một số biện nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen chữ cái

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI LÀM QUEN CHỮ CÁI I PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Nói đến trẻ thơ thấy đầy ắp hồn nhiên , tươi tắn trẻ, làm cho thấy hạnh phúc ấm áp nhiều thấy nâng niu gần gũi trẻ giáo viên, thực hạnh phúc công việc hàng ngày tiếp xúc với trẻ, chia sẻ buồn vui , dạy trẻ học , thể nhân cách nhẹ nhàng không bó buộc Là giáo viên mầm non trực tiếp đứng lớp chăm sóc giảng dạy năm học vừa qua , cố gắng tìm tòi , học hỏi áp dụng hình thức đổi nâng cao phương pháp trình giảng dạy mục đích cho trẻ tuổi Lqcc không nhằm cho trẻ biết mặt chữ để phát âm chuẩn nói mà tạo cho trẻ hứng thú học tiếng mẹ đẻ, làm tiền đề cho trẻ ứng dụng thích ứng với tập đọc , viết bậc học làm quen với chữ môn học độc lập riêng mà phần , phận phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi chương trình chăm sóc giáo dục Vì có ý nghĩa trực tiếp việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ rèn luyện kỹ nghe , nói giúp trẻ phân biệt âm khó thông qua chữ Cũng qua môn học rèn luyện cho trẻ thao tác trí tuệ rèn luyện cho trẻ tinh thần thích hoạt động trí óc qua hình thành tính ham hiểu biết, thích khám phá điều lạ trình làm quen chữ cái, ví dụ chữ nhằm nâng cao tiết học Qua học hình thành rèn luyện cho trẻ khả tập chung ý có chủ định hình thành nỗ lực ý để giải quyêt nhiệm vụ năm học, tập lắng nghe dẫn cô giáo Chính chọn đề tài : “ số biện nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen chữ cái” Mục tiêu , nhiêm vụ đề tài 2.1: Mục tiêu : Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với chữ góp phần phát triển ngôn ngữ chuẩn bị tôt điều kiện cho trẻ chuẩn bị tốt vào lớp trường tiểu học 2.2: Nhiệm vụ: “ Đề xuất số biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo -6 tuổi làm quen với chữ đạt kết cao” Đối tượng nghiên cứu : - “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo tuổi A trường mầm non Hưng Đạo làm quen với chữ cái” 4.Giới hạn,phạm vi nghiên cứu: - “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo tuổi A làm quen chữ cái”,trường mầm non Hưng Đạo huyện Đông Triều –Tỉnh quảng Ninh Phương pháp nghiên cứu : - Nghiên cứu sở lý luận: + Các loại sách nói vấn đề dạy trẻ làm quen với chữ + Chương trình day trẻ làm quen với chữ 5-6 tuổi trường màm non - Phương pháp thực tiễn - Quan sát khoa học: + Quan sát hoạt động giáo viên, hoạt động trẻ ghi chép lại hoạt động + Trao đổi với giáo viên - Quan sát học trẻ,quan sát hoạt động trẻ chơi trò chơi với chữ , để xác định mức độ nhận thức kỹ trẻ - Khảo sát: -Khảo sát sở vật chất -Khảo sát mức độ nhận thức kỹ trẻ - Thực nghiệm khoa học: -Áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng sau đưa số tập để kiểm tra kết hình thành kỹ trẻ II.PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận Như biết việc cho trẻ làm quen 29 chữ mang tính chất hoạt động biệt lập chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục mầm non tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc việc viết nhằm chuẩn bị cho trẻ vào lớp Làm quen chữ theo quan điểm tích hợp đổi phương pháp giáo dục mầm non phải tiến hành cách tự nhiên , bắt đầu hoạt động gần gũi có ý nghĩa với trẻ Để dạy trẻ làm quen chữ cần có thay đổi cách tổ chức hoạt động môi trường chữ viết ngôn ngữ nói cách phong phú Được đạo tiếp tục thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đổi , với tiết dạy mẫu PGD tổ chức cảm thấy rõ hoạt động Làm quen với chữ có vị trí quan trọng việc GD trẻ phát triển toàn diện , để dạy tốt hoạt động giáo viên phải đạt mục tiêu như: -Nắm vững nội dung phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ -Biết thiết kế tổ chức hoạt động làm quen chữ theo chủ điểm để phát triển kỹ cần thiết chuẩn bị cho việc đọc , viết trước vào lớp -Tự tin có ý thức sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ theo chủ điểm Thực trạng 2.1: Khảo sát thực trạng * Về giáo viên : Tôi tham khảo ý kiến tất giáo viên trường , sau dự thăm lớp , qua thực tế buổi trò chuyện hỏi tất giáo viên đẻ thấy nhận thức buổi cho trẻ hoạt động làm quen chữ ,đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng môn học , số giáo viên chưa trú trọng việc cho trẻ làm quen chữ - Khảo sát : + Đã dự tiết dạy, đó: Tốt 1, Khá 1, trung bình Số giáo viên hỏi đ/c , : 6/6 giáo viên có hứng thú với môn học tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ theo hướng tích hợp lấy trẻ lạm trung tâm - 6/6 giáo viên chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi tổ chức hoạt động cho trẻ *Về trẻ: -Tổng số trẻ lớp 39 cháu Đa số trẻ mạnh dạn hào hứng tham gia vào hoạt động Từ nguyên nhân bắt đầu khảo sát chất lượng trẻ, kết đ ạt sau: Mức độ Tổng Đạt Chưa đạt số trẻ Tiêu chí Số Tỉ Số Tỉ lượng lệ lượng lệ Trẻ nhận biết phát âm 39 15 38 24 62 Trẻ tô viết chữ 39 16 41 23 59 Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư 39 14 36 25 64 Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động 39 20 51 19 49 39 20 51 19 49 làmquen chữ Biết cách cầm sách, mở sách xem quy trình đọc * Về sở vật chất : - Lớp đầy đủ phòng học , rộng rãi khang trang, đáp ứng với nhu cầu so với số lượng trẻ - Đồ dùng trang thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho hoạt động chữ đầy đủ 2.2 Đánh giá thực trạng: * Về giáo viên : - Giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen với chữ caí * Về trẻ : - Trẻ mạnh dạn hồn nhiên, tích cực tham gia vào hoạt động, bên cạch nhiều trẻ phát âm chưa chuẩn, chưa biết cầm vở, ngối tư * Về sở vật chất : - Cơ sở vật chất trng thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ xong chưa phong phú đa dạng 2.3 Ảnh hưởng nguyên nhân thực trạng - Giáo viên chưa quan tâm tổ chức hoạt động làm quen với chữ cho trẻ thường xuyên - Cơ sở vật chất đồ dùng phục vụ cho tiết học chưa phong phú - Đối với tiết làm quen chữ giáo viên chưa sáng tạo nên chưa thu hút hứng thú trẻ *Khó khăn : - Còn nhiều trẻ chưa học qua lớp mẫu giáo nên nhút nhát , vốn hiểu biết giới xung quanh hạn chế , khả tiếp thu kiến thức chậm - Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ , chưa phong phú đa dạng, thu hút ý trẻ - Phụ huynh chưa quan tâm đến việc rèn phát triển ngôn ngữ cho trẻ Các biện pháp 3.1: Mục tiêu giải pháp - Phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động làm quen với chữ có hiệu - Tạo môi trường chữ viết phong phú lớp phương tiện dạy học đầy đủ theo yêu cầu - Giúp giáo viên phụ huynh học sinh nhận thức đắn việc cho trẻ làm quen với chữ viết 3.2: Nội dung cách thức thực giải pháp *Biện pháp1: Gây hứng thú cho trẻ hoạt động làm quen chữ cái: Như biết giáo dục đứa trẻ, trẻ trung tâm hoạt động Muốn đạt đợc mục tiêu trước tiên phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ Trẻ tập trung ý chưa bền vững trẻ thích đẹp lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ môn lại quan trọng tính chất cứng nhắc khô khan có phần “kỷ luật” Nếu cô giáo ép buộc trẻ ngồi học cách tuân thủ học sinh tiểu học tiết dạy sáng tạo, rập khuôn chưa có hình thức đổi theo phơng pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải tiết học phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu hạn chế Và tìm số giải pháp gây hứng thú cho trẻ là: Trước hết chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô trẻ đồ dùng cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ hình thức tư hình tượng, tư gắn liền với tình cảm Trẻ ghi nhớ gây ấn tượng mạnh, câu chuyện hấp dẫn hay tranh đẹp lạ Chính dạy tiết “Làm quen chữ cái” cho đồ dùng trực quan yếu tố yêu cầu điểm đặc biệt phải đảm bảo an toàn Bước đầu trẻ đợc làm quen với chữ có nhóm chữ trẻ làm quen chữ qua vật chất, tranh ảnh mà có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ G- Y (chủ điểm phương tiện giao thông) Trước tiên cách vào gây hứng thú trẻ, cho lớp đọc thơ “Chiếc cầu mới” qua tranh Trong tranh có cầu, dòng người qua lại, xe ô tô, tàu hoả chọn hình thức vừa chữ thơ vừa đọc Qua trẻ tri giác hiểu rõ phương tiện giao thông đặc biệt đọc làm quen chữ tiếp đến đưa tranh vẽ nhà ga hỏi tranh vẽ gì? (Nhà ga) nhà ga có dòng người qua lại dòng người qua lại có người soát vé đặc biệt có đoàn tàu dừng lại đón khách, trả khách qua tranh trẻ hiểu rõ tăng thêm tính tò mò hấp dẫn Sau cô giới thiệu tranh có từ “Nhà ga” bạn lên chữ học cô cho trẻ làm quen chữ “G” Tiếp đến chữ Y cô hỏi trẻ tầu hoả có phương tiện giao thông nữa? Trả lời (máy bay ) cô trẻ đàm thoại máy bay dùng để làm gì? Bay đâu? Cô đưa máy bay nhựa cho trẻ quan sát đàm thoại lên rút cho cô hai chữ giống từ “máy bay” trẻ lên rút chữ “Y” Hoặc đề chuẩn bị cho trò chơi tiết lúc trời trẻ trò chuyện trò chơi “các phương tiện giao thông vào bến ” huy động trẻ suư tầm bìa cát tông tranh ảnh, hoạ báo phơng tiện như: Máy bay, đoàn tàu, ôtô, thuyền buồm hướng dẫn trẻ cắt sát mép hình ảnh Khi vào trò chơi cô giới thiệu bến phương tiện giao thông phải vào bến làm quen tìm tòi cắt dán tạo cho khéo léo đôi tay thuận lợi viết chữ, dán chữ lên phương tiện giao thông, trẻ hứng thú với đồ dùng làm Ví dụ khác: Với chủ điểm mà mùa xuân với tiết học làm quen chữ L, M, N? cho trẻ sưu tầm hoa khô, khô, loại hột, hạt vật liệu điều phải chứa chữ L , M , N na, hạt mơ cô trẻ phết màu cho tương ứng với màu lá, màu hạt với cách làm đồ dùng đồ chơi thấy có hiệu đáng kể Trớc hết giảm đầu tư nhà trường giáo viên điều kiện kinh tế eo ép lớn trẻ có hứng thú tham gia làm đồ dùng cho tiết học, trẻ sôi có phần Một số sáng kiến việc làm đồ dùng cho trẻ không theo khuôn mẫu mà thường thay đổi sáng tạo hình dạng màu sắc kích thước thực tế Kết từ việc cô trẻ chuẩn bị làm đồ dùng học tập thấy trẻ hứng thú vào tiết học, thân cô giáo lên lớp tự tin hơn, gần gũi với trẻ *Biện pháp 2: Tạo môi trường làm quen chữ Với trẻ mẫu giáo lạ đẹp mắt hấp dẫn gây ý trẻ Vì việc tạo môi trường làm quen chữ lớp học cần thiết để làm bật môn chuyên đề Hàng ngày vào lúc vui chơi hay rãnh rỗi trẻ thường cắt dán chữ cái, loại hay vật để trang trí gọi theo chủ điểm Ví dụ: Phía khoảng tường rộng dán chữ “Bé làm quen chữ cái” lựa chọn cắt dán để phù hợp với chủ điểm Ví dụ chủ điểm thực vật cắt bìa thành to sau cho trẻ vẽ cắt dán sưu tầm hoạ báo tranh ảnh loại lá, hột hạt sau cho trẻ cắt chữ L, M, N (Trong chủ điểm giới thực vật) cho trẻ dán chữ dới loại hột hạt hay tranh ảnh theo hướng dẫn cô giáo trẻ dán chữ L, mận gián chữ M, hạt na dán chữ N Hoặc cô giáo vẽ hình ảnh vờn hoa cúc mùa thu thơ “Hoa cúc vàng” cô giáo viết chữ in thường hết thơ chữ cô định cho trẻ làm quen L, M, N cô tô với màu sắc khác bật để trẻ dễ nhận thấy Và hình ảnh thường thay đổi để phù hợp với chủ điểm Không góc “Bé làm quen chữ cái” mà xung quanh lớp viết tiếng từ tương ứng, hộp đựng hoá lá, rổ đựng hình, viết tên đồ dùng vào nhãn và dán vào Treo xung quanh lớp cụm từ bảng thời tiết, bé lên lớp, tên trẻ, tất phải vừa tầm nhìn với trẻ Hoặc có vẽ trẻ đợc viết tên trẻ vào phía trái, làm trẻ đợc sử dụng hoạt động làm quen chữ trẻ học đến nhóm chữ cho trẻ tìm xung quanh lớp nhóm chữ đó, phía đặt giá để đựng đồ dùng phục vụ môn chữ đồ dùng cô trẻ bút chì màu, tập tô có đồ dùng phục vụ cho buổi chơi mũ đội có gắn chữ, hoa lá, hột hạt, chữ rời, chấm tròn để trẻ ghép chữ, lô tô Kết biện pháp theo đánh giá đạt 90% Một yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ làm quen với chữ kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn tuyệt đối hình thức tránh rập khuôn, sáng tạo đổi trước lên lớp tiết dạy làm quen với chữ phải chuẩn bị đồ dùng soạn nghiên cứu kỹ soạn Nắm rõ yêu cầu dạy chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắc động tĩnh phù hợp với chủ điểm Ngoài để tạo hứng thú cô phải có nghệ thuật lên lớp ngôn ngữ diễn đạt ngắn gọn để hấp dẫn trẻ vào tiết học Trước vào thường kể chuyện (dựa chủ điểm) sáng tác thơ, vè hay trò chơi hút trẻ vào thực tế để trẻ dễ nhớ, dễ hiểu, tránh gò bó Ví dụ: Cho trẻ làm quen chữ B, D , Đ chủ điểm “mùa xuân” giới thiệu Hôm tổ chức hội hoa xuân loài hoa dự hội đông đủ xem có loài hoa ? (Trẻ hát “màu hoa” sau kể tên hoa hồng, hoa đào, hoa phù dung, hoa cánh bớm đưa tranh cho trẻ xem, tranh hoa bướm trẻ làm quen với chữ Đ) trò chơi thiếu tiết học lựa chọn trò chơi cho phù hợp với hát “Màu hoa sau kể tên hoa hồng, hoa đào, hoa phù dung, hoa cánh bướm” đưa tranh cho trẻ xem, tranh hoa bướm trẻ làm quen với chữ B, hoa phù dung trẻ làm quen với chữ D hoa đào trẻ làm quen với Đ Và trò chơi thiếu tiết học lựa chọn trò chơi cho phù hợp với chủ điểm có trò chơi như: + Tìm chữ câu đố + Đi chợ tết + Tổ chức tìm tên loại hoa có chứa chữ vừa học Ví dụ hướng dẫn trò chơi : Cô giới thiệu mùa xuân đến ông đồ thường làm gì? Các có muốn viết chữ giống ông đồ không? Cô cho trẻ đứng thành 02 hàng đợi cô chuẩn bị hai câu đối có chứa chữ B, D, Đ nghe hiệu lệnh hai đội lên gạch chân chữ cô vừa nêu, thời gian quy định 10 hát mùa xuân lúc hát xong kết thúc trò chơi Sau cô cho nhiều chữ với yêu cầu Khi chuyển tiếp sang trò chơi thứ hai trò chơi “Đi chợ tết” (Tất trẻ đợc chơi) Trớc ngày tết bố mẹ thờng làm gì? (Trẻ nghĩ đến trang hoàng nhà cửa sắm tết) cô chuẩn bị gói có loại hoa bánh kẹo thứ gắn chữ B, D, Đ, Cô phát cho trẻ giỏ cô nói chợ tết Tổ mua hàng có chứa chữ B, thứ gì? Trẻ nói bánh quy, bánh chưng, bánh bèo Tổ thứ mua hàng chứa chữ D thứ gì? dừa, dứa tổ thứ mua hàng có chứa chữ Đ mua hàng xong trẻ phải nói đợc loại gì? Và có chữ gì? tổ kiếm trả lẫn đọc to chữ * Ví dụ: “Trò chơi với chữ đáng yêu i, t, c, b, d, đ ” + Trò chơi “ Tôi ai” Cô đọc tên chữ giới thiệu cấu tạo chữ , cô hô chọn tôi trẻ phải chọn nhanh chữ giơ lên + Tiếp theo trò thứ 2: cô tổ chức cho trẻ chơi dạng “ Tìm cho hoa tìm hoa cho lá” Trẻ chơi hình thức vừa vùa hát Hoa mùa xuân , cô yêu cầu tìm cho hoa tìm hoa cho trẻ phải chạy thật nhanh chọn theo yêu cầu cô + Trò chơi thứ : “Ai tinh mắt” :cô dùng thủ thuật câu đố cho trẻ xem trình chiếu số hoa có chứa chữ i, t, c, b, d, d cô đưa đáp án cô yêu cầu trẻ ý lắng nghe nhìn thật tinh chọn đáp án + Trò chơi cuối “Thi xem bạn nhanh” , cô chia trẻ làm đội nhiệm vụ trẻ lên gạch chân chữ thuộc nhóm i, t, c, b, d, đ Hoặc với trò chơi “tìm đồ dùng học tập” đồ dùng học tập có chứa chữ vừa học cô phát cho bạn chữ có hiệu lệnh phải lấy đồ dùng có chứa chữ Ví dụ: Trẻ có chữ Ơ phải 11 lấy thớc kẻ, cô cho trẻ vừa vừa hát “vịt học chữ” sau cô kiểm tra số trẻ lấy đồ dùng cho trẻ nói tác dụng đồ dùng Trong dạy muốn trẻ ghi nhớ chữ đợc lâu cô cần phải liên hệ thực tế hỏi trẻ chữ giống hay hay đồ vật gì? Để phát huy tính tích cự tư trẻ Ví dụ: Chữ O giống trứng, cam Chữ Y giống nạng, chữ D giống giáo, chữ H giống ghế *Biện pháp 3: Lồng ghép tích hợp môn học khác: Cô giáo ngời xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp môn học cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê tiết học Ngoài việc dẫn dắt ngôn ngữ tgì linh hoạt sáng tạo ứng xử nhanh cô giáo tiết dạy mang lại ý cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn môn khác vào chi tiết học làm quen chữ phù hợp với chủ điểm - Tích hợp văn học: Khi vào tiết học làm quen chữ thờng tích hợp môn văn học phù hợp với môn chữ Đây môn mà Bộ giáo dục chọn làm chuyên đề mũi nhọn lúc với chữ Khi tích hợp câu chuyện hay thơ có nhân vật, vật, vật có tên gọi có chứa chữ mà cô định cho trẻ làm quen Ví dụ: Câu chuyện “Sự tích hồ gơm” cô kể cho trẻ nghe câu chuyện sau đa tranh “Rùa vàng” cho trẻ lên rút chữ đợc học Hôm cô dạy cữ V R Và chữ khác thường sử dụng thơ ca hò vè câu đố đề gây hứng thú Ví du: Câu đố Â Chữ nét còng tròn Bên phải nét thẳng đầu có ô 12 Hoặc chữ V Quả tên gọi dịu êm Như dòng sữa mẹ nuôi em thủa (Quả vú sữa) Thơ ca hò vè dễ nhớ, dễ đọc gây hứng thú cho trẻ “Rềnh rềnh ràng ràng” “vè cua” hay số thơ cô tự sáng tác * Tích hợp môn âm nhạc: Và tiết học giáo viên đa môn âm nhạc vào thiếu có tính chất vui nhộn với môn làm quen với chữ thờng chọn hát phù hợp với loại tiết phù hợp chủ điểm Ví dụ: Nhóm chữ O, Ô, Ơ cho trẻ hát vận động “Chữ O tròn” “Chữ O chữ O tròn nh vầng trăng đêm rằm chiếu sáng chữ Ô Ô cô dạy chúng em biết đợc khác Qua hát tăng thêm ý trẻ * Tích hợp môn môi trường xung quanh Nói chung môn thường gặp tiết mà nhát tiết chữ muốn cho trẻ làm quen chữ cách hiệu phải có tranh ảnh, mô hình vật thật có chứa chữ mà cô định cho trẻ làm quen mà xuất phát từ môi trờng xung quanh Ví dụ: Khi dạy tiết chữ H, K Tôi cho trẻ tìm hiểu chữ H qua từ “Hoa hồng” trẻ đợc quan sát hoa trẻ nói rõ cấu tạo đặc điểm hơng thơm màu sắc loại hoa làm tăng thêm biểu tượng hứng thú Hoặc trò chơi “thì gắn chữ ” trẻ cầm lên chữ gắn hoa quả, hoa lá, hay vật phương tiện giao thông phù hợp chủ điểm tăng thêm tích cực hoạt động trò chơi * Tích hợp môn tạo hình: Sau trẻ hoạt động nhiều môn tạo hình phù hợp với trạng thái tĩnh Tôi cho trẻ màu khoảng trống có chứa chữ theo yêu cầu cô trẻ đợc cắt dán, xé dán chữ 13 * Tích hợp môn làm quen với toán: Bộ môn tiết chữ thường đa vai trò chơi như: “Thi đội nhanh” trẻ thi đua gắn chứa đếm số lợng kiểm tra kết đội nhiều hơn, nhiều Đối với trẻ mầm non học phải đôi với hành kết hợp với sống, tiết học mà thường sử dụng kiến thức kỹ nơi lúc rèn luyện khéo léo đôi tay Đây việc làm cần thiết tiết làm quen chữ *Biện pháp 4: Giáo dục trẻ lúc nơi Ở lứa tuổi mẫu giáo “Trẻ học chơi chơi học” ghi nhớ trẻ chủ định chóng nhớ mau quên việc dạy làm quen chữ không dừng lại tiết học mà phải thường xuyên lúc nơi hoạt động sống hàng ngày để củng cố thêm kiến thức kỹ học Ví du: Khi trẻ vào buổi chơi hỏi chơi nhóm chơi đây? (trẻ trả lời chơi xây dựng) cho trẻ quan sát chữ “góc xây dựng” chữ đợc học từ “Xây dựng” lại “góc sách” hỏi xem chuyện gì? Trong chuyện có nhận vật nào? viết tên nhận vật cho trẻ tìm chữ vừa học M t nh ng bi n pháp t t nh t nâng cao ch t l n g h c t p n ói chung ho t n g làm quen ch nói riêng giúp tr có i u ki n h c t p mà không th y nhàm chán Thông qua gi ón, tr tr có th cho tr xem m t s tranh nh p cho tr tìm ch v a h c tran h ho c cho tr ch i KIDSMART Trong gi ho t n g tr i cho tr c th ca , hòvè luy n phát âm cho tr Ví d : Luy n phát âm r cho cháu c n g dao: "R nh r nh ràng rà ng" ho c cho tr ch i trò ch i “Nu na nu n ng ” Tr ng i du i chân, cô ch m vào chân t ng tr , n câu cu i tay cô ch m vào chân b n b n y tr l i câu h i c a cô Ví d : Con tìm tên b n có ch u H,V… 14 Tôi th n g xuyên quan sát tr , ghi chép vào s theo dõi, ánh giá trình phát tri n nh ng k n ng c n thi t chu n b cho vi c c , vi t c a tr nh m i u ch nh bi n pháp giáo d c i v i t ng cá nhân tr *Biên pháp 5: Ph i h p v i ph huynh Trong bu i h p ph huynh l p tôi, ã giành th i gian nh n m nh t m quan tr ng c a ho t n g làm quen ch tr M u giáo l n nh : Cho tr làm quen v i ch t ch c th c hi n ho t n g cho tr làm quen v i vi c c vi t nh m hình thành m t s k n ng c n thi t chu n b ch o tr vào l p m t Thông báo n i dung c n thi t v làm quen ch cho ph huynh rõ Gi i thi u cho ph huynh xem nh ng dùng, ch i c n thi t ph c v ho t n g T ó ph huynh s th y c v trí quan tr ng c a t ng ho t n g c bi t ho t n g làm quen ch C n có nh ng dùng ch i ph c v vi c d y h c cho tr trang b cho tr ki n th c v ng ch c vào l p m t T ó kêu g i ph huynh h tr nguyên v t li u s n có a ph n g làm nhi u dùng ch i ph c v cho chuyên góp m t ph n kin h phí mua s m thêm dùng ch i Ngày khoa h c công ngh thông tin bùng n , gi h c tr n g v nhà m t s cháu th n g ng i vào máy vi tính v i nh ng trò ch i phim nh b o l c Do v y c ng th n g nh c nh ph huynh n g ký v i n hà tr n g m n a v trò ch i ch cho tr nh m c ng c ki n t hc tr ã h c Tôi th n g xuyên trao i v i ph huynh v vi c h c t p c a t ng tr i v i nh ng cháu y u, vi c h c l p, tranh th nh ph huynh giúp thêm cho cháu nhà 3.3: i u ki n th c hi n gi i pháp - Tài li u tham kh o v ho t n g cho tr m u giáo 5-6 tu i làm quen v i ch - K ho ch giáo d c ch , k ho ch t ch c ho t n g làm quen v i ch dùng ph n g ti n d y h c làm quen v i ch 15 - Kinh phí mua s m b xung dùng ch i ph c v cho ho t n g - S ng h c a ph huynh v c s v t ch t ph c v cho ho t n g 3.4: K t qu * Giáo viên: - Giáo viên ã n m v ng ph n g pháp t ch c cho tr làm quen v i ch - Đã xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với chữ - Tham gia dự nhiều tiết dạy động nghiệp để học hỏi kinh nghiệm - Vận động phụ huynh ủng hộ sở vật chất phục vụ cho hoạt động - Thiết kế nhiều dạy cho trẻ làm quen với chữ theo CTGD mầm non * Đối với trẻ: - Qua biệ pháp nghiên cứu áp dụng vào lớp trẻ đạt số kết sau - Bảng đánh giá kết trẻ: Mức độ Tổng số trẻ Tiêu chí Đạt Chưa đạt Số Tỉ Số Tỉ lượng lệ lượng lệ Trẻ nhận biết phát âm 39 30 77 13 Trẻ tô viết chữ 39 30 77 13 Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư 39 35 90 10 Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động 39 39 100 39 38 97 làmquen chữ Biết cách cầm sách, mở sách xem quy trình đọc 16 *Giá trị khoa học: Từ kết nêu trên, rút vài kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải có lực trình độ chuyên môn vững vàng để dạy trẻ - Giáo viên nắm nội dung hoạt động cho trẻ làm quen chữ - Giáo viên biết thiết kế tổ chức hoạt động làm quen với chữ theo chủ điểm Giáo viên phải biết xây dựng kế hoạch thực cách cụ t hể, toàn diện sát với kế hoạch đạo nhà trường phù hợp với tình hình th ực tế lớp - Thường xuyên theo dõi, kiểm tra chất lượng trẻ để có biện pháp bồ i dưỡng cho trẻ - Tạo môi trường chữ lớp đẹp mắt hấp dẫn cho trẻ - Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình ban ngành xã để giúp trẻ học tốt Giáo viên nghiên cứu sách báo, dự để rút kinh nghiệm cho thân - Giáo viên phải ý sửa ngọng cho trẻ lúc nơi - Không ngừng học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trau dồi kiến thức Sau trình áp dụng thực đề tài , gặt hái số thành công định khảo khát tình hình thực trạng trường hoạt động nghiên cứu ,tìm giải pháp khắc phục phương thức hoạt động có hiệu Ngoài kết đạt việc áp dụng thực đề tài hạn chế : trang thiết bị , đồ dùng phục vụ cho việc dạy hạn chế , chưa đầy đủ chưa phong phú , môi trường hoạt động chật hẹp , tỉ lệ đạt chưa cao 17 III/ KẾT LUẬN –KIẾN NGHỊ Kết luận Cho trẻ làm quen chữ hoạt động vô quan trọng trẻ mẫu giáo lớn Vì giáo viên cần phải nắm nội dung phương pháp tổ chức hoạt động này.và đòi hỏi giáo viên phải có lòng yêu nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao công việc , đặc biệt phải có vốn kiến thức chuyên môn , biết khai thác nội dung thông tin cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Với phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” trẻ khám phá, trải nghiệm dễ dàng gây hứng thú cho trẻ Việc lồng ghép tích hợp, cho trẻ làm quen chữ lúc, nơi giúp trẻ nâng cao hiệu học tập Qua tìm kiếm xây dựng thấy đề tài nghiên cứu thu kết định trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thích thú hào hứng tham gia hoạt động làm quen với chữ Nếu làm tốt điều tin môn làm quen với chữ thông qua tiết dạy cho trẻ hiệu , vốn hiểu biết giới xung quanh trẻ phong phú , trẻ biết rung động trước đẹp , yêu đẹp Như góp phần không nhỏ vào việc giáo dục trẻ từ tuổi ấu thơ 2.Kiến nghị Thường xuyên tổ chức nhiều chuyên đề , buổi thao giảng để qua qua giáo viên học hỏi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy nâng cao chất lượng dạy Trên đề tài làm quen chữ cái.Vì điều kiện khả có hạn , tìm hiểu nghiên cứu số biện pháp dạy trẻ làm quen chữ đạt kết cao cho trẻ 5-6 tuổi Tôi áp dụng đạt số thành công 18 định số hạn chế , mong đánh giá góp ý kiến cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hưng Đạo ngày 25 tháng năm 2015 Người viết Nguyễn Thị Lập 19 Tài luyện tham khảo -Cuốn “tài liệu bồi dưỡng hoạt động làm quen với chữ cái” -Cuốn “cho trẻ làm quen chữ cái”của NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 20 21 ... vụ: “ Đề xuất số biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo -6 tuổi làm quen với chữ đạt kết cao Đối tượng nghiên cứu : - Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo tuổi A trường... giảng dạy nâng cao chất lượng dạy Trên đề tài làm quen chữ cái. Vì điều kiện khả có hạn , tìm hiểu nghiên cứu số biện pháp dạy trẻ làm quen chữ đạt kết cao cho trẻ 5- 6 tuổi Tôi áp dụng đạt số thành... tuổi A trường mầm non Hưng Đạo làm quen với chữ cái 4.Giới hạn,phạm vi nghiên cứu: - Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo tuổi A làm quen chữ cái ,trường mầm non Hưng Đạo huyện