Làm Quen Trẻ Khiếm Thị Với Môi Trường Xung Quanh

LÀM QUEN TRẺ KHIẾM THỊ VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH QUY TRÌNH CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH  Gồm có bước dựa yếu tố sau: 1.Nội dung hình thức cần tích luỹ 2.Hứng thú khả trẻ 3.Điều kiện ,hoàn cảnh cụ thể trường lớp QUY TRÌNH BƯỚC BƯỚC Hình thành khái niệm Gây hứng thú , sơ đẳng kích thích quan tâm, củng cố hệ thống hoá ý tích luỹ mở rộng hiểu biết kiến thức cho trẻ cho trẻ BƯỚC Củng cố , bổ sung phát triển tri thức Bước 1: Gây hứng thú , kích thích quan tâm, ý tích luỹ kiến thức cho trẻ  Các hình thức tổ chức : Dạo chơi , tham quan , sinh hoạt ngày , tổ chức hoạt động góc , tiết học  Các phương pháp : Quan sát, đàm thoại , trò chuyện, đọc truyện , thơ, kể chuyện , thí nghiệm , xem tranh ảnh, mô hình , băng hình Thời gian thực : Tuỳ theo nội dung , khả trẻ điều kiên cụ thể, nội dung thực 2-3 ngày tuần… Quá trình thực  Dạo chơi: Với nội dung về: Động vật , thực vật , phương tiện giao thông, thiên nhiên vô sinh, tượng thiên nhiên hay số hoạt động người ( Lao động người lớn trường MN, công việc công nhân vệ sinh môi trường , thợ xây, người bán hàng….) buổi dạo chơi, cô giáo giúp trẻ quan sát đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích tính tò mò , ham hiểu biết trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ đối tượng  Tuỳ theo khả trẻ độ tuổi mà giáo viên có yêu cầu khác nhau:  Mẫu giáo bé: Cho trẻ biết tên gọi , đặc biểu tiêu biểu đối tượng, hướng trẻ phát lạ, hấp dẫn quan sát + Mẫu giáo nhỡ: Giáo viên cần hướng trẻ tìm tòi, phát mối liên hệ vật , tượng, người gợi cho trẻ tìm tòi , khám phá, phát đặc điểm giống khác , đồng thời liên hệ với đối tượng mà trẻ biết trước  + Mẫu giáo lớn: cần cho trẻ phát thấy đa dạng, phong phú mối liên hệ , tác động qua lại ,ảnh hưởng lẫn vật tượng môi trường Khi cho trẻ quan sát giáo viên cần lưu ý liên hệ với kiến thức kinh nghiệm có trẻ , khơi gợi trẻ tình cảm tích cực , thái độ đắn với môi trường Với hình thức dạo chơi , việc cho trẻ quan sát cô giáo sử dụng phương pháp thí nghiệm Ví dụ tổ chức thí nghiệm : cần nước, hạt nảy mầm, vật ăn gìa, nước bốc hơi, vật nổi- vật chìm… Sinh hoạt ngày:  Trong hoạt động giáo dục , giáo viên tích cực trò chuyện , thảo luận trao đổi kết hợp xem tranh ảnh, băng hình với trẻ, nhóm trẻ , lớp để trẻ tự trò chuyện với Trong vệ sinh chăm sóc giáo viên đọc thơ, truyện để thu hút trẻ vào công việc chuẩn bị bàn ăn , ngủ , dọn dẹp,… Giáo viên cần kết hợpvới gia đình nhiều hình thức : Thông báo, trao đổi trực tiếp, họp…để yêu cầu gia đình trẻ phối hợp thực như: Cùng trẻ tìm hiểu, sưu tầm tranh ảnh, truyện,, đọc thơ-truyện cho trẻ , xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ Tham quan  Với nội dung xã hội hoạt động, lao động người, công trình công cộng hay giới động vật, thực vật , giáo viên tổ chức tham quan Hình thức thăm quan thường tổ chức cho trẻ mẫu giáo nhỏ đặc biệt có ý nghĩa trẻ mẫu giáo lớn Tuỳ điều kiện cụ thể trường mục đích tích luỹ kiến thức đối tượng khác nhau, giáo viên cho trẻ tham quan gần hay xa trường mầm non khoảng thời gian thích hợp Tổ chức hoạt động góc  Giáo viên cần tổ chức tốt môi trường sinh hoạt cho trẻ góc theo nội dung cần tích luỹ như: + Cung cấp điều kiện vật chất cho hoạt động + Trang trí mảng tường , góc theo nội dung giáo dục Hướng trẻ tự tìm tòi , khám phá trao đổi, chia sẻ tích cực hoạt động sở hứng thú khả trẻ tất góc Trong thời gian trẻ chơi góc, giáo viên lên kế hoạch làm việc với số cá nhân trẻ : Cùng xem tranh ảnh, đọc truyện , đọc thơ, trao đổi , trò chuyện nhằm cung cấp ,tích luỹ kiến thức, cho trẻ Những trẻ nhút nhát, khó khăn việc hoà nhập vào tập thể, thường có giúp đỡ giáo viên  Việc củng cố mở rộng kiến thức cho trẻ phải đôi với việc rèn luyện kỹ năng: Kỹ hoạt động trí tuệ ( so sánh, phán đoán, giải vấn đề…) Kỹ xã hội (giao tiếp, hợp tác, thoả thuận nhóm bạn bè…) Tổ chức hoạt động tập thể kết hợp linh hoạt với hoạt động nhóm hoạt động cá nhân Trong trình tổ chức học có chủ đích giáo viên tích hợp số nội dung phù hợp Ví dụ: Tiết học động vật ,thực vật tích hợp kiến thức đơn giản toán , âm nhạc, tạo hình… Các loại hoạt động học có chủ đích  Hoạt động học nhằm củng cố , mở rộng, hệ thống hoá kiến thức Mục đích yêu cầu loai hoạt động học củng cố ,làm sâu sắc, xác mở rộng , hệ thống hoá kiến thức đối tượng mà trẻ làm quen bước Đồng thời phát triển rèn luyện kỹ cho trẻ , kỹ nhận xét ,so sánh kỹ chủ yếu  Hoạt động học đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng trực quan vật thật (nếu đối tượng củng cố tiết học đồ vật, thực vật vật gần gũi), tranh ảnh , mô hình, (nếu đối tượng củng cố động vật, nghề nghiệp, phương tiện giao thông…) Ngoài giáo viên cần phải chuẩn bị đồ chơi lô tô, ghép hình , nối hình, hát ,bài thơ, câu đố…( Phương pháp hoạt động học)   + Kể tên xem tranh ảnh, mô hình, vật thật kết hợp với thảo luận, nhận xét đặc điểm số đồ dùng nhằm mở rộng hiểu biết đối tượng khác tự nhiên xã hội + So sánh đối tượng để tìm điểm khác giống chúng + Các hoạt động củng cố : Có thể chọn hoạt động phù hợp với nội dung tiết học : Trò chơi học tập( lô tô, biến mất, túi kỳ la, tìm nhà…) Hát múa, đọc thơ, kể chuyện, giải câu đố, vẽ ,nặn, xé dán độ tuổi mẫu giáo bé, nhỡ, lớn sau  * Mẫu giáo bé: Do độ tuổi vốn từ ,vốn kiến thức trẻ chưa phong phú nên làm quen với đối tượng gần gũi rau , hoa, quả, đồ dùng, động vật nuôi, phương tiện giao thông đường … Mỗi tiết học nên củng cố , làm sâu sắc kiến thức số đối tượng cụ thể mở rộng hiểu biết vài đối tượng khác Ví dụ: Bài “ sốloại rau” , giáo viên giúp trẻ nhận xét đặc điểm rau bắp cải , su hào , cà chua, biết tên số loại rau khác :cà rốt, rau củ , su hào, khoai tây Tuỳ khả trẻ mà giáo viên cho trẻ phân biệt so sánh vài đặc điểm đặc trưng đối tượng giáo viên cần sử dụng vật thật, tranh ảnh mô hình đưa câu hỏi đơn giản, dễ hiểu cho trẻ, cô tổ chức tiết học dạng hoạt động tập thể nhóm Cần chọn hoạt động để giải mục đích yêu cầu cách tối ưu đảm bảo mặt thời gian không 25 phút * Mẫu giáo nhỡ: Vốn kiến thức , kinh nghiệm vốn từ trẻ phong phú Vì ,giáo viên mở rộng phạm vi nội dung kiến thức cho trẻ.Ngoài nội dung động vật, thực vật, đồ vật mở rộng thêm kiến thức nghề nghiệp cha mẹ , phương tiện giao thông đường thuỷ,đường hàng không…  Khối lượng kiến thức cần củng cố tiết học cần phải nhiều so với mẫu giáo bé Trẻ cần phải biết so sánh đặc điểm khác giống đến cặp đối tượng , lứa tuổi phải sử dụng đồ dung trực quan để giúp trẻ dễ dàng nhận xét đặc điểm đặc trưng đối tượng câu hỏi khái quát Trẻ mẫu giáo nhỡ tổ chức hoạt động tập thể kết hợp với hoạt động nhóm hoạt động cá nhân Thời gian tiến hành hoạt động chung không nên 30 phút  * Mẫu giáo lớn : Trẻ tích luỹ vốn kiến thức phong phú , kỹ nhận xét , so sánh phát triển so với mẫu giáo nhỡ Do , củng cố , hệ thống hoá kiến thức tất cá nội dung tự nhiên xã hội mà trẻ tích luỹ lứa tuổi trước bước quy trình Số lượng đối tượng cho trẻ nhân xét so sánh nhiều so với lứa tuổi trước Giáo viên cho trẻ tự nhận đối tượng gần gũi quen thuộc mà không cần sử dụng đồ dùng trực quan Câu hỏi giáo viên cần mang tính khái quát cao Trẻ không nhận xét ,trả lời câu hỏi cô mà tự đựat câu hỏi cho bạn bè, đưa thắc mắc Giáo viên giúo trẻ mối quan hệ , liên hệ vật , tượng thiên nhiên xã hội Hoạt động nhóm hoạt động chủ yếu lứa tuổi Thời gian cho hoạt động chung làm quen với MTXQ mẫu giáo lớn không nên 35 phút Hoạt động hình thành khái niệm sơ đẳng phân nhóm đối tượng  Loại tiết học tiến hành chủ yếu mẫu giáo lớn Quá trình làm quen với MTXQ lứa tuổi trước, trẻ mẫu giáo lớn tích luỹ nhiều hiểu biết , có biểu tượng cụ thể vật , tượng xung quanh Điều cho phép hình thành biểu khái quát vật tượng tự nhiên xã hôik Ví dụ: Động vật nuôi, phương tiện giao thông , đồ dùng gia đình, sản phẩm lao động nghề nghiệp…  Mục đích yêu cầu hoạt động đặc điểm , đặc trưng chung nhóm đối tượng Trên sở , hình thành khái niệm sơ đẳng ( biểu tượng khái quát) Trong hoạt động học , kỹ so sánh phân nhóm đối tượng kỹ chủ yếu cần phát triển Để tiến hành loại hoạt động , giáo viên cần thiết phải chuẩn bị sử dụng đồ dùng trực quan tranh ảnh , mô hình lớn, nhỏ, vật thật, lôtô, tập nối hình…  Phương pháp hoạt động xem tranh ảnh, mô hình , vật thật, đàm thoại Một số hoạt động tiến hành: Xem tranh ảnh mô hình , vật thật 2-4 nhóm đối tượng kết hợp với thảo luận, nhận xét đặc điểm chung nhóm So sánh nhóm đối tượng với nhau, đưa khái niệm sơ đẳng Kể tên số nhóm đối tượng khác nhằm mở rộng hiểu biết Hoạt động củng cố: + Trò chơi phân nhóm: Lô tô nối hình , tìm nhà… + Hát múa, giải câu đố, đọc thơ + Vẽ nặn , xé dán( theo nhóm đối tượng)   Việc học tổ chức dạng hoạt động theo nhóm hoạt động cá nhân, hoạt động cá nhân cần trọng nhiều Giáo viên người trọng tài , vừa điều khiển hoạt động nhóm vừa phân tích kết sai nhóm trẻ Câu hỏi giáo viên đưa cô gợi ý để trẻ tự đưa câu hỏi Câu hỏi cần mang tính khái quát cao Các biện pháp, thủ thuật giáo viên sử dụng cần phải đảm bảo phát triển trí tuệ cho trẻ cách mạnh mẽ, kỹ so sánh, phân nhóm, đưa kết luận nhận định , phát triển ngôn ngữ tư logic - nhằm chuẩn bị tốt cho trẻ vào học trường phổ thông Bước 3: Củng cố , bổ sung phát triển tri thức  Trên sở kiến thức kỹ hình thành bước 1, bước 2, bước quy trình có mục đích củng cố cho trẻ kiến thức kỹ đó, đồng thời tiếp tục bổ sung phát triển tri thức cho trẻ Các hình thức tổ chức  1/Hoạt động góc: Trong thời gian hoạt động góc giáo viên tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực góc : góc thiên nhiên, góc trò chơi xây dựng trò chơi đóng vai theo chủ đề, góc truyện tranh, góc tạo hình… Ví dụ : Sau quen với động vật nuôi bước bước đến bước 3, cô cho trẻ chơi trò chơi: xây dựng trang trai chăn nuôi, nấu ăn chế biến thịt , sữa , trúng, chăm sóc vật góc thiên nhiên (nếu có), xem tranh, truyện tranh vật nuôi, vẽ nặn , xé dán vật… 2/Sinh hoạt hàng ngày  Trong sinh hoạt hàng ngày giáo viên tổ chức hoạt động bước 1nhưng mục đích hoạt động phải mang tính chất khác + Trò chuyện : Cô trò chuyện với trẻ , đặc biệt ý tới trẻ yếu kém, nhằm bổ sung kiến thức mở rộng tầm hiểu biết cho trẻ giỏi Tạo tình để nhóm trẻ trò chuyện với nội dung làm quen nhằm củng cố, mở rộng kiến thức + Xem tranh ảnh, mô hình, băng hình: Tạo điều kiện cho nhóm cá nhân trẻ xem tranh , ảnh , mô hình Khi trẻ xem, cô giao nhiệm vụ nhằm vận dụngnhững kiến thức có để giải quyêt Ví dụ: xem tranh xong xếp riêng vật đẻ trứng vào hộp, vật đẻ vào hộp khác Xem băng hình, cô để tự xem , sau thảo luận, đưa ý kiến nhận xét, nội dung xem  + Kể chuyện , đọc thơ múa hát: Cô khuyến khích để trẻ nhớ kể lại câu chuyện, đọc bại thơ, hát đối tượng làm quen bước bước 2, Đối với Mẫu giáo lớn, tổ chức cho trẻ thi tìm hát, thơ, câu đố tự sáng tác chuyện thơ, câu đố, hát + Trò chơi học tập : Cho trẻ vận dụng kiến thức để chơi trò chơi học tập giải tập đơn giản Có thể tổ chức chơi theo nhóm cá nhân BÀI TẬP NHÓM        Dựa vào chương trình GDMN 2009, trình bày nội dung giáo dục nhận thức theo lứa tuổi Nhóm 1: 3-12 tháng Nhóm 2: 12 -24 tháng Nhóm 3: 24-36 tháng Nhóm 4: 3-4 tuổi Nhóm 5: 4-5 tuổi NHóm 6: 5-6 tuổi   2.Mỗi nhóm sọan giáo án LQVMTXQ giáo án LQ với biểu tượng tóan Lứa tuổi tùy chọn phải ghi rõ giáo án