Gợi động cơ và hứng thú học tập cho học sinh trong dạy học chương phương pháp tọa độ trong không gia

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––– NGUYỄN THANH HẢI GỢI ĐỘNG CƠ VÀ HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG: “PHƢƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN” Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp giảng dạy môn Toán Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS BÙI VĂN NGHỊ THÁI NGUYÊN - 2011 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành hướng dẫn bảo tận tình PGS.TS Bùi Văn Nghị Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy Thầy tận tình hướng dẫn, hết lòng giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo Tổ môn Phương pháp giảng dạy môn Toán Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Đại học Sư phạm Hà Nội; Ban Chủ nhiệm khoa Toán, Ban Chủ nhiệm khoa Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, thực hoàn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai; Ban Giám hiệu đồng nghiệp Trường THPT số thành phố Lào Cai gia đình, bạn bè động viên để tác giả đạt kết ngày hôm Trong trình viết luận văn việc xử lí văn chắn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong nhận góp ý thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Thái Nguyên, tháng năm 2011 Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Hải Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Giả thiết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: GỢI ĐỘNG CƠ VÀ HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Nhiệm vụ dạy học môn Toán trường phổ thông 1.1.1 Truyền thụ tri thức, kĩ toán học kĩ vận dụng toán học vào đời sống 1.1.2 Phát triển lực trí tuệ chung 1.1.3 Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức thẩm mĩ 1.1.4 Đảm bảo chất lượng phổ cập đồng thời với phát bồi dưỡng khiếu 1.2 Những thành tố sở phương pháp dạy học môn Toán 1.2.1 Động học tập 1.2.2 Hứng thú học tập 12 1.3 Thực tiễn dạy học “Tọa độ không gian” trường THPT 13 KẾT LUẬN CHƢƠNG 16 Chƣơng 2: BIỆN PHÁP GỢI ĐỘNG CƠ VÀ HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG PHƢƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN 17 2.1 Biện pháp : Tổ chức học hợp tác để kích thích học sinh dạy lẫn nhau, chia sẻ suy nghĩ học tập 17 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.1.1 Cơ sở biện pháp 17 2.1.2 Cách triển khai biện pháp 22 2.1.3 Bài soạn minh họa 23 2.2 Biện pháp 2: Tạo dự án học tập để học sinh tham gia cách tích cực, hứng thú 26 2.2.1 Cơ sở biện pháp 26 2.2.2 Cách thực biện pháp 33 2.2.3 Bài soạn minh họa 34 2.3 Biện pháp 3: Sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan để tạo không khí học tập sôi thông qua việc lựa chọn phân tích phương án lựa chọn 39 2.3.1 Cơ sở biện pháp 39 2.3.2 Các bước thực biện pháp 45 2.3.3 Giáo án minh họa 48 2.4 Biện pháp 4: Tạo tình mở để học sinh trao đổi, thảo luận sôi 60 2.4.1 Cơ sở biện pháp 60 2.4.2 Cách thực biện pháp 61 2.4.3 Giáo án minh họa 61 KẾT LUẬN CHƢƠNG 64 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 65 3.1 Mục đích, nội dung tổ chức thực nghiệm sư phạm 65 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 65 3.1.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 65 3.1.3 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 65 3.2 Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm 66 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.2.1 Điều tra tình hình sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học môn toán 66 3.2.2 Phân tích kết học tập học sinh 66 3.2.3 Thống kê kết kiểm tra lớp 12A1 12A2 71 3.3 Nhận xét 72 KẾT LUẬN CHƢƠNG 73 KẾT LUẬN 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DH : Dạy học DHDA : Dạy học dự án HS : Học sinh GV : Giáo viên PPDH : Phương pháp dạy học THPT : Trung học phổ thông TNKQ : Trắc nghiệm khách quan vtcp : Vectơ phương vtpt : Vectơ pháp tuyến Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bộ Giáo dục Đào tạo xác định cần tiến hành đổi giáo dục theo ba hướng Đổi chương trình sách giáo khoa Đổi phương pháp dạy học Đổi việc kiểm tra đánh giá học sinh Trong việc đổi phương pháp dạy học đặc biệt quan trọng Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng toàn ngành giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Để đào tạo người phát triển toàn diện đáp ứng nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Việc dạy toán trường THPT có nhiều cải tiến song việc gợi động cơ, hứng thú học tập cho học sinh chưa thực thường xuyên làm cho học sinh nhiều chưa có ý thức mục tiêu đặt Do không tạo động lực bên thúc đẩy thân họ hoạt động, làm hạn chế tính tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Chương 3: phương pháp tọa độ không gian, hình học 12 phần nội dung quan trọng Do giáo viên có nhiều hội gợi động cơ, hứng thú học tập cho học sinh nội dung Từ lý nên chọn đề tài nghiên cứu: “Gợi động hứng thú học tập cho học sinh dạy học chương phương pháp tọa độ không gian” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Xây dựng số biện pháp gợi động hứng thú học tập cho học sinh dạy học chương 3: Phương pháp tọa độ không gian, hình học 12 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu lý luận xác định số biện pháp gợi động dạy học toán THPT Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn + Điều tra, tìm hiểu thực tiễn thực trạng dạy học địa phương có ý đến việc gợi động hứng thú học tập học sinh hay không + Trên sở lý luận biện pháp xác định được, vận dụng số biện pháp vào gợi động cơ, húng thú học tập cho học sinh dạy học phương pháp tọa độ không gian + Thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khả thi biện pháp xây dựng đề tài Giả thiết khoa học Có thể làm sáng tỏ vận dụng biện pháp gợi động học tập cho học sinh dạy học phương pháp tọa độ không gian để tạo hứng thú học tập cho học sinh Giúp học sinh phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo trình tiếp thu kiến thức góp phần tích cực vào trình đổi nội dung phương pháp dạy học Phƣơng pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học môn toán, giáo dục học, tâm lý học, sách giáo khoa, sách tập, ….Các báo, tạp chí có liên quan đến gợi động cơ, hứng thú học tập + Phương pháp điều tra quan sát Điều tra tình hình sử dụng biện pháp gợi động cơ, hứng thú học tập cho học sinh dạy học phương pháp tọa độ không gian trường phổ thông Đặc biệt trường THPT số TP Lào Cai, Tỉnh Lào Cai Thông qua giảng dạy thực tế thân, qua công tác dự thăm lớp, tham khảo ý kiến đồng nghiệp việc gợi động cơ, hứng thú học tập cho học sinh + Phương pháp thực nghiệm sư phạm Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Vận dụng biện pháp gợi động cơ, hứng thú học tập vào dạy thử nghiệm số tiết chương trình hình học 12 trường THPT số TP Lào Cai, Tỉnh Lào Cai + Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp để xử lý số liệu điều tra đề tài “Gợi động hứng thú học tập cho học sinh dạy học chương phương pháp tọa độ không gian” Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, luận văn gồm chương Chương Gợi động hứng thú học tập cho học sinh dạy học môn toán trường THPT Chương Biện pháp gợi động hứng thú học tập cho học sinh dạy học chương phương pháp tọa độ không gian Chương Thực nghiệm sư phạm Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng GỢI ĐỘNG CƠ VÀ HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Nhiệm vụ dạy học môn Toán trƣờng phổ thông Theo Nguyễn Bá Kim [4], nhiệm vụ dạy học môn Toán trường phổ thông bao gồm: 1.1.1 Truyền thụ tri thức, kĩ toán học kĩ vận dụng toán học vào đời sống Truyền thụ tri thức, rèn luyện kĩ sở để thực nhiệm vụ phương diện khác Để thực nhiệm vụ quan trọng này, ta cần: a, Truyền thụ dạng khác tri thức - Tri thức vật: Tri thức vật môn toán thường khái niệm, định lí, có yếu tố lịch sử - Tri thức phương pháp: Tri thức phương pháp liên hệ với hai loại phương pháp khác chất; phương pháp có tính chất thuật toán phương pháp có tính chất tìm đoán - Tri thức chuẩn: Tri thức chuẩn thường liên quan với chuẩn mực định - Tri thức giá trị: Tri thức giá trị có nội dung mệnh đề đánh giá b, Hình thành kĩ bình diện khác - Kĩ vận dụng tri thức nội môn toán thể mức độ thông hiểu tri thức toán học Không thể hình dung người hiểu tri thức toán học mà lại vận dụng chúng để làm toán - Kĩ vận dụng tri thức toán học vào môn học khác, điều thể vai trò công cụ toán học môn học khác, thường môn gắn bó trực tiếp với thực tiễn môn toán Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... có nhiều hội gợi động cơ, hứng thú học tập cho học sinh nội dung Từ lý nên chọn đề tài nghiên cứu: Gợi động hứng thú học tập cho học sinh dạy học chương phương pháp tọa độ không gian” Mục đích... thiết khoa học Có thể làm sáng tỏ vận dụng biện pháp gợi động học tập cho học sinh dạy học phương pháp tọa độ không gian để tạo hứng thú học tập cho học sinh Giúp học sinh phát huy tính chủ động, ... động hứng thú học tập cho học sinh dạy học chương phương pháp tọa độ không gian” Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, luận văn gồm chương Chương Gợi động hứng thú học tập cho học sinh dạy