Đề Xuất Giải Pháp Trong Hoạt Động Đào Tạo Nhằm Nâng Cao Năng Lực Tuyển Dụng Sau Khi Tốt Nghiệp Của Sinh Viên Khoa Ngoại Ngữ Kinh Tế

KHOẢNG CÁCH GIỮA ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG VÀ NHU CẦU CỦA NHÀ TUYỂN DỤNG ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP TRONG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC TUYỂN DỤNG SAU KHI TỐT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN KHOA NGOẠI NGỮ KINH TẾ Tháng 12.2016 Báo cáo viên: Đinh Ngọc Anh NỘI DUNG CHÍNH I BỐI CẢNH VÀ YÊU CẦU THỰC TIỄN II CƠ SỞ LÝ LUẬN III ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP I B ỐI C ẢNH VÀ YÊU C ẦU TH ỰC TI ỄN B ỐI C ẢNH Độ chênh yêu cầu nhà tuyển dụng khả đáp ứng công việc nhân viên trẻ Người lao động trường từ góc nhìn nhà tuyển dụng:  Thiếu tiêu chuẩn chung: kiến thức chuyên ngành so với yêu cầu thực tế vị trí công việc tuyển dụng => Có thể phương pháp đào tạo chưa hợp lý; cấp chưa phản ánh lực thực tế  Tâm lý coi trọng cấp => tập trung chuẩn bị loạt loại văn  Thiếu kiến thức xã hội: thông tin đơn vị ứng tuyển, kiến thức thực tế cập nhật, thông tin thị trường ngành nghề  Thiếu tự tin đoán, đam mê , yêu nghề=> thiếu ổn định, tâm lý “đứng núi trông núi nọ”, dấu hiệu thay đổi thỏa hiệp phải lựa chọn; lựa chọn công việc chưa phù hợp;  Thiếu sáng tạo công việc  Thiếu kiên nhẫn, nóng vội: mong muốn việc suôn sẻ, yêu sách phải đáp ứng, thu nhập, nhu cầu khẳng định thân B ỐI C ẢNH Khoảng cách xa Đào tạo Sử dụng lao động Nhà tuyển dụng Thiếu Lao động đáp ứng kỹ làm việc Phải đào tạo lại lao động Chuyên môn đào tạo từ trường chưa sát thực tế, chưa đáp ứng yêu cầu công việc Đánh giá cao thái độ người lao động: trung thực, trách nhiệm, ham học hỏi… Chưa thực coi trọng việc hợp tác đào tạo, tạo nguồn lao động Thiếu chế sách tuyển dụng hiệu B ỐI C ẢNH Khoảng cách xa Đào tạo Sử dụng lao động Trường đào tạo Đào tạo theo phong trào, tràn lan Không nắm bắt thông tin thị trường lao động Đào tạo không gắn liền tới chất lượng sản phẩm đầu sử dụng Không cập nhật với thay đổi thị trường lao động (công nghệ, thiết bị ….) Thiếu nghiệp Không thông tin thiếu hợp tác, liên kết với doanh hiệu quả, Thiếu thực hành, ứng dụng thực tiễn hoạt động dạy học B ỐI C ẢNH Khoảng cách xa Đào tạo Sử dụng lao động Ý kiến phổ biến từ người học/ sinh viên: Nhận thức kỹ sinh viên cần chuẩn bị:  Kỹ giao tiếp  Kỹ xếp công việc hợp lý  Kỹ thuyết trình  Kỹ thuyết phục  Kỹ làm việc nhóm  Rèn luyện thái độ công việc Nhiều chương trình dành cho giới trẻ mang tính cộng đồng cao dừng việc thúc đẩy tinh thần, rèn luyện kỹ nhiều Chỉ hoàn thành tốt công việc có thái độ với chuyên môn kỹ tốt http://tuoitre.vn/tin/nhip-song-tre/20160920/thai-do-sinh-vien-diem-cong-vo i-nha-tuyen-dung/1174278.html BỐI CẢNH Nhiều thông tin, Thiếu Khung chuẩn để sở đào tạo tham chiếu? Trường Đại học FPT: Yêu cầu chính: 1)Kiến thức chuyên môn 2)Ngoại ngữ Kỹ mềm 1)Làm việc nhóm 2)Quản lý thời gian 3)Giao tiếp, thuyết trình 4)Đặt mục tiêu lập kế hoạch http://daihoc.fpt.edu.vn/vi/ky-nang-can-thiet-de-ghi-diem-voi-nha -tuyen-dung BỐI CẢNH Nhiều thông tin, Thiếu Khung chuẩn để sở đào tạo tham chiếu? Đại học Đông Á điều quan trọng bảng điểm mắt nhà tuyển dụng: Cách quản lý thời gian Kỹ làm việc Các câu lạc hoạt động tình nguyện Kỹ viết Kỹ nói trước công chúng Mạng lưới mối quan hệ bạn: Cách bạn thể http://donga.edu.vn/dieuduong/KyNang/tabid/2358/cat/1581/ArticleDetailId/16380/A rticleId/16378/Default.aspx BỐI CẢNH Nhiều thông tin, Thiếu Khung chuẩn để sở đào tạo tham chiếu? Chuyên gia tư vấn Sinh viên trường cần kỹ gì? Khả thích nghi nhanh Nhún nhường nhẫn nại Cập nhật thông tin Tự quản thời gian Nói trước công chúng Kỹ kiềm chế cảm xúc Khả truyền đạt thông tin Kỹ làm việc nhóm Khả làm việc độc lập http://chuyengiaphamhien.edu.vn/ Continuous Improvements The final habit: in both the personal and interpersonal spheres of influence Habit - Sharpen the Saw Balance and renew your resources, energy, and health to create a sustanable, long-term, effective lifestyle https://en.wikipedia.org/wiki/The_7_Habits_of_Highly_Effective_People How individuals acquire career management skills Kolb’s Learning Cycle: experience – personal experience Reflective observation – what I have learned from experience Theorisation – how this learning has changed my view of world Active experimentation – putting the learning into practice Concrete (Career management skills framework, P11) KEY REASONS FOR LOW ENGAGEMENT Griffith and Burns (2013) 04 areas of KASH: Knowledge, Attitudes, Skills, and Habits Students lack the ‘right’ knowledge “In order to make progress students need to know their current level of performance” “Highly engaged students also know where they want to go with their learning – they know why they need to persist, to take advice, to work hard” Students lack the ‘right’ attitudes “What we’re talking about is learned behaviour in relation to their beliefs about themselves and their attitude to the way, in their view, the world works” “One such attitude that can develop is learned helplessness ” http://osiriseducational.co.uk/staffroom/article/key-reasons-for-lowengagement/ KEY REASONS FOR LOW ENGAGEMENT Griffith and Burns (2013) 04 areas of KASH: Knowledge, Attitudes, Skills, and Habits Students lack the ‘right’ skills “Individual skills, such as expressing themselves clearly, listening actively, reflecting on their learning and understanding what they have to to improve., skills of working with others as learning takes place within a social context” Students lack the ‘right’ habits “having the ability to a task without any conscious thought; it becomes routine” “teachers who regularly get judged as ‘outstanding’ have got into the habit of starting with the end in mind” because they are clear about what norms they are looking for”, “they spend time training their students in the underpinning knowledge, attitudes, and skills required for them, if necessary, to change their habits http://osiriseducational.co.uk/staffroom/article/key-reasons-for-lowengagement/ BLOOM'S TAXONOMY OF LEARNING DOMAINS https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/blooms-taxonomy/ Bloom’s Taxonomy “Action words” describe the cognitive processes  Remember  ◦ Recognizing ◦ Recalling  Understand ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ Interpreting Exemplifying Classifying Summarizing Inferring Comparing Explaining Apply  ◦ Executing ◦ Implementing  Analyze ◦ Differentiating ◦ Organizing ◦ Attributing Evaluate ◦ Checking ◦ Critiquing  Create ◦ Generating ◦ Planning ◦ Producing Use of Bloom's Taxonomy “Serving as the backbone of many teaching philosophies, in particular those that lean more towards skills rather than content” “Can be used as a teaching tool to help balance assessment and evaluative questions in class, assignments and texts to ensure all orders of thinking are exercised in student's learning, including aspects of information searching” https://en.wikipedia.org/wiki/Bloom's_taxonomy III Đ Ề XU ẤT GI ẢI PHÁP ĐỐI TƯỢNG CỦA GIẢI PHÁP Chương trình Đào tạo Bổ sung mục tiêu đào tạo theo Khung trình độ quy định  Nghiên cứu, khảo sát Khung chuẩn, cụ thể hóa nội dung Kỹ Mức độ tự chủ/ trách nhiệm cá nhân Chương trình  Khảo sát Phân loại Kỹ – Thái độ - Thói quen theo sát yêu cầu tuyển dụng  Xây dựng phân bổ chương trình đào tạo cứ: + Giai đoạn đào tạo phù hợp + Phương pháp đào tạo phù hợp + Chủ thể chịu trách nhiệm đào tạo + Tiêu chí đánh giá, kiểm tra mức đạt mục tiêu + ……  Đơn vị đào tạo Nhà tuyển dụng     Cơ chế triển khai đào tạo Cơ sở vật chất tài Nhân chuyên trách Cơ chế liên kết với Nhà tuyển dụng + Đào tạo định hướng nhà tuyển dụng + Thực tập – Internship/ Work-placement + Kết nối: Giáo viên – Nhà tuyển dụng Giáo viên Nhận thức vận dụng tích hợp nội dung kỹ – thái độ - thói quen giảng dạy  Cố vấn, định hướng cho người học tiếp cận  Áp dụng phương pháp đánh giá hiệu để đạt mục tiêu đào tạo  Kết nối với nhà Tuyển dụng – Industrial Links  Người học Bắt buộc chương trình đào tạo  Tiếp cận thông tin hữu ích từ kênh thống sở đào tạo  Được tư vấn định hướng nâng cao nhận thức, tạo thói quen tích cực  ... http://www.theatlantic.com/business/archive/2014/08/the-thing-employers-look -for-when-hiring-recent-graduates /37 86 93/ NÊU V ẤN Đ Ề WHO - Ai chịu trách nhiệm đào tạo? 2) WHAT- Đào tạo gì? 3) HOW – Đào tạo nào? 1) II C... http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/9-ky-nang-can-thiet-voi-sinh-vie n-151 633 .html BỐI CẢNH Nhiều thông tin, Thiếu Khung chuẩn để sở đào tạo tham chiếu? NHÀ TUY ỂN D ỤNG C ẦN http://www.theatlantic.com/business/archive/2014/08/the-thing-employers-look... công việc có thái độ với chuyên môn kỹ tốt http://tuoitre.vn/tin/nhip-song-tre/20160920/thai-do-sinh-vien-diem-cong-vo i-nha-tuyen-dung/1174278.html BỐI CẢNH Nhiều thông tin, Thiếu Khung chuẩn để