Sáng kiến một số giải pháp hiệu quả cho việc dạy kỹ năng nghe tiếng anh (some effective solutions for teaching english listening skill

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT C NGHĨA HƯNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP HIỆU QUẢ CHO VIỆC DẠY KỸ NĂNG NGHE TIẾNG ANH (SOME EFFECTIVE SOLUTIONS FOR TEACHING ENGLISH LISTENING SKILL) Tác giả: BÙI VĂN QUÂN Trình độ chuyên môn: Cử nhân Anh Văn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT C Nghĩa Hưng Nghĩa Hưng, ngày 25 tháng 05 năm 2016 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: MỘT SỐ GIẢI PHÁP HIỆU QUẢ CHO VIỆC DẠY KỸ NĂNG NGHE TIẾNG ANH (SOME EFFECTIVE SOLUTIONS FOR TEACHING ENGLISH LISTENING SKILL) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Sáng kiến áp áp dụng đối tượng học sinh khối lớp (10, 11, 12) - Áp dụng cho việc dạy kỹ nghe bậc THPT, bổ trợ cho kỹ khác Thời gian áp dụng sáng kiến Từ ngày: 24 tháng 08 năm 2009 đến 25 tháng 05 năm 2016 Tác giả - Họ tên: BÙI VĂN QUÂN - Năm sinh: 1978 - Nơi thường trú: Đội 6, Nghĩa Thắng, Nghĩa Hưng, Nam Định - Trình độ chuyên môn: Cử nhân Anh Văn - Chức vụ công tác: Giáo viên - Nơi làm việc: Trường THPT C Nghĩa Hưng - Địa liên hệ: Trường THPT C Nghĩa Hưng - Điện thoại: 0944879181 - Tỉ lệ đóng góp tạo sáng kiến: % Đơn vị áp dụng sáng kiến - Trường THPT C Nghĩa Hưng - Địa chỉ: Khu Đông Bình, thị trấn Rạng Đông, Nghĩa Hưng, Nam Định - Điện thoại: 0350 3728748 BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP HIỆU QUẢ CHO VIỆC DẠY KỸ NĂNG NGHE TIẾNG ANH (SOME EFFECTIVE SOLUTIONS FOR TEACHING ENGLISH LISTENING SKILL) I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Hiện nay, trước xu hội nhập quốc tế tất lĩnh vực, đặc biệt lĩnh vực kinh tế, văn hoá giáo dục đòi hỏi quốc gia phải tự nhìn nhận, đánh giá lại thực trạng giáo dục quốc gia từ đưa sách lược phát triển cho phù hợp Trong thời gian gần Việt Nam đạt nhiều thành tựu to lớn tất lĩnh vực, có lĩnh vực giáo dục Với ngoại ngữ nói chung môn tiếng Anh nói riêng, nói học sinh Việt Nam giỏi việc sử dụng, vận dụng kiến thức ngữ pháp, từ vựng vào việc giải tập dạng trắc nghiệm dạng viết Tuy nhiên, khả sử dụng Ngoại ngữ để giao tiếp học sinh hạn chế kỹ nghe, nói đại đa số em Đảng Nhà nước ta có chiến lược, sách lược cho phát triển đất nước, kèm theo đề án nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Một đề án quan trọng đề án: “Dạy học ngoại ngữ nhà trường phổ thông, giai đoạn 2008 – 2020” cho ngành giáo dục - môn Tiếng Anh giữ vai trò chủ đạo Chúng ta tạo sân chơi lý thú bổ ích cho học sinh việc tổ chức cuộc thi Olympic tiếng Anh Internet, Hội Thi hùng biện tiếng Anh cấp, thi Olymic tài tiếng Anh cấp toàn quốc Nhưng sân chơi cho tất đối tượng học sinh Xuất phát từ mục đích việc học ngoại ngữ để giao tiếp Giao tiếp thể qua kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Tuy nhiên, hai kỹ nghe nói coi hai kỹ định Muốn giao tiếp tốt đòi hỏi phải nghe tốt Khi hiểu người nói muốn, người nghe phản hồi lại lời nói Vậy “Làm để người học nghe tốt?” Đây toán nan giải không với nhà hoạch định sách mà người thực sách Đã từ lâu trọng đổi mới, thay sách giáo khoa, đề áp dụng thang đánh giá chuẩn cho giáo viên tiếng Anh thang kiến thức chuẩn cho học sinh cấp học, kết cụ thể chưa đánh giá, kiểm chứng, thẩm định cách rõ ràng Bản thân cho để việc dạy Ngoại ngữ đạt hiệu cao bên cạnh việc đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, phải đổi công tác quản lý Bản thân giáo viên phải đổi thông qua việc sử dụng phương tiện dạy học, áp dụng phương pháp mới, thủ thuật giải pháp vào giảng dạy Hiện Bộ Giáo Dục Đào Tạo thực đổi nội dung chương trình SGK tiếng Anh cho tất cấp học với việc đưa vào dạy sách giáo khoa thí điểm trường học với ưu tiên hàng đầu phát triển kỹ năng, khả giao tiếp cho học sinh Cùng với việc đổi chương trình nội dung sách giáo khoa thay đổi hàng loạt hình thức, phương pháp dạy học thi cử, kiểm tra đánh giá Để đạt mục tiêu đề cho cấp học, giáo viên phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức kinh nghiệm giảng dạy Trong trình giảng dạy môn tiếng Anh Trường THPT C Nghĩa Hưng, trường vùng nông thôn với đối tượng học sinh hội sử dụng tiếng Anh tình giao tiếp thực tế, thân tự đúc rút số học kinh nghiệm định, thay đổi, cải tiến đưa vào áp dụng số thủ thuật việc giảng tiếng Anh nói chung kỹ nói riêng gặt hái thành công định Những kinh nghiệm mà tâm đắc kinh nghiệm việc giảng dạy kỹ nói kỹ nghe Trong phạm vi sáng kiến muốn chia với quý đồng nghiệp: Một số giải pháp hiệu cho việc giảng dạy kỹ nghe môn tiếng Anh II MÔ TẢ GIẢI PHÁP MÔ TẢ GIẢI PHÁP TRƯỚC KHI TẠO RA SÁNG KIẾN Theo phương pháp dạy học cổ truyền, giáo viên đóng vai trò chủ đạo, học sinh học tập cách thụ động: chủ yếu ngồi nghe ghi chép Các em nhiều hội tiếp cận làm quen với tình giao tiếp cụ thể Các em có hội nghe làm quen với giọng đọc một, hai hay ba thầy cô với chất giọng đọc xuyên suốt đơn vị học băng đĩa mẫu Chính vào thực tế hay thi nghe học sinh gặp nhiều khó khăn nghe chất giọng hoàn toàn lạ với tín hiệu gây nhiễu Đây rào cản trình giao tiếp hay làm tập thi nghe hiểu Một thực tế dễ dàng nhận thấy học sinh Trường THPT C Nghĩa Hưng trước có kỹ nghe Điều nhận thấy qua so sánh kết làm em học sinh tham dự thi kỳ thi chọn HSG cấp tỉnh, Hội thi hùng biện Tiếng Anh cấp tỉnh, mà thi có phần thi nghe hiểu Đa số em điểm phần nghe nên kết tổng thể em không cao, dẫn tới kết làm thấp dù điểm phần thi khác em tương đối cao MÔ TẢ GIẢI PHÁP SAU KHI TẠO RA SÁNG KIẾN Quá trình dạy học đòi hỏi giáo viên phải không ngừng học hỏi, tìm tòi, sáng tạo áp dụng thủ thuật hay, phương pháp dạy học có hiệu vào giảng dạy Bản thân trình giảng dạy tự đúc rút cho thân kinh nghiệm riêng cho thân Trong phạm vi sáng kiến giới thiệu số giải pháp cho việc dạy kỹ nghe Sau áp dụng số thủ thuật số phương pháp dạy nghe mà tâm đắc vào giảng dạy kỹ nghe, thân nhận thấy kết phần kiểm tra kỹ nghe kiểm tra, thi học sinh có chuyển biến tích cực, đặc biệt kết phần kiểm tra nghe hiểu thi HSG, thi nghe – từ vựng Hội thi hùng biện tiếng Anh cấp trường, cấp tỉnh Để đảm bảo dạy kỹ nghe có hiệu trước hết đòi hỏi giáo viên dạy tiếng Anh phải xác định khó khăn trình dạy nghe, nắm bước trình dạy nghe, dạng tập cần giải trước, sau nghe Bên cạnh giáo viên phải cung cấp đủ kiến thức nội dung, chủ đề học sinh nghe… Từ tìm phương pháp, thủ thuật dạy nghe hiệu 2.1 Xác định rõ khó khăn trình dạy nghe Tiếng Anh Trước dạy kỹ nghe, giáo viên phải nhận thức rõ khó khăn trình giảng dạy sau: - Sự khác biệt tiếng Việt tiếng Anh: tiếng Việt có đặc điểm ngôn ngữ đơn lập, âm tiết tính (ranh giới hình vị trùng với ranh giới từ trùng với ranh giới âm tiết, tức âm tiết hình vị từ) Trong lời nói, âm tiết phát âm tách rời nhau, độ dài phát âm âm tiết (từ) ngang nhau, đồng thời, lời nói, chuyện âm tiết chồng lên âm tiết Cũng đặc điểm mà người Việt thấy khó phải tiếp xúc với ngôn ngữ có đặc điểm hình thái - ngữ âm khác hẳn tiếng mẹ đẻ tiếng Anh Những đặc điểm khác biệt tiếng Việt tiếng Anh kể như: tiếng Anh ngôn ngữ đa âm tiết (multisyllabic) với tồn trọng âm chính, trọng âm phụ từ có từ hai âm tiết trở lên Bên cạnh tồn phụ âm cuối, tổ hợp phụ âm cuối (consonant/ consonant cluster) … - Sự hạn chế khuôn khổ lớp học: Người học ngoại ngữ thường bị “nhiễu tín hiệu” nghe phần họ thông minh có nhiều kinh nghiệm trình tiếp nhận thông tin Khi lần đầu nghe thông tin đó, người nghe phải tra từ điển tìm ý nghĩa câu nói, từ mới, không họ khó thể tiếp nhận câu thông tin, hội thoại thứ hai Vì phương pháp học tập em học sinh là: nghe, tìm lại lời thoại (script) tra từ điển sau tiếp tục nghe Đây không hằn phương pháp sai mà vấn đề học sinh nhiều phụ thuộc vào phương pháp học đơn - Tài liệu nghe cho học sinh thu thập từ nhiều nguồn học sinh nghe tất tiếp thu lượng kiến thức khoảng thời lượng 45 phút không đủ Sự hạn chế khuôn khổ lớp học học ngoại ngữ lớp em tiếp thu kiến thức thiết thực lại thiếu sinh động chân thực đời sống Ngôn ngữ tách rời đời sống ngôn ngữ chết, vừa công cụ để truyền đạt thông tin vừa công cụ để biểu đạt cảm xúc Điều mà khuôn khổ lớp học không dễ dàng mang lại cho người nghe tính sinh động tính đa dạng ngôn ngữ Chính khó khăn nên người dạy phải dự tính trước vấn đề khó khăn mà học sinh gặp phải trình nghe để có giải pháp thích hợp, có hướng giải vấn đề khó khăn không người học mà người dạy 2.2 Các bước trình dạy nghe Trong việc dạy kĩ nghe, dạy cho học sinh kiến thức, giáo viên cần trọng tới việc dạy cho học sinh kỹ hoàn thành nghe Một dạy nghe theo quan điểm Underwood (1989: 30-78) phải trải qua ba bước là: * Pre-listening (Trước nghe): Mục đích giai đoạn gợi mở hứng thú, đưa thành tập nghe tạo động lực nghe cho học sinh Phương pháp áp dung giai đoạn đưa câu hỏi liên quan đến chủ đề nghe Bên cạnh cung cấp thêm tài liệu để bổ sung kiến thức ngôn ngữ cho chủ đề (Như tranh ảnh minh họa, bảng biểu, báo…) Giáo viên dạy nghe hướng học đến ngữ cảnh dẫn để học sinh đoán biết nghe có định hướng Giúp học sinh: - Tìm keyword đoạn chủ đề toàn nghe, từ đoán nghĩa câu thông qua ngữ cảnh - Đoán nghĩa qua ngữ pháp - Đoán nghĩa qua nội dung diễn ngôn: Luyện tập nghe hiểu, đoán nghĩa qua ngữ cảnh diễn ngôn - Đoán nghĩa qua ngữ điệu trọng âm * While-listening (Trong nghe): Học sinh nghe chủ động sử dụng kiến thức thân với thông tin nghe để xử lý, giải yêu cầu tập từ hoàn thiện tập Trong giai đoạn giáo viên dừng lại đoạn cần thiết, nhắc lại phần khó phần quan trọng * Post-listening (Sau nghe) Mục đích cần đạt giai đoạn tổng kết, nhấn mạnh lại lần Và kiểm tra lại xem độ hiểu học sinh tới đâu Tổng kết cấu trúc ngữ pháp, từ mới, pháp âm liên kết với số kỹ khác 2.3 Định dạng tập nghe Khi dạy nghe đòi hỏi giáo viên phải định dạng dạng tập nghe, qua giúp học sinh nắm kỹ để giải tập nghe Các tập nghe thường thiết kế theo dạng sau: (1) Nghe, chọn tranh phù hợp với đoạn hội thoại (Listen and choose the correct picture for each conversation) (2) Nghe lời dẫn để tìm vị trí nơi đến/ tòa nhà (Listen and choose the correct place/ building…) Nghe lời dẫn để tìm vị trí nơi đến/ tòa building…) Listen and answer the question (3) Vẽ tranh nghe (Draw a picture while listening) Học sinh nghe đoạn hội thoại miêu tả vị trí người vật sau vẽ minh họa lại tranh Listen to the tape and draw a picture, depending the information you hear (4) Nghe xếp lại tranh theo thứ tự thời gian (Listen and rearrange the pictures in the correct order of time) Now we are going to listen to Mr Lam, a cyclo driver, talk about his morning activities The pictures in the textbook on page 16 describe his activities Listen to the tape, then number the pictures in their correct order (5) Nghe nối nội dung liên quan lại với (Listen and match/ tick…) (6) Nghe hoàn thành bảng (listen and complete the table/ chart ) Học sinh phải nghe hoàn thành chỗ trống bảng thông tin nghe từ nghe ( điền thông tin thời gian, lịch làm việc…) (7) Nghe từ quan trọng đoạn hội thoại số điện thoại, địa chỉ, số để điền vào chỗ trống (Listen and complete each blank with suitable information) (8) Nghe trả lời câu hỏi (Theo nội dung nghe) (Listen and answer the questions) (9) Nghe chọn đáp án sai (True/ false) (10) Nghe chọn chủ đề đoạn tin tức đoạn hội thoại (Listen and choose the main theme for for each conversation) You will hear conversations Listen and choose the main theme for each conversation by matching each conversation with a suitable picture.(0) has been done an example Conversation (Food) ……………………… …………………………… ………………………… …………………… ………………………… (11) Nghe để tìm từ chìa khóa (keyword) để hiểu toàn đoạn hội thoại chủ đề nghe (Listen and find the keyword…) 10 Whilelistening (22’) cyclo? Give reason(s)? * Pre-teach vocabulary district (n): giving examples: Nghia Hung district, Thanh Xuan district pedal (n, v): explanation purchase (n): a thing a person buys - Ask Ss to listen and repeat all the words given - Pay Ss attention to these words because they will appear in the listening text * While you listen Task Now we are going to listen to Mr Lam, a cyclo driver, talk about his morning activities The pictures in the textbook on page 16 describe his activities Listen to the tape, then number the pictures in their correct order - Have Ss listen to the tape - Ask Ss share their answers with their friends - Call on some Ss to give their answers - Give feedback& comments Answer key: 1-e; 2-f; 3-a; 4-c; 5-b; 6-d Task True/ false - Let Ss read the Statements carefully - Play the tape again and ask Ss to listen and decide whether statements are true or false Mr Lam lives in District Mr Lam usually gets up early After Mr Lam gets up, he rides his cyclo from District to District Mr Lam first passengers are two pupils Mr Lam has lunch at home with his family After lunch Mr Lam immediately goes back to work Answer key: - Listen to the teacher - Listen and repeat - Copy - Listen and repeat - Listen to the teacher - Listen to the teacher - Look at the picture and talk about them - Listen to the tape and number the pictures - Share their answers with their friends - Present their answers and give reasons - Copy the correct answers - Read the statements carefully - Listen and check - Compare their answers with their friends - Present their answers and explain them - Take note if necessary 15 F T F After Mr Lam gets up, he rides his cyclo from District to District F Mr Lam first passenger is an old man F Mr Lam has lunch at a food Stall near Ben Thanh Market F After lunch he takes a short rest * With good Ss: teacher may ask them to Postrepeat the whole sentences listening * After you listen (10 mins) - Have Ss work in pairs to ask and answer about Mr Lam’s activities, using the cues given - Have some Ss retell Mr Lam’s story to the class - Give marks& comments Consolidatio - Give comment about the lesson & about the n participants (1’) Ask Ss to write a passage about Mr Lam’s Homework activities & prepare for the next lesson (Unit Lesson 4: D Writing) (2’) - Work in pairs, asking and answering about Mr Lam’s activities - Retell the story silently - Retell Mr Lam’s story to the class - Listen to the teacher - Write down in their note books FEEDBACK ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………… Theo phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên giải thích yêu cầu nghe, cung cấp số từ vựng cần thiết, sau tiến hành cho học sinh nghe Học sinh thụ động nghe, sử dụng thông tin mà thầy cô cung cấp để làm Vì học sinh thường cảm thấy buồn chán đến nghe Tuy nhiên giáo viên áp dụng số thủ thuật vào tiết dạy nghe, học sinh hứng khởi hơn, kích thích trí tưởng tượng em nội dung mà chúng nghe Học sinh muốn biết nghe học tới, đối tượng nghe ai, đến từ đâu… em có hội đoán biết, thảo luận, tìm hiểu nội dung nghe trước nghe Hơn học sinh chuyển hoạt động nghe thành hoạt động nói hay viết sau nghe em tiếp cận vấn đề trước nghe, giải vấn đề nghe Ví dụ trước cho học sinh nghe để xếp tranh theo trật tự theo nội dung nghe, giáo viên cho học sinh tìm hiểu, hỏi trả lời hoạt động diễn tranh, từ đưa phán đoán mang tính logic 16 VD: Picture a: A: What is he doing? B: He is taking a woman to somewhere Picture b: A: What is he doing? B: He is having breakfast/ lunch… Picture c: A: What is he doing? B: He is taking two students (a girl and a boy) to school/ home Picture d: A: What is he doing? B: He is having a rest Picture e: A: What does he do? B: He gets up Picture f: A: What is he doing? B: He is taking a man to somewhere  Prediction: Order: – c 2-… Nếu giáo viên không thiết kế, tổ chức hoạt động dạy học phù hợp học sinh gặp khó khăn nghe, đặc biệt đối tượng học sinh yếu nghe Các em thường sợ sệt bị giáo viên gọi trình bày kết nghe trước lớp dẫn tới bầu không khí lớp học trầm lắng với ánh mắt nhìn thầy cô đày vẻ sợ sệt, hay kết cúi đầu Sau áp dụng thủ thuật vào việc giảng dạy kết cho thấy có khác biệt rõ rệt Có đến 90% số học sinh muốn trình bày kết sau nghe, học trở lên sôi kết nghe em cao nhiều so với tiết học chưa có áp dụng ngững phương pháp, thủ thuật Điều đáng nói em học sinh tìm ý mà em tóm tắt nội dung nghe tốt Hoạt động sau nghe hoạt động quan trọng giúp học sinh phát triển đồng thời kỹ ngôn ngữ khác: nói, viết Ví dụ chương trình tiếng Anh lớp 12, 12 (Unit 12 WATER SPORTS), học sinh phải nghe người phụ nữ nói môn thể thao Bơi nghệ thuật hoàn thành tập, sau tóm tắt lại nội dung nghe dựa vào gợi ý cho 17 ENGLISH 12: Unit 12: WATER SPORTS Lesson 3: C Listening I Objectives: Educational aim: By the end of this lesson, students will understand synchronized Swimming Knowledge: - General knowledge: Students learn more about synchronized swimming - New words: Words related to synchronized swimming Skills: - Listening and choosing multiple-choice questions - Listening and understanding comprehension questions II Methods of teaching: Integrated, mainly communicative, eliciting III Anticipated problems: Ss may have difficulty in summarizing the content of the listening asage IV Teaching aids: Student’s book, Cassette, CD, charts… V Procedure 18 Stages/ Time Warm-up (3’) Prelistening (8’) Teacher’s activities - Greeting - Checking participants - Lead Ss in the topic of the lesson Before you listen - Ask students to close the books - Ask some questions: Students’ activities - Greeting - Answer teacher’s questions - Close the books - Listen to the teacher - Answer freely - It is like ballet It is the combination of diving and gymnastics - Read in chorus then individually Where are they playing? What are the special features of this sport? Is it a popular sport? - Let students read some new words first in chorus then read individually - Call on some students to read new words - Correct Ss’pronunciation Whilelistening (20’) While you listen Task Listen to a woman talking about synchronized swimming and circle the most appropriate option (A, B or C) to complete each of the following sentences - Ask students to read multiplechoice questions in the books first and underline key words - Plays the tape times and lets students to the task - Checks the answers and asks students to give evidences - Gives feedback Task Listen angain and answer the questions - Ask students to read questions to understand the content - Ask students to listen to the tape once again to answer the questions - Have Ss work in groups of four or - Read questions - Listen to the tape carefully and then the task - Give answers: 1-B- 2-C- 3-A- 4-B5-A - Read the questions first - Listen to the tape and write down the information as quickly as possible - Discuss in groups to answer the 19 questions FEEDBACK ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Sau nghe, giáo viên để học sinh nói cách đơn điệu dựa vào gợi ý sách giáo khoa học sinh khó nói hay, nói trôi chảy, đặc biệt học sinh trung bình học sinh yếu kém, dẫn tới tượng em tự tách khỏi hoạt động nhóm có tham gia hình thức chiếu lệ Vấn đề đặt làm để học sinh thực tốt yêu cầu mà tập đề ra? Giáo viên cần thủ thuật nhỏ mang tính gợi mở (eliciting) kết hợp phương pháp lấy ý kiến học sinh (brainstorming) giúp học sinh nói cụm động từ gắn liền với mốc thời gian cho: 1923/ Katherine Curtis/ found a water ballet club 1907/ Annette Kellerman/ first perform in a glass tank Synchronized swimming 1946/ first formal national championships/ conduct 1984/ synchronized swimming/ become an Olympic event Học sinh dựa vào sơ đồ để hoàn thành nhiệm mà học đặ Tiết dạy giáo viên tự thiết kế dựa theo chủ đề học: ENGLISH 12: Theme: ENVIRONMENT Unit 10 NATURE IN DANGER Lesson 3: C Listening I Aim Listen for details about Nature in danger in a sppeech II Objectives By the end of the lesson, students will be able to - Listen and choose the theme for the speech - Listen for some specific information III Language focus - Vocabulary: fight, generation, - Grammar: Present tenses IV Methods of teaching - Eliciting - Communicative approach 20 - Vocabulary translation V Anticipated problems Ss may have difficulty in distinguishing some types of music VI Teaching- aids: Handouts, direct projector, some video clip VII Procedure Stages/ Time Warm-up (5 minutes) Pre-listening (7 minutes) Teacher’s activities - Greeting - Checking participants - Ask Ss some questions about weather, then lead them to some questions about envireonment * Before you listen Work in groups Discuss and answer the question: Which international organizations have the duty to protect the environment? - Set the scence and then present new vocabulary * Vocabulary extinct (adj): forever (adv: While-listening fight (v) (+ against sth/ for sth): (22 minutes) generation (n): privileged (adj): stock market (n): starving (adj): - Ask Ss make up sentences using some new words above * While you listen Task Watch the first part of the viedeo clip and write down the name of the conference the girl is participating in - Explain the request of the task - Ask Ss to watch the first part of the video clip and write the name of the conference - Ask Ss to share their answer with their Students’ activities - Listen to the teacher - Answer the teacher’s questions - Discuss the question freely - Present their ideas - Listen and repeat & take note - Make up sentences - Listen to the teacher - Watch the first part of the viedeo clips and write down the name of the conference 21 partner - Call on one student to present his/ her answer - Give Ss the correct answer Answer key: “United Nations Conference on Environment and Development” Task Listen to the speech and answer the questions What is her name? Which group does she belong to? For what does she come to the conference? What kind of children does she mention in her speech? How many species are there according to the girl? - Ask Ss to watch the video clip twice and then answer the questions - Have Ss share their answer with their partners’ - Call on some Ss to present their answers and give feedback Answwer key (Her name is) Severn Suzuki (She belongs t)o a group of 12 and 13 year olds (trying to make a difference) (She comes there) to fight for her future (She mentions) the starving children around the world (There are)30 million species - Share their answer with their partner - Present their answers - Copy the correct answer - Watch and listen to the video clip and take note the information necessary to answer the questions - Answer the questions - Compare their answers with their partners - Present their answers - Give comments - Write down the answers Task Listen again and choose the best answer for each of the following questions What kind of animal does the girl not mention? A fish B bird C butterfly D turtle Which member of the family does not mention? A father B mother C aunt and Uncle D cousin In which country does she say they live the - Listen to the teacher - Watch and listen again to choose the answer for each question privileged life? A Canada B Brazil C.The USA D Argentina What can be infer from the saying “Two days ago, here in Brazil” A She lives in Brazil B Brazil is the host of the Conference C Brazil is very poor D Brazil is the country with a lot of environmental - Share their answers with their friends’ - Present their answers 22 problems Post-listening (7’) Consolidation (2’) Homework (2’) … Answer key: D D A B… - Ask Ss to watch and listen again and choose the best answer for each question - Get Ss to compare their answers with their friends’ - Ask some Ss to present their answers - Give Ss the correct answers if necessary * After you listen Work in groups Discuss and answer the question: What does the girl want to convey by saying “But I challenge you, please make your actions reflect your words” - Ask Ss to recall what they’ve learnt - Emphasize what Ss need to remember - Ask Ss to write a paragraph about “What they have to to protect the environment.” and what they have to to prepare for the next lesson - Discuss and answer the question - Present their groups’ results - Recall what they have learnt - Take note FEEDBACK ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………… Tapescript for THE SPEECH (Watch the video) Hello I'm Severn Suzuki, speaking for ECO, the Environmental Children's Organization We are a group of 12 and 13 year olds trying to make a difference: Vanessa Suttie, Morgan Geisler, Michelle Quigg, and me We've raised all the money to come here ourselves, to come 5,000 miles to tell you adults you must change your ways Coming up here today, I have no hidden agenda I am fighting for my future.Losing my future is not like losing an election or a few points on the stock market I am here to speak for all generations to come I am here to speak on behalf of the starving children around the world whose cries go unheard I am here to speak for the countless animals dying across this planet because they have nowhere left to go I am afraid to go out in the sun now because of the holes in our ozone I am afraid to breathe the air because I don't know what chemicals are in it I used to go fishing in Vancouver - my home - with my dad, until just a few years ago we found the fish full of cancers And now we hear of animals and plants going extinct every day, vanishing forever In my life, I have dreamt of seeing the great herds of wild animals, jungles and rainforests, full of birds and butterflies, but now I wonder if they will even exist for my children to see Did you have to worry of these things when you were my age? All this is happening before our eyes and yet we act as if we have all the time we want and all the solutions I'm only a child, and I don't have all the solutions I want you to realize, neither you You don't know how to fix the holes in our ozone layer You don't know how to bring the salmon back up a dead stream You 23 don't know how to bring back an animal now extinct And you can't bring back the forest that once grew where there is now a desert If you don't know how to fix it, please stop breaking it Here you may be delegates of your government, businesspeople, organizers, reporters or politicians But really you are mothers and fathers, sisters and brothers, aunts and uncles, and all of you are someone's child I am only a child, yet I know we are all part of a family billion strong In fact, 30 million species strong And borders and governments will never change that I am only a child, yet I know that we're all in this together and should act as one single world towards one single goal In my anger, I am not blind, and in my fear, I am not afraid of telling the world how I feel In my country, we make so much waste We buy and throw away, buy and throw away, buy and throw away, and yet Northern countries will not share with the needy Even when we have more than enough, we are afraid to share We are afraid to let go of some of our wealth In Canada, we live the privileged life with plenty of food, water and shelter We have watches, bicycles, computers and television sets The list could go on for two days Two days ago here in Brazil, we were shocked when we spent time with some children living on the streets This is what one child told us, "I wish I was rich And if I were, I would give all the street children food, clothes, medicines, shelter, and love and affection If a child on the streets who has nothing is willing to share, why are we who have everything still so greedy? I can't stop thinking that these are children my own age; that it makes a tremendous difference where you are born; that I could be one of the children living in the favelas of Rio I could be a child starving in Somalia, or a victim of war in the Middle East or a beggar in India I am only a child, yet I know that if all the money spent on war was spent on finding environmental answers, ending poverty and finding treaties, what a wonderful place this Earth would be At school, even in kindergarten, you teach us how to behave in the world You teach us to not fight with others To work things out To respect others To clean up our mess Not to hurt other creatures To share, not be greedy Then why you go out and the things you tell us not to do? Do not forget why you are attending these conferences - who you are doing this for We are your own children You are deciding what kind of world we are growing up in Parents should be able to comfort their children by saying "Everything's going to be all right It's not the end of the world And we're doing the best we can." But I don't think you can say that to us anymore Are we even on your list of priorities? My dad always says "You are what you do, not what you say." Well, what you makes me cry at night You, grown-ups, say you love us, but I challenge you, please make your actions reflect your words Thank you Có thể nói phát biểu có tính chắt lọc thông tin Bài phát biểu làm cho giới phải im lặng, phải suy ngẫm Nó làm cho nhà lãnh đạo từ quốc gia khắp giới phải tự đánh giá, nhìn nhận lại quan điểm, sách môi trường quốc gia Bài nghe không cung cấp kiến thức môi trường mà mang tính nhân văn, mang tính giáo dục sâu sắc… Học sinh thể quan điểm thân thông qua quan lời kết người phát biểu: “Các vị, người lớn, nói yêu chúng tôi, kêu gọi vị, xin hành động nói” (“You, grown-ups, say you love us, but I challenge you, please make your actions reflect your words.”) III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Hiệu mặt chất lượng giáo dục Dưới kết kiểm tra nói học sinh lớp trực tiếp gảng dạy vài năm trở lại đây: * Chất lượng học sinh đại trà: NĂM HỌC 24 Lớp S.số 11A Giỏi SL % 12, 2014 -2015 Khá TB Yếu SL % SL % SL % 20 10 12, 5 Lớp S.số 11A Giỏi 2015- 2016 Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 15 30 0 0 Từ kết qủa nhận thấy rằng: - Tỉ lệ học sinh giỏi lớp11 năm học 2014 – 2015: 5/40 chiếm tỉ lệ 12,5% - Tỉ lệ học sinh giỏi lớp 11 năm học 2015 – 2016: 15/50 chiếm tỉ lệ 30% - tăng 17,5% - Tỉ lệ học sinh lớp 11 năm học 2014 – 2015: 20/40 chiếm tỉ lệ 50% - Tỉ lệ học sinh lớp 11 năm học 2015 – 2016: 30/50 chiếm tỉ lệ 60% - tăng 10% - Tỉ lệ học sinh TB lớp 11 năm học 2014 – 2015: 10/40 chiếm tỉ lệ 25% - Tỉ lệ học sinh TB lớp 11 năm học 2015 – 2016: 5/50 chiếm tỉ lệ 10% - giảm 15% - Tỉ lệ học sinh yếu lớp 11 năm học 2014 – 2015: 5/40 chiếm tỉ lệ 12,5% - Tỉ lệ học sinh yếu lớp 11 năm học 2015 – 2016: chiếm tỉ lệ 0% - giảm 12,5% * Chất lượng học sinh giỏi thi gần đây: - Cuộc thi Hùng biện Tiếng Anh cấp tỉnh năm học 2014 – 2015 + Số HS dự thi: 03 + Số giải: 03 (1 Ba, KK) + Xếp thứ: 19/45 trường - Cuộc thi Hùng biện Tiếng Anh cấp tỉnh năm học 2015 – 2016 + Số HS dự thi: 03 + Số giải: 03 (1 giải Ba; 02 giải KK) + Xếp thứ: 15/ 45, đạt giải KK toàn đoàn Những năm trước đội tuyển tham dự Hội thi hùng biện tiếng Anh cấp tỉnh, đội tuyển HSG nhà trường tốp sau Có thể thấy chất lượng HSG Hội thi hùng biện Tiếng Anh cấp tỉnh gần có tiến vượt bậc Kết đội tuyển dự thi Hội thi hùng biện tiếng Anh cấp tỉnh năm học 2015 – 2016 tăng bậc so với năm học 2014 – 2015 đạt giải đồng đội (KK) Sở dĩ thứ tự xếp loại Hội thi hùng biện tiếng Anh cấp tỉnh cao nhiều so với năm học trước khả nghe em học sinh có cải thiện, điểm chung em có nâng lên Bản thân sau áp dụng thủ thuật vào giảng dạy, nhận thấy tiết học thành công Các tiết dạy tổ chuyên môn, Hội đồng sư phạm nhà trường… đánh giá cao Kết cụ thể số tiết dạy đưa vào minh hoạ sau: Tiếng anh 10: (SGK) Unit A PARTY 25 Lesson 3: C Listening (Đạt loại giỏi- Thanh tra toàn diện cấp SGD &ĐT) Tiếng anh 11: (SGK) UNIT 12 THE ASIAN GAMES Lesson 3: C Listening (Đạt loại giỏi – Hội giảng tổ CM, Hội thi giáo viên giỏi cấp trường) Tiếng anh 12: (GVTK) Unit 10 NATURE IN DANGER Lesson 3: C Listening (Đạt loại giỏi – Hội giảng tổ CM)… Hiệu mặt xã hội - Trong trình giảng dạy tiết học, nội dung khác thực nhiều cách thức tổ chức học khác để không nhàm chán phù hợp với khả học sinh lớp học, khối lớp Kết học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh Trong học em trao đổi thảo luận cách thoải mái thực hành nhiều theo quy trình từ dễ đến khó (Method: Bottom-up) - Qua nội dung học học sinh giáo dục kiến thức ngôn ngữ, đạo đức, lối sống, môi trường sống, xã hội, giới nhân sinh quan Từ em xác định mục đích học tập, động học tập cách đắn - Sáng kiến giúp giáo viên có thêm tầm nhìn việc dạy kỹ nghe Tiếng Anh Giáo viên chọn lọc để vận dụng cho phù hợp với khả học sinh, kích thích trí tò mò, hứng thú, sở thích khám phá học sinh, giúp em đam mê môn học Cũng nhờ mà chất lượng tiết học cải thiện IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Trên kinh nghiệm mà thân tự đúc rút trình dạy kỹ nghe nói chung dạy kỹ nghe cho đối tượng học sinh trường THPT C Nghĩa Hưng nói riêng Tôi xin cam kết không chép sáng kiến đồng nghiệp từ nguồn tài liệu Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Mặc dù thân cố gắng nhiều cố gắng trình tổng hợp, đúc kết để đưa báo cáo chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Nghĩa Hưng, ngày 25 tháng 05 năm 2016 Người viết sáng kiến 26 Bùi Văn Quân TÀI LIỆU THAM KHẢO Từ điển Oxford, “Oxford Advanced Learner’s Dictionary” (1989) Oxford University Press 27 Longman Advanced Learner's Dictionary Jack C & Willy A (2002) The Practice of English Language Teaching (3rd ed) Essex: Longman Teaching English through English by Jane Willis Bailey, K.M., & Savage, L (1994) New ways in teaching speaking Alexandria, VA: Teachers of English to Speakers of Other Languages Brown, H.D (1994) Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall Regents Omaggio, A.C (1993) Teaching in Context, Boston: Heinle & Heinle Peterson P.W (1991) “A synthesis of methods for interactive listening” In M Celce-Murcia (Ed.) “Teaching English as a Second or Foreign Language” (2 nd ed.) Boston: Newbury House – Deborah Phillips “Teaching listening better” , ABAX ELT Publishers Underwood, M (1989) “Teaching Listening”, London, Longman 10 Perterson’s Toefl success - 2000 11 Longman Preperation course for the toefl test – Deborah Phillips MỤC LỤC THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN (Trang 2) 28 I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN (Trang 3) II MÔ TẢ GIẢI PHÁP (Trang 4) MÔ TẢ GIẢI PHÁP TRƯỚC KHI TẠO RA SÁNG KIẾN (Trang 4) MÔ TẢ GIẢI PHÁP SAU KHI TẠO RA SÁNG KIẾN (Trang 4) III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI (Trang 25) IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN TÀI LIỆU THAM KHẢO (Trang 26) (Trang 28) MỤC LỤC (Trang 29) PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI 29 ... VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: MỘT SỐ GIẢI PHÁP HIỆU QUẢ CHO VIỆC DẠY KỸ NĂNG NGHE TIẾNG ANH (SOME EFFECTIVE SOLUTIONS FOR TEACHING ENGLISH LISTENING SKILL) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Sáng kiến. .. nghiệm việc giảng dạy kỹ nói kỹ nghe Trong phạm vi sáng kiến muốn chia với quý đồng nghiệp: Một số giải pháp hiệu cho việc giảng dạy kỹ nghe môn tiếng Anh II MÔ TẢ GIẢI PHÁP MÔ TẢ GIẢI PHÁP TRƯỚC... rút cho thân kinh nghiệm riêng cho thân Trong phạm vi sáng kiến giới thiệu số giải pháp cho việc dạy kỹ nghe Sau áp dụng số thủ thuật số phương pháp dạy nghe mà tâm đắc vào giảng dạy kỹ nghe,