skkn một số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CHƠI NGOÀI TRỜI CHO TRẺ ở TRƯỜNG mầm NON (2)

MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 02 1.1 Lý chọn đề tài 02 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch cụ thể, nội dung phù hợp 02 03 03 03 03 03 04 06 với điều kiện thực tế độ tuổi trẻ 2.3.2 Biện pháp 2: Tự bồi dưỡng, rèn luyện, nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn 2.3.3 Biện pháp 3: Sưu tầm, cải biên, đa dạng hố trị chơi 2.3.4 Biện pháp 4: Lồng ghép đồng dao, câu đố, hò vè, trò chơi dân gian vào hoạt động 2.3.5 Biện pháp 5: Tạo môi trường chơi thoải mái, tự cho trẻ 2.3.6 Biện pháp 6: Lấy trẻ làm trung tâm 2.3.7 Biện pháp 7: Sử dụng nguyên vật liệu sẵn có từ địa phương, nguyên vật liệu mở nhằm tạo gần gũi, hứng thú trẻ 2.3.8 Biện pháp 8: Tạo không gian chơi cho trẻ 2.3.9 Biện pháp 9: Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh 2.4 Kết đạt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị ĐỀ TÀI: 06 07 09 15 17 18 19 20 21 23 24 24 25 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CHƠI NGOÀI TRỜI CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, trẻ lứa tuổi mẫu giáo hoạt động vui chơi đóng vai trò chủ đạo, trẻ “ Học mà chơi, chơi mà học” qua hoạt động vui chơi trời trẻ phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mĩ, tình cảm kĩ xã hội qua nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Qua hoạt động chơi ngồi trời trẻ hít thở khơng khí lành, quan sát cảnh vật, giới xung quanh trẻ, khám phá điều lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống đặc biệt trẻ tự do, thoải mái hoạt động Vì người giáo viên cần tạo điều kiện, tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi trời để đáp ứng nhu cầu vui chơi trẻ Tuy nhiên trẻ lứa tuổi chưa có khả ý, chưa tập trung cao, trẻ dễ dàng tham gia vào hoạt động nhanh chán sớm bỏ Vậy làm để có vui chơi ngồi trời thực có hiệu quả, hấp dẫn, lơi phát huy tính tích cực trẻ tốn khó khơng riêng thân tơi mà trăn trở người giáo viên nuôi dạy trẻ tơi tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động chơi trời cho trẻ trường mầm non” để nghiên cứu sâu chia sẻ kinh nghiệm, hiểu biết tới bạn bè, đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chơi ngồi trời cho trẻ, hình thành trẻ hành vi đẹp, thói quen tốt, góp phần phát triển nhân cách, phát triển tố chất thể lực, phát huy tính tích cực, tị mị, thích tìm hiểu, khám phá trẻ Qua giúp trẻ đạt kết tốt tham gia hoạt động giáo viên thực đạt hiệu chất lượng hoạt động 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Trẻ lớp chồi ( 4- tuổi ) – Trường Mầm Non Anh Đào 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp lí luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu, sử dụng tài liệu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Nội dung nghiên cứu năm học 2015 – 2016 - Lớp : Chồi - Trường Mầm Non Anh Đào – Krông Nô – Đăk Nông NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Hoạt động chơi ngồi trời hoạt động vui chơi khơng thể thiếu chế độ sinh hoạt trẻ mầm non Đây hoạt động vui chơi mà trẻ yêu thích hứng thú nhất, mang lại niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh cho trẻ Mặt khác, trẻ nhận thức giới xung quanh qua việc tiếp xúc, tìm hiểu khám phá xảy sống xung quanh trẻ Qua hoạt động chơi trời trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá Hoạt động vui chơi ngồi trời tạo cho trẻ nhanh nhẹn thích ứng với mơi trường tự nhiên, đồng thời giúp trẻ tự tin, mạnh dạn sống, mơi trường hấp dẫn, lôi trẻ biết nắm bắt tận dụng tất yếu tố có sẵn thiên nhiên, tác động đến trẻ qua trị chơi, quan sát, tìm hiểu vật xung quanh trẻ tình Qua hoạt động chơi ngồi trời trẻ phát huy tính tích cực chủ động mình, ngồi trẻ cịn có thoải mái dễ chịu hít thở khơng khí lành thiên nhiên Giờ hoạt động chơi trời đưa trẻ đến với tuổi thơ làng quê mộc mạc qua trò chơi dân gian, vè vui tươi, nhí nhảnh, khơng trẻ tự chơi thiết bị, đồ chơi trời chơi cầu trượt, xích đu, bập bênh, nhà banh… Thơng qua hoạt động chơi trời phát triển trẻ em tình cảm, biết quan tâm giúp đỡ, nhường nhịn lẫn nhau, không tranh dành đồ chơi với bạn, rèn luyện cho trẻ tinh thần đồn kết, hợp tác, có tinh thần tập thể lúc chơi qua giáo dục nhân cách cho trẻ lối sống, phẩm chất đạo đức, lễ phép, kính trọng người lớn, tạo cho trẻ mối quan hệ tốt người với người, trẻ gia đình, bạn bè…Chính hoạt động chơi ngồi trời hoạt động vô cần thiết với trẻ mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề Hiện việc tổ chức hoạt động chơi trời trường mầm non thực cách tổ chức chưa linh hoạt, phong phú hình thức nội dung Giáo viên thực thời gian tổ chức trò chơi vận động, dân gian hay học tập cịn ít, thường cho trẻ chơi tự do, chơi trò chơi tĩnh nhiều Các giáo viên thường trọng hoạt động học hoạt động vui chơi Mặt khác, trẻ lứa tuổi khả ý, tập trung chưa cao, trẻ dễ dàng tham gia vào hoạt động nhanh chán sớm bỏ Một số trẻ béo phì thường lười vận động, với trẻ yếu thể chất ngại lên xuống cầu thang để sân tham gia hoạt động chơi trời Ngoài điều kiện sở vật chất không gian chơi trường hạn chế nên việc tổ chức hoạt động chơi ngồi trời cho trẻ cịn gặp số khó khăn,tuy nhiên tơi tất đồng nghiệp cố gắng khắc phục tạo cho trẻ chơi đạt hiệu * Đặc điểm tình hình - Tổng số học sinh lớp 34 cháu - Số giáo viên : - Trình độ chuẩn : cô tỷ lệ 100 % 2.2.1 Thuận lợi: - Năm học 2015 – 2016 phân công dạy lớp chồi 3, khu vực trung tâm trường mầm non Anh Đào Là giáo viên đứng lớp có trình độ chuẩn, nhiệt tình, tơi ln quan tâm đến chất lượng trẻ - Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường phận chuyên môn tạo điều kiện cho học hỏi kinh nghiệm, trao đổi với đồng nghiệp tham gia buổi tập huấn chuyên môn - Trường lớp xây dựng khang trang, sẽ, thống, có sân chơi - Được trang bị đồ dùng, đồ chơi ngồi trời, có khu phát triển vận động riêng biệt dành cho trẻ hoạt động - Các cháu ngoan tích cực tham gia hoạt động Được quan tâm hỗ trợ nhiệt tình bậc phụ huynh việc ủng hộ nguyên vật liệu phục vụ cho hoạt động vui chơi ngồi trời 2.2.2 Khó khăn: - Với thực trạng lớp tơi có số trẻ chưa qua lớp mầm, năm trẻ đến trường nên cịn bỡ ngỡ, rụt rè, nhút nhát chưa có ý thức, tính kỉ luật chưa cao chưa chủ động tham gia vào hoạt động - Khả ý có chủ định trẻ cịn kém, trẻ dễ dàng hút vào hoạt động nhanh chóng tự rút khỏi trị chơi khơng cịn hứng thú - Diện tích sân chơi cịn chật hẹp - Một số phụ huynh điều kiện kinh tế, hồn cảnh cơng việc nên chưa thật quan tâm đến em - Một số gia đình sống nương rẫy, không gần khu dân cư nên trẻ giao tiếp, tiếp xúc nhiều với bạn bè lứa dẫn đến rụt rè, nhút nhát, hiểu biết trẻ 2.2.3 Khảo sát : - Qua trình khảo sát tình hình thực tế lớp học nhận thấy kết thực trẻ chưa cao cụ thể sau : Nội dung - Trẻ hứng thú vào hoạt động - Trẻ có tính tập thế, kỉ luật, hợp tác hoạt động - Trẻ mạnh dạn, tự tin -Trẻ ham học hỏi, khám phá, trải nghiệm SL trẻ đạt 20 Đạt tỉ lệ SL trẻ Chiếm chưa đạt tỷ lệ 58,82% 14 41,18% 15 44,12% 19 55,88% 14 41,18% 20 58,82% 10 39,47% 24 60,53% - Dựa số liệu khảo sát, thấy hạn chế trẻ hoạt động chơi ngồi trời Vì cần phải có biện pháp kịp thời để tác động đến trẻ qua hoạt động chơi ngồi trời có kết cao 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Bản thân người trực tiếp hướng dẫn, đưa trẻ tham gia hoạt động từ tơi dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung yêu cầu cần đạt lứa tuổi nói riêng tơi tìm hiểu đưa số biện pháp hình thức tổ chức phù hợp để nâng cao chất lượng hoạt động chơi trời trẻ 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch cụ thể, nội dung phù hợp với điều kiện thực tế độ tuổi trẻ - Căn vào thời gian biểu ngày điều kiện thực tế trường như: diện tích sân chơi, số lượng lớp học, thời lượng chơi đặc biệt trình độ nhận thức trẻ lớp giáo viên khối lập kế hoạch tổ chức hoạt động chơi trời cách hợp lý - Xây dựng kế hoạch vui chơi cho chủ đề cho phù hợp với độ tuổi đặc điểm, tình hình trẻ lớp - Thay đổi cách linh hoạt cho phù hợp với chủ đề thực - Lựa chọn nội dung phù hợp, xếp theo chủ đề, mốc thời gian - Xác định thời gian, không gian, đồ dùng thiết bị nguyên vật liệu gần gũi sát thực với nội dung chơi - Tìm tịi nội dung hoạt động chơi ngồi trời, trị chơi vận động, trị chơi dân gian gắn với chủ đề, thiết kế trò chơi sáng tạo, lạ phù hợp với độ tuổi trẻ nhằm tạo cho trẻ hứng thú hoạt động trời hiệu cao Xây dựng kế hoạch giáo viên khối 2.3.2 Biện pháp 2: Tự bồi dưỡng, rèn luyện, nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm để nâng cao trình độ chun mơn Để nâng cao chất lượng hoạt động chơi ngồi trời cho trẻ yếu tố nghiệp vụ sư phạm phương pháp dạy người giáo viên yếu tố quan trọng cần thiết Việc tổ chức hoạt động chơi trời cho trẻ thành cơng, mang lại hiệu cao trước tiên người giáo viên phải có nghiệp vụ sư phạm tốt phương pháp lên lớp tốt Nhận thức điều tơi ln tự nhủ thân phải không ngừng học hỏi kinh nghiêm người trước điều lạ, sáng tạo hệ sau để từ nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ hiểu rõ phương pháp giáo dục mầm non nói chung phương pháp tổ chức hoạt động chơi trời nói riêng nhằm nâng cao chất lượng đạt hiệu trẻ Bên cạnh nhà trường thường xuyên quan tâm đến việc bồi dưỡng chuyên môn giáo viên như: Bồi dưỡng cho giáo viên yếu chuyên môn, tổ chức tiết mẫu cho giáo viên nắm bắt phương pháp,… Tôi tham dự ghi chép đầy đủ chuyên đề trường trường bạn để có phương pháp dạy linh hoạt tạo cho hoạt động học, chơi trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, hấp dẫn lôi trẻ để trẻ phát huy hết khả năng, tính tích cực Tơi thường xun dự tiết dạy nhà trường tổ chức đợt thao giảng, thi giáo viên giỏi cấp trường tiết dạy đồng nghiệp trường để từ học hỏi, rút kinh nghiệm bổ ích cho thân Trong buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường, với chị em tích cực tham gia trao đổi với chị em đồng nghiệp vướng mắc chuyên môn, từ chúng tơi bàn bạc tìm phương án tốt để giải vấn đề Tơi dành nhiều thời gian để tìm hiểu tham khảo sách, báo, tài liệu liên quan đến chương trình giáo dục mầm non để nắm mục tiêu, nội dung giáo dục kết mong đợi để tìm phương pháp hướng dẫn trẻ hoạt động hiệu Ngồi tơi thường xun tìm hiểu thơng tin mạng Internet cập nhật hàng ngày, khai thác kiến thức mới, sưu tầm, phương pháp giáo dục tiên tiến, hình thức giảng dạy phù hợp với tình hình thực tế địa phương để áp dụng công tác giảng dạy Từ kiến thức học hỏi Internet kết hợp với vốn kinh nghiệm tơi tích lũy qua thời gian chăm sóc giảng dạy trẻ tơi ln suy nghĩ để tìm hình thức phù hợp với trẻ lớp để vận dụng hiệu Là người ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục gần gũi với trẻ nhất, người giáo viên cần nắm bắt ý trẻ, tôn trọng ý kiến trẻ dựa vào ý trẻ để giúp trẻ phát triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Nhờ nỗ lực phấn đấu học hỏi không ngừng tích lũy cho thêm nhiều kinh nghiệm chuyên môn đặc biệt chơi, hoạt động ngồi trời lớp chồi chúng tơi, chơi trẻ trở nên hấp dẫn, tính tích cực trẻ khai thác phát huy tối đa 2.3.3 Biện pháp 3: Sưu tầm, cải biên, đa dạng hố trị chơi Việc tìm tịi, học hỏi sáng tạo trò chơi hay, lạ, hấp dẫn để thu hút trẻ tham gia chơi việc làm khơng thể thiếu giáo viên, với trị chơi trẻ chơi hay biết thay đổi tên trò chơi, luật chơi, cách chơi tạo nên lạ nhằm kích thích trẻ chơi Để trị chơi ngồi trời thêm phần hấp dẫn lạ phụ thuộc vào nghệ thuật dẫn dắt giáo viên, trẻ vô hứng thú biết cách đưa trẻ vào trò chơi quen thuộc với cách giới thiệu mẽ gây ý tò mò trẻ Ngồi việc tìm tịi, học hỏi trị chơi hấp dẫn, lạ việc giáo viên tự thiết kế trò chơi phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với chủ đề việc làm cần thiết.Các trò chơi khiến trẻ hứng thú mong chờ để tham gia thay sử dụng trò chơi cũ mà trẻ chơi Hoạt động chơi trời hoạt động mà trẻ tham gia trị chơi có luật nhằm phát triển toàn diện mặt Để đạt mục tiêu người giáo viên cần đổi phương pháp, biết cách làm mới, tạo hứng thú để mang lại kết cao tổ chức hoạt động * Các trò chơi phát triển giác quan: - Chơi trò chơi giác quan khuyến khích tư sáng tạo tính tị mị trẻ, tham gia chơi giác quan trẻ kích thích, trẻ tự xây dựng cho kỹ hoạt động, sống trẻ - Một số trị chơi kích thích phát triển giác quan trẻ : + Phát triển thính giác : Đốn xem tiếng động gì, tiếng kêu đâu, nghe tiếng gió thổi, rụng, chim hót… + Phát triển khứu giác : Ngửi hương thơm đốn tên lồi hoa, mùi cỏ… + Phát triển thị giác : Ai tinh mắt, đoán qua lá… + Phát triển xúc giác : Chiếc túi kì diệu, hộp thần kì * Vd: Trị chơi “ Chiếc hộp thần kì ” - Mục đích: + Trẻ phát triển xúc giác qua việc sờ, nắm, đoán + Phát triển vận động tinh bàn tay ngón tay + Phát triển khả phán đốn, ghi nhớ có chủ đích - Chuẩn bị: + Hộp kín, đồ vật, tranh lô tô, rỗ đựng - Cách chơi cũ: Cô người chọn đồ vật miêu tả cho trẻ đốn tên đồ vật cho trẻ chọn đồ vật đoán tên * Cải biên: - Cách chơi: Chọn trẻ chơi chính, trẻ cịn lại ngồi xung quanh Trẻ chơi quyền chọn đồ vật miêu tả hình dạng đồ vật đó, bạn xung quanh có nhiệm vụ đốn xem đồ vật chọn tranh lô tô rỗ đưa lên - Luật chơi: Trẻ chọn sai tranh lô tô bị phạt nhảy lị cị, trẻ chơi đốn sai đồ vật phải ngồi thay đổi lượt chơi cho bạn khác * Qua cách chơi hầu hết trẻ tham gia chơi, trẻ người chủ chốt trị chơi người hướng dẫn, bao quát trẻ Trò chơi : Chiếc hộp thần kì 10 xịe bàn tay đọc: Chi chi chành chành Cái đanh thổi lửa Con ngựa chết chương Ba vương ngũ đế Chấp chế tìm Ù ù ập Đọc đến chữ “ ập” trẻ xòe tay nắm lại, trẻ đặt tay cố gắng rút tay thật nhanh để không bị bắt lại, trẻ rút không kịp bị nắm trúng phải chỗ cho trẻ xòe tay đọc đồng dao cho bạn lại chơi Trẻ chơi thể vui tươi, đồn kết * Trị chơi: Ơ ăn quan Vẽ hình chữ nhật chia đơi theo chiều dài chia thành hàng dọc cách khoảng thành 10 vng nhỏ, hai đầu hình chữ nhật ta vẽ hình vịng cung nối vào góc hình chữ nhật làm quan lớn cho bên, đặt viên sỏi lớn có hình màu sắc khác để dễ phân biệt hai bên, ô vuông đặt viên sỏi nhỏ, bên có Hai trẻ chơi hai bên, oẵn trẻ thắng trước, trẻ thứ quan với nắm sỏi ô vuông nhỏ tùy vào trẻ chơi chọn ô, sỏi rãi viên vng có phần ô quan lớn, đến viên sỏi cuối ta bắt lấy ô bên cạnh tiếp tục quan Cho đến viên sỏi cuối dừng cách khoảng ô trống, ta ăn viên sỏi ô kế tiếp, đến lượt chơi trẻ đối diện Đến lượt đối phương quan trẻ đầu tiên, hai thay phiên quan đến ăn phần ô quan lớn lấy hết phần đối phương Nếu trog thua hết quan muốn tiếp tục chơi lại trẻ thua quan phải vay trẻ thắng từ tính thắng thua theo 16 số lượng quan ăn Cách chơi ô ăn quan nói lên đơn giản chơi ăn quan giỏi việc tính tốn tài tình Trẻ chơi “ Ơ ăn quan ” - Qua câu hò vè đơn giản vần điệu giúp cho trẻ hứng thú hoạt động vừa hát vừa vui vẻ chơi, nhặt vàng rơi hay thích thú vẽ vàng mà trẻ nhặt sân trường Đồng thời cịn giúp cho trẻ phát triển ngơn ngữ, rèn luyện cho trẻ phát âm chuẩn nhận thức phải biết giữ gìn bảo vệ mơi trường lúc nơi Ngồi phát triển tính sáng tạo, thẩm mỹ cho trẻ với vật thiên nhiên 2.3.5 Biện pháp 5: Tạo môi trường chơi thoải mái, tự cho trẻ Môi trường cho trẻ hoạt động nơi mà trẻ hoạt động tích cực, đáp ứng nhu cầu trẻ, mơi trường chơi hợp lý giúp trẻ tìm tòi, khám phá phát điều lạ, hấp dẫn, kiến thức, kỹ trẻ hình, củng cố đa dạng Mơi trường phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ thân giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ 17 Sự tập trung, tư trẻ nhỏ hạn chế, trẻ tiếp thu kiến thức cách khoa học, bản, có hệ thống trẻ phổ thơng, giáo viên cần tạo cho trẻ môi trường thật thoải mái để trẻ hoạt động, trải nghiệm, vui chơi, từ trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên “ Trẻ học mà chơi, chơi mà học” qua chơi việc học trẻ trở nên nhẹ nhàng đạt hiệu cao Giáo viên nên ý tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, bầu khơng khí vui tươi trẻ để buổi chơi đạt kết cao Trẻ thoải mái chơi, hoạt động tích cực 2.3.6 Biện pháp 6: Lấy trẻ làm trung tâm 18 Hoạt động vui chơi hình thức lấy trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, tự tin hứng thú, dám thể thân, mình.Trong q trình hoạt động ln lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ tự nhận xét đánh giá, cầm, sờ, nắn … tự nói lên ý kiến Cơ ln quan tâm, phát huy tính tích cực trẻ chơi cách khai thác kinh nghiệm thực tế trẻ, tận dụng môi trường sẵn có cho trẻ thực hành nhiều Tạo nhiều tình cho trẻ phải suy nghĩ giải tình sáng tạo nhiều nội dung chơi, chủ đề chơi phong phú Giáo viên hướng trẻ chơi theo chủ đề thích hợp, mở rộng kỹ chơi giao tiếp Trẻ hoạt động cách tích cực nhất, từ gây nhiều hứng thú cho trẻ chơi Cơ tổ chức chơi trò chơi ( lấy trẻ làm trung tâm ) 2.3.7 Biện pháp 7: Sử dụng nguyên vật liệu mở, sẵn có địa phương nhằm tạo gần gũi, hứng thú trẻ Việc tận dụng nguyên vật liệu mở, sẵn có địa phương giúp tổ chức nhiều hoạt động cho trẻ trường mầm non, đem lại hiệu cao cho trẻ việc phát triển trí tượng tượng, sáng tạo cảm xúc cho 19 trẻ Ngoài ra, việc sử dụng nguyên vật liệu mở giúp cho trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo có ý thức biết làm số sản phẩm để phục vụ cho việc học tập hoạt động vui chơi trẻ Bên cạnh việc sử dụng nguyên vật liệu mở giúp trẻ ý thức việc tiết kiệm mua sắm nguyên vật liệu, đồ chơi giúp giáo viên tuyên truyền rộng rãi đến toàn thể phụ huynh việc sưu tầm nguyên vật liệu mở cho trẻ sử dụng khơng lớp mà cịn gia đình Hiểu rõ tác dụng quan trọng nguồn nguyên vật liệu mở đó, từ đầu năm học thông qua họp phụ huynh đầu năm tuyên truyền đến bậc phụ huynh tầm quan trọng tác dụng nguyên vật liệu khuyến khích phụ huynh sưu tầm ủng hộ giáo viên công tác thu thập học liệu phục vụ cho việc học tập trẻ Trong hoạt động chơi ngồi trời tơi ln khuyến khích trẻ sưu tầm tự tạo số nguyên vật liệu có sẵn trường để chơi như: Lá cây, cành khô, cát, sỏi,nắp chai Trẻ lớp hứng thú với hoạt động vừa mang tính vui chơi lại tạo nguồn nguyên liệu đa dạng để làm sản phẩm tuỳ ý thích trẻ Trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ dừa cọng sắn 20 2.3.8 Biện pháp 8: Tạo không gian chơi cho trẻ Không gian chơi yếu tố vô quan trọng trẻ, không gian chơi ảnh hưởng đến hứng thú trẻ, không gian chơi hợp lý tạo hứng thú cho trẻ chơi trường mầm non Anh Đào chúng tơi ln tìm giải pháp, mẻ, sáng tạo nhằm đáp ứng nhu cầu vui chơi trẻ Chúng xếp đồ dùng, đồ chơi cách thật khoa học hợp lý tạo không gian rộng rãi cho trẻ vui chơi thoải mái mà không bị gị bó, ngồi việc xếp đồ dùng khoa học chúng tơi cịn tân dụng tường rào vẽ lên hình ảnh ngộ nghĩnh, đáng yêu tạo cho trẻ khơng gian khơng khác cơng viên hay khu vui chơi có quy mơ Nếu thiếu không gian vui chơi, trẻ linh hoạt cách nghiêm trọng, ngôn ngữ phát triển chậm, từ trẻ nhút nhát, khó hịa đồng khó thích nghi với sống sau Khơng khiến trẻ thấy thoải mái, tự tin vui vẻ trẻ chạm tay vào thứ xung quanh tự khám phá việc giác quan, cảm xúc Khơng gian chơi với hình ảnh vui nhộn, ngộ nghĩnh 2.3.9 Biện pháp 9: Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo có hai mơi trường trẻ gia đình trường học, Giáo dục gia đình giáo dục tình cảm huyết thống khơng có tổ chức thay được, với trẻ môi trường thuận lợi 21 để trẻ hình thành phát triển nhân cách giáo dục gia đình yếu tố thiếu trẻ nhỏ Ở trường mầm non, công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh đóng vai trị quan trọng, để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chơi, hoạt động ngồi trời nói riêng giáo viên cần làm tốt công tác tuyên truyền, phổ biến, tạo mối quan hệ mật thiết với gia đình trẻ Qua đón trả trẻ hay buổi họp phụ huynh phổ biến đến cho phụ huynh kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ, tầm quan chơi, hoạt động ngồi trời đến phát triển trẻ, phụ huynh cần tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi, hoạt động gia đình, cung cấp cho trẻ kiến thức giới xung quanh Ví dụ : Cho trẻ chơi công viên quan sát trò chuyện cảnh vật, cối, hoa lá, quan sát cơng nhân chăm sóc cho hay cho thú ăn… hay du lịch, siêu thị gia đình.Qua buổi chơi gia đình trẻ có thêm số hiểu biết vật xung quanh khơng khác học lớp Cô tuyên truyền, trao đổi với phụ huynh hoạt động trẻ 22 Không dừng lại qua cơng tác tun truyền cịn nhận giúp đỡ, ủng hộ tự phụ huynh với lốp xe cũ qua sử dụng, hay mảnh ván thừa, lon sữa… để cô tận dụng vào làm đồ chơi vận động cho trẻ Phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu giúp cô làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Qua ta thấy tầm quan trọng công tác tuyên truyền phụ huynh giải pháp thiếu việc giáo dục trẻ 2.4 Kết đạt được: * Đối với trẻ: Trong suốt trình thực đề tài, áp dụng biện pháp vào chơi, hoạt động trời cho trẻ cho số liệu trước sau thực biện pháp có chuyển biến tích cực trẻ sau: Nội dung SL trẻ Đạt tỉ SL trẻ Chiếm đạt lệ chưa đạt tỷ lệ 33 97,06% 2,94% 32 94,12% 5,88% - Trẻ hứng thú vào hoạt động - Trẻ có tính tập thế, kỉ luật, hợp tác hoạt động 23 - Trẻ mạnh dạn, tự tin - Trẻ ham học hỏi, khám phá, trải nghiệm 33 97,06% 2,94% 31 91,18% 8,82% * Đối với phụ huynh: - Đa số bậc phụ huynh nhận thức tầm quan trọng cơng tác giáo dục trẻ mầm non nói chung vai trị chơi, hoạt động ngồi trời nói riêng việc giúp hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ - Các bậc phụ huynh nhiệt tình phối kết hợp giúp giáo viên ủng hộ ngun vật liệu mở, sẵn có để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ công tác giảng dạy học tập trẻ * Đối với giáo viên: - Sau năm thực đề tài thân tơi rút cho nhiều học quý giá như: + Kiến thức, chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao rõ rệt đặc biệt tổ chức chơi, hoạt động trời cho trẻ + Có nhiều kinh nghiệm việc xây dựng kế hoạch, thiết kế nội dung hoạt động cho trẻ + Có thêm nhiều kinh nghiệm cơng tác phối kết hợp với phụ huynh để tạo cho trẻ hội phát triển toàn diện mặt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Sau thời gian nghiên cứu thực đề tài thân nhận thấy thay đổi rõ rệt trẻ, chất lượng hoạt động chơi trời nâng lên, thân tích lũy nhiều kinh nghiệm việc thiết kế tổ chức hoạt động cho trẻ Trẻ trở nên thông minh nhanh nhẹn, tích cực chủ động hoạt động tìm tòi, khám phá giới xung quanh Trẻ biết suy nghĩ đặt nhiều câu hỏi cho cô bạn khác suy nghĩ trả lời 24 Ngồi hoạt động chơi ngồi trời cịn giúp trẻ giải tỏa căng thẳng, mệt mỏi, trẻ nhanh nhẹn hoạt bát hơn, tham gia hoạt động đặn có phối hợp chế độ ăn uống đầy đủ dinh dưỡng, trẻ phát triển thể chất cách tối đa thể ln có sức đề kháng cao Trẻ dễ dàng nạp lượng vitamin D qua q trình chơi ngồi trời, hấp thụ lượng canxi lớn xây đắp cho xương rắn dẻo dai Tham gia hoạt động chơi trời trẻ tiếp xúc, tương tác với bạn, trẻ linh hoạt, có biểu trầm cảm, lo lắng, ngơn ngữ trẻ phát triển, trẻ dễ hịa nhập Khơng , trẻ cịn hình thành phẩm chất tốt khả phối hợp với bạn, biết nhường nhịn, chơi bạn giúp đỡ bạn Đó niềm vui không dành cho bậc cha mẹ mà cịn niền vui giáo mầm non, người làm công tác giáo dục Sau q trình thực tơi cịn rút kinh nghiệm cho thân sau: - Bản thân phải biết tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm từ sách báo, mạng internet, chuyên môn đồng nghiệp - Phải có kế hoạch cụ thể, phù hợp với độ tuổi tình hình thực tế trường, lớp trẻ - Cần sáng tạo, cải biên, đa dạng hoá trò chơi tạo cho trẻ hứng thú, hấp dẫn tham gia chơi - Cần có ủng hộ, quan tâm phối hợp từ bậc phụ huynh - Tạo không gian chơi, môi trường chơi thoải mái, tự cho trẻ - Trẻ mục tiêu, đóng vai trị chủ đạo việc lấy trẻ làm trung tâm vô cần thiết 3.2 Kiến nghị: 25 Trước hết mong nhận ý kiến đóng góp từ cấp lãnh đạo, BGH nhà trường chị em đồng nghiệp để thực công tác giảng dạy tốt Trên biện pháp thực nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chơi trời trẻ mẫu giáo nhỡ - tuổi Bản thân thực đạt kết khả quan Kính mong quý đồng nghiệp, cấp lãnh đạo có thêm gợi ý biện pháp để hỗ trợ công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Đăk Mâm, ngày 15 tháng 11 năm 2016 Người viết Đỗ Thị Hồng Tiên 26 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn tổ chức thực chương trình Giáo dục mầm non (Mẫu giáo nhỡ – tuổi ) Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ – tuổi Nhà xuất giáo dục Việt Nam Nguồn tư liệu mạng internet 27 XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU ……………………………………………………………………… …………… ……………………………………………………………………….…… ……………… …………………………………………………………… ………………………………… ………………………………… ……………………………………………………………… ……………………… ……………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………… ………… NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN ……………………………………………………………………… …………… ……………………………………………………………………….…… ……………… …………………………………………………………… ………………………………… ………………………………… ……………………………………………………………… 28 ……………………… ……………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… ……………………………… ………………………………………………… … 29 30 ... “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động chơi trời cho trẻ trường mầm non? ?? để nghiên cứu sâu chia sẻ kinh nghiệm, hiểu biết tới bạn bè, đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao. .. Chồi - Trường Mầm Non Anh Đào – Krông Nô – Đăk Nông NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Hoạt động chơi trời hoạt động vui chơi thiếu chế độ sinh hoạt trẻ mầm non Đây hoạt động vui chơi mà trẻ u... mơi trường lúc nơi Ngoài phát triển tính sáng tạo, thẩm mỹ cho trẻ với vật thiên nhiên 2.3.5 Biện pháp 5: Tạo môi trường chơi thoải mái, tự cho trẻ Môi trường cho trẻ hoạt động nơi mà trẻ hoạt động