Nếu nguồn sữa ngọt ngào nuôi ta lớn thì đối với trẻ nhu cầu được chơi cũng giống như nhu cầu cơm ăn, nước uống hàng ngày của con người. Như vậy thông qua hoạt động với đồ vật, đặc biệt trong quá trình thao tác dưới sự giúp đỡ của người lớn, đứa trẻ chiếm lĩnh được cái tôi và có nghĩa là chiếm được những kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người chứa đựng trong thế giới đồ vật trẻ mầm non được giáo viên tổ chức, hướng dẫn. Trong quá trình chơi giáo viên đóng vai trò rất quan trọng là người trung gian kích thích trẻ giao tiếp và cùng trẻ hòa nhập
MỤC LỤC Tên đề tài Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 17 3: Kết luận kiến nghị: 18 3.1 Kết luận: 19 3.2 Kiến nghị 20 1 MỞ ĐẦU 1.1: Lý chọn đề tài Nếu nguồn sữa ngào nuôi ta lớn trẻ nhu cầu chơi giống nhu cầu cơm ăn, nước uống hàng ngày người Như thông qua hoạt động với đồ vật, đặc biệt trình thao tác giúp đỡ người lớn, đứa trẻ chiếm lĩnh có nghĩa chiếm kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người chứa đựng giới đồ vật trẻ mầm non giáo viên tổ chức, hướng dẫn Trong trình chơi giáo viên đóng vai trò quan trọng người trung gian kích thích trẻ giao tiếp trẻ hòa nhập vào chơi qua uốn nắn rèn kỹ cho trẻ, trẻ dần hoàn thiện Qua chơi giúp trẻ sớm khám phá hay đẹp đời sống xung quanh trẻ, giải mâu thuẫn khó khăn chơi “Hòa nhập vào xã hội trẻ em” Có nhiều hoạt động nhằm phát triển toàn diện cho trẻ mầm non hoạt động với đồ vật giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu chơi Trong chơi trẻ tham gia vào hoạt động, hoạt động với đồ vật hoạt động chủ đạo trẻ nhà trẻ, lẽ hoạt động gây biến đổi chất, tạo nên nét tâm lý có ảnh hưởng định đến hình thành phát triển tâm lý nhân cách trẻ Đồng thời tiền đề cho hoạt động vui chơi độ tuổi mẫu giáo, hoạt động với đồ vật đa dạng có sức hấp dẫn kì lạ tổ chức cho trẻ chơi với đồ chơi đưa trẻ vào hoạt động học.Cùng với bước chập chững đầu tiên, trẻ phát triển khả định hướng không gian ngày rộng rãi có mối quan hệ khăng khít với giới đồ vật xung quanh Đồ vật trở thành đối tượng hút, kích thích tò mò trẻ, thúc đẩy trẻ hành động để tìm hiểu đặc tính chúng Quá trình hoạt động tích cực với đồ vật làm nảy sinh trẻ mối quan hệ với giới đồ vật Dần dần trẻ phát công dụng đồ vật đồng thời lúc trẻ tiếp nhận quy tắc hành vi xã hội gắn liền với đồ vật Qua chơi trẻ thể mình, trẻ học qua chơi, trẻ chơi mà học Đồ chơi đường giúp trẻ nhận biết giới, phát triển khả tiềm ẩn đứa trẻ Thông qua hoạt động với đồ vật phương tiện chủ yếu tốt để rèn luyện phát triển giác quan trẻ Nhờ thao tác, luyện tập, chơi với đồ chơi, đồ vật… chơi khác màu sắc, độ lớn, hình dáng Hoạt động với đồ vật tạo cho trẻ thói quen lễ phép, cách xưng hô biết chào hỏi kính trọng ông bà, bố mẹ, em bé Qua hoạt động với đồ vật giáo dục trẻ tình yêu quê hương đất nước biết yêu quý người lao động, tôn trọng thành mà làm Từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động cách tự tin tích cực Đối với trẻ 18-24 tháng hoạt động với đồ vật hoạt động chủ đạo Hoạt động với đồ vật, đồ chơi có mặt tất hoạt động khác học tập, lao động, giao tiếp sinh hoạt hàng ngày trẻ trường mần non Thông qua chơi để thỏa mãn hoạt động vui chơi trẻ ta tự làm đồ chơi cho trẻ, đồ chơi phong phú kích thích hứng thú tạo ham muốn khám phá, mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Từ thực tế mà trải nghiệm lớp, việc cho trẻ hoạt động với đồ vật trẻ chơi không mà giúp trẻ phát triển lĩnh vực thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm kỹ xã hội Với tầm quan trọng hoạt động với đồ vật giáo viên trực tiếp giảng dạy thực hoạt động giáo dục, trước tiên phải nghiên cứu tài liệu hoạt động với đồ vật, sau lựa chọn phương pháp, biện pháp cách thức phù hợp với mục đích, yêu cầu giáo dục trẻ, chơi để phục vụ cho phát triển tư trẻ Tôi thấy cần có phương pháp để giúp trẻ tham gia vào hoạt động với đồ vật cách tích cực, hứng thú, say mê, chủ động tự tin sáng tạo Nên mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động với đồ vật cho trẻ 18 – 24 tháng” để nghiên cứu tìm phương pháp dạy học tốt hiệu 1.2: Mục đích nghiên cứu: Nhờ có hoạt động với đồ vật mà chức đồ vật lần bộc lộ trước mắt đứa trẻ đồ vật xung quanh trẻ trở thành đối tượng thu hút ý trẻ khiến trẻ hăng hái tìm kiếm , lôi ra, tháo nắp vào bận rộn suốt ngày, nhờ mà tâm lý trẻ phát triên mạnh Đặc biệt trí tuệ chức đồ vật thuộc tính ẩn tàng, trẻ phát hành động chơi Đồng thời trẻ lĩnh hội quy tắc hành vi, xã hội Do nắm phương thức hành động với đồ vật mà định hướng trẻ vào giới đồ vật có bước phát triển Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ 18-24 tháng nhằm đưa số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động với đồ vật cho trẻ 18 – 24 tháng” đạt kết trường mầm non Nga Yên Nga Sơn 1.3: Đối tượng nghiên cứu: Quá trình tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ 18 – 24 tháng tháng tuổi trường mầm non Nga Yên Nga Sơn, 1.4: Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý luận - Phương pháp khảo sát điều tra thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM 1.1: Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm kỹ năng- xã hội thẩm mỹ Thông qua đồ chơi hoạt động với đồ vật lúc nơi giúp trẻ rèn luyện cân trẻ mầm non có đặc điểm tâm sinh lý khả trẻ tư hành động tư trìu tượng trẻ 12-36 tháng hoạt động với đồ vật hoạt động chủ đạo, nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm kỹ thao tác với đồ vật, phát triển trí tuệ trẻ cách toàn diện Thông qua hoạt động với đồ vật, giúp trẻ hiểu giới đồ vật xung quanh, nhận biết công dụng cách sử dụng, trẻ biết tên gọi đồ vật (Cái gì?) biết đặc điểm thao tác với đồ vật, màu sắc, hình dạng, kích thước, … công dụng đồ vật (Đồ vật dùng để làm gì?) Đặc biệt quan trọng thông qua trình hoạt động với đồ vật, trẻ nắm phương thức hoạt động với đồ vật theo kiểu người Tuy nhiên lúc đầu trẻ hành động lung tung lấy đồ chơi gõ vào ném đồ chơi nhận biết công dụng cách sử dụng số đồ dùng, đồ chơi, qua phát triển lời nói, phát triển giác quan Để trẻ nắm cách sử dung đồ vật trình thao tác phải có người lớn (Cô giáo, bố mẹ) Ví dụ: Thao tác vai bế em Trẻ biết cách bế em hai tay, biết cách chăm sóc em bé, cho em ăn, cho em uống nước, lau miệng, bắt chước thao tác người lớn, cho em bé ăn phải có yếm 2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: * Thực trạng chung: Năm học 2015 – 2016 phân công phụ trách nhóm trẻ 18 – 24 tháng tuổi trường Mần non Nga Yên Qua trình thực nghiên cứu thấy số thực trạng sau: Trường mần non Nga Yên trường chuẩn quốc gia có sơ sở vật chất trang thiết bị cho hoạt động tương đối đầy đủ Đó yếu tố giúp hoàn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu mình, đồng thời quan tâm Phòng giáo dục, UBND xã, Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh quan tâm ủng hộ Đưa trẻ đến trường thường xuyên, phối hợp với giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh cung cấp nguyên vật liệu để làm đồ chơi tự tạo, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, sáng tạo, có chuyên môn vững vàng, tiếp thu chuyên đề “Làm đồ dùng đồ chơi” phòng giáo dục tổ chức kế hoạch trường triển khai nắm bắt kịp thời có hiệu quả, nên làm nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo mang tính sáng tạo, độ bền, tính khoa học, tính sư phạm, tính kinh tế, mỹ thuật Vận dụng chương trình chăm sóc giáo dục mầm non phát triển đồng bộ, có hiệu - Đối với học sinh: Các cháu 18 - 24 tháng đảm bảo phát triển cân đối hài hòa thể chất, phụ huynh cho trẻ học đều, nên trẻ ngoan có nhiều nề nếp tốt * Thực trạng giáo viên: - Bản thân nhiều năm liền thực nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhóm 18 - 24 tháng nên có nhiều kinh nghiệm chăm sóc phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Luôn cố gắng học hỏi nâng cao lực sư phạm, tìm tòi đổi hình thức tổ chức, thu hút trẻ tham gia vào hoạt động với đồ vật cách tích cực, hiệu - Nắm kiến thức dạy trẻ hoạt động với đồ vật 18 - 24 tháng tuổi Bên cạnh thuận lợi trình hoạt động gặp phải khó khăn : Số lượng đồ dùng đồ chơi trình cho trẻ hoạt động với đồ vật hạn chế đặc biệt phục vụ cho chủ đề giáo dục Do gặp nhiều khó khăn đồ dùng đồ chơi trẻ chưa phong phú, hấp dẫn nên chưa thực vận dụng linh hoạt phát huy hết công dụng đồ chơi cho trẻ hoạt động với đồ vật.(Bế em, xâu vòng, tháo lắp vòng, xếp hình, tắm cho em, nấu bột, pha sữa, chơi với bóng…) Điều làm hạn chế việc trẻ hoạt động với đồ vật qua trò chơi đơn giản * Thực trạng học sinh Xã Nga Yên xã vùng màu, kinh tế phát triển, việc phụ huynh mua sắm đồ chơi cho trẻ nhiều hạn chế Đa số trẻ gia đình làm nông nghiệp, bố mẹ bận với công việc nên có thời gian chơi cùng, việc học, dạy trẻ điều phó mặc cho cô giáo đến trường, nên trẻ giao tiếp nên nhút nhát, cháu chưa phát huy khả hoạt động có đồ vật, thao tác chơi * Kết thực trạng Xuất phát từ tầm quan trọng hoạt động với đồ vật, trẻ độ tuổi 18 - 24 tháng, quan sát thấy tham gia vào hoạt động thao tác chơi trẻ với đồ vật, đồ chơi ít, đơn giản Đầu năm, số trẻ lớp có tính thụ động chưa mạnh dạn tiếp xúc với đồ chơi, tự giác chơi, đa số trẻ lẫn lộn hoạt động với hoạt động khác dẫn tới trẻ không hứng thú, số trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi chưa mục đích chơi, chưa hứng thú say mê, tích cực chủ động dẫn đến hoạt động với đồ vật đạt tỉ lệ thấp Tôi tiến hành khảo sát để đánh giá kỹ hoạt động trẻ Kết khảo sát sau: Kết Nội dung Đạt Tốt Rèn luyện khả phối hợp thị Tổng giác với cầm nắm đồ số trẻ vật qua hành động có mục đích 22 (cầm đồ vật ngón ngón trỏ) Tỷ lệ % Nhận biết hình dạng, màu sắc- phân biệt kích thước Luyện tập sử dụng số đồ dùng theo công dụng nó: bát, thìa, cốc… Chưa đạt Tỷ CĐ lệ % Khá Tỷ lệ % TB Tỷ lệ % 18,1 27,2 36,3 18,1 18,1 22,8 36,3 22,8 22,8 31,9 27,2 18,1 Sau khảo sát kết cụ thể trẻ, thân băn khoăn, thường xuyên suy nghĩ biện pháp để đưa nội dung hoạt động với đồ vật vào hoạt động có hệ thống, khoa học, hiệu Tôi mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm giúp trẻ hoạt động tốt với đồ vật làm đề tài nghiên cứu năm học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: * Xây dựng môi trường giáo dục, chuẩn bị dụng cụ nhằm khơi gợi hứng thú trẻ vào hoạt động với đồ vật Môi trường giáo dục có vai trò to lớn công tác chăm sóc giáo dục trẻ, tạo nguồn hứng thú cho trẻ vào hoạt động với đồ vật vật liệu, đồ dùng, đồ chơi, điều mẻ trẻ khám phá sống Ở môi trường lớp học, cô cần ý xây dựng môi trường nhằm gây hứng thú, ấn tượng cho trẻ vào hoạt động Từ cách trí , cách xếp, trang trí lớp học bé phù hợp, thuận lợi cho việc sử dụng, tránh rườm rà Môi trường lớp học ấn tượng hình thành cảm xúc cho trẻ, bố trí nhóm chơi phù hợp với lớp học Đồ vật, đồ chơi phải có màu sắc sặc sỡ, đảm bảo an toàn mặt phải vừa tầm nắm trẻ, giúp trẻ dễ lấy, dễ cất đồ chơi, từ trẻ hành động tự mày mò sử dụng chúng Khi hoạt động với đồ vật nhận biết màu sắc dụng cụ để trẻ luyện tập cần phải đảm bảo nguyên tắc : màu đồ vật, đồ chơi phải màu bản, màu sắc rõ ràng: đỏ cờ, xanh lam vàng chanh Đồ vật, đồ chơi chủng loại phải giống hình dạng kích thước, khác rõ rệt màu sắc như: đỏ - xanh; đỏ - vàng; vàng- xanh Còn nhận biết hình dạng đồ vật đồ chơi phải khác hình dạng( hình tròn, hình vuông) giống kích thước ( to- nhỏ) màu sắc Khi phân biệt kích thước đồ vật, đồ chơi khác rõ rệt kích thước giống hình dạng màu sắc Số nhóm đồ chơi số lượng đồ chơi nhóm thay đổi tùy theo độ tuổi Đối với trẻ 18-24 tháng lần đầu tập luyện , cô chuẩn bị nhóm đồ chơi ( màu sắc, hình dạng ), sau tăng lên nhóm Trong nhóm số đồ chơi có đặc điểm cần cho trẻ tập nhận biết chiếm đa số , số lại 1-2 Ví dụ: Nhận biết màu đỏ: nhóm đồ chơi: bóng màu đỏ - bóng màu xanh vòng màu đỏ - vòng màu xanh nơ màu đỏ - nơ màu xanh Các nhóm chơi phù hợp với chủ đề, phù hợp với nhu cầu chơi trẻ vừa tầm với trẻ Cô cần xác định rõ ràng mục tiêu, yêu cầu cần đạt hoạt động với đồ vật Xây dựng môi trường, xếp góc chơi với trạng thái mở, thiết kế góc chơi, bố trí tạo không gian hợp lý góc chơi, tổ chức không gian rõ ràng, chia khu vực chơi, nhóm chơi, góc chơi Ví dụ: Xây dựng góc mở cho góc hoạt động với đồ vật bảng găm hình lật đật bạt phun màu Xây dựng góc mở cho trẻ hoạt động với đồ vật Trẻ thích công việc trẻ đến lấy ký hiệu hoa màu vàng găm lên, bé làm công việc (xâu vòng), công việc cần nguyên vật liêu gì? (có giấy, hột hạt, rổ - hoàn thành trẻ xâu vòng), sau trẻ lấy đồ dùng đồ chơi hoạt động cô hướng lái chơi trẻ Giai đoạn nhà trẻ nên có quy trình cô trẻ làm trẻ thực hành Trải nghiệm nhiều lần góc mở nhiều lần cô cung cấp thêm kiến thức hình thành nên nhiều kỹ thao tác cho trẻ Qua cách làm giúp trẻ phát triển khả nhận biết, phân biệt ghi nhớ kích thước, hình dạng, màu sắc làm tăng hứng thú trẻ hoạt động Như việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ làm quen việc làm vô quan trọng chỗ dựa, sở gợi mở cho trẻ có cảm xúc đồ vật mà trẻ hoạt động * Tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ vật hoạt động chơi -tập có chủ định Đối với trẻ 18-24 tháng tuổi việc tổ chức hoạt động chơi - tập có chủ định yêu cầu quan trọng đòi hỏi cao kiến thức, kỹ sư phạm khả truyền thụ người giáo viên Để thu hút, lôi trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực, chủ động chọn lựa hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi: “Bé khéo tay”, “ Cùng thi tài” Để đạt điều này, cô cần phải xác định rõ ràng, yêu cầu cần đạt hoạt động với đồ vật hôm gì, cần áp dụng vào hình thức cho phù hợp với đề tài chủ đề thực hiện, đồ dùng phục vụ đề tài phù hợp, đảm bảo an toàn, vệ sinh đẹp mắt, khoa học xác… Ngoài công việc trên, cô phải nắm nhận thức trẻ lớp để phát huy tính tích cực sáng tạo Trẻ cô hoạt động chơi tập có chủ định Ví dụ: Ở chủ đề “Bé với loại quả” - Khi tiến hành tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ vật Hoạt động chơi tập có chủ định: “Nhặt màu đỏ” NDKH: Phân biệt to – nhỏ Sau soạn giáo án đầy đủ, chu đáo,trước 1-2 ngày chuẩn bị đầy đủ đồ dùng: Các có màu sắc giống ( Màu Xanh) kích thước khác rõ rệt (to- nhỏ): xoài, na, rổ nhựa màu xanh (1 to- nhỏ) Khi tiến hành cô cho trẻ xem cặp chuẩn bị khuyến khích trẻ gọi tên, kích thước cặp Sau cho trẻ nhặt to bỏ vào rổ to Quả nhỏ bỏ vào rổ nhỏ Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán, mệt mỏi hoạt động, tổ chức đan xen trò chơi vận động nhằm thay đổi trạng thái động tĩnh cho trẻ Từ nội dung hoạt động với đồ vật chuyển sang trò chơi cách nhẹ nhàng để trẻ thông qua “chơi mà học, học mà chơi” Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động : Xếp đường Chủ đề: “ vật đáng yêu” Cô kể đoạn chuyện: Trời mưa to, gió lớn nên đổ nhà hư hết đường vịt rồi, cô cháu xếp đường để chuồng vịt Cô gợi ý cần làm đường cho vịt nhà Để xếp đường cô xếp khối gỗ liên tiếp cạnh thành đường Khi xếp xong đặt vịt đường nhà.Trong trẻ xếp, cô động viên, khen ngợi, nhắc trẻ phải đặt khối gỗ sát khít Khuyến khích trẻ trả lời câu hỏi: Xếp gì? Xếp đường cho bạn nào? Cuối cô trẻ hát múa đưa bạn vịt nhà Trẻ hoạt động với đồ vật hoạt động chơi tập có chủ định Qua HĐVĐV xếp đường trẻ phát triển kỹ thao tác với độ vật hứng thú tham gia vào hoạt động phát triển giác quan, từ trẻ say xưa xếp đường để vịt chuồng, trẻ mời bạn vịt đường mà 10 trẻ vừa xếp xong Trẻ tạo sản phẩm trẻ trân trọng sản phẩm trả vừa tạo , giúp trẻ phấn khởi làm điều đáng trân trọng tự hào Thông qua hoạt động chơi – tập có chủ định sau năm nghiên cứu áp dụng phương pháp đổi vào hoạt động thấy trẻ lớp hứng thú tham gia vào hoạt động với đồ vật nhẹ nhàng, tự tin, sáng tạo không bị gò bó phụ thuộc nhiều vào hướng dẫn cô trước * Lồng ghép cho trẻ hoạt động với đồ vật thông qua hoạt động khác Thông qua hoạt động như: Nhận biết tập nói, kể chuyện, vận động, củng cố kiến thức hoạt động với đồ vật cho trẻ Như hoạt động cho trẻ nhận biết tập nói lồng ghép hoạt động với đồ vật cho trẻ Ví dụ: Đề tài: “Làm quen số vật nuôi gia đình” chủ đề “Những vật đáng yêu” kết thúc hoạt động học cho trẻ xếp đường cho gà vịt chuồng nhằm củng cố kiến thức cho trẻ Khi dạy trẻ Làm quen với tác phẩm văn học: Đề tài: Kể chuyện: Thỏ ngoan Sau kể cho trẻ nghe câu chuyện xong cô nói: để có nhà cho bác Gấu trú mưa khỏi bị ướt người rừng có đồng ý giúp bác Gấu có nhà không? Như trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhớ cốt chuyện lâu Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán, mệt mỏi làm quen với hoạt động với đồ vật tổ chức đan xen trò chơi vận động nhằm thay đổi trạng thái động tĩnh cho trẻ Từ nội dung hoạt động chuyển sang trò chơi cách nhẹ nhàng để trẻ thông qua “chơi mà học, học mà chơi” Ví dụ: HĐVĐV: Chơi tập có chủ định Hoạt động: “Chọn màu xanh” Trẻ làm quen với tên gọi, màu sắc mà giới thiệu Khi trẻ nhận biết để củng cố kiến thức giúp trẻ không bị nhàm chán cho trẻ siêu thị đường hẹp chọn mua màu xanh Tôi thấy trẻ thích thú hăng hái tích cực tham gia vào hoạt động Từ hoạt động khác nhẹ nhàng lồng ghép đưa hoạt động với đồ vật vào nhằm củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ 11 * Sử dụng đồ vật trực quan Với trẻ mầm non việc sử dụng đồ dùng trực quan khâu quan trọng định hoạt động có thành công hay không Với trẻ nhóm 18-24 tháng tuổi tư trẻ tư trực quan hành động phát triển sang loại tư trực quan hình tượng đòi hỏi cô chuẩn bị đồ dùng phải đẹp, sáng tạo màu sắc tươi sáng có đường nét rõ ràng an toàn thuận tiện sử dụng Khi sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động chơi - tập có chủ định phải sử dụng triệt để, có tính khoa học, gọn nhẹ tránh rườm rà rắc rối để cho trẻ dễ quan sát, dễ hiểu nắm nội dung cô cần truyền đạt đến trẻ cách dễ dàng đồng thời phải đưa hợp lý lúc đạt hiệu cao Ví dụ: Chơi tháo lắp vòng Cô giơ đồ chơi tháo lắp cho trẻ xem phận Cô gọi tên phận khuyến khích trẻ gọi theo cô, cô làm mẫu lắp vòng cho trẻ xem nói: “Lắp vòng vào này” Khi lắp hết vòng vào, cô tháo vòng nói: “Tháo vòng này” Cô cho trẻ biết tay giữ bệ giá gỗ, tay cầm vòng, dùng ngón ngón trỏ lắp vòng vào que cắm bệ giá gỗ tháo vòng Khi trẻ thực cô nhắc trẻ phải cầm đồ vật ngón ngón trỏ, thực động tác nhanh, xác khéo léo Để phát triển khả chơi trẻ cô cần thêm dụng cụ cho trẻ trẻ lắp hết thành thạo số vòng chuẩn bị khuyến khích trẻ trả lời câu hỏi : Đây gì? dùng để làm gì? Trẻ tháo lắp vòng 12 Ở chủ đề đồ chơi làm tiếp tục lựa chọn đồ dùng, đồ chơi trẻ chơi làm cách sử dụng góc chơi cũ mà di chuyển sang góc với kỹ chơi khác Đồ dùng trực quan phải thao tác hết công dụng đồ dùng, trẻ hứng thú tò mò tham gia vào hoạt động Ví dụ: Ở chủ đề gia đình, góc chơi với em bé, đồ chơi chén, thìa, cốc, bát, xô…, trẻ cho búp bê ăn bột Xong đến chủ đề “Những vật đáng yêu” góc chơi “Bác sĩ khám bệnh” đồ chơi chén, cốc, bát, xô… trẻ sử dụng cho vật ăn vật uống thuốc Song song với chủ đề bé bạn dùng chén thìa để chơi bán hàng - Bằng việc linh hoạt sử dụng đồ dùng đồ chơi trực quan đồ dùng cho trẻ tạo nhiều hoạt động khác Trẻ chơi góc chơi thao tác Sử sụng đồ dùng trực quan tùy thuộc vào hoạt động nội dung cho khéo léo giúp đỡ kịp thời vào thời điểm trẻ cần thu hút, chu ý trẻ giúp trẻ có ghi nhớ, khắc sâu biểu tượng cụ thể qua sử dụng đồ dùng trực quan trẻ phát triển giác quan, phát triển vận động khéo léo đôi bàn tay (Cầm, nắm, xếp, đặt…) Ví dụ: Từ khối vuông trẻ xếp nhà xếp cầu thang, xếp bàn ghế, giường, xa long, chuồng trại, nhà có cổng, có hàng rào bao quanh, đường, công viên, gara ô tô 13 Trẻ thao tác với khối Với hoạt động đề tài cụ thể, dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt, với hoạt động phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi có tính lôgic để đàm thoại với trẻ cách sôi nổi, lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tiễn phù hợp với nội dung hoạt động mà trẻ không bị áp đặt cách gò bó Như việc sử dụng đồ dùng trực quan mà tiến hành gây hứng thú cao, trẻ chăm vào hoạt động khả phối hợp thị giác với cầm nắm đồ vật qua hành động thao tác có mục đích (cầm đồ vật ngón ngón trỏ) rõ rệt * Phát triển khả hoạt động với đồ vật lúc, nơi Quá trình giáo dục trẻ không tiến hành hoạt động chơi- tập có chủ định mà tất hoạt động khác Tôi tận dụng thời gian thích hợp lúc, nơi để dạy trẻ nhằm củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ giúp trẻ mở rộng hiểu biết sống thực Ví dụ: Thông qua hoạt động đón trẻ trẻ chơi khối đặt câu hỏi: Con chơi đồ chơi gì? Đồ chơi có màu gì?Từ khối gỗ làm gì? Từ làm giàu vốn kiến thức cung cấp thêm kỹ chơi cho trẻ xếp nhà, xếp tháp, khối vuông trẻ tạo nhiều sản phẩm khác 14 Ví dụ: Ở góc hoạt động với đồ vật cho trẻ chơi với vật có chuyện, thơ Tôi hỏi trẻ chơi tự do: Con chơi đấy? (Con chơi xếp nhà, cho gà ăn) Xếp nhà cần có gì? Cho gà ăn cần có gì? Trẻ chơi góc với vật câu chuyện thơ Ví dụ: Trò chơi đóng vai “cho búp bê ăn” Mục đích: Trẻ biết chơi với búp bê, nhận vai chơi chơi với búp bê, chăm sóc búp bê, cho búp bê ăn Muốn trẻ chơi tốt cần chuẩn bị trò chuyện với trẻ người mẹ công việc mẹ nhà, vài quần áo búp bê qua hướng đẫn đặt câu hỏi Trẻ chơi đóng vai mẹ Trong hoạt động trả trẻ, cho trẻ chơi tự chọn góc, giáo viên quan sát khuyến khích mở rộng hoạt động với đồ vật trẻ cách tạo điều 15 kiện cho trẻ chơi (Cung cấp đồ dùng, đồ chơi, dành thời gian cho trẻ chơi) Đặt câu hỏi gợi mở, khen nghợi, động viên tiếp nhận cá nhân cho trẻ chơi cho trẻ chơi góc hoạt động với đồ vật Trẻ xếp đường đi, xây gara ô tô, trẻ sử dụng nhiều loại nguyên vật liệu, hình khối lớn, viên gạch đồ chơi, miếng hình, đồ chơi có sẵn (Ô tô, máy bay, cát, sỏi, vỏ hến…) Khi kết thúc hoạt động trẻ vào nhiều vai chơi với loại đồ vật khác nhau, hoạt động thời điểm, chơi góc Đối với người lớn đồ dùng tưởng chừng đơn giản trẻ đồ vật giúp hình thành thao tác, kỹ năng, lòng kiên trì trẻ Khi trẻ chơi với nấu ăn, với cho em ăn cung cấp kỹ cuốc sống giúp trẻ củng cố thêm kỹ thao tác hoạt động với nhiều đồ vật khác, làm giàu vốn kinh nghiệm trình độ hiểu biết trẻ Đặc điểm tâm lý trẻ thích khen ngợi, khen thưởng, bên cạnh khen thưởng, khích lệ, để trẻ hứng thú hoạt động Bằng hình thức khen kịp thời lời nói nhẹ nhàng, có sức truyền cảm giúp trẻ tự tin hứng thù tham gia vào hoạt động với đồ vật Thông qua hoạt động lúc, nơi thiếu cần thiết với đồ chơi phục vụ chương trình người tạo đồ chơi hấp dẫn đáp ứng kịp thời nhu cầu hoạt động với đồ vật hàng ngày trẻ, làm trẻ muốn hoạt động thích chơi giúp trẻ học qua chơi cách tích cực thời điểm ngày, có hiệu chơi lúc nơi góp phần kích thích trẻ phát triển toàn diện để thỏa mãn hoạt động với đồ vật trẻ Trong sinh hoạt hàng ngày nhắc trẻ xếp ghế, xếp dép cạnh cho gọn gàng, giúp cô xếp chồng cao gối lên ngủ dậy, tự xúc ăn, xúc không làm rơi cơm ngoài, tự uống nước (có giám sát cô) uống xong úp cốc vào khay Hàng ngày cô cho trẻ nhận biết gọi tên màu sắc, hình dạng, phân biệt kích thước đồ vật, quả, hoa, xung quanh gần gũi trẻ Bằng việc làm tưởng chừng đơn giản có ý nghĩa vô sâu sắc Ở lúc nơi khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động với đồ vật nhằm giúp trẻ củng cố thêm kỹ chơi, phát triển ngôn ngữ giao tiếp trẻ tham gia vào hoạt động phấn khởi, nhẹ nhàng lôi trẻ tham gia tích cực, tự giác * Phối hợp gia đình hoạt động với đồ vật Nếu “gia đình trường học trẻ” môi trường giáo dục lại tiền đề phát triển nhân cách, công tác phối kết hợp 16 gia đình nhà trường việc làm thiếu trình cho trẻ hoạt động với đồ vật Để giúp trẻ hoạt động với đồ vật tốt, biết cách sử dụng đồ chơi, có kỹ chơi, để thỏa mãn hoạt động vui chơi trẻ, phân xác định xây dưng kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cần mua sắm, đò chơi sưu tầm, đồ chơi giáo viên, trẻ, cha mẹ cần làm Tôi chủ động linh hoạt theo tình hình địa phương làm công tác tham mưu, tuyên truyền phối hợp với phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu phế thải gia đình, hướng dẫn gia đình làm đồ chơi cho trò chơi trẻ chơi gia đình Tôi có kế hoạch rõ ràng từ buổi họp phụ huynh đàu năm tuyên truyền vận động phụ huynh sưu tầm làm đồ chơi cho hoạt động góc cụ thể hoạt động với đồ vật Ví dụ: Chai nước C2 uống hết, cắt đôi làm cốc Chai nước rửa bát làm lọ hoa, làm bát, vỏ sữa chua, làm nồi thìa sữa chua làm thìa – hay ống hút to, ống nước, cắt đoạn để xâu thành vòng Qua phụ huynh hiểu việc làm cô giáo phụ huynh hiểu quan tâm đến hơn, chơi trẻ có nói bậy, ném đồ chơi lộn xộn, quăng lung tung Phụ huynh đóng gop đĩa nhạc cũ, báo cũ, tranh ảnh để cô làm đồ dùng phục vụ hoạt động học trẻ thêm phong phú, để phụ huynh hiểu nghĩa quan trọng việc dụng đồ chơi Tôi tuyên truyền cho phụ huynh hiểu có nhiều đồ chơi lạ trẻ hứng thú thao tác với đồ vật hoạt động vui chơi chiếm vị trí trung tâm có mặt hầu hết hoạt động trẻ trường Thông qua chơi, trẻ không thỏa mãn nhu cầu chơi mà hoạt đông với đồ vật nảy sinh nhu cầu có tri thức, sáng tạo để thể hoạt động sống động hơn, độ tuổi trẻ thích thể người lớn Ví dụ: Qua đón trả trẻ, cô trao đổi với phụ huynh đặc điểm khả mình, cháu hay đạp ném đò chơi tranh dành đò chơi, ăn sữa chua xong nhờ bố mẹ rửa thìa giữ hộp lại làm bát cho em búp bê ăn, uống nước thìa Cô hướng lái phụ huynh nhà cần giáo dục trẻ cách chơi với đồ chơi phải gìn, chơi xong cất nơi quy định để hôm sau chơi tiếp, có bạn hàng xóm sang chơi rủ bạn chơi cùng… Để cháu khám phá đồ chơi, sáng tạo đoàn kết, chia sẻ, giúp đỡ chơi Sau thời gian phối hợp gia đình nhà trường, phụ huynh va cô giáo với trẻ việc bồi dưỡng, bổ sung đồ dùng đồ chơi, bồi dưỡng 17 hoạt động với đồ vật, trẻ có kỹ chơi tri thức kỹ mà trẻ thu nhận hoạt động,củng cố quy tắc, hành vi xã hội mà trẻ học sống hàng ngày Trong hoạt động thường có quy tắc ứng xử, qua phối kết hợp cô giáo trẻ, cô phụ huynh nâng cao chất lượng hiệu hoạt động với đồ vật trẻ không tranh dành, ném đồ chơi, biết giao lưu, chia sẻ chơi nhau, kỹ chơi nâng lên rõ rệt, trẻ hoạt động cách thoải mái, sôi đem lại hiểu cao hơn., thấy em tiến rõ rệt Tất làm trẻ cảm nhận sâu sắc đẹp, biết yêu đẹp, yêu sản phẩm tạo ra, đưa đẹp hoạt động vào hoạt động Để nâng cao hoạt động với đồ vật cho trẻ cần có phối hợp gia đình nhà trường Khuyến khích bậc cha mẹ tham gia vào trình chăm sóc giáo dục trẻ nhằm tạo liên kết thống trường mầm non gia đình nội dung, hình thức, phương pháp chăm sóc , giáo dục trẻ Tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển trẻ mặt Góp phần thực mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Việc phối hợp tốt tạo nên nguồn lực vật chất tinh thần , góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Ví dụ: Tháng tư học chủ đề “ Bé với phương tiện giao thông” Vậy bố, mẹ kết hợp với cô giáo cách đường học hỏi trẻ tất loại phương tiện giao thông gặp đường Bằng lời tuyên truyền có tính thuyết phục mang tính giáo dục mà phụ huynh lớp tin tưởng giúp đỡ nhiều công tác chăm sóc giáo dục cháu mà đặc biệt hoạt động với đồ vật 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: * Đối với thân: Viêc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thưc tế giảng dạy nhận thấy đựơc trao dồi kiến thức, kỹ năng, dạy trẻ Tôi tích lũy thêm cho thân thủ thuật gây hứng thú cho trẻ hoạt động với đồ vật, tùy chủ điểm, tiết dạy đưa hình thức cho trẻ hoạt động tạo hứng thú trẻ hoạt động với đồ vật, điều đem lại hiệu cao giảng dạy hoạt động khác Hơn biết phối hợp với phụ huynh thu thập nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, đẹp mắt, hấp dẫn, sáng tạo để sử dụng vào hoạt động khác giúp trẻ phát triển toàn diện 18 * Đối với học sinh: Trẻ khéo léo thông minh, nhanh nhẹn, tích cực, chủ động hoạt động với đồ vật, trẻ biết phân biệt khối, biết xếp khối, xâu vòng hoạt động khác theo yêu cầu cô * Đối với phụ huynh: Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc hoạt động với đồ vật trẻ, nên phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên để hoạt động với đồ vật trẻ đạt hiệu cao, trẻ biết hiểu cô giáo cung cấp kiến thức vững trường bố mẹ người thân gia đình củng cố thêm nhà, nhà phụ huynh chơi với trẻ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Kết sau năm nghiên cứu áp dụng số biện pháp để giúp trẻ hoạt động với đồ vật tốt hơn, nhận thấy kết tăng lên rõ rệt * Đối với trẻ Kết Nội dung Đạt Chưa đạt Rèn luyện khả Tỷ Tỷ Tỷ phối hợp thị Tốt lệ Khá lệ TB lệ CĐ Tổng giác với cầm nắm đồ % % % số trẻ vật qua hành động có mục đích 36,3 31,8 22,7 22 (cầm đồ vật ngón ngón trỏ) Tỷ lệ % 9,0 Nhận biết hình dạng, màu sắc- phân biệt kích thước 31,8 31,8 27,2 9,0 Luyện tập sử dụng số đồ dùng theo công dụng nó: bát, thìa, cốc… 40,9 36,3 18,1 4,5 Trẻ nhận thói quen nề nếp tốt, mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động, nhận biết trẻ mở rộng, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo nhiều sản 19 phẩm đẹp có nhiều sáng tạo tạo sản phẩm, trẻ phát triển thể chất lẫn tinh thần Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cô thích hoạt động chơi bạn biết nhiệm vụ bạn Trong chơi có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi mà có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi *Đối với giáo viên: Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu, có vốn sống hiểu biết phong phú Nâng cao tay nghề việc làm đồ chơi, giúp giáo viên thêm khéo léo sáng tạo Lựa chon nội dung phù hợp để đưa vào chương trình dạy trẻ Khi nắm hoạt động với đồ vật tình nào, đưa nội dung cách hoạt động phù hợp tình Làm tốt công tác tuyên truyền giúp phụ huynh có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trò chơi đồ chơi hoạt động góc, tận dụng nguyên vật liệu làm đồ dùng nâng cao hiệu hoạt động với đồ vật Vận dụng phương pháp giáo dục sáng tạo tìm hình thức tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng linh hoạt phù hợp với trẻ Biết phối hợp lồng ghép tích hợp nội dung cách khéo léo, tạo cho hoạt động trẻ thật thoải mái, nhẹ nhàng sinh động, đạt hiệu cao Luôn coi trọng việc xây dựng nề nếp lớp, nề nếp học tập trẻ dạng hoạt động tạo cho trẻ khả tập trung ý cao trình hoạt động với đồ vật, nhận biết có kỹ chơi, hình thành mối quan hệ trẻ Khi sử dụng đồ dùng, đồ chơi minh họa cho việc thực chương trình đảm bảo xác, khoa học, vệ sinh, an toàn mang tính giáo dục thẩm mỹ cao, sử dụng lúc, mục đích linh hoạt sáng tạo, phù hợp với nội dung hoạt động với đồ vật, biết khai thác triệt để tính đồ dùng cho hợp lý Luôn trau dồi, học hỏi đúc rút kinh nghiệm cho thân, đọc tham khảo tài liệu, tập san có nội dung đến vấn đề chăm sóc, giáo dục trẻ Đặc biệt 20 nội dung liên quan đến đề tài thực hiện, tiếp cận chuyên đề kịp thời để đầu tư vào soan đạt kết tốt Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp nhà trường với gia đình để thực biện pháp giáo dục trẻ Chú ý quan tâm sâu bồi dưỡng trẻ lúc, nơi hoạt động hàng ngày để giáo dục trẻ cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý khả cá nhân trẻ Việc cho trẻ hoạt động với đồ vật vô quan trọng hàng ngày trẻ, hoạt động với đồ vật không tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với đồ chơi mà qua hoạt động với đồ cơi trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, giúp trẻ chơi với đồ chơi thể khéo léo óc tưởng tượng, giao lưu với bạn bè 3.2: Kiến Nghị: Để thực tốt đề tài thân giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, thấy muốn cho trẻ hoạt động đạt hiệu mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều đến việc bổ sung đồ dùng, đồ chơi, diện tích vui chơi, đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy học - Đầu tư cho nhà trẻ thiết bị đồ chơi nhóm lớp Cung cấp, phát hành băng đĩa nhạc, hướng dẫn hoạt động với đồ vật sáng tạo để giáo viên tham khảo Xây dựng vườn, góc thân thiện phong phú nhiều hơn, mang giá trị sử dụng cao, bổ sung trang thiết bị Trên số biện pháp, kinh nghiệm mà thực “ số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động với đồ vật cho trẻ 18 – 24 tháng” mong đóng góp ý kiến ban hội đồng khoa học cấp, đồng nghiệp để dạy hoạt động với đồ vật nói riêng công tác chăm sóc – giáo dục năm tới đạt kết cao Nga Yên, ngày 15 tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép người khác Người viết SKKN Bùi Thị Năm 21 ... Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ 18- 24 tháng nhằm đưa số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động với đồ vật cho trẻ 18 – 24 tháng đạt kết trường mầm non Nga Yên Nga Sơn 1.3:... Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động với đồ vật cho trẻ 18 – 24 tháng để nghiên cứu tìm phương pháp dạy học tốt hiệu 1.2: Mục đích nghiên cứu: Nhờ có hoạt động với đồ vật mà chức đồ. .. hội trẻ em” Có nhiều hoạt động nhằm phát triển toàn diện cho trẻ mầm non hoạt động với đồ vật giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu chơi Trong chơi trẻ tham gia vào hoạt động, hoạt động với đồ vật hoạt động