SKKN Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5 trường TH Tình ThươngSKKN Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5 trường TH Tình ThươngSKKN Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5 trường TH Tình ThươngSKKN Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5 trường TH Tình ThươngSKKN Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5 trường TH Tình ThươngSKKN Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5 trường TH Tình ThươngSKKN Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5 trường TH Tình ThươngSKKN Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5 trường TH Tình ThươngSKKN Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5 trường TH Tình ThươngSKKN Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5 trường TH Tình ThươngSKKN Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5 trường TH Tình Thương
Đề tài: Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Thương MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn c Phương pháp thống kê toán học II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương Đề tài: Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Thương I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài Nhằm bắt kịp với xu hội nhập toàn cầu, ngành giáo dục Việt Nam ngày hội nhập giới Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục đại đào tạo người bắt kịp xu hội nhập toàn cầu Ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng công cụ đắc lực cho trình hội nhập Bộ Giáo Dục Đào Tạo Việt Nam đã, không ngừng nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ thông qua việc đổi toàn diện Thực đề án Bộ GD-ĐT, trường tiểu học tập trung đổi chương trình dạy học Tiếng Anh Để đáp ứng nhu cầu xã hội Việt Nam đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học Do vậy, việc dạy Tiếng Anh cho học sinh tiểu học cần xuất phát từ sở thích, hứng thú trải nghiệm em Học sinh đạt kết học tập tốt người dạy tạo hội cho học sinh tham gia tích cực chủ động vào hoạt động giao tiếp, để hình thành kĩ ngôn ngữ thông qua tình giao tiếp phong phú hấp dẫn Tôi nhận thấy có nhiều em mạnh dạn, hứng thú với môn học, tích cực học tập Bên cạnh có nhiều em chưa nhận thức tầm quan trọng môn, nên chưa chăm học Có em lại tỏ ngại ngùng, không mạnh dạn, không dám nói trước lớp, trước bạn bè Từ yêu cầu môn thực tế giảng dạy thân lập kế hoạch “ Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học” làm tảng cho học sinh năm học sau Đó lý viết đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Để đạt mục tiêu giáo dục tiểu học; giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp thông qua kĩ nghe, nói, đọc, viết, đồng thời điểm khởi đầu quan trọng góp phần vào việc hình thành phát triển kĩ học tập suốt đời, lực làm việc tương lai khả tham gia hoạt động văn hóa – xã hội Để tạo tảng cho việc tiếp tục học tiếng Anh cấp học tiếp theo, trang bị kĩ học ngọai ngữ để học ngôn ngữ khác tương lai Ngoài ra, việc học Tiếng Anh giúp học sinh hình thành lực diễn đạt ý tưởng cá nhân cách tự tin, độc lập sáng tạo Do vậy, dạy học Tiếng Anh bậc Tiểu học xem nhiệm vụ trọng tâm việc thực nhiệm vụ giáo dục Là giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh trường TH Tình Thương, thân không ngừng nghiên cứu, tích cực, chủ động đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học Học sinh cần tham gia hoạt động giao tiếp tích cực, chủ động, sáng tạo có ý thức hướng dẫn giáo viên; luyện tập kết hợp kĩ nghe, nói, đọc, viết, tập Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương Đề tài: Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Thương trung vào hai kĩ nghe nói Kiến thức ngôn ngữ từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp phương tiện để hình thành kĩ ngôn ngữ Làm để tất học sinh lớp tham gia vào hoạt động giao tiếp, tạo điều kiện, giúp đỡ học sinh trung bình - yếu phát huy học Chính viết đề tài nhằm chia sẻ kinh nghiệm nhỏ với đồng nghiệp hình thức giúp phát huy kỹ nói cho học sinh tiểu học, để góp phần nâng cao kiến thức hiểu biết chất lượng môn Tiếng Anh nhà trường Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài nghiên cứu giải pháp để phát huy kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Thương hoạt động Lesson Lesson 2, áp dụng cho đối tượng học sinh trung bìnhyếu: đối tượng chiếm đa số Giới hạn đề tài Học sinh lớp 3, lớp Trường Tiểu học Tình Thương năm học 20162017 Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 3, lớp lớp hành Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động c Phương pháp thống kê toán học Tôi thống kê theo tỉ lệ học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu khối 3, khối II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 Chương trình Tiếng Anh tiểu học áp dụng từ lớp 3, tiết/tuần, theo chủ điểm, chủ đề quen thuộc, gần gũi với học sinh; quan tâm kĩ nghe, nói, đọc, viết; ưu tiên phát triển kĩ nghe, nói phát triển hứng thú học tập học sinh Kết thúc cấp tiểu học, học sinh đạt trình độ tương đương cấp độ A1 Khung tham chiếu chung châu Âu Ngôn ngữ, chia thành giai đoạn : Hết lớp 3, học sinh đạt trình độ A1.1; Hết lớp 4, học sinh đạt trình độ A1.2 (tương đương trình độ Starters Cambridge ESOL); Hết lớp 5, học sinh đạt trình độ A1.3 (tương đương trình độ Movers Cambridge ESOL) Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương Đề tài: Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Thương Để đáp ứng với tình hình thực tế yêu cầu môn học Giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học Phương pháp dạy học phát huy tốt vai trò chủ thể, chủ động, tích cực học sinh việc rèn luyện kĩ ngôn ngữ mục đích thực tiễn sáng tạo Điều khẳng định Nghị TW khóa VIII: “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền đạt chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện dạy học đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Trong trình giảng dạy, việc vận dụng phương pháp dạy học nhằm hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức cách nhanh nhất, vận dụng tốt kiến thức vấn đề lớn môn văn hóa nói chung môn Tiếng Anh nói riêng Để học sinh đạt hiệu kỹ việc sử dụng phương pháp để phát huy giao tiếp học cần thiết, kĩ nói (speaking) Thực trạng vấn đề nghiên cứu Tiếng Anh môn học trường tiểu học, nhận quan tâm Đảng, Nhà nước Nghành giáo dục phương pháp giảng dạy đồ dùng dạy học Giáo viên thường xuyên trao đổi kiến thức, phương pháp giảng dạy, học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp Bản thân tự tìm hiểu nghiên cứu tài liệu, sách báo phương tiện thông tin đại chúng…để cập nhật kiến thức, áp dụng cho việc giảng dạy môn tốt Học sinh học (học sinh lớp 3) nên hào hứng, nhiều học sinh ham hiểu biết nên thích học Tiếng Anh Chính việc thực đề tài trở nên thuận lợi Đối với học sinh lớp 4, năm học 2016-2017 áp dụng đề tài trình giảng dạy, trình giảng dạy nhận học sinh không thích rập khuân, lặp lại nên đề tài đưa số giải pháp, biện pháp để khắc phục tình trạng Bên cạnh lứa tuổi học sinh tiểu học nhiều em ham chơi nên dễ quên không nhắc nhở hay ôn luyện, nên việc luyện tập lớp quan trọng Với đặc thù gần 100% học sinh người đồng bào, kỹ nói Tiếng Việt nhiều hạn chế, kỹ nói Tiêngs Anh em hạn chế Các em thường hay nhút nhát , không tự tin giao tiếp Mặt khác cha mẹ em có trình độ thấp, có cha mẹ chữ Đời sống kinh tế khó khăn, nhận thức việc học em nên cha mẹ chưa quan tâm đến việc học tập em Bởi em động học tập đắn.Trong học nói chung, học Tiếng Anh nói riêng, em chưa mạnh dạn, kỹ nói yếu, thiếu mạnh dạn Trong trình thực hiện, nhiều em phản ứng chậm, chưa mạnh dạn giao tiếp nên nhiều thời Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương Đề tài: Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Thương gian học Nên để phát huy kỹ nói học điều quan trọng người giáo viên phải tạo cho học sinh hứng thú với môn học Kết kiểm tra trước áp dụng đề tài: Khối SL 54 42 38 Giỏi % Khá % 12,9 TB 20 % 37 Yếu 25 0 14,3 14 33,3 22 0 10,6 17 44,7 17 % 50, 52, 44, Căn vào bảng thống kê chất lượng ta thấy tỉ lệ học sinh trung bình - yếu cao Điều chứng tỏ học sinh chưa thể giao tiếp Tiếng Anh mức độ Từ thực tế đó, người trực tiếp giảng dạy cố gắng suy nghĩ, tìm tòi biện pháp để nâng cao chất lượng kỹ nói (speaking) cho học sinh, kỹ nghe - đọc - viết cần phải có kỹ nói Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp: Theo chương trình sách giáo khoa kết hợp phương pháp dạy học mới, học sinh tiểu học khuyến khích sử dụng Tiếng Anh nhiều tốt tùy theo trình độ đối tượng Trong tất tiết dạy hội tụ kỹ năng; nghe - nói – đọc – viết Kỹ nói sử dụng loại hình tập, kỹ nói tập trung mục: Point and say / Let’s talk Đối với học sinh khối lớp 3, lớp vốn từ vựng ngữ pháp không nhiều ngại nói Tiếng Anh học, thói quen giao tiếp, em không tự tin giao tiếp từ câu đơn giản giới thiệu thân, …Do giáo viên cần tạo điều kiện cho em rèn luyện kỹ nói từ bắt đầu học Điều quan trọng hoạt động phương pháp lấy người học làm trung tâm Để đạt mục tiêu đề kỹ năng, học sinh phải giao tiếp với nhau, nghĩa học sinh nắm từ vựng, cấu trúc mà cần nói Sự hợp tác tính cạnh tranh thân học sinh yếu tố làm tăng động học tập cho người học Tiếng Anh Giáo viên hướng dẫn theo dõi xem học sinh có luyện tập với yêu cầu giáo viên hay không Điều quan trọng giai đoạn học sinh nói hành động yêu cầu giáo viên Vì giáo viên ghi nhận, động viên, khuyến khích sửa sai Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương Đề tài: Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Thương sau học sinh hoàn thành hoạt động lớp, để giúp cho học sinh khác không làm theo, mắc phải hững lỗi sai bạn mình, đồng thời giúp học sinh ghi nhớ kiến thức, nội dung học lớp, giúp cho kỹ nghe – đọc – viết hoàn thiện b Nội dung cách thức thực giải pháp: Kỹ nói (speaking) giai đoạn giáo viên cho học sinh áp dụng từ vựng mẫu câu học Chính thường cho học sinh thực theo bước trước nói (Pre - speaking), nói (While - speaking) sau nói (Post- speaking) Học sinh phải sử dụng từ vựng học kết hợp với kiến thức kỹ sẵn có để luyên tập Ở giai đoạn sau nói học sinh nói tự do, giao tiếp sở vận dụng kiến thức mà học sinh biết Trong hoạt động lớp, thường giáo viên nên sử dụng kết hợp, phải sử dụng Tiếng Việt (mainly Vietnamese) sử dụng hai ngôn ngữ (a mixture of the two languages) Để tạo môi trường thuận lợi cho học sinh giao tiếp, thực vai trò người hướng dẫn tổ chức thực hiện, kết hợp nhiều hoạt động cách uyển chuyển dạy nhằm giúp em tư duy, tham gia thực hành sôi Từ em tự tin giao tiếp, say mê hứng thú học môn thông qua thủ thuật thực hành cấu trúc ngữ pháp lớp Đảm bảo tất học sinh lớp phải tham gia vào hoạt động, từ giáo viên nhận biết tiến học sinh điểm yếu em, nhằm có biện pháp kịp thời để giúp em học tập cách tiến Luôn thay đổi cách thức luyện tập, thay đổi đối tượng giao tiếp để tránh rập khuân, nhàm chán hoạt động, giúp cho học sinh thích thú hơn, tập trung học Dưới cách thức thực số dạy: * Cách thực thứ nhất: English Unit 9: What colour is it? Leson 1: Activity Teacher’s activities Pre- speaking: - Ask Ss to resay Mai’s question in activity 1a - And what’s Nam’s answer? Students’activities Student A: Is this your school bag? Student B: Yes, it is Student C: Is that your pen? Student D: No, it isn’t 2.While- speaking: Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương Đề tài: Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Thương Now let’s ask and answer about school things Sentence pattern: Is this/ that your + school thing? - Yes, it is./ No, it isn’t - Point to the picture a) a) Ss: Is this your desk? Ss: Yes, it is Student A: Is this your desk? Student B: Yes, it is - Then ask and answer in pairs ( students in group1) - Point to the picture b) b) Ss: Is this your pencil sharpener? Ss: No, it isn’t Student C: Is this your pencil sharpener? Student D: No, it isn’t - Then ask and answer in pairs (students in group 2) - Point to the picture c) - Point to the picture d) c) Ss: Is that your pen? Ss: Yes, it is Student E: Is that your pen? Student F: Yes, it is - Then ask and answer in pairs (students in group 3) d) Ss: Is that your pencil case? Ss: No, it isn’t Student G: Is that your pencil case? Student H: No, it isn’t Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương Đề tài: Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Thương - Then ask and answer in pairs (students in group 1, and 3) Post- speaking: - Point to some school things in the classroom and ask: Is this/ that your book/ chair/ rubber…? Answer teacher’s questions ( free talk) - Yes, it is./ No, it isn’t * Cách thực hành thứ 2: English 3: Unit 9: What colour is it? Lesson 2: Activity Teacher’s activities Pre- speaking: Teaching vocabulary Blue : màu xanh da trời Yellow: màu vàng Brown: màu nâu Orange: màu cam 2.While- speaking: - ask and answer about colours Using the question: What colour is your + singular noun? What colour are your + plural noun? Answer: It’s/ They’re + colour Students’activities - listen and repeat Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương Đề tài: Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Thương - Ask Ss to point to picture a) and say a) Student A: What colour is your pen? Student 1/2/3/4/5…in group 1: It’s blue - Ask Ss to point to picture b) and say b) Student B: What colour is your ruler? Student 1/2/3/4/5…in group 2: It’s white - Ask Ss to point to picture c) and say c) Student C: What colour is your pencil case? Student 1/2/3/4/5…in group 3: It’s yellow d) Student A: What colour are your school bags ? Student B in group 1: They’re brown - Then practice in pairs ( group 1) - Ask Ss to point to picture d) and say - Ask Ss to point to picture e) and say e) Student C: What colour are your rubbers? Student B in group 2: They’re green - Then practice in pairs ( group 2) - Ask Ss to point to picture f)and say f) Student D: What colour are your notebooks? Student B in group 3: They’re orange - Then practice in pairs ( group 3) Post- speaking: - Point to some school things in the classroom and ask: What colour is/are your + ……? Answer ( free talk) - It’s/ They’re + colour Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương Đề tài: Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Thương * Cách thực hành thứ 3: English 4: Unit 5: Can you swim? Lesson 1: Activity Teacher’s activities Pre- speaking: Teaching vocabulary: Skip: nhảy dây Skate: trượt pa- tin Cook: nấu ăn Swim: bơi 2.While- speaking: Sentence pattern: What can you do? - I can + (do something) - Point to picture a) and ask: What can you do? - Get Ss ask and answer: Students’activities - listen and repeat a) SS: I can skip Students in group Student A: What can you do? Student B: I can skip Student B: What can you do? Student C: I can skip Student C: What can you do? Student D: I can skip Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương 10 Đề tài: Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Thương - Point to picture b) and ask: What can you do? - Point to picture c) and ask: What can you do? - Point to picture d) and ask: What can you do? Post- speaking: - ask Ss to work in pairs Tell your partner what you can b) Ss: I can skate Students in group Student A: What can you do? Student B: I can skate Student B: What can you do? Student C: I can skate Student C: What can you do? Student D: I can skate c) I can cook Students in group Student A: What can you do? Student B: I can cook Student B: What can you do? Student C: I can cook Student C: What can you do? Student D: I can cook d) I can swim Some students in group 1, and Student A: What can you do? Student B: I can swim Student C: What can you do? Student D: I can swim work in pairs A: What can you do? B: I can cook/ sing/ dance… *Cách thực hành thứ 4: English 5: Unit 8: What are you reading? Lesson 2: Activity Teacher’s activities Pre- speaking: Teaching vocabulary: Hard - working: chăm Clever: thông minh Kind: tốt bụng Gentle: dịu dàng Students’activities - listen and repeat Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương 11 Đề tài: Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Thương 2.While- speaking: Sentence pattern: What’s + character + like? - He’s/ She’s + adj - Point to the picture a) and ask What’s An Tiem like? a) Student A: He’s hard-working Students in group Student A: What’s An Tiem like? Student B: He’s hard-working Student B: What’s An Tiem like? Student A: He’s hard-working - Point to the picture b) and ask What’s Snow White like? b) Student A: She’s kind Students in group Student A: What’s Snow White like? Student B: She’s kind Student B: What’s Snow White like? Student A: She’s kind - Point to the picture c) and ask What’s The Fox like? c) Student A: He’s clever Students in group Student A: What’s The Fox like? Student B: He’s clever Student B: What’s The Fox like? Student A: He’s clever Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương 12 Đề tài: Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Thương - Point to the picture d) and get Ss practice in pairs - listen and comment Post- speaking: - Call on some students in the class d) students in group 1, 2, ask and answer A: What’s Tam like? B: She’s gentle B: What’s Tam like? A: She’s gentle Ask and answer ( free practice) What’s + character + like? - He’s/ She’s + adj c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Một học có độ khó dễ phát âm, nội dung có độ dài ngắn khác Giáo viên cần linh hoạt trình tổ chức hoạt động giao tiếp để tất học sinh thực hành, tập trung vào đối tượng học sinh trung bình – yếu nhiều Học sinh người giáo viên làm mẫu cho hoạt động Tất trình thực hành giữ vai trò quan trọng học, then chốt định cho thành công đề tài áp dụng thực tiễn phần nói (while – speaking) Vì giai đoạn thực hành có kiểm soát ( controlled practice) học sinh không nói được, giao tiếp phần (post – speaking), tức thực hành nói tự (free practice) Nếu học sinh có kỹ nói tốt tiền đề cho kĩ nghe(listening) – đọc (reading) kĩ viết (writing) Vì trình thực ba kĩ học sinh cần phải luyện nói d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng * Khảo sát HS lớp 3, Sau thời gian áp dụng phương pháp đổi cách dạy học học, tăng cường tập trung vào đối tượng học sinh trung bình – yếu Kết khảo sát lớp mà áp dụng giải pháp trên, nhận thấy học sinh hứng thú, say mê học tập hơn, lớp học trở nên sôi nổi, em yêu thích môn học hơn, học sinh có nhiều tiến kỹ nói học Tiếng Anh đặc biệt kết học tập học sinh khả quan trước Kết kiểm tra sau áp dụng lớp 3,4 sau: Khối SL 54 Giỏi % 9,3 Khá 25 % 46, TB 21 % 38, Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương Yếu % 5,5 13 Đề tài: Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Thương 42 38 14, 10, 21 12 50 31, 13 31 4,7 19 50 7,9 Nhìn vào kết thống kê trên: Kết khảo sát lúc đầu sau thời gian áp dụng, nhận thấy kết học tập học sinh lớp 3, lớp cải thiện đáng kể Đặc biệt em phát huy kỹ nói học, nhiều em tự tin giao tiếp Tiếng Anh trước Như áp dụng tích cực phương pháp dạy học, đặc biệt phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh Học sinh hứng thú với học hơn, tạo bầu không khí thoải mái, vui vẻ lớp học Học sinh ghi nhớ từ vựng cấu trúc câu tốt Đặc biệt em mạnh dạn, tự tin giao tiếp III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Trên sở lý luận thực trạng, tìm hiểu kết học tập em học sinh Trường T.H Tình Thương Qua phân tích vấn đề qua thời gian cho học sinh tham gia hoạt động giao tiếp cách tích cực chủ động học sinh, nhận thấy áp dụng phương pháp phù hợp với học sinh Trường nói riêng tất học sinh nói chung, áp dụng đổi phương pháp dạy học học sinh nay, phương pháp lấy người học làm trung tâm, người học giao tiếp môi trường giao tiếp thực sự, hoạt động để thực công việc cụ thể Vì kỹ học em hạn chế nên phương pháp để giúp em mạnh dạn sử dụng Tiếng Anh, kích thích ham học em Đây phương pháp hữu hiệu làm tăng động học tập cho học sinh * Về giáo viên: - Nên thiết kế đổi để có phương pháp dạy phù hợp, hấp dẫn luôn lôi học sinh vào giảng - Chuẩn bị tốt điều kiện cần đủ để thực học - Tạo hội cho tất học sinh tham gia vào hoạt động giao tiếp, để tạo cho em tính tự giác, chủ động tích cực phù hợp với mục tiêu giáo dục Tiểu học đề - Luôn khuyến khích, động viên kịp thời để khích lệ tinh thần học tập học sinh Giáo viên nên nhắc nhở nhẹ nhàng để giúp em tự tin, cố gắng Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương 14 Đề tài: Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Thương vươn lên học tập - Phải tạo gần gũi giáo viên học sinh * Về học sinh: - Có thái độ học tập đắn môn Tiếng Anh - Tích cực tham gia học tập hoạt động học Thông qua phương pháp dạy học thầy cô, biết lựa chọn cách học tốt cho - Có ý thức chủ động tìm tòi, khám phá môn thông qua phương tiện truyền thông Kiến nghị * Đối với nhà trường: Cần mua bổ sung tranh ảnh phục vụ cho dạy Tiếng Anh khối lớp 3, 4, em hứng thú học tập đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Dray Sáp, ngày 02 tháng năm 2017 Người thực Vũ Thị Hải Lê NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương 15 Đề tài: Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Thương Chủ tịch hội đồng Tài Liệu Tham Khảo: - Sách giáo khoa Tiếng Anh Lớp 3, lớp - Sách giáo viên Tiếng Anh Lớp 3, lớp - Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment, CUP, 2001 - Công văn Số: 6003/ BGDĐT- GDTH V/v: Hướng dẫn triển khai dạy thí điểm Chương trình Tiếng Anh Tiểu học Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương 16 ... Th Hải Lê _ Trường TH Tình Th ơng 14 Đề tài: Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Th ơng vươn lên học tập - Phải tạo gần gũi giáo viên học sinh * Về học sinh: ... động viên, khuyến khích sửa sai Giáo viên: Vũ Th Hải Lê _ Trường TH Tình Th ơng Đề tài: Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Th ơng sau học sinh hoàn th nh hoạt... Vũ Th Hải Lê _ Trường TH Tình Th ơng 15 Đề tài: Phát huy kỹ nói học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, trường TH Tình Th ơng Chủ tịch hội đồng Tài Liệu Tham Khảo: - Sách giáo khoa Tiếng Anh