kỳ việc làm thường xuyên nhà trường năm học: Trước dự lên kế hoạch thông báo trước thời gian, địa điểm đối tượng giúp cho giáo viên có chuẩn bị tâm lý, chuẩn bị tốt điều kiện cần thiết cho hoạt động dạy học Học kỳ I năm 2011- 2012 nhà trường dự 110 hoạt động đạt 64% kế hoạch năm học, tăng gần 14% so với kỳ năm trước Trong số hoạt động xếp loại giỏi 45 hoạt động đạt 40,9%, số hoạt động xếp loại 65 hoạt động đạt 59,1% Sau danh sách giáo viên có hoạt động xếp loại giỏi học kỳ I năm học 2011- 2012 TT 10 Họ tên giáo viên Hoàng Thị Huân Nguyễn Thị Hoa Bùi Thị Lý Vũ Thị Minh Phạm Thị Hiền Mai Thị Thơm Mai Thị Tuyết Nguyễn Thị Thảo Trương Thị Thoa Nguyễn Thị Sương Đơn vị lớp, nhóm Lớp mẫu giáo lớn Lớp mẫu giáo lớn Lớp mẫu giáo lớn Nhóm trẻ 25- 36 tháng Lớp mẫu giáo bé Lớp mẫu giáo nhỡ Lớp mẫu giáo nhỡ Lớp mẫu giáo bé Nhóm trẻ 18- 24 tháng Nhóm trẻ 25- 36 tháng Xếp loại giỏi hoạt động hoạt động hoạt động hoạt động hoạt động hoạt động hoạt động hoạt động hoạt động hoạt động Biện pháp 2: Tiến hành kiểm tra đánh giá xếp loại đột xuất Xen vào đợt kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên định kỳ, thường kết hợp kiểm tra, đánh giá, xếp loại đột xuất Khi kiểm tra đột xuất không báo trước đến học xuống lớp đề nghị giáo viên cho kiểm tra hoạt động bất kỳ, kiểm tra đột xuất để nắm bắt cụ thể khách quan xác chuẩn bị lên lớp kết giảng dạy giáo viên, khắc phục tình trạng đối phó, ỉ lại số giáo viên có tinh thần tự giác chưa cao Bằng phương pháp góp phần làm tăng tinh thần tự giác chủ động, tích cực giáo viên Học kỳ I năm học 2011- 2012 nhà trường kiểm tra đánh giá xếp loại đột xuất 10 giáo viên/ 10 nhóm lớp, với số hoạt động 18 hoạt động Trong hoạt động xếp loại giỏi hoạt động đạt 38,8 %, hoạt động xếp loại là: 11 hoạt động đạt 61,2% Kết kiểm tra đánh giá xếp loại đột xuất: TT Họ tên giáo viên Hoàng Thị Huân Nguyễn Thị Hoa Bùi Thị Lý Vũ Thị Minh Phạm Thị Hiền Mai Thị Thơm Mai Thị Tuyết Nguyễn Thị Thảo Trương Thị Thoa Đơn vị lớp, nhóm Lớp mẫu giáo lớn Lớp mẫu giáo lớn Lớp mẫu giáo lớn Nhóm trẻ 25- 36 tháng Lớp mẫu giáo bé Lớp mẫu giáo nhỡ Lớp mẫu giáo nhỡ Lớp mẫu giáo bé Nhóm trẻ 18- 24 tháng Xếp loại hoạt động giỏi hoạt động giỏi hoạt động giỏi hoạt động giỏi hoạt động hoạt động hoạt động hoạt động hoạt động 10 Nguyễn Thị Sương Nhóm trẻ 25- 36 tháng hoạt động Biện pháp 3: Kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên gián tiếp Ngoài hình thức kiểm tra trên, áp dụng kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên gián tiếp cách kiểm tra khảo sát chất lượng trẻ thông qua tập khảo sát chất lượng theo lĩnh vực phát triển Mẫu giáo ( Lĩnh vực phát triển thể chất, lĩnh vực phát triển nhận thức, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, lĩnh vực phát triển tình cảm- quan hệ xã hội, lĩnh vực phát triển thẩm mỹ) , lĩnh vực phát triển nhà trẻ (Lĩnh vực phát triển thể chất, lĩnh vực phát triển nhận thức, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, lĩnh vực phát triển tình cảm, quan hệ xã hội thẩm mỹ ), riêng với lớp tuổi kiểm tra khảo sát trẻ qua công cụ chuẩn mà nhà trường xây dựng 30 số Chất lượng trẻ đạt nói kết giáo dục giáo viên Vì kết dạy giáo viên thể rõ kết trẻ, giáo viên có dạy đúng, dạy đủ chương trình, kế hoạch hay không Kết khảo sát sác xuất trẻ học kỳ I nhóm lớp sau: TT 10 Tên nhóm, lớp 5-6 tuổi 5-6 tuổi 5-6 tuổi 4-5 tuổi 4-5 tuổi 3-4 tuổi 3-4 tuổi 25- 36 TT 25- 36 TT 18-24 TT Giáo viên chủ nhiệm Hoàng Thị Huân Nguyễn Thị Hoa Bùi Thị Lý Nguyễn Thị Thảo Phạm Thị Hiền Mai Thị Thơm Mai Thị Tuyết Vũ Thị Minh Trương Thị Thoa Nguyễn Thị Sương Số trẻ 5 5 5 5 5 Kết Đạt Chưa đạt 5 5 4 Biện pháp 4: Đánh giá giáo viên qua phong trào thi giáo viên dạy giỏi Hàng năm, không năm nhà trường bỏ qua việc tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, giáo viên lên lớp hoạt động học có chủ định hoạt động góc; đồng thời tổ chức thi lý thuyết cho giáo viên Thực tế cho thấy việc tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi có tác dụng lớn việc nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên; tham gia thi giáo viên dạy giỏi đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tòi phương pháp, biện pháp lên lớp thật linh hoạt, sáng tạo lên lớp, tạo tình lạ để trẻ tập trung ý hơn, hứng thú học Bên cạnh giáo viên đầu tư nhiều việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi, đồ dùng có nhiều sáng tạo để tham gia dự thi đạt kết cao Và điều quan trọng đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ Cứ sau lần tổ chức thi , số giáo viên tham gia nhanh chóng nắm vững chuyên môn, tạo uy tín đồng nghiệp với bậc cha mẹ cháu Năm theo với kế hoạch cụ thể mà xây dựng đầu năm học, giáo viên xác định rõ tư tưởng, trách nhiệm người giáo viên phải tổ chức dược hoạt động cho trẻ, phải hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Do giáo viên chủ động tự học, nghiên cứu tài liệu, tham khảo phương pháp dạy học để tự tin tham gia hội thi Kết quả: Tổng số giáo viên tham gia dự thi cấp trường 21 giáo viên Tổng số giáo viên xếp loại giỏi 20/21= 95% Biện pháp 5: kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên theo chuyên đề Hàng năm thường có chuyên đề mới, chuyên đề chỉnh sửa nội dung, phương pháp Trong năm gần giáo dục mầm non có số chuyên đề sau: + Giáo dục dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm + Giáo dục bảo vệ môi trường + Giáo dục kỹ sống + Giáo dục an toàn giao thông + Giáo dục tiết kiệm lượng + Giáo dục phòng ngừa thảm hoạ, thiên tai Tôi ý, lên lịch kiểm tra, xếp loại giáo viên theo chuyên đề: tháng 9-10 kiểm tra chuyên đề “Giáo dục kỹ sống”, tháng 11 kiểm tra chuyên đề “ Giáo dục dinh dưỡng VSATTP”, tháng 12 kiểm tra chuyên đề “ Giáo dục bảo vệ môi trường”, tháng kiểm tra chuyên đề “ Phòng ngừa thảm hoạ, thiên tai”, tháng kiểm tra chuyên đề “ Tiết kiệm lượng”, tháng kiểm tra chuyên đề “ Giáo dục an toàn giao thông” Bằng cách làm nắm tiến độ thực yêu cầu chuyên đề với mục đích sâu vào chuyên đề, hoạt động, giúp giáo viên củng cố khắc sâu thêm vấn đề chuyên đề, tạo nên hoạt động đồng chuyên đề toàn trường 10 Để thực tốt chuyên đề từ đầu năm học yêu cầu nhóm, lớp phổ biến mảng chuyên môn nhằm nhấn mạnh nội dung chuyên đề trọng tâm năm mà lớp thực Kết hầu hết bậc phụ huynh đồng tình ủng hộ cử ban chấp hành hội phụ huynh có trách nhiệm sưu tầm, góp lại tranh, truyện, sách báo, vật liệu phế thải, có liên quan sử dụng đến chuyên đề Ngoài phát động giáo viên sưu tầm sáng tác thơ chuyện, tranh chữ to có nội dung liên quan đến chuyên đề Qua đợt phát động nhà trường có 110 tranh thơ, chuyện loại độ tuổi phù hợp cho chuyên đề sử dụng chủ đề năm học Để thực tốt chuyên đề thân người có trách nhiệm lên kế hoạch đạo cho giáo viên thực lồng ghép chuyên đề xuyên suốt năm học Các chuyên đề kiểm tra thường xuyên cụ thể lồng ghép vào đợt kiểm tra khác qua rút ưu điểm, nhược điểm giáo viên để góp ý kịp thời Bên cạnh tổ chức hoạt động dạy mẫu chuyên đề để giáo viên dự rút kinh nghiệm Đặc biệt loại chuyên đề giáo viên có sổ riêng thường xuyên ghi chép lại trình phát triển trẻ vào sổ giáo viên dành thời gian tạo hội tiếp xúc trao đổi với phụ huynh tình hình sức khoẻ học tập để phụ huynh kết hợp với cô giáo để dạy giỗ thêm kiến thức chuyên đề cho trẻ góp phần tăng cường chất lượng giảng dạy Đạt giáo viên giỏi chuyên đề T T Họ tên GV Hoàng Thị Huân Mai Thị Tuyết Phạm Thị Hiền Vũ Thị Minh Nguyễn Thị Sương GD dinh dưỡng VSATTP Giáo dục bảo vệ môi trường Giáo dục kỹ sống Tiết kiệm lượng x x x x x x x x x x x x x x x x Giáo dục an toàn giao thông x x x Phòng ngừa thảm hoạ, thiên tai x x x x Theo kế hoạch đạo Phòng giáo dục Đào tạo năm học 2011- 2012 tổ chức hội thi “ Bé khoẻ- Bé ngoan”ở cấp Tôi phổ biến cho tất nhóm, lớp phải trọng tới hai chuyên đề “ Giáo 11 dục dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm”, chuyên đề “Giáo dục bảo vệ môi trường” Hai chuyên đề cung cấp kiến thức lý thuyết giáo viên phải chuẩn bị, sưu tầm tranh ảnh có hình ảnh minh hoạ thật nhiều, phong phú, đa dạng cho trẻ quan sát Đặc biệt chuyên đề “ Giáo dục dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm” yêu cầu nhóm, lớp, chuẩn bị đầy đủ loại tranh thơ, chuyện phải lồng ghép cho trẻ thực hành góc phân vai Ví dụ: Góc “ Bé tập làm nội trợ” yêu cầu phải có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động thực hành chế biến ăn, có đủ loại tài liệu sách, báo, tập san có hình ảnh hướng dẫn bước, qui trình chế biến cho trẻ quan sát học tập tập làm theo ( H1: Hình ảnh góc “Bé tập làm nội trợ” mà đạo cho giáo viên thực hiện) Kết quả: Tất nhóm lớp thực tốt nội dung chuyên đề hoàn thành tốt hội thi cấp, nhà trường đạt giải ba hội thi “ Bé khoẻ- Bé ngoan”cấp huyện 12 Tóm lại việc kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên theo chuyên đề chất lượng giáo viên học sinh nâng lên rõ rệt Biện pháp 6: Tổ chức thi, tra kiểm tra đồ dùng dạy học đồ chơi theo chủ đề Căn vào tháng 8, tháng hàng năm thời gian dự học lớp chuyên đề tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho hoạt động học tập Bởi đồ dùng đồ chơi đóng vai trò quan trọng việc giáo dục Mầm non, phương pháp hữu hiệu để truyền thụ kiến thức cho trẻ Vì đặc điểm lứa tuổi thông qua đường chơi mà học, học mà chơi Qua vui chơi trẻ tiếp thu kiến thức học nhanh , lớn Thực tế qua vui chơi giúp trẻ phát huy tính tò mò, ham hiểu biết, giúp trẻ nảy sinh nhiều ý sáng tạo, trẻ thích chơi vơi đồ dùng đồ chơi đồ chơi luôn thay đổi thu hút trẻ vào choi lâu hơn, hứng thú chơi Trong điều kiện địa phương nghèo nàn, cha mẹ cháu tiền để mua thêm đồ chơi cho cháu học Nhà trường hướng dẫn cho giáo viên tận dụng số phế liệu, vật sẳn có địa phương để làm đồ dùng đồ chơi đẹp mắt cho cháu phục vụ dạy học Xuất phát từ điều mà hàng năm hoạt động phong trào nhà trường không bỏ qua việc lên kế hoạch tổ chức cho giáo viên tham dự thi đồ dùng đồ chơi dạy học Năm học 2011-2012 để lập thành tích chào mừng kỉ niệm ngày thành lập “Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam” lên kế hoạch tổ chức thi chấm đồ dùng dạy học đồ chơi cấp trường Tôi xây dựng kế hoạch thi 10 nhóm lớp, với chủ đề thi là: “ Thi làm đồ dùng, đồ chơi thuyết trình đồ dùng đồ chơi góc nguyên vật liệu phế thải vật liệu sẵn có địa phương” Kết quả: Hội thi tổ chức thành công đạt kết tốt so với dự kiến đề + giải xuất sắc cô Hoàng Thị Huân với đồ dùng “Góc âm nhạc” + giải nhì: Cô Phạm Thị Hiền lớp 3-4 tuổi đồ chơi “Góc xây dựng” cô Nguyễn Thị Sương nhóm trẻ 25- 36 tháng với đồ chơi “ Hoạt động với đồ vật” + giải ba: Cô Nguyễn Thị Hoa lớp 5-6 tuổi đồ chơi “ Góc tạo hình” cô Mai Thị Tuyết lớp 4-5 tuổi đồ dùng, đồ chơi “Góc phân vai”; 13 cô Vũ Thị Minh nhóm 25-36 tháng tuổi đồ dùng, đồ chơi “ Góc nghệ thuật” ( H.2: Hình ảnh tổ chức chấm thi đồ dùng đồ chơi trường Mầm non Nga Tiến.) Qua việc tổ chức hội thi theo chủ đề góc giúp cho giáo viên nhóm lớp học hỏi lần nhau, mà đồ dùng, đồ chơi góc trường thêm đầy đủ phong phú, đa dạng Ngoài việc đánh giá xếp loại giáo viên qua đợt tổ chức thi làm đồ dùng, đồ chơi, hàng tháng kiểm tra số lượng đồ dùng, đồ chơi đồ dùng dạy học theo chủ đề Số lượng vào kế hoạch nội dung trọng tâm tháng giáo viên lên “Sổ tổng hợp” Sau ghi vào sổ tay ghi chép chủ đề tổng hợp lại để làm đánh giá xếp loại giáo viên cụ thể Ví dụ: Khi duyệt kế hoạch trọng tâm tháng cho cô Hoàng Thị Huân, cô lên kế hoạch làm đồ dùng cho chủ đề “Thế giới thực vật” ăn quả, hoa, cảnh, làm tranh loại rau ăn lá, loại rau ăn củ Đến cuối tháng duyệt kế hoạch xong kiểm tra xem kết số lượng đồ dùng mà cô làm Nếu cô Huân làm đầy đủ số lượng theo kế hoạch đề tháng cô Huân xếp loại tốt 14 Qua việc thường xuyên trì nội dung thi làm đồ dùng dạy học đồ chơi kết hợp với việc kiểm tra đồ dùng dạy học đồ chơi theo chủ đề mà tất nhóm, lớp có số lượng đồ dùng dạy học phong phú, đa dạng Bởi dạy có đầy đủ đồ dùng đồ chơi nên việc truyền thụ kiến thức cho cháu dễ dàng hơn, lứa tuổi phương pháp quan trọng trực quan, hình ảnh, sinh động Tóm lại: Việc bồi dưỡng số kỹ làm đồ dùng dạy học, việc quản lý, kiểm tra đồ dùng dạy học người quản lý yêu cầu quan trọng giúp cho giáo viên nâng cao chất lượng dạy, tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ Biện pháp 7: Làm tốt công tác hướng dẫn quản lý đánh giá xếp loại theo hồ sơ, sổ sách: * Làm tốt công tác hướng dẫn làm hồ sơ, sổ sách Hàng năm vào đầu năm học thường tổ chức buổi sinh hoạt họp chuyên môn đầu năm để kiểm tra lại, hướng dẫn lại, bổ xung thêm cho giáo viên cách thức làm hồ sơ, sổ sách theo với yêu cầu chương trình; giáo viên có sổ tay ghi chép sinh hoạt chuyên môn để ghi nội dung cần thiết tháng, nội dung chỉnh sửa, thay đổi so với năm cũ cho giáo viên cập nhật để có biện pháp thực cho Ví dụ 1: Năm học 2011- 2012 có nội dung thay đổi việc tổng hợp báo cáo sức khoẻ cân đo theo định kỳ triển khai cho giáo viên nội dung chỉnh sửa so với năm trước là: + Những năm trước: trẻ mẫu giáo cân, đo tháng lần; nhà trẻ cân, đo tháng lần +Năm 2011- 2012: Trẻ mẫu giáo cân tháng lần, đo tháng lần; trẻ nhà trẻ 25- 36 tháng cần tháng lần, đo tháng lần, trẻ 18- 24 tháng cân tháng lần, đo tháng lần Ví dụ 2: Năm học 2011-2012 có chuyên đề bổ sung chương trình giáo dục Mầm non như: cách xây dựng mục tiêu, mạng nội dung, mạng hoạt động cho giáo viên, có số thay đổi tên gọi như: + Năm trước có tên gọi “Hoạt động có chủ định” mục cho hoạt động “Mục đích yêu cầu” + Năm chuyển “Hoạt động có chủ định” gọi “Mục đích” Hoặc: + Những năm trước xây dựng kế hoạch hoạt động cho chủ đề giáo viên lên dầy đủ lĩnh vực phát triển Mẫu giáo, lĩnh vực phát 15 triển cho nhà trẻ, mục tiêu lĩnh vực lên chung chung chưa cụ thể rõ ràng + Năm hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch dựa lĩnh vực phát triển Mẫu giáo, lĩnh vực phát triển cho nhà trẻ cụ thể, rõ ràng Ví dụ: Tôi hướng dẫn cho giáo viên xây dựng mục tiêu chủ đề mẫu giáo phải xây dựng cụ thể theo bảng sau: Các lĩnh vực - Phát triển thể chất - Phát triển nhận thức - Phát triển ngôn ngữ - Phát triển tình cảm, kỹ xã hội - Phát triển thẩm mỹ Mục tiêu + Giáo dục dinh dưỡng - Sức khoẻ + Phát triển vận động + Khám phá khoa học + Làm quen với toán + Khám phá xã hội + Khả nghe - nói + Khả đọc viết + Phát triển tình cảm + Kỹ xã hội + Tạo hình + Âm nhạc Kết quả:Qua việc hướng dẫn bổ sung điều cập nhật hồ sơ sổ sách chuyên môn thấy giáo viên nắm vững kiến thức chuyên môn, cách làm hồ sơ, sổ sách theo yêu cầu ngành đề * Quản lý, đánh giá xếp loại theo hồ sơ, sổ sách: Công tác quản lý hồ sơ, sổ sách thân có kế hoạch cụ thể cho hàng tháng ngày từ đầu năm học, thông qua buổi họp chuyên môn đầu năm, đưa yêu cầu tháng kiểm tra hồ sơ, sổ sách duyệt giáo án lần/ tháng Qui định đầu tháng vào ngày mồng 3, cuối tháng vào ngày 27.Tôi cứ lịch đặn yêu cầu giáo viên chủ động nộp hồ sơ văn phòng để duyệt Cứ kết duyệt hồ sơ hàng tháng ghi sổ tay ghi chép mặt làm chưa làm để có kế hoạch triển khai vào buổi họp chuyên môn thường kỳ cho giáo viên 16 Kết kiểm tra hồ sơ, sổ sách ghi chép lại để cuối học kỳ tổng hợp xếp loại giáo viên Kết xếp loại hồ sơ giáo viên năm học 2011-2012 sau: TT Tên giáo viên 10 Hoàng Thị Huân Nguyễn Thị Hoa Bùi Thị Lý Vũ Thị Minh Phạm Thị Hiền Mai Thị Thơm Mai Thị Tuyết Nguyễn Thị Sương Trương Thị Thoa Nguyễn Thị Thảo Nhóm, lớp Lớp mẫu giáo lớn Lớp mẫu giáo lớn Lớp mẫu giáo lớn Nhóm 25- 36 tháng Lớp mẫu giáo bé Lớp mẫu giáo nhỡ Lớp mẫu giáo nhỡ Nhóm 25-36 tháng Nhóm 18-24Tháng Lớp 3-4 tuổi Tốt x x x x Xếp loại Khá TB x x x x x x III KIỂM NGHIỆM: Bằng giải pháp, biện pháp đạo “ Công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên” trường bước đầu thu kết sau: * Kết giáo viên: Khắc phục tâm lý chung đa số giáo viên không lo ngại, mặc cảm kiểm tra Công tác kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên tiến hành cách nhịp nhàng, chủ động không bị chồng chéo Duy trì hình thức kiểm tra, khắc phục tình trạng đối phó, ỉ lại, đảm bảo đánh giá xác, khách quan lực giáo viên Nâng cao chất lượng lên lớp, hiệu chăm sóc- nuôi dạy cháu ngày nâng lên Số cháu thi Huyện hàng năm giải cao Nâng cao hiệu tự làm đồ dùng dạy học đồ chơi cho trẻ Số lượng đồ dùng, đồ chơi lớp nhiều hơn, đa dạng, phong phú Chất lượng chuyên môn giáo viên ngày nâng lên 17 Công tác quản lý hồ sơ sổ sách dễ dàng, thực nghiêm túc đặn Việc lồng ghép chuyên đề giáo viên chủ đề thực đầy đủ * Kết trẻ: Chất lượng trẻ nâng lên rõ rệt thể qua bảng tổng hợp sau * Khảo sát chất lượng giáo viên cuối năm: TT Nội dung khảo sát - Tâm lý giáo viên kiểm tra - Số giáo viên đầy đủ đồ dùng, đồ chơi dạy học - Chất lượng dạy -Chất lượng lồng ghép thực chuyên đề Tổng số giáo viên Tốt Số % GV Số Kết Khá TB GV Số % Số % GV Yếu GV % 21 10 47.6 38 14.3 0 21 42.9 38 19 0 21 38 10 47.6 14.3 0 21 42.9 38 19 0 * Kết khảo sát chất lượng trẻ cuối năm: TT Độ tuổi Số trẻ Nhà trẻ1836tháng Mẫu giáo 3-4 tuổi Mẫu giáo 4-5 tuổi Mẫu giáo 5-6 tuổi 64 Kết Đạt Chưa đạt Tốt Khá TB Số % Số % Số % Số % trẻ trẻ trẻ trẻ 19 29.7 22 35.3 20 31.3 4.7 73 69 95 25 23 31 34.2 25 33.3 23 32.6 32 34.2 19 33.3 19 33.7 29 26.1 27.5 30 5.5 5.8 3.2 18 Những biện pháp áp dụng đem lại kết định trở thành kinh nghiệm thân công tác quản lý Do phương hướng tới tiếp tục áp dụng biện pháp nâng cao yêu cầu để buộc giáo viên đơn vị mình, phải luôn rèn luyện hành động, phát huy biện pháp tốt mang lại hiệu cao Đồng thời rút hạn chế biện pháp, cố gắng tìm tòi, học hỏi suy nghĩ, phát điều hay, lớp tập huấn, đồng nghiệp để vận dụng tốt vào công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: Kết luận: Muốn thực tốt nhiệm vụ giáo, muốn nắm trình độ chuyên môn giáo viên phải làm tốt công tác kiểm tra dánh giá xếp loại giáo viên Người quản lý cần thật khách quan, trung thực để đánh giá tình hình lên lớp hiểu thực chất tình trang, tình hình để đề biện pháp thích hợp, người quản lý cần phải giải tốt vấn đề tư tưởng cho giáo viên giúp cho giáo viên hiểu sâu sắc vị trí, vai trò công tác kiểm tra đánh giá xếp loại, để họ không mặc cảm, không ngại có người kiểm tra Làm tốt kế hoạch kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên thân người quản lý phải thật gương mẫu, có trình độ, có lực, có uy tín đội ngũ giáo viên Ngoài ra, không ngừng học hỏi, tìm hiểu thực tế, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp làm tốt công tác để nghiên cứu, vận dụng vào tình hình đơn vị nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng công tác xây dựng bồi dưỡng giáo viên Người quản lý phải định xác, kịp thời kết kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên để hoạt động chuyên môn theo hướng đắn với phương châm “ Kỷ cương- Tình thương- Trách nhiệm” Trên số kinh nghiệm thân “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng qua công tác kiểm tra đánh gía xếp loại giáo viên”, mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, hội đồng khoa học ngành, để phát huy sáng kiến góp phần nhỏ bé vào công chăm sóc - giáo dục, phồn vinh đất nước Đề xuất: Là phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn giáo dục tấy tài liệu cho giáo viên tham khảo chương trình giáo dục Mầm non ít, mong Phòng GD huyện Nga Sơn, quan tâm đến việc cung cấp thêm tài liệu cho nhà trường, giáo viên để có tài liệu học tập, cập nhật kiến thức chương trình giáo dục mầm non mới, để có kiến thức giáo dục phù hợp Tôi xin chân thành cảm ơn! 19 Nga Tiến;Ngày 15 tháng năm 2012 Người viết sáng kiến Phạm Thị Phương 20 ... khắc phục bệnh quan liêu lãnh đạo Đứng góc độ quản lý, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên đánh giá nhiều mặt: + Về giáo viên: Thông qua kiểm tra đánh giá xếp loại người quản lý nắm bắt trình... hoạt động Biện pháp 2: Tiến hành kiểm tra đánh giá xếp loại đột xuất Xen vào đợt kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên định kỳ, thường kết hợp kiểm tra, đánh giá, xếp loại đột xuất Khi kiểm tra... kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên: Nhà trường quan tâm sát công tác kiểm tra đánh giá, xếp loại giáo viên: Bởi nghĩ “Việc kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên nắm thực trạng giảng dạy cô