sáng kiến kinh nghiệm vật lý phổ thông về sử dụng phần mềm dạy học thí nghiệm vật lý ảo crocodie và tình hình sử dụng thí nghiệm vật lý trong các trường phổ thông, tài liệu hướng dẫn cụ thể cách thiết kế một thí nghiệm ảo bằng phần mềm vật lý ảo crocodie
Phần mở đầu I Lí chọn đề tài Bộ Giáo dục - Đào tạo tiến hành cải cách nội dung phương pháp giảng dạy cấp học, ngành học Với định hướng đổi mới: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học” Do đó, môn học phải đổi cách dạy học, biến trình học tập thành trình tự học có hướng dẫn quản lý giáo viên, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề Đối với môn Vật lí, việc đổi phương pháp dạy học phải kèm theo việc tăng cường làm thí nghiệm học Vật lí Vì Vật lí môn khoa học thực nghiệm, làm thí nghiệm khâu có vai trò quan trọng Giúp học sinh hiểu sâu sắc kiến thức lý thuyết học, quan trọng tạo cho học sinh trực quan nhạy bén Trong thực tế, giáo viên Vật lí muốn lồng ghép thí nghiệm biểu diễn trình truyền đạt nội dung kiến thức Nhưng trình tìm hiểu thấy thực trạng giáo viên sử dụng thí nghiệm giảng dạy nhiều lý do, thí nghiệm thực được, dụng cụ để làm thí nghiệm …hay có dụng cụ thí nghiệm dụng cụ lại không đảm bảo chất lượng, điều dẫn đến việc học sinh học lý thuyết không thực hành Làm cho hiệu sư phạm thấp, kìm hãm khả giáo viên học sinh Khi mà tin học phát triển vào tất ngõ ngách đời sống người giải pháp đưa sử dụng phần mềm để thiết kế thí nghiệm Qua việc tìm hiểu khả ứng dụng phần mềm thiết kế thí nghiệm vật lí, thấy thấy chương trình Crocodile Physics phần thỏa mãn nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Vật lí trường phổ thông giai đoạn Crocodile Physics phòng thí nghiệm vật lí với thiết bị mô điện tử, khí, quang học, sóng thí nghiệm có sẵn Bên cạnh thí nghiệm mẫu chương trình, giáo viên tự thiết kế thí nghiệm tùy vào mục đích giảng dạy Vì lí nên chọn đề tài sáng kiến kinh nghệm : Sử dụng phần mềm Crocodile Physics giảng dạy phần “Cơ học” Vật lý 10 nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lí trường phổ thông, với hy vọng góp phần nhỏ bé vào kho tàng tài liệu tham khảo cho bạn bè đồng nghiệp đọc II Mục tiêu nghiên cứu Từ việc tìm hiểu lý luận dạy học vật lí thực tế việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nói chung, dạy học Vật lí nói riêng, đề tài sử dụng phần mềm Crocodile Physics để thiết kế số thí nghiệm cần thiết cho số học phần “Cơ học” thuộc chương trình Vật lí 10 nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Vật lí trường THPT III Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu lý luận việc sử dụng thí nghiệm vật lí trường phổ thông - Tìm hiểu việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nói chung, dạy học vật lí nói riêng thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Vật lí trường phổ thông, phần mềm dạy học để thiết kế thí nghiệm vật lí - Tìm hiểu việc sử dụng thí nghiệm giáo viên trường phổ thông - Nghiên cứu phần mềm Crocodile Physics tài liệu liên quan đến phần mềm - Nghiên cứu nội dung học thuộc phần “Cơ học” IV Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu - Phần mềm Crocodile physics để thiết kế thí nghiệm tài liệu liên quan đến phần mềm - Phần “Cơ học” thuộc chương trình vật lí 10 - THPT Phạm vi nghiên cứu Do thời gian có hạn nên đề tài hướng dẫn sử dụng phần mềm Crocodile physics để thiết kế số thí nghiệm cho dạy thuộc phần “Cơ học” - Vật lí 10 nhằm nâng cao chất lượng dạy học vật lí trường phổ thông V Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương án sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm VI Cấu trúc đề tài Đề tài chia làm ba phần: Phần mở đầu gồm: Lí chọn đề tài, mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu, đối tượng phạm vi đề tài, phương pháp nghiên cứu, bố cục đề tài Phần nội dung gồm hai chương: Chương I: Cơ sở lý luận đề tài Chương II: Hướng dẫn sử dụng phần mềm Crocodile Physics để thiết kế số thí nghiệm phần “Cơ học” Phần kết luận Phần 2: Nội dung Chương I: Cơ sở lý luận Trong chương đề tài trình bày vấn đề chủ yếu sau: I Vai trò công nghệ thông tin dạy học nói chung, dạy học vật lí nói riêng Cho đến công nghệ thông tin (CNTT) phát minh lớn loài người Nó xu mà nhân loại cố gắng tiếp cận khai thác tất ứng dụng để phục vụ tốt nhu cầu mặt Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đem lại bước đột phá lớn CNTT hỗ trợ cho giáo viên, đem đến cho học sinh phổ thông nhiều thông tin hơn, hấp dẫn qua kênh thông tin đa dạng phong phú Đặc biệt, số nội dung kiến thức người ta xây dựng mô hình mô phỏng, phần mềm thiết kế thí nghiệm để minh họa chứng minh định luật Điều biến trình học sinh nhận thức kiến thức thành trình tự học sinh lĩnh hội kiến thức cách hào hứng, tích cực Công việc giúp giáo viên giảng hấp dẫn học sinh tiếp thu kiến thức đỡ trừu tượng CNTT góp phần làm thay đổi vai trò người giáo viên giáo dục Từ vai trò nhân tố quan trọng, định kiểu dạy học hướng vào giáo viên giáo viên chuyển sang giữ vai trò người đạo, cố vấn, điều phối kiểu dạy học hướng vào học sinh Ngoài ra, công nghệ khía cạnh văn hóa giới mới, qua dạy học cần làm cho hệ trẻ nhanh chóng làm quen với công nghệ mới, hình thành phong cách văn hóa Điều giúp học sinh biết cách chọn lọc ứng dụng, thông tin phù hợp, có lợi cho thân II Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Từ năm học 2004 – 2005, Bộ GD & ĐT triển khai thí điểm dự án đưa CNTT vào giảng dạy Qua tìm hiểu CNTT trường hưởng ứng mạnh mẽ Để đưa CNTT vào dạy học, trường tổ chức cho giáo viên học để nâng cao trình độ tin học Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT dạy học chưa thực cách triệt để Qua tìm hiểu, thấy số tiết giáo viên có sử dụng CNTT (khoảng 10% số tiết dạy), thường giáo viên sử dụng đợt thao giảng thi giáo viên dạy giỏi, mức độ ứng dụng CNTT tùy thuộc vào điều kiện trường Trong thực tế dạy học nay, giảng có khai thác công nghệ thông tin dừng lại hai cấp độ: cấp độ thay chức bảng phấn; cấp độ tạo hình ảnh trực quan cụ thể học quy trình thao tác đối tượng nghiên cứu dạy Cấp độ ngày giáo viên quan tâm đến Mặt khác, giáo viên cho biết phần mềm dạy học chuyên gia tin học soạn thảo thiếu kinh nghiệm chuyên môn sư phạm nên phần tác nghiệp giảng dạy giáo viên nặng tính trình diễn, minh họa kiến thức cho học sinh chưa quan tâm đầy đủ mặt phương pháp, sử dụng cho hỗ trợ cách có hiệu hoạt động nhận thức tự chủ, sáng tạo học sinh trình dạy học Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Bộ Giáo dục – Đào tạo cố gắng để công nghệ thông tin ngày chiếm vị giáo dục Ngay giáo viên ngày hoàn thiện để làm chủ việc ứng dụng công nghệ thông tin Chương II: Hướng dẫn sử dụng phần mềm Crocodile Physics để thiết kế thí nghiệm phần “Cơ học” nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn vật lí trường phổ thông Nội dung chương giới thiệu thành phần phần mềm Crocodile physics, hướng dẫn cách sử dụng phần mềm, hướng dẫn cụ thể việc thiết kế sử dụng thí nghiệm số học thuộc phần “Cơ học” Giúp giáo viên việc sử dụng phần mềm thiết kế thí nghiệm giảng dạy đạt hiệu cao, phù hợp với mục đích, nội dung học phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lí trường phổ thông Một cách tương tự, giáo viên sử dụng để thiết kế thí nghiệm cần thiết thuộc phần khác chương trình làm quen với Crocodile Physics sử dụng phần mềm tiện ích khác để thiết kế, mô thí nghiệm vật lí I Giới thiệu chương trình Crocodile Physics I.1 Khởi động Crocodide Physics hình giao diện I.2 Các thành phần chương trình a Thanh công cụ b Slide pane (phần bên trái giao diện phần mềm) c Không gian thiết kế thí nghiệm (phần bên phải giao diện phần mềm) I.3 Thư viện dụng cụ thí nghiệm Thư viện thiết bị điện Thư viện thiết bị quang học Thư viện thiết bị sóng Thư viện thiết bị học Thư viện thiết bị hỗ trợ thiết kế thí nghiệm II Hướng dẫn sử dụng phần mềm Crocodile Physics thiết kế thí nghiệm phần “Cơ học” II.1 Các thao tác thiết kế thí nghiệm Trong phần trình bày thứ tự thao tác chung, sử dụng phần mềm để thiết kế thí nghiệm - Chọn đối tượng - Đưa dụng cụ thí nghiệm vào khung làm việc - Thay đổi kích thước đối tượng - Di chuyển đối tượng - Thay đổi thuộc tính đối tượng - Cho thời gian dừng lại - Cho thời gian chạy lại - Sửa chữa thiết bị bị hỏng hoạt động định mức - Nối đối tượng với dây dẫn thí nghiệm - Cấp cho vật thông số vật lí II.2 Các bước để xây dựng thí nghiệm vật lí Thiết lập thí nghiệm tùy thuộc mục đích sử dụng thí nghiệm, lưu ý số vấn đề sau: - Chỉ sử dụng phần mềm để thiết kế, mô thí nghiệm mà thí nghiệm thực được, dụng cụ thí nghiệm, gặp khó khăn khác… - Nội dung thí nghiệm phải đáp ứng mục tiêu giảng Khi lượng thông tin mà thí nghiệm cung cấp trở thành kiến thức học sinh - Thí nghiệm phải giảm đến mức thấp tượng phụ kèm, tập trung làm rõ tượng Tuy nhiên, thí nghiệm ảo nên phải giảm tối thiểu hiệu ứng, tương tác giả, điều kiện lý tưởng, không phù hợp thực tế - Thí nghiệm phải ngắn gọn, hợp lý, phù hợp với nhịp độ tiếp thu học sinh - Khi trình chiếu, thí nghiệm phải thành công lần đầu Sau xác định mục đích thí nghiệm ta thiết kế thí nghiệm theo bước sau đây: - Phát thảo sơ đồ thí nghiệm - Tạo khung làm việc riêng (space) cho thí nghiệm (nếu cần) - Đưa thiết bị cần sử dụng từ thư viện dụng cụ vào không gian làm việc - Sắp xếp, lắp ráp thiết bị theo sơ đồ thích hợp - Thiết lập thuộc tính cần thiết cho đối tượng - Kiểm tra lại sơ đồ, tiến hành thí nghiệm, quan sát, đo đạc - Vẽ đồ thị, bảng biểu (nếu cần) Đó lưu ý bước sử dụng phần mềm để thiết kế thí nghiệm vật lí để sử dụng giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học Sau phần hướng dẫn cụ thể để thiết kế thí nghiệm sử dụng cho số học thuộc phần “Cơ học” Trên sở giáo viên sử dụng phần mềm để thiết kế thí nghiệm học thuộc phần khác chương trình sử dụng phần mềm tiện ích khác thiết kế thí nghiệm vật lí để sử dụng tiến trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Vật lí trường phổ thông II.3 Hướng dẫn thiết kế thí nghiệm số thuộc phần “Cơ học” Dựa tất điều đạt trên, phần hướng dẫn cụ thể việc dùng phần mềm để thiết kế thí nghiệm sử dụng cho số học thuộc phần “Cơ học” Đề tài lựa chọn thiết kế thí nghiệm thật cần thiết cho ba bài: Phương trình chuyển động thẳng biến đổi đều, Chuyển động vật bị ném, Định luật bảo toàn Sau trình bày chi tiết việc thiết kế thí nghiệm để giảng dạy học: Phương trình chuyển động thẳng biến đổi II.3.1 Bài – Chuyển động thẳng biến đổi Thí nghiệm: (dùng để giảng dạy phần đồ thị tọa độ chuyển động thẳng biến đổi đều) a Mục đích thí nghiệm - Cho học sinh quan sát đường biểu diễn phụ thuộc tọa độ theo thời gian vật chuyển động thẳng biến đổi - Nhận biết phân biệt đường biểu diễn phụ thuộc vận tốc - thời gian, tọa độ - thời gian hai dạng chuyển động thẳng nhanh dần chậm dần - Học sinh quan sát đồ thị, nhận biết chuyển động thẳng nhanh dần chuyển động thẳng chậm dần - Kiểm chứng lại chuyển động thẳng biến đổi gia tốc không đổi theo thời gian Khi giúp học sinh liên hệ với dạng chuyển động thực tế b Mô tả thí nghiệm c Hướng dẫn thiết kế - Vào Parts Library / Motion & Force /Motion - Chọn Space (khung làm việc) kéo thả vào không gian thiết kế thí nghiệm Chú ý, ta phải mở rộng khung làm việc phía cho hết vùng không gian thiết kế thí nghiệm - Vào Properties Space chọn Motion - Chọn môi trường làm việc không khí (Air) chân không (Vacuum) 10 - Chọn hệ trục tọa độ: Vì thí nghiệm thực để lấy số liệu vẽ quỹ đạo chuyển động vật nên phải có trục tọa độ Trục tọa độ hai đường vuông góc mờ màu xám (như thí nghiệm trên) Thông thường trục tọa độ không tự mà ta phải đưa cách: Đưa trỏ vào bảng Properties Space Chọn Visual settings, đánh dấu tích vào mục Origin xong Nếu muốn trục tọa độ gắn với mặt đất ta đánh dấu tích vào mục Origin fixed to ground - Chọn mặt đất: Vì vật chuyển động trường trọng lực nên ta phải thiết lập thuộc tính hấp dẫn cách chọn mặt đất (Grounds) Vào mục Grounds, đưa trỏ vào mặt đất (tùy vào yêu cầu thí nghiệm), thực động tác chọn đối tượng, đưa vào Space Nền đàn hồi lý tưởng Nền không đàn hồi Nền làm gỗ Nền kim loại Nền cao su Nền thủy tinh Nền nước đá Nền bê tông - Chọn xe: Vào Motion, chọn đối tượng Cart (xe), hướng dẫn 11 - Chọn hộp Number (hộp thay đổi thuộc tính, thông số vật): Vào Presentation: + Lấy hộp Number đặt vào Space: + Đưa trỏ vào biểu tượng ống ngắm click, giữ chuột trái, kéo trỏ tới xe, gắn với xe để tạo đường liên kết + Đưa trỏ vào chữ Properties, click chuột Khi xuất bảng để ta đặt thông số cho hộp (tùy vào thông số cần cho vật) Sau đó, đưa trỏ vào mũi tên sổ xuống, click chuột để chọn độ lớn cho thông số Thí nghiệm cần hộp Number (Displacement(x); Velocity(x); Acceleration(x); Driving force(x) ) - Lấy nút Pause, Reload đặt vào khung làm việc - Lấy đồ thị cách nhấn vào Graph (đồ thị), kéo đặt vào không gian thiết kế thí nghiệm Đưa trỏ vào biểu tượng ống ngắm đồ thị, click giữ chuột, kéo trỏ tới vật, sau thả chuột Đưa trỏ vào chữ Properties trục tung đồ thị, click chuột Bên cạnh bảng để chọn thuộc tính cho trục tung Bài ta sử dụng hai đồ thị : tọa độ - thời gian ; vận tốc - thời gian Khi đó, ta có hai hệ trục tọa độ sau: 12 Sau đó, ta đưa trỏ vào đồ thị chọn Properties để thiết lập thuộc tính cho đồ thị Trục y Trục x - Vào File / Save As để lưu lại thí nghiệm thiết kế sử dụng biểu tượng lưu công cụ giới thiệu phần đầu d Tiến hành thí nghiệm Sau thiết kế thí nghiệm xong, ta thực thao tác thí nghiệm: - Đưa trỏ vào nút Pause, click chuột để thực thí nghiệm Quan sát xe chạy, quỹ đạo chuyển động xe - Tiếp tục đưa trỏ vào nút Pause, click chuột để tạm dừng thí nghiệm Quan sát đồ thị - Thay đổi vận tốc ban đầu v0, tọa độ ban đầu x0, lực tác dụng Thực nhiều lần, quan sát đồ thị 13 e Kết - Học sinh quan sát chuyển động xe, lấy kết gia tốc a, quan sát đồ thị vận tốc - thời gian Từ rút tính chất chuyển động vật chuyển động thẳng nhanh dần - Học sinh quan sát đường biểu diễn phụ thuộc tọa độ theo thời gian xe Từ đó, học sinh rút nhận xét phương trình chuyển động vật chuyển động thẳng nhanh dần phương trình bậc hai Đường biểu diễn phụ thuộc tọa độ theo thời gian xe Sau học sinh quan sát thí nghiệm vật chuyển động nhanh dần đều, số bước sau, ta thay đổi thí nghiệm thành thí nghiệm vật chuyển động chậm dần - Cung cấp vận tốc ban đầu cho vật - Cung cấp lực cho vật, chiều lực tác dụng ngược chiều với vận tốc Khi đó, học sinh thấy đường biểu diễn tọa độ - thời gian vật chuyển động thẳng chậm dần nhánh Parabol Từ đó, học sinh kết luận phương trình chuyển động vật chuyển động thẳng biến đổi phương trình bậc hai - Sau tất bước trên, học sinh phân biệt chuyển động thẳng nhanh dần chuyển động thẳng chậm dần đều, đồng thời liên hệ với thực tế, phân biệt dạng chuyển động 14 - Học sinh thấy suốt trình vật chuyển động thẳng nhanh dần hay chậm dần gia tốc vật không đổi g Những lưu ý thiết kế thí nghiệm Trong phần hướng dẫn có số lưu ý thiết kế thí nghiệm : - Muốn thay đổi xe ta vào thuộc tính xe Sau vào mục Image, đưa trỏ vào mũi tên sổ xuống, click chuột Có thể chọn loại xe tùy thích Ngoài ra, ta vào Choose file…Khi chọn Choose file bảng (như hình dưới), ta chọn mục Product Tiếp tục xuất bảng mới, ta chọn mục Image Sau đó, ta chọn mục Example image Khi xuất số ảnh sẵn có chương trình, đưa trỏ đến ảnh cần dùng, kích đúp chuột (như hình vẽ) - Cho xe dừng lại trước lúc xe chạm thành khung làm việc - Giảm tốc độ thời gian công cụ để dễ quan sát thí nghiệm - Nếu muốn có lực ma sát tác dụng lên xe hệ số ma sát mặt đất xe phải đồng thời khác không Ta vào thuộc tính mặt đất để thay đổi hệ số ma sát Còn xe ta phải dùng khối gỗ (Blocks), thay đổi hình ảnh thành xe hướng dẫn trên, sau vào thuộc tính khối gỗ chọn hệ số ma sát cho vật 15 II.4 Đưa thí nghiệm thiết kế vào giảng điện tử Với tính chương trình Microsoft Office PowerPoint, Violet,… người soạn thảo chủ động thiết kế hoạt động giảng dạy theo slide với bố cục rõ ràng tiện cho theo dõi, kết hợp hiệu ứng, liên kết tạo cho giảng sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú, ham học hỏi, tìm tòi cho học sinh Để sử dụng thí nghiệm thiết kế vào giảng điện tử ta thực bước sau: - Sau thiết kế thí nghiệm ta phải lưu file thí nghiệm vào ổ đĩa - Tạo liên kết giảng đến file thí nghiệm lưu trữ 16 Phần 3: Kết luận Đối với dạy học Vật lí, việc tăng cường làm thí nghiệm học Vật lí khâu có vai trò quan trọng Nó làm tăng tính hấp dẫn môn học, giúp học sinh chủ động hiểu sâu sắc kiến thức quan trọng tạo cho học sinh trực quan nhạy bén Trong thực tế, giáo viên vật lí muốn lồng ghép thí nghiệm vào trình giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học Khi mà tin học phát triển giải pháp đưa sử dụng phần mềm để thiết kế, mô thí nghiệm làm làm khó khăn Tuy nhiên, để để thiết kế, mô thí nghiệm nhiều công đoạn nữa, việc lựa chọn phần mềm cần phải lưu ý, nên chọn phần mềm dễ sử dụng, có sẵn dụng cụ thí nghiệm, lập trình để đa số giáo viên sử dụng thiết kế thí nghiệm mà không tốn nhiều thời gian Đề tài làm rõ vai trò phương án sử dụng thí nghiệm vật lí trường phổ thông, tìm hiểu việc ứng dụng CNTT dạy học nói chung dạy học Vật lí nói riêng thực trạng giai đoạn Từ thấy tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT vào trình dạy học Trên sở đề tài giới thiệu phần mềm Crocodile physics Hướng dẫn cách sử dụng phần mềm Hướng dẫn cụ thể việc thiết kế sử dụng thí nghiệm số học thuộc phần “Cơ học” Giúp giáo viên việc sử dụng phần mềm thiết kế thí nghiệm giảng dạy đạt hiệu cao, phù hợp với mục đích, nội dung học phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lí Một cách tương tự, giáo viên sử dụng để thiết kế thí nghiệm thuộc phần khác chương trình làm quen với Crocodile Physics sử dụng phần mềm tiện ích khác để thiết kế, mô thí nghiệm vật lý Qua đề tài này, nhận thấy phần mềm tiện ích, công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc giảng dạy giáo viên việc mô tả tượng vật lí Phần mềm thiết kế hầu hết thí nghiệm chương trình 17 vật lí phổ thông Thí nghiệm cho kết xác cao thiết kế lớp với tham gia học sinh Mặt khác kết hợp với phần mềm PowerPoint, Violet, … làm tăng hiệu giảng dạy Bên cạnh thí nghiệm chương trình phổ thông, tìm hiểu thí nghiệm mang tính ứng dụng đời sống ngày Tuy nhiên, phần mềm số hạn chế phần điện trường, từ trường, cảm ứng từ không thiết kế sẵn Tuy việc ứng dụng CNTT dạy học có nhiều ưu điểm, không lạm dụng, tùy vào học, tùy vào mục đích giảng dạy mà sử dụng CNTT cho hợp lí Chúng ta cần khai thác khả hỗ trợ nhiều phần mềm, phối hợp với phương tiện dạy học truyền thống nhằm khắc phục nhược điểm phát huy ưu điểm phương tiện, đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu trình dạy học trường phổ thông 18 ...trình, giáo viên tự thiết kế thí nghiệm tùy vào mục đích giảng dạy Vì lí nên chọn đề tài sáng kiến kinh nghệm : Sử dụng phần mềm Crocodile Physics giảng dạy phần “Cơ học” Vật lý 10 nhằm nâng cao... cứu Để thực đề tài sử dụng phương án sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm VI Cấu trúc đề tài Đề tài chia làm ba phần: Phần mở đầu gồm: Lí chọn đề tài, mục tiêu... giáo dục Từ vai trò nhân tố quan trọng, định kiểu dạy học hướng vào giáo viên giáo viên chuyển sang giữ vai trò người đạo, cố vấn, điều phối kiểu dạy học hướng vào học sinh Ngoài ra, công nghệ