Một số biện pháp để dạy tốt phân môn luyện từ và câu lớp 3a

Một số biện pháp để dạy tốt phân môn luyện từ câu Lớp 3A MỤC LỤC Contents LỜI NÓI ĐẦU Môn học tưởng chừng khô khan yêu thích dạy môn học lại môn học hấp dẫn mang lại nhiều ích lợi cho học sinh Sự yêu thích môn học tạo nhiều cách khác có lý phủ nhận từ người giáo viên trực tiếp giảng dạy em Từ giảng hấp dẫn tận tụy người giáo viên,học sinh hứng thú học tập tốt,tạo cho em niềm say mê môn học Từ say mê,hứng thú học tập chất lượng học tập môn học nâng cao Từ tiết học em trở nên tự nhiên, sáng tạo, có hiệu Xuất phát từ suy nghĩ trên, mạnh dạn đưa “Một số biện phápđể dạy tốt phân môn Luyện từ câu Lớp 3A Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân” Mặc dù cố gắng nhiều song đề tài nhiều thiếu sót, kính mong góp ý quý thầy cô giáo để đề tài hoàn thiện hơn.Tôi xin chân thành cảm ơn PHẦN MỞ ĐẦU : 1.1 Lý chọn đề tài : Ở quốc gia vậy, môn học tiếng phổ thông môn học quan trọng, chiếm vị trí chủ yếu chương trình Ở nước ta, tiết dạy môn Tiếng Việt, giáo viên cung cấp cho học sinh tri thức khoa học ngôn ngữ, từ loại câu dấu câu,phong cách học Tiếng Việt Trong chương trình môn Tiếng Việt tiểu học, luyện từ câu tách thành phân môn độc lập, có vị trí quan trọng phân môn khác : Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn Song lớp tiết học dành cho phân môn (Chỉ có tiết /tuần) Vì giáo viên phải biết bổ sung vào tiết buổi chiều để tăng thời lượng cho phân môn Khi dạy luyện từ câu tiểu học phải hướng tới ba mục tiêu : Cung cấp thêm vốn từ cho học sinh, giúp em sử dụng từ ngữ cách xác, học sinh biết sử dụng từ Tiếng việt để giao tiếp văn hóa Ở lớp ba kiến thức truyền thụ cho học sinh có nhiều kiến thức liên quan tới lớp hai nên giáo viên phải nắm kiến thức Luyện từ câu lớp hai Các tập thường tập trừu tượng,giáo viên phải hướng dẫn mẫu phần tập, học sinh phải biết tư để làm phần tập lại Trong môn tự nhiên Toán coi môn học khó môn xã hội phân môn Luyện từ câu lại coi phân môn vừa khô vừa khó Đây phân môn người dạy người học cảm thấy khó khăn truyền đạt lĩnh hội Giáo viên ngại dậy môn học phân môn có nhiều tình sư phạm Đôi tình năm dự đoán người dạy Học sinh thấy tìm từ làm tập khó lượng kiến thức môn học rộng Muốn làm tập phân môn học sinh không học thuộc kiến thức sách giáo khoa mà phải hiểu biết rộng, phải nhớ kiến thức cũ mà lớp hai học làm tốt tập Nhận thức rõ lí trên, mạnh dạn đưa đề tài “Một số biện pháp để dạy tốt phân môn Luyện từ câu Lớp 3A Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân” Rất mong quan tâm giúp đỡ quý thầy cô 1.2 : Mục tiêu nhiệm vụ đề tài : * Mục tiêu: - Góp phần giúp học sinh lớp ba học tốt phân môn luyện từ câu môn Tiếng Việt - Giúp học sinh có hứng thú học tập phân môn Luyện từ câu, từ giúp em học tốt phân môn khác phân môn Tập làm văn, Kể chuyện Và biết áp dụng vào thực tế sống * Nhiệm vụ : - Đề xuất số biện pháp kinh nghiệm dạy học phân môn luyện từ câu lớp 3, Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân - Biết áp dụng biện pháp đề xuất vào trình giảnh dạy phân môn luyện từ câu 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Đề tài thực khảo sát đối tượng học sinh lớp 3, Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân, Thị trấn EaPôk, huyện CưMgar, Đắc Lắc , năm học 20132014và năm học 2014-2015 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu : - Học sinh lớp 3, Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân - Chương trình phân môn luyện từ câu lớp hai lớp ba 1.5 Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp giảng giải - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm II PHẦN NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Nói viết điều không xa lạ người nào, song lại phức tạp, dùng từ câu để nói, viết cho đúng, cho việc dễ Chính điều nên luyện từ câu đánh giá phân môn khó môn Tiếng Việt bậc Tiểu học Khi học luyện từ câu người học phải vận dụng tổng hợp nhiều kiến thức kĩ có lĩnh vực, phạm vi khác vào thực nhiệm vụ học tập Dạy luyện từ câu lớp ba, người giáo viên phải thực nhiệm vụ sau: Mở rộng vốn từ theo chủ điểm Sách giáo khoa.Đây vốn từ cần thiết thường dùng chủ điểm Ôn luyện để nắm số kiến thức kĩ học lớp 2: - Về từ vật, từ hoạt động, từ đặc điểm, - Về loại câu Ai (con gì,cái gì) gì? , Ai làm ?, Ai nào?, - Về số thành phần câu (trả lời câu hỏi Khi ? đâu? Như ? Vì ? Để làm ? Bằng ?) - Về các dấu câu dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm hỏi Hình thành kiến thức sơ giản biện pháp so sánh biện pháp nhân hóa, dấu hỏi, dấu chấm than, dấu hai chấm, đồng thời luyện tập để bước đầu có kĩ : - Phân tích cảm nhận tác dụng, hiệu biện pháp so sánh, nhân hóa - Bước đầu biết dùng biện pháp so sánh nhân hóa - Biết dùng dấu câu dấu hỏi,dấu chấm than, dấu hai chấm Bồi dưỡng tình cảm quý trọng Tiếng Việt, thói quen dùng từ câu đúng, có ý thức sử dụng Tiếng Việt giao tiếp đạt phẩm chất văn hóa II.2 THỰC TRẠNG TRONG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP : a.Thuận lợi - khó khăn * Thuận lợi: + Đối với giáo viên : Cơ sở vật chất tốt, thiết bị dạy học đầy đủ, giáo viên tận tụy tìm tòi phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh để giảng dạy + Đối với học sinh : - Đa số học sinh địa bàn gần trường, nửa số học sinh học sinh dân tộc em thành thạo tiếng phổ thông, em có ý thức học tập tốt.Học sinh chăm ngoan, ham tìm hiểu có thái độ chủ động tích cực học tập - Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em nên sách ,đồ dùng học tập đầy đủ - Các em làm quen với phân môn Luyện từ câu lớp có nhiều kiến thức liên quan lớp nên em học tập có phần tự tin * Khó khăn : + Đối với giáo viên : -Hình thức để dạy tiết luyện từ câu đơn điệu, thiếu sáng tạo, chưa thực sinh động hút học sinh - Trình độ giáo viên chưa đồng đều, lượng kiến thức phân môn tiết dạy nhiều tập Khiến người dạy đôi lúc không muốn sử dụng nhiều phương pháp vấn đáp, gợi mở Vì nhiều thời gian,từ dẫn đến việc giáo viên nói nhiều,làm việc nhiều dẫn đến hoạt động cô,trò đôi lúc chưa nhịp nhàng Học sinh chưa chưa phát huy hết tính tích cực học tập - Giáo viên chưa có sách tham khảo thêm cho phân môn Luyện từ câu.Phân môn luyện từ câu phân môn khó, kiến thức,khái niệm trừu tượng phân môn có đồ dùng trực quan làm cho giáo viên gặp trở ngại giảng dạy nên hiệu tiết dạy chưa cao + Đối với học sinh : -Khả nhớ, hiểu vận dụng kiến thức trình học tập yếu - Các từ cần giải nghĩa đa số từ Hán Việt nên học sinh khó hiểu, khó giải nghĩa - Các từ, thành ngữ, tục ngữ cần giải nghĩa, cần tìm có nghĩa gần giống nhau, khiến cho học sinh khó phân biệt nghĩa chúng - Ranh giới từ từ tiếng việt không mang tính xác định, không dễ nhận biết nên em thiếu tự tin học phân môn b Thành công – hạn chế: Sau thời gian áp dụng kinh nghiệm thân vào tiết dạy luyện từ câu Tôi nhận thấy hiệu tiết dạy có chuyển biến tốt Các em có hứng thú học phân môn luyện từ câu hơn,giờ học diễn tự nhiên,nhẹ nhàng, không khí học tập sôi Việc sử dụng từ ngữ văn nói viết học sinh có nhiều tiến Các em tự tin giao tiếp,học sinh dám bộc lộ suy nghĩ thân điều thắc mắc tiết học Đó thành công ban đầu đề tài Vì thời gian có hạn, đề tài dừng mức độ nghiên cứu giải pháp áp dụng đối tượng học sinh lớp 3A, Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân d Các nguyên nhân, yếu tố tác động : - Như phần phân tích phân môn Luyện từ câu coi phân môn khô khó Đối với học sinh tiểu học, em lứa tuổi chưa có vốn từ ngữ dồi tập sách giáo khoa lại phong phú, đa dạng nên so với đối tượng học sinh khó Mặt khác giáo viên có nhiều khó khăn việc giúp học sinh nắm vững kiến thức để từ em phát triển theo hướng làm thêm tập nâng cao - Học sinh chưa có hứng thú học tập phân môn Đa số em cho Luyện từ câu môn học khó Một số kiến thức trừu tượng, khó hiểu, không gần gũi với học sinh Phần lý thuyết học sinh hiểu qua tập làm mẫu giáo viên cảm nhận làm tập lại học sinh thường ngại học phân môn II.3 CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÁC TIẾT DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU: a.Mục tiêu giải pháp,biện pháp: - Nhằm tìm biện pháp phù hợp để áp dụng vào đối tượng học sinh lớp giảng dạy Cố gắng bước nâng cao chất lượng tiết dạy Luyện từ câu - Luôn tìm tòi phương pháp dạy học tốt để học sinh hứng thú học tập b.Nội dung cách thực biện pháp, giải pháp : - Từ thực tế trên, nhận thấy để thực tốt yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh làm cho học Luyện từ câu trở nên “nhẹ nhàng , tự nhiên , chất lượng hơn” theo hướng dẫn nhiệm vụ dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo Qua trình nghiên cứu, thấy để nâng cao chất lượng dạy phân môn Luyện từ câu nâng cao chất lượng học học sinh, người giáo viên cần phải thực tốt biện pháp sau: Biện pháp 1: Giáo viên cần nắm vững nội dung cần dạy học cho học sinh tiết học nội dung môn xuyên suốt năm học: Các dạng tập từ : Học sinh tìm từ hiểu nghĩa từ, tập từ có mục đích mở rộng vốn từ, cách dùng từ, rèn cách sử dụng từ giao tiếp Ví dụ: Bài tập trang 89 tập Bài “ Mở rộng vốn từ quê hương” muốn làm tập học sinh phải biết rõ nghĩa cách dùng từ quê hương từ khác cho Các dạng tập kiểu câu: Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? Học sinh phải nhận diện tìm câu theo kiểu câu đoạn văn Ví dụ : Bài tập “ Mở rông vốn từ quê hương” trang 90 tập 1.Yêu cầu học sinh tìm câu đoạn văn viết theo mẫu Ai làm gì? Giáo viên hướng dẫn học sinh cần tìm câu : “Cha làm cho chổi cọ để quét nhà,quét sân” Hướng dẫn học sinh tìm phận câu thuộc kiểu câu trên, yêu cầu học sinh phân câu trả lời câu hỏi : Ai? làm gì? Học sinh cần tìm phận trả lời câu hỏi Ai? (là cha), phận trả lời câu hỏi Làm ? (làm cho chổi quét nhà,quét sân) Từ học sinh tìm câu Ai làm gì? lại đoạn văn Các dạng tập phận câu Ví dụ: Bài tập trang 16 tập 1.Bài : Mở rông vốn từ thiếu nhi- Ôn tập câu Ai làm gì? Yêu cầu học sinh đặt câu hỏi cho phận in đậm câu Cây tre hình ảnh thân thuộc làng quê Việt Nam Cần đối chiếu với mẫu câu Ai, gì, Con gì,là gì? Để đặt câu hỏi là: Cái hình ảnh thân thuộc làng quê Việt Nam? Các dạng tập dấu câu: Giáo viên phải cho học sinh biết tác dụng loại dấu câu từ học sinh làm dạng tập phát dấu câu dùng không sửa chữa Ví dụ : Bài tập 3,trang 36,tập 2.Học sinh phát chữa lỗi dùng sai bạn Hoa làm tập điền dấu câu vào ô trống Ví dụ : Người ta làm điện để làm Câu không dùng dấu chấm mà phải dùng dấu ‘?’ Các dạng tập biện pháp so sánh: - Học sinh phải nhận diện vật so sánh,những hình ảnh so sánh đặc điểm so sánh từ so sánh câu - Cảm nhận nêu tác dụng so sánh - Tập đặt câu dùng hình ảnh so sánh (dựa vào tranh để đặt câu) Ví dụ: Bài tập trang 126 tập Dựa vào tranh mặt trăng bóng , học sinh đặt câu : Ông trăng tròn bóng Từ gợi ý học sinh đặt câu khác có hình ảnh so sánh -Các dạng tập nhân hóa: Nhận diện biện pháp nhân hóa, nhân hóa, nhân hóa cách Ví dụ: Bài tập trang 8-9 tập Yêu cầu học sinh cho biết Đom Đóm gọi gì? Và tính nết hoạt động tả từ ngữ nào?Học sinh cần thấy thơ Anh Đon Đóm, Đom Đóm gọi từ (anh) tả từ ngữ vốn người như: chuyên cần, lên đèn đI gác,đi êm,lo cho người ngủ từ ngữ nhân hóa đom đóm,từ học sinh viết câu văn có hình ảnh nhân hóa cho vật,sự vật khác -Học sinh nêu tác dụng nhân hóa: làm cho câu văn sinh động từ để vận dụng nói viết văn -Tập đặt câu có dùng nhân hóa: Ví dụ: Bài tập trang 127 tập Yêu cầu học sinh viết đoạn văn miêu tả bầu trời sáng sớm vườn cây, dùng nhân hóa Ví dụ: Trong đoạn văn tả vườn có học sinh viết : ( Những bác nhãn cao tuổi,da nhăn nheo ) Như học sinh biết viết câu có hình ảnh nhân hóa đoạn văn.Khi học sinh làm xong tập cần cho học sinh tự đọc lại lời giải, tự nhận xét kết để nắm kiến thức kĩ năng,rút kinh nghiệm cho tập khác.Các tập vấn đề thường lặp lại trình học dạng tập thường lặp lại Cho nên làm tốt nắm kiến thức,kĩ năng,cách làm một,hai lần đầu có điều kiện thuận lợi để làm tập dạng vấn đề lần sau.Muốn đạt điều giáo viên phải nắm kiến thức không kiến thức lớp ba mà nắm kiến thức lớp hai học sinh cung cấp.Từ chất lượng học tập phân môn luyện từ câu nâng cao Biện pháp 2: Thường xuyên tạo tình có vấn đề tiết học,từ gây cho học sinh bất ngờ thú vị học phân môn Ví dụ 1: Khi dạy so sánh trang 42,tập đố học sinh câu hỏi Cái dấu hỏi giống gì? (Học sinh trả lời: Cái dấu hỏi vành tai nhỏ) Từ giới thiệu cho học sinh biết câu có hình ảnh so sánh học hôm em học “So sánh” Ví dụ 2: Khi dạy Luyện từ câu: Bài So sánh - dấu chấm trang 24 tập 1.Trước vào tập 3: Đặt dấu chấm thích hợp đoạn văn viết hoa chữ đầu câu, nói: Trong họp chữ viết bạn Hoàng dùng dấu chấm câu có đoạn bạn viết : Tôi gắn bảng phụ đoạn văn bạn Hoàng viết bảng cho học sinh đọc “Chú lính bướcvào đầu chú.đội mũ sắt chân.Đi đôi đôi giày da trán lấm mồ hôi.” Cho học sinh nhận xét đoạn văn bạn Hoàng viết, bạn dùng dấu chấm hay sai? (Học sinh trả lời ‘Sai’) Giáo viên nói vậybây giúp bạn Hoàng sửa lại dấu chấm câu cho Tôi cho học sinh sửa dấu chấm câu cho đúng, học sinh sửa cho học sinh đọc đoạn văn vừa sửa so sánh với đoạn văn chưa sửa Khi học sinh sửa xong giáo viên hỏi : Nếu dùng dấu chấm không thích hợp nghĩa câu văn nào? (Nghĩa câu văn khác làm cho người đọc cảm thấy buồn cười) Từ học sinh thận trọng đặt dấu câu,dấu chấm câu cho tập dạng vân dụng viết văn.Những tiết học sinh động hơn, học sinh cảm thấy hứng thú học tập hơn.Như dùng phương pháp dạy học nêu vấn đề đòi hỏi học sinh phải giải vấn đề cho tình đặt ra.Tình có vấn đề đóng vai trò quan trọng dạy học nêu vấn đề.Việc giải vấn đề tình cụ thể, học sinh nắm tri thức phát triển tư sáng tạo.Phương pháp nhằm phát huy tính độc lập suy nghĩ tính sáng tạo học sinh Biện pháp 3: Tạo thói quen sử dụng Từ điển Tiếng Việt cho em số tiết Luyện từ câu: Đây tài liệu thiếu tiết luyện từ câu, từ việc tra từ điển em có thêm vốn từ tiếng việt phong phú hơn, giảm bớt khó khăn cho em học phân môn này, em tự tin không tâm lí ngại tìm từ Biện pháp 4: Thay đổi hình thức tổ chức dạy học thường xuyên: Nếu giáo viên học sinh chuẩn bị kĩ mà thay đổi hình thức tổ chức dạy học tiết học trở nên nhàm chán hiệu tiết dạy không cao.Vì thường thay đổi hình thức tổ chức học tập.Khi hoạt động nhóm đôi, nhóm 4, hoạt động cá nhân Khi tổ chức trò chơi học tập Ví dụ: thi đua nhóm xem nhóm tìm nhiều từ nhanh.Khi hoạt động nhóm nhóm thường thay đổi vị trí.Ví dụ: em bàn trước em bàn sau quay mặt nhau, phát hoa có màu (Xanh,đỏ,tím,vàng) giáo viên yêu cầu em có màu hoa với vào nhóm học sinh hứng thú thi đua học tập ghép nhóm theo hình thức Hoạt động nhóm đôi : Khi cho em ngồi bàn, cho em bàn ngồi quay mặt với em bàn dưới, đánh số theo em số số theo tường tổ em số tổ ghép với em số tổ kia, làm tương tự với em số 2.3 Biện pháp 5: Thường xuyên sử dụng phương pháp trò chơi học tập: -Học tập thông qua trò chơi phương pháp có hiệu cao dạy học phân môn Luyện từ câu.Trò chơi học tập không nhằm vui chơi giải trí mà góp phần củng cố kiến thức, kĩ học tập cho học sinh - Trò chơi học tập hình thức học tập hoạt động hấp dẫn học sinh, tạo cho em ghi nhớ sâu kiến thức vừa học - Trò chơi học tập hình thức tổng hợp trí tuệ đội chơi, tổ chức chơi đội muốn giành chiến thắng nên em cố gắng kết học tập nâng cao - Việc sử dụng trò chơi học tập làm cho tiết học giảm bớt phần khô khăn tăng thêm phần sinh động,hấp dẫn Những tập tổ chức chơi trò chơi thường tập cuối tiết tập dạng củng cố mở rộng kiến thức thưởng diễn khoảng đến phút Ví dụ : Tiết luyện từ câu so sánh trang 42,tập 1.Chia đội chơi đội em đại diện cho tổ chơi trò chơi tiếp sức học tập, em đội phải nối tiếp em viết câu có hình ảnh so sánh.Kết thấy em viết câu có hình ảnh so sánh nhanh hay Như khoảng phút em viết câu câu văn có hình ảnh so sánh mà tạo cho em không khí thoải mái tiết học mà khắc sâu kiến thức học đồng thời giúp học sinh biết cách sử dụng từ để viết câu có hình ảnh so sánh thành thạo Tôi tin tiết học em nhớ lâu mong muốn tham gia trò chơi tiết Biện pháp 6:Tạo tâm thoải mái cho em học tập: Tiết học coi thành công tiết học học sinh lĩnh hội không nội dung sách giáo khoa mà mở rộng kiến thức mở rộng.Khi dạy tiết Luyện từ câu thường lấy thêm tập nâng cao sách giáo khoa cho học sinh làm với hình thưc khuyến khích học sinh không áp đặt nên em thoải mái tiếp nhận tập làm thêm làm có hiệu Tôi gần gũi giúp đỡ em làm tốt tập từ học sinh hứng thú học phân môn Việc giao tiếp với thầy cô,bạn bè em có phần tự tin nhiều.Các em áp dụng vào viết văn tốt c Điều kiện thực biện pháp, giải pháp - Lớp 3A đa số học sinh người kinh, địa bàn em gần trưởng nên việc thông tin liên lạc với phụ huynh thực thường xuyên Phụ huynh đa số quan tâm đến việc học tập em nên việc kết hợp nhà trường gia đình thuận lợi - Lớp 3Ađược học hai buổi ngày nên có thêm tiết Luyện luyện từ câu để em có điều kiện làm tập mở rộng nâng cao d Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp nêu có mối quan hệ chặt chẽ với nhau,hỗ trợ nhau, tạo cho em tâm học tập tốt Học sinh lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên không gây áp lực học tập với học sinh Đặc biệt học phân môn Luyện từ câu tiết học thành công phần giáo viên sử dụng kết hợp nhiều giải pháp khác từ phát huy lợi giải pháp để hiệu tiết dạy tốt Nhiều tiết dạy thành công góp phần nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu phân môn khác e Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Với biện pháp trên, qua gần năm thực lớp 3A, trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân, nhận thấy : -Tiết học Luyện từ câu trở nên tự nhiên, hiệu - Chất lượng tiết dạy nâng lên rõ rệt Học sinh chủ động,sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức - Các em bộc lộ trí tuệ, tài làm tập, dạng trò chơi, câu đố… - Vốn từ ngữ học sinh trở nên phong phú Khả diễn đạt nói viết văn tốt - Khả sử dụng tiếng mẹ đẻ tương đối thành thạo, em tự nhiên giao tiếp kĩ cần thiết sống II.4 KẾT QUẢ THU ĐƯỢC QUA KHẢO NGHIỆM, GIÁ TRỊ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trong trình vừa nghiên cứu vừa áp dụng vào thực tế giảng dạy, nhận thấy biện pháp áp dụng cho kết khả quan Trước thực sáng kiến sau kì học, lại đề khảo sát để kiển tra kết thu sau : NĂM HỌC 2013- 2014 SĨ SỐ : 26 TRƯỚC KHI ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP CHẤT LƯỢNG KSĐN NHƯSAU Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Số 7/26 10/26 9/26 26,9% 38,5% 34,6% lượng Tỉ lệ % SAU KHI ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP CHẤT LƯỢNG NĂM HỌC 20132014 NHƯ SAU Cuối học kỳ I Xếp Cuối năm học Giỏi Khá TB Giỏi Khá TB 9/26 11/26 6/26 10/26 13/26 3/26 34,6% 42,3% 32,1% 38,5% 50% 11,5% loại Số lượng Tỉ lệ % NĂM HỌC 2014 -2015 SĨ SỐ : 19 Khảo sát đầu năm Xếp Cuối kỳ I Giỏi Khá TB Hoàn thành Chưa hoàn thành 7/19 10/19 2/19 19/19 0/19 36,8% 52,6% 10,6% 100% 0% loại Số lượng Tỉ lệ % Kết chứng minh biện pháp áp dụng có hiệu Hiện tiếp tục thực phát huy mặt đạt khắc phục mặt tồn đọng để chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu ngày tốt III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận : Qua gần năm nghiên cứu thử nghiệm tự thấy để dạy tốt phân môn luyện từ câu, hạn chế khó khăn học sinh học phân môn kích thích hứng thú học tập, nâng cao chất lượng học, người giáo viên cần thực tốt biện pháp sau - Giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ nội dung dạy theo chuẩn kiến thức kĩ năng, kết hợp tài liệu tham khảo để hướng dẫn học sinh làm tập cách tốt - Thường xuyên tạo tình có vấn đề tiết học từ gây bất ngờ, thú vị học phân môn - Trong tiết dạy, giáo viên cần phân loại dạng tập để lựa chọn phương pháp phù hợp với để kích thích hứng thú học tập học sinh - Tạo tâm thoải mái học tập cho học sinh - Thường xuyên tổ chức phương pháp trò chơi học tập Là giáo viên nhiều năm giảng dạy khối 3, có số biện pháp để tích góp chuyên môn cho thân trình giảng dạy phân môn Luyện từ câu xong tự thấy cần phải cố gắng học hỏi nhiều Vì thời gian điều kiện nghiên cứu có hạn nên đề tài nhiều thiếu sót Rất mong hội đồng khoa học nhà trường, phòng Giáo dục bạn đồng nghiệp đọc góp ý cho đề tài hoàn thiện hơn, xin chân thành cảm ơn III.2 Kiến nghị: -Trường Nguyễn Viết Xuân nói chung khối Ba nói riêng cần tổ chức làm chuyên đề dự nhiều phân môn luyện từ câu lớpBa để giáo viên học hỏi kinh nghiệm nhiều - Khi tổ chức hoạt động lên lớp, rung chuông vàng, nên xen nhiều câu hỏi có liên quan đến phân môn Luyện từ câu để học sinh có thêm vốn kiến thức cách dùng từ đặt câu TÀI LIỆU THAM KHẢO: STT Tên tài liệu Tên tác giả nhà xuất Sách Tiếng Việt lớp NXB Giáo dục Sách giáo viên Tiếng Việt lớp NXB Giáo dục Sách nâng cao Tiếng Việt NXB Giáo dục Luyện từ câu Tiếng Việt Nhà xuất Đại học Sư phạm Dạy học từ ngữ tiểu học NXB Giáo dục ... học sinh lớp ba học tốt phân môn luyện từ câu môn Tiếng Việt - Giúp học sinh có hứng thú học tập phân môn Luyện từ câu, từ giúp em học tốt phân môn khác phân môn Tập làm văn, Kể chuyện Và biết... học phân môn II.3 CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÁC TIẾT DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU: a.Mục tiêu giải pháp ,biện pháp: - Nhằm tìm biện pháp phù hợp để áp dụng vào đối tượng học sinh lớp giảng... dụng vào thực tế sống * Nhiệm vụ : - Đề xuất số biện pháp kinh nghiệm dạy học phân môn luyện từ câu lớp 3, Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân - Biết áp dụng biện pháp đề xuất vào trình giảnh dạy phân