Mô – Đun Tương Lai Bền Vững Lồng Ghép Vào Chương Trình Giảng Dạy

MÔ - ĐUN 6: TƯƠNG LAI BỀN VỮNG LỒNG GHÉP VÀO CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY GIỚI THIỆU Giáo dục PTBV đưa cách tiếp cận toàn diện để cải cách giáo dục Cải cách mở rộng phạm vi môn học riêng lẻ đòi hỏi ý giáo viên, nhà quản lÍ, quan xây dựng thiết kế chương trình giáo dục Lồng ghép mục tiêu, khái niệm kinh nghiệm học tập giáo dục PTBV vào giáo trình chương trình giảng dạy thực phần quan trọng cải cách giáo dục: Tiền đề giáo dục bền vững là: có tổng thể phụ thuộc lẫn hình thái sống, nên phải có nỗ lực thống tổng thể để hiểu sống đảm bảo phát triển liên tục Điều đòi hỏi nghiên cứu lẫn hành động có tính liên ngành Và dĩ nhiên điều hàm ý cần phải chấm dứt chuyên ngành truyền thống Sự tập trung chuyên ngành thường có ích, chí cần thiết, việc đào sâu nghiên cứu để có đột phá khám phá to lớn Nguồn: UNESCO (1997) Giáo dục tương lai bền vững: Một tầm nhìn liên ngành để phối hợp hành động, đoạn 89 (Educating for a Sustainable Future: A Transdisciplinary Vision for Concerted Action, paragraph 89) Mô - đun miêu tả cách lồng ghép giáo dục PTBV vào môn học xuyên suốt 12 môn học hay chủ đề chương trình giảng dạy Mô - đun phù hợp giáo dục PTBV với mục tiêu giáo dục tìm hiểu cách thức tích hợp PTBV vào buổi lễ năm học MỤC TIÊU • Đánh giá tầm quan trọng chương trình giảng dạy khoá ngoại khóa việc thúc đẩy giáo dục PTBV • Hiểu cách định hướng chương trình giảng dạy bền vững nhà trường, thông qua mục tiêu giáo dục, phương pháp giảng dạy liên ngành, môn học khác nhiều kiện tổ chức năm học; • Thúc đẩy cách tiếp cận lồng ghép giáo dục PTBV vào chương trình giảng dạy CÁC HOẠT ĐỘNG Chương trình giảng dạy gì? Dạy học liên ngành 102 Lồng ghép thông qua mục tiêu giáo dục Lồng ghép thông qua hoạt động học tập chủ đề môn học Các dịp lễ năm học Tổng kết TÀI LIỆU THAM KHẢO Breiting, S and Meyer, M and Morgensen, F (2005) Quality Criteria for ESD-Schools: Guidelines to Enhance the Quality of Education for Sustainable Development, EUCOMENIUS network ‘School Development through Environmental Education’ (SEED) Dandell, K., Ohman, J and Ostman, L (2005) Education for Sustainable Development: Nature, School and Democracy, Studentlitteratu, Lund Fien, J (2002) Education and Sustainability: Reorienting Australian Schools for a Sustainable Future, Tela Papers, No Australian Conservation Foundation, Melbourne Hren, B and Birney, A (2004) Pathways: A Development Framework for School Sustainability, WWF, Godalming, Surrey Reid, A et al (2008) Participation and Learning: Perspectives on Education and the Environment, Health and Sustainability, Springer, Dortrecht Scott, W and Gough, S (2003) Sustainable Development and Learning, Framing the Issues, Routledge Falmer, London Sterling, S (2002) Sustainable Education: Re-visioning Learning and Change, Green Books, Bristol Sterling, S et al (2005) Linking Thinking: New Perspectives on Thinking and Learning for Sustainability, WWF Scotland Wals, A., Shallcross, T., Robinson, J and Pace, P (Eds) (2006) Creating Sustainable Environments in Our Schools, Trentham Books, Stoke-on-Trent, Staffordshire XÂY DỰNG MÔ - ĐUN Mô - đun Bernard Cox, John Fien Clayton White viết cho UNESCO dựa nhiều hoạt động tài liệu Học môi trường bền vững (UNESCO – ACEID) Mô đun dựa tài liệu chương trình Sáng kiến Chương trình giảng dạy Giáo dục Môi trường Nam Phi ấn phẩm chương trình, Chính sách môi trường Kế hoạch quản lý trường học 103 HOẠT ĐỘNG 1: CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY LÀ GÌ? Hãy mở sổ tay học tập để bắt đầu hoạt động Mô - đun tập trung vào cách khác mà nhà trường giáo viên làm để lồng ghép giáo dục PTBV xuyên suốt lĩnh vực chương trình giảng dạy MỘT MÔ HÌNH CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY Mô hình chương trình giảng dạy miêu tả lĩnh vực khác đời sống học đường Tất yếu tố mô hình ảnh hưởng đến trải nghiệm học tập học sinh Nhấn chuột vào lĩnh vực khác mô hình để tìm hiểu xem lĩnh vực yếu tố đóng góp tương lai bền vững CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY Nếu chương trình giảng dạy định nghĩa “sự tổng hợp tất hoạt động dạy học thức không thức cung cấp nhà trường”, giáo dục PTBV môn học cần thêm vào khung chương trình giảng dạy Mà giáo dục PTBV khía cạnh cần nhấn mạnh lĩnh vực học đường Liệu khung chương trình giảng dạy có thực đạt mục tiêu hay không, điều chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố Mặc dù có nhiều yếu tố vượt khả nhà trường hay giáo viên, có nhiều việc mà nhà trường giáo viên làm được, bao gồm hoạt động sau: Dạy học liên ngành (hoạt động 2) • Lồng ghép thông qua mục tiêu giáo dục (hoạt động 3) • Lồng ghép thông qua hoạt động học tập tất môn học (hoạt động 4) • Các ngày lễ năm học (hoạt động 5) 104 Câu hỏi 1: Hãy xác định viết vào sổ tay học tập bạn: • Hai hoạt động số hoạt động bạn thấy dễ làm nhất? Tại sao? • Hai hoạt động bạn thấy khó làm nhất? Tại sao? Những câu trả lời sử dụng hoạt động tổng kết 105 HOẠT ĐỘNG 2: DẠY VÀ HỌC LIÊN NGÀNH Để học tập có ý nghĩa đòi hỏi học sinh phải tổng hợp từ nhiều góc nhìn khác chia phần học thành “hộp” kiến thức rời rạc Vì thế, giáo viên cần linh hoạt có kĩ tiếp cận tổng hợp thông tin từ nhiều nguồn chuyên ngành khác Để giải vấn đề xã hội đòi hỏi có thông tin đầu vào từ nhiều môn học chuyên ngành Giống việc bên lớp học nhiều chuyên gia cần làm việc chung với để giải vấn đề giới, lớp học môn học không nên bị tách rời cách không cần thiết Giáo viên tập trung vào dạy học có tính liên ngành lớp học, ví dụ thông qua việc chọn chủ đề ví dụ dạy học Hoạt động nêu ví dụ giảng dạy liên ngành Tuy nhiên, có điều quan trọng giáo viên cần phối hợp hợp tác với để giúp học sinh có hội tổng hợp kiến thức xuyên suốt qua môn học năm học NGHIÊN CỨU TÌNH HUỐNG VỀ GIẢNG DẠY LIÊN NGÀNH Hãy nghiên cứu tình sau lớp học tìm hiểu vấn đề giao thông địa phương Đã từ lâu, giao thông bên trường học trở nên tồi tệ Vì thế, cô giáo em học sinh 12 tuổi lớp học cô tiến hành nghiên cứu nhu cầu qua đường an toàn người để cải thiện tình hình Đầu tiên, học sinh định khảo sát để đếm số lượng xe qua lại theo hai chiều Các em tính toán vận tốc trung bình phương tiện lại, phần trăm phương tiện vượt tốc độ cho phép phần trăm xe cộ dừng lại khoảng cách hợp lí Những học sinh đếm số người qua đường xác định thời gian nhiều người Kết khảo sát giao thông trình bày dạng bảng biểu cột Những kết đem so sánh với hướng dẫn quyền địa phương vạch kẻ qua đường cho người Sau đó, em học sinh viết báo cáo mức độ nguy hiểm việc qua đường để đến trường vị trí tốt cho vạch kẻ qua đường Các báo cáo bao gồm liệu, thông số, hình ảnh, kế hoạch Cho đến nay, quyền địa phương chưa đưa nhiều hành động nhiệt tình Vì thế, em học sinh làm việc với tổ chức địa phương để gây áp lực buộc quyền phải có hành động Nguồn: Tổng hợp từ Gough, N (1992) Blueprints for Greening Schools, Gould League, Melbourne, trang 86 106 HOẠT ĐỘNG 3: LỒNG GHÉP THÔNG QUA CÁC MỤC TIÊU GIÁO DỤC Hãy mở sổ tay học tập để bắt đầu hoạt động Chương trình học tải nỗi lo nhiều giáo viên Càng ngày, giáo viên cảm thấy đủ thời gian để giảng dạy hết tất tài liệu bổ sung vào khung chương trình Vì thế, nhiều giáo viên cảm thấy phải ưu tiên môn ngôn ngữ, toán, khoa học tự nhiên xã hội… chương trình học môn có tính liên ngành giáo dục PTBV Tuy nhiên, nhìn nhận vấn đề theo cách khác Các mục tiêu giáo dục, đặc biệt mục tiêu thái độ kĩ hầu hết môn học chương trình Giảng dạy bền vững nhấn mạnh vào kĩ tư sáng tạo phản biện, giải vấn đề, định, phân tích, hợp tác, lãnh đạo giao tiếp Vì thế, cách tốt để đạt mục tiêu giáo dục mà không gặp phải vấn đề tải chương trình Đây ví dụ mục tiêu xuyên suốt chương trình giảng dạy mà giáo dục PTBV đáp ứng: Thái độ giá trị • Quan tâm đến cộng đồng • Tôn trọng niềm tin ý kiến người khác • Tôn trọng dẫn chứng lập luận hợp lí • Khoan dung rộng mở Kĩ Kĩ giao tiếp Ví dụ • Diễn đạt quan điểm qua nhiều phương tiện khác • Tranh luận rõ ràng xác Kĩ tính toán Ví dụ • Thu thập, phân loại phân tích liệu, • Giải thích số liệu thống kê Kĩ học tập 107 Ví dụ: • Tìm kiếm, phân tích, giải thích đánh giá thông tin từ nhiều nguồn, • Tổng hợp lập kế hoạch dự án Kĩ giải vấn đề Ví dụ • Xác định nguyên nhân hậu vấn đề, • Hình thành ý kiến hợp lí phát triển đánh giá khách quan Kĩ cá nhân xã hội Ví dụ: • Làm việc hợp tác với người khác, • Có trách nhiệm cá nhân trách nhiệm tập thể Kĩ công nghệ thông tin Ví dụ: • Thu thập thông tin điền vào sở liệu; • Thúc đẩy việc tìm kiếm cách sử dụng công nghệ thông tin Nguồn: Tổng hợp từ Monroe, M Cappaert, D (1994) Integrating Environmental Education into the School Curriculum, National Consortium for Environmental Education and Training, University of Michigan, Ann Arbor, trang 3-5 PHÂN TÍCH TÌNH HUỐNG NGHIÊN CỨU Đọc tình việc học sinh khảo sát vấn đề giao thông địa phương lần Câu hỏi 2: Hãy tìm ví dụ học giao thông địa phương để mô tả kĩ thái độ - điều quan trọng cho việc học tương lai bền vững tích hợp hoạt động học tập học sinh Câu hỏi 3: Có thể đưa vào hoạt động học tập khác tăng cường khả học học sinh? 108 HOẠT ĐỘNG 4: LỒNG GHÉP THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ở TẤT CẢ CÁC MÔN HỌC Hãy mở sổ tay học tập để bắt đầu hoạt động Ở điều kiện lí tưởng giáo dục PTBV nên lồng ghép toàn chương trình học trường, với môn học, cấp học, giải lĩnh vực bền vững theo khía cạnh Một số môn học với đặc thù nội dung có nhiều hội lồng ghép môn khác, tất môn học có vai trò quan trọng VAI TRÒ CỦA NHỮNG MÔN HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH HIỆN NAY Hoạt động minh họa lồng ghép giáo dục PTBV nhiều môn học Hãy đọc ví dụ cách thúc đẩy học tương lai bền vững thông qua mục tiêu chủ đề nhiều môn học xuyên suốt chương trình giảng dạy • Nghiên cứu nông nghiệp • Kinh tế gia đình • Các môn nghệ thuật • Toán • Thương mại kinh doanh • Thủ công Công nghệ • Tiếng mẹ đẻ • Ngoại ngữ • Khoa học • Giáo dục Sức khỏe Thể chất • Nghiên cứu xã hội Nguồn: Tổng hợp từ Gough, N (1992) Blueprints for Greening Schools, Gould League, Melbourne, trang 80-81 Hãy kết nối hoạt động dạy học với môn học phù hợp 109 Câu hỏi 4: Hãy tìm ba môn học mà bạn thích dạy Với môn học, liệt kê ba hoạt động học tập phát triển để lồng ghép việc học tương lai bền vững Hãy xem bảng sau hoạt động học tập 12 môn học GIẢNG DẠY VỀ HIẾN CHƯƠNG TRÁI ĐẤT Hiến chương Trái đất tuyên ngôn phụ thuộc lẫn tất sinh vật sống vật Trái đất Đây tuyên bố nguyên tắc giá trị cần thiết để xây dựng hợp tác toàn cầu phát triển bền vững Trọng tâm Hiến chương Trái đất phát triển người bền vững Làm để đưa nguyên tắc giá trị Hiến chương Trái đất vào dạy môn học khác chương trình? Hãy xem lại tóm tắt điểm phù hợp Hiến chương Trái đất để đưa vào giảng dạy môn học sau: • Các môn nghệ thuật • Ngôn ngữ • Toán học • Khoa học • Công nghệ 110 HOẠT ĐỘNG 5: CÁC NGÀY LỄ TRONG NĂM HỌC Hãy mở sổ tay học tập để bắt đầu hoạt động Các tổ chức quốc tế Liên hợp quốc thỏa thuận với nhiều nước giới việc chọn lựa số ngày tuần dịp để kỉ niệm ghi nhớ chủ đề đặc biệt Giáo dục mục tiêu quan trọng ngày hội để giáo dục tương lai bền vững Lên lịch tổ chức ngày lễ năm học cách hiệu để thúc đẩy quan tâm tương lai bền vững Câu hỏi 5: Trường bạn tổ chức kỷ niệm ngày nào? Hãy liệt kê ngày phù hợp văn hóa thích hợp với tình hình địa phương tổ chức kiện lịch học? Ngày tháng – Ngày Đất ngập nước Thế giới Ngày 23 tháng – Ngày Khí tượng học Thế giới Ngày tháng – Ngày Sức khỏe Thế giới Ngày tháng – Ngày Lao Động Thế giới Ngày 15 tháng – Ngày Gia đình Quốc tế Ngày 18 tháng – Ngày Bảo tàng Quốc tế Ngày tháng – Ngày Môi trường Thế giới Ngày 17 tháng – Ngày Thế giới chống Sa mạc hóa Ngày 11 tháng – Ngày Dân số Thế giới Ngày tháng – Ngày Quốc tế người địa Ngày tháng – Ngày Quốc tế xoá mù chữ Ngày 16 tháng – Ngày Quốc tế bảo vệ tầng Ozone Ngày 17-19, tháng – Ngày làm giới Ngày 21 tháng – Ngày Quốc tế Hòa bình Ngày tháng 10 – Ngày Giáo viên Thế giới Ngày 16 tháng 10 – Ngày Lương thực Thế giới Ngày 24 -30 tháng 10 – Tuần lễ Giải trừ quân bị Phát triển Ngày 20 tháng 11 – Ngày trẻ em quốc tế Ngày 10 tháng 12 – Ngày quyền người 111 • Nghiên cứu lưới thức ăn hệ sinh thái ảnh hưởng phân bón vô cơ, thuốc trừ sâu rác thải • Tìm hiểu khoa học nóng lên toàn cầu • Mời chuyên gia địa phương nói chuyện vấn đề khoa học Xã hội học • Tìm hiểu cách thức đa dạng mà xã hội khác đối xử trân trọng môi trường • Diễn kịch/đóng vai để xác định quan tâm khác vấn đề phát triển • Đánh giá vai trò giá trị mâu thuẫn tương lai • Tiến hành nghiên cứu địa phương để xem xét mối quan hệ môi trường tự nhiên môi trường nhân tạo • Tìm hiểu hồi ức người dân việc sử dụng đất đai khứ cách sử dụng kĩ nghiên cứu lịch sử qua lời kể • Hiểu thấu đáo ý nghĩa khái niệm phát triển bền vững, quyền quản lí bảo tồn • Tìm hiểu quyền nghĩa vụ cá nhân, tổ chức xã hội, doanh nghiệp phủ hoạt động quốc tế 120 Các môn nghệ thuật sáng tạo Chủ đề Làm hoạt động sáng tạo nơi có ý nghĩa đặc biệt với cá nhân Lời mở đầu Hiến chương Trái đất tuyên bố “Sự lựa chọn chúng ta: xây dựng mối hợp tác toàn cầu để bảo vệ Trái đất tất hay chấp nhận rủi ro phá huỷ sống đa dạng sống Cần có thay đổi hệ giá trị, thể chế cách sống Chúng ta phải nhận thấy nhu cầu đáp ứng, phát triển người trước tiên phải “trở thành nhiều hơn” “có nhiều hơn”.” Nguyên tắc 14b lưu ý nhu cầu “Khuyến khích đóng góp nghệ thuật nhân văn khoa học vào giáo dục bền vững” Cơ sở lí luận Giống môn học khác, môn nghệ thuật sáng tạo có đóng góp vào việc giải vấn đề môi trường toàn cầu Thông qua môn nghệ thuật sáng tạo, bạn diễn tả quan tâm, lo lắng bạn môi trường theo nhiều cách thức kết nối trái tim khối óc, cảm xúc trí tuệ Rất nhiều thứ coi trọng địa điểm đo đếm khoa học tìm cách thể nghệ thuật, ví dụ cảm hứng tinh thần trải nghiệm mẻ nhiều người khung cảnh thiên nhiên hoang dã địa điểm linh thiêng Nhà thờ Hồi giáo hay Nhà thờ Thiên Chúa giáo Để bắt đầu nghĩ tương lai Trái đất, điểm xuất phát tốt địa điểm mà bạn biết rõ Nơi mà bạn xác định hay tương lai, có nguy bị đe dọa từ kế hoạch phát triển quyền địa phương, ô nhiễm chí phá rừng Các hoạt động • Tìm nơi đặc biệt với bạn Nơi lớn hay nhỏ tùy bạn, nên nơi bạn thích đến, nơi khiến cho bạn cảm thấy thoải mái • Nếu thăm lại nơi đặc biệt nghĩ việc nơi lại đặc biệt với bạn • Tiến hành nghiên cứu để xác định liệu tương lai có đe dọa địa điểm Bạn cần liên lạc với quan địa phương chuyên gia môi trường • Sáng tác tác phẩm nghệ thuật để diễn tả ý nghĩa nơi bạn, đồng thời diễn tả hàm ý đe dọa xảy Sau chia sẻ tác phẩm với bạn bè 121 • Mở rộng suy nghĩ bạn để coi Trái đất nơi đặc biệt nghĩ xem bạn trân trọng điều Trái đất Và suy nghĩ mối đe dọa hay tiềm tàng với giá trị Trái đất • Xây dựng tác phẩm nghệ thuật sáng tạo diễn tả mối đe dọa nào, diễn tả nhìn bạn Trái đất nơi đặc biệt • Nếu bạn sáng tác tác phẩm nghệ thuật trực quan, phần chữ kết hợp vào nội dung kèm “tiêu đề” Nếu bạn viết nhạc, phần chữ lời nhạc Ngôn ngữ học Các chủ đề Liệu từ ngữ viết tạo cảm hứng cho người để thay đổi hành vi hay không? Liệu khái niệm chung toàn cầu dịch tất thứ tiếng? Liệu có phong cách thể loại khác để trình bày Hiến chương Trái đất không? Lời mở đầu Hiến Chương Trái đất tổng kết với tuyên bố “Chúng ta khẩn thiết cần tầm nhìn chung hệ giá trị để tạo tảng đạo đức cho cộng đồng giới hình thành Do đó, nhau, hi vọng, khẳng định nguyên tắc lệ thuộc lẫn để có sống cách bền vững chuẩn chung theo đạo đức cá nhân, tổ chức, doanh nghiệp, phủ, tổ chức xuyên quốc gia định hướng đánh giá.” Cơ sở lí luận Các tác phẩm viết đóng vai trò quan trọng xuyên suốt lịch sử việc đưa thông tin cho người thúc đẩy hành động tạo thay đổi Các tuyên ngôn, tiểu thuyết, thơ sử dụng công cụ để thay đổi xã hội Có nhiều Hiến chương Tuyên ngôn viết để giải thích nguyên tắc để tạo cảm hứng cho người để hành động theo Những văn vừa để thông báo vừa để tạo cảm hứng Có nhiều tranh luận phong cách thể loại Hiến chương Trái đất, gồm vấn đề liệu nên: dài hay ngắn, viết theo phong cách tuyên bố hay dạng mệnh lệnh, viết dạng nghiêm trang (như văn luật pháp) hay ngôn ngữ văn thơ? Vẫn nhiều tranh luận việc diễn tả nguyên tắc Hiến chương/Tuyên ngôn theo cách để dịch cho tất văn hóa hay không, có giới hạn cho thể loại ngôn ngữ văn viết truyền đạt hay không? Một số người tranh cãi việc có hay nguyên tắc chung toàn cầu có ý nghĩa với văn hóa 122 Các hoạt động • Hãy cho ví dụ tác phẩm văn viết tạo cảm hứng thúc đẩy người, tác phẩm đánh tài liệu hay tuyên bố mang tính bước ngoặt • Xem xét hình thức phong cách Hiến chương Tuyên ngôn xuyên suốt lịch sử, ví dụ gồm có Thỏa hiệp Magna, Tuyên ngôn Độc lập Mĩ Tuyên ngôn Quốc tế nhân quyền, đánh giá thể loại phong cách Hiến chương Trái đất • Viết văn, thơ, truyện ngắn, kịch nhạc diễn thuyết, để: o Giải thích, miêu tả diễn tả hay nhiều nguyên tắc Hiến chương/Tuyên ngôn; o Trình bày tuyên bố nguyên tắc theo nghĩa; o Diễn đạt hay phản ánh mối lo môi trường; o Tạo cảm hứng để người hiểu tầm nhìn bạn Trái Đất nên 25 năm tới Toán học Các chủ đề Đo lường hệ sinh thái Định lượng dấu chân sinh thái Có tự nhiên đánh giá cao lại đo lường được? Lời mở đầu Hiến chương Trái đất tuyên bố rằng: “Sự kiên cường sống cộng đồng tồn tốt đẹp loài người phụ thuộc vào việc bảo vệ hệ sinh lành mạnh với tất hệ sinh thái, quần thể thực vật động vật phong phú, đất đai màu mỡ, nguồn nước không khí lành” Nguyên tắc số Hiến chương Trái đất thuyết phục nên “Bảo vệ phục hồi toàn vẹn hệ sinh thái Trái đất, với mối lưu tâm đặc biệt đến đa dạng sinh học trình tự nhiên đảm bảo trì sống” Cơ sở lí luận Mức độ quy mô mà môi trường Trái đất thay đổi hoạt động người tăng lên cách đáng kể từ cách mạng công nghiệp diễn Con người tác động đến môi trường xung quanh mức độ đó, ảnh hưởng tích tụ xã hội công nghệ đại ngày ảnh hưởng toàn cầu Thực vật tự nhiên bị phá sản xuất nông nghiệp, định cư công nghiệp; dòng chảy chất lượng nước thay đổi diện tích đất bị chuyển đổi mục đích sử dụng nước bị chặn lại nhu cầu sử dụng người; tiêu thụ lượng người tiếp tục tăng lên; nguồn tài nguyên tái sinh bị khai thác mức; hàm lượng chất 123 hóa học tổng hợp không khí thay đổi đáng kể 100 năm qua, với thay đổi sau cân lượng Trái Đất chế độ thời tiết Những thay đổi tự nhiên diễn với trạng thái môi trường khác nhau, mặt người xã hội công nghệ đại Và khó để xác định liệu thay đổi trạng thái môi trường thay đổi tự nhiên hay nhiễu loạn gây hoạt động người Rất cần thiết đo lường định lượng xác tình trạng môi trường để hiểu thay đổi toàn cầu Điều đòi hỏi việc đo lường thay đổi cấu trúc (ví dụ: đất che phủ) trình (ví dụ: dòng chảy nước), không gian (ví dụ: việc suy giảm rừng nhiệt đới nặng nề Côngô) thời gian (gia tăng diện tích đất bị sa mạc hóa năm) Đánh giá tác động môi trường đòi hỏi phải đo lường, tính toán chi phí lợi ích liên quan đến dự án phát triển hoạt động Tuy nhiên nhiều thứ đánh giá cao lại khó hay chí đo đếm mặt tiền bạc Liệu có cách để tính toán giá trị thế? Các hoạt động Các hoạt động nên tập trung vào việc tính toán định lượng tình trạng môi trường hoạt động người liên quan đến mức độ thay đổi, cách đo lường tuyệt đối, tương đối tích luỹ thay đổi Ví dụ, chọn mẫu nước giàu nước nghèo kinh tế: so sánh mức độ tiêu thụ lượng ô nhiễm cacbon hàng năm theo đầu người nước, xác định lượng nước năm dùng cho nông nghiệp, công nghiệp tiêu thụ thành thị, so sánh số với lượng nước sẵn có cho tiêu thụ; xác định xem thực vật địa bị xóa sổ nước năm, số thể điều xem xét tính đầu người, phân bố địa lí tổn thất • Tiến hành kiểm toán lượng lớp học, trường gia đình bạn, tính toán lượng lượng sử dụng, giấy túi ni lông tiêu thụ vứt nào; diễn giải tác động môi trường theo đơn vị lượng quy tiền Hãy liệt kê 10 thứ mà bạn đánh giá cao cố gắng quy chúng tiền Ví dụ: Bạn sẵn sàng tính tiền mang bán chúng, mua chúng bạn không sở hữu Điều không thể, bạn không làm để mua bán thứ này? • Rừng có nào? Hãy nghĩ tất giá trị mà hệ sinh thái rừng đem lại; giá trị số tính toán tiền? Khoa học Các chủ đề Trái đất có sống? Trái đất “hệ thống phức tạp” Con người hệ sinh thái Trái đất 124 Lời mở đầu Hiến chương Trái đất nêu rõ “Loài người phần vũ trụ bao la ngày phát triển Trái đất, nhà tồn với cộng đồng sống Sức mạnh tự nhiên làm cho tồn trở thành phiêu lưu đầy thử thách khôn lường, Trái đất cung cấp điều kiện cho tiến hoá sống.” Cơ sở lí luận Khoa học ngày xem xét Trái đất hệ thống phức tạp bao gồm nhiều yếu tố, có cặp hệ thống có liên hệ mật thiết với nhau: vòng tuần hoàn sinh địa hóa toàn cầu (đặc biệt cacbon, nitơ); vòng tuần hoàn nước toàn cầu hệ thống khí hậu toàn cầu Sự sống nảy sinh Trái đất tiếp tục tiến hóa, trình tiến hoá đó, ảnh hưởng đến hệ thống con, khiến cho môi trường Trái đất trở nên khác biệt với trạng thái sống Phần lớn môi trường kết từ trình sinh - vật lí; sống môi trường Trái đất phát triển Trong sống dựa vào môi trường Trái đất, sống góp phần tạo điều kiện môi trường để hỗ trợ sống Trong khoa học ngày đồng ý với khái niệm Trái đất “hệ thống”, có nhiều tranh luận để xác định xác loại hệ thống mà Trái đất cấu tạo thành Một vài người tranh cãi Trái đất giống hệ sinh vật sống, hệ thống toàn cầu, vòng tuần hoàn sinh địa hóa học, coi “quá trình sinh lí Trái đất” Một số người khác nói đơn giản coi Trái đất thực thể “đầy sức sống” đủ rồi, cần nhìn nhận phụ thuộc lẫn yếu tố sinh vật phi sinh vật Nhà khoa học người Anh Lovelock đưa giả thuyết Gai cho đời sống vận hành hệ thống quản lí chủ động, giữ cho môi trường Trái đất trạng thái tốt để ổn định sống Một vài người sử dụng lí thuyết Gai để suy luận Trái đất điều khiển môi trường theo mục đích, để thúc đẩy khái niệm “một thiên nhiên thống nhất” Những người khác chí tranh luận Trái đất “tự điều chỉnh” để đối mặt với tác động môi trường xấu hoạt động người, là, “chúng ta lo vấn đề môi trường Trái đất tự chữa lành” Các hoạt động • Hãy kiểm tra xem đề xuất “Trái đất sống” khoa học ủng hộ đến mức Liệu đạt kết luận chắn Trái đất “sống” hay đơn giản “tràn đầy sống”? Những đặc điểm sinh vật sống gì? Có phải trình trao đổi chất vòng tuần hoàn cacbon toàn cầu giống vòng tuần hoàn máu động vật? Có phải Trái đất có vòng tuần hoàn sống gồm sinh ra, lớn lên chết đi? Liệu phải có khả sinh sản để sống? • Có thể xác định chế mà nhờ sinh vật sống tác động đến môi trường Trái đất (ví dụ: vòng tuần hoàn thực vật nước, phát thải khí metan từ trình phân hủy kị khí vùng đất ngập nước; cố định carbon sản xuất ôxy từ thực vật phù du)? Những chế phản hồi có ý nghĩa gì? Hãy so sánh thành phần hóa học bầu khí Hỏa với thành phần hóa học bầu khí Trái đất liên hệ đến khác biệt hai hành tinh • Hãy tìm ví dụ hệ sinh thái trường học nhà (ví dụ: tổ kiến, ổ mối) Điều khiến chúng trở thành “hệ thống”? Hãy xây dựng hệ sinh thái (ví dụ: đất, phân xanh, sâu bọ) Hệ thống cần điều kiện bên để hoạt động 125 (ví dụ: nước, lượng mặt trời)? Hãy xác định “các thành phần” hệ thống Liệu có đặc tính trội tạo từ hệ thống không (nghĩa là: liệu có đầu lớn phần gộp lại)? Công nghệ Các chủ đề Có giới hạn cho việc công nghệ thay hệ sinh thái không? Công nghệ phần vấn đề phần giải pháp Điều 5b Hiến Chương Trái đất nêu rõ nên “thiết lập bảo vệ khu bảo tồn sinh tự nhiên bền vững, bao gồm khu vực biển, vùng đất hoang dã, để bảo vệ hệ thống hỗ trợ sống Trái đất, trì đa dạng sinh học bảo tồn di sản thiên nhiên” Điều 5d rõ nhu cầu “Quản lí việc sử dụng tài nguyên tái tạo nước, đất đai, sản phẩm rừng sinh vật biển theo cách không vượt tốc độ tái tạo bảo vệ hệ sinh thái” Cơ sở lí luận Các hệ sinh thái tự nhiên cung cấp nhiều hàng hóa dịch vụ, bao gồm: nước không khí sạch, đất đai màu mỡ, protein (ví dụ: cá đánh bắt từ đại dương, chăn nuôi cừu cánh đồng cỏ tự nhiên); sợi (khai thác gỗ thương mại từ rừng); chất đốt (gỗ thu lượm cộng đồng địa phương để đun nấu sưởi ấm) Các “hàng hóa dịch vụ” tự nhiên cung cấp hệ sinh thái “tự điều chỉnh” “ tự trì” Con người can thiệp vào hệ thống đến mức khiến cho hệ thống sụp đổ ngừng hoạt động, ví dụ, khả đồng hóa ô nhiễm dòng sông bị vượt giới hạn, gỗ bị lấy từ rừng với tỉ lệ nhanh khả mọc lại Để tiếp tục tiếp cận với hàng hóa dịch vụ tự nhiên, hoạt động người vượt khả hệ sinh thái tự nhiên thích nghi với xáo trộn tác động việc sử dụng tài nguyên Những giới hạn xác định “hành lang sinh thái” mà hoạt động người diễn giới hạn Có thể xác định hành lang sinh thái cho phạm vi trình hệ sinh thái toàn cầu (ví dụ: khí quyển) địa phương (ví dụ: khu rừng) “Các nhà lạc quan công nghệ” không đồng ý với tồn hành lang sinh thái thế, với lí luận thiết kế giải pháp công nghệ để thay cho hàng hóa dịch vụ cung cấp hệ sinh thái tự nhiên Những người khác tranh luận có chức định hệ sinh thái thay công nghệ, đặc biệt chức hoạt động với phạm vi toàn cầu trình khí Thậm chí công nghệ cung cấp biện pháp thay cho nhiều hàng hóa dịch vụ tự nhiên, câu hỏi lại liệu có nên tiếp tục sâu vào đường 126 Chúng ta có muốn xây dựng giới nơi mà sống dựa vào máy móc không? Các hoạt động • Ghi lại hàng hóa dịch vụ hệ sinh thái địa phương toàn cầu sản xuất Xác định ví dụ mà công nghệ sử dụng để cung cấp hàng hóa dịch vụ mà trước hệ sinh thái địa phương tạo (ví dụ: trồng cây, thả cá, hệ thống xử lí làm nước) Liệu công nghệ thay dịch vụ hệ sinh thái toàn cầu vai trò trì chức bảo vệ bầu khí quyền? • Bao nhiêu gỗ, chất đốt thực phẩm thu hoạch từ hệ sinh thái tự nhiên? Nếu hệ sinh thái tự nhiên không hoạt động liệu công nghệ cung cấp tất chất dinh dưỡng này? Khi công nghệ phần vấn đề (ví dụ: gây ô nhiễm, khai thác cạn kiệt nguồn tài nguyên tự nhiên) phần giải pháp (ví dụ: sản xuất hàng hóa với nguyên liệu hơn, lượng giảm chất thải)? • Hãy tưởng tượng giới nơi mà khí quyển, tất nhân loại sống thành phố có vòm – giới động thực vật hoang dã Xét mặt công nghệ, liệu giới cho loài người có khả thi? Liệu có phải giới mà muốn sống? 127 Các ngày lễ kỉ niệm cho tương lai bền vững Ngày tháng – Ngày Đất ngập nước giới Ngày tháng ngày kỉ niệm việc kí hiệp định Ramsar đất ngập nước năm 1971 Ngày Đất ngập nước giới nhìn nhận giá trị đất ngập nước việc giữ tình trạng môi trường tốt đa dạng sinh học Đất ngập nước có tầm quan trọng sinh thái, thủy lợi kinh tế Chúng bọt biển điều chỉnh dòng chảy hệ thống sông ngòi cách thẩm thấu lượng nước dư thừa suốt mùa mưa giải phóng số nước vào mùa khô Chúng làm giảm áp lực lũ, bảo vệ phát triển dọc bờ sông Hệ thực vật vùng đất ngập nước làm nước cách thẩm thấu bùn chất thải Các vùng đất ngập nước bị làm thoái hóa việc xây đập, trồng gây rừng (trồng ngoại lai đòi hỏi số lượng nước lớn), chặt giảm diện tích đất ngập nước cho hoạt động phát triển, khu công nghiệp xả chất thải vào đất ngập nước rỉ chất thải nông nghiệp Ngày 23 tháng – Ngày Khí tượng học giới Hội nghị khí tượng học giới họp lần đầu vào ngày 23 tháng năm 1950 Ngày Khí tượng học giới lễ kỉ niệm cho họp tập trung vào vấn đề thời tiết không khí Chúng ta hiểu sống trì vòng tuần hoàn tự nhiên thiên nhiên Thông qua “phát triển” công nghiệp nông nghiệp, người làm thay đổi không khí, nước, vòng tuần hoàn ôxy cácbon khí hậu toàn cầu Tất yếu tố trì sống Trái đất Ngày Khí tượng học giới nhắc nhớ phụ thuộc vào nước, không khí loại hình thời tiết Chúng ta cần chịu trách nhiệm khí tương lai biến đổi khí hậu nguồn cung cấp thực phẩm hạn chế dễ bị tổn thưởng đời sống phúc lợi Trái đất hoàn toàn phụ thuộc vào tình trạng không khí Ngày tháng – Ngày Sức khỏe giới Tất thành viên gia đình nhân loại mong muốn sống với sức khỏe tốt Trong thực tế, nhiều người toàn giới bị ốm yếu Ở quốc gia phương Bắc, nhiều người phải chịu bệnh liên quan đến lối sống ung thư, suy nhược thần kinh tâm lí, bệnh liên quan đến tim mạch bệnh nghề nghiệp, nghiện đồ uống có cồn chất gây nghiện Người nghèo chịu bệnh sinh từ nghèo đói Suy dinh dưỡng, lao loại bệnh truyền nhiễm khác lan tràn cộng đồng thiếu điều kiện chăm sóc sức khỏe 128 Chúng ta cần tham gia vào nỗ lực để tạo tình trạng sức khỏe phúc lợi đảm bảo cho tất người Điều bao gồm cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe môi trường với nguồn nước uống đầy đủ điều kiện vệ sinh, thức ăn, chỗ ở, giáo dục cho người nghèo Chúng ta phải phấn đấu hướng đến lối sống an toàn trọn vẹn cho toàn thể nhân loại Ngày Sức khỏe giới nhắc nhở thách thức Ngày tháng – Ngày quốc tế lao động Ở châu Âu thời Trung cổ, ngày tháng tổ chức ngày nghỉ chung để báo trước mùa xuân đến Bắc bán cầu Trong suốt năm 1880, người lao động sử dụng ngày nghỉ dịp kỉ niệm đoàn kết người lao động Vào năm 1890, lần ngày lao động công nhận toàn cầu Ngày Lao động quốc tế nhắc nhở tất người làm việc xứng đáng mức lương công điều kiện làm việc đảm bảo Nó nhắc tầm quan trọng việc hình thành công trách nhiệm quan tâm nơi làm việc Ngày 15 tháng – Ngày Gia Đình quốc tế Ngày Gia đình quốc tế hội để xác nhận trân trọng giá trị thực chất sống gia đình Gia đình hạt nhân mở rộng tảng cho hành vi cư xử mang tính đạo đức xã hội Đây môi trường an toàn để học tình yêu thương, lòng trắc ẩn, giá trị người tính tự giác kỉ luật Sự rạn nứt sống gia đình phản ánh việc bạo hành sụp đổ chuẩn mực đạo đức cộng đồng Mức độ suy yếu cao sức khỏe tinh thần phụ thuộc vào chất có cồn chất gây nghiện chứng cô đơn, bất an bất định người phải đối mặt mà hỗ trợ truyền thống từ gia đình Ngày 18 tháng – Ngày Bảo tàng quốc tế Bảo tàng cung cấp cho nhìn có giá trị di sản địa phương toàn cầu Trong Ngày Bảo tàng quốc tế, kỉ niệm tất thừa hưởng Điều không nghệ thuật, âm nhạc, văn học văn hóa truyền miệng từ văn hóa mà điều làm thích thú thường cho đương nhiên giới tự nhiên Chúng ta phải thừa nhận trân trọng di sản nhìn nhận giá trị di sản khác Điều quan trọng phúc lợi tất người Chúng ta phải tự hào di sản chung – Trái đất Chúng ta chia sẻ mục đích trách nhiệm chung chăm sóc bảo vệ hành tinh quý giá Ngày tháng – Ngày môitTrường giới 129 Ngày Môi trường giới thời điểm để kỉ niệm cảm ơn hành tinh kì diệu độc Đây mà cộng đồng khuyến khích tìm hiểu giới họ sống Mọi người cần phải nhớ người không xếp hay tách rời khỏi tự nhiên, mà họ phần phụ thuộc vào Ngày 17 tháng – Ngày Thế giới chống sa mạc hóa Ước tính khoảng phần ba Trái đất khô cằn bán khô cằn Với vấn đề ấm lên toàn cầu nay, đoán kỉ tới, vùng đất có khí hậu sa mạc tăng lên hàng năm ngày nhiều vùng đất khô cằn trở nên không canh tác Nngày 17 tháng năm 1994, Liên hiệp quốc công bố Ngày Thế giới chống sa mạc hóa hạn hán Sa mạc hóa hạn hán thừa nhận có ảnh hưởng đến tất khu vực toàn giới cần xúc tiến hợp tác toàn cầu để đẩy lùi vấn đề đặc biệt hữu Châu Phi Mục đích ngày để nâng cao nhận thức vấn đề sa mạc hóa, suy thoái đất, hạn hán nhu cầu cần hợp tác toàn cầu để chiến đấu với vấn đề Ngày 11 tháng – Ngày Dân số giới Yếu tố quan trọng làm phá hủy nỗ lực quốc gia việc phát triển đời sống kinh tế, xã hội môi trường người việc dân số không ngừng gia tăng giới Chúng ta tiến đến giai đoạn mà đơn giản không đủ tài nguyên để cung cấp cho nhu cầu tất người, không kể đến nguyện vọng có mức sống tốt Ngày Dân số giới nhắc nhở vấn đề thách thức tìm giải pháp Điều không nằm việc “kiểm soát tỉ lệ sinh” mà việc nâng cao phẩm giá cho tất người, vị trí phụ nữ Chúng nằm việc cải thiện sức khỏe, giáo dục, nhà hội việc làm Ngày tháng – Ngày Quốc tế người xứ Đây ngày đặc biệt để tìm hiểu kỉ niệm lịch sử văn hóa hàng triệu người địa toàn giới Người địa kết nối liên hệ với Trái đất, nhiều trải nghiệm chia sẻ bao gồm lịch sử chủ nghĩa thực dân, đấu tranh tồn văn hóa sắc phong phú Hãy tìm hiểu nhiều người địa kiến thức địa mô - đun 11 Ngày tháng – Ngày Quốc tế xoá mù chữ Biết đọc biết viết đóng vai trò quan trọng sống người Khả biết đọc trở thành phần kĩ sống xã hội ngày Kĩ biết đọc đặt trung tâm chiến dịch toàn cầu để thúc đẩy văn hóa học tập Các trường tổ chức Ngày Quốc tế xoá mù chữ theo nhiều cách Các hội thảo, buổi đọc sách tổ chức nhiều nơi địa phương Tổ chức ngày hội để nhấn mạnh vào thư viện vai trò chúng trường học Giáo dục 130 thúc đẩy ngày thông qua đọc tác phẩm văn học, khuyến khích quan tâm đến người khác, đến công kinh tế môi trường Ngày 16 tháng – Ngày Quốc tế bảo vệ tầng ozone Tầng ozone tầng khí không nhìn thấy bảo vệ Trái đất khỏi tia cực tím từ mặt trời Tầng khí bắt đầu bị thoái hóa có nhiều chất phân hủy ozone sử dụng khắp toàn giới Nghị định kí Montreal vào ngày 16 tháng năm 1987 phủ hợp tác quốc tế giảm thiểu việc sử dụng chất hóa học làm phân hủy tầng ozone Vào năm 1992, Liên hiệp quốc định ngày 16 tháng ngày Quốc tế bảo vệ tầng ozone Ngày hội để giới cân nhắc tiến trình thực xác nhận lại tầm quan trọng việc giữ gìn lớp vỏ tự nhiên bao quanh hành tinh Ngày 17-19 tháng - Ngày Làm giới Ngày Làm giới bao gồm 100 triệu người từ 110 nước với hàng loạt hoạt động để lưu giữ môi trường dễ bị tổn thương Trái đất Ngày Làm giới đồng sáng lập Ian Kiernan, người Australia Trong suốt năm 1970, ông chọn việc đua thuyền bắt đầu ý đến tình trạng ô nhiễm đại dương giới ông có nguyện vọng làm điều vấn đề Với hỗ trợ nhóm bạn bè, ông tổ chức hoạt động cộng đồng, với tên gọi Làm bến cảng Sydney Hoạt động thu hút đến 40,000 tình nguyện viên Chiến dịch lan khắp nước năm 1990 qua thành lập Ngày Làm nước Australia Ngày Làm giới thành lập Chương trình Môi trường Liên hiệp quốc (UNEP) biến ý tưởng thành kiện toàn cầu để huy động cộng đồng hành động hướng đến môi trường lành mạnh bền vững Ngày 21 tháng – Ngày Quốc tế hòa bình Trong giới nơi mà chiến tranh thường xuyên xảy ra, Ngày Quốc tế hòa bình đòi hỏi cộng đồng quốc tế hợp tác để xây dựng hòa bình Trong năm gần đây, Hội đồng cấp cao Liên hiệp quốc người di cư hỗ trợ 20 triệu người hàng năm Phần lớn người dân di cư phải chuyển nơi xung đột chiến tranh Ngày tháng 10 – Ngày Quốc tế giáo viên Ngày Quốc tế giáo viên UNESCO thành lập vào năm 1994 để thu hút ý toàn giới 24 đóng góp thành tựu nhà giáo, mối quan tâm ưu tiên nhà giáo Hơn nhóm xã hội nào, giáo viên hàng ngũ tiên phong phong trào ủng hộ xóa mù chữ, dân chủ, bình đẳng, quyền tự Họ tạo lực lượng độc đáo cho thay đổi xã hội Tổ chức Giáo dục quốc tế, thành viên thư kí Liên hiệp giáo viên giới hợp tác với UNESCO để đảm bảo kỉ kiệm thành công ngày Giáo viên quốc tế Ngày 16 tháng 10 – Ngày Lương thực giới Lương thực, với nước, tài nguyên tái tạo quý giá người Ngày Lương thực giới tập trung vào nguồn tài nguyên mà số người coi đương nhiên 131 có nhiều người thường xuyên thiếu thốn Nó nhằm khuyến khích người tiêu dùng có ý thức chi phí xã hội, kinh tế môi trường sản xuất thực phẩm giúp phát triển thói quen ăn uống lành mạnh bền vững Vấn đề an ninh lương thực toàn cầu nhận ý với suy dinh dưỡng nạn đói ngày gia tăng số nước Cho đến năm 1950, giới có khả sản xuất nguồn cung cấp thức ăn đầy đủ hầu hết trường hợp Tuy nhiên, khả sản xuất thực phẩm giới phải chịu áp lực gia tăng dân số, trồng trọt vùng đất xa xôi khó trồng trọt với hậu môi trường nghiêm trọng, thay lương thực địa phương với nông nghiệp dành cho xuất khẩu, thay giống hoa màu khỏe mạnh giống cho suất cao đòi hỏi chăm sóc cần nhiều phân bón đắt tiền Ngày 24 -30 – Tuần lễ Giải trừ quân bị phát triển Một khao khát lớn gia đình nhân loại bảo vệ khỏi nguy hiểm Tuy nhiên, loài người không trở nên an toàn việc sở hữu vũ khí quốc gia không trở nên an toàn cách gia tăng quân hóa Sự an toàn xuất người có hội phát triển tiềm giá trị đích thực họ Nó xuất người quốc gia học cách giải khác họ thông qua hợp tác đàm phán, đối đầu xung đột vũ trang Cái giá quân hóa đo đếm xét phương diện tài mạng sống người Khoản tiền nguồn nhân lực tạo an ninh thực bền vững họ đầu tư vào việc phát triển tiềm người bảo vệ môi trường, nơi người phụ thuộc vào Tuần lễ Giải trừ quân bị phát triển khuyến khích nhận thức rõ điên rồ quân hóa nhu cầu cần phát triển lối sống bền vững Ngày 20 tháng 11 – Ngày Trẻ em giới Ngày Trẻ em Thế giới nhắc nhở trẻ em phải không bị từ chối quyền có đủ thực phẩm, sức khỏe, giáo dục môi trường an toàn Trẻ em phải nuôi dưỡng trẻ em tương lai Ngày 10 tháng 12 –Ngày Quyền người Ngày Quyền người để nhắc nhở giới việc phủ tham nhũng không dân chủ làm suy giảm quyền người công dân, đặc biệt người nghèo, nhóm thiểu số tôn giáo, nhóm bị áp bức, tiếng nói, bị phân biệt đối xử Nguồn: Tổng hợp từ A Year of Special Days: Justice, Peace and the Environment, ShareNet, Howick, South Africa, 1999 132 Quá trình phát triển sách/quy định trường học Chỉ định điều phối viên Một cách lí tưởng nên cử giáo viên nhiệt huyết để điều phối trình xây dựng quy định nhà trường Phát triển quy định không nhiệm vụ riêng biệt mà trình tiếp diễn, trình hình thành nên chương trình học vừa có tính giáo dục, vừa phù hợp với cộng đồng Điều phối viên nên làm việc chặt chẽ với hiệu trưởng nhà trường, ban quản lí tập hợp thành nhóm để làm việc nhanh chóng, với tham vấn cộng đồng rộng rãi hiệu Xây dựng hội đồng Sự tham gia cộng đồng cần thiết cho phát triển hoạt động sách/quy định môi trường thành công Hội đồng bao gồm giáo viên, ban quản lí trường học, phụ huynh học sinh Thiếu hỗ trợ phụ huynh cộng đồng, sách hay quy định giáo dục PTBV chắn lí tưởng giấy đội ngũ giảng dạy bị chịu trách nhiệm nặng nề để “phân phát” kế hoạch hành động Sự tham gia học sinh có tầm quan trọng tương đương để làm cho việc phát triển sách/quy định thành nỗ lực cộng đồng thành công Tiến hành đánh giá nhà trường để rà soát khung chương trình học yếu tố sách/quy định then chốt xem chúng liên quan với giáo dục PTBV Thông qua hai họp để kiểm tra chặt chẽ (đánh giá) yếu tố quan trọng khung chương trình quy ngoại khóa phân tích hoạt động Sau họp đầu tiên, định nhóm nhỏ để tiến hành đánh giá, thảo sơ qui định đề xuất kế hoạch hành động dựa yếu tố khung chương trình quan trọng trường bạn Công bố thảo quy định để thảo luận sửa đổi Phân phát rộng rãi dự thảo kiến nghị hành động trường học để nhận góp ý Hãy bắt đầu với buổi họp cán để huy động ủng hộ nội quy định – sau giáo viên người chịu trách nhiệm để thực nội quy sách hàng ngày Cũng nên tìm kiếm góp ý từ học sinh, phụ huynh cộng đồng Hội đồng xây dựng quy định nên gặp hiệu trưởng nhà trường ban quản lí để thống kế hoạch cuối cùng, tìm kiếm nguồn lực hỗ trợ phát triển đội ngũ, cân nhắc việc công bố quy định với cộng đồng vào ngày đặc biệt liệt kê hoạt động Tiến hành thực kế hoạch hành động để giới thiệu yếu tố then chốt quy định/chính sách vào đời sống trường học 133 Một sách trường học nên có mục tiêu đo lường Nó kết hợp với vài yếu tố then chốt mắt vào ngày đặc biệt suốt năm học Thay cố gắng làm việc lĩnh vực lúc, ta giới thiệu nội dung quy định/chính sách phần theo thời gian Học sinh tham gia vào mục tiêu ngắn ví dụ như, để giảm rác thải Ngân sách tiết kiệm qua việc sử dụng nguyên liệu (ví dụ: giấy, điện nước) phê duyệt để sử dụng làm cải thiện điều kiện sở vật chất Theo cách này, nội dung quy định/chính sách thực trung tâm trường học, đóng góp cho việc nâng cao việc dạy học, bền vững chất lượng sống toàn cộng đồng Đánh giá tổng kết Việc tiến hành xem xét lại hàng kì năm để đảm bảo quy định/chính sách trì “sống” với kế hoạch hành động phản ảnh nhu cầu ưu tiên trường học cộng đồng rộng Nguồn: Tổng hợp từ School Environmental Policy and Management Plan, Share-Net, Howick, South Africa, 1998 134