Nghien cứu khoa học về tình hình sử dụng thiết bị vật lý

Sáng kiến chuyên môn –– THPT Quang Trung LỜI CẢM ƠN Lời xin cảm ơn thầy Nguyễn Cao Phong gợi mở cho đề tài lý thú hướng dẫn thầy để hồn thành đề tài nghiên cứu này, để tơi có nhìn trực quan tình hình sử dụng thí nghiệm q trình dạy học trường trung học phổ thông thời đại đổi phương pháp giảng dạy, định hướng phát triển tư q trình giảng dạy Và tơi xin cảm ơn thầy cô giáo tổ vật lý trường THPT Quang Trung – Sơn Hà – Quảng Ngãi , đặc biệt thầy Nguyễn Xuân Tuyên dành nhiều thời gian trao đổi, tạo điều kiện cho tìm hiểu cung cấp cho tơi thơng tin bổ ích để tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Giáo viên Nguyễn Trúc Kha Sáng kiến chuyên môn –– THPT Quang Trung A.PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài: Nhân loại đứng trước ngưỡng cửa kỷ XXI, kỷ mà tri thức kỹ người coi yếu tố định phát triển xã hội Trong xã hội dựa vào tri thức,nền giáo dục phải tạo người phát triển toàn diện Để đạt mục tiêu giáo dục khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy học.Vì thế, năm gần đây, giáo dục có nhiều thay đổi lớn bậc giáo dục trung học phổ thơng có thay đổi đáng kể.Các vấn đề liên quan đến việc đổi cấp THPT là: Thực phân ban trung học phổ thơng, hồn thiện chương trình giáo dục THPT, hồn thiện sách giáo khoa trung học phổ thông, đổi phương pháp dạy học, đổi thiết bị dạy học, đổi việc đánh giá kết học tập cho học sinh Trong ta thấy việc đổi phương pháp dạy học vấn đề cần thiết thiếu đổi giáo dục THPT Trước đây, theo phương pháp dạy học truyền thống giáo viên đóng vai trị chủ đạo q trình dạy học, giáo viên người truyền thụ kiến thức, học sinh người tiếp nhận kiến thức, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp giảng giải kết hợp với minh họa, việc sử dụng thiết bị dạy học bị hạn chế dẫn đến việc dạy học theo kiểu “ thầy đọc – trò chép ’’ Theo phương pháp mới, học sinh giữ vai trò trung tâm q trình dạy học, dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh dựa nguyên tắc giáo viên giúp học sinh tự khám phá sở tự giác tự do, tạo khả điều kiện chủ động hoạt động nhận thức,phát huy khả quan sát, khả phân tích đưa giả thiết khoa học Cũng thông qua việc trực tiếp tham gia vào việc làm thí nghiệm đơn giản, học sinh bồi dưỡng kỹ cần thiết, đức tính nhà khoa học, phát triển lực tư góp phần giáo dục kỹ thuật tổng hợp Muốn làm điều phải thực tốt việc sử dụng thiết bị dạy học trình dạy học Tuy nhiên, tình hình sử dụng phương tiện dạy học thực tế trường phổ thơng sao? Đó vấn đề nhiều người quan tâm, đặc biệt người làm ngành giáo dục Một thực tế thiết bị dạy học trường phổ thông thành phố trang bị đầy đủ trường trung học phổ thông huyện, đặc biệt vùng sâu vùng xa thiết bị dạy học Tuy nhiên,vai trị phát huy đến đâu thực tế cần phải nghiên cứu Giáo viên Nguyễn Trúc Kha Sáng kiến chuyên môn –– THPT Quang Trung Tôi với tư cách giáo viên trường, có nguyện vọng dạy học phục vụ lâu dài miền núi, nơi mà sở vật chất cịn nhiều khó khăn Nhận thức vật lý môn khoa học thực nghiệm cần phải phát huy vai trị thiết bị dạy học để phát huy tối đa tính tích cực học sinh từ việc tăng cường lực quan sát, trực tiếp làm thí nghiệm, nhằm phát triển lực tư duy, bồi dưỡng giới quan khoa học, thái độ, tình cảm, đồng thời góp phần giáo dục kỹ thuật tổng hợp Trong thời gian vừa qua, trường THPT Quang Trung, bám sát thực tế, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp thầy cô trường để nghiên cứu đề tài: “Tìm hiểu tình hình sử dụng rút sáng kiến, kinh nghiệm sử dụng dụng cụ thí nghiệm theo chương trình sách giáo khoa dạy học vật lý 11 theo chương trình trường trung học phổ thơng Quang Trung.” Có thể đề tài khơng nhìn khác người nghiên cứu đề tài mang lại dấu ấn phong cách riêng Tơi hi vọng đề tài đồng nghiệp thầy lưu tâm có nhìn thực tế vấn đề Từ đó, có phương pháp dạy riêng cho mình, phát huy vai trị phương tiện dạy học việc giảng dạy môn vật lý thực nghiệm, hồn thành tốt vai trị cao nghiệp trăm năm trồng người 2.Mục đích nhiệm vụ: * Mục đích: Đề tài tơi thực nhằm mục đích tìm hiểu tình hình sử dụng rút kinh nghiệm, sáng kiến sử dụng dụng cụ thí nghiệm theo chương trình sách giáo khoa dạy học vật lý 11 theo chương trình trường THPT Quang Trung, huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi.Hiệu mà chúng đem lại trình giảng dạy giáo viên học tập học sinh Từ tìm khó khăn thuận lợi, đề biện pháp khắc phục, yêu cầu kiến nghị cấp ban ngành có liên quan, để nâng cao chất lượng dạy học môn vật lý trường phổ thông * Nhiệm vụ: Để thực mục đích tơi phải thực nhiệm vụ cụ thể sau đây: - Tìm đọc trao đổi với đồng nghiệp trường lý thuyểt phương tiện dạy học giảng dạy vật lý trường THPT - Lên kế hoạch khai thác thực tế từ nhiều phương diện cụ thể: + Vào phịng thí nghiệm trường để tìm hiểu thiết bị đồ dùng dạy học Giáo viên Nguyễn Trúc Kha Sáng kiến chuyên môn –– THPT Quang Trung + Tham dự tiết thực hành để có nhìn vấn đề giảng dạy thực hành phản ứng học sinh với tiết thực hành + Trao đổi vấn đề liên quan với đồng nghiệp thầy giáo + Phân tích tìm nguyên nhân thực trạng + Đề xuất biện pháp khắc phục kiến nghị Đối tượng phương pháp nghiên cứu: * Đối tượng: Các dụng cụ thí nghiệm * Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp trò chuyện Trong đó: Phương pháp quan sát giúp tơi thu thập thơng tin tình hình trang thiết bị dạy học trường việc làm giáo viên học sinh Phương pháp điều tra giúp nhìn thực tế vấn đề có liên quan ngun nhân Phương pháp trị chuyện cho tơi thơng tin phong phú để hồn thành tập 4.Giới hạn đề tài: Đề tài nghiên cứu thời gian ngắn tuần địa điểm trường THPT Quang Trung Giáo viên Nguyễn Trúc Kha Sáng kiến chuyên mơn –– THPT Quang Trung B.NỘI DUNG 1.Vai trị phương tiện dạy học việc đổi phương pháp dạy học: Phương tiện dạy học phương tiện vật chất giáo viên học sinh sử dụng đạo giáo viên trình dạy học tạo điều kiện cần thiết nhằm đạt mục đích dạy học Có hai loại phương tiện dạy học phương tiện dạy học truyền thống phương tiện dạy học đại - Phương tiện dạy học truyền thống bao gồm: vật thật đời sống kỹ thuật; thiết bị thí nghiệm dùng để tiến hành thí nghiệm giáo viên học sinh; mơ hình vật chất, bảng, tranh ảnh, vẽ sẵn, tài liệu in, sách giáo khoa, sách tập, sách hướng dẫn thí nghiệm tài liệu tham khảo - Phương tiện dạy học đại: nhờ phát triển khoa học kỹ thuật; công nghệ thông tin Chúng ta sử dụng phương tiện dạy học đại như: Giáo án điện tử, máy chiếu, máy tính xách tay, phần mềm hổ trợ giảng dạy ( phần mềm cá sấu, phần mềm hổ trợ vẽ hình, phần mềm giúp giáo viên làm trắc nghiệm với nhiều đề, công nghệ kiểm tra đánh giá kết máy vi tính, sử dụng mạng internet để phục vụ cho việc cập nhập thơng tin * Vai trị phương tiện dạy học: Theo với tên gọi, phương tiện dạy học có vai trị phương tiện để người dạy người học thực tốt cơng việc giảng dạy học tập Đối với dạy học truyền thống vai trị phương tiện dạy học không ý nhiều Vì sở vật chất thiếu thốn, trình độ giáo viên cịn thấp, thêm vào lối giảng theo kiểu “ đọc – chép ”.Giáo viên lúc trung tâm trình dạy học, học sinh rối, người bị nhồi nhét kiến thức cách thụ động bắt buộc, học sinh khơng có điều kiện phát huy tơi cá nhân Hiện giới lao vào phát triển nhanh chóng tất lĩnh vực.Theo ngành kinh tế tri thức trở thành ngành đóng vai trị quan trọng cho phát triển Yêu cầu đổi phương pháp dạy học đặt từ lâu rồi.Ở Việt Nam, trình đổi diễn chậm hơn.Dễ nhận thấy q trình thay sách giáo khoa theo mục đích: trao tồn quyền chủ động cho giáo viên tích cực hóa hoạt động học sinh Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định nghị TW4 khóa VII, nghị TW2 khóa VIII thể Giáo viên Nguyễn Trúc Kha Sáng kiến chun mơn –– THPT Quang Trung chế hóa luật giáo dục, điều 28.2 ghi: Phương pháp dạy học THPT phải phát triển tính tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.Trong trình vai trị phương tiện dạy học đóng vai trị quan trọng Phương tiện dạy học cần thiết thiếu việc triển khai chương trình sách giáo khoa nói chung đảm bảo cho việc triển khai đổi phương pháp giảng dạy Với quyền chủ động giáo viên, phương tiện dạy học thứ khơng thể thiếu trình diễn Với kỹ sư phạm định, nghệ sĩ thực tác dụng phương tiện dạy học.Theo đó, vai trị phương tiện dạy học không dừng lại mức độ minh họa nội dung mà cịn cơng cụ nhận thức, phận hữu cho phương pháp nội dung học Trong tất mơn học trường trung học phổ thơng vật lý mơn học quan trọng, có khả phát huy tối đa vai trị phương tiện dạy học Bởi lẽ rằng, mơn khoa học thực nghiệm giúp học sinh có điều kiện để phát triển khả quan sát, rèn luyện óc phán đoán, tư lý luận, tư vật lý quan trọng Ngồi ra, cịn có tác dụng tốt việc rèn luyện kỹ thực hành vận dụng bồi dưỡng kỹ thuật tổng hợp thơng qua việc phát huy vai trị chủ động tích cực hóa hoạt động học sinh Theo quan điểm lý luận dạy học, phương tiện dạy học sử dụng với nhiều mục đích khác nhau: Tạo động hứng thú học tập cho học sinh; hình thành, củng cố, kiểm tra kiến thức kỹ nhận thức; gây hiệu xúc cảm; điều khiển hợp lý hóa q trình nhận thức học sinh phân hóa học sinh Trên sở này, ta nhận thấy vai trị phương tiện dạy học việc đổi sau: - Gắn việc sử dụng phương tiện dạy học với hoạt động trí tuệ, thực tiễn học sinh Tạo kích thích đa dạng mặt học, âm học, quang học… với mối tương quan phù hợp q trình thu nhận chế biến thơng tin học sinh, kích thích tranh luận tích cực học sinh với đối tượng nhận thức Đặc biệt thơng qua việc tổ chức tiến hành thí nghiệm khâu nghiên cứu tài liệu thực hành, hoạt động chân tay ( vẽ đồ thị, bố trí thí nghiệm, sử dụng dụng cụ, đo đạc, viết kết thí nghiệm… ) - Sử dụng phương tiện dạy học trình hình thành vận dụng kiến thức làm sáng tỏ tình biện chứng chung riêng, giống khác tượng trình vật lý - Việc sử dụng phương tiện dạy học góp phần làm tăng tính xác tính hệ thống kiến thức mà học sinh lĩnh hội Giáo viên Nguyễn Trúc Kha Sáng kiến chun mơn –– THPT Quang Trung 2.Tình hình sử dụng dụng cụ thí nghiệm theo chương trình sách giáo khoa dạy học vật lý 11 trường THPT Quang Trung: Trường THPT Quang Trung đặt xã Sơn Thành thuộc huyện Sơn Hà, trường miền núi nên dụng cụ học tập phục vụ công tác giảng dạy thiếu thốn xa với trung tâm thành phố Quảng Ngãi nên việc tìm kiếm phương tiện dạy học khó khăn Trường trung học phổ thơng Quang Trung thuộc loại hình cơng lập, loại trường bình thường, đạt chuẩn loại năm 2012, có chi Đảng, có tổ chức dạy nghề phổ thơng Trường trang bị tương đối đầy đủ phòng tập giảng, máy chiếu, dụng cụ thí nghiệm… Tổ giáo viên vật lý có giáo viên, phần lớn tuổi cịn trẻ Nhiều giáo viên cố gắng phát huy vai trò phương tiện dạy học nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Tuy nhiên, hiệu không khả quan theo lời thầy Nguyễn Xuân Tuyên – giáo viên phụ trách trơng coi phịng thí nghiệm phần lớn giáo viên dạy chay (không sử dụng thí nghiệm),chỉ dạy có giáo viên khác dự đánh giá có sử dụng thí nghiệm tiết dạy lớp học sinh tiếp xúc với dụng cụ thí nghiệm chủ yếu vào tiết thực hành phân phối chương trình sách giáo khoa (tất lớp sử dụng SGK bản) Và nhiều bất cập việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm Những bất cập nhiều nguyên nhân Thứ nhất, là giáo viên không phải cũng nhiệt tình hứng thú với việc vận dụng, tận dụng các dụng cụ thí nghiệm có để nâng cao chất lượng giảng dạy cho học sinh Thứ hai, các giáo viện không có thời gian cho việc chuẩn bị thí nghiệm phục vụ cho giờ dạy Ngoài các giờ dạy đúng theo phân phối chương trình thì giáo viên của trường tranh thủ với gia đình khơng lại trường để nghiên cứu thí nghiệm, phần lớn giáo viên người miền xuôi lên dạy trường nên có tư tưởng muốn xi, chưa nhiệt tình cơng tác giảng dạy Thứ ba, có nhiều đồng nghiệp trẻ có kỹ thực nghiệm chưa cao, có nhiều giáo viên có dự giờ thao giảng đánh giá nhờ thầy khác giúp Khả về tin học của các thầy cô chưa cao, để có thể lên lớp một bài dạy bằng giáo án điện tử không phải là dễ Thứ tư, nhà trường có phòng thí nghiệm riêng cho vật lý việc sắp xếp các bộ thí nghiệm còn lợn xợn,giáo viên phụ trách phịng thí nghiệm kỹ thực nghiệm chưa cao, nhiều bợ thí nghiệm nằm ở hộp ở đâu đó vẫn khơng khui có dụng cụ thí nghiệm lạ dùng vào học Điều này làm giảm hứng thú của giáo viên quá trình chuẩn bị phương tiện dạy học Thứ năm, ngoài các lớp chọn trường thì các em học sinh học rất yếu, nên các thầy cô cho biết: chỉ cần truyền cho học sinh những kiến thức bản là đủ, Giáo viên Nguyễn Trúc Kha Sáng kiến chuyên môn –– THPT Quang Trung học sinh đâu có khả để giáo viên tạo điều kiện phát huy tính tích cực, chủ động Theo quan sát của thì học sinh ở quen với việc học thụ động, hầu không bày tỏ ý kiến của mình để tham gia xây dựng bài Tuy nhiên, theo không phải là lý chính đáng để giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học nhằm phát huy tính tích cực hóa hoạt động của học sinh Vì rằng nhiệm vụ của giáo viên là sử dụng phương tiện dạy học vào các giờ học để học sinh phát triển tư cho học sinh Thứ sáu, một điều thường gặp ở các trường phổ thông đó là giáo viên cứ ỷ lại, trông chờ đó bắt tay tìm tòi, lắp ráp, và tiến hành sử dụng thì giáo viên khác mới chú ý tới mà làm theo Và nguyên nhân quan trọng dụng cụ thí nghiệm chưa đồng hệ thống Trong loại phương tiện dạy học có loại thừa có loại thiếu Chất lượng dụng thí nghiệm chưa cao, số lượng dụng cụ thí nghiệm chưa đạt u cầu cịn nhiều Đây yếu tố ảnh hưởng đến tình hình sử dụng dụng cụ thí nghiệm thực tế Và điều kiện cho phép tìm hiểu thực tế tình hình sử dụng dụng cụ thí nghiệm vật lý lớp 11 trường trung học phổ thông số Quang Trung sau: THIẾT BỊ LỚP 11: STT I II Đơn vị Số lượng Tên thiết bị Theo Theo SS KK PHẦN THIẾT BỊ DÙNG CHUNG Biến nguồn Cái 8 Đồng hồ đo điện đa Cái 12 12 Điện nghiệm chứng minh 1 Đế chân Cái 10 10 Trụ thép 10 10 CÁC BỘ THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH Bộ thí nghiệm thực hành Bộ 04 04 dịng điện khơng đổi Pin 1,5V đế Điện trở 10Ω Điôt chỉnh lưu tranzito Điện trở núm xoay Biến trở chạy Giáo viên Nguyễn Trúc Kha Hư hỏng Ghi Cháy dây 11 13 Đế để pin không tiếp xúc điện không Sáng kiến chuyên môn –– THPT Quang Trung III Bộ 10 sợi dây nối Bộ thí nghiệm thực hành đo Bộ 04 04 thành phần nằm ngang từ trường Trái Đất La bàn tang Chiết áp điện tử Biến nguồn Đồng hồ đo điện đa Bộ sợi dây nối Bộ thí nghiệm quang thực Bộ 04 04 hành Băng quang học Đèn chiếu sáng Màn chắn sáng Màn ảnh TKPK Bộ thấu kính Biến nguồn Hộp đựng dụng cụ CÁC BỘ THÍ NGHIỆM BIỂU DIỄN Bộ thí nghiệm điện tích – Bộ 2 điện trường Máy phát Uyn-xơt Tĩnh điện kế Vật dẫn hình trụ rỗng Inox Bộ tua tĩnh điện gồm Lưới dẫn điện Bộ dây dẫn Bộ thí nghiệm dịng điện mơi trường Bộ cặp nhiệt điện Bộ bình điện phân Bộ nguồn chiều 100V khuếch đại dòng (Imax < 10mA) Điện kế chứng minh Chân đế Giáo viên Nguyễn Trúc Kha Bộ tốt Sáng kiến chuyên môn –– THPT Quang Trung Trụ thép Inox Bộ thí nghiệm lực từ cảm ứng điện từ Hộp gỗ có lắp Ampe kế, địn cân, nam châm điện, biến trở núm xoay Điện kế chứng minh Dây nối Biến nguồn Bộ thí nghiệm tượng tự cảm Bảng mạch điện Dây nối Chân đế Trụ thép Inox Biến nguồn Hộp đựng dụng cụ Bộ thí nghiệm biểu diễn quang hình Bảng gỗ, sơn tĩnh điện Bộ đèn chiếu sáng Bản bán trụ thủy tinh Bản hai mặt song song Bản lăng kính tam giác Bản lăng kính phản xạ tồn phần Bản hai thấu kính hội tụ thủy tinh Bộ 01 01 Bộ 2 Bộ 4 Bản thấu kính phân kì thủy tinh Biến nguồn 10.Bộ dây nối 11.Chân đế 12.Trụ thép Inox 13.Hộp đựng dụng cụ Giáo viên Nguyễn Trúc Kha 10 Sáng kiến chuyên môn –– THPT Quang Trung 3.Các sáng kiến kinh nghiệm biện pháp khắc phục: Những nguyên nhân dẫn đến các thực trạng ở nếu có thể giải quyết được thì việc giảng dạy theo chương trình SGK sẽ tốt nhiều - Trước tiên, phải mở các lớp bồi dưỡng thêm giáo viên trường nhận thức đúng đắn vai trò của phương tiện dạy học việc nâng cao chất lượng dạy học Ngoài cần mở thêm các lớp học cải cách dụng cụ thí nghiệm cho đội ngũ giáo viên, bồi dưỡng trình độ dạy học cho các giáo viên - Bổ sung đầy đủ các phương tiện dạy học, hoàn thiện dần các bộ thí nghiệm dạy học, nhập thêm các máy chiếu để tạo điều kiện việc dạy học bằng giáo án điện tử, nhiên các giáo viên phải biết cách soạn và đứng lớp cho phát huy được vai trò chủ động của học sinh, tránh tình trạng dạy theo lối thông báo ghi chép, cách dạy không sử dụng bảng phấn giảng dạy giáo án điện tử làm cho học sinh thụ động tiết học - Cần thiết phải nâng cao kỹ cho giáo viên trông coi phòng thí nghiệm vật lý và có cách bố trí phù hợp phịng thí nghiệm phát huy ý thức tự giác việc bảo quản trang thiết bị dạy học - Về phía học sinh, phải phát huy nữa tinh thần phát biểu xây dựng bài, sự tích cực việc tham gia các thí nghiệm nếu có để tự mình tìm kiến thức - Nhà nước phải quan tâm nữa đến nghành giáo dục: cung cấp trang thiết bị và kinh phí hàng năm cho việc tu bổ các thiết bị, tăng tiền lương cho giáo viên để họ yên tâm, dành nhiều thời gian việc nâng cao chuyên môn, kỹ thực nghiệm - Nhà trường nên phát động các cuộc thi làm đồ dùng dạy học để bổ sung các thiết dạy học cần thiết Giáo viên Nguyễn Trúc Kha 11 Sáng kiến chuyên môn –– THPT Quang Trung C.KẾT LUẬN 1.Những điều đã làm được: Qua quá trình thực hiện xong đề tài này thấy mình đã làm được: - Học được phương pháp nghiên cứu khoa học - Tìm hiểu được thực tế của việc sử dụng các phương tiện dạy học của nhà trường phổ thông việc đổi mới phương pháp dạy học - Có hội để trao đổi với các thầy cô và các bạn đồng nghiệp để tìm các biện pháp khắc phục thực trạng, giúp cho có nhìn thực tế và có hướng suy nghĩ để làm đó phục vụ tốt quá trình dạy học của thời gian sau này - Từ thực tế ở trường phổ thông Quang Trung mà có thể đưa các kiến nghị với nhà trường Sở giáo dục đào tạo để có được những giải pháp tốt việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tương lai đáp ứng được yêu cầu thực tế ở nhà trường phổ thông, đặc biệt trường đặt điện bàn miền núi Một số kiến nghị với trường với Sở giáo dục đào tạo : Ở trường phổ thông hiện thí nghiệm còn thiếu nhiều, song những thí nghiệm được đều là rất mới, giống sách giáo khoa Ví dụ bộ thí nghiệm về dòng điện Fucô thì ở trường phổ thông khác với ở trường đại học Quy Nhơn Điều này sẽ làm cho sinh viên đại học Quy Nhơn gặp khó khăn thực tế Vì thế có ý kiến với trường Sở giáo dục nên mở lớp bồi dưỡng để giáo viên cập nhật những dụng cụ thí nghiệm mới nhất để giáo viên được làm quen trước sử dụng vào công tác giảng dạy lớp nhằm thực hiện tốt việc giảng dạy lên lớp để tạo hứng thú cho học sinh tiết học Do lần nghiên cứu sáng kiến chuyên môn và thời gian hạn hẹp, chỉ nghiên cứu giới hạn nào đó và không tránh khỏi sai sót Kính mong thầy cô nhận xét chỉ bảo, mong các bạn đồng nghiệp đọc, đóng góp ý kiến để cho bài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm này được hoàn thiện Qua xin cảm ơn các thầy cô đồng nghiệp trường THPT Quang Trung đã cung cấp tài liệu và thông tin để hoàn thành tốt bài nghiên cứu khoa học này và đặc biệt xin chân thành cảm ơn thầy Nguyễn Cao Phong đã thực hiện hướng dẫn hoàn thành tốt đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm này Giáo viên Nguyễn Trúc Kha 12 Sáng kiến chuyên môn –– THPT Quang Trung MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU………………….……………….……………………………… Lý chọn đề tài…………………………….…………………………… 2 Mục đích nhiệm vụ đề tài……………….………………………… 3 Đối tượng biện pháp nghiên cứu……………….……………………… 4 Giới hạn đề tài……………………………….……………………….… B.NỘI DUNG…………………………………………………………… … .5 Vai trò phương tiện dạy học giảng dạy vật lý…………………… Tình hình sử dụng dụng cụ thí nghiệm theo chương trình SGK dạy học vật lý 11 trường THPT ……………………………… … 3.Các biện pháp khắc phục:……………………………………………… … 11 C KẾT LUẬN ……………………………………………………………… 12 Những điều làm ………………………………………….… …… 12 Một số kiến nghị với trường Sở giáo dục….………………… ……… 12 Giáo viên Nguyễn Trúc Kha 13 ... đến tình hình sử dụng dụng cụ thí nghiệm thực tế Và điều kiện cho phép tơi tìm hiểu thực tế tình hình sử dụng dụng cụ thí nghiệm vật lý lớp 11 trường trung học phổ thông số Quang Trung sau: THIẾT... nghiên cứu đề tài: “Tìm hiểu tình hình sử dụng rút sáng kiến, kinh nghiệm sử dụng dụng cụ thí nghiệm theo chương trình sách giáo khoa dạy học vật lý 11 theo chương trình trường trung học phổ... DUNG…………………………………………………………… … .5 Vai trò phương tiện dạy học giảng dạy vật lý? ??………………… Tình hình sử dụng dụng cụ thí nghiệm theo chương trình SGK dạy học vật lý 11 trường THPT ……………………………… … 3.Các biện