Con người và vấn đề đào tạo nguồn lực con người trong sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước

Con người và vấn đề đào tạo nguồn lực con người trong sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước

Lời mở đầu

“Dân tộc chúng tôi hiểu đầy đủ rằng: dân tộc mình là một dân tộc nghèo, một đất nớc đang phát triển ở mức thấp Chúng tôi hiểu rõ khoảng cách giữa nền kinh tế của chúng tôi và nền kinh tế của những nớc phát triển trên thế giới Chúng tôi hiểu rõ khoa học công nghệ trong thế kỷ 21 sẽ có những bớc tiến khổng lồ Thực

hiện t tởng vĩ đại của chủ tịch Hồ Chí Minh: Lấy sức ta mà giải phóng cho ta,

chúng tôi phải tri thức hoá Đảng, tri thức hoá dân tộc, tiếp tục tri thức hoá công nông, cả nớc là một xã hội học tập, phát huy truyền thống những ngày mới giành

đợc độc lập 45, cả nớc học chữ, cả nớc diệt giặc dốt, cả nớc diệt giặc đói Phải

nắm lấy ngọn cờ khoa học nh đã nắm lấy ngọn cờ dân tộc Một dân tộc dốt, một dân tộc đói nghèo là một dân tộc yếu” (Lê Khả Phiêu- Tổng bí th ban chấp hành

trung ơng đảng cộng sản Việt Nam- Phát biểu tại hội thảo quốc tế tại Việt Nam trong thế kỷ 20) Không, dân tộc chúng ta nhất định không phải là dân tộc yếu Chúng ta đã từng chiến thắng bọn thực dân Pháp và đế quốc Mỹ Thắng lợi đó là thắng lợi của lực lợng trí tuệ Việt Nam đối với lực lợng sắt thép và đô la khổng lồ của Mỹ Con ngời Việt Nam đã làm đợc những điều tởng nh không thể làm đợc,

và tôi tin rằng, con ngời Việt Nam trong giai đoạn mới với những thử thách mới vẫn sẽ làm đợc những điều kỳ diệu nh thế Đất nớc Việt Nam sẽ sánh vai đợc với các cờng quốc năm châu cho dù hiện nay chúng ta gặp rất nhiều khó khăn, rất nhiều sự đối đầu

Chính vì niềm tin bất diệt đó mà tôi chọn đề tài: Con ngời và vấn đề đào tạo nguồn lực con ngời trong sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nớc

cho tiểu luận triết học của mình Biết đâu, trong chút kiến thức bé nhỏ này lại có

điều gì thật sự hữu ích

B.Nội dung

I Lý luận về con ngời.

1.Khái niệm chung về con ngời:

Trong xã hôi không một ai nhầm lẫn con ngời với loài động vật, song không phải vì thế mà câu hỏi“con ngời là gì” bị trở thành đơn giản, vì câu hỏi chỉ là chân thực khi con ngời có khả năng tách ra khỏi bản thân mình để nhận thức mình với t cách là hệ thống trong quá trình vận động, sinh thành Từ thời cổ

đại đến nay vấn đề con ngời luôn giữ một vị trí quan trọng trong các học thuyết triết học Các nhà triết học đa ra rất nhiều các quan điểm khác nhau về con ngời nhng nhìn chung các quan điểm triết học nói trên đều xem xét con ngời một cách trừu tợng ,do đó đã đi đến những cách lý giải cực đoan phiến diện

Chủ nghĩa Mác đã kế thừa và khắc phục những mặt hạn chế và đồng thời phát triển những quan niệm hạn chế về con ngời đã có trong các học thuyết trớc đây để đi đến những quan niệm về con ngời hiện thực, con ngời hoạt động thực tiễn cải tạo tự nhiên và xã hội Với t cách là con ngời hiện thực, con ngời vừa là sản phẩm của tự nmhiên và xã hội, đồng thời vừa là chủ thể cải tạo tự nhiên và xã hội Hay nói cách khác chủ nghĩa Mác xem xét con ngời nh một thực thể sinh học- xã họi

2.Con ngời là một thực thể sinh học- xã hội

Con ngời là sản phẩm của tự nhiên, là kết quả của quá trình tiến hoá lâu dài của giới hữu sinh Con ngời tự nhiên là con ngời sinh học mang tính sinh học Tính sinh học trong con ngời quy định sự hình thành những hiện tợng và quá trình tâm lý trong con ngời là điều kiện quyết định sự tồn tại của con ngời Song con ngơì không phải là động vật thuần tuý nh các động vật khác mà là một động vật có tính chất xã hội với nôị dung văn hoá lịch sử của nó Con ngời là sản phẩm của xã hội, là con ngời xã hội mang bản tính xã hội Con ngời chỉ có thể tồn tại

đợc một khi con ngời tiến hành lao động sản xuất ra của cải vật chất thoả mãn nhu cầu sinh học của mình Lao động sản xuất là yếu tố quyết định sự hình thành con ngời và ý thức Chính lao động đã quy định bản chất xã hội của con ngòi, quy định cái xã hội của con ngời và xã hội lại quy định sự hình thành cá nhân và nhân cách Vì con ngơi là sản phẩm cuả tự nhiên và xã hội nên con ngời chịu sự chi phối của môi trờng tự nhiên và xã hội cùng các quy luật biến đổi của chúng

Với t cách là con ngời xã hội, là con ngời hoạt động thực tiễn, con ngời sản xuất ra của cải vật chất tác động vào tự nhiên để cải tạo tự nhiên, con ngời chính là chủ thể cải tạo tự nhiên Con ngời là sản phẩm của tự nhiên song con ngời có thể thống trị tự nhiên nếu biết nắm bắt và tuân theo các quy luật của bản thân giới tự nhiên Con ngời không chỉ là sản phẩm của xã hội mà còn là chủ thể cải tạo xã hội Bằng hoạt động sản xuất con ngời sáng taọ ra toàn bộ nền văn hoá vật chất và tinh thần Mặc dù tự nhiên và xã hội đều vận động theo quy luật khách quan, nhng trong quá trình hoạt động, con ngời luôn luôn xuất phát từ nhu cầu động cơ và hứng thú, theo đuổi những mục đích nhất định và do đó đã tìm cách hạn chế hay mở rộng phạm vi tác dụng của quy luật cho phù hợp với nhu cầu và mục đích của mình

Nh vậy con ngời là sản phẩm của tự nhiên và xã hội vừa là chủ thể cải taọ tự nhiên và xã hội Con ngòi là thực thể thống nhất sinh học- xã hội

3.Trong tính hiện thực của nó, bản chất con ngời là tổng hoà những mối quan hệ xã hội.

Xuất phát từ con ngời hiện thực, Mác đã nhận thấy lao động đóng vai trò quyết định trong việc phân chia ranh giới giữa con ngời và động vật Vì lao động là hoạt động xã hội nên mọi sự khác biệt giữa con ngời và động vật đều

là kết quả của cuộc sống con ngời trong xã hội Cá nhân là thực thể xã hội và bản chất con ngời có tính lịch sử cụ thể Điều đó quy định sự khác nhau của con ngời trong các thời đại khác nhau, sự khác nhau này tuỳ thuộc vào sự phát triển của xã hội, sự thay đổi các quan hệ xã và giao tiếp Vì vậy, bản chất con ngời là tổng hoà các mối quan hệ xã hội, không chỉ tổng hoà các mối quan hệ trong hiện taị

mà cả trong quá khứ

Tốm lại, bản chất chung nhất, sâu sắc nhất nhất của con ngời là tổng hoà các mối quan hệ giữa ngời và ngời trong xã hội diễn ra trong hiện tại và cả trong quá khứ Bản thân của con ngời không phải là cố định, bất biến mà có tính lịch sử cụ thể Chúng ta không thể hiểu bản chất con ngời bên ngoài mối quan hệ giữa cá nhân và xã hội

II Vấn đề đào tạo nguồn lực con ngời trong sự nghiệp công nghiệp hiện đại hoá ở nớc ta.

1.Thế nào là công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc.

Từ quan điểm đổi mới về công nghiệp hoà hiện đaị hoá của đại hội

Đảng lần thứ VII rút ra từ thực tiễn công nghiệp hoá trên thế giới và ở nớc ta, có thể đa ra định nghĩa: Công nghiệp hoá, hiện đại hoá là quá trình chuyển đổi căn bản, toàn diện các hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ và quản lý kinh tế, xã hội từ sử dụng lao động thủ công là chính sang sử dụng một cách phổ biến sức lao động cùng với công nghệ, phơng tiện và phơng pháp tiên tiến, hiện đại , dựa trên sự phát triển của công nghiệp và tiến bộ khoa học- công nghệ, tạo ra năng suất xã hội cao

2.Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực con ngời trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở nớc ta:

a) Thực trạng nguồn nhân lực nớc ta

Thực hiện công nghiệp hoá hiện đại hoá là một quy luật khách quan, một đòi hỏi tất yếu của nớc ta Đặc biệt trong tình hình hiện nay, chúng ta đang thực hiện cơ chế thị trờng theo định hớng xã hội chủ nghĩa có sự điều tiết quản lý của Nhà nớc thì công nghiệp hoá hiện đại hoá là nhiệm vụ trọng tâm xuyên suốt thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội

Trong những chính sách, đờng lối về công nghiệp hoá, hiện đại hoá

đất nớc, Đảng ta luôn chủ trơng lấy việc phát huy nguồn lực con ngời làm yếu tố cơ bản cho sự phát triển nhanh và bền vững của nền kinh tế đất nớc Để đẩy nhanh, mạnh quá trình công nghiệp hoá, chúng ta phải có một nguồn lực có đầy

đủ sức mạnh cả về thể lực lẫn trí lực Nguồn nhân lực là yếu tố, điều kiện đầu vào quyết định nhất vì nguồn nhân lực quyết định phơng hớng đầu t, nội dung, bớc đi

và biện pháp thực hiện sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá Do đó cần chú trọng tới việc phát triển nguồn nhân lực- con ngời cả về số lợng, chất lợng, năng lực và trình độ Đây chính là vấn đề cấp bách, lâu dài và cơ bản trong sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nớc

Nghị quyết IV BCHTƯ Đảng khoá VII nêu rõ: Cùng với khoa học, công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là động lực thúc đẩy, là một điều kiện cơ bản đảm bảo việc thực hiện những mục tiêu kinh tế xã hội

Nh vậy, Giáo dục là một dạng đầu t cho sự phát triển vì nó là động lực thúc đẩy kinh tế phát triển Sự nghiệp giáo dục đào tạo có tính xã hội hoá cao, toàn cầu hoá cao Nền Giáo dục và đào tạo tốt sẽ cho chúng ta nguồn nhân lực với đầy đủ sức mạnh, đáp ứng yêu cầu trớc mắt và lâu dài Do đó, sự nghiệp giáo dục và đào tạo phải là sự nghiệp của toàn đảng, toàn dân, đồng thời phải tranh thủ sự hợp tác, ủng hộ của các nớc trên thế giới thông qua việc hợp tác giáo dục…

Mặc dù nền Giáo dục của nớc ta đợc sự quan tâm sâu sắc của Đảng

và Nhà nớc, nhng nó vẫn cha phát triển tơng xứng với tiềm năng và vẫn cha hoàn thành nhiệm vụ đợc giao

Tình hình phát triển dân số qua các giai đoạn từ năm 1921-1954; 1955-1979; 1981-nay đã chứng tỏ dân số chúng ta tăng khá nhanh Với cơ cấu dân số đông trẻ ( dân số 77,45 triệu ngời năm 1997) , tốc độ tăng nguồn lao động cao trong khi nền kinh tế cha phát triển lại mất cân đối trầm trọng làm nảy sinh hai vấn đề: Tăng năng suất lao động và giải quyết việc làm cho những ngời lao

động trở nên hết sức bức thiết Trong khi đó khả năng giả quyết việc làm của ta còn rất hạn chế Vì vậy mâu thuẫn giữa cung- cầu về số lợng nguồn nhân lực lớn gây sức ép ngày càng nặng nề về lao động việc làm Đây là một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng di c, gây nhiều xáo trộn về xã hội, môi trờng, tác

động nhiều đến cơ cấu vùng của nguồn nhân lực Thêm vào đó là sự thiếu quản lí , thiếu kiến thức nên ngời di dân là lực lợng phá rừng, gây ô nhiễm môi trờng ở cả vùng họ rời đi và nhiều vùng họ đến Tình trạng thiếu hụt kĩ năng của ngời lao động rất rõ rệt Lao động có tay nghề cao, công nhân có kĩ thuật thiếu do đầu

t giáo dục đào tạo cha đủ, cơ cấu đào tạo cha hợp lí, thiếu cơ sở định hớng, lại không xuất phát từ nhu cầu thị trờng lao động Hiện nay, cả nớc có 96 trờng đại học và cao đẳng, 436 trờng trung học chuyên nghiệp và dạy nghề, số lợng cán bộ

có trình độ cao ngày càng nhiều, với hơn 400 ngời có bằng thạc sỹ và hàng trăm nghìn cán bộ có trình độ đại học và trung học Chất lợng nguồn nhân lực nhìn

chung đã đợc cải thiện nhiều nhng cung về chất lợng vẫn không thể đáp ứng đợc cầu về mặt thể lực , trí lực và trình độ chuyên môn kĩ thuật của lực lợng lao

động, nguồn nhân lực của Việt Nam

Chất lợng thì nh vậy, lại thêm việc phân bố, sử dụng nguồn nhân lực bất cập, thiếu đồng bộ càng làm tăng thêm mâu thuẫn về nguồn nhân lực cả

về số lợng lẫn chất lợng ở các vùng miền núi, vùng sâu vùng xa thừa lao động giản đơn nhng lại thiếu trầm trọng lao động có trình độ gây rất nhiều khó khăn cho việc phát triển nhiều mặt ở vùng này Trong khi đó ở những thành phố lớn lại tập trung nhiều lao động có trình độ, gây ra sự lãng phí lớn ở những nơi này nhng lại thiếu hụt ở những nơi khác

Điểm mạnh của chúng ta là số ngời biết chữ cao so với các nớc trong khu vực và các nớc đang phát triển khác Nguồn nhân lực nớc ta có động lực học tập tốt, thông minh, luôn đợc đánh giá cao trong các kì thi quốc tế

Điểm yếu của nớc ta về nguồn nhân lực chủ yếu là tri thức , nghiệp vụ kinh doanh, tiếp thị buôn bán, trình độ quản lí và tri thức khoa học kĩ thuật cập nhật Những hạn chế đó của nguồn nhân lực nớc ta trong cơ chế thị trờng cần đợc khắc phục sớm bằng mọi biện pháp và khả năng vốn có của nớc ta

b Một số giải pháp nhằm giải quyết hợp lý vấn đề về nguồn nhân lực

Nhìn rõ đợc thực trạng về nguồn nhân lực của nớc ta để chúng ta phát huy những điểm mạnh , khắc phục và hạn chế những điểm yếu đồng thời đa

ra đợc những yêu cầu đối với giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực Một mặt phải trực tiếp giải quyết vấn đề về chất lợng nguồn nhân lực, về trình độ văn hoá và trình độ chuyên môn kĩ thuật, mặt khác phải giải quyết vấn đề nâng cao thể lực ngời lao động và phân phối nguồn nhân lực một cách hợp lý Trong trình tự giải quyết phải đi tuần tự từ tiếp tục xoá mù chữ, phổ cập tiểu học, trang bị những kiến thức cơ bản, đào tạo nghề từ sơ cấp đến các bậc cao hơn nhng phải tạo ra một bộ phận ngời lao động có chất lợng cao, đặc biệt phải chú trọng đào tạo lao

động kĩ thuật, nhằm đáp ứng nhu cầu của những ngành công nghệ mới, các khu công nghiệp và các khu kinh tế mở

Trớc tiên , việc mở rộng quy mô giáo dục đào tạo là rất cần thiết Nhng cố gắng mở rộng quy mô giáo dục đào tạo của nớc ta vẫn không theo kip

đợc tốc độ gia tăng dân số Quy mô mọi ngành , bậc học hiện nay đều cha đáp ứng đợc yêu cầu theo học của mọi lứa tuổi Nhìn chung số học sinh và số trờng lớp ở mọi ngành học từ mẫu giáo , các cấp phổ thông , trung học chuyên nghiệp , cao đẳng , đại học đều tăng Các hệ thống trung tâm xúc tiến việc làm, các trung tâm kĩ thuật tổng hợp , hớng nghiệp và nhiều cơ sở dạy nghề bán công , dân lập, t thục đợc thành lập Quy mô đào tạo có chuyển biến là nhờ tăng cờng

hình thức đào tạo ngắn hạn Riêng đối với quy mô của hệ thống đào tạo nghề ngày càng bị thu hẹp Đảng và Nhà nớc cần có chính sách khuyến khích mở rộng

và hỗ trợ cho các trờng dạy nghề nhằm thu hút học sinh, sinh viên, khắc phục sự mất cân đối trong cơ cấu ngành học , bậc học của giáo dục đào tạo Giáo dục mầm non có tầm quan trọng đặc biệt đứng từ góc độ chuẩn bị nền tảng về thể lực

và trí lực cho nguồn nhân lực Giáo dục phổ thông , đặc biệt là giáo dục tiểu học theo kinh nghiệm của các nớc đang phát triển, là một trong những yếu tố quan trọng nhất quyết định các cơ hội và tăng trởng kinh tế Giáo dục đào tạo chuyên môn nghiệp vụ kĩ thuật ngoài ý nghĩa với tăng trởng kinh tế còn đặc biệt quan trọng trong việc phát triển , giảm nguy cơ tụt hậu Tuy nhiên , những bất cập giữa các ngành đào tạo , giữa các bậc học đã gây khó khăn không ít cho sự phát triển của nền kinh tế Một số ngành đợc học sinh , sinh viên theo học nh một phong trào, một số ngành thì rất ít ngời theo học Nếu không có sự điều chỉnh kịp thời , Việt nam sẽ nhanh chóng gặp phải khó khăn về đội ngũ kĩ s, công nhân kĩ thuật

nh ở nhiều nớc Asean, nhất là ở Thái Lan

Giáo dục đào tạo ở thành phố , đồng bằng có điều kiện phát triển hơn ở nông thôn , vùng núi, vùng sâu vùng xa Vì vậy , việc giáo dục đào tạo con ngời ở những vùng này rất khó khăn.Để nâng cao trình độ của nguồn nhân lực ở các vùng nông thôn , vùng sâu vùng xa, miền núi, Nhà nớc đã có chính sách cấp học bổng , giảm học phí , u tiên các học sinh nghèo vợt khó Từ đó giúp họ có

điều kiện học tập, tìm kiếm việc làm, nâng cao mức sống Chính nhờ những chủ trơng đúng đắn này mà những bất hợp lí trong cơ cấu vùng, miền của giáo dục

đào tạo nguồn nhân lực đợc điều chỉnh phần nào

Yếu tố quan trọng nhất quyết định chất lợng nguồn nhân lực là việc

đổi mới mục tiêu , nội dung, chơng trình và phơng pháp giáo dục đào tạo Việc hội nhập và cạnh tranh kinh tế đòi hỏi hàng hoá phải đạt tiêu chuẩn quốc tế để tăng khả năng cạnh tranh trên thị trờng thế giới, từ đó đòi hỏi phải có trình độ công nghệ cao và khả năng sử dụng tơng ứng các công nghệ đó Ngoài giáo dục đào tạo văn hoá chuyên môn , nghiệp vụ về mặt lí thuyết , cần chú ý điều kiện thực hành, ứng dụng , giáo dục kĩ luật, tác phong lao động công nghiệp , rèn luyện kỉ năng và những khả năng thích ứng của ngời lao động với những đặc

điểm của nền kinh tế thị trờng Song song với vấn đề giáo dục, đào tạo con ngời,

chúng ta phải quan tâm đến vấn đề dân số, sức khoẻ, để nâng cao chất lợng nguồn nhân lực , giảm sức ép đối với quy mô và chất lợng giáo dục

Trong điều kiện của Việt nam hiện nay , yêu cầu đa dạng hoá các loại hình giáo dục đào tạo rất cần thiết để bổ sung, cải thiện hiện trạng nguồn nhân lực nhằm khắc phục những bất hợp lí về việc phân bổ nguồn nhân lực, đồng thời nâng cao hiệu quả của đầu t cho giáo dục đào tạo để phục vụ cho nhu cầu phát triển Trong lĩnh vực giáo dục hớng nghiệp, chúng ta cần phải kết hợp một cách khoa học giữa kế hoạch phát triển toàn diện với chính sách sử dụng sau

đào tạo hợp lý để giảm lảng phí về chi phí giáo dục đào tạo của xã hội và của gia

đình Ngời lao động đào tạo ra đợc làm việc đúng ngành , đúng nghề, đúng khả năng và sở trờng của mình Ngoài ra, giáo dục hớng nghiệp cũng đòi hỏi phải có công tác dự báo nghề để xác định đợc xu hớng phát triển và nhu cầu về lao động trong từng giai đoạn Giáo dục đào tạo chính quy, dài hạn là cơ sở để hình thành nên bộ phận ngời lao động có trình độ chuyên môn, kỹ thuật cao, có kỹ năng tiếp cận với khoa học, công nghệ mới, hiện đại Ngoài ra, cần mở rộng các loại hình

đào tạo ngắn hạn để cải thiện hiện trạng nguồn nhân lực hiện nay và nhanh chóng nâng cao số lao động đã qua đào tạo của ta lên Hình thức giáo dục tại chức và từ xa cần chú ý hơn đến chất lợng và hiệu quả giáo dục

Việc sử dụng tốt hơn, phân bổ hợp lý hơn nguồn lực đã có, đa dạng hoá và khai thác mọi nguồn lực khác cho giáo dục đào tạo là rất cấp thiết Nguồn tài chính hạn hẹp hiện đợc coi là thách thức lớn nhất đối với hệ thống đào tạo nghề

Tóm lại, Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực trong sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nớc là một tất yếu khách quan, một nhiệm vụ trọng tâm trong quá trình đổi mới, xây dựng đất nớc Mặc dù nền giáo dục đào tạo đã

đạt đợc nhiều thành tích to lớn ( Việt Nam có chỉ số HDI tơng đối cao, đợc xếp vào các nớc có trình độ phát triển trung bình.) nhng so với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, nền giáo dục đào tạo của nớc ta vẫn cha đáp ứng đợc

Do đó, cần có những chính sách hỗ trợ, khuyến khích và những đ-ờng lối đúng đắn của Đảng và Nhà Nớc đối với sự nghiệp giáo dục của nớc ta

C.ý kiến cá nhân.

Việt Nam trong dòng chảy chung của thời đại

Hớng tới một nền kinh tế tri thức là một xu thế tất yếu của thời đại Trong thế kỉ 20, chúng ta đã từng biết đến nền kinh tế thị trờng, nền kinh tế kế hoạch và nền kinh tế hỗn hợp với những công cụ phân phối đặc trng và phơng thức giải quyết vấn đề kinh tế của chúng Tiêu điểm của nền kinh tế tri thức , không giống hai loại hình kinh tế trên, nhấn mạnh vào động lực phát triển của xã hội trong thời đại mới Nền kinh tế hiện đại không chỉ đợc xây dựng trên cơ sở tài sản vật chất và nguồn nhân lực mà quan trọng hơn phải đợc đặt nền móng ở khả năng học học tập, tiếp thu và thích nghi của mọi thành viên của nó nhằm thích ứng với môi trờng toàn cầu liên tục phát triển và đầy biến động

Vấn đề cốt tử của Việt nam hiện nay để xây dựng nền kinh tế dựa trên tri thức là giáo dục Nừu chúng ta không cải cách giáo dục mạnh mẽ thì ngời dân sẽ không đủ trình độ để hiểu và xử lí thông tin kịp thời , không đủ khả năng bắt kịp các luồng thông tin ào ạt nh thác lũ trên mạng INTERNET và sẽ không tìm đợc kẻ hở trên thị trờng thế giới cho hàng hoá Việt nam Nhất thiết chúng ta phải xây dựng đợc một nền giáo dục tiên tiến phục vụ cho công cuộc công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nớc;Nhng để xây dựng đợc một nền giáo dục nh thế, cần phải có những chính sách xã hội hỗ trợ cho nền giáo dục đào tạo, trong đó giải quyết việc làm và vấn đề tiền lơng là những vấn đề quan trọng

2 Việc làm của ngời lao động và vấn đề đổi mới chính sách tiền lơng.

a.Việc làm của ngời lao động

Nói đến việc làm và nâng cao chất lợng cuộc sống của ngời lao

động là nói đến vấn đề bức thiết và mục đích của sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội Việc giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực phải đợc đi đôi với việc giải quyết việc làm cho ngời lao động, có tạo đợc cho ngời lao động việc làm ổn định và mức thu nhập tơng xứng thì mới tạo đợc động lực phát triển kinh tế xã hội

Việc làm là hoạt động tạo ra giá trị, của cải vật chất Mác-Ănghen

đã khẵng định: “Lao động là nguồn gốc của mọi của cải vật chất…là điều kiện cơ bản đầu tiên của toàn bộ đời sống loài ngời.” Lao động là nguồn lực quan trọng để phát triển đất nớc Giải quyết việc làm cho lao động xã hội vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển Bên cạnh việc kết hợp các giải pháp

khuyến khích phát triển sản xuất, thực hiện các chơng trình các kinh tế xã hội lớn, tạo ra nhiều việc làm cho ngời lao động, Nhà nớc đã thực hiện các giải pháp

hỗ trợ , tác động vào những ngời cha có việc làm hoặcthất nghiệp, thiếu việc làm

để họ có thêm cơ hội có việc làm.Các mô hình kinh tế hợp lý, nh mô hình

V-A-C, hình thức giao đất giao rừng … ợc nhân rộng ở nhiều nơi Bên cạnh đó, Nhà đ Nớc còn có các chính sách khuyến khích ngời dân tự làm giàu cho chính mình, cho gia đình và cho xã hội Luật doanh nghiệp ra đời năm 1999 đánh dấu một b

-ớc phát triển mới, một b-ớc ngoặt thuận lợi cho các doanh nhân Việt Nam; Làm giàu chính đáng là tiêu chí của nhiều cuộc hội thảo, là mục đích của nhiều chủ

tr-ơng, chính sách, là động lực của nhiều ngời dân Việt Nam cần cù, thông minh

Với nền kinh tế vận động theo định hớng XHCN, Đảng và Nhà Nớc luôn đặt hiệu quả xã hội và hiệu quả kinh tế lên hàng đầu Hiệu quả kinh tế phải

đi đôi với hiệu quả xã hội, trong đó việc tạo công ăn việc làm, nâng cao mức sống ngời dân đợc chú trọng nhất; dự án xây dựng khu công nghiệp Dung Quất ở miền Trung khắc nghiệt, dự án mở đờng mòn Hồ Chí Minh… là những chính sách, biện pháp hợp lý đã lấy hiệu quả xã hội đặt lên hàng đầu

Giải quyết việc làm là kết quả tổng hợp của sự phát triển sản xuất, của việc thực hiện các chơng trình kinh tế, xã hội và các giải pháp hỗ trợ trong đó việc phát triển sản xuất, tăng trởng kinh tế là tiền đề , điều kiện cơ bản nhất là từ những kết quả bớc đầu về giải quyết việc làm cho ngời lao động xã hội trong thời gian qua là rất đáng khích lệ Tuy nhiên, thực tiễn khách quan cũng cho thấy

điều kiện tạo ra việc làm cha vững chắc, nhiều yếu tố khác nảy sinh làm cho thực trạng lao động việc làm thêm khó khăn phức tạp Tỉ lệ thất nghiệp ở các đô thị

n-ớc ta vào loại cao so với các nn-ớc trong khu vực và có xu hớng tăng Chất lợng lao

động thấp, chỉ có gần 19% lao động qua đào tạo chuyên môn , kĩ thuật Cơ cấu lao động kĩ thuật bất hợp lí, cha đáp ứng đợc yêu cầu của nền kinh tế và càng bất cập trớc yêu cầu lao động kĩ thuật cao cho sự nghiệp công nghiệp hoá , hiện đại hoá đất nớc Việc phân bố lao động theo ngành còn nhiều bất hợp lí Tốc độ chuyển dịch cơ cấu lao động diễn ra chậm Lực lợng lao động phân bố không

đồng đều cha tơng xứng với tiềm năng và yêu cầu phát triển của các vùng Và một điều quan trọng nữa đó là công tác quản lí lao động theo ngành và theo lãnh thổ bất cập so với yêu cầu, cha giám sát đợc sự vận động của thị trờng lao động Hiện nay, ở thủ đô Hà Nội cũng nh ở nhiều thành phố lớn khác, các chợ lao động