Con người và vấn đề đào tạo nguồn lực con người trong sự nghiệp CNH và hđh đất nước

Lời mở đầu Dân tộc hiểu đầy đủ rằng: dân tộc dân tộc nghèo, đất nớc phát triển mức thấp Chúng hiểu rõ khoảng cách kinh tế kinh tế nớc phát triển giới Chúng hiểu rõ khoa học công nghệ kỷ 21 có bớc tiến khổng lồ Thực t tởng vĩ đại chủ tịch Hồ Chí Minh: Lấy sức ta mà giải phóng cho ta, phải tri thức hoá Đảng, tri thức hoá dân tộc, tiếp tục tri thức hoá công nông, nớc xã hội học tập, phát huy truyền thống ngày giành đợc độc lập 45, nớc học chữ, nớc diệt giặc dốt, nớc diệt giặc đói Phải nắm lấy cờ khoa học nh nắm lấy cờ dân tộc Một dân tộc dốt, dân tộc đói nghèo dân tộc yếu (Lê Khả Phiêu- Tổng bí th ban chấp hành trung ơng đảng cộng sản Việt Nam- Phát biểu hội thảo quốc tế Việt Nam kỷ 20) Không, dân tộc định dân tộc yếu Chúng ta chiến thắng bọn thực dân Pháp đế quốc Mỹ Thắng lợi thắng lợi lực lợng trí tuệ Việt Nam lực lợng sắt thép đô la khổng lồ Mỹ Con ngời Việt Nam làm đợc điều tởng nh làm đợc, tin rằng, ngời Việt Nam giai đoạn với thử thách làm đợc điều kỳ diệu nh Đất nớc Việt Nam sánh vai đợc với cờng quốc năm châu cho dù gặp nhiều khó khăn, nhiều đối đầu Chính niềm tin bất diệt mà chọn đề tài: Con ngời vấn đề đào tạo nguồn lực ngời nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nớc cho tiểu luận triết học Biết đâu, chút kiến thức bé nhỏ lại có điều thật hữu ích B.Nội dung I Lý luận ngời 1.Khái niệm chung ngời: Trong xã hôi không nhầm lẫn ngời với loài động vật, song mà câu hỏicon ngời bị trở thành đơn giản, câu hỏi chân thực ngời có khả tách khỏi thân để nhận thức với t cách hệ thống trình vận động, sinh thành Từ thời cổ đại đến vấn đề ngời giữ vị trí quan trọng học thuyết triết học Các nhà triết học đa nhiều quan điểm khác ngời nhng nhìn chung quan điểm triết học nói xem xét ngời cách trừu tợng ,do đến cách lý giải cực đoan phiến diện Chủ nghĩa Mác kế thừa khắc phục mặt hạn chế đồng thời phát triển quan niệm hạn chế ngời có học thuyết trớc để đến quan niệm ngời thực, ngời hoạt động thực tiễn cải tạo tự nhiên xã hội Với t cách ngời thực, ngời vừa sản phẩm tự nmhiên xã hội, đồng thời vừa chủ thể cải tạo tự nhiên xã hội Hay nói cách khác chủ nghĩa Mác xem xét ngời nh thực thể sinh học- xã họi 2.Con ngời thực thể sinh học- xã hội Con ngời sản phẩm tự nhiên, kết trình tiến hoá lâu dài giới hữu sinh Con ngời tự nhiên ngời sinh học mang tính sinh học Tính sinh học ngời quy định hình thành tợng trình tâm lý ngời điều kiện định tồn ngời Song ngơì động vật tuý nh động vật khác mà động vật có tính chất xã hội với nôị dung văn hoá lịch sử Con ngời sản phẩm xã hội, ngời xã hội mang tính xã hội Con ngời tồn đợc ngời tiến hành lao động sản xuất cải vật chất thoả mãn nhu cầu sinh học Lao động sản xuất yếu tố định hình thành ngời ý thức Chính lao động quy định chất xã hội ngòi, quy định xã hội ngời xã hội lại quy định hình thành cá nhân nhân cách Vì ngơi sản phẩm cuả tự nhiên xã hội nên ngời chịu chi phối môi trờng tự nhiên xã hội quy luật biến đổi chúng Với t cách ngời xã hội, ngời hoạt động thực tiễn, ngời sản xuất cải vật chất tác động vào tự nhiên để cải tạo tự nhiên, ngời chủ thể cải tạo tự nhiên Con ngời sản phẩm tự nhiên song ngời thống trị tự nhiên biết nắm bắt tuân theo quy luật thân giới tự nhiên Con ngời không sản phẩm xã hội mà chủ thể cải tạo xã hội Bằng hoạt động sản xuất ngời sáng taọ toàn văn hoá vật chất tinh thần Mặc dù tự nhiên xã hội vận động theo quy luật khách quan, nhng trình hoạt động, ngời luôn xuất phát từ nhu cầu động hứng thú, theo đuổi mục đích định tìm cách hạn chế hay mở rộng phạm vi tác dụng quy luật cho phù hợp với nhu cầu mục đích Nh ngời sản phẩm tự nhiên xã hội vừa chủ thể cải taọ tự nhiên xã hội Con ngòi thực thể thống sinh học- xã hội 3.Trong tính thực nó, chất ngời tổng hoà mối quan hệ xã hội Xuất phát từ ngời thực, Mác nhận thấy lao động đóng vai trò định việc phân chia ranh giới ngời động vật Vì lao động hoạt động xã hội nên khác biệt ngời động vật kết sống ngời xã hội Cá nhân thực thể xã hội chất ngời có tính lịch sử cụ thể Điều quy định khác ngời thời đại khác nhau, khác tuỳ thuộc vào phát triển xã hội, thay đổi quan hệ xã giao tiếp Vì vậy, chất ngời tổng hoà mối quan hệ xã hội, không tổng hoà mối quan hệ taị mà khứ Tốm lại, chất chung nhất, sâu sắc nhất ngời tổng hoà mối quan hệ ngời ngời xã hội diễn khứ Bản thân ngời cố định, bất biến mà có tính lịch sử cụ thể Chúng ta hiểu chất ngời bên mối quan hệ cá nhân xã hội II Vấn đề đào tạo nguồn lực ngời nghiệp công nghiệp đại hoá nớc ta 1.Thế công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Từ quan điểm đổi công nghiệp hoà đaị hoá đại hội Đảng lần thứ VII rút từ thực tiễn công nghiệp hoá giới nớc ta, đa định nghĩa: Công nghiệp hoá, đại hoá trình chuyển đổi bản, toàn diện hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ quản lý kinh tế, xã hội từ sử dụng lao động thủ công sang sử dụng cách phổ biến sức lao động với công nghệ, phơng tiện phơng pháp tiên tiến, đại , dựa phát triển công nghiệp tiến khoa học- công nghệ, tạo suất xã hội cao 2.Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực ngời nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá nớc ta: a) Thực trạng nguồn nhân lực nớc ta Thực công nghiệp hoá đại hoá quy luật khách quan, đòi hỏi tất yếu nớc ta Đặc biệt tình hình nay, thực chế thị trờng theo định hớng xã hội chủ nghĩa có điều tiết quản lý Nhà nớc công nghiệp hoá đại hoá nhiệm vụ trọng tâm xuyên suốt thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Trong sách, đờng lối công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, Đảng ta chủ trơng lấy việc phát huy nguồn lực ngời làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững kinh tế đất nớc Để đẩy nhanh, mạnh trình công nghiệp hoá, phải có nguồn lực có đầy đủ sức mạnh thể lực lẫn trí lực Nguồn nhân lực yếu tố, điều kiện đầu vào định nguồn nhân lực định phơng hớng đầu t, nội dung, bớc biện pháp thực nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá Do cần trọng tới việc phát triển nguồn nhân lực- ngời số lợng, chất lợng, lực trình độ Đây vấn đề cấp bách, lâu dài nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nớc Nghị IV BCHTƯ Đảng khoá VII nêu rõ: Cùng với khoa học, công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy, điều kiện đảm bảo việc thực mục tiêu kinh tế xã hội Nh vậy, Giáo dục dạng đầu t cho phát triển động lực thúc đẩy kinh tế phát triển Sự nghiệp giáo dục đào tạo có tính xã hội hoá cao, toàn cầu hoá cao Nền Giáo dục đào tạo tốt cho nguồn nhân lực với đầy đủ sức mạnh, đáp ứng yêu cầu trớc mắt lâu dài Do đó, nghiệp giáo dục đào tạo phải nghiệp toàn đảng, toàn dân, đồng thời phải tranh thủ hợp tác, ủng hộ nớc giới thông qua việc hợp tác giáo dục Mặc dù Giáo dục nớc ta đợc quan tâm sâu sắc Đảng Nhà nớc, nhng cha phát triển tơng xứng với tiềm cha hoàn thành nhiệm vụ đợc giao Tình hình phát triển dân số qua giai đoạn từ năm 1921-1954; 1955-1979; 1981-nay chứng tỏ dân số tăng nhanh Với cấu dân số đông trẻ ( dân số 77,45 triệu ngời năm 1997) , tốc độ tăng nguồn lao động cao kinh tế cha phát triển lại cân đối trầm trọng làm nảy sinh hai vấn đề: Tăng suất lao động giải việc làm cho ngời lao động trở nên thiết Trong khả giả việc làm ta hạn chế Vì mâu thuẫn cung- cầu số lợng nguồn nhân lực lớn gây sức ép ngày nặng nề lao động việc làm Đây nguyên nhân dẫn đến tình trạng di c, gây nhiều xáo trộn xã hội, môi trờng, tác động nhiều đến cấu vùng nguồn nhân lực Thêm vào thiếu quản lí , thiếu kiến thức nên ngời di dân lực lợng phá rừng, gây ô nhiễm môi trờng vùng họ rời nhiều vùng họ đến Tình trạng thiếu hụt kĩ ngời lao động rõ rệt Lao động có tay nghề cao, công nhân có kĩ thuật thiếu đầu t giáo dục đào tạo cha đủ, cấu đào tạo cha hợp lí, thiếu sở định hớng, lại không xuất phát từ nhu cầu thị trờng lao động Hiện nay, nớc có 96 trờng đại học cao đẳng, 436 trờng trung học chuyên nghiệp dạy nghề, số lợng cán có trình độ cao ngày nhiều, với 400 ngời có thạc sỹ hàng trăm nghìn cán có trình độ đại học trung học Chất lợng nguồn nhân lực nhìn chung đợc cải thiện nhiều nhng cung chất lợng đáp ứng đợc cầu mặt thể lực , trí lực trình độ chuyên môn kĩ thuật lực lợng lao động, nguồn nhân lực Việt Nam Chất lợng nh vậy, lại thêm việc phân bố, sử dụng nguồn nhân lực bất cập, thiếu đồng làm tăng thêm mâu thuẫn nguồn nhân lực số lợng lẫn chất lợng vùng miền núi, vùng sâu vùng xa thừa lao động giản đơn nhng lại thiếu trầm trọng lao động có trình độ gây nhiều khó khăn cho việc phát triển nhiều mặt vùng Trong thành phố lớn lại tập trung nhiều lao động có trình độ, gây lãng phí lớn nơi nhng lại thiếu hụt nơi khác Điểm mạnh số ngời biết chữ cao so với nớc khu vực nớc phát triển khác Nguồn nhân lực nớc ta có động lực học tập tốt, thông minh, đợc đánh giá cao kì thi quốc tế Điểm yếu nớc ta nguồn nhân lực chủ yếu tri thức , nghiệp vụ kinh doanh, tiếp thị buôn bán, trình độ quản lí tri thức khoa học kĩ thuật cập nhật Những hạn chế nguồn nhân lực nớc ta chế thị trờng cần đợc khắc phục sớm biện pháp khả vốn có nớc ta b Một số giải pháp nhằm giải hợp lý vấn đề nguồn nhân lực Nhìn rõ đợc thực trạng nguồn nhân lực nớc ta để phát huy điểm mạnh , khắc phục hạn chế điểm yếu đồng thời đa đợc yêu cầu giáo dục đào tạo nguồn nhân lực Một mặt phải trực tiếp giải vấn đề chất lợng nguồn nhân lực, trình độ văn hoá trình độ chuyên môn kĩ thuật, mặt khác phải giải vấn đề nâng cao thể lực ngời lao động phân phối nguồn nhân lực cách hợp lý Trong trình tự giải phải từ tiếp tục xoá mù chữ, phổ cập tiểu học, trang bị kiến thức bản, đào tạo nghề từ sơ cấp đến bậc cao nhng phải tạo phận ngời lao động có chất lợng cao, đặc biệt phải trọng đào tạo lao động kĩ thuật, nhằm đáp ứng nhu cầu ngành công nghệ mới, khu công nghiệp khu kinh tế mở Trớc tiên , việc mở rộng quy mô giáo dục đào tạo cần thiết Nhng cố gắng mở rộng quy mô giáo dục đào tạo nớc ta không theo kip đợc tốc độ gia tăng dân số Quy mô ngành , bậc học cha đáp ứng đợc yêu cầu theo học lứa tuổi Nhìn chung số học sinh số trờng lớp ngành học từ mẫu giáo , cấp phổ thông , trung học chuyên nghiệp , cao đẳng , đại học tăng Các hệ thống trung tâm xúc tiến việc làm, trung tâm kĩ thuật tổng hợp , hớng nghiệp nhiều sở dạy nghề bán công , dân lập, t thục đợc thành lập Quy mô đào tạo có chuyển biến nhờ tăng cờng hình thức đào tạo ngắn hạn Riêng quy mô hệ thống đào tạo nghề ngày bị thu hẹp Đảng Nhà nớc cần có sách khuyến khích mở rộng hỗ trợ cho trờng dạy nghề nhằm thu hút học sinh, sinh viên, khắc phục cân đối cấu ngành học , bậc học giáo dục đào tạo Giáo dục mầm non có tầm quan trọng đặc biệt đứng từ góc độ chuẩn bị tảng thể lực trí lực cho nguồn nhân lực Giáo dục phổ thông , đặc biệt giáo dục tiểu học theo kinh nghiệm nớc phát triển, yếu tố quan trọng định hội tăng trởng kinh tế Giáo dục đào tạo chuyên môn nghiệp vụ kĩ thuật ý nghĩa với tăng trởng kinh tế đặc biệt quan trọng việc phát triển , giảm nguy tụt hậu Tuy nhiên , bất cập ngành đào tạo , bậc học gây khó khăn không cho phát triển kinh tế Một số ngành đợc học sinh , sinh viên theo học nh phong trào, số ngành ngời theo học Nếu điều chỉnh kịp thời , Việt nam nhanh chóng gặp phải khó khăn đội ngũ kĩ s, công nhân kĩ thuật nh nhiều nớc Asean, Thái Lan Giáo dục đào tạo thành phố , đồng có điều kiện phát triển nông thôn , vùng núi, vùng sâu vùng xa Vì , việc giáo dục đào tạo ngời vùng khó khăn.Để nâng cao trình độ nguồn nhân lực vùng nông thôn , vùng sâu vùng xa, miền núi, Nhà nớc có sách cấp học bổng , giảm học phí , u tiên học sinh nghèo vợt khó Từ giúp họ có điều kiện học tập, tìm kiếm việc làm, nâng cao mức sống Chính nhờ chủ trơng đắn mà bất hợp lí cấu vùng, miền giáo dục đào tạo nguồn nhân lực đợc điều chỉnh phần Yếu tố quan trọng định chất lợng nguồn nhân lực việc đổi mục tiêu , nội dung, chơng trình phơng pháp giáo dục đào tạo Việc hội nhập cạnh tranh kinh tế đòi hỏi hàng hoá phải đạt tiêu chuẩn quốc tế để tăng khả cạnh tranh thị trờng giới, từ đòi hỏi phải có trình độ công nghệ cao khả sử dụng tơng ứng công nghệ Ngoài giáo dục đào tạo văn hoá chuyên môn , nghiệp vụ mặt lí thuyết , cần ý điều kiện thực hành, ứng dụng , giáo dục kĩ luật, tác phong lao động công nghiệp , rèn luyện kỉ khả thích ứng ngời lao động với đặc điểm kinh tế thị trờng Song song với vấn đề giáo dục, đào tạo ngời, phải quan tâm đến vấn đề dân số, sức khoẻ, để nâng cao chất lợng nguồn nhân lực , giảm sức ép quy mô chất lợng giáo dục Trong điều kiện Việt nam , yêu cầu đa dạng hoá loại hình giáo dục đào tạo cần thiết để bổ sung, cải thiện trạng nguồn nhân lực nhằm khắc phục bất hợp lí việc phân bổ nguồn nhân lực, đồng thời nâng cao hiệu đầu t cho giáo dục đào tạo để phục vụ cho nhu cầu phát triển Trong lĩnh vực giáo dục hớng nghiệp, cần phải kết hợp cách khoa học kế hoạch phát triển toàn diện với sách sử dụng sau đào tạo hợp lý để giảm lảng phí chi phí giáo dục đào tạo xã hội gia đình Ngời lao động đào tạo đợc làm việc ngành , nghề, khả sở trờng Ngoài ra, giáo dục hớng nghiệp đòi hỏi phải có công tác dự báo nghề để xác định đợc xu hớng phát triển nhu cầu lao động giai đoạn Giáo dục đào tạo quy, dài hạn sở để hình thành nên phận ngời lao động có trình độ chuyên môn, kỹ thuật cao, có kỹ tiếp cận với khoa học, công nghệ mới, đại Ngoài ra, cần mở rộng loại hình đào tạo ngắn hạn để cải thiện trạng nguồn nhân lực nhanh chóng nâng cao số lao động qua đào tạo ta lên Hình thức giáo dục chức từ xa cần ý đến chất lợng hiệu giáo dục Việc sử dụng tốt hơn, phân bổ hợp lý nguồn lực có, đa dạng hoá khai thác nguồn lực khác cho giáo dục đào tạo cấp thiết Nguồn tài hạn hẹp đợc coi thách thức lớn hệ thống đào tạo nghề Tóm lại, Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nớc tất yếu khách quan, nhiệm vụ trọng tâm trình đổi mới, xây dựng đất nớc Mặc dù giáo dục đào tạo đạt đợc nhiều thành tích to lớn ( Việt Nam có số HDI tơng đối cao, đợc xếp vào nớc có trình độ phát triển trung bình.) nhng so với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, giáo dục đào tạo nớc ta cha đáp ứng đợc Do đó, cần có sách hỗ trợ, khuyến khích đờng lối đắn Đảng Nhà Nớc nghiệp giáo dục nớc ta C.ý kiến cá nhân Việt Nam dòng chảy chung thời đại Hớng tới kinh tế tri thức xu tất yếu thời đại Trong kỉ 20, biết đến kinh tế thị trờng, kinh tế kế hoạch kinh tế hỗn hợp với công cụ phân phối đặc trng phơng thức giải vấn đề kinh tế chúng Tiêu điểm kinh tế tri thức , không giống hai loại hình kinh tế trên, nhấn mạnh vào động lực phát triển xã hội thời đại Nền kinh tế đại không đợc xây dựng sở tài sản vật chất nguồn nhân lực mà quan trọng phải đợc đặt móng khả học học tập, tiếp thu thích nghi thành viên nhằm thích ứng với môi trờng toàn cầu liên tục phát triển đầy biến động Vấn đề cốt tử Việt nam để xây dựng kinh tế dựa tri thức giáo dục Nừu không cải cách giáo dục mạnh mẽ ngời dân không đủ trình độ để hiểu xử lí thông tin kịp thời , không đủ khả bắt kịp luồng thông tin ạt nh thác lũ mạng INTERNET không tìm đợc kẻ hở thị trờng giới cho hàng hoá Việt nam Nhất thiết phải xây dựng đợc giáo dục tiên tiến phục vụ cho công công nghiệp hoá đại hoá đất nớc;Nhng để xây dựng đợc giáo dục nh thế, cần phải có sách xã hội hỗ trợ cho giáo dục đào tạo, giải việc làm vấn đề tiền lơng vấn đề quan trọng 10 Việc làm ngời lao động vấn đề đổi sách tiền lơng a.Việc làm ngời lao động Nói đến việc làm nâng cao chất lợng sống ngời lao động nói đến vấn đề thiết mục đích nghiệp phát triển kinh tế xã hội Việc giáo dục đào tạo nguồn nhân lực phải đợc đôi với việc giải việc làm cho ngời lao động, có tạo đợc cho ngời lao động việc làm ổn định mức thu nhập tơng xứng tạo đợc động lực phát triển kinh tế xã hội Việc làm hoạt động tạo giá trị, cải vật chất Mác-Ănghen khẵng định: Lao động nguồn gốc cải vật chấtlà điều kiện toàn đời sống loài ngời. Lao động nguồn lực quan trọng để phát triển đất nớc Giải việc làm cho lao động xã hội vừa mục tiêu vừa động lực phát triển Bên cạnh việc kết hợp giải pháp khuyến khích phát triển sản xuất, thực chơng trình kinh tế xã hội lớn, tạo nhiều việc làm cho ngời lao động, Nhà nớc thực giải pháp hỗ trợ , tác động vào ngời cha có việc làm hoặcthất nghiệp, thiếu việc làm để họ có thêm hội có việc làm.Các mô hình kinh tế hợp lý, nh mô hình V-AC, hình thức giao đất giao rừng đ ợc nhân rộng nhiều nơi Bên cạnh đó, Nhà Nớc có sách khuyến khích ngời dân tự làm giàu cho mình, cho gia đình cho xã hội Luật doanh nghiệp đời năm 1999 đánh dấu bớc phát triển mới, bớc ngoặt thuận lợi cho doanh nhân Việt Nam; Làm giàu đáng tiêu chí nhiều hội thảo, mục đích nhiều chủ trơng, sách, động lực nhiều ngời dân Việt Nam cần cù, thông minh Với kinh tế vận động theo định hớng XHCN, Đảng Nhà Nớc đặt hiệu xã hội hiệu kinh tế lên hàng đầu Hiệu kinh tế phải đôi với hiệu xã hội, việc tạo công ăn việc làm, nâng cao mức sống ngời dân đợc trọng nhất; dự án xây dựng khu công nghiệp Dung Quất 11 miền Trung khắc nghiệt, dự án mở đờng mòn Hồ Chí Minh sách, biện pháp hợp lý lấy hiệu xã hội đặt lên hàng đầu Giải việc làm kết tổng hợp phát triển sản xuất, việc thực chơng trình kinh tế, xã hội giải pháp hỗ trợ việc phát triển sản xuất, tăng trởng kinh tế tiền đề , điều kiện từ kết bớc đầu giải việc làm cho ngời lao động xã hội thời gian qua đáng khích lệ Tuy nhiên, thực tiễn khách quan cho thấy điều kiện tạo việc làm cha vững chắc, nhiều yếu tố khác nảy sinh làm cho thực trạng lao động việc làm thêm khó khăn phức tạp Tỉ lệ thất nghiệp đô thị nớc ta vào loại cao so với nớc khu vực có xu hớng tăng Chất lợng lao động thấp, có gần 19% lao động qua đào tạo chuyên môn , kĩ thuật Cơ cấu lao động kĩ thuật bất hợp lí, cha đáp ứng đợc yêu cầu kinh tế bất cập trớc yêu cầu lao động kĩ thuật cao cho nghiệp công nghiệp hoá , đại hoá đất nớc Việc phân bố lao động theo ngành nhiều bất hợp lí Tốc độ chuyển dịch cấu lao động diễn chậm Lực lợng lao động phân bố không đồng cha tơng xứng với tiềm yêu cầu phát triển vùng Và điều quan trọng công tác quản lí lao động theo ngành theo lãnh thổ bất cập so với yêu cầu, cha giám sát đợc vận động thị trờng lao động Hiện nay, thủ đô Hà Nội nh nhiều thành phố lớn khác, chợ lao động với nguồn nhân lực chủ yếu nông dân vùng nông thôn, vấn đề nan giải Chúng ta cần phải sáng tạo nhiều hình thức kinh tế làm ăn có hiệu nhằm tăng thêm thu nhập cho ngơì lao động tận dụng đợc quỹ thời gian ngày nông nhàn b.Vấn đề đổi sách tiền lơng Tiền lơng thực chất khoản thù lao nhà nớc trả cho cán , công chức tơng xứng với lao động trình độ nghiệp vụ, chức trách để thực công việc mà nhà nớc uỷ quyền cho họ 12 Để xác định tiền lơng tối thiểu chung cho cán bộ, công chức, trớc hết phải quan niệm đắn gía trị sức lao động Đó toàn chi phí cần thiết ăn , mặc, ở, lạiv v bù đắp cho l ợng định bắp, trí tuệ hao phí để trì sống thân ngời lao động trạng thái bình thờng đồng thời tái sản xuất sức lao động số lợng chất lợng điều kiện kinh tế xã hội ổn định Do , đồng tiền gía, số giá sinh hoạt cao tiền lơng danh nghĩa phải đợc điều chỉnh thích ứng kịp thời để đảm bảo tiền lơng thực tế cho ngời lao động Mới phủ định tăng 20% lơng cho công nhân viên chức, điều đáng mừng, khích lệ tinh thần làm việc hiệu lao động công nhân viên chức Đồng thời , phiên họp thờng kì vào tháng năm 1999 phủ đa hệ thống giải pháp nhằm đảo đảm phát triển ổn định tình hình kinh tế xã hội giải pháp chống thiểu phát (tức lu thông thiếu tiền dẫn đến giá hàng hoá , dịch vụ giảm xuống cách phổ biến tiền giấy kho bạc nhà nớc lại đầy ắp ) , thiết lập quan hệ giá thị trờng hợp lí , kích thích sản xuất phát triển Từ ta cần sửa đổi , hoàn thiện thang, bảng lơng cho cán công chức nhà nớc chế độ phụ cấp đồng thời xếp , hoàn thiện tổ chức máy biên chế cán công chức bảo đảm yêu cầu tinh gọn, hiệu lực , hiệu giảm bớt tổng số cán , công chức hởng lơng nhà nớc Trên sở cần bớc nâng dần lơng tối thiểu chung cho cán bộ, công chức nhà nớc Trớc mắt cần có đột phá, khắc phục lạc hậu bất hợp lí sách tiền lơng tối thiểu hành Hiện giới sinh viên có tình trạng đổ xô làm cho công ty nớc , lí chủ yếu mức lơng công ti cao, nhng lí không phần quan trọng sinh viên giỏi khả kinh tế để xin vào công ty nhà nớc Có nhiều nguyên nhân giải thích cho vấn đề Thứ có sách giảm 13 biên chế , xây dựng máy nhà nớc gọn nhẹ nhng hiệu động Thứ hai tình trạng tham nhũng, ăn hối lộ khiến cho việc thi tuyển công chức không công Họ không chọn lực thực mà chọn ngời có gia đình nhiều tiền, có quyền cao chức trọng, có tiếng nói quan trọng công ty, sở, Vì vậy, từ lâu hình thành nếp nghĩ ngời Việt nam nói chung sinh viên nói riêng quan niệm: Vào đợc công ty nhà nớc danh giálà giấc mơ xa xỉ sinh viên nghèo điều kiện chạy chọt Đó thực trạng đáng buồn Vì vậy, bên cạnh việc đổi sách tiền lơng, cần có biện pháp thật cứng rắn để làm đội ngũ cán làm cho đồng tiền mà họ làm xứng đáng với lực , trí tuệ, nhiệt huyết họ Đồng thời , phải có sách phân phối thật công bằng, làm theo lực hởng theo lao động, tránh tình trạng số ngành lơng cao ,trong số ngành khác lơng lại thấp cho dù hao phí lao động bỏ nh Ví dụ nh ngành bu điện, điện lực, lơng nói chung(gồm lơng bản+thởng+ khoản thu khác) cao, chênh lệch nhiều so với thu nhập cán công nhân viên chức ngành khác, nh ngành ngân hàng Ngay ngành ngân hàng sách tiền lơng có nhiều bất cập, lơng ngân hàng nhà nớc thấp nhiều so với ngành ngân hàng khác nh ngân hàng ngoại thơng Chẵng hạn kĩ s tin học chi nhánh ngân hàng nhà nớc có tiền lơng thởng tết xấp xỉ triệu đồng ,trong nhân viên đa th ngành bu điện lại có lơng thởng tết dao động từ đến triệu đồng Sự chêng lệch lí giải đợc nguyên nhân ngành độc quyền ngời ta đổ xô tranh vào, gây tình trạng d thừa lao động ngành khác đầu vào lao động lại thiếu trầm trọng Chính phủ cần phải có biện pháp điều chỉnh hợp lí đầu vào trờng đại học phải tạo đợc động lực phát triển 14 3) Sinh viên Việt nam trớc yêu cầu thách thức Việt nam đứng trớc thách thức lớn, văn minh trí tuệ phát triển giây , phút , không nhanh chóng tới kéo tụt hậu , dũng cảm thông minh thất bại Vận mệnh , tiền đồ đất nớc phụ thuộc phần quan trọng vào hệ trẻ, niên sinh viên phải vơn lên với cha anh làm chủ đất nớc từ Để đóng góp cho phát triển đất nớc tơng lai dân tộc, niên sinh viên phải có hoài bão lí tởng , có tri thức kĩ năng, phải học, học nữa, học Sinh viên cần phát huy truyền thống văn hiến dân tộc , xây dựng xã hội Việt nam thành xã hội học tập , thành xã hội sáng tạo, đa dân tộc ta trở thành dân tộc thông thái, chiếmlĩnh đỉnh cao trí tuệ nhân loại kỉ 21 thiên kỉ thứ Nớc ta bớc vào công nghiệp hóa, đại hoá với điểm xuất phát thấp nớc tiên tiến bớc vào kinh tế tri thức, văn minh trí tuệ Trong kỉ nguyên văn minh trí tuệ, phát triển tri thức nhân loại tăng lên theo hàm mũ Bởi , hệ trẻ, đặc biệt sinh viên phải xây dựng cho lĩnh độc lập tự chủ, nghị lực sáng tạo tinh thần đổi , tiếp thu làm chủ thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến, tri thức quản lí kinh doanh loại, đẩy nhanh tiến trình công nghiệp hóa, đại hoá , sớm đa nớc ta tiếp cận với kinh tế tri thức xã hội thông tin Trớc dòng thác lũ ạt thời đại thông tin, tình trạng chìm thông tin nhng đói kiến thức, nhiều sinh viên, học sinh cha nhận thấy tầm quan trọng việc học, họ xem học tập nghĩa vụ ch a thấy quyền lợi ngời Vì , phải giáo dục cho sinh viên , học sinh nhận thức chất vấn đề, Đặc biệt phải nâng cao chất lợng giáo dục , mở 15 rộng nhiều hình thức giáo dục Hiện nay, có nhiều hình thức giáo dục đáng khích lệ thu nhiều kết tốt Ví dụ: hình thức đào tạo từ xa cung cấp kiến thức cho ngời điều kiện học tập trung ngời vừa học vừa làm Hình thức giáo dục không góp phần nâng cao trình độ ngời dân mà giảm đợc chi phí đáng kể cho nhà nớc nhân dân Tuy giáo dục ta nhiều bất cập, số vấn đề lu học sinh du học nớc vấn đề quan trọng Do kinh tế ngày phát triển , nhu cầu học hỏi ngày cao, nhiều ngời tìm đến chân trời tri thức cánh học tập nớc ngoài, nơi họ nghĩ đón đầu , tắt họ nghĩ kiến thức trờng đại học cha đủ để họ tắt ngời mà họ muốn đón đâù học nhiều hơn, biết nhiều hơn, môi trờng vận động nhanh Chúng ta tắt đợc không giáo trình đợc dịch lại, chí đợc đơn giản hoá từ 30 năm trớc Có kiến thức mà ta cần để đón đầu hoàn toàn cha xuất Việt nam : Xã hội học thực nghiệm, công nghệ vật liệu, nghiên cứu dạng lợng mới, trí tuệ nhân tạoVì mà họ không từ nan phải học nơi vấn đề mà đất nớc cần, cho dù phải nếm trải nhọc nhằn xa quêNhng tiếc thay, số , ítn ngời làm đợc nh họ nghĩ Theo thống kê có đến 68,3% (2936 ngời) lu học sinh Việt nam du học nớc sau tốt nghiệp họ đâu làm Rất , nhiều ngời số không trở nớc trở mà không báo cáo (chỉ tính số tri thức trẻ nhà nớc gửi đào tạo Liên xô cũ nớc Đông âu từ năm 1985-1999 ) Nếu lấy mức chi phí đào tạo đại học liên bang Nga, thấp 7800USD/ năm/ngời * năm = 39000 USD, với 2936 ngời 114.504.000 USD Đây tính riêng học phí cha kể sinh hoạt phí vé máy bay nớc Đó số chi phí đợc đầu t cha biết để thu hồi lại vốn Những lu học sinh 16 học dựa nguồn kinh phí từ học bổng tài trợ hợp tác song phơng nớc ta nớc bạn Từ năm 1991 tới nay, loại hình đào tạo ngày phong phú số ngời du học ngày tăng lên, số nớc nhận đào tạo tăng lên Trong công tác quản lí lu học sinh lại chuyển biến phù hợp với tình hình , không đủ sức quản lí số lu học sinh ngày tăng bình diện ngày rộng Vì , phải vạch sách , kế hoạch khoa học cụ thể để thu hút lu học sinh trở về, ngăn chặn tình trạng chảy máu chất xám , từ tận dụng đợc nguồn lực ngời nghiệp xây dựng đất nớc Trớc hết nhà nớc phải tạo điều kiện cho lu học sinh sau tốt nghiệp có việc làm thu nhập tơng xứng; đồng thời quản lí chặt chẽ số lợng học sinh, sinh viên du học số lợng học sinh, sinh viên tốt nghiệp; HSSV học bổng nhà nớc phải có cam kết đắn học sinh sinh viên GD_ĐT , buộc hai bên phải thi hành cách nghiêm túc, tránh tình trạng nhà nớc số vốn lớn việc đầu t giáo dục ngời nhng thu hồi lại vốn 4) Tham khảo số sách phát triển nguồn nhân lực giáo dục đào tạo nguồn nhân lực số nớc khác a Tham khảo giáo dục Mỹ * Giáo dục cấp đại học hình thức đầu t cá nhân Vì mở rộng cho tất muốn học, có lực t phù hợp với đòi hỏi nơi trang trải đợc chi phí học tập cho thân Do , quyền liên bang tiểu bang có sách cho vay với lãi suất thấp để sinh viên trang trải chi phí học tập sinh hoạt * Về chất lợng giáo dục : số lợng ngành học nội dung trờng đại học, cao đẳng mẻ, có nhiều ngành mà chí cha nghe thấy , ví dụ: Ngành thần học, cổ điển học; Có nhiều môn khác chuyên ngành giáo dục, nh giáo dục cấp 1, giáo dục đặc biệt cho ngời 17 tàn tật Có nhiều môn học kì lạ mà lớp có từ đến sinh viên theo học Tuy vậy, u điểm lớn không nằm số lợng ngành học mà phơng pháp giáo dục Giáo dục theo hớng đáp ứng trình độ , nhu cầu cá nhân Mức độ cá nhân hoá giáo dục cao, sinh viên có hội theo đuổi mong muốn cho dù có mẻ kì quặc Ban đợc quyền theohớng mà bạn quan tâm cho hợp với khả * Đời sống xã hội mang lại biểu vợt khỏi khuôn khổ nhà trờng.Sự tự giác, trách nhiệm công nhân, tính hợp lý công việc, tinh thần cộng tác ngời Mỹ cao Ví dụ nh, bạn tự tìm sách, mợn sách mà không vần phải trình thẻ với ai, tự nh nhng chuyện sách, quỵt tiền không xảy * Cơ hội nghề nghiệp cao cách tơng đối so với nớc khác Một đại học nớc nàycho phép bạn tìm việc nhiều nơi, ngành công nghệ mà Mỹ cờng quốc Chính thế, nớc Mỹ bể tập trung chất xám giới, nhiều nhân tài quốc gia đến Mỹ học tập không trở tổ quốc họ có hội làm việc tốt Mỹ b Một số sách phát triển nguồn nhân lực giáo dục đào tạo nguồn nhân lực chiến lợc công nghiệp hóa, đại hoá nớc Đông Nam Trớc hết, kế hoạch hoá phát triển dân số nhằm không để bùng nổ dân số triệt tiêu thành tăng trởng kinh tế Phát triển mạnh giáo dục phổ thông, nâng cao kiến thức văn hoá chữ viết chung ngời 18 Cải tiến hệ thống đào tạo đại học dạy nghề để đáp ứng nhu cầu trình công nghiệp hóa, đại hoá Tăng nhanh việc làm, giảm thất nghiệp thông qua việc u tiên phát triển ngành công nghiệp sử dụng nhiều lao động thời kỳ đầu công nghiệp hóa, đại hoá sách khuyến khích thành phần kinh tế phát triển, đặc biệt thành phần kinh tế t nhân , sách u tiên ngành công nghiệp quy mô vừa nhỏ phát triển Thực sách biện pháp phân phối lại để hạn chế chênh lệch thu nhập tầng lớp nhân dân 19 D Kết luận Trong xã hội nào, đất nớc nào, vấn đề đào tạo nguồn nhân lực đóng vai trò quan trọng Đặc biệt nớc ta,vấn đề lại đợc coi trọng hết Con ngời Việt nam làm đợc điều kỳ diệu lịch sử ngời Việt nam chắn làm đợc điều kỳ diệu nh tơng lai Nhìn lại kỷ XX, dân tộc Việt nam dũng cảm thông minh, làm đợc điều tởng nh làm đợc, làm cho thực lịch sử trở thành huyền thoại Bớc vào kỷ XXI thiên niên kỷ mới, dân tộc ta với hoài bão lớn trí tuệ sáng tạo có ớc mơ tởng nh huyền thoại biến ớc mơ trở thành thực lịch sử. ( Võ Nguyên Giáp) Mặc dù cố gắng nhiều nhng tiểu luận em không tránh khỏi sai sót Em mong đợc giúp đỡ đóng góp thầy cô để tiểu luận em đợc tốt Em xin chân thành cám ơn! 20 Mục lục A Lời mở đầu B.Nội dung I Lý luận ngời .2 1.Khái niệm chung ngời: .2 2.Con ngời thực thể sinh học- xã hội .2 3.Trong tính thực nó, chất ngời tổng hoà mối quan hệ xã hội II Vấn đề đào tạo nguồn lực ngời nghiệp công nghiệp đại hoá nớc ta 1.Thế công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc 2.Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực ngời nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá nớc ta: C.ý kiến cá nhân .10 Việt Nam dòng chảy chung thời đại 10 Việc làm ngời lao động vấn đề đổi sách tiền lơng 11 3) Sinh viên Việt nam trớc yêu cầu thách thức 15 D Kết luận 20 B.Nội dung 22 21 A Lời nói đầu B Nội dung I.Lý luận ngời Khái niệm chung ngời Con ngời thực thể sinh học xã hội Trong tính thực nó, chất ngời tổng hoà mối quan hệ xã hội II Vấn đề đào tạo nguồn lực ngời nghiệp công ` hoá đại hoá đất nớc nghiệp Thế công nghiệp hoá, đại hoá Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực ngời nghiệp công nghiệp hoá đại hoá nớc ta a.Thực trạng nguồn nhân lực nớc ta b.Một số giải pháp C ý kiến cá nhân 1.Việt Nam dòng chảy chung thời đại Việc làm ngời lao động vấn đề đổi sách tiền lơng Sinh viên Việt Nam trớc yêu cầu, thách thức 4.Tham khảo số sách phát triển nguồn nhân lực giáo dục đào tạo nguồn nhân lực số nớc khác D, Kết luận 22 Tài liệu tham khảo Báo nhân dân Tạp chí hoạt động khoa học Nghiên cứu lý luận Tạp chí kinh tế phát triển Thời báo kinh tế 23 ... thác nguồn lực khác cho giáo dục đào tạo cấp thiết Nguồn tài hạn hẹp đợc coi thách thức lớn hệ thống đào tạo nghề Tóm lại, Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nớc... chung ngời Con ngời thực thể sinh học xã hội Trong tính thực nó, chất ngời tổng hoà mối quan hệ xã hội II Vấn đề đào tạo nguồn lực ngời nghiệp công ` hoá đại hoá đất nớc nghiệp Thế công nghiệp hoá,... vững kinh tế đất nớc Để đẩy nhanh, mạnh trình công nghiệp hoá, phải có nguồn lực có đầy đủ sức mạnh thể lực lẫn trí lực Nguồn nhân lực yếu tố, điều kiện đầu vào định nguồn nhân lực định phơng