Quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề cấp trung học phổ thông ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ

Tài liệu là bản tóm tắt

Header Page of 126 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ TRỌNG CỬ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 Footer Page of 126 Header Page of 126 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ TRỌNG CỬ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Đức Ngọc HÀ NỘI - 2017 Footer Page of 126 Header Page of 126 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi ln nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy, cung cấp kiến thức giúp trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Lê Đức Ngọc người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo, giúp đỡ, góp ý để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thanh Thủy, với người thân bạn đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng góp ý kiến, chia sẻ gánh vác công việc cho trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, phạm vi nghiên cứu cịn hẹp, thực tiễn cơng tác lại vô sinh động, chắn luận văn tránh thiếu sót hạn chế Tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả Đỗ Trọng Cử i Footer Page of 126 Header Page of 126 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BTTHPT: CĐĐH: Bổ túc trung học phổ thông Cao đẳng, đại học CNH: Cơng nghiệp hóa CNTT: Cơng nghệ thơng tin CSVC: Cơ sở vật chất GD & ĐT: Giáo dục đào tạo GDCN: Giáo dục chuyên nghiệp GDCQ: Giáo dục quy GDKCQ: Giáo dục khơng quy GDTX: Giáo dục thường xuyên GV: Giáo viên HĐDH: Hoạt động dạy học HĐH: Hiện đại hóa HS: Học sinh HTSĐ: Học tập suốt đời KT-XH: Kinh tế - xã hội PTCS: Phổ thông sở QL HĐDH: Quản lý hoạt động dạy học SGK: Sách giáo khoa TDTT: Thể dục thể thao THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TT GDNN - GDTX: Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên TW: Trung ương UBND: Ủy ban nhân dân XHHT: Xã hội học tập ii Footer Page of 126 Header Page of 126 MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Danh mục bảng vi CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Lược sử giáo dục thường xuyên 1.1.2 Tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục thường xuyên 1.1.3 Chủ trương sách Đảng Nhà nước giáo dục thường xuyên 1.1.4 Nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học trung tâm Giáo dục thường xuyên (các đề tài tham khảo) 11 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 12 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 12 1.2.3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học 13 1.3 Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thƣờng xuyên 13 1.3.1 Nhiệm vụ Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên 13 1.3.2 Quyền hạn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên 15 1.3.3 Cơ cấu tổ chức Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên 15 1.3.4 Nhiệm vụ, quyền hạn Giám đốc Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên 16 1.3.5 Hoạt động dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên 17 1.3.6 Chương trình giáo dục thường xuyên 20 1.3.7 Hình thức học tập kiểm tra đánh giá, xếp loại kết học tập học viên GDTX 20 iii Footer Page of 126 Header Page of 126 1.3.8 Chuyên đề dạy học 22 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề cấp THPT Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thƣờng xuyên 25 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề cấp THPT TT GDNN-GDTX 25 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy học tổ chức điều khiển việc dạy học theo yêu cầu mục tiêu giáo dục 33 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá, xếp loại kết học tập 39 Tiểu kết Chƣơng 41 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ 42 2.1 Một số nét Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 42 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 46 2.2.1 Giới thiệu khảo sát thực trạng 46 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng 46 Tiểu kết Chƣơng 62 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ 64 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề cấp THPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 64 3.1.1 Bảo đảm tính khoa học 64 3.1.2 Đảm bảo tính cần thiết, khả thi 64 3.1.3 Đảm bảo tính lý luận, thực tiễn 65 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 65 iv Footer Page of 126 Header Page of 126 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 65 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng chun mơn, nâng cao trình độ dạy học theo chuyên đề 65 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi cải tiến phương pháp dạy học theo chuyên đề 68 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo phân loại học viên để có phương pháp giảng dạy sát với đối tượng chuyên đề 71 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý nề nếp dạy học chuyên đề 73 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý phương tiện, kĩ thuật hỗ trợ hoạt động dạy học theo chuyên đề 77 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi quản lý kiểm tra hoạt động dạy học theo chuyên đề 79 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 82 3.3.1 Tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề Trung tâm GDNN-GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 82 3.3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề Trung tâm GDNN-GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 83 Tiểu kết Chƣơng 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 92 v Footer Page of 126 Header Page of 126 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bảng 2.2: Bảng 2.3: Bảng 2.4: Bảng 2.5: Bảng 2.6: Bảng 2.7: Bảng 2.8: Bảng 2.9: Bảng 2.10: Bảng 2.11: Bảng 2.12: Bảng 2.13: Bảng 3.1: Bảng 3.2: Quy mô, số lượng học sinh Trung tâm GDNN-GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 44 Kết hai mặt giáo dục năm học 2012 – 2013 44 Kết hai mặt giáo dục năm học 2013 – 2014 44 Kết hai mặt giáo dục năm học 2014 – 2015 44 Kết hai mặt giáo dục năm học 2015 – 2016 44 Thống kê số lượng giải học viên trung tâm tham gia kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp 45 Ý kiến giáo viên biện pháp quản lý Giám đốc thực chương trình giảng dạy theo chuyên đề 48 Tự đánh giá Ban Giám đốc biện pháp quản lý dạy học theo chuyên đề lớp giáo viên 49 Đánh giá giáo viên biện pháp quản lý dạy học theo chuyên đề Ban Giám đốc Trung tâm 50 Ý kiến giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX biện pháp quản lý giáo viên soạn theo chuyên đề dạy học 54 Ý kiến giáo viên biện pháp quản lý soạn theo chuyên đề, chuẩn bị dạy Ban Giám đốc 55 Bồi dưỡng nghiệp vụ chun mơn nâng cao trình độ giáo viên 57 Ý kiến giáo viên việc Ban Giám đốc quan tâm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao trình độ cho giáo viên 58 Tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề TT GDNN-GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 82 Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề TT GDNN-GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 83 vi Footer Page of 126 Header Page of 126 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển GDNN- GDTX hình thức huy động tiềm cộng đồng để xây dựng xã hội học tập nhằm đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, học tập suốt đời người trình độ, lứa tuổi với nhiều nội dung, chương trình hình thức học tập Được bồi dưỡng ngắn hạn định kỳ theo chương trình giáo dục, chương trình kỹ nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu người học, nâng cao suất lao động tăng thu nhập chuyển đổi nghề nghiệp, góp phần nâng cao dân trí chất lượng nguồn nhân lực cho địa phương đất nước Như vậy, giáo dục nói chung có phương thức GDTX giúp người xã hội học tập thường xuyên, học liên tục, học suốt đời, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn nhằm hồn thiện nhân cách đáp ứng yêu cầu xã hội Mặt dân trí ngày phát triển, đời sống người dân ngày nâng lên, nhu cầu học tập ngày lớn, học để biết, học để làm người, học để chung sống, học để khẳng định mình, nhu cầu tất yếu người giai đoạn địa đáp ứng nhu cầu mạng lưới Trung tâm GDNN - GDTX Để thực quản lý giáo dục thường xuyên, tháng năm 1993 Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định thành lập Trung tâm GDTX nước, phận hệ thống giáo dục quốc dân, phương thức giáo dục khơng quy (nay gọi phương thức giáo dục thường xuyên) Mục tiêu tổng quát GDTX tạo lập xã hội học tập nhằm cung ứng hội tạo điều kiện thuận lợi cho người dân trình độ học tập thường xuyên suốt đời, phù hợp với hoàn cảnh cụ thể người, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, khoa học cơng nghệ, văn hóa nghệ thuật nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa Footer Page of 126 Header Page 10 of 126 đại hóa đất nước, để đạt điều phải trọng đồng thời ba mặt: Mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng giáo dục phát huy hiệu GDTX Nội dung hoạt động Trung tâm GDNN - GDTX phải phong phú, có chất lượng hiệu từ việc giảng dạy theo chương trình cấp học (Bổ túc THCS, bổ túc THPT) đến dạy nghề ngắn hạn, liên kết dạy trung cấp nghề, giáo dục chuyên đề, giảng dạy chương trình xóa mù chữ dạy bổ túc tiểu học, hợp tác tổ chức, làm công tác tổ chức phục vụ cho nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội địa phương Qua 20 năm hình thành, phát triển GDTX đáp ứng nhu cầu xã hội, phận thiếu hệ thống giáo dục quốc dân Cùng với giáo dục quy; GDTX tự khẳng định vị trí, vai trị trở thành phương thức quan trọng việc thực học tập suốt đời, giúp người có hội học tập nhằm cập nhật kiến thức, lĩnh hội khoa học kĩ thuật, cơng nghệ thơng tin với tình hình đất nước nay, mà tồn ngành thực Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trung tâm GDNN- GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ từ đời với trung tâm GDNN - GDTX khác tỉnh đạt thành tích đáng tự hào; góp phần đáng kể cơng xóa mù chữ, phổ cập giáo dục bước nâng cao, tỉ lệ người lao động đào tạo ngày phát triển mạnh mẽ; đáp ứng nguồn nhân lực địa phương nước Tuy nhiên trình tổ chức hoạt động dạy học với nhiều loại hình nhiều đối tượng người học khác Trung tâm gặp khơng khó khăn, lúng túng việc tìm hiểu, nghiên cứu đề xuất hệ thống biện pháp quản lý việc tổ chức hoạt động dạy học theo chuyên đề nhằm: Footer Page 10 of 126 Header Page 38 of 126 trình độ học viên đặc biệt phải phù hợp với đặc điểm đối tượng học viên đa dạng trình độ lứa tuổi, nhận thức học viên TT GDNN-GDTX, để khơi dậy tính tích cực, chủ động người học Đổi phương pháp dạy học khâu quan trọng việc đổi giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục Đổi phương pháp dạy học thông qua: - Tổ chức hoạt động nghiên cứu học tập, ứng dụng lý luận, học hỏi phương pháp qua học bồi dưỡng hè Sở GD&ĐT tổ chức, qua hội thảo chuyên đề, qua trao đổi kinh nghiệm - Quá trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên - Quy định thực quy chế, đảm bảo chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn, trao đổi vấn đề khó dạy chương trình, tổ chức dự rút kinh nghiệm sau chuyên đề dạy học Đặc biệt đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học - Tổ chức tham quan, học hỏi kinh nghiệm đơn vị ngành học GDTX thực tốt đổi phương pháp dạy học có hiệu - Thúc đẩy ý thức tự học, tự bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ sư phạm tìm tịi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng người học nhằm mang lại hiệu dạy học Khi dự cần ghi chép cụ thể, sau với Phó giám đốc phụ trách chun mơn tổ trưởng chuyên môn trao đổi ý kiến rút kinh nghiệm với giáo viên nội dung kiến thức, đổi phương pháp, sử dụng thiết bị dạy học, quản lý nề nếp lớp, - Để nâng cao chất lượng lên lớp dạy học theo chuyên đề, từ đầu năm học cần xây dựng kế hoạch tổ chức tốt chuyên đề lên lớp như: hội thảo đổi chương trình, đổi phương pháp dạy học, tình ứng xử sư phạm, tổ chức dạy mẫu chuyên đề, tổ chức hội giảng Cần ý xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề biết chọn chuyên đề thiết thực tình hình cụ thể trung tâm, phải chuẩn bị chu đáo thực chuyên đề 30 Footer Page 38 of 126 Header Page 39 of 126 + Quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá qúa trình học tập học viên học theo chuyên đề Trong trình dạy học, vào đặc điểm mục tiêu chuyên đề, GV tiến hành số việc sau: -Theo dõi, kiểm tra trình kết thực nhiệm vụ HV/nhóm HV theo tiến trình dạy học; quan tâm tiến độ hoàn thành nhiệm vụ HV để áp dụng biện pháp cụ thể, kịp thời giúp HV vượt qua khó khăn - Đánh giá hình thành phát triển phẩm chât, lực HV, quan tâm biểu trình học tập, sinh hoạt tham gia hoạt động tập thể để nhận xét hình thành phát triển số phẩm chất, lực HV; từ động viên, khích lệ, giúp HV khắc phục khó khăn; phát huy ưu điểm phẩm chất, lực riêng; điều chỉnh hoạt động, ứng xử để tiến - Khuyến khích, hướng dẫn HV tự đánh giá tham gia nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn trình thực nhiệm vụ học tập môn học hoạt động giáo dục; thảo luận, hướng dẫn, giúp đỡ bạn hoàn thành nhiệm vụ + Quản lý hồ sơ giáo viên dạy học theo chuyên đề Hồ sơ, sổ sách giáo viên nói giáo cụ trực quan phản ánh cách khách quan kết chuẩn bị giảng trước lên lớp việc thực quy chế chuyên môn giáo viên Thông qua quản lý hồ sơ, Ban Giám đốc nắm hoạt động chuyên môn giáo viên việc thực quy chế, nề nếp chuyên môn giáo viên theo yêu cầu đề Trong phạm vi hoạt động dạy giáo viên, hồ sơ cần có: Kế hoạch giảng dạy mơn có xây dựng chun đề dạy học, giáo án, sổ ghi điểm, sổ dự giờ, sổ tự bồi dưỡng chuyên môn, Để quản lý tốt hồ sơ giáo viên, Ban Giám đốc cần quy định nội dung thông loại mẫu, cách ghi chép loại hồ sơ, có kế hoạch kiểm tra đánh giá chất lượng hồ sơ theo tổ chuyên môn 31 Footer Page 39 of 126 Header Page 40 of 126 + Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn dạy học theo chuyên đề Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn giúp giáo viên làm việc theo thống nhất, có kế hoạch đồng thời sinh hoạt tổ chuyên môn dịp để đội ngũ giáo viên trao đổi, học tập kinh nghiệm tháo gỡ khó khăn giảng dạy theo chuyên đề Vì vậy, để quản lý tốt sinh hoạt tổ chuyên môn Ban Giám đốc cần: - Chỉ đạo xây dựng tổ chức tốt nề nếp sinh hoạt tổ chun mơn - Tăng cường, khuyến khích nội dung sinh hoạt theo chuyên đề nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học - Tạo khơng khí dân chủ, bình đẳng, tích cực sinh hoạt tổ chun mơn, nhằm phát huy trí tuệ tập thể - Tích cực xây dựng tạo thói quen chia sẻ kinh nghiệm dạy học sinh hoạt tổ chuyên môn + Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên để thực tốt việc dạy học theo chuyên đề Đội ngũ giáo viên CBQL lực lượng cốt cán biến mục tiêu giáo dục thành thực, giữ vai trò định chất lượng, hiệu giáo dục, đóng góp tích cực vào nghiệp đổi giáo dục Vì vậy, quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên nhiệm vụ trọng tâm công tác quản lý chuyên môn trung tâm Để giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới, Ban Giám đốc cần có kế hoạch, dành thời gian, kinh phí định năm học cần có kế hoạch chiến lược lâu dài công tác bồi dưỡng giáo viên, cụ thể: - Cử đầy đủ, đối tượng giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng hè, bồi dưỡng chuyên đề thường xuyên ngành giáo dục tổ chức Đảm bảo 100% số giáo viên trung tâm bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ tập huấn dạy học theo chuyên đề - Có kế hoạch, động viên giáo viên đào tạo để đạt chuẩn (đối với giáo viên có trình độ đại học) 32 Footer Page 40 of 126 Header Page 41 of 126 - Thường xuyên tổ chức kiểm tra trình độ tay nghề giáo viên, kịp thời phát giáo viên có khả để bồi dưỡng thành giáo viên cốt cán tổ chuyên môn, đồng thời nắm bắt mặt mạnh, yếu giáo viên để có biện pháp khắc phục - Để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ chỗ cho giáo viên, Giám đốc cần có quy định cụ thể việc tự bồi dưỡng giáo viên - Ban Giám đốc trung tâm phải người đầu việc tự học tự bồi dưỡng để giáo viên trung tâm noi theo Sự quan tâm mức Ban Giám đốc trung tâm đến công tác bồi dưỡng giáo viên biện pháp có hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy học tổ chức điều khiển việc dạy học theo yêu cầu mục tiêu giáo dục * Quản lý hoạt động dạy học bao gồm hệ thống công việc nhằm thực yêu cầu trương trình cụ thể là: + Quản lý việc thực nội dung chương trình, bao gồm: việc thực đủ nội dung tiết học, tiến độ quy định, giáo án cho điểm + Quản lý phương pháp giảng dạy, bao gồm: việc lựa chọn nội dung phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng, việc thể đặc trưng môn, dạy, việc đảm bảo chất lượng hiệu dạy + Quản lý theo chương trình mục tiêu đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo thống ban hành + Quản lý việc tích hợp nội dung giáo dục việc giáo dục toàn diện cho học sinh * Quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDNN-GTDX quản lý hoạt động trung tâm Đó q trình quản lý việc dạy học giáo viên + Quản lý mục tiêu, nội dung dạy học Điều quan trọng hàng đầu quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDNN-GDTX phải quán triệt mục tiêu giáo dục theo điều 23 luật giáo 33 Footer Page 41 of 126 Header Page 42 of 126 dục quy định: Giáo dục thường xuyên giúp người vừa làm vừa học, học liên tục, học suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ để cải thiện chất lượng sống, tìm việc làm, tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội + Quản lý chương trình dạy học Thực chương trình dạy học thực thi kế hoạch đào tạo theo mục tiêu đào tạo trung tâm GDNN-GDTX Về nguyên tắc chương trình pháp lệnh nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Ban Giám đốc trung tâm GDNN-GDTX phải làm cho giáo viên nắm vững chương trình khơng tùy tiện thay đổi, thêm bớt hay sai lệch chương trình dạy học Ban Giám đốc điều khiển hoạt động dạy học phải dựa vào nội dung chương trình Do việc nắm vững chương trình dạy học tiểu đề để đảm bảo hiệu dạy học Việc quản lý chương trình dạy học giáo viên quản lý việc dạy đủ theo chương trình quy định Muốn Ban Giám đốc phải yêu cầu giáo viên lập kế hoạch dạy học môn, đảm bảo thời gian quy định cho chương trình (theo biên chế năm học), thường xuyên theo dõi việc thực chương trình hàng tuần, hàng tháng Cụ thể: - Chỉ đạo giáo viên soạn bài, chuẩn bị trước lên lớp, soạn đầy đủ nội dung, bước tiến hành theo yêu cầu đề - Chỉ đạo việc giảng dạy giáo viên, hoạt động tổ chuyên môn - Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức trao đổi phương pháp giảng dạy bài, khó, tư liệu cần bổ sung cho giảng, điều kiện vật chất, kỹ thuật phương tiện dạy học để đảm bảo cho giảng đạt kết cao - Chỉ đạo tổ chuyên môn, tập thể sư phạm nhà trung tâm, xây dựng tiêu chuẩn đánh giá dạy lớp cho loại môn học Tiêu chuẩn cụ thể vừa giúp cho việc đánh giá học vừa giúp cho việc nâng cao tay nghề giáo viên Trong thực tế, tùy tình hình cụ thể mà vận dụng linh hoạt tiêu chuẩn đánh giá lên lớp 34 Footer Page 42 of 126 Header Page 43 of 126 - Tổ chức hướng dẫn học sinh học tập mặt công tác đạo Ban Giám đốc chủ yếu thông qua nhiệm vụ giáo viên Kiểm tra đánh giá kết học tập học viên Để làm việc Ban Giám đốc cần nắm tình hình giáo viên việc thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh với nội dung: - Có lịch kiểm tra hàng tháng, học kỳ, học kỳ - Thực chế độ cho điểm kiểm tra, cho điểm quy định Bộ GD&ĐT - Chấm trả thời gian - Báo cáo tình hình kiểm tra theo quy định nhà trường - Xếp loại học sinh cuối học kỳ, cuối năm học - Trong trường hợp cần thiết, Ban Giám đốc kiểm tra kết học tập học sinh (ra kiểm tra viết, xem sách ) + Quản lý hoạt động học viên Thông qua giáo viên, Ban Giám đốc quản lý hoạt động học tập học viên lớp, lớp, nhà trường, gia đình thơng qua hình thức: Học lớp, thực hành, tự học nhà Ban Giám đốc thực biện pháp quản lý chuyên môn chặt chẽ theo quy định Bộ GD&ĐT điều kiện quan trọng Đẩy mạnh phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt” nhà trường tổ chức tốt, đạo tốt việc thi đua học tập làm theo điển hình tiên tiến, đẩy mạnh việc xây dựng trung tâm vững mạnh toàn diện - Chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên Ban Giám đốc phải ln ln quan tâm bồi dưỡng giáo viên có đủ phẩm chất lực để hoàn thành nhiệm vụ, phải có đạo cụ thể cơng tác - Về bồi dưỡng tư tưởng, đạo đức - trị: Trên sở yêu cầu tiêu chuẩn hóa giáo viên tình hình thực tế giáo viên trung tâm, Ban Giám đốc lập kế hoạch, bồi dưỡng giáo viên 35 Footer Page 43 of 126 Header Page 44 of 126 nhiều hình thức: mua đầy đủ sách báo, tổ chức lớp bồi dưỡng sinh hoạt tư tưởng, học nghị thị cấp nhằm giúp đỡ giáo viên nắm vững tình hình, chủ trương đường lối cách mạng, sách Đảng Nhà nước công tác giáo dục Bồi dưỡng đạo đức lối sống, phong cách nhà giáo nay, phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước gian đoạn mới, có kế hoạch cho giáo viên học cao cấp, cử nhân trị Mời giảng viên nói chuyện thời sự, trị ngoại khóa kỷ niệm ngày lễ lớn năm - Về chuyên môn: Trên sở quy hoạch tiêu chuẩn hóa giáo viên tình hình thực tế giáo viên trường, từ có sách bồi dưỡng cho giáo viên cịn yếu Những người giỏi tạo điều kiện cho học chuẩn Ban Giám đốc thường xuyên tổ chức hội nghị báo cáo điển hình tốt giảng dạy hội nghị sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức thường xuyên chuyên đề, mời giáo sư đầu ngành giảng theo chủ đề, thao giảng mẫu, dự giờ, thăm lớp, tổ chức cho giáo viên tham quan, tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi mua sách tham khảo để giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn - Chỉ đạo xây dựng, bảo quản, sử dụng sở vật chất trung tâm Cơ sở vật chất hệ thống phương tiện vật chất kỹ thuật khác sử dụng để phục vụ cho việc giáo dục toàn diện người trung tâm điều kiện thiết yếu để tiến hành dạy tốt, học tốt Xây dựng, sử dụng bảo quản sở vật chất trung tâm địi hỏi cấp thiết tình hình Ban Giám đốc phải đạo công việc cách có hiệu -Về mặt xây dựng: xây dựng mục tiêu lập kế hoạch xây dựng sở vật chất kỹ thuật trung tâm theo mục tiêu phát triển đào tạo trung tâm, mục tiêu ngành giáo dục, mục tiêu phát triển kinh tế xã hội địa phương Cần xác định mục tiêu trước mặt (năm học), mục tiêu lâu dài (5-10 năm) Có phối hợp với lực lượng 36 Footer Page 44 of 126 Header Page 45 of 126 trung tâm, với Đảng ủy, quyền địa phương, ban đại diện cho mẹ học sinh, - Về mặt sử dụng bảo quản: Ban Giám đốc phải có kế hoạch sử dụng bảo quản sở vật chất có tối đa thích hợp, khơng để lãng phí, hư hỏng, tùy tiện sai quy định Việc sử dụng thiết bị dạy học, giáo dục quy định chương trình môn học Ban Giám đốc kiểm tra việc thực giáo viên trung tâm, chống dạy chay phải xây dựng nội quy sử dụng sở vật chất kỹ thuật trường học - Chỉ đạo việc vận động nhân dân tham gia vào trình giáo dục xây dựng trung tâm, làm tốt cơng tác tham mưu cho cấp ủy, quyền địa phương - Ban Giám đốc người lãnh đạo trung tâm có trách nhiệm làm tốt cơng tác tham mưu giúp Đảng ủy, quyền địa phương làm tốt nghiệp giáo dục địa bàn Mặt khác Ban Giám đốc phải dựa vào nhân dân, tranh thủ động viên nhân dân tham gia xây dựng trung tâm, làm cho đồng chí cán chủ chốt hiểu rõ vị trí, vai trị, u cầu giáo dục nói chung, nhiệm vụ trung tâm nói riêng Đề xuất phương hướng kế hoạch thực giai đoạn giúp Chi bộ, quyền triển khai nghị quyết, thị giáo dục, công tác vận động nhân dân Ban Giám đốc có nhiệm vụ đạo cán bộ, giáo viên tốt công tác tuyên truyền đường lối, chủ trương, sách, nhiệm vụ giáo dục làm cho người nâng cao nhận thức trách nhiệm với trung tâm, với việc giáo dục gia đình, phối kết hợp môi trường giáo dục Thường xuyên tổ chức gặp mặt với ban đại diện cha mẹ học sinh để bàn bạc, trao đổi phương hướng, biện pháp giáo dục Mặt khác với đoàn thể, ngành, tổ chức xã hội thực chương trình phối hợp giáo dục học sinh xây dựng sở vật chất cho trung tâm - Chỉ đạo công tác hành quản trị: Cơng tác hành quản trị công tác làm cho trung tâm hoạt 37 Footer Page 45 of 126 Header Page 46 of 126 động có nề nếp, đồng bộ, có kỷ cương, chế độ, điều lệ quy định nhằm phục vụ cho việc dạy học, xây dựng trung tâm vững mạnh, toàn diện Ban Giám đốc trung tâm phải nhận công việc, quy trách nhiệm cho cán bộ, công nhân viên, thường xuyên kiểm tra, giám sát, giúp đỡ có ý kiến để người hồn thành nhiệm vụ + Chế độ sinh hoạt hội họp: Ban Giám đốc phối hợp Đồn niên, Cơng đoàn, Chi lập kế hoạch, quy định lịch sinh hoạt hàng tuần, tháng cách hợp lý, khoa học mặt thời gian quan hệ họp + Công tác quản lý sở vật chất trung tâm: Ban Giám đốc phải đạo cán phân công phụ trách sở vật chất thường xuyên nắm tình hình số lượng, tình hình sở vật chất, thiết bị trung tâm có, phân bổ sử dụng hợp lý, thường xuyên chăm lo tu sửa, tu bổ xây dựng phục vụ cho công tác giáo dục trung tâm, hàng năm đạo tiến hành kiểm kê sở vật chất, tài sản trung tâm, xây dựng nội quy bảo quản, phân công trách nhiệm bảo quản sử dụng cho đối trượng, mát hay làm hư hỏng phải quy định rõ trách nhiệm xử lý mức + Về quản lý tài chính: Giám đốc phải đạo thực chi tiêu ngân sách trung tâm định mức, luật ngân sách, có hồ sơ sổ sách đầy đủ theo quy định tài thường xuyên kiểm tra tài trung tâm - Kiểm tra nhiệm vụ, chức Ban Giám đốc, giai đoạn cuối kết thúc trình quản lý, đồng thời kiểm tra giúp cho việc chuẩn bị tích cực kế hoạch năm học Kiểm tra đánh giá việc quan trọng chuẩn bị cho chu kỳ Do vậy, Ban Giám đốc phải đạo sát thường xuyên kiểm tra vận hành phận, cá nhân nhằm phát sai lệch để uốn nắn kịp thời, đồng thời rút kinh nghiệm khắc phục tồn tại, yếu kém, phát huy mặt mạnh 38 Footer Page 46 of 126 Header Page 47 of 126 - Thường xuyên cải tiến quản lý nội bộ, dân chủ hóa trung tâm, nâng cao hiệu quản lý - Thường xuyên cải tiến quản lý nội nhằm phát huy mạnh tất yếu để quản lý cho tốt cho phù hợp với đối tượng quản lý, với tình hình cụ thể tổ chức mình, phù hợp với điều kiện mơi trường Để thực dân chủ hóa trung tâm Ban Giám đốc phải thường xuyên khích lệ, động viên cán bộ, giáo viên, công nhân viên chức, em học sinh vươn lên thực làm chủ trung tâm Dân chủ hóa trung tâm làm cho cơng tác quản lý trung tâm thực lành mạnh, thoải mái, người vui vẻ, đồn kết thực có trách nhiệm với trung tâm vững mạnh tồn diện * Về hình thức học tập bao gồm: Học tập trung, vừa học vừa làm, tự học có hướng dẫn 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá, xếp loại kết học tập - Trung tâm GDNN - GDTX có trách nhiệm tổ chức kiểm tra, đánh giá, xếp loại kết học tập hạnh kiểm học viên theo quy chế đánh giá, xếp loại học viên theo chương trình GDTX cấp THCS THPT (QĐ số 02/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 23 tháng 01 năm 2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT TT số 26/2014/TT-BGDĐT, ngày 11 tháng năm 2014 Bộ GĐ&ĐT sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học viên theo học Chương trình GDTX cấp THCS cấp THPT ban hành kèm theo QĐ số 02/2007/QĐ-BGDĐT) - Học viên học trung tâm giáo dục thường xuyên theo chương trình học khác nhau, học hết chương trình kiểm tra, đánh giá, xếp loại theo quy định sau: + Đối với chương trình xóa mù chữ giáo dục tiếp tục sau biết chữ có đủ điều kiện theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Giám đốc trung tâm GDNN - GDTX cấp chứng thường xuyên; + Học viên học trung tâm trung tâm GDNN - GDTX học xong chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ dự kiểm tra, u cầu theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục 39 Footer Page 47 of 126 Header Page 48 of 126 Đào tạo Giám đốc trung tâm trung tâm GDNN - GDTX cấp chứng giáo dục thường xuyên tương ứng với chương trình học; + Học viên học hết chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học sở có đủ điều kiện theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo trưởng phịng giáo dục đào tạo huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh cấp tốt nghiệp trung học sở Học viên học hết chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thơng có đủ điều kiện theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo dự thi đạt yêu cầu Giám đốc sở giáo dục đào tạo tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương cấp tốt nghiệp trung học phổ thông; + Căn quy định liên kết đào tạo, học viên học hết chương trình giáo dục thường xuyên lấy tốt nghiệp trung cấp chuyên nghiệp có đủ điều kiện theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo dự thi đạt yêu cầu Hiệu trưởng trường trung cấp chuyên nghiệp, hiệu trưởng trường cáo đẳng, hiệu trưởng trường đại học cấp tốt nghiệp trung cấp chuyên nghiệp; + Căn quy định liên kết đào tạo, học viên học hết chương trình giáo dục thường xuyên lấy tốt nghiệp cao đẳng, tốt nghiệp đại học có đủ điều kiện theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo dự thi bảo vệ đồ án, khóa luận tốt nghiệp đạt yêu cầu hiệu trưởng trường cao đẳng, hiệu trưởng trường đại học cấp cao đẳng, đại học 40 Footer Page 48 of 126 Header Page 49 of 126 Tiểu kết Chƣơng Nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động dạy học TT GDNN-GDTX nhiệm vụ quyền hạn Giám đốc, Phó giám đốc TT GDNN-GDTX cho phép rút điểm sau: - Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch phù hợp với quy luật khách quan chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm khai thác tối ưu nguồn lực phối hợp nỗ lực cá nhân để đưa tổ chức đến mục tiêu xây dựng - Quản lý giáo dục tác động có mục đích, có kế hoạch, phù hợp với quy luật khách quan chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm khai thác tối ưu nguồn lực phối hợp nỗ lực cán giáo viên học viên để phát triển nghiệp giáo dục theo mục tiêu, quan điểm Đảng - Quản lý TT GDNN-GDTX hoạt động thực sở quy luật chung quản lý giáo dục đồng thời có nét đặc thù riêng TT GDNN-GDTX - Hoạt động dạy học trình hoạt động thống giáo viên học sinh tác động chủ đạo (tổ chức, điều khiển) giáo viên, học sinh tự giác, tích cực tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học đặt - Quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề Ban Giám đốc TT GDNN-GDTX phận cấu thành quan trọng hoạt động Ban Giám đốc Trên sở lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề Ban Giám đốc TT GDNN-GDTX gộp thành nội dung sau để tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp: + Quản lý dạy theo chuyên đề lớp + Quản lý thực chương trình giảng dạy theo chuyên đề + Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị theo chuyên đề dạy học + Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao trình độ cho giáo viên đổi phương pháp dạy học 41 Footer Page 49 of 126 Header Page 50 of 126 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành trung ƣơng Đảng (2013), Nghị số: 29-NQ/TW Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề lãnh đạo - quản lý vận dụng vào quản lý giáo dục- quản lý nhà trường Tập giảng dành cho học viên cao học QLGD, Đại học Giáo Dục Bộ GD&ĐT (2007), Quy chế tổ chức hoạt động của trung tâm GDTX ban hành theo Quyết định số 01/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/01/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình GDTX cấp THPT, Hà Nội Bộ Lao động Thƣơng binh xã hội – Bộ Giáo dục Đào tạo – Bộ Nội vụ (2015), Thông tư liên tịch số: 39/2015/TTLT-BLĐTBXHBGDĐT-BNV chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2016), Tài liệu tập huấn hướng dẫn giáo viên xây dựng chuyên đề dạy học (Dự án phát triển giáo dục THPT giai đoạn II) Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Lý luận quản lý nhà trường.Bài giảng cao học QLGD, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Đức Chính (2011), Đánh giá giáo dục Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội 11 Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn q́ c lần thứ X Nxb Chính trị Quốc Gia Hà Nội Footer Page 50 of 126 89 Header Page 51 of 126 13 Đảng Cộng sản Việt Nam(1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương khố VIII Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam(2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/06/2006 Ban Bí thư Trung ương xây dựng , nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị quyế t TW khóa VII 16 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở của khoa học quản lý Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Tiến Đạt (2010), Giáo dục so sánh Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 18 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực thế kỉ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục Nxb giáo dục, Hà Nội 20 Đặng Xuân Hải (2007), Vai trò của cộng đồng xã hội đố i với giáo dục quản lý Giáo dục Tập giảng dành cho học viên cao học 21 Đặng Xuân Hải (2011), Cơ cấu tổ chức QL hệ thố ng GD quố c dân Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Đại học Giáo dục 22 Đặng Xuân Hải (2011), Quản lý thay đổi Tập giảng dành cho học viên cao học QLGD 23 Nguyễn Trọng Hậu (2011), Quản lí phát triển nhân giáo dục Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Đại học Giáo Dục 24 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2010), Lý luận dạy học đại Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội 25 Lê Ngọc Hùng (2009), Xã hội học giáo dục Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Tâm lí học quản lí Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Đại học Giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), Quản lý nguồn nhân lực Tập giảng dành cho học viên cao học, Đại học Giáo dục-Đại học Quốc Gia Hà Nội 28 Nguyễn Ngọc Quang (1987), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương, Hà Nội Footer Page 51 of 126 90 Header Page 52 of 126 29 Quốc hội (2005), Luật giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia 30 Sở GD&ĐT PHÚ THỌ (2016), Tài liệu tập huấn bồi dưỡng giáo viên, sinh hoạt chuyên môn, xây dựng chuyên đề dạy học 31 Tô Bá Trƣợng (2001), Giáo dục thường xuyên - Định hướng phát triển Việt Nam(2001) Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 32 Unesco (1972), Thế giới giáo dục hôm ngày mai Paris 33 Viện ngôn ngữ học (2001), Từ điển tiế ng Việt Nxb Đà Nẵng Footer Page 52 of 126 91 ... HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ TRỌNG CỬ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN THANH THỦY,... CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ 42 2.1 Một số nét Trung tâm GDNN... CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ 64