Bộ đề thi HSG văn 9 Hay

Câu 1 (2,0 điểm) Phân tích giá trị của các biện pháp tu từ trong những câu thơ sau: “ Trong như tiếng hạc bay qua, Đục như tiếng suối mới sa nửa vời. Tiếng khoan như gió thoảng ngoài, Tiếng mau sầm sập như trời đổ mưa. Ngọn đèn khi tỏ khi mờ, Khiến người ngồi đó cũng ngơ ngẩn sầu.” (Truyện Kiều Nguyễn Du) Câu 1 (3,0 điểm) Phân tích hiệu quả các biện pháp nghệ thuật trong đoạn thơ sau: Mẹ ta không có yếm đào nón mê thay nón quai thao đội đầu rối ren tay bí tay bầu váy nhuộm bùn, áo nhuộm nâu bốn mùa ( Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa Nguyễn Duy)

(Thời gian: 150 phút không kể thời gian giao đề)

Câu 1 (2,0 điểm)

Phân tích giá trị của các biện pháp tu từ trong những câu thơ sau:

“ Trong như tiếng hạc bay qua, Đục như tiếng suối mới sa nửa vời.

Tiếng khoan như gió thoảng ngoài, Tiếng mau sầm sập như trời đổ mưa.

Ngọn đèn khi tỏ khi mờ,

Khiến người ngồi đó cũng ngơ ngẩn sầu.”

(Truyện Kiều - Nguyễn Du)

Câu 2(6,0 điểm)

Khi nói về quê hương, Đỗ Trung Quân cho rằng:

“Quê hương mỗi người chỉ một

Như là chỉ một mẹ thôi.”

(Quê hương)

Những dòng thơ trên đã gợi cho em suy nghĩ gì về quê hương, nơi em đã sinh ra và gắn bó?

Câu 3 (12 điểm):

Bằng sự hiểu biết về truyện ngắn “Chiếc lược ngà” của nhà văn Nguyễn Quang Sáng mà

em đã học Hãy trình bày suy nghĩ của em về nhận định: “Chiếc lược ngà” là bài ca bất tử về tình cảm cha con của người lính trong chiến tranh

+ So sánh tiếng đàn với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió, tiếng mưa.

+ Phép đối: Câu 1 với câu 2: trong như- đục như

Câu 3 với câu 4: khoan như- mau như

Câu 5: khi tỏ- khi mờ.

+ liệt kê: Tiếng đàn : Trong, đục, mau, khoan

Ngọn đèn: khi tỏ, khi mờ

- Phân tích tác dụng : 1điểm

- So sánh liệt kê tiếng đàn với âm thanh của tự nhiên để miêu tả âm thanh tiếng đàn của nàng Kiều vừa cụ thể vừa gợi cảm, vừa hài hoà vớí cung bậc khác nhau: cao, thấp, trầm, bổng Tiếng đàn khi thì trong sáng, khi thì vút cao, khi lại trầm lắng da diết, có lúc bay bổng, nhẹ nhàng, cuối cùng vội vàng, gấp gáp.

- Sử dụng các biện pháp tu từ khi miêu tả tiếng đàn khiến người đọc hình dung được cụ thể âm thanh ấy, vừa thấy được bao cảm xúc nỗi niềm của người gảy đàn: Thuý Kiều Đồng thời cũng thấy được tác động của âm thanh tiếng đàn đến những vật vô tri: ngọn đền, đến người nghe: Kim Trọng.

- Nghệ thuật miêu tả âm thanh tài tình của Nguyễn Du giúp người đọc người nghe cảm nhận được sự say đắm, huyền diệu, mê hoặc lòng người trong tiếng đàn của nàng Kiều, thấy được cái tài, cái tình của người con gái họ Vương.

* Yêu cầu về hình thức: 0,5 điểm

Viết thành đoạn văn ngắn, diễn đạt mạch lạc, không mắc lối về dùng từ và đặt câu

Câu 2(6,0 điểm)

* Yêu cầu chung:

HS hiểu đề, viết sát chủ đề đã nêu.

Biết cách làm một bài văn nghị luận có bố cục hợp lí, lập luận chặt chẽ.

Trình bày ý mạch lạc, rõ ràng Văn viết trong sáng, có cảm xúc.

* Yêu cầu cụ thể:

- Về nội dung : 5 điểm

+ Quan niệm về quê hương của nhà thơ Đỗ Trung Quân : 2 điểm

- Câu thơ nằm trong thi phẩm viết về quê hương Trong thi phẩm ấy, nhà thơ gợi ra những cách hiểu về quê hương.

- Cách so sánh độc đáo, thú vị : quê hương và mẹ.Ý ngĩa của cách so sánh ấy là để khẳng định quê hương chính là nguồn cội, nơi chôn nhau cắt rốn, nơi gắn bó, nuôi dưỡng sự sống, đặc biệt là sự sống tinh thần, tâm hốn.

Qua lối so sánh khẳng định để nêu bật tình cảm với quê hương Quê hương là điều quý giá vô ngần mà mỗi con người không thể thiếu Hình bóng quê hương đi theo con người suốt cả cuộc đời, trở thành điểm tựa về tinh thần của con người trong cuộc sống Nếu thiếu đi điểm tựa này, cuộc sống của con người trở nên chông chênh, lệch lạc Đồng thời, qua cách so sánh, tác giả cũng khơi dậy, nuôi dưỡng tình cảm với quê hương : tình cảm với mẹ là tình cảm tự nhiên như một bản năng, tình cảm với quê hương là tình cảm tự nhiên, thuần khiết trong tâm hồn mỗi con người.

- Gợi mở một cách sống, cách làm người : Phải biết coi trọng gốc rễ, hướng về cội nguồn, biết yêu quê hương Thiếu đi tình cảm này là một khiếm khuyết trong đời sống tâm hồn, tình cảm khiến con người không được làm người một cách trọn vẹn.

+ Suy nghĩ của bản thân: 3 điểm

- Quê hương là bến đỗ bình yên cho mỗi con người

- Mỗi người không được quên đi nguồn cội, gốc gác, quê hương Dù ai đi đâu, ở đâu cũng sẽ luôn tự nhắc nhở hãy nhớ về cội nguồn yêu thương.

Nuôi dưỡng tình cảm với quê hương có nghĩa là nuôi dưỡng tâm hồn, để con người được làm người theo nghĩa đầy đủ nhất.

- Đặt tình cảm với quê hương trong quan hệ với tình yêu đất nước, cần hướng về quê hương song không có nghĩa là chỉ hướng về mảnh đất nơi mình sinh ra mà phải biết tôn trọng và yêu quý tất

Bài viết có bố cục hợp lí, lập luận chặt chẽ.

Trình bày ý mạch lạc, rõ ràng Văn viết trong sáng, có cảm xúc.

Câu 3 (12 điểm):

* Yêu cầu chung:

- Xác định được vấn đề nghị luận: “ Chiếc lược ngà” là bài ca bất tử về tình cảm cha con của

người lính trong chiến tranh

- Vận dụng kiến thức văn học , TLV để làm sáng tỏ vấn đề.

- Biết cách làm một bài văn nghị luận có bố cục hợp lí, lập luận chặt chẽ.

- Trình bày ý mạch lạc, rõ ràng

* Yêu cầu cụ thể:

1.Giới thiệu tác giả tác phẩm; Nêu vấn đề nghị luận(1điểm)

2 Giải thích chứng minh làm rõ nhận định: 10 điểm

1 Khái quát: 1 điểm

- Giải thích nhận định: “ Bài ca bất tử”: bài hát đặc sắc sống mãi với thời gian.

- Chiếc lược ngà” là tác phẩm ca ngợi tình cha con rất cảm động của người lính trong chiến tranh, là tác phẩm để lại dấu ấn khó quên trong lòng người đọc hôm nay và mãi về sau.

2 Phân tích, chứng minh( 8 điểm): Nhận định trên là hoàn toàn có cơ sở.

Tác phẩm đã thể hiện:

a/ Tình yêu mãnh liệt của bé Thu dành cho cha: 4 điểm

- Thái độ xa cách, lạnh nhạt, ương bướng kiên quyết không nhận ông Sáu là cha.

- Ân hận sau khi nghe bà ngoại giải thích.

- Yêu thương cha mãnh liệt ( lúc chia tay).

(Phân tích dẫn chứng).

b/ Tình thương vô bờ bến của ông Sáu dành cho con: 4 điểm

- Nhớ con, mừng rỡ khi vừa gặp lại con.

- Quan tâm chăm sóc con; buồn, đau khổ khi bị con từ chối; hạnh phúc, sung sướng khi được con gọi tiếng “ba”.

- Ân hận, day dứt dồn hết tình thương vào việc làm chiếc lược ngà cho con; nhờ trao lại kỉ vật cho con trước khi hi sinh.

Phân tích hiệu quả các biện pháp nghệ thuật trong đoạn thơ sau:

Mẹ ta không có yếm đào

nón mê thay nón quai thao đội đầu

rối ren tay bí tay bầu

váy nhuộm bùn, áo nhuộm nâu bốn mùa

( Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa- Nguyễn Duy)

Bàn về văn chương, nhà phê bình văn học Hoài Thanh có viết: “ Văn chương

gây cho ta những tình cảm ta không có, luyện những tình cảm ta sẵn có”.

(Trích Ý nghĩa văn chương- SGK Ngữ văn 7, tập hai)

Bằng hiểu biết của em về bài thơ Bếp lửa của nhà thơ Bằng Việt, em hãy làm sáng tỏ ý kiến

trên.

-Hết -Họ và tên thí sinh SBD

( Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm)

HƯỚNG DẪN CHẤM HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN

MÔN NGỮ VĂN

I Hướng dẫn chung:

1 Giám khảo cần nắm vững yêu cầu chấm để đánh giá tổng quát bài làm của thí sinh, tránh đếm

ý cho điểm một cách máy móc, linh hoạt trong việc vận dụng đáp án và thang điểm.

2 Cần khuyến khích những bài làm có tính sáng tạo.

3 Việc chi tiết hoá điểm số( nếu có) của các ý phải đảm bảo không sai lệch với tổng điểm của mỗi phần và phải được thống nhất trong Hội đồng chấm thi.

4 Điểm toàn bài tính lẻ đến 0,25 điểm

II Đáp án và thang điểm:

Câu 1 (3,0 điểm)

1 Yêu cầu về hình thức :

- Viết thành đoạn văn hoặc bài văn ngắn, bố cục rõ ràng.

- Diễn đạt mạch lạc.

2 Yêu cầu về nội dung: HS cần chỉ ra và phân tích được hiệu quả các biện pháp nghệ thuật

trong đoạn thơ với những ý cơ bản sau:

- Nghệ thuật đảo ngữ, ẩn dụ: "rối ren tay bí tay bầu" gợi tả công việc nhiều, không lúc nào ngơi chân ngơi tay -> Toát lên sự đảm đang, chịu thương chịu khó, tần tảo của người mẹ

yếm đào > < váy nhuộm bùn, áo nhuộm nâu

nón mê > < nón quai thao

-> Gợi hình ảnh người mẹ với cuộc sống đầy nhọc nhằn, gian khổ nhưng chịu thương chịu khó

và giàu đức hi sinh ( 1,0 điểm)

- Giọng thơ ngậm ngùi, xót xa, vận dụng sáng tạo thể thơ lục bát ( chỉ viết hoa chữ cái ở đầu khổ thơ) góp phần diễn tả cảm xúc liền mạch Đó là cảm xúc của người con đã trưởng thành thấm thía

về công lao của mẹ sau những mất mát

( 0,5 điểm)

Câu 2(5,0 điểm):

* Yêu cầu về hình thức và kĩ năng :

- Biết kết hợp nhiều thao tác lập luận để viết một bài văn nghị luận xã hội.

- Bài viết có bố cục rõ ràng, trình bày chặt chẽ, dùng từ đặt câu đúng, diễn đạt trong sáng, giàu tính biểu cảm và sức thuyết phục.

*Yêu cầu về kiến thức: Học sinh hiểu và nêu được những suy nghĩ của cá nhân về vấn đề

đặt ra trong đề bài.

1 Giải thích về nội dung ý nghĩa của câu nói: (1,0 điểm)

a Giải thích nghĩa đen ( 0,5 điểm): ánh sáng của ngọn đèn giúp soi rõ mọi vật, tỏa ánh sáng bóng đêm Nhưng để có được ánh sáng đó phải có người làm ra ngọn đèn và người cầm đèn soi sáng trong đêm

b Ý nghĩa biểu tượng (0,5 điểm):

- Hình ảnh ngọn đèn, ánh sáng của ngọn đèn chỉ những thành quả tốt đẹp do cuộc đời mang lại.

- Người cầm đèn tượng trưng cho những đóng góp, những hy sinh lặng thầm, bền bỉ.

-> Ý nghĩa của câu nói : Nhắc nhở chúng ta phải biết ơn, trân trọng những thành quả đang có, biết tri ân những người làm ra nó và đặc biệt là phải hiểu, tri ân trước những hi sinh âm thầm, khó thấy.

2 Bàn luận về ý kiến: (2,5 điểm)

Thí sinh được tự do nêu những ý kiến của mình nhưng cần trình bày được các ý cơ bản sau:

- Khẳng định tính đúng đắn của câu nói.

- Trong tự nhiên, xã hội không có sự vật, hiện tượng nào là khong có nguồn gốc Trong cuộc sống không có thành quả nào là không có công lao của một ai đó tạo nên Khi được hưởng phải biết nhớ ơn và đền ơn những người đó đồng thời thấu hiểu những khó khăn nhọc nhằn để tạo ra thành

quả ( Dẫn chứng)

- Lòng biết ơn giúp ta sống đẹp, nhân ái biết quan tâm, thấu hiểu những người ở quanh ta, biết

đống góp tạo ra một tập thể xã hội đoàn kết, thân ái ( Dẫn chứng)

- Nếu thiếu lòng biết ơn và hành động đền ơn con người sẽ trở nên ích kỉ vô trách nhiệm ( Dẫn chứng)

3 Mở rộng, nâng cao (1,0 điểm)

- Lối sống biết đền ơn, đáp nghĩa là một đạo lí tốt đẹp của dân tộc ta.

- Khẳng định ý nghĩa, tác dụng của lối sống đền ơn, đáp nghĩa trong cuộc sống con người.

- Cần biết phê phán lối sống vô tình, bội bạc.

4 Bài học nhận thức và hành động ( 0,5 điểm)

- Lòng biết ơn vô cùng quan trọng đối với con người.

- Phải biết đền ơn, đáp nghĩa bằng những việc làm cụ thể.

Câu 3 (12,0 điểm)

1 Yêu cầu chung:

- HS làm được bài văn nghị luận về tác phẩm văn học có gắn với một nhận định, xác định đúng luận điểm, có khả năng phân tích- bình DC.

- Trình bày bố cục mạch lạc, diễn đạt lưu loát, có chất văn, ít mắc lỗi.

2 Yêu cầu cụ thể:

a Giới thiệu bài thơ Bếp lửa và nêu ý kiến (1,0 điểm)

b Giải thích nhận định và khái quát chung ( 1,5 điểm)

- Văn chương gây cho ta những tình cảm ta không có: tức là khẳng định các tác phẩm văn

chương có khả năng khơi gợi những tình cảm, rung cảm đẹp đẽ cho mỗi người khi tiếp cận tác phẩm.

-Văn chương luyện những tình cảm ta sẵn có: tức là nhấn mạnh khả năng văn chương bồi đắp

tâm hồn, tình cảm của mỗi người thêm sâu sắc, thêm đẹp đẽ, bền vững.

=>Nhận định đã khái quát một cách sâu sắc hai vấn đề: Khái quát quy luật sáng tạo và tiếp nhận văn chương: Đều xuất phát từ tình cảm, cảm xúc của tác giả và bạn đọc; khái quát chức năng giáo dục

và thẩm mĩ của văn chương đối với con người.

- Hoàn cảnh tác giả sáng tác bài thơ: Viết 1963 khi tác giả đang du học ở Liên xô (cũ), nơi lạnh giá xứ người, xa quê hương, xa người bà -> bài thơ đã khơi gợi nỗi nhớ thương về quê hương, về bếp lửa ấm nồng cùng với hình ảnh bà yêu dấu.

- Khẳng định: Bài thơ khơi dậy, bồi đắp thêm cho tình cảm gia đình (tình bà cháu thiêng liêng, sâu nặng), tình yêu thương con người, tình yêu quê hương, đất nước của mỗi con người Bài thơ là minh chứng cho nhận định của Hoài Thanh.

c Phân tích, chứng minh: (7,0 điểm)

* Bài thơ khơi dậy và làm đẹp thêm tình cảm bà cháu, tình cảm gia đình cho mỗi người đọc

qua dòng hồi tưởng của cháu về kỷ niệm tuổi thơ bên bà, bên bếp lửa – qua tình cảm bà cháu của nhân vật trữ tình( 3,0 điểm)

- Hồi tưởng của cháu bắt đầu từ hình ảnh bếp lửa và hình ảnh bà.

+ Nhân vật trữ tình hồi tưởng lại những kỷ niệm: Kỷ niệm những năm đói khổ; kỷ niệm tám

năm sống bên bà; kỉ niệm những năm giặc dã, chiến tranh Trong dòng hổi tưởng đó luôn có hình ảnh

bà tần tảo, hi sinh, yêu thương cháu, có tình bà ấm áp (Phân tích- chứng minh)

+ Hồi tưởng về bà luôn gắn với hình ảnh bếp lửa, bếp lửa là biểu tượng cho tình bà ấm áp, biểu

tượng cho ý chí, nghị lực, niềm tin của bà (Phân tích – chứng minh)

- Cháu khôn lớn, trưởng thành thấm thía cuộc đời bà vất vả, gian khổ, tần tảo, chịu thương chịu

khó; công lao của bà mênh mông, sâu nặng (Phân tích – Chứng minh)

+ Cháu tâm nguyện: luôn trân trọng, nhớ bà, biết ơn bà (Phân tích – Chứng minh)

+ Trong suy ngẫm, tâm nguyện của cháu cũng vẫn hiện lên hình ảnh bếp lửa bình dị mà thiêng liêng: Bếp lửa là biểu tượng cho tình bà cháu, biểu tượng của gia đình, quê hương.

* Bài thơ khơi dậy và làm đẹp thêm tình cảm gia đình gắn bó hài hòa trong tình yêu quê hương đất nước qua những suy ngẫm của cháu về bà, về đất nước, dân tộc, nhân dân mình.( 2,5 điểm)

- Tình cảm bà cháu là cội nguồn của tình cảm gia đình, tình cảm với quê hương, đất nước: Mỗi

kỉ niệm của cháu với bà gắn với những thời kì lịch sử khó quên của đất nước, dân tộc; gắn với tình làng nghĩa xóm (Phân tích- chứng minh)

- Người cháu nhớ về bà, biết ơn bà, nhờ hiểu bà mà thêm hiểu nhân dân, đất nước, dân tộc mình Bếp lửa và bà đã trở thành biểu tượng của quê hương, xứ sở.(phân tích- chứng minh)

* Khẳng định sự tác động của bài thơ đến tình cảm mỗi người đọc, sự đồng cảm của người đọc với bài thơ.(2,0 điểm)

- Với hình tượng bếp lửa và hình tượng người bà, bài thơ bếp lửa đã khơi dậy trong lòng mỗi người đọc tình cảm bà cháu đẹp đẽ, tình cảm gia đình thiêng liêng Tình cảm của nhân vật trữ tình, của tác giả đã làm sâu sắc, đẹp đẽ, bền vững thêm tình cảm gia đình trong mỗi người đọc Điều đó chứng minh nhận định của Hoài Thanh là đúng đắn.

- Bài thơ nhận được sự đồng cảm của bạn đọc, bạn đọc tìm được sự đồng điệu tâm hồn với tác giả Bài thơ là một minh chứng cho quy luật sáng tạo và tiếp nhận văn chương, minh chứng cho vai trò quan trọng và chức năng của văn chương, đặc biệt là chức năng giáo dục và thẩm mỹ,

d Đánh giá, mở rộng: (1,5điểm)

- Bài thơ Bếp lửa với hình tượng thơ độc đáo, ngôn từ biểu cảm, bình dị mà sâu sắc, sử dụng hổi tưởng và hiện tại trong mạch cảm xúc, sử dụng nhiểu biện pháp nghệ thuật đặc sắc đã thể hiện xúc động tình bà cháu thiêng liêng, ấm áp, tình cảm yêu gia đình, quê hương, đất nước trong sáng, đẹp đẽ.

- Bài thơ đã làm sáng tỏ những quy luật sáng tạo và tiếp nhận văn chương; minh chứng cho những tác dụng to lớn của văn chương: Văn chương làm đẹp thêm tình người, hướng con người đến chân, thiện, mỹ.

- Liên hệ đến các tác phẩm ngợi ca tình cảm gia đình: Tiếng gà trưa (Xuân Quỳnh), Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ (Nguyễn Khoa Điềm), Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng)…

e Khẳng định giá trị, ý nghĩa của bài thơ ( 1,0 điểm)

- Là lời nhắc nhở mỗi con người luôn biết trân trọng, giữ gìn những tình cảm trong sáng, đẹp

đẽ.

- Liên hệ nhận thức và hành động của bản thân.

Lưu ý chung: Thí sinh có thể làm bài theo những cách khác nhau, nhưng phải đảm bảo những

yêu cầu về kiến thức Trên đây chỉ là những ý cơ bản thí sinh cần đáp ứng; việc cho điểm cụ thể từng câu cần dựa vào sự vận dụng đáp án một cách khoa học và linh hoạt của người chấm.

Cảm nhận về giọt nước mắt của nhân vật ông Hai qua các đoạn trích sau:

“Nhìn lũ con, tủi thân, nước mắt ông lão cứ giàn ra Chúng nó cũng là trẻ con làng Việt gian đấy ư? Chúng nó cũng bị người ta rẻ rúng hắt hủi đấy ư?”

“Thằng bé giơ tay lên, mạnh bạo và rành rọt:

- Ủng hộ Cụ Hồ Chí Minh muôn năm!

Nước mắt ông lão giàn ra, chảy ròng ròng trên hai má.”

Trong Truyện Kiều, Nguyễn Du có viết:

"Chữ tâm kia mới bằng ba chữ tài"

Em hiểu như thế nào về chữ "Tâm" mà Nguyễn Du nói đến trong câu thơ trên ? Hãy làm rõ cái "Tâm" của Nguyễn Du qua các đoạn trích “ Cảnh ngày xuân”, “

Chị em Thúy Kiều”, “Kiều ở lầu Ngưng Bích”

HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN 9 - ĐỀ CHÍNH THỨC

(Hướng dẫn chấm gồm có 02 trang)

I Hướng dẫn chung

1 Giám khảo cần nắm vững yêu cầu chấm để đánh giá tổng quát bài làm của thísinh, tránh cách chấm đếm ý cho điểm một cách máy móc, linh hoạt trong việc vận dụngđáp án và thang điểm

2 Cần khuyến khích những bài làm có tính sáng tạo, nội dung bài viết cóthể không trùng với yêu cầu trong đáp án nhưng lập luận thuyết phục, văn phong sángrõ,

3 Việc chi tiết hóa điểm số của các ý (nếu có) phải đảm bảo không sai lệchvới tổng điểm của mỗi phần và được thống nhất trong Hội đồng chấm thi

4 Điểm toàn bài tính lẻ đến 0,5 điểm

II Đáp án và thang điểm:

Câu 1(3,0 điểm)

Học sinh có thể trình bày theo cách khác nhau nhưng cần đảm bảo các ý cơbản sau:

- “nước mắt ông lão cứ giàn ra” thể hiện tâm trạng đau đớn, tủi nhục vì nghe tin

làng ông làm Việt gian theo Tây, vì nghĩ các con còn nhỏ rồi đây phải chịu cảnh rẻ rúnghắt hủi của mọi người Đó là giọt nước mắt của lòng tự trọng, của tình thương con và

tình yêu làng tha thiết (0,75 điểm)

- “nước mắt ông giàn ra, chảy ròng ròng”: vì xúc động, vì hạnh phúc khi nghe

con trả lời ủng hộ Cụ Hồ Đứa con nhỏ đã nói hộ tiếng lòng của ông, một người thủychung với kháng chiến, luôn biết ơn Cụ Hồ Đó là giọt nước mắt của niềm vui và tự hào

(0,75 điểm)

- Giọt nước mắt của ông là giọt nước mắt của con người luôn nặng lòng với quêhương, Cụ Hồ, kháng chiến và là biểu hiện đẹp đẽ của phẩm cách làm người ở người

nông dân trong kháng chiến chống Pháp.(0,75 điểm)

- Những giọt nước mắt của ông Hai là chi tiết nghệ thuật độc đáo, được miêu tảtinh tế, bộc lộ chiều sâu nội tâm của nhân vật Qua đó, Kim Lân thể hiện thái độ trân

trọng phẩm giá của con người.(0,75 điểm)

Câu 2 (5,0 điểm):

* Yêu cầu chung:

- Hình thức: Viết thành đoạn văn Tổng – Phân – Hợp cho sẵn câu chủ đề,đảm bảo số câu (từ 10 đến 12 câu)

- Nội dung: Bàn bạc, phân tích về vai trò, ý nghĩa của khát vọng đối vớicuộc sống của mỗi con người

* Yêu cầu cụ thể: đảm bảo các ý sau:

a Giải thích: (0,5 đ)

Khát vọng là mong ước thiết tha đạt được những điều tốt đẹp mà mình đề ra vàvươn tới trong cuộc sống

“Đừng bao giờ từ bỏ khát vọng” là một lời khuyên hãy đừng bỏ cuộc hayđầu hàng việc thực hiện một mong ước nào đó khi gặp những khó khăn, trở ngại.

b Bàn bạc, đánh giá: (4,0 đ)

- Khẳng định: đó là một lời khuyên đúng đắn và bổ ích

- Vai trò, ý nghĩa của khát vọng:

+ Khát vọng chính là ngọn lửa nung nấu ý chí, lòng quyết tâm, lànguồn động lực thúc đẩy con người luôn tiến bước vượt qua mọi khó khăn, thách thức,

là nguồn động lực có sức mạnh vô biên, tiềm tàng bên trong mỗi con người Động lựcnày được thể hiện qua những hoạt động không ngơi nghỉ, để con người không bao giờ từ

bỏ ước mơ, không bao giờ khuất phục hoàn cảnh

+ Khát vọng giúp ta đứng dậy, tiếp tục bước đi mỗi khi ta có ý nghĩ bỏcuộc hay đầu hàng Khát vọng sẽ chèo lái, đưa ta tiến nhanh hơn tới thành quả mà tamuốn gặt hái, giúp ta vượt qua những trở ngại để vững vàng tiến về phía trước Vấp váp,sai lầm không đồng nghĩa với mọi cơ hội phía trước đã khép lại, nếu nhiệt huyết, khátvọng vẫn còn đó

+ Chỉ khi sống với khát vọng và phấn đấu thực hiện khát vọng đó thìcuộc sống mới thật sự có ý nghĩa Chỉ có khát vọng mới tạo nên sự thôi thúc con ngườihướng tới mục đích để đạt được những gì tốt đẹp nhất dù trong hoàn cảnh khó khăn

+ Khát vọng tạo ra sức mạnh, là bước khởi đầu của mọi thành công.Dẫn chứng: Chủ tịch Hồ Chí Minh với khát vọng giải phóng đất nước, tự do chonhân dân đã sẵn sàng vượt qua những gian khổ, thử thách

Vận động viên tàn tật Nick Vujicic không chân không tay với câu nói

“Thay vì than khóc, tôi đã quyết định mang lại nụ cười, sự an ủi, niềm tin và nghị lựcsống cho mọi người”…

Câu 3 (12,0 điểm):

1.Yêu cầu về kĩ năng:

- HS có kĩ năng làm bài nghị luận văn học tổng hợp, biết kết hợp các phép lậpluận như giải thích, phân tích, chứng minh

- Hiểu đúng và hướng trúng vào vấn đề mà đề bài yêu cầu: cái tâm của Nguyễn

Du qua một số đoạn trích Truyện Kiều, giới hạn phạm vi là các đoạn trích trong sáchgiáo khoa

- Biết lựa chọn dẫn chứng, phân tích và bình dẫn chứng sao cho làm sáng rõ vấnđề

- Biết kết hợp với liên hệ, mở rộng để trình bày vấn đề một cách thấu đáo, toàndiện

- Văn viết có cảm xúc, diễn đạt lưu loát, trôi chảy; biết dùng từ, đặt câu chuẩnxác, gợi cảm

- Bố cục bài phải hoàn chỉnh, chặt chẽ

2.Yêu cầu về nội dung kiến thức:

2.1 Giới thiệu khái quát về tác giả, tác phẩm và vấn đề cần nghị luận ( 1,0 điểm )

2.2 Giải thích được ý nghĩa của chữ "Tâm" ( 2,0 điểm ):

- Chữ "Tâm" mà Nguyễn Du nói đến là tấm lòng của người nghệ sĩ đối với conngười, với cuộc đời ( Người nghệ sĩ nhận thức cuộc sống, trăn trở, cảm thấy cuộc đờithôi thúc mình cầm bút viết ra những suy nghĩ, nỗi niềm, và khi ấy, người nghệ sĩ đã đặtvào trang viết của mình cả trái tim, cả tấm lòng )

- Cái tâm được biểu hiện rất nhiều khía cạnh: thái độ trân trọng, đề cao giá trị conngười; đó là nỗi trăn trở, đau đáu, khắc khoải trước nhân tình thế thái; đó là sự đồngcảm, xót thương cho những kiếp đời bất hạnh; đó là niềm mong ước một cuộc sống tốtđẹp cho con người

- Cái tâm của người nghệ sĩ chính là điều góp phần tạo nên giá trị nhân văn lớnlao cho một tác phẩm Câu thơ của Nguyễn Du còn khẳng định cái tài của nhà văn, nhàthơ là rất đáng trân trọng, nhưng cái tâm vẫn nên đặt cao hơn cái tài

- Trong Truyện Kiều, cái tâm của Nguyễn Du được thể hiện sâu sắc, thấm thía.Cái tâm ấy đã góp phần tạo nên giá trị nhân đạo cao cả của tác phẩm và làm nên tầm vóc

vĩ đại của Nguyễn Du

2.3 Phân tích, làm sáng tỏ cái tâm của Nguyễn Du qua các đoạn trích đã học trong Truyện Kiều:

2.3.1 Cái tâm của đại thi hào biểu hiện ở thái độ ông trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp của con người, ông đã tôn vinh những giá trị cao quý của con người

- Thúy Kiều còn rất mực tài hoa

- Thúy Kiều còn thông minh, sắc sảo

(HS phân tích và chứng minh điều này qua đoạn trích Chị em Thúy Kiều):

* Ông ca ngợi những phẩm chất cao đẹp của con người được hội tụ ở nhân vậtThúy Kiều: hiếu thảo, giàu đức hi sinh, nhân ái, vị tha, cao thượng, sống thủy chungtình nghĩa ( 1,5 điểm )

Đặc biệt ông đã khắc họa phẩm chất cao đẹp của con người trong những cảnhngộ bi kịch nhất, thê thảm nhất => ông đã nâng con người lên trong đau khổ để vẻ đẹpcon người tỏa sáng Đó là ước mơ, khát vọng về vẻ đẹp hoàn hảo của con người

( Phân tích + d/ctrong đoạn trích Kiều ở lầu Ngưng Bích)

2.3.2 Cái tâm của Nguyễn Du biểu hiện ở thái độ yêu thương, đồng cảm

với những hạnh phúc, niềm vui của con người ( 1 điểm )

- Nguyễn Du đồng cảm với niềm vui, niềm hân hoan hạnh phúc của nàngKiều khi lần đầu tiên được du xuân trong đoạn trích Cảnh ngày xuân

2.3.3 Cái tâm của Nguyễn Du thể hiện qua sự đồng cảm, xót thương của ông trước nỗi bất hạnh của con người, bị cuộc đời xô đẩy, dập vùi ( 3,0 điểm ):

- Xót thương cho cảnh ngộ cô đơn, éo le, ngang trái, đầy bi kịch của Kiều khinàng ở lầu Ngưng Bích

- Xót thương cho thân phận người con gái bị dập vùi

- Đồng cảm với những nỗi niềm thổn thức trong lòng Kiều: nhớ người yêu, nhớnhà, thương cha mẹ, bẽ bàng, xót xa cay đắng, lo âu vì dự cảm được những tai họa đangbủa vây quanh mình

- Nguyễn Du đã hóa thân trọn vẹn vào nhân vật, đặt mình vào cảnh ngộ ấy, vuivới niềm vui của nhân vật, đau nỗi đau của nhân vật nên ông đã diễn tả thấm thía nỗi

lòng của nhân vật qua những lời thơ quặn lòng "như có máu chảy ở đầu ngọn bút và rất

nhiều nước mắt thấm qua từng trang sách"

2.4 Đánh giá khái quát: đánh giá, nhận định về cái tâm của Nguyễn Du biểu hiện qua các đoạn trích cụ thể và khái quát giá trị của vấn đề ( 2,0 điểm )

- Tấm lòng Nguyễn Du luôn khắc khoải về con người, về lẽ đời Đó tấm lòng

cao cả, là một cái tâm sáng vằng vặc nỗi thương đời

- Giá trị nhân văn cao cả đã góp phần làm nên giá trị của Truyện Kiều

“Mưa xuân Không phải mưa Đó là sự bâng khuâng gieo hạt xuống mặt đất

nồng ấm, mặt đất lúc nào cũng phập phồng, như muốn thở dài vì bổi hổi, xốn xang… Hoa xoan rắc nhớ nhung xuống cỏ non ướt đẫm Đồi đất đỏ lấm tấm một thảm hoa trẩu trắng”.

(Vũ TúNam)

Xác định, phân tích giá trị các từ láy và biện pháp tu từ có trong đoạn văntrên để thấy được những cảm nhận của nhà văn Vũ Tú Nam về mưa xuân

Câu 2 (5,0 điểm):

Hát quốc ca - niềm tự hào và trách nhiệm của người Việt Nam

Câu 3 (12,0 điểm):

Trong Truyện Kiều, Nguyễn Du có viết:

"Chữ tâm kia mới bằng ba chữ tài"

Em hiểu như thế nào về chữ "Tâm" mà Nguyễn Du nói đến trong câu thơ trên ? Hãy làm rõ cái "Tâm" của Nguyễn Du qua các đoạn trích “ Cảnh ngày xuân”, “

Chị em Thúy Kiều”, “Kiều ở lầu Ngưng Bích”

Hết

Họ và tên thí sinh: ……… Số báo danh: ………

HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN 9 - ĐỀ CHÍNH THỨC

(Hướng dẫn chấm gồm có 02 trang)

I Hướng dẫn chung

1 Giám khảo cần nắm vững yêu cầu chấm để đánh giá tổng quát bài làm của thísinh, tránh cách chấm đếm ý cho điểm một cách máy móc, linh hoạt trong việc vận dụngđáp án và thang điểm

2 Cần khuyến khích những bài làm có tính sáng tạo, nội dung bài viết cóthể không trùng với yêu cầu trong đáp án nhưng lập luận thuyết phục, văn phong sángrõ,

3 Việc chi tiết hóa điểm số của các ý (nếu có) phải đảm bảo không sai lệchvới tổng điểm của mỗi phần và được thống nhất trong Hội đồng chấm thi

4 Điểm toàn bài tính lẻ đến 0,5 điểm

II Đáp án và thang điểm:

Câu 1: (3,0 điểm )

a.Xác định được các từ láy và biện pháp tu từ có trong đoạn văn: (0,5điểm)

+ Từ láy: bâng khuâng, phập phồng, bổi hổi, xốn xang, nhớ nhung, lấm tấm + Biện pháp tu từ:

Nhân hóa: mưa xuân bâng khuâng gieo hạt; mặt đất phập phồng, bổi hổi, xốnxang; hoa xoan nhớ nhung

So sánh: mặt đất như muốn thở dài

+ Hoa xoan rụng được cảm nhận như cây đang rắc nhớ nhung xuống mặt đất

- Một loạt từ láy nói về tâm trạng, cảm xúc con người kết hợp biện pháp tu từ sosánh, nhân hóa để diễn tả cảnh vật, thiên nhiên đất trời lúc mưa xuân, gợi người đọchình dung, liên tưởng làn mưa xuân nhẹ, mỏng, đáng yêu, đem đến hơi thở, sự sống chothiên nhiên đất trời của mùa xuân (1,0 điểm)

-Mưa xuân được cảm nhận hết sức tinh tế qua tâm hồn nhạy cảm và tình yêu thiênnhiên của nhà văn Vũ Tú Nam, khơi gợi tình cảm nơi người đọc

(0,5 điểm)

Lưu ý:

- Học sinh có thể kết việc chỉ ra các từ láy và biện pháp tu từ trong quá trình phân tích những cảm nhận của tác giả Vũ Tú Nam về mưa xuân, không nhất thiết phải tách riêng phần xác định các từ láy và biện pháp tu từ.

- Khuyến khích những bài làm có khả năng phân tích, cảm nhận tốt, giám khảo

có thể cân đối cho điểm phù hợp.

Câu 2 (5,0 điểm):

1 Yêu cầu về kĩ năng:

- Trình bày dưới dạng bài văn ngắn hoặc đoạn văn nghị luận xã hội Sử dụng cácthao tác nghị luận một cách phù hợp

- Biết cách xây dựng và trình bày hệ thống luận điểm khoa học, lập luậnchặt chẽ.

- Bố cục rõ ràng; kết cấu chặt chẽ; diễn đạt lưu loát, mạch lạc

- Không mắc các lỗi: chính tả, dùng từ, ngữ pháp,…

2.Yêu cầu về kiến thức:

Đây là đề mở mở, thí sinh có nhiều cách để trình bày suy nghĩ, nhận thức củabản thân nhưng cần hiểu và nêu được những suy nghĩ của cá nhân về vấn đề đặt ra trong

đề bài

Sau đây là gợi ý chung:

- Lý giải vì sao hát Quốc ca là niềm tự hào và trách nhiệm của mỗi công dân (2 ,0 điểm)

- Suy nghĩ về thực tế việc hát Quốc ca ở Việt Nam, đặc biệt trong nhà trường củahọc sinh (2 ,0 điểm)

- Bày tỏ ý kiến đề xuất để việc hát Quốc ca không phải là một việc làm bắt buộc,một thứ nghi thức hình thức, để mọi người nói chung, học sinh nói riêng hiểu, thuộc vàhát Quốc ca bằng cả trái tim mình (1 ,0 điểm)

Câu 3 (12,0 điểm):

1.Yêu cầu về kĩ năng:

- HS có kĩ năng làm bài nghị luận văn học tổng hợp, biết kết hợp các phép lậpluận như giải thích, phân tích, chứng minh

- Hiểu đúng và hướng trúng vào vấn đề mà đề bài yêu cầu: cái tâm của Nguyễn

Du qua một số đoạn trích Truyện Kiều, giới hạn phạm vi là các đoạn trích trong sáchgiáo khoa

- Biết lựa chọn dẫn chứng, phân tích và bình dẫn chứng sao cho làm sáng rõ vấnđề

- Biết kết hợp với liên hệ, mở rộng để trình bày vấn đề một cách thấu đáo, toàndiện

- Văn viết có cảm xúc, diễn đạt lưu loát, trôi chảy; biết dùng từ, đặt câu chuẩnxác, gợi cảm

- Bố cục bài phải hoàn chỉnh, chặt chẽ

2.Yêu cầu về nội dung kiến thức:

2.1 Giới thiệu khái quát về tác giả, tác phẩm và vấn đề cần nghị luận ( 1,0 điểm )

2.2 Giải thích được ý nghĩa của chữ "Tâm" ( 2,0 điểm ):

- Chữ "Tâm" mà Nguyễn Du nói đến là tấm lòng của người nghệ sĩ đối với conngười, với cuộc đời ( Người nghệ sĩ nhận thức cuộc sống, trăn trở, cảm thấy cuộc đờithôi thúc mình cầm bút viết ra những suy nghĩ, nỗi niềm, và khi ấy, người nghệ sĩ đã đặtvào trang viết của mình cả trái tim, cả tấm lòng )

- Cái tâm được biểu hiện rất nhiều khía cạnh: thái độ trân trọng, đề cao giá trị conngười; đó là nỗi trăn trở, đau đáu, khắc khoải trước nhân tình thế thái; đó là sự đồngcảm, xót thương cho những kiếp đời bất hạnh; đó là niềm mong ước một cuộc sống tốtđẹp cho con người

- Cái tâm của người nghệ sĩ chính là điều góp phần tạo nên giá trị nhân văn lớnlao cho một tác phẩm Câu thơ của Nguyễn Du còn khẳng định cái tài của nhà văn, nhàthơ là rất đáng trân trọng, nhưng cái tâm vẫn nên đặt cao hơn cái tài

- Trong Truyện Kiều, cái tâm của Nguyễn Du được thể hiện sâu sắc, thấm thía.Cái tâm ấy đã góp phần tạo nên giá trị nhân đạo cao cả của tác phẩm và làm nên tầm vóc

vĩ đại của Nguyễn Du

2.3 Phân tích, làm sáng tỏ cái tâm của Nguyễn Du qua các đoạn trích đã học trong Truyện Kiều:

2.3.1 Cái tâm của đại thi hào biểu hiện ở thái độ ông trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp của con người, ông đã tôn vinh những giá trị cao quý của con người

- Thúy Kiều còn rất mực tài hoa

- Thúy Kiều còn thông minh, sắc sảo

(HS phân tích và chứng minh điều này qua đoạn trích Chị em Thúy Kiều):

* Ông ca ngợi những phẩm chất cao đẹp của con người được hội tụ ở nhân vậtThúy Kiều: hiếu thảo, giàu đức hi sinh, nhân ái, vị tha, cao thượng, sống thủy chungtình nghĩa ( 1,5 điểm )

Đặc biệt ông đã khắc họa phẩm chất cao đẹp của con người trong những cảnhngộ bi kịch nhất, thê thảm nhất => ông đã nâng con người lên trong đau khổ để vẻ đẹpcon người tỏa sáng Đó là ước mơ, khát vọng về vẻ đẹp hoàn hảo của con người

( Phân tích + d/ctrong đoạn trích Kiều ở lầu Ngưng Bích)

2.3.2 Cái tâm của Nguyễn Du biểu hiện ở thái độ yêu thương, đồng cảm

với những hạnh phúc, niềm vui của con người ( 1 điểm )

- Nguyễn Du đồng cảm với niềm vui, niềm hân hoan hạnh phúc của nàngKiều khi lần đầu tiên được du xuân trong đoạn trích Cảnh ngày xuân

2.3.3 Cái tâm của Nguyễn Du thể hiện qua sự đồng cảm, xót thương của ông trước nỗi bất hạnh của con người, bị cuộc đời xô đẩy, dập vùi ( 3,0 điểm ):

- Xót thương cho cảnh ngộ cô đơn, éo le, ngang trái, đầy bi kịch của Kiều khinàng ở lầu Ngưng Bích

- Xót thương cho thân phận người con gái bị dập vùi

- Đồng cảm với những nỗi niềm thổn thức trong lòng Kiều: nhớ người yêu, nhớnhà, thương cha mẹ, bẽ bàng, xót xa cay đắng, lo âu vì dự cảm được những tai họa đangbủa vây quanh mình

- Nguyễn Du đã hóa thân trọn vẹn vào nhân vật, đặt mình vào cảnh ngộ ấy, vuivới niềm vui của nhân vật, đau nỗi đau của nhân vật nên ông đã diễn tả thấm thía nỗi

lòng của nhân vật qua những lời thơ quặn lòng "như có máu chảy ở đầu ngọn bút và rất

nhiều nước mắt thấm qua từng trang sách"

2.4 Đánh giá khái quát: đánh giá, nhận định về cái tâm của Nguyễn Du biểu hiện qua các đoạn trích cụ thể và khái quát giá trị của vấn đề ( 2,0 điểm )

- Tấm lòng Nguyễn Du luôn khắc khoải về con người, về lẽ đời Đó tấm lòng

cao cả, là một cái tâm sáng vằng vặc nỗi thương đời

- Giá trị nhân văn cao cả đã góp phần làm nên giá trị của Truyện Kiều

PHÒNG GD VÀ ĐT THANH BA

TRƯỜNG THCS2 TT THANH BA

ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH GIỎI

NĂM HỌC 2014 – 2015 Môn: Ngữ văn lớp 9- Lần 2

Thời gian làm bài: 150 phút (Không kể thời gian giao đề)

Câu 1 (3,0 điểm):

Cho đoạn thơ sau:

“Buồn trông cửa bể chiều hôm,

Thuyền ai thấp thoáng cánh buồm xa xa?

Buồn trông ngọn nước mới sa,

Hoa trôi man mác biết là về đâu?

Buồn trông nội cỏ rầu rầu,

Chân mây mặt đất một màu xanh xanh.”

(Trích: “Kiều ở lầu Ngưng Bích”, SGK Ngữ văn 9, Tập một)

a) Nêu hiệu quả nghệ thuật của việc sử dụng điệp từ “buồn trông” trong đoạn thơtrên

b) Phân tích ý nghĩa của các từ láy trong việc thể hiện tâm trạng nhân vật trữ tình qua đoạn trích

Câu 2 (5,0 điểm):

Suy nghĩ về ý nghĩa câu nói sau: Tôi đã khóc vì không có giày để đi cho đến khi

tôi nhìn thấy một người không có chân để đi giày. (Hellen Keller)

Câu 3 (12 điểm):

Nhà văn Nguyễn Minh Châu cho rằng:

“…những người cầm bút có biệt tài có thể chọn ra trong dòng đời xuôi chảy mộtkhoảnh khắc thời gian mà ở đó cuộc sống đậm đặc nhất, chứa đựng nhiều ý nghĩa nhất,một khoảnh khắc cuộc sống nhưng bắt buộc con người ở vào một tình thế phải bộc lộ

ra cái phần tâm can nhất, cái phần ẩn náu sâu kín nhất, thậm chí có khi là khoảnh khắcchứa đựng cả một đời người, một đời nhân loại”

(Trang giấy trước đèn, NXB KHXH, H 1994, tr.258)

Em hiểu thế nào về “tình thế”? “Tình thế” đặc biệt ấy được thể hiện như thế nào trong văn bản “ Lão Hạc” (Nam Cao) và “Làng” (Kim Lân)?

Hết

Họ và tên thí sinh: ……… Số báo danh: ………

Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm

HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH GIỎI

MÔN NGỮ VĂN 9

I Hướng dẫn chung

1 Giám khảo cần nắm vững yêu cầu chấm để đánh giá tổng quát bài làm của thísinh, tránh cách chấm đếm ý cho điểm một cách máy móc, linh hoạt trong việc vận dụngđáp án và thang điểm

2 Cần khuyến khích những bài làm có tính sáng tạo, nội dung bài viết cóthể không trùng với yêu cầu trong đáp án nhưng lập luận thuyết phục, văn phong sángrõ,

3 Việc chi tiết hóa điểm số của các ý (nếu có) phải đảm bảo không sai lệchvới tổng điểm của mỗi phần và được thống nhất trong Hội đồng chấm thi

4 Điểm toàn bài tính lẻ đến 0,5 điểm

II Đáp án và thang điểm:

Câu 1: (3,0 điểm )

a) Tác dụng của điệp ngữ “buồn trông”: (1,0 điểm)

- Điệp ngữ “buồn trông” đứng ở đầu câu được nhắc lại 4 lần

- Buồn trông là mang sẵn nỗi buồn trong lòng mà trông ngóng ra bên ngoài,

nhưng càng trông ngóng càng buồn hơn Vì thế, theo cái nhìn của nàng Kiều nỗi buồncủa lòng người tràn ra cảnh vật, thấm vào cảnh vật

- Điệp ngữ buồn trông vừa gợi ra âm điệu trầm buồn da diết cho cả đoạn thơ vừa

diễn tả được tâm trạng sầu muộn triền miên không dứt trong lòng nàng Kiều

b) Phân tích ý nghĩa các từ láy: (2,0 điểm)

- thấp thoáng, xa xa: không chỉ diễn tả trạng thái lúc ẩn, lúc hiện và ngày càng xa

dần của con thuyền nơi cửa bể mà còn gợi sự trông ngóng của Thúy Kiều về ngày đoàn

tụ ngày càng trở nên vô vọng, xa vời

- man mác: gợi hình ảnh bông hoa trôi theo dòng nước, đồng thời thể hiện nỗi

buồn về thân phận nổi trôi, vô định

- rầu rầu: gợi tả dáng vẻ héo úa của nội cỏ nhưng cũng nói lên nỗi héo hon, ngậm

ngùi buồn đau không nói thành lời

- xanh xanh: không chỉ gợi ra màu xanh của cỏ đang lan tới tận chân trời mà còn

gợi được cảm giác cô đơn, chán chường, tuyệt vọng trong lòng ngưòi

-> Các từ láy không chỉ có tác dụng gợi tả bức tranh thiên nhiên mà góp phần thểhiện tâm trạng buồn bã, xót xa, lo sợ, hãi hùng, tuyệt vọng của nhân vật trữ tình

Câu 2 (5,0 điểm):

1 Yêu cầu về kĩ năng:

- Trình bày dưới dạng bài văn ngắn hoặc đoạn văn nghị luận xã hội Sử dụng cácthao tác nghị luận một cách phù hợp

- Biết cách xây dựng và trình bày hệ thống luận điểm khoa học, lập luậnchặt chẽ

- Bố cục rõ ràng; kết cấu chặt chẽ; diễn đạt lưu loát, mạch lạc

- Không mắc các lỗi: chính tả, dùng từ, ngữ pháp,…

2.Yêu cầu về kiến thức:

a) Giải thích: (1,0 điểm)

- Các từ ngữ:

+ đã khóc: sự buồn bã, đau xót, tuyệt vọng, buông xuôi.

+ không có giày để đi: hoàn cảnh thiếu thốn, khó khăn về vật chất.

+ không có chân để đi giày: hoàn cảnh bất hạnh, nghiệt ngã của số phận.

+ đã khóc vì không có giày để đi cho đến khi: sự nhận thức, “ngộ” ra một vấn đề.

- Ý nghĩa: những thiếu thốn, khó khăn của riêng ta chẳng thấm gì so với nhữngđau xót, bất hạnh của nhiều người khác quanh ta

b) Bàn luận vấn đề: (3,0 điểm)

- Cuộc sống của mỗi người khó tránh khỏi những khó khăn, trắc trở Nếu conngưòi nhận thức lệch lạc, thiếu bản lĩnh nghị lực thì dễ buồn đau, thất vọng, buông xuôi

- Tuy nhiên, nếu nhìn xung quanh, ta sẽ thấy còn có người phải chịu những thiệtthòi, bất hạnh hơn ta rất nhiều Vì vậy, con người phải biết tự vượt lên hoàn cảnh củachính mình để trở nên vững vàng và trưởng thành.

- Trên thực tế có những người gục ngã trước số phận nhưng lại có nhiều ngườigiàu nghị lực đã chiến thắng số phận của mình

c) Rút ra bài học: (1,0 điểm)

Về cách nhìn nhận cuộc sống; về ý chí, nghị lực, niềm tin và sự đồng cảm, sẻchia

Câu 3 (12 điểm):

1.Yêu cầu về kĩ năng:

- HS có kĩ năng làm bài nghị luận văn học tổng hợp, biết kết hợp các phép lậpluận như giải thích, phân tích, chứng minh

- Hiểu đúng và hướng trúng vào vấn đề mà đề bài yêu cầu:

- Biết lựa chọn dẫn chứng, phân tích và bình dẫn chứng sao cho làm sáng rõ vấnđề

- Biết kết hợp với liên hệ, mở rộng để trình bày vấn đề một cách thấu đáo, toàndiện

- Văn viết có cảm xúc, diễn đạt lưu loát, trôi chảy; biết dùng từ, đặt câu chuẩnxác, gợi cảm

- Bố cục bài phải hoàn chỉnh, chặt chẽ

2.Yêu cầu về nội dung kiến thức:

2.1. Giới thiệu chung về hai tác phẩm và vấn đề cần nghị luận (1,0 điểm)

2.2 Giải thích cách hiểu về tình thế Nêu được vai trò của việc xây dựng tình thế(hay tình huống) trong truyện

(2,0 điểm)

-Tình thế truyện hay còn gọi là tình huống là một sự kiện đặc biệt của đời sốngđược nhà văn sáng tạo trong tác phẩm Tại sự kiện ấy, bản chất, tâm trạng hay tính cáchnhân vật hiện lên sắc nét

- Qua xây dựng tình thế, ý tưởng của tác giả cũng được bộc lộ trọn vẹn

- Tạo tình huống là phần quan trọng nhất của quy trình sáng tạo một truyện ngắn

2.3 Tình thế truyện trong hai văn bản “Lão Hạc” và “Làng” (8,0 điểm)

a Giống nhau (1,0 điểm)

- Văn bản “Lão Hạc” và “Làng” gặp nhau ở cách đặt nhân vật vào những tình thếlựa chọn khá quyết liệt trước khi đi đến quyết định dứt khoát

- Qua tình thế ấy, cả hai tác giả đều khiến nhân vật rất tự nhiên “ phải bộc lộ ra cáiphần tâm can nhất, cái phần ẩn náu sâu kín nhất” của mình

b Khác nhau (7,0 điểm)

b1 Văn bản “Lão Hạc” (Nam Cao) (3,5 điểm)

- Xây dựng nhân vật lão Hạc, Nam Cao đã đặt nhân vật của mình vào trong tìnhthế hành động

+ Tình thế 1: Lão Hạc phải lựa chọn giữa việc bán hay không bán“cậu Vàng”.Tình thế ấy khiến lão Hạc đau khổ, dày vò, tâm trạng nặng trĩu Đó chính là lúc tìnhthương con, yêu con sâu sắc, âm thầm

cùng với lòng nhân hậu của Lão Hạc được bộc lộ sâu sắc nhất

+ Tình thế 2: Lão Hạc phải trực tiếp lựa chọn giữa sự sống và cái chết Chính tìnhthế này đã đặt dấu lặng cảm xúc, tạo ra giá trị hiện thực sâu sắc cho tác phẩm

- Tình thế truyện như một “khoảng khắc đậm đặc của đời sống” đã buộc nhân vậtLão Hạc bộc lộ mình với những vẻ đẹp đáng trọng: vẻ đẹp toát ra từ một nhân cách giàulòng tự trọng, lương thiện, trong sạch và tình yêu thương con sâu nặng Chính tình thế

ấy giúp tác giả thể hiện được số phận đau khổ, vẻ đẹp tâm hồn của người nông dân ViệtNam Đồng thời tạo sức hấp dẫn cho tác phẩm cũng như tài năng văn học, tâm hồn củangười cầm bút

b2 Văn bản “Làng” (Kim Lân) (3,5 điểm)

- Xây dựng nhân vật ông Hai, Kim Lân đã đặt nhân vật của mình vào trong tìnhthế tâm trạng

+ Tình thế 1: Ở phòng thông tin ra, ông Hai đang hồ hởi, tự hào về những thắnglợi của quân và dân ta thì ông như bị sét đánh về cái tin “dữ” cả làng Chợ Dầu “Việtgian theo Tây”

+ Tình thế 2: Khi ông Hai đang đau khổ, tủi nhục tột cùng cũng là lúc gia đìnhông bị mụ chủ đuổi khéo Ông Hai bị đẩy vào tình thế bế tắc, tuyệt vọng Tình huốngnày đẩy mâu thuẫn truyện tới đỉnh điểm, buộc ông Hai phải lựa chọn dứt khoát: yêu lànghay yêu nước?

- Hai “khoảnh khắc đậm trong đời sống” ấy tạo nên kịch tính, căng thẳng cao độcho tác phẩm, đồng thời buộc nhân vật phải bộc lộ mình với niềm tự hào, tình yêu quêhương sâu sắc Qua tình thế truyện, ta còn thấy sáng lên ở nhà văn tấm lòng yêu quý,trân trọng người nông dân

Để tạo nên tình huống “giàu ý nghĩa” như thế, Kim Lân phải có “biệt tài” trongsáng tạo nghệ thuật

2.3 Đánh giá, tổng hợp: (1,0 điểm)

- Khẳng định lại giá trị của việc xây dựng tình thế truyện và sức sống bền vữngcủa hai văn bản trong lòng người đọc

- Ý nghĩa, bài học cho người sáng tác và người tiếp nhận

Đề thi học sinh giỏi tỉnh môn ngữ văn lớp 9

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Thời gian làm bài: 150 phút (không kể thời gian phát đề)

Câu 1: (4 điểm)

Ước mơ đôi khi không phải là điều nhất định phải thực hiện cho bằng được, hơn nữa có

thể là điều người ta không có khả năng thực hiện trong suốt cuộc đời mình.

Gặp một chú lùn ước mơ lớn lên sẽ chơi bóng rổ hay một chú bé dị tật ở chân nuôi mộng sau này trở thành ngôi sao bóng đá thì đó không phải là điều mà bạn nên chế nhạo.

Một ngày nào đó bạn sẽ nhận ra ý nghĩa của ước mơ không phải ở chỗ nó có phù hợp với khả năng thực tế hay không Điều quan trọng là nó cho phép bạn sống thêm một cuộc đời nữa với cảm xúc của riêng bạn…

(Nguyễn Nhật Ánh, Tôi là Bêtô)

Mượn lời nhân vật Bêtô, tác giả Nguyễn Nhật Ánh đã đưa ra quan niệm về ước mơ Em có đồng

ý với quan niệm về ước mơ này không? Hãy viết bài văn trao đổi với tác giả để bày tỏ ý kiến của mình.

Câu 2: (6 điểm)

Đừng làm những câu thơ khuôn mình theo văn phạm

Như những cây quả thẳng, chim không về.

(Chế Lan Viên, Sổ tay thơ)

Em hãy chọn hai trong bốn tác phẩm: Đồng chí (Chính Hữu), Bài thơ về tiểu đội xe không kính (Phạm Tiến Duật), Con cò (Chế Lan Viên), Nói với con (Y Phương) để làm rõ ý thơ trên.

Đề Thi HSG Ngữ Văn 9 - Đề Số 1

Câu 1: (12 điểm)

Một nhà văn đã viết: “Che giấu khuyết điểm của bản thân sẽ không làm ta trở nên tốt đẹp hơn Uy tín của ta tăng thêm nếu ta chân thành công nhận khuyết điểm” Em hãy trình bày ý kiến của mình đối với nhận xét trên bằng cách kể lại một câu chuyện của bảnthân

Câu 2: (8,0 điểm)

Em hãy phát hiện và phân tích các biện pháp tu từ trong khổ thơ sau (chỉ cần nêu vắn tắt,không cần viết thành bài văn):

“Bác sống như trời đất của ta

Yêu từng ngọn lúa, mỗi cành hoa

Tự do cho mỗi đời nô lệ

Sữa để em thơ, lụa tặng già”

Đề Thi HSG Ngữ Văn 9 - Đề Số 2

Câu 1 (2.0 điểm)

Xác định và phân tích hiệu quả nghệ thuật của các biện pháp tu từ trong đoạn thơ sau:

“Sương trắng rỏ đầu cành như giọt sữa,

Tia nắng tía nháy hoài trong ruộng lúa,

Núi uốn mình trong chiếc áo the xanh,

Đồi thoa son nằm dưới ánh bình minh ”

Câu 2 (6.0 điểm)

Trong bài thơ Quê hương, Đỗ Trung Quân viết:

“ Quê hương mỗi người chỉ một

Vận dụng những kiến thức về tu từ từ vựng để phân tích cái hay của đoạn thơ trên ?

Câu 2 (5.0 điểm)

Cảm nhận của em về đoạn thơ:

“Đồng chiêm phả nắng lên khôngCánh cò dẫn gió qua thung lúa vàngGió nâng tiếng hát chói changLong lanh lưỡi hái liếm ngang chân trời.”

(Trích “Tiếng hát mùa gặt” – Nguyễn Duy)

- Giám khảo cần nắm vững các yêu cầu của hướng dẫn chấm để đánh giá tổng

quát bài làm của thí sinh, tránh đếm ý cho điểm

- Vận dụng linh hoạt đáp án, nên sử dụng nhiều mức điểm một cách hợp lí;

khuyến khích những bài viết có cảm xúc và sáng tạo

- Học sinh có thể làm bài theo nhiều cách riêng nhưng phải đáp ứng được các yêu cầu cơbản của đề

* Lưu ý: Điểm bài thi có thể để lẻ đến 0,25 và không làm tròn

hồn người chiến sĩ phong phú hơn, tiếp sức cho bước chân người chiến sĩ

trên đường hành quân Tiếng gà trưa còn gợi lại kỉ niệm tuổi ấu thơ của

người chiến sĩ với bà, với gia đình, quê hương

0,5

1,0

1,5

- Viết được một bài văn cảm thụ có bố cục đủ ba phần, thể hiện được sự

cảm thụ tinh tế về cái hay, cái đẹp của đoạn thơ

- Văn viết mạch lạc, trong sáng, có cảm xúc; không mắc lỗi diễn đạt, chính

tả

2 Về kiến thức:

2.1 Mở bài: Cảm nhận chung về đoạn thơ.

2.2 Thân bài:

- Bức tranh đồng quê mùa gặt được khắc họa bằng những nét nghệ thuật

đặc sắc: hình ảnh nhân hóa, ẩn dụ, nói quá, liên tưởng thú vị, tinh tế (đồng

chiêm phả nắng lên không, cánh cò dẫn gió, gió nâng tiếng hát chói chang,

lưỡi hái liếm ngang chân trời… ); thể thơ lục bát quen thuộc; từ ngữ gợi

hình, gợi cảm (phả, chói chang, long lanh, liếm)

- Đoạn thơ đã khắc họa được một bức tranh đồng quê mùa gặt thật đẹp Đó là hình ảnh đồng lúa chín được miêu tả với màu vàng của đồng

lúa, của nắng; âm thanh của tiếng hát, của không khí lao động; hình ảnh

gần gũi, sống động, nên thơ, hữu tình (“Cánh cò dẫn gió qua thung lúa

vàng”, “Long lanh lưỡi hái liếm ngang chân trời”)

0,5

1,5

1,5

- Bức tranh đã thể hiện được niềm vui rộn ràng của người nông dân trước

vụ mùa bội thu

2.3 Kết bài: Đánh giá chung về đoạn thơ

1,0

0,5

- Văn viết mạch lạc, trong sáng, có cảm xúc; không mắc lỗi diễn đạt, chính

tả

2 Về kiến thức:

2.1 Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm và trích dẫn yêu cầu của đề.

2.1 Thân bài :

* Sự vận động của cảnh thiên nhiên trong hai đoạn trích:

- Nguyễn Du rất tinh tế khi tả cảnh thiên nhiên Nhà thơ luôn nhìn cảnh vật

trong sự vận động theo thời gian và tâm trạng nhân vật Cảnh và tình luôn

gắn bó, hòa quyện

+ Sự vận động của cảnh thiên nhiên trong đoạn trích “Cảnh ngày xuân”:

Bốn câu mở đầu đoạn thơ là cảnh ngày xuân tươi sáng, trong trẻo, tinh

khôi, mới mẻ và tràn đầy sức sống; hình ảnh quen thuộc nhưng mới mẻ

trong cách cảm nhận của thi nhân, màu sắc hài hòa đến tuyệt diệu, từ ngữ

tinh tế, nghệ thuật ẩn dụ, đảo ngữ… (dẫn thơ và phân tích)

Sáu câu cuối đoạn trích vẫn là cảnh thiên nhiên ngày xuân nhưng khi

chiều về lại có sự thay đổi theo thời gian và theo tâm trạng con người

Cảnh vẫn mang cái thanh, cái dịu nhưng mọi chuyển động đều rất nhẹ

nhàng, nhuốm màu tâm trạng: hình ảnh xinh xắn, nên thơ; sử dụng tinh tế,

khéo léo những từ láy gợi hình, gợi cảm (dẫn thơ và phân tích)

+ Sự vận động của cảnh thiên nhiên trong đoạn trích “Kiều ở lầu Ngưng

Bích”:

Sáu câu mở đầu đoạn thơ là cảnh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích với

vẻ đẹp hoang sơ, lạnh lẽo, vắng vẻ, mênh mông, rợn ngợp, đượm buồn:

hình ảnh ước lệ (núi, trăng, cồn cát, bụi hồng), từ ngữ gợi hình, gợi cảm

(bốn bề bát ngát, xa – gần, nọ – kia…) (dẫn thơ và phân tích)

Tám câu thơ cuối đoạn trích vẫn là cảnh thiên nhiên trước lầu Ngưng

Bích nhưng đã có sự vận động theo dòng tâm trạng con người Ngòi bút

điêu luyện của Nguyễn Du đã thể hiện khá sinh động bức tranh thiên nhiên

với những cảnh vật cụ thể được miêu tả từ xa đến gần, màu sắc từ nhạt

sang đậm, âm thanh từ tĩnh đến động: hình ảnh ẩn dụ, ước lệ (cửa bể chiều

hôm, cánh buồm, con thuyền, ngọn nước, cánh hoa, nội cỏ, chân mây, sóng

gió); hệ thống từ láy gợi tả, gợi cảm (thấp thoáng, xa xa, man mác, rầu rầu,

xanh xanh, ầm ầm.)

* Sự vận động của tâm trạng con người trong hai đoạn trích:

- Nguyễn Du không chỉ tinh tế khi tả cảnh thiên nhiên mà còn rất tài tình

khi khắc họa tâm trạng con người Tâm trạng của nhân vật trong “Truyện

Kiều” luôn có sự vận động theo thời gian, không gian và cảnh ngộ

+ Sự vận động của tâm trạng con người trong đoạn trích “Cảnh ngày

xuân”:

0,5

0,5

1,0

1,0

1,0

1,5

0,25

Tâm trạng nhân vật có sự biến đổi theo thời gian, không gian ngày

xuân Thiên nhiên ngày xuân tươi đẹp, lễ hội mùa xuân đông vui, không khí

lễ hội vui tươi, rộn ràng, nhộn nhịp qua hệ thống danh từ, động từ, tính từ

kép và những hình ảnh ẩn dụ, so sánh sinh động; lòng người cũng nô nức,

vui tươi, hạnh phúc, hào hứng, phấn khởi, tha thiết yêu thiên nhiên, yêu

cuộc sống

Nhưng khi lễ hội tan, cảnh xuân nhạt dần, tâm trạng con người trở

nên bâng khuâng, xao xuyến, nuối tiếc, buồn man mác: bút pháp tả cảnh

ngụ tình điêu luyện qua những từ láy như: tà tà, thơ thẩn, thanh thanh, nao

nao (phân tích dẫn chứng)

+ Sự vận động của tâm trạng con người trong “Kiều ở lầu Ngưng

Bích”:

Tâm trạng bẽ bàng, tủi hổ, nặng suy tư khi đối diện với chính nỗi

niềm của mình nơi đất khách quê người

Tâm trạng day dứt, dày vò khi tưởng nhớ đến chàng Kim và lo lắng, xót xa khi nghĩ về cha mẹ, để rồi càng đau đớn, tuyệt vọng, lo sợ, hãi hùng

khi đối diện với cảnh ngộ trớ trêu, với tương lai mịt mờ, tăm tối của cuộc

đời mình (Phân tích dẫn chứng để làm nổi bật nghệ thuật miêu tả tâm lí

nhân vật bằng ngôn ngữ độc thoại nội tâm, bút pháp tả cảnh ngụ tình, hình

ảnh ẩn dụ ước lệ, điển cố điển tích, điệp ngữ, câu hỏi tu từ, các từ láy giàu

sắc thái gợi tả, gợi cảm…)

* Khái quát và nhấn mạnh: Tài năng tả cảnh, tả tình và tấm lòng

nhân đạo của Nguyễn Du trong “Truyện Kiều”; giá trị nội dung, nghệ thuật

và sức sống của tác phẩm (Có thể liên hệ, mở rộng vấn đề)

2.3 Kết bài: Khẳng định tài năng tả cảnh, tả tình và tấm lòng nhân

đạo của Nguyễn Du trong “Truyện Kiều”

1,0

1,0

0,5

1,5

1,25

1,0

* Lưu ý: Chỉ cho điểm tối đa khi bài viết đạt được cả yêu cầu về kiến thức và kĩ năng, song cần linh hoạt với những bài giàu cảm xúc và

có tính sáng tạo để cho điểm phù hợp.

SỞ GD & ĐT THANH HOÁ

ĐỀ THI CHÍNH THỨC

KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH

Năm học: 2013-2014 Môn thi: NGỮ VĂN Lớp 9 - THCS

Ngày thi: 21 tháng 3 năm 2014

Thời gian: 150 phút (không kể thời gian giao đề)

Đề thi có 03 câu, gồm 01 trang.

Câu 1 (2.0 điểm)

Xác định và phân tích hiệu quả nghệ thuật của các biện pháp tu từ trong đoạn thơ sau:

“Sương trắng rỏ đầu cành như giọt sữa,

Tia nắng tía nháy hoài trong ruộng lúa,

Núi uốn mình trong chiếc áo the xanh,

Đồi thoa son nằm dưới ánh bình minh ”

(Trích Chợ Tết, Đoàn Văn Cừ, Thi nhân Việt Nam, NXBVH 1997)

Câu 2 (6.0 điểm)

Trong bài thơ Quê hương, Đỗ Trung Quân viết:

“ Quê hương mỗi người chỉ một

Như là chỉ một mẹ thôi ”

Từ ý thơ trên, em hãy viết một bài văn nghị luận (khoảng 01 trang) bày tỏ suy nghĩ của mình về quê hương.

Câu 3 (12.0 điểm)

Nhà văn Nguyễn Dữ đã kết thúc Chuyện người con gái Nam Xương bằng chi tiết Vũ

Nương hiện về gặp chồng rồi sau đó biến mất.

Có ý kiến cho rằng: giá như nhà văn để Vũ Nương trở về trần gian sống hạnh phúc cùng chồng con thì kết thúc của truyện sẽ có ý nghĩa hơn Có người lại nhận xét: cách kết thúc của tác giả như vậy là hợp lí.

Suy nghĩ của em về hai ý kiến trên.

===== Hết =====

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

THANH HOÁ KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH Năm học: 2013 - 2014

Môn thi: NGỮ VĂN Lớp 9 - THCS

Ngày thi: 21 tháng 3 năm 2014

- Chấm theo thang điểm 20 (câu 1: 2.0 điểm; câu 2: 6.0 điểm; câu 3: 12.0 điểm)

II Yêu cầu cụ thể

Câu 1 (2.0 điểm)

1 Yêu cầu về kĩ năng:

- Đảm bảo một đoạn văn hoàn chỉnh, chặt chẽ, diễn đạt trôi chảy, không mắc lỗi chính tả.

2 Yêu cầu về kiến thức

Cần đáp ứng một số ý chính sau:

Nội dung

- Xác định biện pháp tu từ:

+ Nhân hóa: giọt sữa; nháy hoài; ôm ấp; thoa son

+ So sánh: Sương trắng rỏ đầu cành như giọt sữa

- Giá trị nghệ thuật của các biện pháp tu từ

Bằng biện pháp so sánh và nhân hóa Đoàn Văn Cừ đã thổi hồn vào thiên nhiên, biến

chúng thành những sinh thể sống Đó là vẻ đẹp tinh khôi đầy hấp dẫn qua so sánh “sương trắng

rỏ đầu cành như giọt sữa”; tình cảm chan chứa trong cái “ôm ấp” của dải sương hồng, vẻ tinh nghịch, nhí nhảnh của tia nắng tía; cái thướt tha, điệu đà trong dáng “uốn mình” của núi và cảm giác yên bình, ấm áp trong khung cảnh “đồi thoa son nằm dưới ánh bình minh”.

=> Thiên nhiên đang cựa mình trong buổi sớm mùa xuân Cảnh vật toát lên vẻ rực rỡ, lấp lánh trong sự tinh khôi, trong trẻo, mượt mà nghĩnh: “rỏ,

Câu 2 (6.0 điểm)

1 Yêu cầu về kĩ năng:

- Biết cách làm một bài nghị luận xã hội: hệ thống luận điểm rõ ràng, lập luận chặt chẽ, hành văn trong sáng, giàu cảm xúc, hình ảnh.

- Biết kết hợp các thao tác lập luận, bố cục hợp lí, không mắc lỗi diễn đạt, lỗi chính tả.

2 Yêu cầu về kiến thức

Cần đáp ứng một số ý chính sau:

Nội dung

1 Giải thích

- Cách so sánh độc đáo, thú vị: quê hương là mẹ.

- Qua cách so sánh, nhà thơ khẳng định tình cảm gắn bó của con người với quê hương.

2 Bàn luận

- Lời thơ mộc mạc, giản dị nhưng chứa đựng những tình cảm chân thành, sâu sắc của tác giả đối với quê hương: tình cảm với quê hương là tình cảm tự nhiên mang giá trị nhân bản, thuần khiết trong tâm hồn mỗi con người.

- Quê hương chính là nguồn cội, nơi chôn nhau cắt rốn, nơi gắn bó, nuôi dưỡng sự sống, đặc biệt là đời sống tâm hồn của mỗi người Quê hương là bến đỗ bình yên, là điểm tựa tinh thần của con người trong cuộc sống Dù đi đâu, ở đâu hãy luôn nhớ về nguồn cội.

- Đặt tình cảm với quê hương trong quan hệ với tình yêu đất nước, hướng về quê hương không có nghĩa chỉ hướng về mảnh đất nơi mình sinh ra mà phải biết hướng tới tình

cảm lớn lao, thiêng liêng bao trùm là Tổ quốc, là Đất nước để Tình yêu làm đất lạ hóa quê hương.

- Có thái độ phê phán trước những hành vi suy nghĩ chưa tích cực về quê hương: chê quê hương nghèo khó lạc hậu

3 Bài học nhận thức và hành động

- Có nhận thức đúng đắn về tình cảm với quê hương

- Có ý thức tu dưỡng, học tập, phấn đấu xây dựng quê hương

Câu 3 (12.0 điểm)

1 Yêu cầu về kĩ năng:

- Biết cách làm một bài nghị luận văn học: hệ thống luận điểm rõ ràng, lập luận chặt chẽ, hành văn trong sáng, giàu cảm xúc, hình ảnh.

- Biết kết hợp các thao tác lập luận, bố cục hợp lí, không mắc lỗi diễn đạt, lỗi chính tả.

2 Yêu cầu về kiến thức

Cần đáp ứng một số ý chính sau:

Nội dung

1 Giới thiệu tác giả, tác phẩm, vấn đề

2 Bàn luận

2.1 Nêu tình huống và những tình tiết chính dẫn đến kết thúc của truyện

2.2 Về ý kiến: “Giá như nhà văn để Vũ Nương trở về trần gian sống hạnh phúc cùng chồng con thì kết thúc của truyện sẽ có ý nghĩa hơn”

PHÒNG GDĐT THANH BA

TRƯỜNG THCS 2 TT THANH BA

KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2014-2015

“ Hôm sau, chúng tôi đi Sa Pa Phong cảnh ở đây thật đẹp Thoắt cái, lá vàng

rơi trong khoảnh khắc mùa thu Thoắt cái, trắng long lanh một cơn mưa tuyết trên những cành đào, lê, mận Thoắt cái, gió xuân hây hẩy nồng nàn với những bông hoa lay

ơn màu đen nhung hiếm quý Sa Pa quả là món quà tặng diệu kỳ mà thiên nhiên dành cho đất nước ta…”.

(Nguyễn Phan Hách, Một miền đất nước)

Câu 2 (5,0 điểm):

Trong truyện ngắn Buổi học cuối cùng (Ngữ văn 6, tập hai), nhà văn Pháp A

Đô-đê đã đề cao vai trò của tiếng mẹ đẻ qua câu nói của thầy giáo Ha-men:

“Khi một dân tộc rơi vào vòng nô lệ, chừng nào họ vẫn giữ vững tiếng nói của mình thì chẳng khác gì nắm được chìa khoá chốn lao tù.”

Nhà thơ Lưu Quang Vũ từng tâm niệm:

“Ôi tiếng Việt suốt đời tôi mắc nợ

Quên nỗi mình quên áo mặc cơm ăn

Trời xanh quá môi tôi hồi hộp quá

Tiếng Việt ơi tiếng Việt ân tình ”

Còn em, em có suy nghĩ gì về vai trò của tiếng Việt và việc học tập tiếngViệt của lớp trẻ hiện nay

Em hiểu nhận định trên như thế nào?

Hãy phân tích truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" của Nguyễn Thành Long (phần

trích Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011) để làm rõ điều mới mẻ trong

việc khám phá vẻ đẹp của thế hệ trẻ Việt Nam

Hết

Họ và tên thí sinh: ……… Số báo danh: ………

Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm.

HƯỚNG DẪN CHẤM THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN

MÔN NGỮ VĂN 9

I Hướng dẫn chung

1 Giám khảo cần nắm vững yêu cầu chấm để đánh giá tổng quát bài làm của thísinh, tránh cách chấm đếm ý cho điểm một cách máy móc, linh hoạt trong việc vận dụngđáp án và thang điểm

2 Cần khuyến khích những bài làm có tính sáng tạo, nội dung bài viết cóthể không trùng với yêu cầu trong đáp án nhưng lập luận thuyết phục, văn phong sángrõ,

3 Việc chi tiết hóa điểm số của các ý (nếu có) phải đảm bảo không sai lệchvới tổng điểm của mỗi phần và được thống nhất trong Hội đồng chấm thi

4 Điểm toàn bài tính lẻ đến 0,5 điểm

II Đáp án và thang điểm:

Câu 1 (3,0 điểm):

1 Yêu cầu về kĩ năng:

- HS biết trình bày thành đoạn văn, hoặc bài văn ngắn có kết cấu hoàn chỉnh, chặtchẽ

- Diễn đạt phải liền mạch, rõ ràng, viết câu đúng ngữ pháp, dùng từ chuẩn xác.

- Có kĩ năng phân tích giá trị biểu đạt và biểu cảm của từ ngữ, biện pháp tu từ:phải hiểu nghĩa của từ, từ đó đặt vào đoạn văn cụ thể của Nguyễn Phan Hách để hiểu từngữ, biện pháp tu từ ấy biểu đạt ý nghĩa gì và có sắc thái biểu cảm như thế nào

2 Yêu cầu về kiến thức:

Học sinh có thể trình bày theo cách hiểu của mình, tuy nhiên cần đáp ứng được những ý chính sau đây:

a.Chỉ ra các từ ngữ có giá trị biểu đạt và các biện pháp tu từ: (1,0 điểm)

+ Điệp ngữ: “Thoắt cái” lặp lại ba lần ở đầu các câu văn

+ Đảo ngữ (đảo trật tự từ): “Thoắt cái” lên đầu câu

“trắng long lanh” - vị ngữ lên trước chủ ngữ

+ Từ ngữ gợi cảm, giàu hình ảnh: từ láy, tính từ chỉ màu sắc “long lanh”, “hâyhẩy”, “nồng nàn”, “vàng”, “trắng”, “đen nhung”

b.Phân tích giá trị biểu đạt của ngôn ngữ và các biện pháp tu từ trong đoạn

văn (2,0

điểm)

+ Điệp ngữ kết hợp với đảo ngữ “ Thoắt cái” cùng từ “khoảnh khắc” nhấn mạnh

sự thay đổi rất nhanh chóng của thời gian, gây bất ngờ, gợi cảm xúc đột ngột, ngỡngàng

+ Đảo ngữ “trắng long lanh” nhấn mạnh, làm nổi bật vẻ đẹp nên thơ của sự biếnđổi về cảnh sắc thiên nhiên ở Sa Pa

+ Từ ngữ gợi cảm, giàu hình ảnh, các biện pháp tu từ góp phần tái hiện lại bứctranh Sa Pa thật sinh động và đẹp Phong cảnh Sa Pa luôn thay đổi, một sự thay đổinhanh chóng, đột ngột: một ngày có đến mấy mùa, thời tiết thay đổi nhanh đến bất ngờ

từ mùa thu, sang mùa đông rồi mùa xuân, mỗi mùa với vẻ đẹp riêng

+ Tâm hồn nhạy cảm, sự tinh tế, tình cảm tác giả dành cho Sa Pa

Câu 2 (5,0 điểm):

1 Yêu cầu về kĩ năng:

- Biết vận dụng kiến thức về văn nghị luận để giải quyết vấn đề: vai trò của tiếngViệt và việc học tập tiếng Việt của lớp trẻ hiện nay

- Trình bày dưới dạng bài văn ngắn hoặc đoạn văn nghị luận xã hội Kết hợp cóhiệu quả các thao tác nghị luận, phương thức biểu đạt để làm nổi bật vấn đề Biết cáchxây dựng và trình bày hệ thống luận điểm khoa học, lập luận chặt chẽ

- Bố cục rõ ràng; kết cấu chặt chẽ; diễn đạt lưu loát, mạch lạc Không mắc các lỗi:chính tả, dùng từ, ngữ pháp,…

2.Yêu cầu về kiến thức:

Học sinh có thể sắp xếp, trình bày theo nhiều cách, nhưng cần đảm bảo một

số ý cơ bản mang tính định hướng dưới đây.

a Suy nghĩ về tiếng Việt- tiếng mẹ đẻ: (2,5 điểm)

+Tiếng nói là ngôn ngữ chung, là linh hồn của một quốc gia, một dân tộc, mangbản sắc riêng của dân tộc đó Với dân tộc Việt Nam đó chính là tiếng Việt - “tiếng mẹđẻ”

+ Tiếng Việt là một ngôn ngữ giàu và đẹp, là văn hóa, tinh hoa của dân tộc Việtđược gìn giữ, phát triển qua các thời đại

+ Tiếng Việt gắn liền với truyền thống văn hiến, với lịch sử dựng nước, giữ nướccủa dân tộc, với đời sống tâm hồn, tình cảm của nhân dân

+ Tiếng Việt là ngôn ngữ quốc gia- ngôn ngữ sử dụng chính thức trong hoạt độnghành chính, tư pháp, luật pháp, giáo dục – đào tạo, sử dụng trong đối ngoại, giao lưu vănhóa, trong giao tiếp hàng ngày.

b Suy nghĩ về việc học tập tiếng Việt: (2,5 điểm)

+ Thực tế hiện nay: một bộ phận lớp trẻ chưa ý thức được vai trò, tầm quan trọngcủa tiếng Việt, không chú ý trau dồi, học tập tiếng Việt, lạm dụng từ nước ngoài quámức cần thiết, làm biến dạng ngôn ngữ tiếng Việt,…

+ Thế hệ trẻ cần hiểu: trân trọng, yêu quý tiếng Việt là biểu hiện của tình yêunước Phải tự nhận thức được niềm tự hào và ý thức dân tộc trong việc sử dụng tiếngViệt để tiếng Việt vẫn mãi đẹp, vẫn mãi phong phú, tinh tế, trong sáng

+ Học ngoại ngữ là cần thiết, nhưng trước hết phải học tốt tiếng Việt, không lạmdụng tiếng nước ngoài

+ Cần giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt ngay ở lời ăn tiếng nói hàng ngày,trong các bài viết, không chấp nhận những cách nói thiếu văn hoá, thiếu lịch sự tronggiao tiếp

Câu 3 (12 điểm):

1 Yêu cầu về kĩ năng:

- Biết cách làm bài văn nghị luận tổng hợp có vận dụng kiến thức lí luận văn học,biết vận dụng tổng hợp các thao tác nghị luận như phân tích, chứng minh, …đặc biệt có

kĩ năng cảm nhận và phân tích tác phẩm truyện

- Bố cục bài viết mạch lạc, lập luận chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, rõ luận điểm

- Văn viết có hình ảnh, cảm xúc, biết lựa chọn, bình dẫn chứng

2 Yêu cầu về kiến thức:

+ Học sinh hiểu đúng ý nghĩa của nhận định Phân tích tác phẩm để làm nổi bật vấn

đề cần nghị luận

+Trên cơ sở nắm vững về tác giả, nội dung, nghệ thuật truyện Lặng lẽ Sa Pa, họcsinh có thể triển khai theo những cách khác nhau, miễn là làm sáng tỏ vấn đề, thuyếtphục người đọc Có thể giải quyết được những nội dung sau:

1 Giải thích nhận định (2,0 điểm)

- Tác phẩm nghệ thuật nào cũng xây dựng bằng những vật liệu mượn ở thực tại:

Tác phẩm nghệ thuật nói chung và tác phẩm văn học nói riêng bao giờ cũng lấy chất liệu

từ cuộc sống thực tại Đó chính là hiện thực khách quan về cuộc sống, con người, xãhội: những con người, những số phận, những mảng đời sống gia đình, xã hội được cáctác giả dùng làm đề tài trong sáng tác của mình

- Nhưng nghệ sĩ không những ghi lại cái có rồi mà còn muốn nói một điều gì mới

mẻ: Người nghệ sĩ không chỉ sao chụp hiện thực đời sống một cách khô khan cứng nhắc

mà qua đó còn muốn gửi gắm bức thông điệp, những tư tưởng, tình cảm, thái độ, nhữngkhát khao, ý tưởng mới mẻ, những điều chiêm nghiệm, suy ngẫm sâu sắc về con người

và cuộc sống

+ Giải thích nội dung ý nghĩa của nhận định;

- Ý kiến nhằm đề cập tới nội dung phản ánh, thể hiện của văn nghệ Tác phẩm

nghệ thuật bao giờ cũng phản ánh thực tại, là nơi nhà văn gửi gắm thế giới tình cảm,quan điểm nhân sinh, tư tưởng, ý tưởng mới mẻ của mình Đó là đặc trưng riêng của tácphẩm văn chương

2 Phân tích kết hợp chứng minh: điều mới mẻ trong việc khám phá vẻ đẹp của

thế hệ trẻ Việt Nam (7,0 điểm)

2.1 Khái quát về truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa( Nguyễn Thành Long) (0,5 điểm)

- Sáng tác năm 1970, viết về những con người đang khẩn trương miệt mài, thầmlặng đóng góp sức mình cho đất nước Tác phẩm tập trung khám phá vẻ đẹp của thế hệtrẻ Việt Nam trong xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

2.2 Điều mới mẻ trong việc khám phá vẻ đẹp của thế hệ trẻ Việt Nam (6,5 điểm)

a Đã phát hiện và ngợi ca lí tưởng sống cao đẹp, nhiệt huyết của tuổi trẻ trong

sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tố quốc (2,0 điểm)

- Có lý tưởng sống đẹp: Sống phải có ích, sống để cống hiến Khi Tổ quốc cần họsẵn sàng tạm xa quê hương, gia đình - những nơi bình yên để đến với những công việcđầy gian khó của đất nước

+ Suy nghĩ của anh thanh niên về mục đích sống.

+ Anh thanh niên, cô kĩ sư, anh cán bộ nghiên cứu bản đồ sét, kĩ sư vườn rau suhào ở Sa Pa tất cả đều có mặt ở những nơi đầy khó khăn, thiếu thốn, gian khổ của đấtnước

- Ý thức được vai trò, trách nhiệm của tuổi trẻ đối với đất nước, với nhân dân vàcuộc kháng chiến của dân tộc Họ nhận thức sâu sắc sứ mệnh lịch sử lớn lao của thế hệ

+Anh thanh niên, cô kĩ sư, anh cán bộ nghiên cứu bản đồ sét, kĩ sư vườn rau suhào ở Sa Pa, mỗi người một công việc, một hoàn cảnh nhưng tất cả đều nhiệt tình, miệtmài âm thầm cống hiến

b Khẳng định, ngợi ca ý thức trách nhiệm cao trong công việc và lòng dũng cảm của thế hệ trẻ Việt Nam (2,0 điểm)

* Ý thức trách nhiệm cao trong công việc :

- Yêu nghề, tự tìm thấy niềm vui, niềm hạnh phúc trong công việc

- Có những suy nghĩ đúng đắn và sâu sắc về ý nghĩa của công việc đối với cuộcsống con người

- Làm việc với ý thức tự giác, chủ động, tinh thần kỉ luật cao, thái độ nghiêm túc,

tỉ mỉ, khoa học

* Tinh thần dũng cảm:

- Anh thanh niên đã vượt qua những gian khổ của hoàn cảnh, vượt qua được nỗi

cô đơn, vắng vẻ để sống và làm việc một mình.Lòng dũng cảm đã giúp anh chiến thắngđược hoàn cảnh

c Khám phá, khẳng định và ngợi ca sức sống mãnh liệt, vẻ đẹp bình dị ,đáng mến trong đời sống tâm hồn, tình cảm của thế hệ trẻ Việt Nam (2,5 điểm)

- Tâm hồn trong sáng, mơ mộng, lạc quan yêu đời: Gian khó, hiểm nguy không

thể cướp đi niềm tin yêu cuộc sống, niềm lạc quan

+ Anh thanh niên tự tạo cho mình niềm vui trong cuộc sống

+ Cô kĩ sư hiểu thêm cuộc sống một mình dũng cảm tuyệt đẹp của người thanhniên, thêm háo hức mơ mộng, tin tưởng ở con đường đã chọn

- Sống cởi mở, chân thành, tình người thắm thiết.

+ Anh thanh niên hiếu khách, cởi mở, quan tâm chu đáo tới mọi người

+ Cô kĩ sư có tình cảm hàm ơn với anh thanh niên, lưu luyến khi chia tay

+Cốt truyện, tình huống truyện đơn giản xoanh quanh cuộc gặp gỡ tình cờ, ngắnngủi giữa các nhân vật góp phần tạo nên vẻ đẹp của những con người lao động đangngày đêm miệt mài âm thầm cống hiến cho đất nước.

+ Cách kể chuyện tự nhiên, kể tả nhân vật chính từ điểm nhìn của các nhân vậtphụ đã tôn lên vẻ đẹp của nhân vật chính và chủ đề của tác phẩm

+ Nghệ thuật xây dựng nhân vật có những nét đặc sắc: nhân vật không có tênriêng, không có ngoại hình cụ thể mà chỉ có một tên gọi theo kiểu chung, phiếm chỉ,khiến ýnghĩa câu chuyện mang tính khái quát

- Tác phẩm có những khám phá mới mẻ về vẻ đẹp của thế hệ trẻ Việt Nam tronggiai đoạn chống Mỹ: sống giản dị, chân thành, yêu nước, cống hiến, hi sinh hết mình cho

sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; vừa tiếp nối, phát huy được truyền thống yêunước của dân tộc, vừa thể hiện được sức mạnh và lí tưởng sống của thế hệ mình Đócũng là vẻ đẹp tiêu biểu của con người Việt Nam những năm 70 của thế kỉ XX

- Khẳng định lại đặc trưng của tác phẩm văn học trong việc tái hiện hiện thực vàkhám phá vẻ đẹp của con người và cuộc sống

- Những suy ngẫm của bản thân từ tác phẩm

Lưu ý khi chấm bài:

- Trên đây chỉ là những ý cơ bản, giám khảo cần căn cứ cụ thể vào bài thi để chấm một cách linh hoạt, hợp lý, phù hợp với đặc trưng bộ môn.

- Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau, miễn là làm rõ vấn đề được yêu cầu trong đề bài, đảm bảo kỹ năng hành văn, nội dung được sắp xếp lô-gic, hợp lý.

- Khuyến khích những bài làm có nhiều tìm tòi, phát hiện, sáng tạo trong nội dung và hình thức thể hiện; trừ điểm đối với những bài mắc lỗi kiến thức cơ bản, lỗi hành văn và trình bày.

Thời gian làm bài: 150 phút (Không kể thời gian giao đề)

Câu 1 (3,0 điểm):

Cho đoạn thơ sau:

“Buồn trông cửa bể chiều hôm,

Thuyền ai thấp thoáng cánh buồm xa xa?

Buồn trông ngọn nước mới sa,

Hoa trôi man mác biết là về đâu?

Buồn trông nội cỏ rầu rầu,

Chân mây mặt đất một màu xanh xanh.”

(Trích: “Kiều ở lầu Ngưng Bích”, SGK Ngữ văn 9, Tập một)

a) Nêu hiệu quả nghệ thuật của việc sử dụng điệp từ “buồn trông” trong đoạn thơtrên

b) Phân tích ý nghĩa của các từ láy trong việc thể hiện tâm trạng nhân vật trữ tình qua đoạn trích.

Câu 2 (5,0 điểm):

Suy nghĩ về ý nghĩa câu nói sau: Tôi đã khóc vì không có giày để đi cho đến khi

tôi nhìn thấy một người không có chân để đi giày. (Hellen Keller)

Câu 3 (12 điểm):

Nhà văn Nguyễn Minh Châu cho rằng:

“…những người cầm bút có biệt tài có thể chọn ra trong dòng đời xuôi chảy mộtkhoảnh khắc thời gian mà ở đó cuộc sống đậm đặc nhất, chứa đựng nhiều ý nghĩa nhất,một khoảnh khắc cuộc sống nhưng bắt buộc con người ở vào một tình thế phải bộc lộ

ra cái phần tâm can nhất, cái phần ẩn náu sâu kín nhất, thậm chí có khi là khoảnh khắcchứa đựng cả một đời người, một đời nhân loại”

(Trang giấy trước đèn, NXB KHXH, H 1994, tr.258)

Em hiểu thế nào về “tình thế”? “Tình thế” đặc biệt ấy được thể hiện như thế nào trong văn bản “ Lão Hạc” (Nam Cao) và “Làng” (Kim Lân)?

Hết

Họ và tên thí sinh: ……… Số báo danh: ………

Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm

HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH GIỎI

MÔN NGỮ VĂN 9

I Hướng dẫn chung

1 Giám khảo cần nắm vững yêu cầu chấm để đánh giá tổng quát bài làm của thísinh, tránh cách chấm đếm ý cho điểm một cách máy móc, linh hoạt trong việc vận dụngđáp án và thang điểm

2 Cần khuyến khích những bài làm có tính sáng tạo, nội dung bài viết cóthể không trùng với yêu cầu trong đáp án nhưng lập luận thuyết phục, văn phong sángrõ,

3 Việc chi tiết hóa điểm số của các ý (nếu có) phải đảm bảo không sai lệchvới tổng điểm của mỗi phần và được thống nhất trong Hội đồng chấm thi

4 Điểm toàn bài tính lẻ đến 0,5 điểm

II Đáp án và thang điểm:

Câu 1: (3,0 điểm )

a) Tác dụng của điệp ngữ “buồn trông”: (1,0 điểm)

- Điệp ngữ “buồn trông” đứng ở đầu câu được nhắc lại 4 lần

- Buồn trông là mang sẵn nỗi buồn trong lòng mà trông ngóng ra bên ngoài,

nhưng càng trông ngóng càng buồn hơn Vì thế, theo cái nhìn của nàng Kiều nỗi buồncủa lòng người tràn ra cảnh vật, thấm vào cảnh vật

- Điệp ngữ buồn trông vừa gợi ra âm điệu trầm buồn da diết cho cả đoạn thơ vừa

diễn tả được tâm trạng sầu muộn triền miên không dứt trong lòng nàng Kiều

b) Phân tích ý nghĩa các từ láy: (2,0 điểm)

- thấp thoáng, xa xa: không chỉ diễn tả trạng thái lúc ẩn, lúc hiện và ngày càng xa

dần của con thuyền nơi cửa bể mà còn gợi sự trông ngóng của Thúy Kiều về ngày đoàn

tụ ngày càng trở nên vô vọng, xa vời

- man mác: gợi hình ảnh bông hoa trôi theo dòng nước, đồng thời thể hiện nỗi

buồn về thân phận nổi trôi, vô định

- rầu rầu: gợi tả dáng vẻ héo úa của nội cỏ nhưng cũng nói lên nỗi héo hon, ngậm

ngùi buồn đau không nói thành lời

- xanh xanh: không chỉ gợi ra màu xanh của cỏ đang lan tới tận chân trời mà còn

gợi được cảm giác cô đơn, chán chường, tuyệt vọng trong lòng ngưòi

-> Các từ láy không chỉ có tác dụng gợi tả bức tranh thiên nhiên mà góp phần thểhiện tâm trạng buồn bã, xót xa, lo sợ, hãi hùng, tuyệt vọng của nhân vật trữ tình

Câu 2 (5,0 điểm):

1 Yêu cầu về kĩ năng:

- Trình bày dưới dạng bài văn ngắn hoặc đoạn văn nghị luận xã hội Sử dụng cácthao tác nghị luận một cách phù hợp

- Biết cách xây dựng và trình bày hệ thống luận điểm khoa học, lập luậnchặt chẽ

- Bố cục rõ ràng; kết cấu chặt chẽ; diễn đạt lưu loát, mạch lạc

- Không mắc các lỗi: chính tả, dùng từ, ngữ pháp,…

2.Yêu cầu về kiến thức:

a) Giải thích: (1,0 điểm)

- Các từ ngữ:

+ đã khóc: sự buồn bã, đau xót, tuyệt vọng, buông xuôi.

+ không có giày để đi: hoàn cảnh thiếu thốn, khó khăn về vật chất.

+ không có chân để đi giày: hoàn cảnh bất hạnh, nghiệt ngã của số phận.

+ đã khóc vì không có giày để đi cho đến khi: sự nhận thức, “ngộ” ra một vấn đề.

- Ý nghĩa: những thiếu thốn, khó khăn của riêng ta chẳng thấm gì so với nhữngđau xót, bất hạnh của nhiều người khác quanh ta

- Trên thực tế có những người gục ngã trước số phận nhưng lại có nhiều ngườigiàu nghị lực đã chiến thắng số phận của mình

c) Rút ra bài học: (1,0 điểm)

Về cách nhìn nhận cuộc sống; về ý chí, nghị lực, niềm tin và sự đồng cảm, sẻchia

Câu 3 (12 điểm):

1.Yêu cầu về kĩ năng:

- HS có kĩ năng làm bài nghị luận văn học tổng hợp, biết kết hợp các phép lậpluận như giải thích, phân tích, chứng minh

- Hiểu đúng và hướng trúng vào vấn đề mà đề bài yêu cầu:

- Biết lựa chọn dẫn chứng, phân tích và bình dẫn chứng sao cho làm sáng rõ vấnđề

- Biết kết hợp với liên hệ, mở rộng để trình bày vấn đề một cách thấu đáo, toàndiện

- Văn viết có cảm xúc, diễn đạt lưu loát, trôi chảy; biết dùng từ, đặt câu chuẩnxác, gợi cảm.

- Bố cục bài phải hoàn chỉnh, chặt chẽ

2.Yêu cầu về nội dung kiến thức:

2.1. Giới thiệu chung về hai tác phẩm và vấn đề cần nghị luận (1,0 điểm)

2.2 Giải thích cách hiểu về tình thế Nêu được vai trò của việc xây dựng tình thế(hay tình huống) trong truyện

(2,0 điểm)

-Tình thế truyện hay còn gọi là tình huống là một sự kiện đặc biệt của đời sốngđược nhà văn sáng tạo trong tác phẩm Tại sự kiện ấy, bản chất, tâm trạng hay tính cáchnhân vật hiện lên sắc nét

- Qua xây dựng tình thế, ý tưởng của tác giả cũng được bộc lộ trọn vẹn

- Tạo tình huống là phần quan trọng nhất của quy trình sáng tạo một truyện ngắn

2.3 Tình thế truyện trong hai văn bản “Lão Hạc” và “Làng” (8,0 điểm)

a Giống nhau (1,0 điểm)

- Văn bản “Lão Hạc” và “Làng” gặp nhau ở cách đặt nhân vật vào những tình thếlựa chọn khá quyết liệt trước khi đi đến quyết định dứt khoát

- Qua tình thế ấy, cả hai tác giả đều khiến nhân vật rất tự nhiên “ phải bộc lộ ra cáiphần tâm can nhất, cái phần ẩn náu sâu kín nhất” của mình

b Khác nhau (7,0 điểm)

b1 Văn bản “Lão Hạc” (Nam Cao) (3,5 điểm)

- Xây dựng nhân vật lão Hạc, Nam Cao đã đặt nhân vật của mình vào trong tìnhthế hành động

+ Tình thế 1: Lão Hạc phải lựa chọn giữa việc bán hay không bán“cậu Vàng”.Tình thế ấy khiến lão Hạc đau khổ, dày vò, tâm trạng nặng trĩu Đó chính là lúc tìnhthương con, yêu con sâu sắc, âm thầm

cùng với lòng nhân hậu của Lão Hạc được bộc lộ sâu sắc nhất

+ Tình thế 2: Lão Hạc phải trực tiếp lựa chọn giữa sự sống và cái chết Chính tìnhthế này đã đặt dấu lặng cảm xúc, tạo ra giá trị hiện thực sâu sắc cho tác phẩm

- Tình thế truyện như một “khoảng khắc đậm đặc của đời sống” đã buộc nhân vậtLão Hạc bộc lộ mình với những vẻ đẹp đáng trọng: vẻ đẹp toát ra từ một nhân cách giàulòng tự trọng, lương thiện, trong sạch và tình yêu thương con sâu nặng Chính tình thế

ấy giúp tác giả thể hiện được số phận đau khổ, vẻ đẹp tâm hồn của người nông dân ViệtNam Đồng thời tạo sức hấp dẫn cho tác phẩm cũng như tài năng văn học, tâm hồn củangười cầm bút

b2 Văn bản “Làng” (Kim Lân) (3,5 điểm)

- Xây dựng nhân vật ông Hai, Kim Lân đã đặt nhân vật của mình vào trong tìnhthế tâm trạng

+ Tình thế 1: Ở phòng thông tin ra, ông Hai đang hồ hởi, tự hào về những thắnglợi của quân và dân ta thì ông như bị sét đánh về cái tin “dữ” cả làng Chợ Dầu “Việtgian theo Tây”

+ Tình thế 2: Khi ông Hai đang đau khổ, tủi nhục tột cùng cũng là lúc gia đìnhông bị mụ chủ đuổi khéo Ông Hai bị đẩy vào tình thế bế tắc, tuyệt vọng Tình huốngnày đẩy mâu thuẫn truyện tới đỉnh điểm, buộc ông Hai phải lựa chọn dứt khoát: yêu lànghay yêu nước?

- Hai “khoảnh khắc đậm trong đời sống” ấy tạo nên kịch tính, căng thẳng cao độcho tác phẩm, đồng thời buộc nhân vật phải bộc lộ mình với niềm tự hào, tình yêu quê

hương sâu sắc Qua tình thế truyện, ta còn thấy sáng lên ở nhà văn tấm lòng yêu quý,trân trọng người nông dân.

Để tạo nên tình huống “giàu ý nghĩa” như thế, Kim Lân phải có “biệt tài” trongsáng tạo nghệ thuật

- Chỉ cho điểm tối đa khi thí sinh đạt được cả yêu cầu về kĩ năng và kiến thức.

- Giáo viên cần linh hoạt trong khi chấm,có thể thưởng cho những bài viết sáng tạo phù hợp với yêu cầu của đề bài.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI

NĂM HỌC 2014 – 2015 Môn: Ngữ văn lớp 9- Lần 2

Thời gian làm bài: 150 phút (Không kể thời gian giao đề)

Câu 1 (3,0 điểm):

Cho đoạn thơ sau:

“Buồn trông cửa bể chiều hôm,

Thuyền ai thấp thoáng cánh buồm xa xa?

Buồn trông ngọn nước mới sa,

Hoa trôi man mác biết là về đâu?

Buồn trông nội cỏ rầu rầu,

Chân mây mặt đất một màu xanh xanh.”

(Trích: “Kiều ở lầu Ngưng Bích”, SGK Ngữ văn 9, Tập một)

a) Nêu hiệu quả nghệ thuật của việc sử dụng điệp từ “buồn trông” trong đoạn thơtrên

b) Phân tích ý nghĩa của các từ láy trong việc thể hiện tâm trạng nhân vật trữ tình qua đoạn trích

Câu 2 (5,0 điểm):

Suy nghĩ về ý nghĩa câu nói sau: Tôi đã khóc vì không có giày để đi cho đến khi

tôi nhìn thấy một người không có chân để đi giày. (Hellen Keller)

Câu 3 (12 điểm):

Nhà văn Nguyễn Minh Châu cho rằng:

“…những người cầm bút có biệt tài có thể chọn ra trong dòng đời xuôi chảy mộtkhoảnh khắc thời gian mà ở đó cuộc sống đậm đặc nhất, chứa đựng nhiều ý nghĩa nhất,một khoảnh khắc cuộc sống nhưng bắt buộc con người ở vào một tình thế phải bộc lộ

ra cái phần tâm can nhất, cái phần ẩn náu sâu kín nhất, thậm chí có khi là khoảnh khắcchứa đựng cả một đời người, một đời nhân loại”

(Trang giấy trước đèn, NXB KHXH, H 1994, tr.258)

Em hiểu thế nào về “tình thế”? “Tình thế” đặc biệt ấy được thể hiện như thế nào trong văn bản “ Lão Hạc” (Nam Cao) và “Làng” (Kim Lân)?

Họ và tên thí sinh: ……… Số báo danh: ………

Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm

HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI

MÔN NGỮ VĂN 9

I Hướng dẫn chung

1 Giám khảo cần nắm vững yêu cầu chấm để đánh giá tổng quát bài làm của thísinh, tránh cách chấm đếm ý cho điểm một cách máy móc, linh hoạt trong việc vận dụngđáp án và thang điểm

2 Cần khuyến khích những bài làm có tính sáng tạo, nội dung bài viết cóthể không trùng với yêu cầu trong đáp án nhưng lập luận thuyết phục, văn phong sángrõ,

3 Việc chi tiết hóa điểm số của các ý (nếu có) phải đảm bảo không sai lệchvới tổng điểm của mỗi phần và được thống nhất trong Hội đồng chấm thi

4 Điểm toàn bài tính lẻ đến 0,5 điểm

II Đáp án và thang điểm:

Câu 1: (3,0 điểm )

a) Tác dụng của điệp ngữ “buồn trông”: (1,0 điểm)

- Điệp ngữ “buồn trông” đứng ở đầu câu được nhắc lại 4 lần

- Buồn trông là mang sẵn nỗi buồn trong lòng mà trông ngóng ra bên ngoài,

nhưng càng trông ngóng càng buồn hơn Vì thế, theo cái nhìn của nàng Kiều nỗi buồncủa lòng người tràn ra cảnh vật, thấm vào cảnh vật

- Điệp ngữ buồn trông vừa gợi ra âm điệu trầm buồn da diết cho cả đoạn thơ vừa

diễn tả được tâm trạng sầu muộn triền miên không dứt trong lòng nàng Kiều

b) Phân tích ý nghĩa các từ láy: (2,0 điểm)

- thấp thoáng, xa xa: không chỉ diễn tả trạng thái lúc ẩn, lúc hiện và ngày càng xa

dần của con thuyền nơi cửa bể mà còn gợi sự trông ngóng của Thúy Kiều về ngày đoàn

tụ ngày càng trở nên vô vọng, xa vời

- man mác: gợi hình ảnh bông hoa trôi theo dòng nước, đồng thời thể hiện nỗi

buồn về thân phận nổi trôi, vô định

- rầu rầu: gợi tả dáng vẻ héo úa của nội cỏ nhưng cũng nói lên nỗi héo hon, ngậm

ngùi buồn đau không nói thành lời

- xanh xanh: không chỉ gợi ra màu xanh của cỏ đang lan tới tận chân trời mà còn

gợi được cảm giác cô đơn, chán chường, tuyệt vọng trong lòng ngưòi

-> Các từ láy không chỉ có tác dụng gợi tả bức tranh thiên nhiên mà góp phần thểhiện tâm trạng buồn bã, xót xa, lo sợ, hãi hùng, tuyệt vọng của nhân vật trữ tình

Câu 2 (5,0 điểm):

1 Yêu cầu về kĩ năng:

- Trình bày dưới dạng bài văn ngắn hoặc đoạn văn nghị luận xã hội Sử dụng cácthao tác nghị luận một cách phù hợp

- Biết cách xây dựng và trình bày hệ thống luận điểm khoa học, lập luậnchặt chẽ

- Bố cục rõ ràng; kết cấu chặt chẽ; diễn đạt lưu loát, mạch lạc

- Không mắc các lỗi: chính tả, dùng từ, ngữ pháp,…

2.Yêu cầu về kiến thức:

a) Giải thích: (1,0 điểm)

- Các từ ngữ:

+ đã khóc: sự buồn bã, đau xót, tuyệt vọng, buông xuôi.

+ không có giày để đi: hoàn cảnh thiếu thốn, khó khăn về vật chất.

+ không có chân để đi giày: hoàn cảnh bất hạnh, nghiệt ngã của số phận.

+ đã khóc vì không có giày để đi cho đến khi: sự nhận thức, “ngộ” ra một vấn đề.

- Ý nghĩa: những thiếu thốn, khó khăn của riêng ta chẳng thấm gì so với nhữngđau xót, bất hạnh của nhiều người khác quanh ta

- Trên thực tế có những người gục ngã trước số phận nhưng lại có nhiều ngườigiàu nghị lực đã chiến thắng số phận của mình

c) Rút ra bài học: (1,0 điểm)

Về cách nhìn nhận cuộc sống; về ý chí, nghị lực, niềm tin và sự đồng cảm, sẻchia

Câu 3 (12 điểm):

1.Yêu cầu về kĩ năng:

- HS có kĩ năng làm bài nghị luận văn học tổng hợp, biết kết hợp các phép lậpluận như giải thích, phân tích, chứng minh

- Hiểu đúng và hướng trúng vào vấn đề mà đề bài yêu cầu:

- Biết lựa chọn dẫn chứng, phân tích và bình dẫn chứng sao cho làm sáng rõ vấnđề

- Biết kết hợp với liên hệ, mở rộng để trình bày vấn đề một cách thấu đáo, toàndiện

- Văn viết có cảm xúc, diễn đạt lưu loát, trôi chảy; biết dùng từ, đặt câu chuẩnxác, gợi cảm

- Bố cục bài phải hoàn chỉnh, chặt chẽ

2.Yêu cầu về nội dung kiến thức:

2.1. Giới thiệu chung về hai tác phẩm và vấn đề cần nghị luận (1,0 điểm)

2.2 Giải thích cách hiểu về tình thế Nêu được vai trò của việc xây dựng tình thế(hay tình huống) trong truyện

(2,0 điểm)

-Tình thế truyện hay còn gọi là tình huống là một sự kiện đặc biệt của đời sốngđược nhà văn sáng tạo trong tác phẩm Tại sự kiện ấy, bản chất, tâm trạng hay tính cáchnhân vật hiện lên sắc nét

- Qua xây dựng tình thế, ý tưởng của tác giả cũng được bộc lộ trọn vẹn

- Tạo tình huống là phần quan trọng nhất của quy trình sáng tạo một truyện ngắn

2.3 Tình thế truyện trong hai văn bản “Lão Hạc” và “Làng” (8,0 điểm)

a Giống nhau (1,0 điểm)

- Văn bản “Lão Hạc” và “Làng” gặp nhau ở cách đặt nhân vật vào những tình thếlựa chọn khá quyết liệt trước khi đi đến quyết định dứt khoát

- Qua tình thế ấy, cả hai tác giả đều khiến nhân vật rất tự nhiên “ phải bộc lộ ra cáiphần tâm can nhất, cái phần ẩn náu sâu kín nhất” của mình.

b Khác nhau (7,0 điểm)

b1 Văn bản “Lão Hạc” (Nam Cao) (3,5 điểm)

- Xây dựng nhân vật lão Hạc, Nam Cao đã đặt nhân vật của mình vào trong tìnhthế hành động

+ Tình thế 1: Lão Hạc phải lựa chọn giữa việc bán hay không bán“cậu Vàng”.Tình thế ấy khiến lão Hạc đau khổ, dày vò, tâm trạng nặng trĩu Đó chính là lúc tìnhthương con, yêu con sâu sắc, âm thầm

cùng với lòng nhân hậu của Lão Hạc được bộc lộ sâu sắc nhất

+ Tình thế 2: Lão Hạc phải trực tiếp lựa chọn giữa sự sống và cái chết Chính tìnhthế này đã đặt dấu lặng cảm xúc, tạo ra giá trị hiện thực sâu sắc cho tác phẩm

- Tình thế truyện như một “khoảng khắc đậm đặc của đời sống” đã buộc nhân vậtLão Hạc bộc lộ mình với những vẻ đẹp đáng trọng: vẻ đẹp toát ra từ một nhân cách giàulòng tự trọng, lương thiện, trong sạch và tình yêu thương con sâu nặng Chính tình thế

ấy giúp tác giả thể hiện được số phận đau khổ, vẻ đẹp tâm hồn của người nông dân ViệtNam Đồng thời tạo sức hấp dẫn cho tác phẩm cũng như tài năng văn học, tâm hồn củangười cầm bút

b2 Văn bản “Làng” (Kim Lân) (3,5 điểm)

- Xây dựng nhân vật ông Hai, Kim Lân đã đặt nhân vật của mình vào trong tìnhthế tâm trạng

+ Tình thế 1: Ở phòng thông tin ra, ông Hai đang hồ hởi, tự hào về những thắnglợi của quân và dân ta thì ông như bị sét đánh về cái tin “dữ” cả làng Chợ Dầu “Việtgian theo Tây”

+ Tình thế 2: Khi ông Hai đang đau khổ, tủi nhục tột cùng cũng là lúc gia đìnhông bị mụ chủ đuổi khéo Ông Hai bị đẩy vào tình thế bế tắc, tuyệt vọng Tình huốngnày đẩy mâu thuẫn truyện tới đỉnh điểm, buộc ông Hai phải lựa chọn dứt khoát: yêu lànghay yêu nước?

- Hai “khoảnh khắc đậm trong đời sống” ấy tạo nên kịch tính, căng thẳng cao độcho tác phẩm, đồng thời buộc nhân vật phải bộc lộ mình với niềm tự hào, tình yêu quêhương sâu sắc Qua tình thế truyện, ta còn thấy sáng lên ở nhà văn tấm lòng yêu quý,trân trọng người nông dân

Để tạo nên tình huống “giàu ý nghĩa” như thế, Kim Lân phải có “biệt tài” trongsáng tạo nghệ thuật

2.3 Đánh giá, tổng hợp: (1,0 điểm)

- Khẳng định lại giá trị của việc xây dựng tình thế truyện và sức sống bền vữngcủa hai văn bản trong lòng người đọc

- Ý nghĩa, bài học cho người sáng tác và người tiếp nhận

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

“ Hôm sau, chúng tôi đi Sa Pa Phong cảnh ở đây thật đẹp Thoắt cái, lá vàng

rơi trong khoảnh khắc mùa thu Thoắt cái, trắng long lanh một cơn mưa tuyết trên những cành đào, lê, mận Thoắt cái, gió xuân hây hẩy nồng nàn với những bông hoa lay ơn màu đen nhung hiếm quý Sa Pa quả là món quà tặng diệu kỳ mà thiên nhiên dành cho đất nước ta…”.

(Nguyễn Phan Hách, Một miền đất nước)

Câu 2 (5,0 điểm):

Trong truyện ngắn Buổi học cuối cùng (Ngữ văn 6, tập hai), nhà văn Pháp A.

Đô-đê đã đề cao vài trò của tiếng mẹ đẻ qua câu nói của nhân vật thầy giáo

Ha-men:“Khi một dân tộc rơi vào vòng nô lệ, chừng nào họ vẫn giữ vững tiếng nói của

mình thì chẳng khác gì nắm được chìa khoá chốn lao tù.”

Nhà thơ Lưu Quang Vũ từng tâm niệm:

“Ôi tiếng Việt suốt đời tôi mắc nợ

Quên nỗi mình quên áo mặc cơm ăn

Trời xanh quá môi tôi hồi hộp quá

Tiếng Việt ơi tiếng Việt ân tình ”

Còn em, em có suy nghĩ gì về vai trò của tiếng Việt và việc học tập tiếngViệt của lớp trẻ hiện nay

Em hiểu nhận định trên như thế nào?

Hãy phân tích truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" của Nguyễn Thành Long (phần

trích Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011) để làm rõ điều mới mẻ trong

việc khám phá vẻ đẹp của thế hệ trẻ Việt Nam

Hết

Họ và tên thí sinh: ……… Số báo danh: ………

Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm

HƯỚNG DẪN CHẤM THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN

MÔN NGỮ VĂN 9

I Hướng dẫn chung

1 Giám khảo cần nắm vững yêu cầu chấm để đánh giá tổng quát bài làm của thísinh, tránh cách chấm đếm ý cho điểm một cách máy móc, linh hoạt trong việc vận dụngđáp án và thang điểm

2 Cần khuyến khích những bài làm có tính sáng tạo, nội dung bài viết cóthể không trùng với yêu cầu trong đáp án nhưng lập luận thuyết phục, văn phong sángrõ,

3 Việc chi tiết hóa điểm số của các ý (nếu có) phải đảm bảo không sai lệchvới tổng điểm của mỗi phần và được thống nhất trong Hội đồng chấm thi

4 Điểm toàn bài tính lẻ đến 0,5 điểm

II Đáp án và thang điểm:

Câu 1 (3,0 điểm):

1 Yêu cầu về kĩ năng:

- HS biết trình bày thành đoạn văn, hoặc bài văn ngắn có kết cấu hoàn chỉnh, chặtchẽ

- Diễn đạt phải liền mạch, rõ ràng, viết câu đúng ngữ pháp, dùng từ chuẩn xác.

- Có kĩ năng phân tích giá trị biểu đạt và biểu cảm của từ ngữ, biện pháp tu từ:phải hiểu nghĩa của từ, từ đó đặt vào đoạn văn cụ thể của Nguyễn Phan Hách để hiểu từngữ, biện pháp tu từ ấy biểu đạt ý nghĩa gì và có sắc thái biểu cảm như thế nào

2 Yêu cầu về kiến thức:

Học sinh có thể trình bày theo cách hiểu của mình, tuy nhiên cần đáp ứng được những ý chính sau đây:

a.Chỉ ra các từ ngữ có giá trị biểu đạt và các biện pháp tu từ: (1,0 điểm)

+ Điệp ngữ: “Thoắt cái” lặp lại ba lần ở đầu các câu văn

+ Đảo ngữ (đảo trật tự từ): “Thoắt cái” lên đầu câu

“trắng long lanh” - vị ngữ lên trước chủ ngữ

+ Từ ngữ gợi cảm, giàu hình ảnh: từ láy, tính từ chỉ màu sắc “long lanh”, “hâyhẩy”, “nồng nàn”, “vàng”, “trắng”, “đen nhung”

b.Phân tích giá trị biểu đạt của ngôn ngữ và các biện pháp tu từ trong đoạn

văn (2,0

điểm)

+ Điệp ngữ kết hợp với đảo ngữ “ Thoắt cái” cùng từ “khoảnh khắc” nhấn mạnh

sự thay đổi rất nhanh chóng của thời gian, gây bất ngờ, gợi cảm xúc đột ngột, ngỡngàng

+ Đảo ngữ “trắng long lanh” nhấn mạnh, làm nổi bật vẻ đẹp nên thơ của sự biếnđổi về cảnh sắc thiên nhiên ở Sa Pa

+ Từ ngữ gợi cảm, giàu hình ảnh, các biện pháp tu từ góp phần tái hiện lại bứctranh Sa Pa thật sinh động và đẹp.Phong cảnh Sa Pa luôn thay đổi, một sự thay đổinhanh chóng, đột ngột: một ngày có đến mấy mùa, thời tiết thay đổi nhanh đến bất ngờ

từ mùa thu, sang mùa đông rồi mùa xuân,mỗi mùa với vẻ đẹp riêng

+ Tâm hồn nhạy cảm, sự tinh tế, tình cảm tác giả dành cho Sa Pa

Câu 2 (5,0 điểm):

1 Yêu cầu về kĩ năng:

- Biết vận dụng kiến thức về văn nghị luận để giải quyết vấn đề: vai trò của tiếngViệt và việc học tập tiếng Việt của lớp trẻ hiện nay

- Trình bày dưới dạng bài văn ngắn hoặc đoạn văn nghị luận xã hội Kết hợp cóhiệu quả các thao tác nghị luận, phương thức biểu đạt để làm nổi bật vấn đề

- Biết cách xây dựng và trình bày hệ thống luận điểm khoa học, lập luận chặt chẽ

- Bố cục rõ ràng; kết cấu chặt chẽ; diễn đạt lưu loát, mạch lạc

- Không mắc các lỗi: chính tả, dùng từ, ngữ pháp,…

2.Yêu cầu về kiến thức:

Học sinh có thể sắp xếp, trình bày theo nhiều cách, nhưng cần đảm bảo một

số ý cơ bản mang tính định hướng dưới đây.

a Suy nghĩ về tiếng Việt- tiếng mẹ đẻ: (2,5 điểm)

+Tiếng nói là ngôn ngữ chung, là linh hồn của một quốc gia, một dân tộc, mangbản sắc riêng không thể hoà trộn giữa dân tộc này với dân tộc khác Với dân tộc ViệtNam đó chính là tiếng Việt - “tiếng mẹ đẻ”

+ Tiếng Việt là một ngôn ngữ giàu và đẹp, là văn hóa, tinh hoa của dân tộc Việtđược gìn giữ, phát triển qua các thời đại

+ Tiếng Việt gắn liền với truyền thống văn hiến, với lịch sử dựng nước, giữ nướccủa dân tộc, với đời sống tâm hồn, tình cảm của nhân dân

+ Tiếng Việt là ngôn ngữ quốc gia- ngôn ngữ sử dụng chính thức trong hoạt độnghành chính, tư pháp, luật pháp, giáo dục – đào tạo, sử dụng trong đối ngoại, giao lưu vănhóa, trong giao tiếp hàng ngày.

b Suy nghĩ về việc học tập tiếng Việt: (2,5 điểm)

+ Thực tế hiện nay: một bộ phận lớp trẻ chưa ý thức được vai trò, tầm quan trọngcủa tiếng Việt, không chú ý trau dồi, học tập tiếng Việt, lạm dụng từ nước ngoài quámức cần thiết, làm biến dạng ngôn ngữ tiếng Việt,…

+ Thế hệ trẻ cần hiểu: trân trọng, yêu quý tiếng Việt là biểu hiện của tình yêunước Phải tự nhận thức được niềm tự hào và ý thức dân tộc trong việc sử dụng tiếngViệt để tiếng Việt vẫn mãi đẹp, vẫn mãi phong phú, tinh tế, trong sáng

+ Học ngoại ngữ là cần thiết, nhưng trước hết phải học tốt tiếng Việt, không lạmdụng tiếng nước ngoài

+ Cần giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt ngay ở lời ăn tiếng nói hàng ngày,trong các bài viết, không chấp nhận những cách nói thiếu văn hoá, thiếu lịch sự tronggiao tiếp

Câu 3 (12 điểm):

1 Yêu cầu về kĩ năng:

- Biết cách làm bài văn nghị luận tổng hợp có vận dụng kiến thức lí luận văn học,biết vận dụng tổng hợp các thao tác nghị luận như phân tích, chứng minh, …đặc biệt có

kĩ năng cảm nhận và phân tích tác phẩm truyện

- Bố cục bài viết mạch lạc, lập luận chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, rõ luận điểm

- Văn viết có hình ảnh, cảm xúc, biết lựa chọn, bình dẫn chứng

2 Yêu cầu về kiến thức:

+ Học sinh hiểu đúng ý nghĩa của nhận định Phân tích tác phẩm để làm nổi bật vấn

đề cần nghị luận

+Trên cơ sở nắm vững về tác giả, nội dung, nghệ thuật truyện Lặng lẽ Sa Pa, họcsinh có thể triển khai theo những cách khác nhau, miễn là làm sáng tỏ vấn đề, thuyếtphục người đọc Có thể giải quyết được những nội dung sau:

1 Giải thích nhận định (2,0 điểm)

- Tác phẩm nghệ thuật nào cũng xây dựng bằng những vật liệu mượn ở thực tại:

Tác phẩm nghệ thuật nói chung và tác phẩm văn học nói riêng bao giờ cũng lấy chất liệu

từ cuộc sống thực tại Đó chính là hiện thực khách quan về cuộc sống, con người, xãhội: những con người, những số phận, những mảng đời sống gia đình, xã hội được cáctác giả dùng làm đề tài trong sáng tác của mình

- Nhưng nghệ sĩ không những ghi lại cái có rồi mà còn muốn nói một điều gì mới

mẻ: Người nghệ sĩ không chỉ sao chụp hiện thực đời sống một cách khô khan cứng nhắc

mà qua đó còn muốn gửi gắm bức thông điệp, những tư tưởng, tình cảm, thái độ, nhữngkhát khao, ý tưởng mới mẻ, những điều chiêm nghiệm, suy ngẫm sâu sắc về con người

và cuộc sống

+ Giải thích nội dung ý nghĩa của nhận định;

- Ý kiến của Nguyễn Đình Thi nhằm đề cập tới nội dung phản ánh, thể hiện của

văn nghệ Tác phẩm nghệ thuật bao giờ cũng phản ánh thực tại là nơi nhà văn gửi gắmthế giới tình cảm, quan điểm nhân sinh, tư tưởng, ý tưởng mới mẻ của mình Đó là đặctrưng riêng của tác phẩm văn chương

2 Phân tích kết hợp chứng minh: điều mới mẻ trong việc khám phá vẻ đẹp của

thế hệ trẻ Việt Nam (8,0 điểm)

2.1 Khái quát về truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa( Nguyễn Thành Long)

- Sáng tác năm 1970, viết về những con người đang khẩn trương miệt mài, thầmlặng đóng góp sức mình cho đất nước Tác phẩm tập trung khám phá vẻ đẹp của thế hệtrẻ Việt Nam trong xây dựng và bảo vệ tổ quốc.

2.2 Điều mới mẻ trong việc khám phá vẻ đẹp của thế hệ trẻ Việt Nam.

a Điều mới mẻ trong việc khám phá vẻ đẹp của thế hệ trẻ Việt Nam ở tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa là đã phát hiện và ngợi ca lí tưởng sống cao đẹp, nhiệt huyết của tuổi trẻ trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tố quốc.

- Có lý tưởng sống đẹp: Sống phải có ích, sống để cống hiến Khi Tổ quốc cần họsẵn sàng tạm xa quê hương, gia đình - những nơi bình yên để đến với những công việcđầy gian khó của đất nước

+ Suy nghĩ của anh thanh niên về mục đích sống.

+ Anh thanh niên, cô kĩ sư, anh cán bộ nghiên cứu bản đồ sét, kĩ sư vườn rau suhào ở Sa Pa tất cả đều có mặt ở những nơi đầy khó khăn, thiếu thốn, gian khổ của đấtnước

- Ý thức được vai trò, trách nhiệm của tuổi trẻ đối với đất nước, với nhân dân vàcuộc kháng chiến của dân tộc Họ nhận thức sâu sắc sứ mệnh lịch sử lớn lao của thế hệ

+Anh thanh niên, cô kĩ sư, anh cán bộ nghiên cứu bản đồ sét, kĩ sư vườn rau suhào ở Sa Pa, mỗi người một công việc, một hoàn cảnh nhưng tất cả đều nhiệt tình, miệtmài âm thầm cống hiến

b Điều mới mẻ trong việc khám phá vẻ đẹp của thế hệ trẻ Việt Nam ở tác phẩm

Lặng lẽ Sa Pa là khẳng định, ngợi ca ý thức trách nhiệm cao trong công việc và lòng dũng cảm của thế hệ trẻ Việt Nam.

* Ý thức trách nhiệm cao trong công việc :

- Yêu nghề, tự tìm thấy niềm vui, niềm hạnh phúc trong công việc

- Có những suy nghĩ đúng đắn và sâu sắc về ý nghĩa của công việc đối với cuộcsống con người

- Làm việc với ý thức tự giác, chủ động, tinh thần kỉ luật cao, thái độ nghiêm túc,

tỉ mỉ, khoa học

* Tinh thần dũng cảm:

- Anh thanh niên đã vượt qua những gian khổ của hoàn cảnh, vượt qua được nỗi

cô đơn, vắng vẻ để sống và làm việc một mình.Lòng dũng cảm đã giúp anh chiến thắngđược hoàn cảnh

c Điều mới mẻ ở tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa là đã khám phá, khẳng định và ngợi ca sức sống mãnh liệt, vẻ đẹp bình dị ,đáng mến trong đời sống tâm hồn, tình cảm của thế

hệ trẻ Việt Nam.

- Tâm hồn trong sáng, mơ mộng, lạc quan yêu đời: Gian khó, hiểm nguy hay sự

ác liệt của chiến tranh đã không thể cướp đi niềm tin yêu cuộc sống, niềm lạc quan

+ Anh thanh niên tự tạo cho mình niềm vui trong cuộc sống Cô kĩ sư hiểu thêmcuộc sống một mình dũng cảm tuyệt đẹp của người thanh niên, thêm háo hức mơ mộng,tin tưởng ở con đường đã chọn

- Sống cởi mở, chân thành, tình người thắm thiết

+ Anh thanh niên hiếu khách, cởi mở, quan tâm chu đáo tới mọi người

+ Cô kĩ sư có tình cảm hàm ơn với anh thanh niên, lưu luyến khi chia tay

- Sống khiêm tốn

+ Anh thanh niên luôn khiêm tốn khi kể về mình những đóng góp của mình, từchối lời đề nghị vẽ chân dung của họa sĩ, giới thiệu những người khác mà theo anh đáng

vẽ hơn

3 Tổng hợp đánh giá

- Tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa ( Nguyễn Thành Long) đã chọn lựa hình thức nghệ

thuật thích hợp nhằm làm toát lên vẻ đẹp mới mẻ của thế hệ trẻ Việt Nam:

+Cốt truyện, tình huống truyện đơn giản xoanh quanh cuộc gặp gỡ tình cờ, ngắnngủi giữa các nhân vật góp phần tạo nên vẻ đẹp của những con người lao động đangngày đêm miệt mài âm thầm cống hiến cho đất nước

+ Cách kể chuyện tự nhiên, kể tả nhân vật chính từ điểm nhìn của các nhân vậtphụ đã tôn lên vẻ đẹp của nhân vật chính và chủ đề của tác phẩm

+ Nghệ thuật xây dựng nhân vật có những nét đặc sắcnhân vật không có tên riêng,không có ngoại hình cụ thể mà chỉ có một tên gọi theo kiểu chung, phiếm chỉ Ý nghĩacâu chuyện mang tính khái quát

- Tác phẩm có những khám phá mới mẻ về vẻ đẹp của thế hệ trẻ Việt Nam tronggiai đoạn chống Mỹ: sống giản dị, chân thành, yêu nước, cống hiến, hi sinh hết mình cho

sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Đồng thời cũng là vẻ đẹp tiêu biểu của conngười Việt Nam những năm 70 của thế kỉ XX

- Khẳng định lại đặc trưng của tác phẩm văn học trong việc tái hiện hiện thực vàkhám phá vẻ đẹp của con người và cuộc sống

Lưu ý khi chấm bài:

- Trên đây chỉ là những ý cơ bản, giám khảo cần căn cứ cụ thể vào bài thi để chấm một cách linh hoạt, hợp lý, phù hợp với đặc trưng bộ môn.

- Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau, miễn là làm rõ vấn đề được yêu cầu trong đề bài, đảm bảo kỹ năng hành văn, nội dung được sắp xếp lô-gic, hợp lý.

- Khuyến khích những bài làm có nhiều tìm tòi, phát hiện, sáng tạo trong nội dung và hình thức thể hiện; trừ điểm đối với những bài mắc lỗi kiến thức cơ bản, lỗi hành văn và trình bày.