ĐỀ CƯƠNG ôn THI học PHẦN tâm lý học PHƯƠNG PHÁP LUẬN và cặp PHẠM TRÙ tâm lý học SAU đại học

PPL và một số quan điểm của các trường phái TLH: PPL là gì:PPL lá lý luận về PP nhận thức và cải tạo hiện thực khách quan, về vận dụng các nguyên tắc của TGQ và quá trình nhận thức và hoạt động thực tiễn.PPL không chỉ là khoa học về logic và PP nhận thức mà còn là lập trường quan điểm gc chỉ đạo PP nghiên cứu và phát triển của bất cứ khoa học nào. Sự bế tắc về mặt PPL của nền TLH trước TLH mác xít:+ Các quan điểm của CNDT(CTCQ, DTKQ): quan niệm TL là thế giới tinh thần đóng kín, tồn tại độc lập không phụ thuộc vào một loại VC nào cả, không phụ thuộc vào não người, không phụ thuộc vào hoàn cảnh khách quan bên ngoài. Đại biểu………

ĐỀ CƯƠNG ÔN THI HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ CÁC PHẠM TRÙ TÂM LÝ HỌC Câu 1: Các nguyên tắc phương pháp luận TLH? Phân tích nguyên tắc định luận vật tượng tâm lý Rút ý nghĩa / a- Đặt vấn đề: * PPL số quan điểm trường phái TLH: - PPL gì: PPL lý luận PP nhận thức cải tạo thực khách quan, vận dụng nguyên tắc TGQ trình nhận thức hoạt động thực tiễn PPL không khoa học logic PP nhận thức mà lập trường quan điểm g/c đạo PP nghiên cứu phát triển khoa học - Sự bế tắc mặt PPL TLH trước TLH mác xít: + Các quan điểm CNDT(CTCQ, DTKQ): quan niệm TL giới tinh thần đóng kín, tồn độc lập không phụ thuộc vào loại VC cả, không phụ thuộc vào não người, không phụ thuộc vào hoàn cảnh khách quan bên Đại biểu……… + CNDV máy móc: Thừa nhận TL phản ánh VC, P/a máy móc, thụ động trước tác động môi trường hoàn cảnh + Phân tâm học: Quan niệm tất tượng tâm hồn người vô thức, đam mê tình dục quan trọng nhất, cội nguồn cội nguồn, nguyên nhân bệnh tâm thần… + TLH hành vi: Cho TL không quan tâm đến mô tả, giảng giải trạng thái YT người mà quan tâm đến hành vi người Đồng TL với biểu hành vi bên ngoài, coi TL hành vi bên túy…(thực chất tuyệt đối hóa vai trò kích thích từ bên ngoài- bên ngoài, phủ nhận YT, phủ nhận tác động môi trường (yếu tố XH).) * PPL TLH mác xít: Cơ sở phương pháp luận tâm lý học mxít triết học Mác- Lênin mà trực tiếp CNDVBC CNDVLS thể tập trung nguyên tắc phương pháp luận sau: - Nguyên tắc QĐL vật tượng tâm lý - Nguyên tắc thống TL-YT HĐ - Nguyên tắc phát triển tâm lý - Nguyên tắc tiếp cận nhân cách b- Nội dung: Phân tích nguyên tắc QĐL vật tượng TL: * Vị trí nguyên tắc: Đây nguyên tắc có vai trò đặc biệt quan trọng TLH Vì vấn đề QĐL có ý nghĩa lớn lĩnh vực kiên thức nào, đặc biệt TLH Trong TLH, QĐL liên quan trực tiếp đến vấn đề tính tượng TL, đến chất chúng Cách giải này, hay cách giải khác vấn đề QĐL TLH quy định đặc tính nhận thức TLH tượng tâm lý * Lược sử vấn đề nghiên cứu: - Những năm 20 TKXX: + QĐL biểu mối quan hệ tương hỗ tác động bên với phản ứng người, mqh YT hành vi + Hình thành tư tưởng cho rằng, mqh qua lại với giới chung quanh ko phải người mang YT đương đầu với giới bên tri giác mà người hoạt động, tích cực tri giác HTKQ cải tạo + Quá trình vận dụng cách quán QĐL để nêu lên tác động, động lực phát triển TL mối quan hệ SV XH Về mối tương quan quy định bên tác động bên ngoài; mqh phát triển với huấn luyện trở thành trung tâm ý thường xuyên nhà TLH + Một hướng để thực quan điểm QĐL TLH việc giải cho mqh tâm lý với hoạt động não - Trong năm 50 TkXX: + Quan điểm QĐL Rubinstein khẳng định coi nguyên tắc có ý nghĩa PPL; phản ánh tính xác HTTL thực Rubinstein viết: “… Trong mối liên hệ trở thành nguyên tắc PPL quy định việc hình thành kiến thức khoa học lý luận khoa học Nguyên tắc QĐL cách hiểu DVBC trở thành nguyên tắc PPL, phản ánh tính tượng thể tính chất mối liên hệ tương hỗ với thực” + Nguyên tắc QĐL Rubinstein sử dụng để phân tích tính chất HTTL Ông nghiên cứu chúng mối liên hệ tương hỗ chung tượng giới vật chất * Nội dung nguyên tắc: Trong lịch sử phát triển triết học, tâm lý học xuất luận thuyết khác xem xét mối quan hệ tồn vật, tượng giới khách quan, thuyết định luận vô định luận - Quyết định luận học thuyết khẳng định mối liên hệ tính quy định nhân phổ biến tất vật, tượng tự nhiên, xã hội tư người Theo học thuyết này, vật, tượng giới khách quan có liên hệ với nhau, tham gia quy định lẫn Sự vật này, điều kiện nguyên nhân tất yếu nảy sinh tượng kia, kết - Thuyết vô định luận phủ nhận mối quan hệ tồn có tính nhân vật, tượng giới khách quan cho rằng, có tượng nguyên nhân, đặc biệt tượng ngẫu nhiên hành vi người; người hoàn toàn tự hành động theo ý chí mình, không bị ràng buộc, quy định Với tâm lý người, thuyết vô định luận cho tâm lý tự nhiên, có sẵn chủ thể, không phụ thuộc vào tác động bên ngoài, biến đổi thể Đây điều không phù hợp với thực tiễn - Dưới ánh sáng chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử vào kết công trình nghiên cứu thực tiễn, tâm lý học Mác xít đưa nguyên tắc phương pháp luận cho việc lý giải nguyên nhân định nảy sinh phát triển tượng tâm lý là: nguyên tắc định luận vật tượng tâm lý Nội dung nguyên tắc nêu rõ: Mọi tượng tâm lý người phụ thuộc cách tất yếu có tính quy luật vào nhân tố xác định, tác động từ bên ngoài, điều kiện xã hội - lịch sử cụ thể Các tác động bên tác động vào người đóng vai trò định thông qua điều kiện bên ->Các tác động từ bên (cái bên ngoài, điều kiện bên ngoài) giới khách quan bên người, bao gồm tất điều kiện, hoàn cảnh xã hội - lịch sử cụ thể; mối quan hệ xã hội mà cá nhân tham gia vào đó; điều kiện sống làm việc cá nhân gia đình… Cái bên trạng thái, trình sinh vật xảy thể người thời điểm cụ thể Chẳng hạn trạng thái khỏe mạnh hay ốm yếu thể người vào thời điểm cụ thể -> Các điều kiện bên (còn gọi bên trong, nhân tố bên trong) quy định đặc điểm tâm, sinh lý cá thể, bao gồm: đặc điểm sinh vật cá thể (chiều cao, cân nặng; cấu trúc hệ thần kinh; độ tinh nhạy giác quan ); đặc điểm tâm lý nhân cách biểu trình độ hiểu biết, kinh nghiệm, vốn sống, nhu cầu, lực hoạt động + Nguyên tắc nguyên nhân định việc nảy sinh tượng, diễn biến tâm lý khác người điều kiện bên ngoài, tác động bên + Chỉ đường tác động: Từ bên thông qua điều kiện bên trong(tác động gián tiếp) Đây mqh sinh lý tâm lý (khác với Watson) Nhấn mạnh tính định xã hội – lịch sử nảy sinh tâm lý người, tâm lý học Mác xít không phủ nhận vai trò yếu tố sinh vật việc nảy sinh, hình thành tượng tâm lý Trong hoạt động tâm lý người, yếu tố sinh vật tiền đề vật chất tạo khả thuận lợi hay không thuận lợi cho nảy sinh, hình thành, phát triển tâm lý không định nội dung + Mối quan hệ bên bên trong: bên định đến hình thành phát triển TL người, phải thông qua bên Cái bên sở tiền đề VC tạo điều kiện thuận lợi hay không thuận lợi cho hình thành phát triển TL người * Nghiên cứu số vấn đề liên quan - Nguyên tắc QĐL TLH thuyết phản xạ: Thuyết P/x I.M Xê-trê-nốp I.P.Pap-lop với hạt nhân QĐL nguyên lý mà Pap-lôp gọi ba nguyên lý thuyết p/x, nguyên lý tối cao nghiên cứu khoa học, phù hợp với cách hiểu QĐL mối quan hệ VC YT Nhờ nguyên lý này, Pap-Lop chứng minh PP thực nghiệm rằng, trình sinh lý quy định tác động từ bên => QĐL thuyết p/x không khái niệm tác động từu bên lên thể người đối lập giải thích cách đơn giản, đồng nghĩa với sơ đồ kích thích- phản ứng thuyết hành vi, mà lý luận hồi đáp cách tích cực thể kích thích, cón lý luận quan hệ nhân ngày phức tạp theo thời gian thể môi trường - Tính quy định sinh vật XH tâm lý Trong số phương diện khác nguyên lý QĐL TLH, vấn đề có tính quy định SV XH tâm lý có ý nghĩa to lớn + Vận dụng nguyên lý QĐL vào xem xét, giải thích phát triển LS phát triển người có nghĩa là: người phát triển LS phụ thuộc vào tác động quy luật SV giống động vật, tác động quy luật LS-XH quy định PT đặc thù người + Quan điểm phái XH TLH (Đuyc-khêm, Hôn –bách ) cho người đc hình thành XH, XH quy định YT người.(Luận điểm không trả lời cau hỏi tính chất quy định tâm lý + TLH xô viết: Tính quy định SV XH biểu hình thức: -> Sự PT nhân loại có quan hệ với tiến hóa giới hữu cơ.(tức vấn đề tính kế thừa, PT đặc điểm chất người) -> Sự ảnh hưởng có tính quy định môi trường tự nhiên, môi trường XH trình PT cá thể người c Ý nghĩa; - Về mặt PPL nguyên tắc QĐL chỗ: chìa khóa để điều khiển trình TL “ Trong biểu thực tế mình, vấn đề tính quy định HTTL- X.L.Rubinstein viết- vấn đề thuộc tính điều khiển chúng, khả biến đổi chúng theo hướng có chủ định Đây ý nghĩa bản, ý nghĩa sống vấn đề “Sự quy định HTTL” Tất nhiên việc đạt tới tính quy định HTTL, hoạt động tâm lý tính chất TL người có nghĩa tìm đường để hình thành giáo dục người” Mọi HTTL nảy sinh có nguyên nhân, ta nhận thức cải biến đc - Về thực tiễn: + Nghiên cứu, tìm hiểu đánh giá tâm lý cá nhân tập thể phải nhìn thấy yếu tố mang tính định từ điều kiện xã hội – lịch sử cụ thể, tức từ đặc điểm, môi trường, hoàn cảnh xã hội cụ thể với quan hệ cụ thể mà người tham gia + Xem xét, nghiên cứu diễn biến khác đời sống tâm lý người phải tính đến đặc điểm tâm, sinh lý họ để dự báo trước tác động môi trường xã hội hoàn cảnh khúc xạ qua bên + Muốn hình thành phát triển nhân cách cá nhân phải tác động vào xã hội, biến đổi môi trường hoàn cảnh sống theo mục tiêu, yêu cầu xác định Câu 2: Nguyên tắc định luận tâm lý học E.V Sô-rô- khô-va? Rút ý nghĩa./ a- Đặt vấn đề Quá trình hình thành phát triển khoa học tâm lý gắn liền với nghiên cứu, tìm kiếm, phát nhằm làm rõ vấn đề định trực tiếp đến trình xây dựng khoa học tâm lý học như: đối tượng tâm lý học; nguồn gốc, chất tượng tâm lý; tác động điêu kiện xã hội - lịch sử đến tượng tâm lý - ý thức Trong trình đó, hình thành nhiều trường phái tâm lý khác vối quan điểm, phương pháp luận giải khác nhau, chí đôi lập dẫn đến việc đấu tranh lẫn Trong dó lên đấu tranh gay gắt quan điểm, nguyên tác vô định luận định luận; định luận máy móc định luận vật biện chứng Đây trình đấu tranh nhằm khăng định hay phủ định quan điểm vật tượng tâm lý nói chung, tâm lý - ý thức nói riêng Ngay TLH Mácxít, việc hiểu luận giải định luận chưa thống mà bao gồm nhiêu hướng, nhiều cách tiếp cận khác nhau; giai đoạn khác có quan niệm, nhận thức luận giải chưa đầy đủ, thiếu quán vấn đề Vì vậy, để thông nhận thức hình thành quanđiểm, nguyên tắc phương pháp luận đạo trình nghiên cứu tâm lý - ý thức, E.V.Sôrôkhôva viêt tác phẩm "Nguyên tắc định luận tâm lý học" nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển khoa học tâm lý trước mắt lâu dài vể mặt lý luận củng thực tiễn; giải cách triệt để khác biệt vê mặt nhận thức, quan điểm trường phái tâm lý học * Khái quát tác giả E.V.Sô-khô-va, tiến sĩ triết học, phó chủ tịch Hội TLH Xô viết, Phó viện trưởng Viện TLH thuộc Viện Hàn lâm khoa học Liên Xô Các công trình nghiên cứu Bà tập trung vào vấn đề sở triết học tâm lý học mối quan hệ tâm lý học với triết học mác –Lenin b- Nội dung * Khái quát phân tích nội dung nguyên tắc a) Những hướng chủ yếu nghiên cửu nguyên tắc định luận tám lý học Xôviết Trong phân này, tác giả khẳng định vai trò to lớn định luận đôì với việc luận giải tính (bản chất) tượng tám lý; giải môì quan hộ vât chất tinh thán, thể chât tâm lý Quyết định luận coi chìa khóa để giải cách đắn, khoa học vấn để vé nguổn gốc, chất, trình hình thành phát triển tượng tâm lý, tâm lý - ý thức; thời, định luận sỏ đấu tranh với quan điểm sai trâi, phản khoa học Khi phân tích vấn đề vô định luận định luận máy móc tâm lý học, tác giả phê phán quan điểm tâm lý học ý thức; tâm lý học liên tương tâm lý học cấu trúc Theo tác giả, "cốc quan niệm tâm lý, ý thức tách từ tồn thực người coi chủ thể lý tương nội đóng kín thân chủ thể tách rời khỏi thê giới khách quan, hoạt động thực tiễn hành vi thực ngưòi chia ý thức thành yếu tô" giản đơn kết hợp chúng lại cách máy móc rơi vào vô định luận"1 Tác giả khái quát trình hình thành, phát triển quan điểm định luận (máy móc) tâm lý học mà đại biểu Đề-các-tơ; luận giải sỏ hình thành thuyết giới quan tồm phương pháp luận siêu hình phương pháp nội quan; khái quát đặc trưng nhừng biểu cụ thể thuyết định luận máy móc tác hại thuyết tâm lý học Tác giả khai quát hướng, cốc giai đoạn nghiên cứu nguyên tắc định luện tâm lý học Xôviết Theo đó* việc hiểu vện dụng nguyên tắc bước hoàn thiện phát triển gán liền với trình hình thành, phát triển khoa học tâm lý Xôviết Điều diễn ỏ cốc thời kỳ chủ yếu sau đây: Từ năm 1920 kỷ XX, vấn để nguyên tắc định luận ban đầu hiểu môi quan hệ tương hỗ tác động bên với phản ứng người, mốì liên hệ ý thức hành vi Về sau, vấn để hiểu cách đầy đủ xác ” môi quan hệ với thê giới xung quanh, người mang ý thức đương đầu với giới bên tri giác nó, mà người hoạt động, tích cực tri giác thực khách quan cải tạo nó"1 Hai nhà tâm lý học X.L Rubinstein A.N Lêônchiep người có công lao lớn việc phân tích khẳng định vấn đề Từ năm 1930 trở đi, cờ sở thực nghiệm cụ thể hình thành tính thụ cảm, cảm giác, tri giác, biểu tượng, trí nhớ, ý, tư duy, ngôn ngữ, lực tính cách vấn để định luận phát triển lên trình độ cao Các nhà tâm lý học khẳng định, trình hình thành, phát triển trình tâm lý, vê thuộc tính trạng thái phụ thuộc vào mối quan hệ chủ thể hoạt động vối môi trường Như vậy, QĐL hiểu cách đầy đủ, xác –QĐL DVBC Lúc , vấn đề nguồn gốc, chất tượng, trình TL trình hình thành PT chúng luận giải cách khách quan, khoa học vật triệt để Từ năm 1950 QĐL coi PPL TLH « Nguyên tắc QĐL DVBC –XL.RuBinstein viết – mối liên hệ trở thành nguyên tắc PPL quy định việc hình thành kiến thức khoa học lý luận khoa học » Đặc biệt, tác giả khẳng định khác chất QĐL Dv so với QĐL máy móc chỗ cho : « tác động tác động qua lại lẫn nhau, tác động bên thông qua điều kiện bên » b- Thuyết phản xạ nguyên lý QĐL TLH Thuyết phản xạ I.M Xê trê nôp I.P Paplop với hạt nhân định luậnnguyên lý tối cao mối quan hệ vật chất YT giải cách khoa học mqh, liên hệ hoạt động não tâm lý Trên sở thực nghiệm tiến hành đo đạc hoạt động phản xạ có đk não có kích thích từ bên Các nhà khoa học chứng minh trình sinh lý tạo tác động bên trình , tượng TL hình thành mqh hoạt động chức não với môi trường bên Từ khẳng định hệ TK quan mà nhớ nó, quy định bên hành vi thực ; đồng thời cói QĐL nguyên lý thuyết PX nguyên lý tối cao NCKH Học viện Chính trị quân sự, Những vấn đẻ phương pháp luận lý luận tâm lý học 1984 tr 203 _ Cái quy định TL từ bên thuyết PX, sở phân tích cụ thể HĐ PX thể tác động từ bên ngoài, khẳng định xuất tương ứng HTTL có hình thức, mức độ phức tạp khác nhau, phản ánh tác động kích thích bên vào thể với vai trò hệ thống tín hiệu, điều chỉnh hành vi Tuy nhiên, theo tác giả cần hiểu đầy đủ đứng đắn vế mối quan hệ thê môi trường bén không túy phản ứng thụ động đáp lại kích thích mà tác động qua lại chúng Trong đó, tác động bên nguyên nhân trực tiếp tạo nên phản xạ thể nguyên nhân gián tiếp tạo nên phản ứng tâm lý - ý thức: "Các tác động từ bên vào thể mang tính nguyên nhản gây ảnh hưởng lên hành vi thể, lại gián tiếp thông qua hoạt động thần kinh hệ thần kinh" Mối quan hệ tâm lý sinh lý, trình phân tích, luận giải môi quan hệ biện chứng tác động bên phản ứng thể (thông qua hoạt động phản xạ hệ thần kinh) đem đên nhận thứcmới đắn ví môi quan hệ tâm lý sinh lý Tác giả khẳng định: "Hoạt động phản xạ, phản ánh chứa đựng tượng sinh lý tầm lý Bỏi vậy, nghiên cứu hoạt động sinh lý với cac quy luật sinh lý đặc thù như: lan toa, tập trung, cảm ứng lẫn nhau, hưng phấn, ức chẻ, hoạt động tâm lý với trình tri giác, tư quy định quy luật tâm lý học khách quan"1 c- Quan hệ bên bên trong quy định tâm lý Trong tâm lý học, vấn đề quan hệ ý thức hoat động, tâm lý hành vi liên hệ trực tiếp với việc giải môi quan hệ, liên hệ bên với bên Tuy nhiên, lịch sử tâm ly học, vấn để xem xét giải không giông nhau, chí đối lập Thuyết hành vi với sơ đồ kích thích - phản ứng (S - R) thể quan điểm tuyệt đôi hóa bên phủ nhận hoàn toàn vai trò bên Theo đó, thuyết quan niệm: bên hệ thống kích thích, hệ thống phản ứng đo đạc xác khách quan Còn bên không hể có chương trình "1 Đối với phép BCDV, môi quan hệ bên bên hiểu đắn sâu sắc rằng, tác động từ bên xuất phát điểm quy định trình tâm lý phát triển tâm lý nhân cách Các nguyên nhân bên gây ảnh hưởng trình tác động thưòng xuyên người với tác động bên ngoài, tác động sống thực hàng ngày, trình hoạt động người Cái bên quy định tâm lý cần hiểu tất đôi tượng, tượng, trình, quy luật thực khách quan xung quanh người bao gồm toàn tác động điểu kiện xã hội - lịch sử; môi trường, điểu kiện sông - hoạt động cụ thể người, tác động kích thích cụ thê tác động đến ngưòi; bên hiểu bao gồm trạng thái, trình xảy bên thể người Như vậy, nội hàm bên rộng lớn tạo nên hoàn cảnh, điều kiện sống - hoạt động cụ thể chủ thể phân định rõ ranh giới với bên írong quy định tâm lý Cái bên (các điểu kiện bên trong) quy định tâm lý cần hiểu đặc điểm cá thể, hoạt động chức hệ thần kinh quy luật hoạt động thần kinh cấp cao với đặc điểm chủ thể nhận thức, nhu cầu, tâm thế, tình cảm, lực, khí chất, kiến thức, kỷ xảo, kỹ Cái bên quy định đến đặc điểm tâm lý riêng nhân cách Việc hiểu phân định bên bên mang tính chất tương đối ta xem xét môì quan hệ cụ thể ngưòi (chủ thể cụ thể) với môi trường, điều kiện sống hoạt động cụ thể Trong mốỉ quan hệ này, bên mối quan hệ khác lại bên ngược lại; vậy, cần phải hiểu cách biện chứng vấn đề đánh giá vê tâm lý - ý thức Đứng vững lập trường vật phương pháp luận biện chứng, tác giả giải đắn mối quan hệ bên bên trong quy định tâm lý mà trực tiếp lấy sở mốỉ quan hệ ý thức hoạt động, tâm lý hành vi; từ mốỉ quan hệ ý thức hoạt động quan hệ bên với bên trở thành liên hệ hoạt động tâm lýbbên hoạt động tâm lý bên Trên sỏ đó, tác giả khẳng định bên bên quan hệ chặt chẽ biện chứng vói nhau, xâm nhập chuyển hóa lẫn nhau, tác dộng ảnh hưởng quy định lẫn nhau, bên đóng vai trò định phải thông qua điều kiện bên trong: "Trong phép biện chứng bên bên trong quy định hành vi, tâm lý ngưòi hoạt động có vai trò đặc biệt Những tác động từ bên xuất phát điểm quy định trình tâm lý phát triển tâm lý nhân cách” d) Tính quy định yếu tô' sinh vật xã hội với tâm lý người Nguyên lý định luận tâm lý học thể nhiều phương diện khác nhau, vấn đề tính quy định sinh vật xã hội tâm lý có ý nghĩa quan trọng đặc biệt, khẳng định sở vật chất khẳng định nội dung, nguồn gốc xã hội tượng, trình tâm lý - ý thức Tuy nhiên, lịch sử tâm lý học vấn đề có quan niệm khác giới quan phương pháp luận cách tiếp cận không giống Đứng vững lập trường vật triệt để phương pháp luận biện chứng chủ nghĩa Mác - Lênin, tâm lý học Xôviết thừa nhận môi trường xã hội, điều kiện xã hội - lịch sử cụ thể quy định tâm lý – ý thức người; đồng thời, thấy vai trò sở, tiền đề vật chất sinh lý, sinh vật quy định Vấn đề sinh vật, xã hội biểu hai hình thức: thứ nhất, phát triển nhân loại (con người nói chung) mang tính kế thừa phát triển tiến hóa giới hữu trước đặc điểm chất người (dưới dạng kinh nghiệm xã hội – lịch sư); thư hai, phát triển cá thê người chịu quy định cua môi trường tự nhiên, môi trường xà hội mà họ sông, hoạt động Trong trình tiến hóa người, xuất tính XH biểu hoạt động lao động hình thức giao tiếp, hình thức hoạt động cấu trúc sinh vật quy định: "Con người có lịch sử, họ phải sản xuất đời sống họ họ phải sản xuất theo phương thức định: tổ chức thể xác họ quy định; ý thức họ bị quy định giông vậy" Việc khẳng định sinh lý, sinh vật sỏ vật chất trình tâm lý lẽ, tổ chức mặt thể xác, tô chức hoạt động chức hệ thần kinh - não vói đặc điểm sinh vật tạo thành tiền đề vật chất cho phát triển người, đặc biệt phát triển tâm lý - ý thức Tuy nhiên, phát triển phải thực tác động, ảnh hưỏng quy định xã hội - nhân tô" xã hội, đặc biệt lao động Hay nói cách khác, xã hội quy định nội dung tâm lý phát triển chung đó, nguồn gôc chất tượng, trình tâm lý mang tính xả hội, tính lịch sử Thông qua lao động lao động, người tác động vào thê giới đôi tượng, làm biên đổi chúng đáp ứng nhu cầu thân qua người làm biẻn đôi ban thân Đồng thời, nhờ lao động mà cấu trúc hình thể khí quan người ngày hoàn thiện, phát triên (bộ não, đôi bàn tay, giác quan) Môi trường xã hội, hoạt động - lao động người tác động mạnh mẽ vào phát triển hệ thần kinh, vào trình tiên hóa hệ thẩn kinh, hình thành quan cảm giác làm cho khả tri giác ngày tốt khác chất so vói động vật: "Cảm giác cùa người xã hội cảm giác khác với cảm giác người phi xã hội Chỉ có thông qua phong phú phát triển mặt vật chất chất người phong phú tính cảm giác chủ quan người phát triển * Rút ý nghĩa Nội dung quan điểm 'Nguyên tắc định luận tâm lý học” E.V Sô Rô Khô Va có ý nghĩa to lớn phát triển khoa học TL Nguyên tác khắng định quán triệt để phương pháp luận biện chứng nguồn gốc, chất, chế hình thành tượng tâm lý - ý thức; đồng thời, rõ đường, cách thức tiếp cận phương thức tác động nhằm phát triển tâm lý - ý thức Đây sở khoa học để đấu tranh khắc phục triệt để quan điểm tâm, siêu hình, máy móc, sinh vật luận tâm lý học Nguyên tắc định luận đời cho phép tổ chức nghiên cứu khoa học tâm lý cách đắn, khoa học góp phần khẳng định sỏ phương pháp luận tâm lý học Mácxít Nguyên tắc đóng vai trò sở khoa học, phương thức để luận giải cách khách quan, khoa học nội dung tâm lý, hoạt động tâm lý; đồng thời, chìa khóa - phương thức điều khiển phát triển tượng tâm lý dựa quan điểm vật biện chứng Việc cụ thể hóa nguyên lý cho phép xây dựng nên loạt luận điểm trung tâm tâm lý học như: hiểu tâm lý gì; nguồn gốc, chất chúng; mối quan hệ não tâm lý; hình thức phản ánh tâm lý; vấn đề ý thức; mối quan hệ chủ thể - khách thể Trong đó, tâm lý hiểu chức não, thuộc tính vật chất đặc biệt có tổ chức cao đả hình thành phát triển phát triển lâu dài giới hữu Tâm lý thán thực khách quan mà phản ánh thực khách quan vào não cải biên đó; tượng tâm lý người quy định thê giới thực khách quan phản ánh cách thụ đọng, máy móc mà mang tính chủ động, tích cực sáng tạo "Là phản ánh thực, tâm lý tượng, trình thụ động, mà hoạt động tích cực người Con ngưòi biến đổi thực phù hợp với mà phản ánh giới nào, định hưóng nào”1 Đốỉ vối ý thức - trình độ phản ánh tâm lý cao có người tính quy định xã hội lịch sử thể rõ sự-phụ thuộc ý thức vào điều kiện lịch sử cụ thể sống xã hội phản ánh đặc điểm đặc thù nhân cách thuộc giai đoạn lịch sử định, nhóm xã hội định, loại hình hoạt động cụ thể TỊịeo đó, nguyên tắc rõ vai trò quy định tác động bên (môi trường xã hội - lịch sử) vào người, thông qua đặc điểm riêng củamỗi chủ thể Do vậy, trình tác động nhằm hình thành, phát triển tâm lý - ý thức nói chung, phát triển nhân cách quân nhân nói riêng cần xem xét, tính toán đến điều kiện hoạt động quân cụ thể, môi trường giáo dục dạy học; đồng thời, cần tổ chức hoạt động tương ứng, thiết thực, phù hợp có hiệu cao Câu 3: Hệ thống nguyên tắc PPL TLH? Phân tích nguyên tắc thống tâm lý – ý thức – hoạt động Rút ý nghĩa./ a- Đặt vấn đề: (như câu 1) b- Nội dung: - Lược sử vấn đề nghiên cứu: + TLH nội quan; cho YT người HĐ giới bên đóng kín, tách biệt với giới bên + TLH hành vi: Hành vi tập hợp phản ứng mù quáng hiểu, lý giải phản ứng Xem hành vi tập hợp phản ứng nội dung tâm lý + Quan điểm C.Mác: HĐ hình thức ban đầu HĐ nhận thức, HĐ thực tiễn qua người có mqh tiếp xúc vật lý với đối tượng giới chung quanh: Mác viết “YT nảy sinh cách tất yếu mà tất yếu nảy sinh đc cấu trúc HĐ người, HĐ lao động” Theo Mác, cấu trúc HĐ người gồm yếu tố( chủ thể; đối tượng công cụ) yếu tố tạo thành yếu tố chức có qh chuyển hóa chức cho + Quan điểm Rubinstein Leonchiev Rubinstein cho đối tượng nghiên cứu TLH không HĐ bên tnh thần, trí tuệ, mà hoạt động thực tiễn, công cụ để người cải tạo tự nhiên, cải biến XH phương diện TLH Leonchiev: Lấy HĐ làm điểm xuất phát phương hướng để xem xét TLYT Coi HĐ phạm trù TL, TL Theo Ông, HĐ trình chuyển hóa lẫn cực (chủ thể khách thể) HĐ theo nghĩa rộng : đơn vị phân tử tạo nên toàn đời sống người, khâu trung gian người với giới Theo nghĩa hẹp(góc độ TL) : HĐ đơn vị đ/s có chứa đựng TL có chức hướng dẫn chủ thể quan hệ với đối tượng HĐ HĐ có đối tượng chủ thể định => Xuất phát từ luận điểm chủ nghĩa Mác - Lênnin cho rằng, người sản phẩm hoạt động mình; ý thức sản xuất người công trình nghiên cứu thực tiễn, tâm lý học Mác xít xây dựng nên nguyên tắc: thống tâm lý- ý thức hoạt động 10 luận thống nhân cách Những nhà tâm lý học nhân văn có chung tư tưởng tôn trọng người, tôn trọng phẩm giá cá nhân người Từ quan điểm ta thấy tâm lý học nhân văn nhìn thấy chất tốt đẹp người Đề cao hoài bão nỗ lực vươn lên người Tuy tâm lý học nhân văn dựa vào kinh nghiệm chủ quan để phân tích nhân cách người, quay với truyền thống tôn giáo nên rơi vào quan điểm tâm phản khoa học Con người tâm lý học nhân văn quan niệm giống kiểu người mô tả văn chương, tôn giáo diễn tả kiểu tư ước ao, mong muốn, sở thực tiễn để thực hoá Đại biểu A.Maslow (1908 - 1970) Về nhân cách, ông đưa hệ thống nhu cầu, trình nhận thức triệu chứng nhân cách lực Động thúc đẩy mạnh mẽ nhu cầu Maslow cho tính xã hội nằm người Những nhu cầu giao tiếp, lòng kính trọng có tính chất đặc trưng cho giống người Các nhu cầu dựa sở di truyền định Chính vậy, học thuyết nhu cầu A.Maslow có điểm giống học thuyết S.Freud - Quan niệm nhân cách J.Piagiê J.Piagiê nhà tâm lý học Thuỵ Sỹ chủ yếu nghiên cứu tâm lý trẻ em, hình thành phát triển trí tuệ, mối quan hệ chủ thể khách thể Ông cho phải nghiên cứu cá nhân người, chủ thể mối quan hệ xã hội Khái niệm “cân bằng” khái niệm trung tâm học thuyết nhân cách ông Ông dùng khái niệm “cân bằng” đề giải thích nguồn gốc cấu trúc thao tác Nhờ có luật bù trừ mà có cân tâm lý Qua công trình nghiên cứu trí tuệ trẻ em, ông rút học quý nhân cách Đó cân tâm lý, tính tự kỷ trung tâm sơ khai đường phát triển nhân cách Ông khẳng định giáo dục đắn yếu tố quan trọng việc phát triển nhân cách, với tôn trọng quyền người * Các xu hướng nghiên cứu nhân cách Liên Xô cũ - Xu hướng thứ nhất: xây dựng nhân cách sở thâm nhập cách hữu khoa học nghiên cứu người (xu hướng phức hợp) Tiêu biểu B.G Ananiev, Ông cho muốn xây dựng khoa học nhân cách phải dựa khoa học nghiên cứu người Đó là: nghiên cứu người với tư cách sinh vật; với tư cách chủng loài; nghiên cứu tiến hóa cá thể; nghiên cứu người nhân cách Theo hướng , muốn nghiên cứu nhân cách phải kết hợp nhiều khoa học nghiên cứu người - Xu hướng thứ hai: tiếp cận hệ thống nghiên cứu cụ thể: Chủ trương xu hướng cho nhân cách thành phần riêng rẽ, mà cấu tạo chỉnh thể bao gồm thành phần gắn bó với theo quan hệ định Platonov cho rằng: người ta hiểu đc thành phần, đặc điểm, trạng thái HTTL không tính đến quy định nhân cách Vì nghiên cứu HTTL phải có biểu tượng cấu trúc toàn nhân cách Đối với người xét theo hệ thống phải bao gồm mặt sinh vật XH Cấu trúc nhân cách đc coi thống mặt tự nhiên mặt XH, mặt Xh đc coi chất nhân cách 21 Một nhiệm vụ cách tiếp cận cấu trúc hệ thống nghiên cứu đặc điểm người với tư cách chủ thể hoạt động Vì vậy,vấn đề lực đc nhà TLH quan tâm nghiên cứu Xét mặt hệ thống cần nghiên cứu nhân cách với tư cách đóng mở, têu biểu cho xu Platonov, Ông đưa cấu trúc hệ thống nhân cách gồm cấu trúc nhỏ (cấu trúc XH; cấu trúc kinh nghiệm; cấu trúc đặc điểm hình thức phản ánh trinh TL; cấu trúc đặc điểm sinh học) - Xu hướng tiếp cận hoạt động –giao tiếp – nhân cách Những người theo xu hướng cho nghien cứu nhân cách phải gắn liền với chủ thể HĐ HĐ người HĐ có ý thức, HĐ người diển XH Vì HĐ diễn mqh chủ thể khách thể, chủ thể chủ thể - Xu hướng thư tư: cách tiếp cận cá thể hóa: Các nhà TLH Xô viết coi cá nhân hình thức tổng quát mà biểu hình thức cá thể hóa Vì phải nghiên cứu nhân cách quy định điều kiện XH cụ thể người,đồng thời phải nghiên cứu cụ thể yếu tố sinh lý, tâm lý cá nhân riêng rẽ, đk tự nhiên XH có ảnh hưởng đến nhân cách người - Xu hướng thứ năm: nghiên cứu nhân cách sở phân tích hành vi phản xạ có đk người N.Ph Dobrunhin, Ông xuất phát từ quan điểm cho TL P/a HTKQ thông qua não.Hành vi người thực phản xạ có đk Hoạt động phản xạ có đk người dựa kích thích mang tính XH.Những tác động mang ý nghĩa nhân cách, muốn nghiên cứu nhân cách phải nghiên cứu phản xạ có đk - Xu hướng thứ sáu: nghiên cứu nhân cách theo quan điểm TLHXH Xu hướng cho việc nghiên cứu nhân cách phải nghiên cứu thành lĩnh vực tri thức đặc thù Đó gắn lĩnh vực TLHXH nghiên cứu nhân cách Theo Bobneva Sorokhova đứng góc độ TLHXH để nghiên cứu nhân cách phải coi giao tiếp yếu tố trung tâm việc nghiên cứu - Xu hướng thứ bảy: nghiên cứu đường hình thành phát triển nhân cách Những công trình nghiên cứu nhân cách đặt nhiệm vụ phải nghiên cứu mối quan hệ nhân cách giáo dục cách có quy luật - Xu hướng thứ tám nghiên cứu mặt quan hệ xã hội nhân cách: V.N Miasisev: nhân cách chủ thể mqh xã hội Quan hệ XH sợi đỏ xuyên suốt từ nhận thức đến tình cảm, ý chí người, từ nhóm nhỏ đến toàn XH - Xu hướng thứ chín: nghiên cứu tâm với cấp độ nhân cách: Thể rõ trường pháiTLH D.N.Uzatze ; Tiếp A.X.Prangisvili, Ông coi tâm khái niệm nhân cách, khái niệm nhân cách cần phải mở rộng bao gồm khái niệm tâm => nhìn chung xu hướng nghiên cứu nhân cách LX thể phong phú, đa dạng việc nghiên cứu nhân cách Điều thể cống hiến to lớn TLh LX việc nghiên cứu nhân cách 22 * Tư tưởng C.Mác nhân cách - Mác chất XH người Theo Mác Muốn giải thích chất người, trước hết tìm nét đặc trưng bao quát trở thành nét bền vững định tính chất người Lao động điều kiện tự nhiên lâu dài việc hình thành nét đặc trưng người hoạt động, lao động lao động chất người bộc lộ Đúng Mác nói : “Trong tính thực nó, chất người tổng hòa quan hệ XH”… - Tư tưởng Mác nhân cách: + Nhân cách phát triển hài hòa, toàn diện -> Nhân cách phát triển hài hòa, toàn diện từ đạo đức trừu tượng,từ phẩm chất tốt đẹp cao quý người mà từ nhu cầu người tham gia sáng tạo mối quan hệ XH -> Muốn nhân cách phát triển hài hòa, toàn diện cá nhân riêng rẽ tham gia vào hoạt động XH -> Nhân cách người đc hình thành thông qua HĐ tích cực thân người trình sáng tạo XH, chất XH người đc hình thành + Điều kiện để nhân cách phát triển hài hòa, toàn diện -> XH không bóc lột, hoạt động XH ko đối lập với HĐ cá nhân -> Sự phong phú cải mặt tinh thần hoàn toàn phụ thuộc vào phong phú quan hệ thực họ -> XD mqh người – người mà cá nhân sáng tạo mặt thể chất tinh thần -> phải lĩnh hội thực người( toàn kinh nghiệm sống XH đc ghi lại công cụ SX văn hóa qhxh + Nghiên cứu nhân cách phải nghiên cứu phạm trù hoạt động nhân cách -> CNDV cũ tách rời nhận thức khỏi HĐ cảm tính, khỏi quan hệ thực tiễn người -> Mác: HĐ người dạng khởi đầu HĐ thực tiễn cảm tính -> HĐ người khác với loài vật -> HĐ người mang tính XH -> Đặc trưng HĐ quan hệ chủ thể khách thể “HĐ sống cá nhân tình hình thân họ vậy” * Tư tưởng Lê nin nhân cách: - Tiêu chuẩn để xét đoán nhân cách: 23 + Hoạt động: “ vào để xét đoán tư tưởng tình cảm thực cá nhân có thực Tất nhiên hoạt động cá nhân ấy: + Quan hệ XH:những hoạt động cá nhân ko riêng rẽ, biệt lập mà tồn mqh lẫn nhau, tồn XH -> Muốn cắt nghĩa HĐ cá nhân phải dựa vào mqh XH khác nhau, từ trình độ phát triển XH ngược lại + Phải nghiên cứu YTXH để hiểu nhân cách QHXH quy định HĐXH ko phải trực tiếp mà chi phối cách gián tiếp thông quaYTXH -> Mỗi cá nhân có YT xác định vị trí hệ thống mqh XH -> YT tiền đề chủ quan để điều chỉnh hành vi người + Đời sống XH quy định nhân cách + Sự thống lao động chân tay LĐ trí óc tiêu chuẩn đánh giá nhân cách Leenin vận dung quan điểm Mác: ‘Hoàn cảnh sáng tạo người chừng mực mà người sáng tạo hoàn cảnh” + Tính tích cực nhân cách: -> Tính tích cực đc thể nhu cầu động hành vi phương thức HĐ đặc trưng người HĐ cải tạo thực tiễn ->Tính tích cực đc thể vị mà người chiếm lĩnh sống XH -> Nguồn gốc tính tích cực xuất phát trình tác động với giới xung quanh cải tạo nó, biến phục vụ cho thỏa mãn nhu cầu * Tư tưởng Hồ Chí Minh nhân cách: - Đạo đức cách mạng gốc nhân cách - Nhân cách tư cách làm người(đối với tự mình; mối quan hệ cá nhân với XH với người khác; quan hệ cá nhân với công việc) - Nhân, nghĩa, trí, dũng, liêm phẩm chất nhân cách cốt lõi - Cái “Tâm” sở nhân cách - Quan điểm đạo đức cách mạng HCM - ý chí nhân cách Câu 8: Phạm trù hoạt động tâm lý học? Rút ý nghĩa vấn đề./ a- Đặt vấn đề: 24 b- Nội dung: 1- Khái niệm hoạt động Khái niệm hoạt động nhừng khái niệm trung tâm tâm ỉí học Có nhiều cách hiểu khác hoạt động: Dưới góc độ triết học, hoạt động quan hệ biện chứng chủ thể khách thể Trong quan hệ đó, chủ thê người khách thê thực khách quan góc độ này, hoạt động xem trình mà có chuyển hóa lẫn hai cực “chủ thể - khách thể” Dưới góc độ sinh học, hoạt động tiêu hao lượng thần kinh bắp người tác động vào thực khách quan, nhằm thỏa nhu cầu vật chất tinh thần người Dưới góc độ tâm lý học, xuất phát từ quan đỉềm cho răng, sống người la chuỗi hoạt động giao tiếp, vậy, hoạt động hiểu phương thức tồn người giới Tâm lí học xem xét cách toàn diện mặt bên (TL) mặt bên (hành vi) cùa hoạt động, xem xét sản phẩm tinh thần HĐ: Từ thấy: Hoạt động trình lích cực, có mục đích người sản xuất giả trị vật chắt, tinh thần nhằm thoả mãn nhu cầu thân, xã hội Các quan điểm khác hoạt động a Quan điêm TLH phi Mác xít Quan điểm tâm chủ quan cho rằng, lực hoạt động tiềm tàng, vốn có người, người có khả làm thứ mà muốn Quan điếm tâm khách quan cho rằng, lực hoạt động người bắt nguồn từ lực lượng siêu nhiên ý muốn người Tâm lí học hành vi (J.Watson, C.Hall, E.Tolman, E.Garơđi, B.F.Skinner) hiểu hoạt động người mang tính giới, máy móc Trong hoạt động người yếu tổ ý thức, đồng hoạt động cùa người hành vi vật Phân tâm học Freud coi hoạt động người thực chất hoạt động năng, tinh dục giữ vai trò chù đạo, qui định tính tích cực cùa người b Quan điểm TLH Mác xít * Một sẻ luận điểm triết học làm sở nghiên cứu hoạt động người tâm lí học Mác xít Thứ nhất, hoạt động thể tinh thần Xuất phát từ quan điểm mối quan hệ tồn tư duy, Theo C.Mác Ph.Ảnghen, tư người nảy sinhtrong trình tác động (quá trình hoạt động có đối tượng) vào tồn kết trình đó, hoạt động người tồn có chuyển hóa cho nhau: Đối với C.Mác Ph.Ảnghen, hoạt động có nội hàm rộng biện chứng Ở thể tĩnh, tồn có tính vật thể, tiềm Ở thể động, tác động tác nhân lên đối tượng Đây sở để nhà tâm lí học mác 25 xít định hướng nghiên cứu vấn đề hoạt động tâm lí học, nghiên cứu chuyển hóa trình khách thể hóa chủ thể hóa hoạt động Thứ hai, thống hoạt động ý thức C.Mác Ph.Ănghen xuất phát từ hoạt động thực tiễn, từ đời sổng thực người để tìm ý thức họ Từ C.Mác Ph.Ảnghen vạch nguyên lý chung việc hình thành ý thức cùa người C.Mác viết: “ý niệm chẳng qua vật chất đem chuyển vào đầu óc người cải biến đó”, C.Mác, vật chất khách thể túy, máy móc, hoạt động đời sống thực tiễn người Đối với ý thức, ý thức tồn đối tượng thông qua hoạt động thực tiền sản phẩm thực tiễn Ý thức thứ tinh thần sáng tạo thứ, thụ động lề hoạt động mà tâm lí, ý thức có vai trò tích cực hoạt động tích cực chủ thể, tác động vào chủ thể Thứ ba quan hộ biện chứng chủ thể khách thề C.Mac khảng định HĐ tác động qua lại tích cực người vói thực tiền xung quanh, trình thực hóa mối quan hệ nảy, người cải tạo thiẻn nhiẻn hoạt dộng vả sản xuãt sản phẩm Dưới góc độ tâm lý tác động qua lại co nội dung hoạt động người khách thể trình tác động hai chiều: trình 1: người dung tri thức, KN,KX cùa đê tham gia vào việc sáng tạo nên giới sản phẩm Quá trình 2: trình hình thảnh ý thức, kĩ năng, kỉ xảo (hình thành nhân cách cùa chù thể) Hai trình biểu mqh chủ thể khách thể Thứ tư, vè cảu trúc tâm lý hoạt động Mac cho rằng, nhừn yếu tố trình lao động là; "sự hoạt động có mục đích hay ban thân lao động, đổi tượng lao động vầ tư liệu lao động" Mác phân tích rõ mqh qua lại yếu tố mà theo Mác mqh chuyển hóa chức giữ yếu tố, Mác đặc biệt ý đến yếu tố TLSX, coi nguồn gốc vấn đề tinh thần tồn => Tư tưởng C.Mác hoạt động người chi cách khoa học hình thành phát triển tâm lí người thông qua hoạt động hoạt động Đồng thời tâm lí, ý thức người biểu hoạt động ghi lại sản phẩm cùa hoạt động Tâm lí, ý thức hoạt động người có gắn bó hữu với nhau, thống biện chứng chia cắt c Quan điêm hoạt động nhà TLH Mác xít * Quan điểm L.X.Vưgốtxki: - Theo L.X.Vưgốtxki, việc nghiên cứu tâm lí người phái hoạt động, tư tường chủ đạo công trình nghiên cứu L.X.Vưgốtxki có vấn đề hoạt động vận dụng triệt để triết học Mác - Lênin vào lĩnh vực nghiên cứu tàm lí người, cần bẳt đầu từ hoạt động thực tiễn hoạt động có ý thức 26 - L.X.Vưgốtxki không nghiên cứu thân hoạt động mà nghiên cứu công cụ cùa hoạt động từ xây dựng nên nguyên tắc gián tiếp hoạt động tâm lí thông qua cộng cụ: “hoạt động tâm lí thực thòng qua cộng cụ kí hiệu, công cụ tâm lí hướng vào chủ => Quan điểm L.X.Vưgốtxki hoạt động hoạt động tâm lí cua người xây dựng theo mẫu hoạt động bên (cơ chế chuyển từ vào trong) Hoạt động bên tiến hành công cụ kĩ thuật Công cụ chức thực tiễn mà loài người sáng tạo ra, kết tinh lại, thể hóa nhờ chúng tồn cách khách quan => L.X.Vưgốtxki đưa cương lĩnh cùa lí thuyết tâm lí học hoạt động, lí thuyết bao hàm quan điểm đối tượng tâm lí học, phương pháp tiếp cận nghiên cứu tâm lí người - phương pháp tiếp cận hoạt động * Quan điểm X.L.Rubinstein: : - Một là, phải dùng luận điếm C.Mác người để giải vấn đề cùa tâm lí học có vấn đề ý thức hoạt động X.L.Rubinstein viết: luận điêm cùa C.Mác hoạt động người luận điểm xuất phát cải tổ tâm lí học Phải tiến hành cải tổ cách quan niệm ý thức hoạt động cùa người -Hai là, đưa nguyên lí có tính chất phương pháp luận tâm lí học, nguyên lí thống ý thức hoạt động Theo X.L.Rubinstein, ý thức hoạt độiìg quan hệ cùa người với giới xung quanh, chúng chi có chỗ khác ý thức biểu tinh thần quan hệ hành động biểu thực tế cùa chúng - Ba là, phân tích cách biện chứng mqh chủ thể khách thể hoạt động vả tỉnh gián tiếp cùa thông qua sản phẩm Ổng viết, hoạt động cùa người kích thích ngoái, chí trình làm việc với tính cách thao tác cùa chù thê lên khách thể má cón chuyển hóa cùa chù thê lên khách thế, đồng thời lả chuyền hóa từ khách thể vào chủ thể Theo X.L.Rubinstein, tác động qua lại có nội dung hoạt động người giới bên xem trình đổi tượng hóa chủ thê (con người tạo sản phẩm) trình chủ hóa đối tượng (con người lĩnh hội thao tác nằm đối tượng, quan hệ sau đối tượng) * Quan điểm A.N.Leonehiev: Nếu L.X.Vưgốtxki tiếp cận hoạt động chù yểu từ phía công cụ nó, từ chức nảng, nguồn gốc xã hội cùa phát sinh công cụ đó, X.L.Rubinstein tiếp cận hoạt động với tư cách “mang”, “chửa” tâm lí Leonchiep tiếp cận hoạt đông với tư cách phạm trù tâm lý tâm lý Coi HĐ đối tượng TLH, phạm trù HĐ không phạm trù xuất phát mà phạm trù quan trọng , dạng HĐ người TL => Từ Ông đặt TLH có nhiệm vụ nghiên cứu cấu hoạt động phái chức phan ánh tàm lí cùa nó, nguồn gốc, trinh phát sinh chức vai trò trung gian cùa quan hệ người với giới xung quanh - Về khái niệm, Leonchiep cho rằng, hoạt động trình thực chuyển hóa lẫn hai cực: chủ thể - khách thể 27 - Quan hệ chủ thể đối tượng quan hệ chiều từ chù thể tác động lên đối tượng mà hai phía thể tính tích cực Cả chủ thể khách thể không xuất từ đầu Chủ thể tự tìm thân đối tượng sinh thành đối tượng Hay nói cách khác, đối tượng chủ sinh thành lẫn thông qua mặt đối lập - Ngoài việc ghiên cứu khái niệm hoạt động, đặc điềm cùa hoạt động, Ông đưa phân loại đối tượng đặc biệt xây dựng cấu trúc hoạt động tầm vĩ mô Đặc trưng, cấu trúc tâm lí hoạt động a.Các đặc trưng hoạt động - Tính đối tượng: Tính đối tượng hoạt động thể chỗ khách thể giới bên không tác động trực tiếp lên chủ thể mà biến đổi, chuyển hoá trình hoạt động - Tỉnh chủ thể: Tính chù hoạt động biểu nội dung tính tích cực tính quy định kinh nghiệm việc nảy sinh hình ảnh tâm lý (nhu cầu, tâm thế, cảm xúc, mục đích, động cơ) Các yếu tố quy định xu hướng, tính lựa chọn hoạt động, ý nhân cách quy định thái độ cùa chủ thể đổi tượng, kiện, hành động - Tính mục đích : Hoạt động cùa người khác với vật có tính muc đích ý thức đề đạt đến kết nhờ ý thức đóng vai trò nhân tố tổ chức, chọn lựa điều kiện, phương tiện thực b Cấu trúc tâm lý hoạt động Các nhà tâm lí học Mác xít tiên phong việc tìm kiêm câu trúc tám lí cùa hoạt động là: Vưgỏtxki, Kubinstéin, Bôgôvich, Davưđốp, Ganpôriu, Lêônchiép Lêônchiép * Có thể phân tích câu trúc hoạt động theo nhiều cách: - Theo trục: hoạt động - động cơ, hành động - mục đích, thao tác - phương tiện - Theo trục: động - mục đích - phương tiện mối quan hệ với hoạt động - hành động - thao tác Dù phân tích theo cách phài thường xuyên ghi nhớ: HĐ đơn vị phân tử, đơn vị hợp thành Vì vậy, cấu trúc hoai động kết hợp phận tạo thành khối chỉnh thể mà cáu trúc chức chuvên hỏa chức cùa đơn vị cùa hoạt động Nói cách khác, chức chuyến hỏa chức chất cấu trúc hoạt động, chìa khóa để giải mã khía cạnh phản ánh tâm lí hoạt động đơn vị phân tử Hoạt động có cấu trúc hệ thống thứ bậc với thành phần cấu trúc cỏ quan hệ qua lại chặt chẽ với thể sơ đồ sau (tự trình bày) * Các đơn vị hoạt động gồm: - Hoạt động (riêng lẻ, cụ thể): phân định dựa theo động thúc Đó trình phụ thuộc vào mục đích xây dựng nên ý thức chủ thẻ 28 - Hành động: cỏ tính độc lập tương đối cỏ thể tham gia vào hoạt động riêng lè khác - Thao tác: phương thức thực hành động trực tiếp phụ thuộc vào điều kiện đạt tới mục đích cụ thể: nhiệm vụ: thực nhiệm vụ thông qua hanh ộng thao tác * Nội dung đối tượng hoại động gồm: - Động cơ: đổi tượng mà hoạt động hướng tới đôi tượng cùa nhu cầu - Mục đích: biểu tượng kết cùa hành động (cái cẩn phải đật tới, Mục đích cá nhân xã hội, gần xa ) - Điều kiện thực hoạt động: quan trọng phương thức dạt mục đích Theo A.N Leonchev, khái niệm hoạt động gắn với khái niệm động Mỏi hoạt động cụ thể có nhu cầu hướng tới đổi tượng nhu cầu Đối tượng cùa hoạt động đem đến cho hoạt động hướng xác định, động thực cùa hoạt động Các hoạt động khác đối tượng chúng khác Hành động thành phần cấu trúc hoạt động, phụ thuộc vào mục đích chủ thể đề cách có ý thức Nó thúc đẩy động hoạt động song lại hướng tới mục đích Hành động hoạt động hai thành phần cấu trúc thuộc hai tầng bậc khác Một hành động có khả tham gia thực nhiều hoạt động khác có nhiều động thúc đẩy khác nhau) ngược lại, động hoạt động có thẻ thân, cụ thể hoá vào nhiều hành động khác Mục đích xuất khách quan, điều kiện khách quan việc ý thức mục đích phải trình Như mặt tinh thần (tâm lý) biểu cần đạt tới, hành động có mặt thao tác - (đạt tới mục đích băng cách nào) Phương thức thực hành động gọi thao tác Hành động thao tác có nguồn gốc sinh thành khác nhau, vận động bién đồi khác Hành động sinh bời trao đổi giừa hoạt động thao tác kết cùa cải biến hành động diễn kết quà việc di chuyển thao tác sang hành động khác Ý nghĩa, vai trò hoạt động Việc phát cấu trúc chung hoạt động có ý nghĩa hàng đàu việc giải hàng loạt vấn đề lí luận thực tiễn cùa tâm lí học Hoạt động nhà tâm lý học Mác - xít nghiên cứu sử dụng không chi với vai trò đối tượng nghiên cứu tâm lý học mà nguyên tác lý giải tượng tâm lý Do vậy, hoạt động đóng vai trò phạm trù bàn, trung tâm tâm lý học Với vai trò đối tượng nghiên cứu tâm lý học, phạm trù hoạt động đả xem tượng, trình tâm lý với tư cách hoạt động để phân tích Tức là, xem tượng tâm lý đứng vị trí câu trúc chung hoạt động, từ mà chi đặc điểm, nội dung, tính chất, quy luật vận động, phát triển nó… Phạm trù hoạt động sử dụng cách tiếp cận hệ thống nghiên cửu tâm lý Mỗi tượng tâm ý xem dạng vận động có cấu trúc hệ thống trình, trạng thái, thuộc tính tâm lý nhân cách, cấu tạo 29 tâm lý mang tính hệ thống hình thành nhằm giải nhiệm vụ cụ thể cải tạo thực hay thích ứng với nó… Trong vai trò nguyên tắc giải thích tâm lý, phạm trù hoạt động đem lại giải thích chất, quy luật vận động, chức nãng phản ánh tâm lý Theo lời A.G.Acmôỉôv hoạt động hệ thống có cấu tạo thứ bậc, tự phát sinh, phát triền, vận động thực tác động qua lại chủ thể với giới bên ngoai Trong trinh nảy sinh hình ảnh tâm lý, chủ thể nhập thân vào khách thê, vừa thực vừa cai biến quan hệ cùa chủ thể với giới đối tượng bàng phản ánh tâm lý \Câu 9: Phạm trù giao tiếp tâm lý học? Rút ý nghĩa vấn đề./ a- Đặt vấn đề: b- Nội dung: 1- Khái lược lịch sử nghiên cứu GT tượng TL đặc trưng người, xuất với xuất XH loài người Tuy vậy, nay, GT vấn đề mẻ khoa học nói chung, TLH nói riêng Những nghiên cứu GT với tư cách vấn đề khoa học tâm lý thực quan tâm năm gần - Thời kỳ ban đầu, vấn đề GT chủ yếu đc nhà triết học quan tâm, Socrate, Platon… họ coi đối thoại GT trí tuệ người biết suy nghĩ, nhằm phản ánh mqh người –người - Phơ Bách nhà TH Đức khẳng định, GT thể tính người, Ông viết: “bản chất người biểu GT, thống người với người, thống tính thực khác biệt bạn” - C.Mac nêu tư tưởng nhu cầu GT người với người Trong Bản thảo KT-TH 1884, Ông nhấn mạnh, thông qua GT với người khác mà người có thái độ với thân người khác, hay nói cách khác, GT gương soi để người tự soi lại - Lê nin: Khi GT, người tham gia vào nhiều hình thái XH phức tạp tạo mqh XH phức tạp Với Lê nin, GT trước hết dạng điều kiện tiền đề hình thành phát triển mqh XH; sau đó, lại trình thực mqh XH hình thành - Đến TK XX, vấn đề GT thực ngày nhà KH quan tâm nhiều +Karl Jaspert – nhà TH,TLH Đức khẳng định: GT đk tổng quát cho tồn người xuất phát từ nhu cầu người Ông nói, “Mọi người GT với nhau, người cá tình riêng Họ đến với tình cảm cô đơn họ thoát tình cảnh tùy thuộc vào mức độ họ GT với nhau” - S.Freud sâu tìm hiểu GT ảnh hưởng vô thức, tìm mối liên quan GT vời giấc mơ, với tưởng tượng… 30 - TLh Gestal cho rằng, Gt giống trình khác, tạo nên hình ảnh có cấu trúc hoàn chỉnh, mang tính trọn vẹn Trong cấu trúc GT có nội dung HĐ người mục đích quan hệ xh nhằm bảo tồn, phát triển thân, gia đình, cộng đồng người - Ở Liên Xô cũ từ đầu TK XX, nhà TLH như: Vugotxki, Rubinstein, Leonchiev… xem xét vấn đề GT góc độ TLH Đến năm 70 TKXX, GT lên thành vấn đề lớn nhiều nhà TLH Xô viết nghiên cứu + Nhóm nghiên cứu chất, kết cấu nhiệm vụ GT môi trường rộng môi trường hẹp ( Bodalev; A.G.Covaliov; Colominski; Leonchiev ) + Các nghiên cứu mqh GT phương tiện thông tin, truyền thông đại chúng (Vogland; Lomov; Petropxki ) + Các nghiên cứu phối hợp HĐ GT người tập thể ( Colominxki; Kydmin; Umanxki ) + Các công trình nghiên cứu GT nhân cách ( Bodaliov; Bonheva ) - Ở VN: đến đầu thập kỷ 80, vấn đề GT đc nhà TLh nghiên cứu ,như đại biểu: Đỗ Long; Trần Trọng Thủy; Bùi Văn Huệ, Ngô Công Hoàn, Nguyễn Thạc,Hoàng Anh, Nguyễn Khắc… Các khái niệm Các khuynh hướng tiếp cận chất tượng giao tiếp: * Khuynh hướng xem xét thông qua việc xác định khía cạnh tâm lý khác chứa đựng nội hàm khái niệm GT - Nhóm tác giả nhấn mạnh khía cạnh nội hàm khái niệm, bao gồm: + Các tác giả nhấn mạnh khía cạnh thông tin:( Acgain; Platonov; Thines…) Thines cho GT truyền đạt thông tin, trạng thái hệ thống phát thông tin ảnh hưởng tới trạng thái hệ nhận tin” + Các tác giả nhấn mạnh khía cạnh tri giác GT: L.O.Retnhicov cho : GT tri giác để hiểu biết lẫn nhau” + Các t/g nhấn mạnh khía cạnh cảm xúc: Stecxon xem GT trao đổi ý nghĩ, tình cảm xúc cảm người với + Các t/g nhấn mạnh khía cạnh hoạt động , hành vi GT: họ coi GT tổ hợp nhiều hành vi khác - Nhóm t/g mở rộng khái niệm GT: đến mức xem GT tượng TL có chung người động vật (Xocolov; Beva; Chakin…) - Nhóm t/g đề cập tới nhiều khía cạnh khác GT + Spirkin cho rằng: GT trình trao đổi ý nghĩ, tình cảm, kiến thức, ý chí với mục đích người điều khiển người 31 + G.M.Andreeva cho rằng: GT bao gồm mặt có qh hữu với nhau: thông tin qua lại, tác động qua lại tri giác người với * Khuynh hướng xác định GT qua lăng kính chuyên ngành khác TLH - Các nhà tâm –vật lý: GT trình chuẩn, thông điệp chuyển tải từ phận phát tới phận thu, thông qua chuỗi yếu tố đc gọi nguồn, kênh… - Các nhà tâm –sinh lý: coi hệ thần kinh trung ương đóng vai trò kênh GT, có nhiệm vụ kết nối tín hiệu vào với tín hiệu - Các nhà TLhXH có xu hướng cụ thể hóa quan hệ xh GT * Khuynh hướng xem xét Gt từ góc độ ngành ứng dụng TLH: (TLH kinh doanh; TLH thương nghiệp…) Các nhà TLH ứng dụng nhìn nhận GT đều: nhấn mạnh khía cạnh thông tin, thông báo GT ; tính đến hiệu đặc thù GT lĩnh vực cụ thể nhằm rút ý nghĩa ứng dụng ngành nghiên cứu * Khuynh hướng xác định vị trí GT hệ thống khái niệm, phạm trù tâm lý học -Leonchiev cho rằng: GT dạng đặc biệt HĐ, đk, phương thức HĐ, bao gồm đầy đủ thành phần sơ đồ cấu trúc HĐ: chủ thể- hoạt động – đối tượng - P.Ph.Lomov cho rằng: GT ko phải dạng HĐ, mà phạm trù tương đối độc lập TLH, bên cạnh phạm trù HĐ * Khuynh hướng hiểu chất Gt qua phân biệt khái niệm GT với khái niệm liên quan khác như: mối quan hệ xh; mối quan hệ thông tin; ứng xử…(Đại biểu: E.D.Giarcopva; M.S.Glazman…) => Một số định nghĩa GT: - K.K.Platonop: GT mối liên hệ có YT người cộng đồng loài người - L.Kolominxki: GT tác động qua lại có đối tượng thông tin người với người, quan hệ nhân cách thực hiện, bộc lộ hình thành - L.P.Bueva: GT không trình tinh thần mà trình vật chất, trình xh, diễn trao đỏi hoạt độn, kinh nghiệm, sản phẩm HĐ - L.X.Vuwgotxki: Gt trình chuyển giáo tư cảm xúc - Phạm Minh Hạc: GT HĐ xác lập vận hành quan hệ xh người với - “Từ điển TLh” –Vũ Dũng: GT trình thiết lập phát triển tiếp xúc cá nhân, xuất phát từ nhu cầu phối hợp hành động - Trần Thị Minh Đức: GT tiếp xúc trao đổi thông tin người với người thông qua ngôn ngữ, cử chỉ, tư thế, trang phục… 32 => Từ luận điểm khuynh hướng trên, xay dựng khái niệm GT, với nội dung sau: GT tiếp xúc tâm lý người xh, thông qua người nhận thức nhau, trao đổi thông tin với nhau, thể thái độ, cảm xúc, ảnh hưởng tác động qua lại lẫn nhau, phối hợp với hoạt động chung Các cách tiếp cận tượng GT, nghiên cứu lý luận GT mạng lưới giao tiếp * Các cách tiêp cận tượng GT - Tiếp cận phức hợp: PP áp dụng vào việc nghiên cứu đối tượng dựa nhiều lý thuyết khác nhau, phát nét khác chất Sự GT nghiên cứu quan điểm lý thuyết hệ thống, điều khiển học, ngôn ngữ học, logic học, TLHXH - Tiếp cận hệ thống: GT coi gồm có thành tố: nhân vật; mục tiêu; nội dung; công cụ; hoàn cảnh; kênh - Tiếp cận điều khiển học - Tiếp cận ngôn ngữ học - giao tiếp tiền ngôn ngữ trẻ * Những nghiên cứu lý luận GT - Các nhân tố Gt - lý thuyết vai xh gt - chức ngôn ngữ gt - sử dụng ngôn ngữ tình thái phong cách gt văn minh - hiển ngôn hàm ngôn hai cách sử dụng ngôn ngữ gt - ngôn ngữ nhà trị liệu tâm lý * Mạng lưới giao tiếp: - mạng hình chuỗi; mạng hình chữ Y; mạng hình tròn; mạng hình chữ X; mạng hình sao; nghiên cứu thực nghiệm gt; tính toán mạng giao tiếp Các thành tố tạo nên giao tiếp * Nhu cầu giao tiếp: - Là biểu mối quan hệ tích cực cá nhân với hoàn cảnh, đòi hỏi tất yếu người cần thỏa mãn để tồn phát triển 33 - Nhu cầu gt đòi hỏi bên chủ thể tiếp xúc với khách thể để nhận thức, troa đổi thông tin, thể thái độ cảm xúc, ảnh hưởng tác động lên khách thể, phối hợp hoạt động khách thể nhằm nâng cao hiệu hoạt động - nhu cầu gt nguồn gốc, động lực tạo nên gt chủ thể khách thể - Biểu nhu cầu gt: chủ động thể thái độ hành vi gt cho phù hợp với yêu cầu hoạt động đó, để nâng cao hiệu HĐ * Động giao tiếp - Nhu cầu gt đc cụ thể hóa động cơ, lực thúc đẩy trực tiếp, nguyên nhân trực tiếp hành vi gt - Động gt bao gồm: LĐ nghề nghiệp; động gắn với nhu cầu trị xã hội, đạo đức; pháp luật; thẩm mỹ; động cá nhân… - Biểu động gt: chủ động gt chủ thể; có thái độ tuân theo chuẩn mực xh, quy định, chuẩn mực gt; thể tính đạo đức, tính khoa học, tính thẩm mỹ gt * Thành tố nhận thức giao tiếp - Đây trình phức tạp diễn với phong phú quy luật nhân thức, trải qua cấp độ phản ánh cảm tính, lý tính chủ thể gt với khách thể - Nhận thức đầy đủ đối tượng gt giúp cho chủ thể gt có sở đánh giá đối tượng, định hướng cho chủ thể biểu thị thái độ, hành vi GT phù hợp với đối tượng GT, nâng cao hiệu GT - Biểu nhận thức: hiểu biết, tư nhanh nhạy; óc quan sát; trao đổi thông tin; kinh nghiệm, vốn sống * Kỹ xảo, kỹ năng, phong cách giao tiếp - KX,KN, phong cách gt vừa kết vừa biểu gt, chứa đựng đầy đủ dấu thành tố khác biểu bên thông qua hành vi GT chủ thể - KN gt phối hợp phức tạp cho thao tác, cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nụ cười, nét mặt với ngôn ngữ chủ thể gt tuân theo chuẩn mực định biêu trình gt với khách thể, nhằm đạt mục đích đặt - KX gt hành động gt đc tự động hóa cách có ý thức nhờ trình luyện tập có mục đích hệ thống, qua thủ thuật gt thực , giúp cho gt có hiệu quả/ - Phong cách giao tiếp biểu nét độc đáo, riêng biệt, kết hợp vơi chuẩn mực định gt chủ thể.Nó bao gồm hệ thống hành vi, lời nói, việc làm …đc chủ thể ứng xử với khách thể theo kiểu định Câu 10: Làm rõ mối quan hệ phạm trù tâm lý học phát triển phạm trù? Ý nghĩa vấn đề./ Câu 11: Mối quan hệ phạm trù ý thức phạm trù hoạt động? Ý nghĩa vấn đề./ 34 Câu 12: Mối quan hệ phạm trù hoạt động phạm trù nhân cách? Ý nghĩa vấn đề./ 35 ... “chửa” tâm lí Leonchiep tiếp cận hoạt đông với tư cách phạm trù tâm lý tâm lý Coi HĐ đối tượng TLH, phạm trù HĐ không phạm trù xuất phát mà phạm trù quan trọng , dạng HĐ người TL => Từ Ông đặt... học tâm lý cách đắn, khoa học góp phần khẳng định sỏ phương pháp luận tâm lý học Mácxít Nguyên tắc đóng vai trò sở khoa học, phương thức để luận giải cách khách quan, khoa học nội dung tâm lý, hoạt... lập với tâm lý học hành vi phân tâm học Tâm lý học nhân văn khác với hai khuynh hướng chỗ không tạo nên mặt lý 20 luận thống nhân cách Những nhà tâm lý học nhân văn có chung tư tưởng tôn trọng