Vận dụng quan điểm dạy học hướng vào người học trong dạy học lý luận chính trị cho đối tượng kết nạp Đảng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  HỨA THỊ KIỀU HOA VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM “DẠY HỌC HƢỚNG VÀO NGƢỜI HỌC” TRONG DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỐI TƢỢNG KẾT NẠP ĐẢNG (PHẠM VI ÁP DỤNG TẠI ĐẢNG BỘ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  HỨA THỊ KIỀU HOA VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM “DẠY HỌC HƢỚNG VÀO NGƢỜI HỌC” TRONG DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỐI TƢỢNG KẾT NẠP ĐẢNG (PHẠM VI ÁP DỤNG TẠI ĐẢNG BỘ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN) Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60 14 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn THÁI NGUYÊN - 2010 Lêi c¶m ¬n Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Sau Đại học, Khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn! Tôi xin trân trọng cảm ơn Giáo sư - Tiến sỹ khoa học Nguyễn Văn Hộ tận tình dẫn, giúp đỡ từ bước suốt thời gian làm luận văn! Tôi xin trân trọng cảm ơn toàn thể bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ động viên hoàn thành luận văn! Thái Nguyên, ngày 08 tháng 11 năm 2010 TÁC GIẢ Hứa Thị Kiều Hoa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1- Lý lựa chọn đề tài 2- Lịch sử vấn đề nghiên cứu 3- Mục đích nghiên cứu 4- Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 5- Giả thuyết khoa học 6- Nhiệm vụ nghiên cứu 7- Phƣơng pháp nghiên cứu 8- Những đóng góp đề tài 9- Cấu trúc luận văn 10 11 NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM 11 DẠY HỌC HƢỚNG VÀO NGƢỜI HỌC 1.1 Dạy học hƣớng vào ngƣời học nội dung, mục đích, yêu cầu việc đổi dạy học nói chung dạy học lý luận trị dành cho đối tƣợng kết nạp Đảng nói riêng 11 1.2 Dạy học hƣớng vào ngƣời học nhằm khuyến khích cách học thông minh 22 1.3 Cơ sở khoa học việc tổ chức dạy học lý luận trị cho đối tƣợng kết nạp Đảng theo quan điểm dạy học hƣớng vào ngƣời học 28 Kết luận chƣơng I 31 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chương THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG HỌC TẬP LÝ LUẬN 32 CHÍNH TRỊ CHO ĐỐI TƢỢNG KẾT NẠP ĐẢNG TẠI ĐẢNG BỘ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 2.1 Vài nét đối tƣợng kết nạp Đảng Đảng Thành phố 32 Thái Nguyên đặc điểm chƣơng trình lý luận trị dành cho đối tƣợng kết nạp Đảng 2.2 Thực trạng chất lƣợng học tập lý luận trị cho đối tƣợng 34 kết nạp Đảng Đảng Thành phố Thái Nguyên Kết luận chƣơng II 49 Chương DẠY HỌC CHƢƠNG TRÌNH LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ DÀNH CHO ĐỐI TƢỢNG KẾT NẠP ĐẢNG THEO 50 QUAN ĐIỂM DẠY HỌC HƢỚNG VÀO NGƢỜI HỌC 3.1 Các nguyên tắc đạo việc vận dụng quan điểm dạy học hƣớng 50 vào ngƣời học dạy học lý luận trị dành cho đối tƣợng kết nạp Đảng 3.2 Quy trình dạy học lý luận trị dành cho đối tƣợng kết nạp 51 Đảng theo quan điểm dạy học hƣớng vào ngƣời học 3.3 Điều kiện thực quy trình 54 3.4 Dạy học lý luận trị dành cho đối tƣợng kết nạp Đảng theo 56 quan điểm dạy học hƣớng vào ngƣời học 3.5 Thử nghiệm dạy học chƣơng trình lý luận trị dành cho đối 82 tƣợng kết nạp Đảng theo quan điểm dạy học hƣớng vào ngƣời học sở lấy ý kiến chuyên gia Kết luận chƣơng III 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHẦN PHỤ LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU 97 Lý lựa chọn Đề tài 1.1 Sự phát triển nhƣ vũ bão khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin giới gây ảnh hƣởng sâu sắc làm thay đổi lớn quan điểm giáo dục đào tạo Ngày giáo dục không đƣợc xem chuyển tải kinh nghiệm lịch sử, xã hội, tri thức hệ trƣớc cho hệ sau, mà giáo dục phải trang bị cho ngƣời học phƣơng pháp tự học tập tìm cách phát triển nội sinh ngƣời học, phát triển tƣ độc lập sáng tạo xây dựng cho ngƣời học phƣơng pháp tự tìm tòi chiếm lĩnh tri thức khoa học Trong nhiều năm gần nhà nghiên cứu giáo dục bàn luận nhiều việc đổi phƣơng pháp dạy học nhà trƣờng theo quan điểm dạy học hƣớng vào ngƣời học Nhƣng thực tế cho thấy thay đổi nhiều chƣơng trình, nội dung phƣơng pháp dƣờng nhƣ theo lối dạy học truyền thống: "Thầy giảng trò ghi", phải thừa nhận nhiều năm qua có cố gắng cải tiến cách dạy cho phù hợp với xu thời đại, song chƣa vƣợt qua đƣợc thử thách mà yêu cầu xã hội đặt cho giáo dục Cho nên đến lúc cần phải nhanh chóng, gấp rút tiến hành cách mạng khoa học triệt để phƣơng pháp giáo dục Có nhƣ sản sinh ngƣời động, sáng tạo, đáp ứng đa dạng yêu cầu xã hội đại Nguyên Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trần Hồng Quân bài: "Cách mạng phƣơng pháp đem lại mặt mới, sức sống cho giáo dục thời đại mới" có viết: "Muốn đào tạo đƣợc ngƣời bƣớc vào đời ngƣời tự chủ, động, sáng tạo phƣơng pháp giáo dục phải hƣớng vào việc khơi dậy, rèn luyện phát triển khả suy nghĩ độc lập, sáng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn tạo, tự chủ Ngƣời học phải tích cực học hoạt động mình, phải tự tìm hiểu, tập xử lý tình giải vấn đề, khám phá mới, chƣa biết Nhiệm vụ ngƣời thầy phải tạo ta nhiều tình có vấn đề thúc khuyến khích, khơi gợi cho học sinh tham gia vào trình dạy học" [28] Vì thấy rằng: Dạy học hƣớng vào ngƣời học yêu cầu giải pháp thiết thực nhằm đổi phƣơng pháp dạy học nói chung giảng dạy lý luận trị nói riêng, khuyến khích cách học thông minh, sáng tạo cho ngƣời học 1.2 Công tác giáo dục lý luận trị có vai trò quan trọng công tác xây dựng Đảng Trong giai đoạn nay, nhiệm vụ lại quan trọng đất nƣớc ta đà phát triển bề rộng lẫn chiều sâu, tiến hành cách mạng vĩ đại chƣa có tiền lệ lịch sử phát triển nƣớc giới, thuận lợi nhƣng khó khăn, thách thức lớn Chủ nghĩa đế quốc lực thù địch ngày riết chống phá cách mạng nƣớc ta nhiều thủ đoạn, âm mƣu thâm độc; nhiều vấn đề nảy sinh cần phải có thống Đảng, đồng thuận xã hội Trong bối cảnh nhƣ vậy, việc giảng dạy, giáo dục lý luận trị đảng nhằm nâng cao lĩnh trị, nâng cao cảnh giác cách mạng, chống “diễn biến hoà bình” cho cán bộ, đảng viên nhân dân sở, đáp ứng nhu cầu thời kỳ nhiệm vụ nặng nề, có ý nghĩa trị lớn lao Chƣơng trình bồi dƣỡng lý luận trị dành cho đối tƣợng kết nạp Đảng nhằm giúp cho ngƣời có nguyện vọng gia nhập Đảng Cộng sản Việt Nam nắm đƣợc: Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam; Cƣơng lĩnh xây dựng đất nƣớc thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội; Điều lệ Đảng Cộng sản Việt Nam phƣơng hƣớng phấn đấu để trở thành đảng viên Trên sở Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ngƣời xây dựng động vào Đảng đắn, tích cực phấn đấu rèn luyện để trở thành đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam 1.3 Để hƣớng dẫn cho học viên có phƣơng pháp học, tự tìm hiểu, nghiên cứu chiếm lĩnh kiến thức cách hiệu quả, với mong muốn đƣợc góp phần nhỏ bé vào việc đổi phƣơng pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu giảng lý luận trị dành cho đối tƣợng kết nạp Đảng thúc chọn Đề tài "Vận dụng quan điểm "dạy học hƣớng vào ngƣời học" dạy học lý luận trị cho đối tƣợng kết nạp Đảng (Phạm vi áp dụng Đảng Thành phố Thái Nguyên)", với hy vọng đề xuất số biện pháp giúp cho học viên có cách học tốt chiếm lĩnh kiến thức Lịch sử vấn đề nghiên cứu 2.1 Quan điểm dạy học hướng vào người học suy nghĩ đánh giá nhà nghiên cứu lý luận dạy học 2.1.1 Tình hình nghiên cứu nước Quan điểm dạy học hƣớng vào ngƣời học có mầm mống từ cuối kỷ XIX, đƣợc quan tâm từ năm 20 phát triển nhanh vào năm 70 kỷ XX Ở Pháp từ năm 20 hình thành "Nhà trƣờng mới" đặt vấn đề tập trung phát triển lực trí tuệ, khuyến khích hoạt động tự quản ngƣời học Xu hƣớng ảnh hƣớng lớn đến Hoa kỳ nhiều nƣớc Châu Âu Ở Mỹ, ý tƣởng dạy học "Cá nhân hoá" đời từ năm 1970 đƣợc thử nghiệm gần 200 trƣờng, giáo viên xác định mục tiêu, cung cấp hƣớng dẫn để học sinh tiến hành công việc độc lập theo nhịp độ phù hợp với lực Ở Liên Xô cũ, Kharlamoop cuốn: "Phát huy tính tích cực học sinh nhƣ nào?" viết: Việc nghiên cứu khoa học giáo dục làm sáng tỏ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vấn đề có liên quan tới việc cải tiến hoạt động nhận thức nâng cao tính tích cực trí tuệ học sinh trung tâm, thu hút nhiều quan tâm nhiều nhà nghiên cứu giáo dục giáo viên" [19,7] Tiếp hàng loạt công trình nghiên cứu vấn đề phát huy vai trò chủ động tích cực, sáng tạo học sinh đƣợc đời nhƣ: "Dạy học nêu vấn đề" I.Ia Lecne; "Hình thành tính tích cực trí tuệ" N.V.Cukhaep; "Những sở việc dạy học nêu vấn đề" V.Ô.Kôn; "Phát triển tƣ học sinh" Slex xeep;… đặc biệt nhấn mạnh đến việc giáo viên cần phải phát triển tƣ lôgic học sinh, tƣ lôgic có phát triển có tƣ sáng tạo Căn vào công trình nêu trên, thấy việc nghiên cứu phƣơng pháp dạy học nhằm hƣớng hoạt động vào ngƣời học có bƣớc tiến xa hàng trăm năm, điều giúp thấy rõ tụt hậu phƣơng pháp giảng dạy trƣờng học nƣớc ta thật đáng lo ngại Cho nên vấn đề cần phải đổi phƣơng pháp dạy học cách toàn diện, triệt để vấn đề cấp bách, xúc đòi hỏi cấp, ngành có thẩm quyền quan tâm giải 2.1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam Từ thực tiến trên, thấy rõ năm gần có nhiều ý kiến tranh luận vấn đề phát huy vai trò ngƣời học tiến trình giảng dạy để tìm phƣơng hƣớng hữu hiệu nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy Cố Thủ tƣớng Phạm Văn Đồng bài: "Một phƣơng pháp quý báu" đăng báo Nhân dân ngày 18/11/1994 viết: "Phƣơng pháp dạy học mà đồng chí nêu ra, ví gọn lại lấy học sinh làm trung tâm Ngƣời ta phải đặt câu hỏi?, đƣa câu chuyện có tình hấp dẫn, khêu gợi, đòi hỏi ngƣời nghe, ngƣời đọc, ngƣời suy nghĩ cỏi phải Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 10 chịu suy nghĩ tìm tòi… Phƣơng pháp dạy học tích cực có khả phát triển đƣợc lực ngủ yên ngƣời… Phƣơng pháp giúp ngƣời ta phƣơng pháp tự học ham học Đó quý báu nhất" [21] GS Trần Bá Hoành với bài: "Dạy học lấy học sinh làm trung tâm"[31], "Phƣơng pháp tích cực"[32], "Phát triển trí não học sinh vai trò giáo viên" [33] rõ: Thế dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phƣơng pháp tích cực, phƣơng pháp hợp tác? Tác giả rõ đặc trƣng phƣơng pháp tích cực dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động ngƣời học, dạy học trọng rèn luyện phƣơng pháp tự học, dạy học cá thể hợp tác, dạy đánh giá tự đánh giá Vai trò, chức ngƣời giáo viên trình dạy học phải phát triển lực tƣ sáng tạo cho ngƣời học Để khuyến khích cách học thông minh sánh tạo, giáo viên phải thay đổi quan niệm kiểm tra, đánh giá cách tăng cƣờng tập thử thách tƣ sáng tạo học sinh GS Phan Trọng Luận bài: "Dạy học lấy học sinh trung tâm" cho đặt học sinh vào vị trí trung tâm học đáp ứng tất học sinh mong muốn"[27,184,185] Đọc hiểu nhƣ phƣơng pháp học, đọc hiểu tạo tảng văn hoá cho ngƣời đọc Đọc để phát huy trực cảm, phát triển tƣ sáng tạo Các hình thức đọc không để tái kiến thức mà đánh thức miền sâu ngủ yên ngƣời Hoạt động lĩnh hội tri thức phải hoạt động bên ngƣời Nhƣ kiểu dạy học hƣớng vào ngƣời học lấy ngƣời học làm trung tâm Trong kiểu học này, ngƣời ta quan tâm tới việc hình thành cho ngƣời học kỹ năng, thực hành, vận dụng kiến thức, nhằm giải đƣợc vấn đề Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... điểm dạy học hƣớng 50 vào ngƣời học dạy học lý luận trị dành cho đối tƣợng kết nạp Đảng 3.2 Quy trình dạy học lý luận trị dành cho đối tƣợng kết nạp 51 Đảng theo quan điểm dạy học hƣớng vào ngƣời... pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu giảng lý luận trị dành cho đối tƣợng kết nạp Đảng thúc chọn Đề tài "Vận dụng quan điểm "dạy học hƣớng vào ngƣời học" dạy học lý luận trị cho đối tƣợng kết nạp Đảng. .. ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  HỨA THỊ KIỀU HOA VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM “DẠY HỌC HƢỚNG VÀO NGƢỜI HỌC” TRONG DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỐI TƢỢNG KẾT NẠP ĐẢNG (PHẠM VI ÁP DỤNG