SKKN Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học

SKKN Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu họcSKKN Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu họcSKKN Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu họcSKKN Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu họcSKKN Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu họcSKKN Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu họcSKKN Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu họcSKKN Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu họcSKKN Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu họcSKKN Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu họcSKKN Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu họcSKKN Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu họcSKKN Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học

Mục lục

Trang I PHẦN MỞ ĐẦU ……… ………2

1 Lý do chọn đề tài ……….……….2

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài ………3

3 Đối tượng nghiên cứu ……… ………4

4 Giới hạn của đề tài ……….4

5 Phương pháp nghiên cứu ……….4

II PHẦN NỘI DUNG ……… ………4

1 Cơ sở lý luận ……… ……… 4,5 2 Thực trạng ……… …… ……….6

3 Nội dung và hình thức của giải pháp ………8

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp ……… 8

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp ………8 - 12 c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp ……… 13

d.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu……… 13

III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ………14

1 Kết luận ………14

2 Kiến nghị ……….15

3 Tài liệu tham khảo……… 17

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG

TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong thời gian gần đây, bạo lực học đường đã trở thành một đề tài nóng bỏng, gây xôn xao trong dư luận và ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng, hiệu quả giáo dục cũng như đến tình hình an ninh và trật tự xã hội Rất nhiều bài báo và các diễn đàn đã phản ánh về tình trạng học sinh đánh nhau mang tính bạo lực ở trong và ngoài trường học, kể cả ở học sinh tiểu học Có một số vụ việc xảy ra đã gây hậu quả nghiêm trọng, gây tâm lý lo lắng, bức xúc trong đời sống của xã hội nói chung, cha mẹ học sinh và học sinh nói riêng Có thể thấy rằng vấn đề bạo lực học đường diễn ra gần đây là một trong những biểu hiện của tình trạng đạo đức học sinh đang xuống cấp Nguyên nhân và những biểu hiện của tình trạng bạo lực trong nhà trường cần phải được nhận diện và phân tích một cách khoa học nhằm tìm ra những giải pháp hiệu quả để phòng tránh và ngăn ngừa cho các thế hệ học sinh trong nhà trường hiện nay Giáo dục phẩm chất, hình thành và xây dựng nhân cách làm người cho thế hệ trẻ là nhiệm vụ vô cùng quan trọng của giáo dục nói chung và trường tiểu học nói riêng, nhằm đạt mục tiêu giáo dục của Đảng ta: “Giáo dục thế hệ trẻ trở thành những công dân có tình yêu Tổ quốc, tình yêu quê hương thiết tha, có trí thức, có sức khoẻ,

có năng lực đáp ứng sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”

Để giáo dục phẩm chất, hình thành nhân cách cho học sinh Đảng, Nhà nước đã

có nhiều văn bản hướng dẫn Ngành Giáo dục & Đào tạo, các thầy giáo, cô giáo nêu cao tấm gương đạo đức, có phương pháp giáo dục đúng đắn nhằm đạt mục đích giáo dục Song song với thành tựu to lớn trong việc đào tạo nguồn nhân lực và giáo dục nhân cách công dân, Ngành giáo dục còn rất nhiều trăn trở về những khiếm khuyết của một số nhà giáo cùng với những biểu hiện vi phạm đạo đức của một số học sinh

cá biệt Đó là những biểu hiện của: “ Bạo lực học đường”.

“Bạo lực học đường” là vấn đề nhức nhối trong xã hội hiện nay, là nỗi trăn trở

của mỗi nhà trường, của người làm công tác giáo dục Hiện tượng giáo viên đối xử thiếu thân thiện với học sinh, có hành vi ngược đãi, thiếu công bằng trong giáo dục gây bất bình trong xã hội, ảnh hưởng uy tín của người thầy giáo Hay những hành vi gây gỗ, đánh nhau, dùng những ngôn ngữ xúc phạm của học sinh gây mất đoàn kết ảnh hưởng đến quá trình vui chơi, học tập của các em Nếu không có biện pháp quản

lý giáo dục, không có sự chỉ đạo chặt chẽ, thống nhất từ hiệu trưởng đến giáo viên và gia đình các lực lượng xã hội khác thì khó mà các em có được sự tiến bộ thay đổi nhận thức và hành vi trong việc ứng xử với moị người xung quanh được

Để hình thành thói quen có hành vi phẩm chất tốt ở các em, có thói quen ứng

xử đúng mực với ông bà, cha mẹ những người xung quanh đặc biệt là với những người cùng trang lứa, nhằm giúp các em không ngừng phấn đấu tu dưỡng nâng cao lòng yêu quê hương đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội… có phẩm chất năng động sáng tạo, có vốn hiểu biết sâu rộng đáp ứng yêu cầu của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá

Đây cũng là nền tảng quan trọng đối với công tác quản lý giáo dục đạo đức của những nhà quản lý Đối tượng giáo dục đạo đức học sinh là những nhân cách đang vươn lên để trở thành người công dân có ích, các em mang đặc thù lứa tuổi và chủ thể của giáo dục đạo đức, các em học sinh tiểu học chưa có đủ điều kiện về nhận thức tình cảm, ý chí quyết định kết quả phát triển tài và đức

Thực tế hiện nay trong khi cơ chế thị trường đang bộc lộ nhũng mặt tích cực và tiêu cực khi quá trình đô thị hoá ở địa phương đang diễn ra với tốc độ nhanh chóng, thông tin bùng nổ, quá trình hội nhập…do đó nhu cầu giao tiếp trở nên vô cùng bức xúc nó đòi hỏi giáo dục nói chung, đặc biệt là giáo dục đạo đức càng trở nên phức tạp khó khăn Số các em chưa ngoan ngày càng tăng đặc biệt hiện nay tình trạng sử dụng bạo lực để giải quyết mối quan hệ giữa các học sinh với nhau ngày càng gia tăng Do

đó việc làm trước tiên của các nhà quản lý, chăm lo bồi dưỡng giáo dục đạo đức cho người học, ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường, hình thành lối ứng xử có văn hoá coi đó là việc làm trước tiên và là cái gốc cho sự phát triển nhân cách

Như Bác Hồ đã dạy “Bây giờ phải học, học để yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu đạo đức” học để có đạo đức “để hành động có đạo đức”, nhằm góp phần nâng cao hiểu biết và trang bị những kỹ năng cần thiết trong phòng tránh và ngăn ngừa hành vi bạo lực cũng như các tệ nạn xã hội trong cộng đồng xã hội nói chung và nhà trường nói riêng vì lẽ đó tôi đã đi sâu vào tìm hiểu và giải quyết thực trạng bạo lực học đường ở trường tiểu học Hoàng Văn Thụ thông qua các hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

a Mục tiêu:

Tôi chọn đề tài “Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường ở trường tiểu học” nhằm mục đích sau:

Hiện tượng sử dụng bạo lực trong những năm qua ở ngoài xã hội có chiều hướng gia tăng và nó ảnh hưởng lớn đến các nhà trường dẫn đến hiện tượng học sinh giải quyết những mâu thuẫn với nhau bằng bạo lực cũng có chiều hướng gia tăng Do

đó những nhà quản lý giáo dục cần có những biện pháp quản lý phù hợp nhằm giảm bớt tiến tới chấm dứt hiện tượng học sinh giải quyết mâu thuẫn bằng bạo lực trong các nhà trường điều mà cả xã hội quan tâm

b Nhiệm vụ:

Khi vận dụng đề tài vào thực tiễn nhằm giảm thiểu tình trạng bạo lực học đường, từng bước hạn chế và chấm dứt tình trạng bạo lực diễn ra trong trường học, đáp ứng yêu cầu cuộc vận động xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu quả cao

3 Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trong trường tiểu học

4 Giới hạn của đề tài

Biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trong trường tiểu học Hoàng Văn Thụ nhằm góp phần nâng cao hiểu biết và trang bị những kỹ năng cần thiết trong phòng tránh và ngăn ngừa hành vi bạo lực cũng như các tệ nạn xã hội trong cộng đồng xã hội nói chung và nhà trường nói riêng Đề tài nghiên cứu trong năm học

2015 – 2016 và học kỳ I năm học 2016 – 2017 tại trường tiểu học Hoàng Văn Thụ

Đề tài có thể được vận dụng tốt tại trường và nhân rộng trong các trường tiểu học

5 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp quan sát;

- Phương pháp điều tra;

- Phương pháp trò chuyện;

- Phương pháp thống kê;

II PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận

Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông và giúp học sinh phát triển toàn diện

về đức, trí, thể, mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa… Trong sự nghiệp trồng người nội dung chủ yếu của việc vun đắp cho cái gốc nhân cách là vấn đề đạo đức “Học ăn học nói” nếu chúng ta chủ trương gắn giáo dục đạo đức phải tiến hành trong suốt cuộc đời Đạo đức tồn tại trong

một dạng ý thức hoạt động và giao lưu trong toàn bộ hoạt động, đời sống của con người, chúng ta khẳng định rằng đạo đức nảy sinh từ cuộc sống hiện thực, cái thiện cái ác nảy sinh từ quan hệ kinh tế, xã hội và liên quan đến việc phát triển văn hoá giáo dục thông qua các hoạt động mà đạo đức con người luôn luôn phát triển và hoàn thiện

Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh “Việc xây dựng con người trong sự nghiệp giáo dục ngày nay là rất quan trọng”

Với tầm chiến lược có mục tiêu phương pháp như Bác đã từng dặn “Ta xây dựng con người cũng phải có định hướng rõ ràng…”

Nếu như nhân cách là cái làm người này khác người kia thì đạo lý làm người là yếu tố để dân tộc ta trở thành chính mình Sự phá vỡ đạo lý là một nguy cơ đối với sự tồn vong của dân tộc, của một nền văn hoá

Vậy giáo dục học sinh có thói quen sử dụng vũ lực không phải một sớm một chiều mà phải trải qua một quá trình nhận thức đạo đức không phải sẵn có mà phải được rèn luyện

“ Hiền dữ đâu phải là tính sẵn

Phần nhiều do giáo dục mà nên”

( Hồ Chủ Tịch)

Nhà trường là nơi có điều kiện giáo dục thế hệ trẻ nên thầy cô phải được trang

bị đầy đủ tri thức về giáo dục đạo đức, giảng dạy có chất lượng, mặt khác phải cảm hoá được thế hệ trẻ Thầy cô là tấm gương sáng cho học sinh noi theo

Xuất phát từ những vấn đề trên nên việc xây dựng kế hoạc quản lý giáo dục học sinh nói chung và phòng chống, ngăn ngừa bạo lực học đường nói riêng trong nhà trường là một yêu cầu của người hiệu trưởng

Nhiệm vụ của quản lý giáo dục học sinh giúp học sinh lĩnh hội được tư tưởng, nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức của xã hội Giáo dục các em về tình cảm, lòng yêu thương con người, biết coi trọng mối quan hệ tình cảm, tôn trọng thầy cô, quan hệ mật thiết với người xung quanh Từ đó giúp các em có ý thức được việc rèn luyện tư cách, phẩm chất đạo đức của bản thân qua lời nói việc làm…

Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực và bền vững, rèn luyện thói quen hành vi đạo đức làm cho chúng trở thành bản tính tự nhiên của cá nhân và duy trì lâu bền các thói quen để ứng xử đúng đắn trong mọi hoàn cảnh

+ Hình thành nếp sống văn hoá:

Trong công tác quản lí giáo dục đạo đức học sinh có ý nghĩa quan trọng trong việc hình thành nhân cách lối sống đạo đức cho các em thông qua đó các em ý thức được hành vi đạo đức của mình và vận dụng kiến thức đạt được để áp dụng vào điều kiện thực tế của đời sống xã hội và xây dựng mối quan hệ đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong sinh hoạt và trong học tập

2 Thực trạng:

Do hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh những năm qua có lúc có lực lượng giáo dục chưa phát huy hết vai trò trong việc giáo dục đạo đức cho các em Đặc biệt là phía các gia đình học sinh do mải làm kinh tế còn phó mặc cho nhà trường, hoặc có biện pháp dạy con phản giáo dục Do tác động mạnh của xã hội, các trò chơi bạo lực trực tuyến đã gây không ít khó khăn cho việc giáo dục quản lý của nhà trường Số các em không nghe lời thầy cô, mải chơi không chịu học bài sử dụng bạo lực trong giải quyết mối quan hệ bạn bè có chiều hướng gia tăng nếu không có sự chỉ đạo đi vào chiều sâu của hiệu trưởng

Về phía gia đình, chưa chú ý đến học tập tu dưỡng của con cái, mải làm ăn kinh

tế chỉ biết cho con tiền mà không biết con cái sử dụng như thế nào vào mục đích gì chính vì vậy số học sinh trốn học đi chơi có chiều hướng thay đổi theo hướng tiêu cực Do tác động nặng nề của mặt trái nền kinh tế thị trường ở một địa phương có các loại hình dịch vụ phát triển đặc biệt là các trò chơi điện tử của các quán Internet Với các trò chơi bạo lực xuất hiện nhan nhản với các nhân vật hiếu chiến sẵn sàng đâm chém nhau đã ăn sâu vào trong trí não các em

Đồ chơi mang tính bạo lực được bố mẹ mua cho từ nhỏ, nay có tiền sẵn bố mẹ cho ăn sáng lại tiếp tục mua chơi như súng, kiếm, đao…

Mặt khác hoàn cảnh gia đình một số học sinh trong gia đình bố mẹ luôn sử dụng bạo lực để giải quyết các mối quan hệ trong gia đình

Về mặt tâm lý một số em bị sức ép như sức ép trong học tập …khi bị dồn nén các em không kiểm soát được cảm xúc đã bùng phát ra qua những hành động bạo lực

Tác động trực tiếp từ lối sống của một bộ phận thanh niên hư từ nơi khác đến, cùng với cách giải quyết mâu thuẫn giữa các thanh niên giữa các địa phương trong thời gian qua bằng vũ lực đã tác động tiêu cực đến suy nghĩ và hành động của các

em

Công tác quản lý trong nhà trường hiện nay dường như vẫn còn thiên về hành chính và nặng thành tích Những hoạt động giáo dục ngoại khóa chưa được quan tâm

đúng mức, chưa đầu tư thỏa đáng Phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học

sinh tích cực” tuy đã có tác động làm tốt dần môi trường giáo dục nhưng chưa thực

sự đi vào chiều sâu

Hình thức xử lý học sinh vi phạm hiện nay chưa thực sự hiệu quả Việc

“Nghiêm trị” là cần thiết, nhưng phải xem xét hình thức kỷ luật sao cho vừa có tác

dụng răn đe, vừa khiến cho các em cảm thấy được quan tâm thực sự

Mối quan hệ thầy – trò ngày nay dường như đang có những khoảng cách Đôi

khi, thầy cô không còn là “tấm gương sáng” cho học sinh noi theo Thêm vào đó, sự

phối hợp giữa nhà trường – gia đình và xã hội còn lỏng lẽo, thiếu chặt chẽ

Cách cư xử nội tâm hay sự biểu lộ: Cách cư xử nội tâm phản ánh sự rút lui, ức chế, lo lắng hay chán nản Do ít bộc lộ ra bên ngoài, những học sinh này thường không được các thầy, cô giáo trong trường chú ý tới

Các yếu tố tâm lý cá nhân: Nhiều nghiên cứu cho thấy, một số yếu tố tâm lý cá nhân gắn liền với những mức độ gây hấn cao, và đây là dấu hiệu của các nguy cơ về bạo lực

Yếu tố môi trường gia đình: Môi trường gia đình được cho là có ảnh hưởng nhiều nhất tới hành vi ở học sinh Hành vi bạo lực của cha mẹ, tính hung hãn và hiếu chiến của họ đều được trẻ em quan sát và ghi dấu ấn khi chúng sống trong môi trường gia đình

Việc tiếp xúc với bạo lực trên vô tuyến truyền hình và trò chơi game trực tuyến, ở một mức độ nào đó làm gia tăng tính hung hãn ở trẻ em, và sự hung hãn này lại có thể được đưa vào trường học

Như vậy, môi trường gia đình, tính cách, hành vi của cha mẹ là yếu tố chủ yếu tác động và có ảnh hưởng rất lớn tới hành vi, nhân cách của trẻ ngay từ rất sớm, lúc mới sinh ra cho đến tuổi trưởng thành

Yếu tố môi trường xung quanh và đời sống cộng đồng: Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng môi trường xung quanh và đời sống cộng đồng cũng tạo bối cảnh cho hành vi bạo lực học đường Các cộng đồng có tỷ lệ tội phạm và sử dụng ma túy cao thường tác động xấu đến nhân cách trẻ và lối sống không lành mạnh đó len lỏi vào học đường

Yếu tố môi trường trường học: Một số nghiên cứu gần đây đã chỉ ra sự liên quan giữa môi trường trường học với hành vi bạo lực ở trường học Đối với học sinh,

thành tích học tập của các em tỉ lệ nghịch với hành động chống lại kỷ cương, quy định của nhà trường và xã hội

3 Nội dung và hình thức của giải pháp:

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Khi vận dụng các giải pháp và biện pháp này vào thực tế nhằm giải quyết triệt

để vấn nạn bạo lực học đường xảy ra trong nhà trường nói chung và trường Tiểu học nói riêng

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

* Đối với giáo viên:

- Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên nắm rõ hoàn cảnh kinh tế, gia đình của từng học sinh; quan tâm, theo dõi tình hình học tập, rèn luyện của học sinh lớp mình; kịp thời phản ánh với nhà trường những biểu hiện tiêu cực của học sinh Nếu giáo viên nắm được thông tin về khả năng xảy ra xung đột giữa hai hay nhiều học sinh, hãy trao đổi với ban giám hiệu nhà trường, đồng thời phối hợp tốt với gia đình để có thể có biện pháp ngăn chặn kịp thời

- Giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm gần gũi, nghe ngóng và trao đổi tình cảm với học trò, nhất là với các trò có khả năng sử dụng bạo lực để tìm

ra nguyên nhân và có biện pháp khuyên giải phù hợp tạo bầu không khí trong lớp đoàn kết, thương yêu và giúp nhau cùng tiến bộ thì sẽ ngăn ngừa được tình trạng bạo lực

- Giáo viên cần phải tôn trọng học sinh, đối xử bình đẳng với tất cả học sinh Định kiến, phân biệt trong lớp là một trong những nguyên nhân dẫn đến hành vi bạo lực học đường Vì vậy, giáo viên cần tránh định kiến và phân biệt đối xử trong lớp Giáo viên cũng cần cương quyết không chấp nhận những học sinh có lời nói hoặc hành vi thể hiện sự định kiến hoặc gây chia rẽ trong lớp nhằm tạo ra trong lớp học môi trường an toàn và thân thiện giữa các học sinh

- Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần sử dụng kiến thức của môn học có liên quan như kiến thức về môi trường xã hội, về quan hệ giữa người với người để giáo dục đạo đức cho học sinh Bên cạnh đó, giáo viên phải kịp thời định hướng, điều chỉnh các hành vi của những em có xu hướng bạo lực vào các hoạt động tích cực của tập thể

- Tạo điều kiện cho học sinh tham gia một cách tích cực vào các hoạt động trường, lớp, đặc biệt các hoạt động như giáo dục về sự bình đẳng, tư vấn, hòa giải cho học sinh Đây là biện pháp quan trọng ngăn chặn bạo lực xảy ra trong nhà trường

- Tổ chức các hoạt động nhằm tạo cho các em cơ hội thể hiện lòng yêu thương

và tôn trọng người khác Khi tham gia các hoạt động xã hội, mối quan hệ xã hội rộng

mở, các em sẽ học hỏi và thiết lập các mối quan hệ tích cực cho sự phát triển tâm lý của các em

- Giáo viên cần nâng cao khả năng nhận biết các dấu hiệu của bạo lực Trước khi có hành động bạo lực, ở các học sinh sẽ có những biểu hiện nhất định và giáo viên nên nắm bắt những dấu hiệu này Những dấu hiệu cảnh báo trước về bạo lực gồm: Đột nhiên có biểu hiện thiếu quan tâm, thờ ơ với xung quanh; Ám ảnh với các trò chơi bạo lực; Trầm cảm và tính khí thất thường, không ổn định; Không kiềm chế cảm xúc, sự tức giận của bản thân

- Giáo viên tổ chức các buổi giáo dục về phòng chống bạo lực cho học sinh Nếu có một vụ bạo lực học đường đang là tin tức được dư luận quan tâm, giáo viên nên tận dụng điều này để đưa nó vào lớp học của mình Giáo viên có thể tham lận với học sinh về những dấu hiệu cảnh báo của bạo lực, những việc nên làm khi phát hiện

ra những dấu hiệu đó

- Khuyến khích học sinh chia sẻ với bạn về những thông tin bạo lực Hãy thể hiện cho học sinh biết bạn luôn sẵn sàng lắng nghe và là chỗ dựa tin cậy để các em có thể chia sẻ những mối quan tâm hoặc lo ngại về những hành vi bạo lực có thể xảy ra Cởi mở với học sinh và luôn sẵn sàng lắng nghe các em là cơ sở để có thể phòng tránh bạo lực xảy ra

- Giáo viên cần dạy cho học sinh cách thức giải quyết xung đột và kỹ năng làm chủ cảm xúc của mình Nếu làm chủ được cảm xúc của mình chỉ sau một vài phút tức giận, học sinh sẽ không tiếp tục có hành vi bạo lực

- Giáo viên cần lôi kéo sự tham gia của cha mẹ học sinh vào giải quyết vấn đề Cũng như với các học sinh, giáo viên nên có sự liên hệ, tạo kênh thông tin để liên hệ, trao đổi một cách cởi mở với cha mẹ học sinh về vấn đề bạo lực với con cái họ Giáo viên càng giữ mối liên hệ thường xuyên với cha mẹ học sinh thì càng đạt được hiệu quả cao trong giải quyết vấn đề bạo lực đối với các học sinh của mình

* Đối với nhà trường:

- Nhà trường cần phối hợp với gia đình và các tổ chức khác tạo điều kiện cho các em được bày tỏ lòng thương yêu và tôn trọng người khác, như tham gia các hoạt động tập thể đi thăm các gia đình thương binh liệt sĩ, thăm người ốm đau hay các trại trẻ mồ côi, trại dưỡng lão để các em biết được giá trị cao cả của lòng yêu thương và

sự chia sẻ

- Nhà trường cần chú trọng công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, kỷ luật nền nếp học đường, tinh thần trách nhiệm, làm từ thiện, nhân đạo thông qua các giờ sinh hoạt chủ nhiệm, chào cờ, ngoại khóa

- Thành lâp Tổ trật tự trường học, định kỳ hoặc đột xuất, họp với giáo viên chủ nhiệm, ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường, lớp để phân tích những tác hại của việc vi phạm nội quy nhà trường, pháp luật nói chung, bạo lực học đường nói riêng đối với mỗi học sinh để từ đó thống nhất biện pháp giáo dục

- Giúp học sinh nhận ra và sửa chữa khuyết điểm và thực hiện tốt nội quy trước thầy cô giáo, gia đình và chính quyền địa phương Kiên quyết xử lý những trường hợp vi phạm đã nhiều lần giáo dục nhưng không tiến bộ

- Tổ chức tư vấn tâm lý cho học sinh trong trường Tổ tư vấn tâm lý gồm những thầy, cô giáo có kinh nghiệm giáo dục, hiểu biết về tâm lý lứa tuổi, pháp luật nhà nước, đạo đức, chuẩn mực xã hội

- Xây dựng hộp thư “Điều em muốn nói” để các học sinh phản ánh những tâm

tư, tình cảm, nguyện vọng của các em Hiệu trưởng trực tiếp, thường xuyên xử lý thông tin từ hộp thư và bảo mật thông tin do các em cung cấp

- Phát huy vai trò của sao đỏ nhà trường trong giáo dục học sinh Lựa chọn, phân công các học sinh chăm ngoan, có uy tín, có ý thức trách nhiệm để tham gia giúp đỡ bạn bè

- Tổ chức và yêu cầu giáo viên nhất là tổng phụ trách, giáo viên trực ban, giáo viên chủ nhiệm hàng ngày nhất là các giờ ra chơi hãy ra ngoài để quan sát học sinh,

để biết những trò chơi, những hoạt động của học sinh, để biết học sinh mình với học sinh khác

- Nhà trường cần trao trách nhiệm và đặt niềm tin nơi học sinh Ngay từ đầu năm học nên đưa ra các nội quy cụ thể để xây dựng nền nếp trường lớp và môi trường học tập thân thiện, tích cực Giáo viên phối hợp với học sinh trong lớp phân công