Sáng kiến VẬN DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM MỚI CỦA MICROSOFT VÀO DẠY HỌC NGỮ VĂN ĐỂ PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH

SỞ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ HỒNG PHONG (TÊN CƠ QUAN, ĐƠN VỊ CHỦ QUẢN) (TÊN CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN) BÁO CÁO SÁNG KIẾN (Tên sáng kiến) SÁNG KIẾN DỰ THI CẤP TỈNH VẬN DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM MỚI CỦA MICROSOFT VÀO DẠY HỌC NGỮ VĂN Tác giả: độ chuyên môn: ĐỂ PHÁT Trình HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Chức vụ: Nơi công tác: Đồng tác giả: Vũ Thanh Huyền Nguyễn Thị Hồng Trần Hải Tú Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ Ngữ văn Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: THPT chuyên Lê Hồng Phong, Nam Định Nam Định, ngày tháng6 năm 2016 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Vận dụng số phần mềm Microsoft vào dạy học Ngữ văn để phát huy lực học sinh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Ngữ văn THPT Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 20 tháng 10 năm 2015 đến ngày 20 tháng năm 2016 Tác giả: Họ tên: Vũ Thanh Huyền Năm sinh: 1979 Nơi thường trú: 153/703 Trường Chinh- phường Hạ Long- TP Nam Định Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ Ngữ Văn Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Địa liên hệ: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Điện thoại: 0915362802 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: % Đồng tác giả Họ tên: Nguyễn Thị Hồng Năm sinh: 1981 Nơi thường trú: 53 Nguyễn Thi, Thống Nhất, Nam Định Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ Ngữ Văn Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Địa liên hệ: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Điện thoại: 0917350299 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: …….% Đồng tác giả Họ tên: Trần Hải Tú Năm sinh: Nơi thường trú: Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ Ngữ Văn Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Địa liên hệ: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Điện thoại: Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: …….% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Địa chỉ: Phường Vị Xuyên- Nam Định Điện thoại: 03503640297 MỤC LỤC STT Chương I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Chương II Mô tả giải pháp I Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến II Mô tả giải pháp sau có sáng kiến Về nhận thức tư tưởng Giải pháp trọng tâm a Học thực hành đồng phần mềm giáo viên TRANG 7 9 25 25 học sinh b Ứng dụng số phần mềm dạy học Ngữ văn để phát huy 31 lực người học sinh III Hiệu sáng kiến đem lại Hiệu kinh tế Hiệu mặt xã hội Chương III Kết luận TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 52 52 61 62 Chương I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Xuất phát từ định hướng đổi dạy học trường phổ thông: Trong bối cảnh xã hội đại, kinh tế tri thức phát triển, để đáp ứng yêu cầu xu hướng toàn cầu hóa, đổi đòi hỏi thiết, giáo dục ưu tiên hàng đầu Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi phương pháp dạy học (PPDH) phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách PPDH nhà trường phổ thông Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng Xuất phát từ yêu cầu giáo dục đại: Hội nhập xu tất yếu nước phát triển giới Để trở thành công dân toàn cầu động, người nhanh chóng thích nghi hòa nhập đất nước khác biệt hoàn toàn so với quê hương họ ; nhanh chóng hội nhập vào giới phẳng, hội nhập vào quốc gia mà họ đến ; xây dựng nghiệp cho công ty, đại diện cho đất nước họ mang quốc tịch Trong xã hội ngày hội nhập phát triển, trở thành Công Dân Toàn Cầu xu hướng mục tiêu hướng tới nhiều người, nhiều bạn trẻ Để đón đầu xu hướng này, nhiều trường phổ thông chủ trương việc giáo dục lực đặc thù, chuyên biệt cho người học, quan tâm sâu sắc đến lực giúp người học mở rộng không gian lớp học, mở rộng khả thích ứng giải vấn đề tình khác Trong lực sử dụng công nghệ thông tin để học tập, kết nối đặc biệt có vai trò quan trọng Đồng thời, xu hướng công nghệ phát triển vũ bão, đòi hỏi người dạy học phải không ngừng trau dồi, cập nhật tính nhất, đáp ứng yêu cầu xã hội, đại Xuất phát từ đặc thù môn Ngữ văn: Đối với môn Ngữ văn nhà trường, mục tiêu đặc thù là: Giúp học sinh rèn luyện kĩ giao tiếp, có kĩ thu thập xử lí thông tin để triển khai viết hay nghiên cứu nhỏ; Thông qua tác phẩm văn học đặc sắc, giúp học sinh phát triển lực thẩm mỹ, khám phá thân giới xung quanh, thấu hiểu giá trị nhân thân phận người; Giúp học sinh phát triển lực tư duy, đặc biệt tư phản biện, tự tin, tính tự lập tinh thần cộng đồng; Trang bị cho học sinh uyđặc thù môn học Đặt vấn đề sử dụng phần mềm Microsoft cho phù hợp với đặc thù môn? Vận dụng để phát huy lực trên? Chương II Mô tả giải pháp I Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Việc vận dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Ngữ văn nay: a Do đặc thù môn học trình làm thức dậy xúc cảm thẩm mỹ, hình thành lực chuyên biệt ngôn ngữ, giao tiếp, tạo lập văn bản…nên vận dụng công nghệ thông tin (CNTT) không nhiều, công việc đòi hỏi khéo léo, linh hoạt người giáo viên Mặt khác, trình vận dụng, tồn nhiều quan điểm cực đoan Đôi khi, giáo viên coi việc sử dụng CNTT để thay cho phần viết bảng lời trình bày nên chuyển toàn nội dung học vào máy, chiếu lên hình Vì thế, lên lớp, giáo viên Ngữ văn trở thành kỹ thuật viên điều khiển chương trình hoạt động; học sinh, thay tham gia hoạt động khám phá học, thực thao tác cụ thể để nắm bắt kiến thức khoa học kỹ thực hành, em việc ngồi đọc hình, nghe phần âm cài sẵn, đơn khán giả Với quan niệm giản đơn này, CNTT gần ý nghĩa việc góp phần thay đổi phương pháp dạy học thụ động Ở trình độ sử dụng CNTT hơn, giáo viên thiết kế học với chế độ kỹ thuật phức tạp; trang trí cầu kì, bắt mắt; nhiều hình ảnh, nhiều chuyển động, nhiều đường link… Hình 1: Một slide học Văn học Việt Nam từ X – XIX Theo quan điểm này, học Ngữ văn tính đặc thù môn, không xuất phát hướng tới tri thức Ngữ văn cần đạt mà đơn buổi trình diễn thành tựu CNTT Điều có tác dụng kích thích tính tò mò, hiếu kì học sinh, làm phân tán ý từ học Ngữ văn sang kỹ CNTT, làm giảm sút chất lượng hiệu dạy học Ngữ văn Một phận không nhỏ giáo viên có ý thức vận dụng không chịu cập nhật phần mềm mới, tính tiện ích công nghệ thông tin dễ bị tụt hậu, không theo kịp xu hướng thời đại Bởi vậy, thay đổi quan niệm, nhìn nhận vai trò việc ứng dụng CNTT xu tất yếu điều cần thiết phải chuyển đổi nhanh chóng dạy học Ngữ văn b Trình độ, kiến thức CNTT, kỹ sử dụng máy tính phương tiện hỗ trợ giáo viên không đồng đều, chí có người dùng máy tính với mục đích soạn thảo văn Vì thế, muốn vận dụng tính mới, phần mềm mới, cần có giải pháp mang tính đồng c Về phía học sinh: số có điều kiện sử dụng máy tính, đặc biệt học sinh nông thôn Do vậy, việc giao bài, trao đổi học qua mạng Internet hạn chế gặp khó khăn tiến hành đồng Tuy vậy, có tín hiệu đáng mừng đại phận bạn trẻ hoàn thiện kỹ sử dụng công nghệ thông tin tốt; phần lớn em trang bị thiết bị di động thông minh; nhà trường có đạo liệt trang bị sở vật chất đại, đồng bộ, đào tạo lực sử dụng công nghệ cho giáo viên học sinh; Có nhiều thi sử dụng thành thạo tin học văn phòng cấp quốc gia kích thích ham học hỏi rèn luyện CNTT học sinh d Dạy học Ngữ văn sở vận dụng số phần mềm - Chúng ứng dụng số phần mềm Microsoft cách hợp lý vào dạy học Ngữ văn theo hình thức: tổ chức dạy học lớp; quản lý việc tự học, tự nghiên cứu nhà; dạy học dự án Bước đầu áp dụng số lớp : 11 A2, 11 Anh 2, 10 Anh 1, 10 A2,…trong năm học vừa qua 2015-2016 - Quá trình vận dụng đem đến kết tích cực: Học sinh hưởng ứng nhiệt tình, tham gia học tập sử dụng công thông tin tích cực, tiếp thu kiến thức vận dụng trải nghiệm thực tế đầy hào hứng Mục tiêu học giải triệt để, học sinh chủ động lĩnh hội, chủ động phản biện giải vấn đề không thường gặp tình Từ thực tiễn cách học trên, học sinh chủ động thực hứng thú hơn, lực tư rèn luyện nhiều hơn, đặc biệt lực hợp tác, lực thẩm mỹ, lực giải thực tiễn, lực sử dụng ứng dụng CNTT rèn luyện - Từ kết trên, mạnh dạn ứng dụng nhiều đối tượng học sinh nhiều hình thức học tập Hy vọng đem đến hình ảnh học tập trải nghiệm môn Ngữ văn, phát triển lực người học sinh II Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: Về nhận thức tư tưởng a Nhận thức công nghệ thông tin vai trò CNTT dạy học môn Ngữ văn - Nhận thức quan niệm ứng dụng CNTT dạy học văn: Trước kia, quan niệm giản đơn, người dạy coi ứng dụng CNTT đơn soạn giảng giáo án điện tử phần mềm PP sử dụng máy vi tính để soạn giảng Đến nay, khái niệm CNTT hiểu sâu rộng hơn, giải pháp hoạt động liên quan đến đến hoạt động nghiên cứu, soạn giảng; lưu trữ, tìm kiếm, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm tài nguyên học tập… Và cao hơn, với E-Learning, hoạt động dạy học ngày diễn lúc, nơi Trên lớp, nhà, góc học tập học sinh nghe thầy cô giảng, giao hướng dẫn làm tập, nộp trình bày ý kiến mình… - Nhận thức mối quan hệ tích hợp CNTT đổi phương pháp dạy học Ngữ văn Đó là: có CNTT tham gia vào việc dạy học học coi học đổi mới; mục tiêu tích hợp CNTT vào dạy học để thúc đẩy hoạt động dạy học, tích cực hóa vai trò người học Cần khẳng định rằng, CNTT phương tiện hỗ trợ việc dạy học Các học Ngữ văn chương trình dạy học trường phổ thông tự thân mang tính tích hợp cao, gắn bó chặt chẽ với sống thực Tổ sử dụng công cụ CNTT để trình bày nội dung liên môn, nội dung thực tế cách ngắn gọn xác thực CNTT giúp thiết kế tập, hoạt động “dạy học vui” khoa học, đại bổ ích Thứ nhất: Vận dụng CNTT để giảng dạy giảng điện tử Giáo viên phải biết sử dụng thành thạo máy tính số phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo án điện tử PowerPoint, Adobe Presenter, Adobe Captivate, V- iSpring Presenter, Lecture Maker, Violet; phần mềm tạo video, cắt nối video https://animoto.com, … Như phần mềm Adobe Presenter (công cụ soạn thảo giảng e-Learning tiện dễ sử dụng) giúp chuyển đổi trình chiếu powerpoint sang dạng tương tác multimedia, có lời thuyết minh, câu hỏi tương tác khảo sát, tạo hoạt động điều khiển dẫn dắt chương trình, tạo mô cách chuyên nghiệp Nếu kết hợp với phần mềm Adobe Connect (là phần mềm họp học ảo), tạo môi trường học tập lúc, nơi, thiết bị, miễn thiết bị có nối mạng với trình duyệt web phần mềm flash player - Giáo viên sử dụng tình dạy học cụ thể như: + Trình chiếu hình ảnh, âm tư liệu cần thiết tác giả, tác phẩm để dẫn dắt khơi gợi cho HS tìm hiểu TPVH + Trình chiếu hình ảnh, âm tư liệu cần thiết để hướng HS suy nghĩ khái niệm, thuật ngữ văn học + Dùng hiệu ứng CNTT hướng tập trung ý HS vào từ ngữ, hình ảnh, chi tiết, đoạn văn chứa đựng nội dung học + Dùng phần mềm sơ đồ hóa kiến thức, MindMap (sơ đồ tư duy) giúp HS tổng hợp chốt lại vấn đề học VD: văn học sử, ôn tập giai đoạn văn học, làm văn, tiếng việt… + Dùng phần mềm tạo kiểu câu hỏi kiểm tra trắc nghiệm khách quan, tạo game học tập Violet, PP… giúp HS có hứng thú học tập tiếp nhận kiến thức Thứ Vận dụng công nghệ thông tin vào tìm kiếm tài liệu, tra cứu thông tin mạng Internet - Càng ngày, việc tìm kiếm thông tin mạng Internet phổ biến, Internet coi kho tài liệu phong phú đa dạng tất lĩnh vực, có văn học - Chúng hướng dẫn học sinh đọc, in trực tiếp lưu trữ viết, giảng, giáo trình, công trình nghiên cứu khoa học, sách điện tử cách download Đặc biệt, việc tham khảo web dành riêng cho nhà văn, nhà thơ (Hồ Biểu Chánh, Nguyễn Huy Thiệp, Bích Khê…) giúp học sinh mở rộng vốn tri thức văn học thân Chúng hướng dẫn cho học sinh truy cập website văn học để tìm kiếm tài liệu tham khảo, tra cứu thông tin như: http://evan.com.vn; http://www.vienvanhoc.org,vn; http://vannghesongcuulong.org.vn; http://vhvn.com; 10 - Năng lực riêng: lực đọc hiểu văn bản, tổng hợp kiến thức liên quan tới học, phân tích, tổng hợp Cách thức triển khai Sau tiến hành học lớp, gửi phần trình chiếu học lên facebook nhóm học tập lớp Và giao nhiệm vụ học tập cho học sinh tự học: Trình bày thu hoạch thân sau tìm hiểu kịch văn học Học sinh Bùi Tuấn Khanh lớp 11A2 sử dụng công cụ trình chiếu Sway để thiết kế tập thu hoạch chia sẻ lên trang facebook chung lớp theo kế hoạch giáo viên Các bạn lớp tham khảo trao đổi nội dung bạn làm để hiểu sâu kiến thức học: nắm vững đặc trưng thể loại Kịch, từ hình thành kĩ đọc hiểu văn kịch Hơn nữa, qua việc tự học, tự nghiên cứu này, em tự hình thành lực tư phản biện giải vấn đề, lực sử dụng công nghệ thông tin, lực tự học… Hình 25: Bài tập thu hoạch học sinh  Sản phẩm 2: Bài học Tiết Ôn tập văn học dân gian Việt Nam, chương trình Ngữ văn lớp 10, tập Lớp thực hành: 10 chuyên Anh 1, Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong – Nam Định Mục tiêu học Kiến thức: Giúp học sinh củng cố hệ thống tri thức văn học dân gian học, kiến thức chung, kiến thức cụ thể thể loại tác phẩm đoạn trích 49 Kỹ năng: Biết vận dụng đặc trưng thể loại văn học dân gian để phân tích tác phẩm cụ thể Thái độ: Yêu mến, trân trọng văn hoá, văn học dân gian dân tộc Năng lực: - Năng lực chung: giao tiếp, hợp tác, thuyết trình, tự học - Năng lực riêng: lực đọc hiểu văn bản, tổng hợp kiến thức liên quan tới học, phân tích, tổng hợp, lực giao tiếp ngôn ngữ tiếng Việt… Cách thức triển khai Sau tiến hành nội dung Ôn tập văn học dân gian Việt Nam lớp, chia học sinh lớp theo nhóm hứng thú làm tập nhóm Yêu cầu tập: Mỗi nhóm chọn thể loại văn học dân gian Việt Nam học trình bày thu hoạch thể loại văn học Học sinh thảo luận nhóm thực tập nhóm công cụ Sway Sau đó, thuyết trình trước lớp, đồng thời chia sẻ thuyết trình nhóm lên facebook docs.com Các em có hội trao đổi, thảo luận nhận xét tập nhóm lớp Bản thân học sinh tự rèn luyện cho tư phản biện, lực tổng hợp đánh giá vấn đề, tự học, thuyết trình… Đồng thời, tiết học hứng thú em học sinh lớp Hình 26: Các sway học sinh thuyết trình Có thể nói, thành công trình đổi phương pháp dạy học có tham gia đắc lực hiệu công nghệ thông tin Nó góp phần làm nên sôi nổi, hứng thú học, góp phần phát triển lực người học Vì thế, người giáo 50 viên thời đại cần bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cập nhật phần mềm vào giảng dạy III Hiệu sáng kiến đem lại: Hiệu kinh tế Hiệu mặt xã hội Do đặc thù môn Ngữ văn mà không giáo viên e ngại dè dặt việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Bởi lạm dụng, người học chăm vào hình ảnh đẹp, hiệu ứng bắt mắt mà đánh tâm học Nếu ôm đồm nhiều nội dung lên hình khiến học trở thành nhìn – chép – tư Bản thân môn Ngữ văn lại phần mềm chuyên dụng dành riêng cho môn Địa lí, Tin học hay Ngoại ngữ Vì vậy, từ trước tới nay, việc áp dụng CNTT môn Ngữ văn chủ yếu dừng lại việc khai thác tính Word, PowerPoint Khi áp dụng phần mềm Office Mix, One Note, One Drive 2016, Sway, Docs, nhận nhiều ủng hộ từ phía người dạy người học, cách thức đảm bảo đặc trưng môn trình dạy học, thế, kết nối khâu giao nhiệm vụ khâu thực nhiệm vụ học sinh, tăng cường tương tác thầy trò, nâng cao lực giao tiếp, phản biện, tự học học sinh a Về nhận thức - So với cách vận dụng CNTT trước đây, phần mềm mở rộng hội cho em tiếp cận kiến thức đa chiều hơn; Kiến thức học hệ thống, trao đổi dân chủ - Nhận thức tính ưu việt CNTT thay đổi so với trước Phần lớn HS nhận thấy tính chất công cụ ứng dụng CNTT giúp việc học tập tốt b Về kỹ - Kỹ tự học : Đây đường rèn luyện lực làm chủ phát triển thân: tự học, giải vấn đề, sáng tạo quản lý thân, sáng tạo hợp tác nhóm trước vấn đề thực tiễn đặt Thoát khỏi kỹ nghe, đọc, chép học văn thông thường, với cách học dự án phát huy ưu vượt trội phần mềm mới, em tự tìm kiếm tri thức, lựa chọn tổng hợp khoa 51 học, vận dụng phần mềm để giải thông tin…khiến cho thời gian học tập trở nên lạ, hứng thú - Kỹ phân tích tổng hợp tư liệu - Kỹ sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt giao tiếp - Kỹ sử dụng CNTT c Về phương pháp - Dạy học online, dạy học dự án kết hợp với việc ứng dụng phần mềm Microsoft : So với cách dạy học trước áp dụngvề thụ động lắng nghe giáo viên truyền thụ tri thức, người giáo viên Hình thức dạy học có đặc thù người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực tiễn, thực hành; Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao toàn trình học tập: từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Toàn trình đồng thống quản lý tính vượt trội phần mềm Hình thức giải vướng mắc thời gian, hứng thú, tâm tiếp nhận tri thức giải nhiệm vụ thực tiễn Để có nhìn đối sánh hiệu trước thực sáng kiến, tiến hành thực nghiệm đồng thời đối tượng là: học sinh lớp 11 Anh lớp 11 chuyên Anh trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Số lượng tham gia khảo sát: 35 học sinh/ lớp Đối tượng học sinh lớp có trình độ tương đương nhau: Điểm thi tuyển sinh vào 10 học sinh lớp tương đương nhau, Điểm thi điểm tổng kết môn – đặc biệt môn Ngữ văn lớp xấp xỉ nhau, Học sinh lớp tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, tích cực tham gia dự án học tập môn Điểm khác biệt đối tượng lớp 11 chuyên Anh có nhiều học sinh thành thạo CNTT, tập huấn cách sử dụng phần mềm Office Mix, One Note, One Drive 2016, Sway, Docs Còn học sinh lớp 11 chuyên Anh chưa tập huấn phần mềm Nhiệm vụ chung lớp Thực dự án Tôi không F.A Mục đích dự án: Trong thời đại giới số, việc giấu đằng sau bàn phím, dành nhiều thời gian cho việc online, người tự biến thành F.A- 52 người cô đơn, cô đơn với giới thực, cô đơn với người xung quanh Từ thực tế ấy, dự án TÔI KHÔNG F.A triển khai, nhằm đem đến cho cộng đồng mạng nhìn toàn diện tình trạng cô đơn, sống ảo phận không nhỏ người sử dụng mạng xã hội Với thông điệp "BE ONLINE IN REAL LIFE", dự án nhằm khích lệ học sinh nói riêng, cộng đồng nói chung dành nhiều thời gian cho giới thực việc hình thành thói quen hạn chế lạm dụng thiết bị di động, điện tử đại THÔNG TIN CHUNG CẢ LỚP CẦN TRUYỀN TẢI ĐẾN CỘNG ĐỒNG: Giúp cộng đồng hiểu biểu tình trạng F.A Khảo sát mức độ cô đơn sống ảo giới trẻ, tập trung lứa tuổi học sinh phổ thông Đưa giải pháp giúp giới trẻ hạn chế tình trạng F.A mạng xã hội PHƯƠNG TIỆN LỚP SỬ DỤNG ĐỂ THỰC HIỆN DỰ ÁN Lớp 11 chuyên Anh Lớp 11 chuyên Anh - Power Point, Word - Power Point, Word, Office Mix - Giấy A0, bút màu - Giấy A0, bút màu, Paint - Các phiếu khảo sát in giấy A4 - Khảo sát online One Drive Excel Survey, Facebook - Máy quay phim, dựng phim Avid - Máy quay phim, dựng phim Avid Liquid Liquid - Trao đổi thông tin Email, tin nhắn - Trao đổi thông tin Skype, One Facebook báo cáo trực tiếp với GV Note, Group Facebook - Đăng tải thông tin dự án trene Page cộng đồng, Sway, Docs SẢN PHẨM CỦA DỰ ÁN Lớp 11 chuyên Anh Lớp 11 chuyên Anh Sản phẩm dự án: Là báo cáo trình - Sản phẩm dự án: Trang bày Word, Power Point, tranh vẽ, Docs.com bao gồm Sway tất video (Không phân chia sản phẩm chính, thông tin (mục tiêu, kế hoạch, tiến trình phụ): thực hiện, sản phẩm dự án) - Các sản phẩm phụ dự án: - Bộ tranh vẽ tay biểu tình + Bộ tranh vẽ biểu tình trạng cô đơn mạng xã hội trạng cô đơn mạng xã hội (vẽ tay sử dụng Paint) 53 - câu hỏi khảo sát tình trạng cô đơn + câu hỏi khảo sát online tình mạng xã hội in 500 giấy trạng cô đơn mạng xã hội (bằng A4, tổng hợp Word báo cáo OneDrive Excel Survey), báo cáo tổng dạng biểu đồ chiếu PP hợp kết khảo sát (sử dụng Office - video ghi lại vấn bạn Mix) trường mức độ sử dụng mạng xã + video trải nghiệm xã hội tình hội trạng cô đơn giới số (HS đóng - Word đưa lời khuyên thời vai, ghi hình siêu thị, công viene) gian, mức độ, gợi ý hoạt động ngoại + Video vận động với thông điệp: Be khóa lành mạnh để bạn HS quan tâm online in real life đến đời sống thực + Các banner, poster, áo phông tuyên truyền thông điệp dự án (dưới dạng sản phẩm treo khuôn viên trường học dạng ảnh để đăng lên mạng xã hội) + Group riêng dự án, Page cộng đồng lan tỏa dự án, Sway + Album viết ảnh từ thi sáng tác “Dư vị sống”, hưởng ứng Chiến dịch“Tuần lễ Be online in real life” Như có khác biệt rõ rệt hiệu việc áp dụng không áp dụng phần mềm nói vào việc thực dự án Chúng đưa tiêu chí đánh sau để HS tự đánh giá thân, HS đánh giá lẫn GV đánh giá HS: Tiêu chí đánh giá Lập kế hoạch thiết kế môi trường học tập 10 Điểm 54 Câu hỏi đặt ra: Cách lập kế hoạch lớp nào? Học sinh có tham gia lập kế hoạch, đánh giá chỉnh sửa công việc không?Việc lập kế hoạch thực dự án có tạo điều kiện cho phát triển kĩ giải vấn đề, tự học, kỹ hợp tác giao tiếp, phản biện không? Giải thích: HS có đưa kế hoạch chung, thể tính sáng tạo đổi cách thức thực Bài trình bày HĐHT – Bằng chứng cụ thể việc học tập Câu hỏi đặt ra: Những hoạt động học sinh chứng minh việc lập kế hoạch học tập nào? Hoạt động học tập học sinh thể khía cạnh kỹ giải vấn đề, tự học, kỹ hợp tác giao tiếp, phản biện không Giải thích: HS trình bày sản phẩm đầu mình, có chứng cụ thể việc học sinh tham gia trong suốt trình làm sản phẩm bao gồm việc sử dụng CNTT cách đột phá Hợp tác Câu hỏi đặt ra: Quá trình thực dự án đòi hỏi học sinh hợp tác, thương lượng với người khác đưa định độc lập để hình thành nội dung, quy trình hay sản phẩm em? Học sinh có làm việc không? Giải thích: Quá trình thực dự án đòi hỏi học sinh làm việc với người khác, chia sẻ trách nhiệm đồng thời đưa định độc lập để phát triển sản phẩm chung, thiết kế chung trả lời câu hỏi phức tạp đòi hỏi tất học sinh phải đóng góp để tạo nên thành công nhóm Học sinh hợp tác với bạn lớp người lớn lớp học 55 Xây dựng tri thức khả tư phản biện Câu hỏi đặt ra: Hoạt động học tập kích thích khả xây dựng áp dụng kiến thức học sinh mức độ nào? Học sinh có phản hồi tích cực trước thông tin thu không? Giải thích: Hoạt động học tập có yêu cầu học sinh vượt lên khỏi việc lặp lại em học lớp để xây dựng tri thức thông qua việc hiểu sâu, phân tích, tổng hợp, đánh giá Những HĐHT đòi hỏi học sinh tạo ý tưởng hiểu biết để ứng dụng kiến thức em xây dựng bối cảnh khác nhau, thể rõ rang quan điểm cá nhân vấn đề đặt Mở rộng học tập bên lớp học Câu hỏi đặt ra: HĐHT đòi hỏi kỹ giải vấn đề mức độ nào? Những giải pháp học sinh có áp dụng đời thực không? Giải thích: HĐHT không gói gọn tường lớp học, thời lượng học tiết học truyền thống, theo môn học chuẩn mực Học sinh tham gia giải vấn đề dựa phân tích số liệu thực tình từ đời sống thật Ý tưởng, thiết kế, giải pháp học sinh đưa vào thực hành với đối tượng lớp học có tác động tích cực lên cộng đồng địa phương giới Sử dụng CNTT vào giảng dạy học tập cách đột phá 56 Câu hỏi đặt ra: Học sinh có sử dụng CNTT theo hướng hỗ trợ xây dựng tri thức, hợp tác, học tập bên lớp học? Việc sử dụng CNTT có tạo điều kiện cho xây dựng tri thức hay mở rộng hội học tập lớp học mà có CNTT làm điều đó? Các công cụ CNTT có sử dụng cách sáng tạo, đột phá để hỗ trợ trình học tập? Học sinh đối tượng sử dụng CNTT thụ động người sử dụng chủ động tích cực người thiết kế sản phẩm CNTT cho số đối tượng xác thực? Giải thích: Việc học sinh tham gia sử dụng CNTT – CNTT có giúp học sinh xây dựng tri thức hay mở rộng học tập bên lớp học không? học sinh xây dựng tri thức, mở rộng học tập bên lớp học mức độ không không sử dụng CNTT? Học sinh hưởng ứng nhiệt tình, tham gia học tập sử dụng công thông tin tích cực, tiếp thu kiến thức vận dụng trải nghiệm thực tế đầy hào hứng Mục tiêu học giải triệt để, học sinh chủ động lĩnh hội, chủ động phản biện giải vấn đề không thường gặp tình Từ thực tiễn cách học trên, học sinh chủ động thực hứng thú hơn, lực tư rèn luyện nhiều hơn, đặc biệt lực hợp tác, lực thẩm mỹ, lực giải thực tiễn, lực sử dụng ứng dụng CNTT rèn luyện nâng cao 57 Bảng đo kết đánh giá hiệu giảng dạy Lớp Tiêu chí (1) Lập kế hoạch thiết kế môi trường học tập (2) Bản trình bày HĐHT (3) Hợp tác (4) Xây dựng tri thức khả tư phản biện (5) Mở rộng học tập bên lớp học (6) Sử dụng công nghệ vào GD HT cách đột phá Lớp 11 chuyên Anh Khá Trung Giỏi (8,7) bình (10,9) (7,6) SL % SL % SL % Lớp 11 chuyên Anh Khá Trung Giỏi (8,7) bình (10,9) (7,6) SL % SL % SL % 10 28.6 10 28.6 15 42.8 15 22.9 15 42.9 12 20 15 42.9 13 34.2 37 10 28.6 10 28.5 12 42.9 34 20 8.6 15 42.9 17 57.1 48 8.5 15 42.9 8.5 10 28.6 10 28.6 15 42.8 17 48 20 10 28.6 18 51.4 20 57.1 10 28.6 14.3 20 15 42.9 13 37 20 57.1 10 28.6 14.3 Bảng thống kê kết cuối dự án hai lớp Biểu đồ thống kê kết lớp 11 Anh 58 Biểu đồ thống kê kết lớp 11 Anh * Nhận xét biểu đồ Như vậy, nhìn vào hai biểu đồ trên, người ta nhận thấy rõ hiệu việc ứng dụng đồng phần mềm tin học văn học Office 365 vào việc học tập học sinh quản lí trình thực hiện, đánh giá kết dự án học sinh Ở tiêu chí đánh giá, tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi 40% lớp 11 Anh 2, 30% lớp 11 Anh Ngược lại, mức điểm trung bình học sinh lớp Anh chiếm tới 40% - 50% tiêu chí, học sinh lớp Anh2 chiếm khoảng 10%- 15% Kết có học sinh lớp 11 Anh tận dụng lợi Office 365 để thiết kế trình bày đẹp mắt, ưa nhìn sáng rõ ý, tính đồng hóa liệu khả tương tác tối ưu Office 365 làm tăng khả hợp tác, mở rộng môi trường học tập lớp Hơn nữa, làm việc trực tuyến, khả phản biện giải vấn đề học sinh nhanh hiệu Học sinh có kĩ sử dụng công nghệ thông tin tốt quay video, làm phim, bố cục hình ảnh… chuyên nghiệp Những lực thực cần công việc tương lai, mà hôm nay, qua học dự án em tìm hiểu 59 Từ kết trên, mạnh dạn ứng dụng nhiều đối tượng học sinh nhiều hình thức học tập Hy vọng đem đến hình ảnh học tập trải nghiệm môn Ngữ văn, phát triển lực người học sinh CHƯƠNG III KẾT LUẬN Ngày nay, công nghệ thông tin phần thiết yếu sống đại, tham gia vào hoạt động người từ việc tổ chức hành nhà nước đến hoạt động cá nhân Dạy học thời đại số đòi hỏi người giáo viên phải động, cập nhật thông tin, tự học nâng cao trình độ thân Đặc biệt, người giáo viên phải sử dụng tốt ngoại ngữ tin học phục vụ cho hoạt động giảng dạy đạt hiệu cao Việc giáo viên cập nhật phần mềm tin học văn phòng hãng Microsoft, Google, việc làm cần thiết Nó không đánh giá đột phá giảng dạy mà giúp cho việc dạy học tiết kiệm thời gian, nâng cao suất làm việc, chất lượng giáo dục tăng 60 Trong năm gần đây, Microsoft đánh giá tiến vượt bậc giáo dục việc nâng cấp phần mềm, tham gia tích cực vào giáo dục thi hàng năm như: Cuộc thi giáo viên sáng tạo tảng công nghệ thông tin, Intel, … Sáng kiến kết trải nghiệm thân sau trình ứng dụng tính phần mềm Mircosft Office 365 Mới mà kết bước đầu nhiều thiếu sót bỡ ngỡ, vậy, muốn giới thiệu với anh em, bạn bè đồng nghiệp ngành giáo dục tỉnh nhà để hoàn thiện nâng cao chất lượng giáo dục thân Mọi ý kiến đóng góp xin gửi về: Tổ Ngữ văn – Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong – Nam Định Xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO I Sách Sách giáo khoa Ngữ Văn 11, tập I, NXBGD, 2006 Bộ GDĐT, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 11, NXB GD, H, 2010 Đỗ Ngọc Thống, Tài liệu chuyên văn tập 1, 2, 3, NXBGD, H, 2012 Hoàng Phê (chủ biên), Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển Bách khoa, 2012 Sách giáo viên Ngữ văn 11 Nâng cao, NXB GD, H, 2012 PGS TS Vũ Hồng Tiến, Một số phương pháp dạy học tích cực Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, môn Ngữ Văn THPT, NXB hà Nội, 2014 61 Tài liệu chủ đề tự chọn nâng cao Ngữ Văn 11, NXBGD, 2008 Dạy học tích cực, Dự án Việt- Bỉ, NXB Đại học Sư phạm, 2010 Mạng Internet Báo Tienphongonline.com Giáo dục thời đại org https://sway.com/ https://sway.com/ https://www.microsoft.com/ https://www.facebook.com/groups/598522740324959/?fref=ts https://www.facebook.com/OfficeSway/?fref=ts onedrive.live.com 62 IV Cam kết không chép vi phạm quyền Chúng cam kết không chép vi phạm quyền ĐỒNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Vũ Thanh Huyền Nguyễn Thị Hồng Trần Hải Tú ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA SỞ GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH CÁC PHỤ LỤC Video sản phẩm làm việc học sinh minh họa video giảng Office Mix 63 ... TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Vận dụng số phần mềm Microsoft vào dạy học Ngữ văn để phát huy lực học sinh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Ngữ văn THPT Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày... sử dụng thành thạo tin học văn phòng cấp quốc gia kích thích ham học hỏi rèn luyện CNTT học sinh d Dạy học Ngữ văn sở vận dụng số phần mềm - Chúng ứng dụng số phần mềm Microsoft cách hợp lý vào. .. thực hành đồng phần mềm giáo viên TRANG 7 9 25 25 học sinh b Ứng dụng số phần mềm dạy học Ngữ văn để phát huy 31 lực người học sinh III Hiệu sáng kiến đem lại Hiệu kinh tế Hiệu mặt xã hội Chương