SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn tạo hình cho trẻ 4 – 5 tuổi (năm 2020)

STT MỤC LỤC Nội dung I.Đặt vấn đề 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng nghiện cứu 4.Phạm vi nghiên cứu II Giải vấn đề Cơ sở lý luận 2.Cơ sở thực tiển 3.Một số biện pháp thực 3.1 Biện pháp 3.2 Biện pháp 3.3 Biện pháp 3.4 Biện pháp 3.5 Biện pháp Hiệu SKKN III Kết luận, kiến nghị 2/15 Trang 2 4 4 7 10 12 13 14 15 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ thiếu ở lứa tuổi mầm non, nhằm cung cấp kiến thức sơ đẳng tạo hình cho trẻ, qua phát triển khả tri giác, phân tích, tổng hợp, thao tác tư trực quan, phát triển trí tưởng tượng sáng tạo hình thành ở trẻ kỹ năng, kỹ xảo, lực tri giác hình dáng, cấu trúc, màu sắc đồ vật Giờ hoạt động tạo hình cịn hình thành ở trẻ kỹ như: tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút vẽ, tô màu, xé dán, kỹ nặn lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹt kỹ cần thiết để phát triển tay, ngón tay, giúp trẻ phát triển tồn diện Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, phương tiện quan trọng việc giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể lực, lao động đặc biệt giáo dục thẩm mĩ Giờ học tạo hình gồm nhiều hoạt động như: Vẽ, nặn, cắt, xé dán…đã mang lại cho trẻ cảm xúc thực sự, trẻ thích thú say mê thực ý tưởng Điều này, có tác dụng to lớn việc giáo dục hình thành nhân cách cho trẻ mầm non, hình thành ở trẻ tình yêu người, yêu thiên nhiên, yêu sống, yêu đẹp Hơn vốn ngơn ngữ trẻ chưa hồn thiện, trẻ chưa thể diễn đạt tốt nguyện vọng, tình cảm ngơn ngữ mạch lạc, hoạt động tạo hình thứ ngơn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Vì trẻ cần hướng dẫn tạo hình từ nhỏ, cần bồi dưỡng khả năng, tạo môi trường, hội cho trẻ tri giác, khám phá giới xung quanh, bồi dưỡng khiếu thẩm mỹ, khả tư sáng tạo Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy khả hoạt động tạo hình ở trẻ khơng đồng đều, trẻ bước đầu thể hoàn thành số sản phẩm tạo hình chưa thực tự tin, sáng tạo Tuy ở lứa tuổi vốn hiểu biết tư duy, ghi nhớ, trí tưởng tượng trẻ phát triển mạnh mẽ dần hồn thiện cịn số trẻ kỹ cầm bút, vẽ, tơ màu, xé dán cịn yếu, đơi trẻ thực cịn lúng túng trẻ thấy sợ nhắc tới việc học tạo hình, điều làm hứng thú học tập trẻ sau Nhìn chung tiết học lớp, lượng kiến thức mà trẻ lĩnh hội trừu tượng chưa sâu sắc đến trẻ Trẻ tiếp thu chậm, chưa thực gây hứng thú với trẻ, sản phẩm trẻ tạo cịn ít, chưa thể sáng tạo Đồ dùng đồ chơi chuẩn bị nhiều mang tính khơ khan cứng nhắc có phần gị bó trẻ, hạn chế tị mị tự tìm hiểu phong phú muôn màu muôn vẻ vật Bên cạnh đó, khơng phụ huynh mải mê cơng việc lại phó mặc cho cơ, cho trường mầm non dẫn đến việc không tạo thống 3/15 cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, dẫn đến hiệu học tạo hình khơng cao Ngồi ra, với điều kiện mơi trường xung quanh đa dạng, thuận lợi cho trẻ hịa vào thiên nhiên Dựa vào hướng dẫn người lớn, trẻ thể ghi nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo qua tác phẩm mà tạo tơi mong muốn tìm giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình Nhận thức tầm quan trọng khó khăn q trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, với lý trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, tìm tịi số biện pháp nhằm nâng cao nghiệp vụ sư phạm thân, mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi” với mong muốn đưa hình thức lạ, hấp dẫn tới trẻ, để hoạt động tạo hình mơn học trẻ ln hứng thú đạt kết tốt Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài đưa giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng việc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình, giải khó khăn, vướng mắc gặp phải, giúp giáo viên có biện pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy trẻ 4- tuổi, lớp Mẫu giáo nhỡ B1, trường Mẫu giáo Hoa Hồng học hoạt động tạo hình, hướng dẫn trẻ số kỹ cần thiết để hoạt động tạo hình đạt kết cao Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ có tiến kỹ tạo hình, bồi dưỡng khả tri giác khơng gian, phát triển thẩm mỹ, trí tưởng tượng, sáng tạo, khả phát nét đẹp vật tượng xung quanh biết thể nét đẹp phương tiên tạo vẽ, nặn, xé dán… để tạo nên sản phẩm ngộ nghĩnh Đồng thời, nâng cao nhận thức, giải băn khoăn số phụ huynh dạy hoạt động tạo hình Bản thân ý thức việc cần phải nâng cao chất lượng giảng dạy trẻ 45 tuổi hoạt động tạo hình Tuy nhiên biện pháp tổ chức cho trẻ đơn điệu, việc tiếp thu trẻ hạn chế, đòi hỏi thân phải nghiên cứu them nhiều biện pháp tổ chức cho trẻ, để học tạo hình thật hứng thú, hấp dẫn trẻ Để giải mâu thuẫn mạnh dạn chọn nghiên cứu số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn hoạt động tạo hình cho trẻ 4- tuổi Nhằm nâng cao hiểu biết mơn làm quen văn học Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuối, lớp Mẫu giáo nhỡ B1, trường Mẫu giáo Hoa Hồng Phạm vi nghiên cứu Trẻ -5 tuổi, lớp Mẫu giáo nhỡ B1, trường Mẫu giáo Hoa Hồng 4/15 - Thời gian nghiên cứu: Từ đầu tháng năm 2019 đến tháng năm học 2019 2020 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Trong chương trình giáo dục mầm non mơn tạo hình ln hấp dẫn trẻ, giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo Thơng qua tạo hình trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư mình, phát triển ở trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, từ làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ Từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ 4-5 tuổi, giai đoạn tuổi mẫu giáo, khả phối hợp mắt tay tương đối, trẻ có số kỹ vẽ, nặn, cắt, xé dán Vì hoạt động tạo hình thứ ngơn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh.Để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đó, có tình cảm với có kỹ tạo nó, trẻ hồn thành sản phẩm Hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng chương trình học tập trẻ hoạt động khác Chính giáo viên mầm non muốn nâng cao nhận thức thân đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển tồn diện Với mục đích chung giáo dục mầm non hoạt động giáo dục tạo hình phận văn hố tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thơng qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp, cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi mầm non Đối với trẻ 4-5 tuổi việc cho trẻ hoạt động tạo hình cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai, phát huy tính mạnh dạn, phối hợp, đồn kết, học hỏi lẫn trẻ, hình thành cho trẻ chức tâm lý sở ban đầu nhân cách, lực làm người chuẩn bị tâm tốt cho trẻ bước vào giai đoạn Trong trình nghiên cứu đề tài, vào kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, bám sát kế hoạch nhà trường, tổ chuyên môn đề Căn vào chương trình giáo dục mầm non, Thơng tư số 28/2016/ TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non Từ đó, thân lên kế hoạch hoạt động tạo hình cho trẻ phù hợp với chủ đề, độ tuổi tình hình lớp Cơ sở thực tiễn: - Đối với đề tài này, qua thực trạng tổ chức hoạt động cho trẻ, tình hình trường lớp có thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: 5/15 - Trường Mẫu giáo Hoa Hồng nằm ở trung tâm thành phố Hà Nội Phụ huynh quan tâm đến hoạt động trẻ ở trường lớp Bản thân nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi, tổng số học sinh 24 trẻ, học sinh nam: trẻ, học sinh nữ: 15 trẻ, 100% học sinh lớp có độ tuổi, đa số trẻ lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào hoạt động lứa tuổi - Đầu năm, nhà trường trang bị thêm nhiều đồ dùng học liệu màu vẽ, bàn ghế, ti vi, vở tập tô, vẽ số tài liệu hướng dẫn chăm sóc giáo dục trẻ Được quan tâm, đạo phòng giáo dục, ban giám hiệu nhà trường, giáo viên tạo điều kiện tham gia học tập chuyên đề phòng giáo dục tổ chức, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, tổ chức thăm lớp, dự giáo viên trường, tham gia sinh hoạt chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Các giáo viên lớp nhiệt tình, có đủ trình độ chun mơn - Đa số phụ huynh lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới em thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình học tập em - Giáo viên chủ nhiệm lớp đạt trình độ chuẩn chuẩn, tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp - Đồng nghiệp thường xuyên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy qua sách báo từ kinh nghiệm trường bạn từ có biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình - Giáo viên biết tận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương để làm đồ dùng phục vụ hoạt động tạo hình phù hợp theo chủ đề, chủ điểm, ứng dụng công nghệ thông tin trình giảng dạy 2.2 Khó khăn: - Bên cạnh thuận lợi, việc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình cịn nhiều khó khăn cụ thể như: Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động, có trẻ lại hiếu động, khả tập trung ý chưa cao Trình độ nhận thức trẻ không đồng nên việc truyền thụ kiến thức gặp nhiều khó khăn Trẻ quen với lối học thụ động, chưa sẵn sàng tham gia cách tích cực, chủ động hoạt động Mặc dù nhà trường mua sắm đầy đủ sở vật chất đầu tư chuyên môn song chưa đáp ứng đủ so với nhu cầu trẻ - Do điều kiện kinh tế hiểu biết khác nên số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tạo hình trẻ, chưa tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả sáng tạo -Bên cạnh đó, việc tổ chức hoạt động chung giáo viên cịn gị bó, chưa có sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ áp đặt trẻ theo khuôn mẫu, trẻ chủ yếu quan sát đàm thoại tranh mẫu, phương pháp ghi nhớ mang tính đồng loạt, nhiều giáo viên chưa coi trọng phương pháp cho trẻ trải nghiệm, hay cách tìm tịi khám phá giác quan 6/15 - Trong tổ chức cho trẻ làm quen với tạo hình, chuẩn bị đồ dùng chưa đa dạng, chưa hấp dẫn nên chưa tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình Nhiều áp đặt vào hiểu biết trẻ, lên tiết cịn rập khn, chưa linh hoạt, sáng tạo -Hình thức tổ chức đơn giản, khiến trẻ nhàm chán tham gia hoạt động Phương pháp lồng ghép hoạt động tạo hình hoạt động học tập vui chơi chưa linh hoạt sáng tạo nên trẻ chưa thực say mê, hứng thú, sử dụng đồ dùng dạy học chưa khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý nên hiệu tiết học chưa cao Chính vậy, tơi đề nhiệm vụ chuẩn bị nội dung, phương pháp, “môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, trẻ khuyến khích tham gia vào hoạt động, trải nghiệm giác quan, giúp trẻ làm quen với hoạt động tạo hình cách nhẹ nhàng, hứng thú, trẻ vừa tham gia trải nghiệm, vừa học tạo hìnhgóp phần giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt thẩm mỹ, trí tuệ, ngơn ngữ, phẩm chất đạo đức hay số kỹ cần thiết hoạt động học tập Trước tình hình thực tế đó, tơi nghiên cứu, tìm hiểu đề giải pháp cụ thể, nhằm giải khó khăn công tác giảng dạy giáo viên, nâng cao nhận thức công tác giáo dục trẻ cho phụ huynh, tạo tâm lý sẵn sàng cho trẻ, kích thích thích thú, mong muốn tạo đẹp qua hoạt động tạo hình, vẽ, nặn, xé, dán cô bạn Biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng mơi trường tạo hình cho trẻ tiếp xúc, làm giàu biểu tượng tạo hình Đối với trẻ mầm non, việc học trẻ dựa việc tri giác, sờ mó, cầm nắm, sử dụng giác quan Vì việc tạo mơi trường tạo hình hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ * Tạo mơi trường tạo hình cho trẻ: Trước tiên cần tạo mơi trường đẹp lớp để gây cảm xúc, ấn tượng tác động vào trẻ bố trí, cách xếp trang trí lớp học để tạo mơi trường học tốt thoải mái cho trẻ, mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé, tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu yêu cầu chủ đề, vào cấu trúc phịng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ mà tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ Với môi trường lớp: Ở góc để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ Đồng thời, gợi mở để trẻ ý đến môi trường 7/15 mà tạo thường xuyên thay đổi nội dung trang trí theo chủ đề để trẻ khơng bị nhàm chán Sau chuyển chủ đề trẻ thảo luận, gợi mở ý tưởng hay đặt tên cho chủ đề tên góc chơi Nội dung góc tơi giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngơn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn, thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học Ví dụ 1: Ở góc hoạt động tạo hình, tơi cho trẻ tự đặt tên cho góc Trẻ thảo luận lựa chọn trẻ nghĩ tên khác hay chọn làm tên góc hoạt động “họa sĩ tài ba”, “bé khéo tay” Tôi dành mảng tường để treo sản phẩm mình, trẻ tự so sánh đẹp hơn, khuyến khích động viên trẻ làm thật nhiều sản phẩm đẹp để trang trí cho góc tạo hình, từ lời gợi mở kích thích trẻ tạo sản phẩm Với mơi trường ngồi lớp: Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động cho trẻ, tơi cịn tạo thêm mơi trường ngồi lớp học, tạo cho trẻ môi trường rộng mở để trẻ thỏa sức tưởng tượng, sáng tạo, trí tưởng tượng bay xa Ví dụ 2: Với "hoạt động ngồi trời" tơi tạo mơi trường cho trẻ cách trang trí lên tường hình ảnh ngộ nghĩnh, cho trẻ dùng phấn vẽ sân trường, trẻ thoả sức sáng tạo vẽ nhà, hoa, vật theo chủ đề học, trẻ cảm nhận đẹp mong muốn tạo thêm sản phẩm đẹp khác * Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, làm giàu biểu tượng tạo hình: Để trẻ có kỹ năng, kỹ xảo, có hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình thể sáng tạo tạo sản phẩm điều trước tiên cần phải giúp trẻ có biểu tượng, có xúc cảm đối tượng mà trẻ cần phải tái tạo Ví dụ 1: Để trẻ vẽ, nặn xé dán cá với hình ảnh sinh động ngộ nghĩnh trước tơi tìm kiếm hình ảnh, video sinh động đàn cá bơi lội Khi cho trẻ quan sát đặt câu hỏi để trẻ tập trung vào số chi tiết như: thấy hình dáng cá nào? - Con cá có phận nào? Con cá làm gì? Trong tiết học sử dụng vật thật cho trẻ quan sát, giúp cho trẻ tri giác cách cụ thể cấu trúc vật thể có biểu tượng thực Sau quan sát vật thật, trẻ ghi nhớ lâu hơn, khích thích tư trẻ tìm kiếm cách thể Ví dụ 2: Trước cho trẻ vẽ "vườn ăn quả", ngày trước tơi dành thời gian cho trẻ quan sát số loại ăn có khuôn viên nhà trường, cho trẻ quan sát ăn quả, đàm thoại với trẻ thân cây, tán 8/15 lá, màu sắc hoa chùm từ trẻ có biểu tượng ăn quả: thân to xù xì, tán rộng xanh, chùm sai trĩu chín có màu đỏ màu vàng đồng thời sưu tầm loại thật trẻ quan sát thêm đón, trả trẻ Tuy nhiên tơi không lạm dụng mẫu hay làm mẫu cho trẻ xem mà trước cần gợi ý trẻ suy nghĩ tìm kiếm cách để thể 3.2 Biện pháp 2: Khai thác sử dụng nguyên vật liệu phù hợp hoạt động tạo hình Đối với giải pháp giúp trẻ tự lập, sáng tạo Trẻ tự biết cách khai thác, sử dụng nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi vào sản phẩm mình, tơi lựa chọn biện pháp sau: *Lựa chọn nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại thu hút ý, sáng tạo trẻ: Để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp, có đủ số lượng cho tất trẻ tham gia hoạt động Tôi lựa chọn sử dụng nguyên vật liệu mở phù hợp vừa tiết kiệm chi phí mà trẻ dễ kiếm tìm, dễ thực hiện, đảm bảo tính an tồn sử dụng Các phế phẩm từ gia đình vơ phong phú, tơi ln động viên trẻ tìm kiếm nguyên vật liệu nơi trẻ sinh sống : quần áo cũ, tranh ảnh cũ, báo tạp chí, lõi giấy vệ sinh, hộp bánh kẹo, túi, lon, hũ đựng đồ, đựng thức ăn, báo cũ, tạp chí, vỏ hộp sữa…những vật liệu tưởng chừng bỏ mắt trẻ lại kho tàng nguyên liệu vơ phong phú để trẻ làm đồ chơi cho Qua đó, giáo dục trẻ tính tiết kiệm, tơn trọng đồ vật xung quanh Ngồi ra, sưu tầm thêm loại nguyên liệu khác như: loại hạt ngũ cốc, rau củ, tươi khô, cành cây, khô, loại hạt, loại vỏ trứng, len, rơm rạ … Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình làm tăng hứng thú trẻ, trẻ dễ dàng lựa chọn cho cách thể phương tiện tạo hình thích hợp phù hợp với khả trẻ Chú ý chọn nguyên vật liệu xong, vệ sinh chúng thật sẽ, để khô xếp đồ dùng thật gọn gàng cho trẻ dễ dàng nhìn thấy, dễ dàng lấy sử dụng có nhu cầu Ví dụ: Khi chơi sân trường trẻ nhặt để xếp thành vật ngộ nghĩnh, trẻ dùng viên sỏi để xếp thành nhà, đám mây… * Cô trẻ tham gia làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo: Trên thị trường nay, đồ dùng, đồ chơi trẻ em bày bán nhiều, mẫu mã đẹp mắt Tuy nhiên xét phương diện giáo dục chúng khơng thể để đáp ứng đầy đủ nhu cầu mục đích chương trình dạy học ở trường mầm non Hơn việc mua nhiều đồ dùng, đồ chơi gây nhiều lãng phí từ gia đình nguyên vật liệu qua sử dụng sẵn có tái sử dụng tạo làm đồ chơi cho trẻ Khi có đồ chơi trẻ tự trẻ tự tay làm ra, 9/15 cháu cảm thấy yêu quí hứng thú nhiều so với đồ chơi mua sẵn Đây hình thức dạy cho trẻ biết yêu quí sức lao động cịn bé Từ suy nghĩ trên, tơi nghĩ việc tổ chức cho trẻ cô tự làm đồ dùng, đồ chơi việc làm cần thiết bổ ích cho trẻ mầm non Ví dụ: Cơ trẻ làm gà xinh xắn từ cuộn len hay miếng xốp cũ, làm váy áo cho búp bê từ mảnh vải vụn… 3.3 Biện pháp 3: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt ứng dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ hoạt động chung Như biết, đặc điểm tâm sinh lí ở trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” Vì hoạt động khác nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng, hình thức dạy học khơng lạ, không hấp dẫn dễ gây cho trẻ cảm giác nhàm chán *Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt: Trong q trình nghiên cứu đề tài, tơi thường đặt câu hỏi, làm để học tạo hình hấp dẫn lôi trẻ Để trả lời câu hỏi này, không ngừng suy nghĩ, đưa thủ thuật hấp dẫn vào tiết học, cho trẻ hoạt động thật thoải mái, khơng gị ép Khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ tơi đưa nội dung tích hợp lồng ghép cho phù hợp với cách lơ gíc sinh động, trẻ nắm kỹ kiến thức hoạt động tạo hình cách dễ dàng, thoải mái Ví dụ: Với loại vẽ theo ý thích, chủ đề giới động vật, tơi trị chuyện với trẻ vật mà trẻ thích mèo, thỏ, cá, heo Gợi ý cho trẻ nói lên ý định thể tranh đó, lựa chọn theo sở thích vật muốn vẽ Sau tơi đặt câu hỏi gợi ý cho trẻ cách vẽ nên vật ấy, hướng trẻ nói màu sắc hình dáng, cách vẽ vật theo ý hiểu trẻ Khuyến khích trẻ làm kỹ vẽ đơn giản, phù hợp với nét xiên, nét thẳng, nét cong tròn để tạo nên tranh đẹp, đồng thời q trình trẻ thực tơi động viên trẻ kịp thời trẻ mạnh dạn, tự tin hoàn thành vẽ tốt * Ứng dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ hoạt động chung: Trong tiết học trước đây, việc sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ cịn hạn chế, muốn thực đổi dạy học trước hết thân phải ý thức để từ bỏ phương pháp dạy học truyền thống, từ chủ yếu nói, trẻ làm, chuyển sang phương pháp đổi phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ hoạt động theo phương châm: “Lấy trẻ làm trung tâm” Không nên lạm dụng mẫu, hay làm mẫu cho trẻ xem mà trước cần gợi ý trẻ suy nghĩ tìm kiếm cách để thể 10/15 Với dạy, loại tiết đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị mang tính tư để kích thích tưởng tượng phát triển trí tuệ trẻ Câu hỏi mang tính chất logic từ dễ đến khó, khơng mang tính gị bó ép buộc trẻ để đàm thoại với trẻ cách sôi nổi, đồng thời trẻ tích luỹ có hệ thống biểu tượng tạo hình phong phú, trẻ bộc lộ suy nghĩ cảm nhận riêng mình, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Hệ thống câu hỏi không vụn vặt mà phải vào đặc điểm tranh, nhấn mạnh chỗ trẻ cần quan tâm để ghi nhớ, từ giúp trẻ nắm kỹ cần thiết Trong học ln ý bao qt lớp để tìm hiểu đặc điểm trẻ, gần gũi động viên, giúp đỡ trẻ yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động với bạn có nề nếp hơn, hứng thú Ví dụ 1: Trong dạy trẻ nặn củ cà rốt Tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện Thỏ lười biếng nên chẳng có ăn, hỏi trẻ điều xảy thỏ khơng ăn gì? Vậy lớp tạo củ cà rốt ngon lành tặng cho thỏ nhé.Tơi khuyến khích trẻ suy nghĩ xem để nặn củ cà rốt cần làm nào, cho trẻ tự nặn, sau tổ chức cho trẻ thi đua theo nhóm (nhóm bạn trai, bạn gái), xem nhóm nặn nhiều củ cà rốt để tặng cho bạn thỏ Khi nhận xét sản phẩm gợi ý để bạn trai nhận xét sản phẩm bạn gái ngược lại, đồng thời cho trẻ tự đánh giá nhận xét sản phẩm Ví dụ 2: Sau chuyến tham quan lớp học đầu tiên, với chủ đề trường mầm non bé, cô cho trẻ tự lựa chọn cách mà trẻ tạo sản phẩm, có trẻ có lựa chọn theo mong muốn mình, có trẻ nặn đồ dùng đồ chơi lớp, có trẻ lại muốn vẽ hay xé dán 3.4 Biện pháp 4: Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động khác * Tích hợp tạo hình cho trẻ môn học khác tổ chức ôn luyện lúc nơi: Ở trường mầm non, trẻ tiếp cận loại hình tạo hình lớp theo tiết học bắt buộc mà số lượng tiết học tạo hình q nên vốn biểu tượng trẻ có tiết học khơng nhiều, mà tác phẩm tạo hình trẻ mang tính rập khn, bó gọn trẻ học, tri giác Để giúp trẻ tiếp thu, tích lũy, củng cố mở rộng hình ảnh, hệ thống hố tri thức, kỹ thơng qua hoạt động khác tiết học, cần bổ sung cho hệ thống tiết học tạo hình ỏi ở trường mầm non hoạt động học phong phú” lúc nơi”, học khác, hoạt động vui chơi sinh hoạt ngày trẻ như: đón trẻ, dạo chơi, thăm quan, hoạt động góc, sinh hoạt chiều hoạt động khác chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Ngồi cịn lồng ghép với mơn học khác để giúp mơn học trở nên sinh động hơn, giúp trẻ hứng thú với môn hoạt động tạo hình 11/15 Chính hoạt động mang tính tạo hình khơng gị bó này, phù hợp với hứng thú tầm hiểu biết trẻ nuôi dưỡng ở trẻ lịng say mê với mơn học tạo hình tạo điều kiện cho trẻ tích cực nhận thức, giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức, kỹ hoạt động chung Ví dụ: Trong hoạt động trời: Sau cho trẻ quan sát ông mặt trời, giáo viên tổ chức thi nhỏ thời gian từ 1-2 phút, thi xem người vẽ ông mặt trời giống đẹp hay sau cho trẻ quan sát hoa hồng, giáo viên cho trẻ thi xé giấy màu tạo cánh hoa hồng với nhiều màu sắc khác Hay ôn luyện buổi chiều cho trẻ làm tranh tặng mẹ, tặng cô nhân ngày mùng 8/3, ngày 20/11, tổ chức thi bình chọn họa sĩ tài ba lớp Và sau chủ đề đánh giá cuối chủ đề theo số phát triển trẻ 45 tuổi, từ để rút điều làm chưa làm nhằm phát huy có hướng khắc phục tồn để chủ đề sau thực có kết tốt 3.5 Biện pháp 5: Thực tốt công tác tuyên truyền, vận động bậc phụhuynh môn học hoạt động tạo hình Giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết cơng tác chăm sóc, ni dạy trẻ, tơi nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Để thực tốt giải pháp này, đưa biện pháp sau: * Cung cấp hiểu biết cho phụ huynh trẻ hoạt động tạo hình, đưa biện pháp kết hợp nhà trường gia đình nhằm đạt hiệu cao trình dạy trẻ hoạt động tạo hình: Ngay từ đầu năm học, để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc mơn hoạt động tạo hình, tơi thường xun gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh qua buổi họp lớp, đón trẻ, trả trẻ tầm quan trọng mơn hoạt động tạo hình phát triển trẻ Đưa biện pháp nhằm kết hợp với phụ huynh rèn luyện thêm kỹ tạo hình ở nhà cho trẻ Ví dụ: Trong tiết hoạt động tạo hình, số trẻ chưa thực vẽ thuyền biển Ngay buổi chiều trả trẻ ngày hơm đó, tơi trao đổi với phụ huynh trẻ kỹ trẻ, kỹ chưa đạt mong muốn phụ huynh nhà hướng dẫn trẻ thêm để trẻ hoàn thiện sản phẩm Ngồi tơi thường xun lên mạng tìm hiểu biết nhiều chương trình bổ ích hướng dẫn trẻ học tạo hình giới thiệu cho phụ huynh theo dõi Ví dụ: Chương trình “học viện IQ”, “phần mềm học vẽ miễn phí cho bé”… Ở chương trình thường xuyên hướng dẫn bé tạo hình, cách vẽ nhiều vật, đồ vật xung quanh, hay đơn giản nhận biết màu sắc…Tôi giới thiệu 12/15 cho phụ huynh để dành thời gian theo dõi hướng dẫn trẻ ở nhà Được xem chương trình đó, phụ huynh có nhìn đắn việc cho trẻ học tạo hình với giáo viên chăm sóc, giáo dục trẻ theo chương trình mầm non Vận động phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để trẻ thỏa sức sáng tạo với nguyên vật liệu phong phú, đa dạng Phụ huynh trẻ làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo Hiệu SKKN Trong trình tìm kiếm, vận dụng phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn hoạt động tạo hình, tơi áp dụng sáng kiến lớp Mẫu giáo nhỡ B1, trường Mẫu giáo Hoa Hồng, năm học 2019- 2020 đạt kết khả quan như: - Đối với học sinh: Hoạt động tạo hình trở thành mơn học hứng thú trẻ, trẻ tích cực tham gia vào hoạt độngvà có sáng tạo q trình tham gia hoạt động tạo hình, đạt kết đáng khích lệ.Trẻ biết cầm bút, vở, ngồi tư thế.Trẻ vẽ tơ màu tranh có bố cục cân đối hơn, màu sắc phù hợp, sản phẩm trẻ ngày đẹp Những sản phẩm ngộ nghĩnh cịn sử dụng vào q trình trang trí lớp học, góc tạo hình thêm sinh động - Đối với giáo viên: Qua trình tham gia hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình giúp cho thân tơi nâng cao chất lượng giảng dạy q trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, thân có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức tạo hình cho trẻ cách tự tin, linh hoạt hơn, đạt kết cao - Đối với phụ huynh: Biết tầm quan trọng mơn hoạt động tạo hình trẻ, quan tâm đến việc học tạo hình trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả sáng tạo Bảng 2: Kết sau áp dụng giải pháp lớp mẫu giáo nhỡ B1: Nội dung Kết áp dụng giải pháp Trước áp dụng Sau áp dụng Số trẻ có sản phẩm vẽ đạt yêu 14/24 trẻ đạt 58% 22/24 trẻ đạt 92% cầu trở lên Số trẻ có sản phẩm nặn đạt yêu 10/24 trẻ đạt 42% 20/24 trẻ đạt 83% cầu trở lên Số trẻ có sản phẩm xé dán đạt 12/24 trẻ đạt 50% 21/24 trẻ đạt 88% yêu cầu trở lên III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Hoạt động tạo hình có vị trí vơ quan trọng phát triển trẻ mầm non Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú sản phẩm tạo hình, khơi gợi ở trẻ rung động, hứng thú tạo hình, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay 13/15 đẹp sản phẩm thể cảm nhận qua hoạt động tạo hình như: vẽ, nặn, cắt dán… cao tiến tới sáng tạo sản phẩm theo trí tượng tượng trẻ, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn hoạt động tạo hình, tơi vận dụng vào hoạt động lớp mình, đem lại số kết cao cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung mơn hoạt động tạo hình nói riêng Qua đề tài giúp rút học kinh nghiệm cho thân, tự tin hơn, nắm vững phương pháp tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình Tơi biết khắc phục khó khăn để hồn chỉnh phương pháp dạy học riêng cho tự làm đồ dùng dạy học, tổ chức hoạt động kích thích hứng thú học tập cho trẻ, tạo nhiều hội để trẻ tham gia trải nghiệm, cô trẻ làm đồ dùng, đồ chơi, vận dụng hình thức, phương pháp dạy học phù hợp với trẻ ở lớp mình, ln suy nghĩ, sáng tạo để nâng cao chất lượng giảng dạy Trẻ dần quen với phương pháp học tập sẵn sàng tham gia cách tích cực, chủ động vào nội dung hoạt động Trẻ hoàn thành sản phẩm đẹp, sáng tạo, biết giữ gìn quý trọng sản phẩm tạo Bài học kinh nghiệm Thời gian trước đây, chưa áp dụng phương pháp giúp trẻ nâng cao chất lượng học mơn hoạt động tạo hình, cịn tình trạng nhiều trẻ khơng hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Giáo viên cịn gặp khó khăn q trình hướng dẫn trẻ, tạo lạ tiết học tạo hình, giáo dục đơi cịn mang tính áp đặt dẫn đến tình trạng số trẻ áp lực học tạo hình, chất lượng chưa cao Để khắc phục tình trạng đó, sau tìm tịi qua sách báo, internet, chun đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng mơi trường tạo hình cho trẻ mầm non, thân áp dụng phương pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động tạo hình có kết rõ rệt Một số giải pháp đề tài mà thân đúc kết qua trình nghiên cứu đề tài rút kinh nghiệm từ giải pháp trước thực kết tốt trẻ như: - Trong học nói chung tạo hình nói riêng trẻ tự thể khả mình, ln người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Không nên lạm dụng mẫu, hay làm mẫu cho trẻ xem mà trước cần gợi ý trẻ suy nhĩ tìm kiếm cách để thể - Để học tạo hình lơi trẻ, giáo viên sử dụng thủ thuật vào cách linh hoạt, tạo cảm xúc hứng thú cho trẻ cần đồng thời tích luỹ có hệ thống biểu tượng tạo hình - Đưa nội dung tích hợp lồng ghép cho phù hợp với cách lơ gíc sinh động, có học tạo hình có chất lượng trẻ nắm kỹ kiến thức hoạt động tạo hình - Trong trẻ thực hiện, trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình 14/15 cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật Trẻ tiếp cận vật theo đặc tính riêng mình, mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác - Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, người vật tượng sống động xung quanh, qua chủ đề học, tạo điều kiện cho trẻ tri giác, trải nghiệm thật - Đặc biệt, cho trẻ trải nghiệm, sử dụng nguyên vật liệu mở, dễ kiếm mà lại an tồn cho trẻ dễ thực cây, hột hạt, chai lọ để sáng tạo sản phẩm ngộ nghĩnh Trẻ cơ, bạn làm đồ dùng đồ chơi, có hội giao tiếp, học hỏi từ bạn bè, trao đổi, vận dụng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo để tham gia hoạt động cô bạn - Giáo viên kết hợp phụ huynh, học sinh trình chuẩn bị, làm đồ dùng dạy học, giảm bớt áp lực trình dạy trẻ hoạt động tạo hình Khuyến nghị - đề xuất: Để tổ chức hoạt động cho trẻ nói chung hoạt động tạo hình cho trẻ nói riêng đạt kết cao, xin đưa số kiến nghị sau: Đối với nhà trường: Tiếp tục bổ sung thêm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tạo hình hoạt động khác trẻ Tạo điều kiện cho giáo viên dự chuyên đề cụm tổ chức để học tập kinh nghiệm Đối với cấp trên: Quan tâm đầu tư sở vật chất Các cụm chuyên môn thường xuyên tổ chức buổi tập huấn, triển khai chuyên đề, phổ biến sáng kiến kinh nghiệm áp dụng thực tế đạt hiệu cao để giáo viên học hỏi Trên số kinh nghiệm nhỏ trong trình nghiên cứu đề tài, từ việc tham khảo, học tập kinh nghiệm thực tế từ bạn bè đồng nghiệp, sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi nhiều thiếu sót, mong góp ý cấp bạn đồng nghiệp để tơi có nhiều kinh nghiệm việc dạy trẻ hoạt động tạo hình Tơi xin chân thành cảm ơn IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.GS.TS Nguyễn Quang Uẩn(2003), Tâm lí học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm 2.Chương trình học bồi dưỡng thường xuyên: Module MN 5: Đặc điểm phát triển thẩm mĩ, mục tiêu kết mong đợi ở trẻ mầm non thẩm mĩ Hoàn Kiếm, tháng năm 2019 Người viết Chu Thị Trang 15/15 ... biện pháp tổ chức cho trẻ, để học tạo hình thật hứng thú, hấp dẫn trẻ Để giải mâu thuẫn mạnh dạn chọn nghiên cứu số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn hoạt động tạo hình cho trẻ 4- tuổi. .. tìm tịi số biện pháp nhằm nâng cao nghiệp vụ sư phạm thân, mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi? ?? với mong muốn đưa hình thức... dạy hoạt động tạo hình Bản thân tơi ý thức việc cần phải nâng cao chất lượng giảng dạy trẻ 45 tuổi hoạt động tạo hình Tuy nhiên biện pháp tổ chức cho trẻ đơn điệu, việc tiếp thu trẻ hạn chế, đòi