Một số kinh nghiệm dạy trẻ mầm non kỹ năng sống

MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TRẺ KỸ NĂNG SỐNG LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục 1a: Đặt vấn đề Như biết phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngày giới nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thông qua giao tiếp tích cực với người khác Trong vòng vài năm gần đây, nhà giáo dục trẻ tiền tiểu học nhà nghiên cứu tâm lý tìm trở ngại phát triển trẻ mà làm chậm khả hạn chế tình trạng tâm lý tích cực trẻ Một trở ngại khả kỹ sống Năm thứ Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú trẻ hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Về phía bậc cha mẹ trẻ em quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học mẫu giáo, đặc biệt bậc cha mẹ có chuẩn bị vào lớp Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ tập trung lĩnh hội điều cô giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Nghi thức văn hóa ăn uống nét văn hóa mà thời đại công nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết rằng: Văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cánh người Vì thế, trẻ cần rèn luyện kỹ thực nghi thức văn hóa ăn uống Trong trình rèn kỹ sống cho trẻ nhằm thực nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực Mục 1b Mục đích đề tài: Xuất phát từ văn thị 40/ 2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiệnhọc sinh tích cực” giáo viên dạy đưa lồng ghép kỹ sống vào hoạt động Theo (UNECO) kỹ sống gắn với bốn trụ cột giáo dục là: Học để biết; học làm người; học để sống với người khác;học để làm Theo tổ chức y tế giới (WHO) kỹ sống khả có hành vi thích ứng (Adaptive) tích cực (Positve) giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hang ngày, năm học 2010 – 2011 năm ngành học mầm non trọng kỹ sống giáo dục dạy trẻ nhiều hình thức đưa lồng ghép hoạt động sở giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành kỹ sống tích cực trẻ Mục 1c Lịch sử đề tài: Với đề tài tìm tòi số kinh nghiệm tham khảo thêm tài liệu, sách báo truy cập thông tin mạng, trao đổi giao lưu học tập đơn vị bạn Tỉnh Đến năm học 2010 – 2011 nhà trường tiếp tục phát động phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện hoc sinh tích cực” đưa lồng ghép kỹ sống vào hoạt động Qua trình cho trẻ trải nghiệm thấy chương trình thu hút tham gia hoạt động Nên mạnh dạn viết đề tài tìm “Một số kinh nghiệm dạy trẻ mầm non kỹ sống” Mục 1d - Phạm vi đề tài: Giáo dục rèn kỹ sống phải thực đồng môi trường giáo dục: Gia đình – nhà trường xã hội Việc dạy làm quen kỹ sống cho trẻ mầm non dạy trẻ để làm người, rèn luyện kỹ tự hoc, kỹ tư duy, kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc sinh hoạt theo nhóm … tạo môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện mang tính tương tác cao giáo viên học sinh, nhằm xây dựng vẻ đẹp tâm hồn, phẩm cách người, tăng sức đề kháng lực hội nhập cho trẻ hôm tự tin vững bước tương lai, sáng kiến làm từ đầu năm học đưa cho giáo viên lớp thực NỘI DUNG CÔNG VIEÄC Mục 2a - Thực trạng đề tài: *Thuận lợi: Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ Trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục- Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho trẻ mầm non cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Trường học nơi công tác trường bước sữa chữa , nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an toàn cho trẻ Năm học 2010 -2011, với yêu cầu sử dụng công nghệ thông tin thực chương trình GDMN mới, giáo viên thường lãng quên trò chơi dân gian, ngại đưa vào kế hoạch, chí thời gian cho trẻ vui chơi Tôi có biện pháp đề kế hoạch, cung cấp tài liệu để giáo viên tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian Đồng thời, phát động phong trào làm đồ chơi dân gian, kết trường có năm đồ chơi dân gian đạt giải Cụ thể: giáo viên đạt giải I, giáo viên đạt giải II, giáo viên đạt giải III hai giáo viên đạt giải khuyến khích Vì thế, năm học 2010 đến nay, có đạo thực nội dung tăng cường tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ, có chuẩn bị mặt nhận thức giáo viên, có sẳn nhiều đồ chơi, cờ dân gian cho trẻ chơi * Khó khăn Về phía bậc cha mẹ trẻ em nóng vội việc dạy con; đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm toán lo lắng cách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, không ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay không? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Đối với giáo viên mầm non Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc thực chương trình GDMN mới, giáo viên dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học trẻ gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi hơn, động, sáng tạo lại khó công tác bồi dưỡng nhiều năm thực chương trình đổi lâu chuyển qua chương trình GDMN công tác soạn giảng nhận thức giáo viên chưa có tính động sáng tạo Từ sở lý luận thực tiển, từ thuận lợi khó khăn trình thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực”, suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi giúp giáo viên, bậc cha mẹ dạy rèn kỹ sống cho trẻ mầm non qua đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy trẻ mầm non kỹ sống ” BẢNG THỐNG KÊ KHẢO SÁT TRÊN TRẺ Năm học Nội dung Tỉ lệ đạt % Tốt 2008- 2009 Khá TB Mạnh dạn tự tin 57% 23% 20% Kỹ hợp tác 52% 28% 20% Kỹ thích khám phá học 47% 32% 21% hỏi 2009- 2010 Kỹ giao tiếp 54% 24% 22% Kỹ nhận thức 61% 29% 10% Mạnh dạn tự tin 65% 20% 15% Kỹ hợp tác 72% 18% 10% Kỹ thích khám phá học 67% 22% 11% hỏi Kỹ giao tiếp 64% 24% 12% Kỹ nhận thức 73% 19% 8% 2010-4/2011 Mạnh dạn tự tin 67% 20% 13% Ghi Kỹ hợp tác 75% 18% 7% Kỹ thích khám phá học 79% 12% 9% hỏi Kỹ giao tiếp 78% 12% 10% Kỹ nhận thức 77% 18% 5% Mục 2b - Nội dung cần giải quyết: Trong trình nghiên cứu đề tài qua thực tế quản lý nhà trừơng, thực biện pháp chung để giải vấn đề sau:  Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỷ sống  Xác định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non  Cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ  Xác định nhiệm vụ đối tượng việc dạy trẻ kỹ sống  Biện pháp tuyên truyền với bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình  Đề biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp bậc cha mẹ thực dạy trẻ kỹ sống  Biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trừơng  Tạo môi trừơng giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống Mục 2c - Biện pháp giải quyết: * Biện pháp giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỹ sống Đầu năm học, tổ chức họp hội đồng sư phạm triển khai lại Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 nêu thực trạng giải pháp đơn vị việc hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động; qua giúp giáo viên hiểu chương trình học khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học, thực tế trẻ sẽ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt * Biện pháp giúp giáo viên xác định những kỹ sống cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non: Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ * Biệp pháp cụ thể hóa nội dung những kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ: Kỹ sống tự tin : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Thí dụ: Cô tổ chức cho đội chơi trò chơi “Kéo co” trò chơi cháu thực luật chơi Mỗi đội tự tin sẽ thắng tìm cách động viên khích lệ nhóm cố gắng có ý chí vươn lên Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Thí dụ: Trồng rau Mỗi trẻ sẽ phân công theo nhóm để nhận nhiệm vụ: nhổ cỏ, tưới nước … Trẻ sẽ học làm việc Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoặc hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường gợi suy nghỉ nhiều thứ đoán trước Thí dụ: Qua câu hỏi trẻ thắc mắc nói với cô “ Cô lâu quá không thấy mưa”, có trẻ nói “Cô lần nghỉ hè trời lại mưa nhiều cô” Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng học sẽ sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Ngoài ra, trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rữa tay sẽ trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chổ bát, chén, thìa … hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh * Biện pháp xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc dạy trẻ kỹ sống  Trách nhiệm trường mầm non: - Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu trường, kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển trẻ xây dựng kế hoạch năm học cho độ tuổi phù hợp với đặc điểm chương trình 10 - Tháng 10/2010: Phối hợp với đoàn thể hội phụ huynh học sinh tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian lồng ghép vào ngày vui trung thu trò chơi rèn kỹ tự tin, mạnh dạn giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ - Thông qua lễ hội giáo viên tổ chức cho trẻ mẫu giáo đến thăm nhà bạn chủ đề gia đình theo tổ, nhóm trẻ Hoạt động nhằm phối hợp với bậc cha mẹ để giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình - Tháng 11/2010: Tổ chức hoạt động tạo hình vào chiều thứ sáu tuần tuần tháng có tham gia trực tiếp cha mẹ trẻ hoạt động với trẻ đặt đồ dùng ăn uống, bày bữa tiệc liên hoan mừng ngày tết cô giáo qua rèn luyện cho trẻ kỹ sử dụng đồ dùng ăn uống, dạy trẻ nghi thức văn hoá ăn uống Các hoạt động tự chọn trì tháng có tham gia trực tiếp cha mẹ để nặn, vẽ giúp hoàn thành sản phẩm, phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý Giáo viên chủ động thay đổi nội dung, hình thức tổ chức luân phiên thay đổi thành phần tham dự để tất bậc cha mẹ tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng.thông qua thông tin tuyên truyền bậc cha mẹ kiến thức chăm sóc nuôi dưỡng, bảo đảm an toàn, phòng bệnh cho trẻ, hứơng dẫn bậc cha mẹ kỷ chấm biểu đồ phát triển theo dõi cân đo nhằm bảo vệ sức khỏe cho trẻ 18 - Tháng 12/2010: Tổ chức cho trẻ tham quan doanh trai đội rèn luyện kỹ giao tiếp, yêu quý đội qua giáo dục lòng yêu quê hương, ngừơi Tổ chức hội thi “Chơi các trò chơi dân gian mừng xuân Tân Mão” trẻ mẫu giáo theo khối tuổi Cụ thể: Khối tham gia thi nhảy bao bố, kẹp bóng, kéo co, chơi cờ ăn quan, viết thư pháp , khối chồi thi đấu trò chơi bật chụm tách chân; giải câu đố; kéo co; khối mầm chọn hoa theo yêu cầu, giải câu đố có tham gia trực tiếp cha mẹ để chơi với trẻ qua rèn luyện kỹ hợp tác với đồng đội để chiến thắng, kỹ giao tiếp kỹ sống tự tin, khả nhận thức trẻ phát triển - Tháng - 2/2011: Tổ chức hội diễn văn nghệ mừng xuân cho trẻ với chủ đề “ Bé hát dân ca” thi “Trang phục dân gian”, tổ chức gian hàng ẩm thực mùa xuân, trò chơi dân gian, thi giải câu đố hay… thông qua thông tin tuyên truyền bậc cha mẹ kiến thức chăm sóc nuôi dưỡng, bảo đảm an toàn, phòng bệnh cho trẻ, hứơng dẫn bậc cha mẹ kỷ chấm biểu đồ phát triển theo dõi cân đo nhằm bảo vệ sức khỏe cho trẻ - Tháng 3/2011 Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ qua hội thi “ Ve sống xung quanh em”, tổ chức hoạt động phát triển tư qua hội thi có tham gia trực tiếp cha mẹ để chơi với trẻ qua rèn luyện tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với cha mẹ, ông bà để chiến thắng yêu cầu thử thách luật chơi, phát triển kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm, nhận thức trẻ 19 - Tháng – /2011: Tổ chức đêm hội diễn văn nghệ gồm nhiều thể loại, đa dạng nội dung, hình thức biểu diễn nhằm huy động tham gia cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ qua tuyên truyền hiệu giáo dục mầm non + Biện pháp tạo môi trừơng giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống - Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ việc trang bị cho lớp nhật ký, trẻ có biểu tượng đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối giai đoạn phát triển trẻ theo độ tuổi Cũng từ biện pháp này, giáo viên sẽ có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ trẻ khác giúp trẻ hình thành kỹ sống - Nhiều bậc cha mẹ e ngại tham gia vào trình giáo dục trẻ, phần lớn cha mẹ thừơng lúng túng lựa chọn hình thức thực Tôi trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh, bảng thiết kế đẹp có kích thứơc to, rõ bậc cha mẹ đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc 20 cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên - Nhằm tạo môi trừơng giúp giáo viên bậc cha mẹ tăng cừơng đọc sách cho trẻ, trang bị, cho lớp đóng kệ sách thư viện nơi dễ tập trung ý, trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác theo chủ đề “Thư viện trừơng mầm non”; “tủ sách gia đình”; “những vật đáng yêu”, thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm trẻ, cha mẹ đọc sách cho trẻ nghe lúc nhiều thời điểm ngày Ngoài ra, tiếp tục thực việc xây dựng thư viện cho trẻ nhóm, lớp Khuyến khích giáo viên, bậc cha mẹ tăng cừơng đọc sách cho trẻ nghe Để trì, bổ sung nhu cầu đọc sách trẻ, nhà trừơng vận động cha mẹ thừơng xuyên tặng sách cho góc thư viện trẻ trừơng, lớp gia đình - Tổ chức lớp khiếu nhằm phát khiếu, phát triển tài năng; phát động phong trào sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca, làm đồ chơi dân gian, thiết kế trang phục văn nghệ, triển khai nhân rộng năm đồ chơi đạt giải thành nhiều đồ chơi dân gian tổ chức cho trẻ thi tham gia thi đồ chơi dân gian giáo viên sáng tạo thiết kế - Tổ chức hội thảo “ Trường học thân thiện- Học sinh tích cực” thực trạng giải pháp trường tạo điều kiện giúp giáo viên nhận ưu điểm, hạn chế, thuận lợi, khó khăn trao đổi biện pháp thực Đây hội giúp đúc rút kinh nghiệm mà nghiên cứu, khai thác để đánh giá kết quả, rút học kinh nghiệm hoàn chỉnh thành văn 21 - Lập kế hoạch, phổ biến thông tin hỏi đáp việc thực xây dựng phong trào “ Trường học thân thiện - Học sinh tích cực”; lập phương án triển khai đến giáo viên, nhân viên công tác đảm bảo an toàn cho trẻ, xây dựng tiêu chí đánh giá thực cam kết đảm bảo an toàn cho trẻ hiệu trưởng giáo viên, nhân viên nhằm giúp đội ngũ có định hứơng thực kế hoạch cụ thể đạt kết - Trang trí sân trừơng hiệu nhắc nhở giáo viên, ngừơi lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” hình ảnh giáo viên học sinh trừơng, đặc biệt ý đưa hình ảnh đẹp trẻ hiếu động, hăng, cá biệt để từ giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể thân biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắng trẻ - Tạo nguồn kinh phí để trang bị sân khấu trời, diện tích rộng khu vực tập trung, trang trí đẹp, thay đổi hình thức theo chủ đề nơi cho trẻ biểu diễn văn nghệ, biểu diễn báo cáo hoạt động khiếu, nơi tổ chức lễ hội, xem rối, xếp liên kết hợp lý khu chơi trò chơi dân gian, đồ chơi trời, sân khấu biểu diễn văn nghệ, thảm cỏ, xanh tôn tạo cảnh quan sân trường đẹp, an toàn .Mục 2d - Kết chuyển biến đối tượng: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp nhà trừơng đạt số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống thể kết sau: 22 BẢNG THỐNG KÊ KHẢO SÁT KẾT QUẢ TRÊN TRẺ Tỉ lệ đạt % Năm học 2008- 2009 Tốt Nội dung Khá TB Mạnh dạn tự tin 87% 8% Kỹ hợp tác 82% 16% 6% Kỹ thích khám phá học 87% 7% Ghi 5% 6% hỏi Kỹ giao tiếp 74% 14% 12% Kỹ nhận thức 81% 11% 8% Mạnh dạn tự tin 88% 8% Kỹ hợp tác 76% 19% 5% Kỹ thích khám phá học 86% 9% 2009- 2010 5% hỏi Kỹ giao tiếp 84% 8% Kỹ nhận thức 83% 10% 7% Mạnh dạn tự tin 89% 10% 1% Kỹ hợp tác 82% 14% 4% Kỹ thích khám phá học 89% 8% 2010-/2011 4% 8% 3% hỏi Kỹ giao tiếp 88% 7% 5% Kỹ nhận thức 87% 8% 5% - 100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ tuổi rèn luyện khả sẳn sàng học tập trường phổ thông hiệu ngày cao 23 - 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ; có 88% trẻ mẫu giáo rèn luyện kỹ vận động tinh, kỹ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục - 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hòa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình - 100 % trẻ giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an toàn, phòng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển - Kết hoạt động tự chọn, có 227/270 tỉ lệ đạt 84,07% trẻ có cha mẹ tham dự, số lại ông bà, cô chú… - Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 90% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn võ hộp sữa, tự chuẩn bị khăn ăn, chén, tô, muỗng ….trong ăn, biết tự mở, tự rửa vỏ hộp sữa sau uống sữa học đường cho cô giáo làm đồ chơi, biết phân công trực nhật xếp bàn ăn, tự xếp nệm trước sau ngủ @ Kết từ phía bậc cha mẹ: - Cha mẹ coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trừơng Kết sáu tháng gần có 185/250 đạt 74% thư mời bậc cha mẹ đến dự giờ, tham gia vào hoạt động dạy, 24 hoạt động tự chọn, trực tiếp giúp trẻ hoàn thành tập, yêu cầu cô, đạt - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thông qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông kết lượng phụ huynh dự họp hai kỳ họp vừa qua lớp đạt 86%, đối tượng cha hoặc mẹ đạt 84% - Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái quá, không hình ảnh ba bế con, mẹ sau xách cặp cho con, tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp, tự xúc cơm trẻ nhỏ … - Cha mẹ cảm thấy mản nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trích cô giáo ngược lại cha mẹ thông cảm, chia sẻ khó khăn cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi @ Về phía giáo viên nhà trường Cô giáo chịu khó trò chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi trẻ, không la mắng, giải hợp lý, công với tình xảy trẻ lớp.Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều 25 Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ trẻ Trong thời gian qua, nhà trừơng tổ chức nhiều phong trào, hội thi, lễ hội dành cho trẻ như: Lễ hội trăng rằm, hội thi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian, hội thi “Tổ chức biểu diễn văn nghệ mừng xuân thi “Trang phục dân gian”, tổ chức gian hàng ẩm thực mùa xuân, trò chơi dân gian, thi giải câu đố hay, viết thư pháp… Qua phát động phong trào đóng góp sách cho thư viện bé, kết vận động 100%, truyện tranh loại bổ sung cho góc thư viện Tổ chức thi chơi trò chơi dân gian có khoảng 235 trẻ mẫu giáo tham gia có 65 phụ huynh trực tiếp tham gia với trẻ Kinh phí năm từ nguồn thu vận động hội phụ huynh học sinh với số tiền 25 triệu ……( tổ chức lễ hội đêm rằm trung thu, lễ hội ẩm thực; vẽ mãng tường, xây dựng sân khấu …… ).Hiệu lớn nhà trừơng huy động tham gia cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho trẻ, đồng thời hội vàng dạy trẻ kỹ sống KẾT LUẬN Mục 3a - Tóm lược giải pháp: 26 Với kết đạt được, thân muốn nêu lên kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu, tích luỹ súôt trình thời gian công tác với mong muốn gửi đến cô giáo, cha mẹ trẻ thông điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp cô giáo, cha mẹ trẻ dạy trẻ mầm non kỹ sống sau:  Một số điều ngừơi lớn cần làm giúp trẻ rèn luyện kỹ sống: Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ Việc học trẻ đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ sẽ tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thông qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, ngừơi lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tòi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho trẻ 27 thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ không quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai trẻ Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ Để hình thành phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết tập luyện mà cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cả, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu không khí thân ái, đầm ấm cần thiết bữa ăn  Một số điều ngừơi lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống: - Không hạ thấp trẻ: Cứ lần nói lời hạ thấp khả trẻ phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Không nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo không nên lăng nhục trẻ - Không doạ nạt trẻ: Ngừơi lớn cần nhớ lần doạ nạt trẻ làm cho trẻ sợ hãi căm giận ngừơi lớn Sự đe doạ hoàn toàn có hại cho đứa trẻ sẽ không giúp cho hành vi trẻ tốt 28 - Không bắt trẻ hứa hẹn: Vì hứa hẹn hoặc doạ nạt ý nghĩa trẻ trẻ cảm nhận cắn rứt không làm tròn lời hứa trẻ sẽ phát triển cảm giác hối lỗi, ngược lại trẻ - Không bao bọc trẻ cách thái sẽ làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá khả trẻ cho trẻ nhỏ sẽ không làm điều Sự bảo bọc thái qúa sẽ dẫn trẻ đến ý nghĩ thân trẻ làm điều nên thân.Hãy nhớ: đừng làm thay mà trẻ làm - Không nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái thoả thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ - Không yêu cầu điều không phù hợp với lứa tuổi trẻ yêu cầu trẻ phải thực hành vi chắn mà trẻ chưa có khả hoặc trẻ phải làm yêu cầu không mang tính quán liên tục việc cho phép hoặc cấm đoán sẽ ảnh hửơng không tốt đến phát triển tính nhận thức trẻ - Không nên giáo huấn nhiều ảnh hửơng ngôn ngữ làm cho đứa trẻ ngưng hoạt động, thực tế trẻ ngưng hoạt động sẽ dần làm cho trẻ nghĩ ngừơi có tội, làm nảy sinh tính tự ti, đánh giá tiêu cực thân sau - Không tước đoạt trẻ quyền làm trẻ trẻ làm trẻ thật đừng mong đợi trẻ người giống người lớn hoặc 29 người lớn mong muốn, không nên cung cấp lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não Hãy gíup trẻ lớn lên - Không thúc giục trẻ, không biến thời gian tiếp nhận thức ăn thành chiến nhằm thực nhiệm vụ giáo dục Sự nóng giận người lớn sai sót trẻ làm trẻ ăn ngon, hứng thú đồ ăn, mà gây cản trở nghiêm trọng cho trẻ việc hình thành thói quen ăn uống văn hóa Kết luận: Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc chuẩn người lớn đứa trẻ để hình thành: - Thói quen tư liên quan đến SỰ TỰ TIN 1) Biết tự lập 2) Luôn tin “tôi có thể” 3) Biết chấp nhận 4) Biết chấp nhận rủi ro - Thói quen tư liên quan TÍNH KIÊN TRÌ 1) Luôn tin “tôi có thể” 2) Nỗ lực phấn đấu 3) Dám làm việc khó 4) Biết thiết lập mục tiêu 5) Có kế hoạch quản lý thời gian - Thói quen tư liên quan đến TÍNH TỔ CHỨC 1) Biết thiết lập mục tiêu 30 2) Có kế hoạch quản lý thời gian - Thói quen tư liên quan đến KHẢ NĂNG HÒA NHẬP 1) Có tính trách nhiệm xã hội 2) Luôn tuân thủ quy định/quy tắc 3) Suy nghĩ trước nói hành động 4) Biết thông cảm với người khác - Loại bỏ số khó khăn mặt cảm xúc-xã hội để phát triển KHẢ NĂNG THÍCH NGHI 1) Lo lắng 2) Thất vọng 3) Tính chần chừ 4) Mất tập trung- làm phiền người khác 5) Tức giận – không cư xử mực M ục 3b: Phạm vi, đối tượng áp dụng: Sáng kiến thực sử dụng trường bạn đồng nghiệp trường phạm vi Tỉnh M ục 3c: Kiến nghị với cấp điều kiện thực hiện: Khi thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nên cần tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động nhà trường cách chủ động, bộc lộ quan điểm, rèn luyện kỹ hình thành quan hệ tốt giao tiếp với cô bạn bè, thông qua hoạt động tổ chức hoạt động lễ hội (vào dịp lễ, tết), hội thảo phương pháp học tập, liên hoan văn nghệ, trò chơi dân gian, xây dựng hoạt động thân, 31 phương pháp làm việc nhóm… Từ phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trường học hướng đến: xây dựng môi trường sư phạm thực lành mạnh nhà trường kiến nghị cấp cần quan tâm sở vật chất xây dựng cho trường có trường khang trang xanh - - đẹp nhằm tạo ấn tượng đẹp để phụ huynh yên tâm đưa em đến trường./ Thủ Thừa, ngày 02 tháng 04 năm 2011 Người viết Bùi Thị Kim Tuyền 32 ... thức sâu sắc việc dạy trẻ kỷ sống  Xác định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non  Cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ  Xác định nhiệm vụ đối tượng việc dạy trẻ kỹ sống  Biện pháp... thuận lợi giúp giáo viên, bậc cha mẹ dạy rèn kỹ sống cho trẻ mầm non qua đề tài: Một số kinh nghiệm dạy trẻ mầm non kỹ sống ” BẢNG THỐNG KÊ KHẢO SÁT TRÊN TRẺ Năm học Nội dung Tỉ lệ đạt % Tốt... đưa lồng ghép kỹ sống vào hoạt động Qua trình cho trẻ trải nghiệm thấy chương trình thu hút tham gia hoạt động Nên mạnh dạn viết đề tài tìm Một số kinh nghiệm dạy trẻ mầm non kỹ sống Mục 1d