skkn một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo dạy trẻ mầm non kỹ năng sống

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Sinh thời Hồ Chủ Tịch viết: “Trẻ em búp cành Biết ăn, ngủ, biết học hành ngoan” Vâng, trẻ em mầm non tương lai đất nước, hạnh phúc nhà Sinh thời Bác Hồ quan tâm tới trẻ em, đặc biệt là tuổi mầm non Ngày nay, Đảng nhà nước ta ngày coi trọng quan tâm đến giáo dục bậc học mầm non Ngành học đặt móng hệ thống giáo dục nước nhà, góp phần quan trọng việc đào tạo nguồn lực người có đầy đủ đức - trí - thể - mỹ kĩ tốt cho xã hội Trong thời đại ngày nay, phát triển khoa học công nghệ đại ngày, làm chuyển biến sâu sắc, toàn diện đời sống kinh tế - xã hội toàn nhân loại, nguồn lực người tài nguyên quý giá định phát triển xã hội Để đáp ứng yêu cầu thời đại, yêu cầu phát triển cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội phải thường xuyên chăm lo đến phát triển cho trẻ em, dành tốt đẹp cho trẻ em, với tinh thần: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Việc bồi dưỡng, chăm sóc, giáo dục cháu nhằm hình thành xây dựng phát triển nhân cách tư chất thông minh, khéo léo, khoẻ mạnh có kỹ sống tốt nhiệm vụ lớn lao, có ý nghĩa quan trọng, mang tính nhân văn sâu sắc mà gia đình, nhà trường tồn xã hội phải cố gắng thực tốt Để kết chăm sóc giáo dục trẻ tốt đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên tốt Vì người giáo viên mầm non có vai trò, vị trí quan trọng nghiệp trồng người, lứa tuổi mầm non giai đoạn đặt móng ban đầu việc hình thành nhân cách Do đó, lao động sư phạm giáo viên mầm non có sắc thái riêng, khác hẳn so với giáo viên bậc học khác tạo bước khởi đầu quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách lâu dài sau người Việc hướng dẫn dạy trẻ kỹ sống có vai trò đặc biệt quan trọng trẻ nhỏ nói chung với trẻ mầm non nói riêng Ở lứa tuổi mầm non, giới xung quanh trẻ thật bao la, rộng lớn, mn hình vạn trạng, từ thiên nhiên vạn vật, đến xã hội, người Trẻ có nhu cầu khám phá khát khao chiếm lĩnh cho thỏa trí tò mò Để khám phá tốt đòi hỏi trẻ cần có kỹ sống định phù hợp với lứa tuổi Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non mang lại cho cháu nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục văn hóa xã hội, giúp cháu sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhiệm vụ ngành giáo dục hướng dẫn thực lồng ghép hoạt động trường mầm non tốt Tùy theo lứa tuổi, cháu bắt đầu làm quen với kỹ kĩ giao tiếp, kĩ thích nghi, kĩ khám phá giới xung quanh, kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tạo niềm vui, tự bảo mình, kỹ làm việc nhóm, kỹ tự số tình phù hợp với lứa tuổi Những học với yêu cầu khác cô giáo thực lứa tuổi để cháu tiếp thu thực Xuất phát từ văn thị 40/ 2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ Trung ương đến địa phương, Phòng GD&ĐT có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho trẻ mầm non cách thống nhất, đưa lồng ghép kỹ sống vào hoạt động Trên thực tế chương trình giáo dục mầm non khơng có hoạt động giáo dục kĩ sống riêng biệt lồng ghép giáo dục tích hợp qua hoạt động ngày mức đơn giản , giáo viên chưa biết cách tận dụng hội ngày, chưa biết chọn nội dung phù hợp với trẻ …để giáo dục kĩ sống cho trẻ nên hiệu chưa cao "Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khóa thành cơng cho tương lai cháu” (Maria Montessori)'' Chính lí chọn đề tài “Một số kinh nghiệm việc đạo dạy trẻ mầm non kỹ sống” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động trường mầm non từ tìm số biện pháp đạo giáo viên dạy kỹ sống cho trẻ thông qua lồng ghép vào hoạt động giáo dục giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành kỹ sống tích cực cho trẻ trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Cán giáo viên, bậc phụ huynh trẻ trường Mầm non Thọ Xương 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngày giới có nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người khác Những năm gần đây, nhu cầu học kỹ sống, chuẩn mực đạo đức trẻ em “bùng nổ”, điều thể quan tâm bậc phụ huynh việc giáo dục trẻ Tuy nhiên, mặt lý luận, thực tế cho thấy, kết giáo dục kỹ sống cho trẻ cần phối hợp tốt nhiều yếu tố (gia đình, nhà trường, xã hội) Đã từ lâu vấn đề đặt đến câu hỏi lớn ! Sự “bùng nổ” nhu cầu giáo kỹ sống trẻ em dấu hiệu đáng mừng xã hội Điều thể quan tâm bậc phụ huynh đến việc giáo dục kỹ sống cho em từ giai đoạn đầu đời để trẻ trưởng thành vững vàng sống Bởi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ tốt giúp trẻ biết tự phục vụ thân, tạo tính tự lập tình trẻ biết quan tâm giúp đỡ người khác Người giáo viên mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngoãn chưa đủ, mà nhiêm vụ người giáo viên mầm non phải trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Ngày xã hội phát triển, trình độ tri thức trẻ nâng lên gấp bội, bên cạnh kỹ sống trẻ dường bị tụt lùi Chúng ta dễ dàng bắt gặp trẻ 5, 6, tuổi trẻ lớn mẹ chăm bẩm ly tí: từ việc vệ sinh cá nhân, mặc quần áo đến việc cho ăn Những việc làm vơ tình làm dần kỹ sống trẻ, để góp phần giáo dục kỹ sống cho trẻ tốt phải tạo mơi trường giáo dục cho trẻ Đối với trẻ, kỹ sống cần thiết khơng có kỹ sống trẻ gặp nhiều khó khăn hoạt động sinh hoạt hàng ngày giai đoạn sau trẻ Vì thế, yêu cầu đặt cô giáo phải tổ chức thực cách nghiêm túc khoa học việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Mục tiêu giáo dục kĩ sống rèn luyện cách tư tích cực, hình thành thói quen tốt thơng qua hoạt động tập trải nghiệm Giáo dục kĩ sống, giúp trẻ có khả làm chủ thân, ứng xử phù hợp với xung quanh có khả ứng phó tích cực trước tình sống Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm, không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống tốt đẹp tương lai Các kỹ sống dạy cho trẻ mầm non là: - Kỹ mạnh dạn tự tin - Kỹ hợp tác - Kỹ thích khám phá - Kỹ giao tiếp mối quan hệ - Kỹ nhận thức 2.2 THỰC TRẠNG Trường mầm non Thọ Xương trường có bề dày thành tích nhiều năm liên tục, trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I phấn đấu đạt trường mầm non chuẩn quốc gia giai đoạn Trường gốm có: 44 CBGV, đó: Ban giám hiệu: 03 Đ/c Giáo viên: 36 Đ/c Nhân viên: 05 Đ/c, Trình độ đội ngũ: + Đại học mầm non: 28/44 đ/c = 63.% + Cao đẳng mầm non: 6/44 Đ/c = 14 % + Trung học sư phạm mầm non: 10/44 Đ/c = 23 % Trong đó: 01 Đ/c theo học đại học mầm non chức - Tổng số trẻ: 567 cháu phân chia thành nhóm lớp theo độ tuổi cụ thể sau: + nhóm trẻ: 56 cháu; + lớp mẫu giáo - tuổi: 156 cháu + lớp mẫu giáo - tuổi: 159 cháu; + lớp mẫu giáo - tuổi: 196 cháu + Trẻ suy dinh dưỡng thấp còi: 30/567 = % * Thuận lợi: + Cơ sở vật chất nhà trường: Nhà trường xây dựng kiên cố với phòng học, bếp ăn chiều, có đầy đủ cơng trình vệ sinh tự hoại, hàng rào bao quanh, sân lát gạch đồ chơi ngồi trời Trường có khn viên xanh, cảnh, bồn hoa, thảm cỏ, tạo môi trường Xanh - Sạch - Đẹp Trong lớp học có tương đối đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho cơng tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Trường mầm non Thọ Xương quan tâm đạo sát cấp uỷ Đảng quyền địa phương, Phòng Giáo dục & Đào tạo Thọ Xuân phối hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh Các bậc phụ huynh học sinh ln tin tưởng đến việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường, đặc biệt ban chấp hành hội phụ huynh trường quan tâm đến việc thực chương trình giáo dục mầm non sẵn sàng đầu tư cho trẻ có đủ điều kiện để tham gia hoạt động vui chơi - học tập chăm sóc ni dưỡng nhà trường Trường tập trung điểm trường, nhóm lớp phân theo độ tuổi 100% CBGV đạt trình độ chuẩn chuẩn Giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ có ý thức tự học, tự rèn nâng cao trình độ mặt Trường đạt chuẩn quốc gia, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ tương đối đầy đủ Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho tơi có nhiều thời gian đến trực tiếp lớp học để dự giờ, góp ý kiến trực tiếp lên lớp tất 17 nhóm lớp tồn trường nhằm phục vụ tốt đem lại hiệu cao cho đề tài nghiên cứu * Mặc dù nhà trường có khó khăn sau : Kinh phí hỗ trợ cho hoạt động chun mơn hạn hẹp, kinh phí chi cho cơng tác tuyên truyền kiến thức giáo dục bậc cha mẹ hạn chế Tranh ảnh, panơ, áp phích công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ Đồ dùng đồ chơi có thiếu nhiều, đồ chơi đại như: máy vi tính đồ chơi ngồi trời chưa đủ chủng loại theo yêu cầu trường mầm non Một số trẻ nhút nhát, thiếu hòa đồng, chưa tập trung, chưa mạnh dạn tham gia hoạt động học Trong trẻ nhóm lớp, độ tuổi nhận thức cháu không đồng Một số bậc phụ huynh ln nóng vội việc dạy con; đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc, viết chữ chưa biết làm tốn lo lắng cách thái ! Đồng thời lại chiều chuộng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ Là trường khu vực nông thôn nên quan tâm bậc phụ huynh việc học trẻ hạn chế, điều gây khó khăn cho việc phối hợp nhà trường gia đình Nhận thức số phụ huynh giáo viên công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ hạn chế nội dung phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ hạn chế * Kết thực trạng trên: Từ thực trạng nêu trên, tiến hành nghiên cứu khảo sát lần trẻ mầm non 17 nhóm lớp tồn trường thu kết đạt sau: TT Nội dung đánh giá Kết trẻ Tổng số trẻ Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % Trẻ mạnh dạn tự tin 567 422 78 125 22 Kỹ hợp tác 567 351 62 216 38 Kỹ thích khám phá 567 412 72,8 155 28,2 Kỹ giao tiếp mối quan hệ 567 395 69,7 172 30,3 Kỹ nhận thức 567 415 73,3 152 26,7 Thực trạng cho thấy kết trẻ đạt yêu cầu nội dung chưa thật tốt, tỷ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu nội dung cao Để đạt hiệu việc đạo giáo viên dạy trẻ kỹ sống cho trẻ; tơi mạnh dạn nghiên cứa tìm tòi để đạo giáo viên áp dụng biện pháp, hình thức tổ chức phù hợp với trẻ đề tài chọn 2.3 CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN * Biện pháp 1: Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng đạo đức, tác phong nghề nghiệp cho cán giáo viên Ỏ thời người giáo viên mầm non cần bắt buộc phải có trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm vững vàng để phát huy vai trò q trình giáo dục trẻ em nói riêng đồng thời đóng góp sức vào nghiệp giáo dục nước nhà Bởi bên cạnh gia đình, người giáo viên mầm non người thầy đời trẻ, người đặt móng tri thức cho em từ năm tháng đến trường Thực tế xã hội câu chuyện hình ảnh khơng đẹp số giáo viên thời gian qua như: Cô giáo dùng đũa đánh bầm chân học sinh, trẻ bị trói nhà trẻ khơng chịu ăn cơm, giáo dùng dép đánh học sinh thường xun đòi vệ sinh khóc nhiều … phần phản ánh số giáo viên không giữ vững đạo đức nghề nghiệp, làm méo mó hình ảnh người thầy xã hội, tượng buồn mà không muốn nhắc tới Bởi vậy, điều cần thiết ngành Giáo dục đặc biệt giáo dục mầm non tăng cường công tác giáo dục tư tưởng đạo đức, tác phong nghề nghiệp cho cán giáo viên để giáo viên ln có hình ảnh đẹp “người đưa đò” mắt trẻ, phụ huynh nhân dân Việc xây dựng hình ảnh giáo viên theo trước mặt trẻ mà với phụ huynh Chắc hẳn biết nghề giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng nghề ví với câu “làm dâu trăm họ” phụ huynh gửi có mong muốn giáo viên khác nhau: Có người muốn nghiêm khắc, có người mong chiều chuộng … Để làm theo ý kiến khó, việc xây dựng hình ảnh người giáo viên quan trọng, hình ảnh giáo viên mắt phụ huynh tốt tạo tin tưởng cho phụ huynh cách chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên, tạo sợi dây kết nối cô giáo với phụ huynh giúp trẻ hình thành tính tự tin Quả mắt trẻ mầm non cô giáo mẫu hình lý tưởng để em hướng tới cử chỉ, hành động, lời nói, việc làm em nghe theo, làm theo, bắt chước, nên ln phải mẫu hình để từ trẻ hình thành thói quen tốt, tự tin trẻ thể thói quen tốt Việc tăng cường đạo giáo dục tư tưởng đạo đức, tác phong nghề nghiệp cho giáo viên công việc sớm chiều mà việc làm thường xuyên, liên tục, mang chiến lược lấu dài Để làm tốt công tác thực nhiều hình thức khác Như: Phối kết hợp với cấp ủy chi bộ, với Ban giám hiệu nhà trường, ban ngành đoàn thể nhà trường, địa phương, ngành giáo dục huyện nhà Thông qua buổi học tập trị, chun đề, sinh hoạt chun mơn, thao giảng, dự giờ, kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm, hoạt động ngoại khóanhằm hướng giáo viên, khơi dậy họ niềm đam mê, yêu nghề, mến trẻ, tuân thủ tôt nội wquy trường lớp, quy chế ngành, nổ lực phấn đấu vươn lên để tự khẳng định chun mơn nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp, gương sáng mắt trẻ, ln hết long phục vụ nhân dân Có chuyên môn nghề nghiệp vững vàng đạo đức chuân mực nhà giáo chắn người giáo viên mầm non người mẹ thứ hai mắt trẻ: đầy dịu dàng, yêu thương, đầy kho tàng trí thức mà trẻ thỏa sức khám phá Tơi thấy việc giáo viên xây dựng hình ảnh cho thân tạo gần gũi, tin tưởng trẻ với cô, trẻ coi cô gương để học tập coi cô người mẹ thứ hai mình, ln mạnh dạn chia sẻ, tích cực tham gia hoạt động bạn, từ khuyến khích trẻ hình thành tính tự tin * Biện pháp Chỉ đạo giáo viên tạo tình sư phạm để giáo dục kỹ sống cho trẻ Trong công tác chuyên môn, trọng việc đạo giáo viên thực giáo dục kỹ sống cho trẻ Là người giáo viên cần hiểu rõ mong muốn thành cơng nhỏ bé trẻ thành cơng trước công việc cô giao, thành công tham gia vào trò chơi hay tập…Với trẻ nhanh nhẹn, thơng minh, tự tin để đạt đựơc thành cơng khơng phải khó Còn với trẻ nhút nhát, thiếu tự tin để thể suy nghĩ hành động khó khăn thành công Đây vấn đề khiến cho giáo viên trăn trở, trẻ liên tục không thực nhiệm vụ cô đề học, hoạt động khác trẻ có tự tin trước đám đơng Vì nên đưa biện pháp hướng dẫn cho giáo viên giao nhiệm vụ vừa sức cho trẻ để trẻ có đựơc thành cơng Với việc đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ vừa sức cho trẻ không học mà hoạt động khác, qua giúp cho 100% trẻ tự tin tham gia vào tất hoạt động Dạy trẻ chấp nhận thất bại, trẻ gặp thất bại chắn trẻ cảm thấy buồn cần gần gũi, lúc giáo viên cần động viên kịp thời Trong lúc giáo viên cần dạy trẻ chấp nhận thất bại cố gắng phấn đấu đạt lần sau Khi giáo viên xây dựng hình ảnh tốt đẹp ln gương trí nhớ trẻ lời khích lệ giáo viên biện pháp tốt để khuyến khích tự tin trẻ Đối với trẻ phải thường xuyên nói lời khích lệ kịp thời khơng trẻ khơng biết hài lòng với thân nghe lời khen, trẻ ln nhớ từ tạo tự tin trẻ cơng việc khác Những lời khích lệ giáo viên lớp ý sử dụng kịp thời tình hoạt động ngày: Hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động chơi trời, hoạt động chiều hoạt động đón trả trẻ Ví dụ: Khi tham gia trò chơi âm nhạc “Ai nhanh nhất”, kết thúc hát trẻ khơng tìm cho vòng tròn để đứng vào, thua trò chơi Những lúc này, giáo cần động viên trẻ lời an ủi: “ Cô biết làm đuợc mà Lần sau cố gắng Ai người thua trò chơi dù bạn thất bại có cảm giác Là bạn tốt nên chia sẻ với thành công lẫn thất bại nhé” Cô giáo dạy trẻ chấp nhận thất bại không qua học mà thường tạo tình ngày để dạy trẻ Kết thúc tình thường tạo niềm tin cho trẻ để có thành cơng lần sau Với việc giáo viên dạy trẻ chấp nhận thất bại, thấy trẻ lớp không tự tin mà tạo cho trẻ ý thức cố gắng để lần sau thực tốt công việc giao Cụ thể học, hoạt động có tính thi đua trẻ ln cố gắng hồn thiện nhanh sản phẩm mình(của đội mình) thời gian quy định khiến cho học đảm bảo thời gian Với nhiệt tình giáo viên, sáng tạo phương pháp giảng dạy cô giáo giúp trẻ: + Tự tin, sôi nổi: Trong học tất cánh tay giơ lên sau cô đặt câu hỏi + Hồn nhiên linh hoạt, mạnh dạn, thông minh thích đến trường Đó điều mà phụ huynh thật an tâm giao cho giáo viên nhà trường * Biện pháp 3: Chỉ đạo, hướng dẫn hỗ trợ giáo viên hoạt động trường mầm non + Về mặt tinh thần: Bản thân lắng nghe ý kiến giáo viên, tư vấn, cho lời khuyên kịp thời, dành thời gian trò chuyện, chia sẻ với giáo viên, không áp đặt lệnh, tạo môi trường làm việc thuận lợi, thoải mái, đánh giá, chia sẻ, khuyến khích sáng tạo, tích cực chủ động giáo viên + Về chuyên môn: Các hình thức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên giáo dục kĩ sống : Chia sẻ thông tin kinh nghiệm, kiểm tra , dự giờ, trao đổi, tư vấn, định, cung cấp tài liệu, thông tin liên quan, thay đổi cách đánh giá giáo viên, quan tâm chế độ, sách đời sống giáo viên, có chế dộ khuyến khích, động viên, khen thưởng kịp thời Thông qua buổi sinh hoạt tổ chuyên môn , xây dựng tiết học mẫu lồng ghép giáo dục kĩ sống cho giáo viên dự rút kinh nghiệm Xây dựng giáo viên điểm lớp điểm cho toàn trường học tập , Bồi dưỡng giáo dục kĩ sống cho giáo viên qua thao giảng hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường Hội thảo chuyên đề : Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Thơng qua hình thức bồi dưỡng để giúp cho giáo viên nhận thức đắn về: Yêu cầu- Nội dung - Hình thức phương pháp giáo dục trẻ kĩ sống để áp dụng vào dạy trẻ kĩ sống hàng ngày đạt hiệu cao Hỗ trợ giáo viên công tác lập kế hoạch Khuyến khích giáo viên lập kế hoạch dựa việc quan sát hiểu biết trẻ, giúp giáo viên xác định mục tiêu khả thi, khuyến khích giáo viên xác định mục tiêu cho nhóm cho cá nhân trẻ, gợi ý, hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch cho cá nhân trẻ nhóm trẻ tuần, khuyến khích giáo viên thực đánh giá sau lên kế hoạch cho ngày hơm sau, khuyến khích giáo viên lập kế hoạch cho mục tiêu phát triển lĩnh vực nội dung cho tuần Tôn trọng ý kiến giáo viên hiểu biết trẻ lớp họ, hỗ trợ giáo viên giáo viên gặp khó khăn thực nhiệm vụ, cung cấp cho giáo viên tài liệu, kinh nghiệm tốt đồng nghiệp Rút cuộc, giáo viên người hiểu học sinh cần phải biết phù hợp để nâng cao hiệu cung cấp kỹ sống cho trẻ cách hiệu Chính trình lập kế hoạch thực kế hoạch giáo dục người quản lý cần giúp giáo viên thực cách linh hoạt, tạo điều kiên để giáo viên nhiều quyền tự chủ lập kế hoạch Có nội dung khơng đưa vào kế hoạch mà giáo viên cần giải hoàn cảnh thực tế sảy ra, có nội dung xây dựng kế hoạch có thay đổi nên không thực thời gian dự kiến, phải thay cách khác, việc lập kế hoạch phải đảm bảo trẻ lớp hỗ trợ để phát triển kỹ sống cách tốt hiệu nhất, việc lập kế hoạch cần đến hoạt động cho trẻ “học chơi, chơi mà học” tất trẻ trãi nghiệm kỹ sống thông qua hoạt động học chơi thông qua môi trường giáo dục bên ngồi lớp học, mơi trường xã hội, môi trường vật chất Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường thuận lợi để trẻ học kỹ sống Để việc học kỹ sống trẻ đạt kết cao mơi trường hoạt động trẻ phải thay đổi phù hợp với chủ đề, tránh tạo nhàm chán, quen mắt trẻ Môi trường học tập cần phải lành mạnh, an toàn có khả bảo vệ Để cách tiếp cận kỹ sống trẻ có hiệu cần phải coi trọng môi trường giáo dục không nhà trường mà gia đình cộng đồng Cô giáo trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh, bảng thiết kế sổ tay có kích thước to, rõ bậc cha mẹ đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên + Ở nhà trường: Điều kiện giáo dục phải tốt hiệu cao Do vậy, nhà trường cần phải trang bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị cần thiết cho trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Như biết, trung tâm việc giáo dục tương tác người dạy người học, điều có nghĩa chất lượng tạo trình này, để việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu người giáo viên cần phải có lực, hiểu biết phải thường xuyên thay đổi cách dạy, phong cách học, phương pháp khác để thu hút tham gia trẻ vào hoạt động cô giáo tổ chức Bên cạnh nhà trường cần chủ động phối hợp với gia đình trẻ, để có giáo dục thống nhà trường gia đình trẻ + Xã hội: Sự phát triển trẻ chịu ảnh hưởng lớn phát triển xã hội, xã hội có phát triển tạo điều kiện cho người phát triển, hoạt động xã hội, hay mối quan hệ với cộng đồng, với người xung quanh…cũng ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ Do đó, cần phải tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động xã hội thể khả mình, qua trẻ có thêm nhiều kiến thức kĩ để tham gia hiệu vào hoạt động xã hội Việc xây dựng môi trường giáo dục quan trọng, góp phần thực đạt tiêu kế hoạch đề Tôi trọng đến công tác xây dựng môi trường nhằm giáo dục kỷ sống cho trẻ Trước lớp học có bảng tuyên truyền bậc cha mẹ vớ tiêu đề “Những điều phụ huynh cần biết” gồm có nội dung như: Danh sách trẻ, kết theo dõi cân đo hàng tháng, định kỳ, kết khám sức khỏe, nội dung tuyên truyền dịch bệnh, giáo dục kỷ sống theo chủ đề Các nội dung trang trí đẹp mắt bật gây ý bậc phụ huynh đưa đón trẻ Trong lớp, đạo giáo viên trang trí góc mở cho trẻ trải nghiệm tham gia hoạt động Ví dụ mảng tường lớp tơi cho trang trí hình ảnh làm bật chủ đề, bên cạnh có mảng tường cắt bóng kính cho trẻ tự ghép hình ảnh vào Góc mừng sinh nhật bé, tơi cho giáo viên trang trí hoạt tiết biểu tượng tháng cho sinh ghép hình ảnh vào 10 Chỉ đạo tổ chức buổi biểu diễn văn nghệ vào cuối chủ đề lớp, tổ chức giao lưu lớp với nhau, tổ chức mừng sinh nhật nhóm trẻ Qua trẻ hứng thú thông qua hoạt động nhằm giáo dục kỷ sống cho trẻ cách nhẹ nhàng có hiệu Đối với góc khác lớp, tơi cho giáo viên xây dựng dạng mở trẻ khám phá, trải nghiệm giúp trang trí * Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm điều chỉnh kế hoạch Trong công tác đạo giáo viên thực tốt giáo dục kỹ sống cho trẻ, việc xây dựng kế hoạch triển khai thực kế hoạch vô quan trọng Nhưng khâu kiểm tra, đánh giá khơng Có kiểm tra đánh giá nắm mặt đạt được, mặt hạn chế trình thực kế hoạch giáo dục, từ có hướng đơn đốc, nhắc nhở, động viên giáo viên thực tốt trình giáo dục, đồng thời có điều chỉnh cho phù hợp đến khâu, hoạt động, tiết dạy Làm vậy, tơi thực tốt liên hồn khâu xây dựng kế hoạch, triển khai thực kế hoạch, kiểm tra trình thực kế hoạch, đánh giá, rút kinh nghiệm điều chỉnh kế hoạch * Biện pháp 4: Chỉ đạo cho giáo viên tổ chức hoạt động dạy học cung cấp kỹ sống cho trẻ + Chỉ đạo giáo viên thiết kế nội dung dạy học: Kĩ sống yếu tố quan trọng tác động lớn đến hành vi ý thức trẻ Vì vậy, việc đẩy mạnh giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non đóng vai trò tảng việc mang lại cho trẻ nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục lẫn văn hóa xã hội Có kĩ sống giúp trẻ sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ chương trình giáo dục mầm non cần đơn giản, gần gũi, thiết thực với sống, tạo hội cho trẻ vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải vấn đề thực tiễn đời sống trẻ, tạo hứng thú, sáng tạo tính tích cực hoạt động cho trẻ Nội dung dạy học cho trẻ mầm non tri thức, khái niệm, biểu tượng mang tính sơ đẳng môi trường tự nhiên môi trường xã hội xung quanh trẻ, tri thức có tính tiền khoa học Bên cạnh kỹ trẻ cần có hoạt động học tập như: Kỹ quan sát, kỹ sử dụng bút, kỹ sử dụng ngôn ngữ hoàn cảnh…; cần trọng đến việc hành thành cho trẻ hệ thống kỹ xã hội cần thiết sống trẻ: kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp, kỹ phối hợp hoạt động với người khác, kỹ tuân thủ qui định nơi sinh hoạt chung…Từ tri thức kỹ cần thiết, nhà giáo dục cần hướng tới hình 11 thành cho trẻ thái độ đắn, tích cực sống, tình u với người,với thiên nhiên, với đẹp, biết lên án xấu, độc ác, ích kỷ… Muốn làm điều này, giáo viên mầm non cần nhanh nhạy nắm bắt “cái riêng” phát triển trẻ lớp phụ trách để có lựa chọn xếp nội dung dạy học cách hợp lý Nội dung dạy học cần thiết kế phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý cá nhân trẻ giai đoạn lứa tuổi Nói cách khác, thiết kế nội dung dạy học cần có phân hóa với trẻ giai đoạn lứa tuổi theo mức độ từ dễ đến khó, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Tính hệ thống nội dung dạy học cần quán triệt tất môn học, học trường mầm non để đảm bảo phát triển chung tập thể đồng thời làm phát triển tối đa khả trẻ + Chỉ đạo giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học Giáo dục kĩ sống khơng phải nói cho trẻ biết đúng, sai, truyền cho trẻ lời hay ý đẹp sáo rỗng Mà phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non cần phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá giới xung quanh nhiều hình thức đa dạng, phong phú, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học”, trọng đổi phương pháp giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, trải nghiệm sáng tạo khu vực, hoạt động cách vui vẻ; cần giúp cho trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác nhau, định phải tự xuất phát từ nhận thức trẻ Do đặc điểm tư trực quan chiếm ưu thế, trẻ mầm non cần ý đến phương pháp dạy học mang tính trải nghiệm Trẻ lĩnh hội tri thức chủ yếu thông qua hoạt động trực tiếp chúng đối tượng, thông qua tác động trực tiếp với vật, tượng Chẳng hạn, trẻ có khái niệm “ngọt” nếm được, có khái niệm “nặng nhẹ” cầm đồ vật thông qua lời giải thích giáo viên Sử dụng mơ hình, vật thật, tranh ảnh, video vừa phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ, vừa kích thích trí tò mò, óc khám phá hứng thú nhận thức trẻ Khi trẻ có hứng thú, trẻ tích cực khám phá vật tượng từ nhu cầu – nhu cầu muốn nhận thức đối tượng Chính nhu cầu trở thành động lực bên thơi thúc trẻ tìm hiểu muôn màu giới xung quanh Khi sử dụng phương pháp dạy học trực quan cần ý phối hợp phương pháp dạy học khác như: đàm thoại, giải thích, mặt giúp trẻ lĩnh hội biểu tượng, khái niệm cách dễ dàng, mặt khác phát huy tính tích cực nhận thức trẻ học, giúp học đạt hiệu Kỹ thuật đặt câu hỏi giáo viên coi tác động quan trọng quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên nên sử dụng câu hỏi mở thay câu hỏi đóng, câu hỏi đặt trẻ vào tình có 12 vấn đề Tuy nhiên, dạng câu hỏi trở thành tình có vấn đề trẻ Câu hỏi trở thành tình có vấn đề có liên kết chặt chẽ trẻ biết trẻ chưa biết, cũ Trẻ muốn giải nhiệm vụ buộc phải có huy động kinh nghiệm mà có Một số dạng câu hỏi kích thích nội tâm trẻ như: “ nào?”, “ có khác biệt?”, “ có bật?”, “điều xảy ?”, “hãy tưởng tượng ?”, “vì ?” Sử dụng trò chơi coi phương pháp dạy học có nhiều ưu việt trẻ mầm non Các trò chơi thiết kế học cần đảm bảo tính phù hợp với nội dung dạy học đặc điểm tâm - sinh lý trẻ Bên cạnh mục đích hình thành, củng cố nội dung học, giáo viên cần ý đến việc rèn luyện kỹ xã hội cho trẻ thông qua việc giải nhiệm vụ chơi, kỹ phối hợp chơi theo nhóm, kỹ tuân thủ luật chơi Giáo viên cần ý đến tính hệ thống thiết kế trò chơi để phù hợp với đặc điểm chung lớp đặc điểm cá nhân trẻ Thực tế dạy học nói chung dạy học trường mầm non nói riêng, phương pháp dạy học lại có ưu điểm nhược điểm khác nhau, sử dụng phối hợp phong phú nhiều phương pháp dạy học giúp ưu điểm phương pháp bù đắp cho nhược điểm phương pháp ngược lại * Chỉ đạo giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy kĩ sống cho trẻ mầm non Hiện quan điểm hình thức tổ chức dạy học cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tự nhiên trẻ, nội dung dạy học tích hợp theo chủ đề khác Mỗi chủ đề lại chứa đựng nội dung chi tiết Việc học tập kỹ trẻ thông qua chế độ sinh hoạt ngày lúc nơi hoạt động tự nhiên sinh động đầy hứng thú Trong trường mầm non, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thực thông qua chế độ sinh hoạt ngày trẻ như: Đón trẻ, thể dục sáng, hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, ăn trưa, ngủ trưa, hoạt động chiều trả trẻ…những hoạt động nối tiếp lặp lại ngày Thông qua hoạt động ngày, cô giáo thực nhiều yêu cầu giáo dục kĩ sống cho trẻ, dạy trẻ biết quan tâm tự tin, tự ý thức, tôn trọng người xung quanh, giáo dục tinh thần tự lực, tự giác, ý thức kỷ luật, trật tự sinh hoạt, hành vi văn minh, giữ gìn vệ sinh, giáo dục tình u thương ơng bà - bố mẹ anh chị em người xung quanh, quan hệ đoàn kết thân với bạn bè, biết yêu mến tơn trọng người lớn, có tinh thần chăm sóc giữ gìn cơng riêng Thơng qua đón trả trẻ : Cơ trò chuyện kể cho trẻ nghe câu chuyện thông giáo dục khắc sâu kĩ sống cho trẻ : Ví dụ : Cơ hỏi trẻ : kĩ ứng sử : Hôm qua nghỉ nhà làm ? Ở nhà chơi an toàn ? Khi thăm người ốm bố mẹ phải 13 nào? Kế cho trẻ nghe câu chuyện mang tính giáo dục kĩ sống : Tích Chu, ba gái , bác gấu đen Thỏ… Như thông qua hoạt động trời: Việc tổ chức tốt hoạt động trời giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt bát sinh hoạt hàng ngày trẻ Ví dụ: Trong chủ đề “ Thế giới động vật”, tổ chức cho trẻ quan sát số vật ni gia đình, bắt trước tạo dáng, làm tiếng kêu vật Việc cho trẻ khám phá khoa học lúc nơi giúp trẻ có thêm hiểu biết giới xung quanh cách sâu rộng Nhờ bước vào học trẻ tham gia trả lời câu hỏi cách sôi hứng thú Trẻ hoạt động cách tích cực tự tin hơn, mạnh dạn nói lên suy nghĩ hiểu biết tạo khơng khí thoải mái cho học Và học trở thành trò chuyện trẻ khơng mang tính áp đặt, gò bó Nhờ mà học mang lại kết cao cá nhân trẻ thể cách tự nhiên nhất, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, trí tuệ Hoặc hoạt độngchơi góc: Hình ảnh minh hoạ đính kèm phía sau + Góc xây dựng: Cơng trình bé + Góc học tập: + Góc phân vai: Cho trẻ vẽ, tô màu, xem tranh ảnh nghề xã hội Cơ giáo + Góc nghệ thuật: Biểu diễn hát nghề Qua góc chơi giúp trẻ tái lại công việc người lớn thu lượm nhiều kiến thức khám phá khoa học chủ điểm nghề nghiệp Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu thông qua hoạt động vui chơi cho trẻ, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, qua vui chơi giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm kinh nghiệm kỹ sống đơn giản ngày Việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ tảng vững để giúp trẻ phát triển kĩ sống như: Bé tập phân vai người nấu ăn, tập làm xây dựng, cảnh sát giao thông, cô giáo Thơng qua hoạt động góc, trẻ đóng vai khác xã hội, trẻ đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua họat động góc, hoạt động chơi tự Chính vậy, giáo viên cần trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết, quan sát điều trẻ thể kiến thức mà trẻ có Vai trò giáo viên có chuyển tiếp từ truyền thụ tri thức sang việc tổ chức hoạt động nhận thức thực tiễn cho trẻ Tại hình thức dạy học trên, giáo viên cần ý phối hợp hình thức dạy tập thể, dạy theo nhóm hình thức cá nhân trẻ Tùy theo lứa tuổi đặc điểm riêng trẻ lớp phụ trách, giáo viên cần vận dụng hình thức cho phù hợp Quan điểm hình thức tổ chức dạy học cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tự nhiên trẻ, nội dung dạy kỹ sống cho trẻ tích hợp theo chủ đề khác Tác động phù hợp với đặc điểm tâm lý 14 trẻ cách thức để phát huy nhu cầu, nội lực bên trẻ: trẻ học nhu cầu khơng phải bị bắt ép * Biện pháp 5: Sử dụng công nghệ thông tin việc tổ chức dạy trẻ kỹ sống Công nghệ thông tin mang lại hiệu vơ to lớn q trình dạy học trẻ mầm non, việc giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho trẻ thiếu việc ứng dụng công nghệ thông tin Bởi trẻ tiếp cận chi trức qua kênh hình, kênh tiếng trực quan sinh động tạo hiệu giáo dục cao Bởi trọng công tác đạo giáo viên thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin cho lĩnh vực Luôn đạo giáo viên lựa chọn nội dung hình ảnh để trình chiếu cho trẻ xem giáo nên xác định rõ mục đích cho trẻ xem đoạn băng hình hình ảnh để làm gì, muốn trẻ nhận biết, học hỏi, khám phá từ hình ảnh đó, nói cách khác với hình ảnh đoạn băng muốn mang đến cho trẻ điều Cơ cần lựa chọn hình ảnh trình chiếu phải rõ ràng, sắc nét, thể đầy đủ đặc điểm, tính chất đối tượng, phải phù hợp với khả trình độ nhận thức trẻ Tuy nhiên đạo thường xuyên kiểm tra đôn đốc giá viên, không nên lạm dụng công nghệ thơng tin nhiều q trình tổ chức hoạt động, tất đối tượng dạy sử dụng cơng nghệ thơng tin mang lại hiệu cao Mà sử dụng công nghệ thông tin để dạy trẻ kỹ sống cô cần phải xem xét việc sử dụng hình ảnh, video clip, băng, đĩa hình có nội dung phù hợp với đối tượng cho trẻ học tập không? sử dụng tổ chức hoạt động tốt ? sử dụng vào thời điểm phù hợp? Trong cho trẻ xem hình ảnh từ đoạn băng hình, video clip trẻ tri giác trọn vẹn đối tượng, cô không đặt câu hỏi làm trẻ tập trung ý để mang lại hiệu cao việc sử dụng công nghệ thông tin Mặt khác sử dụng công nghệ thông tin cô cần phải tính đến số lượng trẻ, khoảng cách cho trẻ ngồi xem, việc xếp, bố trí đội hình cho trẻ ngồi để đảm bảo tất trẻ tri giác trọn vẹn đối tượng * Biện pháp 6: Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, tham khảo, sáng tác thơ câu chuyện, trò chơi ngồi chương trình phục vụ cho việc dạy trẻ kỹ sống Trẻ mầm non học mà chơi, chơi mà học nên đồ dùng đồ chơi có vai trò vơ quan trọng q trình nhận thức trẻ Xác định vai trò đồ dùng đồ chơi việc dạy trẻ học, phục vụ hoạt động Hàng năm nhà trường tổ chức thi đua làm đồ dùng đồ chơi chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, Thi trang trí phòng nhóm lớp qua tổ chức hội thi chứng tỏ đồ chơi có tác dụng lớn dạy học điều có ý nghĩa lớn ngành học mầm non giáo viên ln có ý thức trách nhiệm cao việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ dạy hoạt động trẻ Hơn trẻ học kỹ sống thường bắt đầu tri giác cách tư trực quan trìu tượng dần chuyển sang tư trực quan hành động có mục đích, 15 trực quan hình ảnh, quan sát, phán đốn, tổng hợp, so sánh, phân tích nên đồ dùng đồ chơi lại có vai trò định đến hiệu dạy trẻ kỹ sống Ở chủ đề có đề tài khác nhau, đề tài cô giáo cần đầu tư thời gian công sức chuẩn bị, tạo đồ dùng đồ chơi lạ, đẹp hấp dẫn để phục vụ cho học Ví dụ: Ở đề tài “Một số vật ni gia đình”, làm mơ hình nón kỳ diệu có gắn tranh vật ni gia đình tiến hành cho trẻ quay trò chơi nón kỳ diệu Quay đến vật trẻ kể vật hát hát có nội dung liên quan Ở đề tài “Phương tiện luật lệ giao thông” Cơ làm mơ hình ngã tư đường phố, hình ảnh người, phương tiện giao thông để trẻ gắn, xếp theo luật lệ an tồn giao thơng Cơ giáo cần dành thời gian tìm hiểu, sưu tầm sách báo, chương trình truyền hình loại đồ chơi cho trẻ mầm non Trên sở tiến hành làm loại đồ chơi lạ, hấp dẫn để lơi trẻ, nhờ mà lượng đồ dùng đồ chơi nhóm lớp trường tương đối phong phú đa dạng Cứ tạo điều kiện để nhận thức trẻ phát triển, mở rộng từ đơn giản đến phức tạp, kích thích trẻ phát triển tính ham hiểu biêt, tính tò mò khám phá, khả phán đốn, so sánh, phân tích, tổng hợp dần hình thành cho trẻ kỹ cần thiết lứa tuổi mầm non Thông qua nội dung câu chuyện, thơ: Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ mầm non thích nghe kể chuyện, đọc thơ Nội dung câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ Chính tơi sáng tác, sưu tầm mạng số câu chuyện lồng vào tình để hướng dẫn giáo viên giáo dục trẻ, giúp trẻ tiếp nhận cách hứng thú, tự nguyện Ví dụ: Với“Chủ điểm giao thơng” chúng tơi đưa tình cho trẻ qua câu chuyện: “QUA ĐƯỜNG” (Chi tiết câu chuyện có nội dung chương trình trẻ mẫu giáo).Giáo viên cung cấp kiến thức cho trẻ kỹ chấp hành luật lệ an toàn giao thông Qua câu chuyện trẻ nhận thức cần thiết việc quan sát tín hiệu đèn sang đường Nếu không thực quan sát tốt xảy rủi ro Từ tạo cho trẻ ý thức chấp hành luật lệ an tồn giao thơng từ bé hình thành kỹ tham gia giao thơng Bên cạnh việc hình thành tự tin cho trẻ giao tiếp thông qua thơ, câu chuyện, giáo viên cần xây dựng số trò chơi với tên gọi quen thuộc giống truyền hình, cách chơi vui nhộn như: Vượt qua thử thách, Trổ tài nghệ sĩ, .để rèn luyện tự tin cho trẻ hoạt động * Trò chơi: Vượt qua thử thách Cách chơi: Trẻ phải gánh quang gánh qua cầu (ghế thể dục) cho không bị ngã xuống ghế khơng rơi lọai ngồi 16 Mục đích: Trò chơi sử dụng hoạt động ngồi trời sử dụng làm trò chơi vận động học giáo dục thể chất rèn mạnh dạn, tự tin vượt qua thử thách thực đựơc nhiệm vụ ghế thể dục gánh hàng sang sông Và loại hàng hoá thay đổi cho phù hợp với chủ đề học Biện pháp 7: Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh thống giáo dục trẻ kĩ sống Ngoài việc dạy trẻ lớp, giáo viên phải luôn trăn trở suy nghĩ làm để trẻ với gia đình, cộng đồng làng xóm trẻ phát huy vốn hiểu biết thân mà trẻ biết nhiều Vì trẻ hiếu động, thích khám phá tìm tòi ham học hỏi Chính điều mà hoạt động cộng đồng, gia đình có vai trò to lớn giúp trẻ hiểu biết phát huy tính tò mò, thích khám phá giới xung quang Vì trẻ nhìn thấy gì, điều trẻ hỏi, tìm tòi Để đáp ứng nhu cầu trẻ, đòi hỏi người giáo viên phải ln có tính ham học hỏi luôn không ngừng học hỏi, sáng tạo, linh hoạt hoạt động dạy trẻ, từ tổ chức cho trẻ tham quan làng xóm, danh lam thắng cảnh địa phương, nghề địa phương từ giúp trẻ có kỹ sống, biết tự làm công việc đơn giản để phục vụ cho thân biết quan tâm tới bạn bè, người xung quanh trẻ Xây dựng mối quan hệ tốt phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình nhiệm vụ quan trọng trường mầm non, giáo viên người đại diện nhà trường có trách nhiệm trực tiếp thực nhiệm vụ nhằm tạo môi trường giáo dục thuận lợi cho hình thành phát triển nhân cách trẻ Đồng thời giúp nhà trường phát huy manh gia đình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ em tạo nên thống giáo dục trẻ hai lực lượng Vì giáo cần tiến hành trao đổi với phụ huynh học sinh nhiều hình thức khác như: - Thơng qua buổi họp phụ huynh định kỳ - Thơng qua góc trao đổi phụ huynh lớp - Thơng qua tình cảm gần gũi tình làng xóm cách trò chuyện - Thơng qua đón trả trẻ trao đổi với phụ huynh hoạt động trẻ ngày Nhờ mà việc kết hợp với phụ huynh việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ đạt kết cao Cô phải trọng đến việc trao đổi với phụ huynh để phối hợp dạy kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dậy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ, nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình xảy Điều chứng minh rõ ràng từ thực tế sống Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân phòng tránh để đảm bảo an toàn thân thể Việc dạy trẻ kỹ sống phải trình lâu dài Nhiều phụ huynh 17 cho q bé để hiểu điều nghĩ trẻ MG sống bao bọc, bảo vệ tuyệt đối bố mẹ Song thực tế, lúc cha mẹ bên có tình xấu Trong sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý tình bất trắc mà trẻ gặp phải hình thức trò chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm cách giải quyết, khơng áp đặt, cấm đốn trẻ Tuyên truyền để bậc phụ huynh hiểu rằng: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Bên cạnh đó, đề nghị phụ huynh phối hợp cô giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ như: - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ - Tôn trọng ý kiến trẻ, khơng áp đặt ý kiến - Khơng nói dài nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tòi - Khơng vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận Để thay đổi cách nhìn, cách nghĩ bậc phụ huynh bậc học mầm non, năm học qua thân phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn nhà trường, phối kết hợp ban giám hiệu tổ chức buổi thăm quan dự phụ huynh nhóm lớp, đồng thời nhà trường tổ chức nhiều tiết dạy mẫu nhiều môn học, tổ chức Hội thi bé, tổ chức ngày hội ngày lễ Do mà bậc phụ huynh hiểu vị trí, tầm quan trọng giáo dục Mầm non đồng thời phối hợp tốt với nhà trường để chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày đạt kết cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trên số biện pháp mạnh dạn thực năm học, từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ thu kết khả quan sau: Kết khảo sát lần TT Nội dung đánh giá Tổng số trẻ Kết trẻ Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt % % Số trẻ Số trẻ Trẻ mạnh dạn tự tin 567 567 100 0 Kỹ hợp tác 567 560 98,7 1,3 Kỹ thích khám phá học hỏi 567 557 98,2 10 1,8 Kỹ giao tiếp quan hệ 567 97,6 14 2,4 553 18 Kỹ nhận thức 567 560 98,7 1,3 Như ứng dụng biện pháp vào đạo giáo viên dạy kỹ sống cho trẻ, kết cho thấy kỹ trẻ khảo sát lần tăng cao: Trẻ mạnh dạn tự tin đạt yêu cầu tăng 22% so với đầu năm học; Kỹ hợp tác đạt yêu cầu tăng 36,7%; Kỹ thích khám phá học hỏi đạt yêu cầu tăng 26,4%; Kỹ giao tiếp quan hệ đạt yêu cầu tăng 27,9%; Kỹ nhận thức đạt yêu cầu tăng 25,4% so với đầu năm học 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hòa bình tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 92% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn võ hộp sữa, tự chuẩn bị khăn ăn, chén, tô, muỗng ….trong ăn, biết tự mở, tự rửa vỏ hộp sữa sau uống sữa học đường cho cô giáo làm đồ chơi, biết phân công trực nhật xếp bàn ăn, tự xếp đệm trước sau ngủ Cha mẹ coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường nhà KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Từ kết đạt tự rút học kinh nghiệm sau: Việc hình thành kỹ sống cho trẻ đặc biệt hình thành tự tin trẻ nhiệm vụ quan trọng, giúp cho trẻ tự tin giao tiếp, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng bước vào lớp trường tiểu học Để làm tốt nhiệm vụ đạo đội ngũ thực nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho trẻ theo giáo viên mầm non cần: Giáo viên nắm vững bước lớp cần phải thường xuyên trao dồi kiến thức, học hỏi bạn bè, sách báo, ứng dụng công nghệ thơng tin, tìm hiểu trang điện tử để có phương pháp dạy trẻ tốt Giáo viên cần chuẩn bị nội dung dạy chu đáo mặt, phải động sáng tạo, tìm tòi kiến thức phù hợp, tạo tình lơi trẻ cho trẻ tích cực hoạt động tham gia cách hứng thú Cô phải hiểu tâm sinh lý trẻ để có xử lý tình phù hợp, cần phối hợp với gia đình nhà trường để hiểu trẻ nhiều Đây hai môi trường hoạt động trẻ, giáo viên phụ huynh cần phải thống yêu cầu, nội dung cách chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Giáo viên cần phải gần gũi, bao quát trẻ lúc, nơi để phát kịp thời kỹ sống mà trẻ chưa có phát trẻ thiếu tự tin lĩnh vực từ động viên trẻ kịp thời tham gia tích cực vào tất hoạt động chế độ sinh hoạt hàng ngày để ngày đến trường thực ngày vui trẻ, từ giúp trẻ vui vẻ, tự tin tham gia hoạt động Nếu giáo viên tạo điều kiện cho trẻ tự 19 lựa chọn, thoải mái tưởng tượng trẻ nhận giá trị thân tự tin nhận nhiệm vụ sống sau Việc đạo giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non quan trọng người cán quản lý xong bên cạnh cần có đội ngũ giáo viên nhiệt tình u nghề mến trẻ, có giúp trẻ có kỹ ban đầu cho thân từ hình thành tình cảm ý thức tốt học sinh, giúp trẻ biết tự bảo vệ để đảm bảo an tồn tính mạng Vì phải giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non thông qua hoạt động ngày việc làm cần thiết Đặc biệt, với vai trò người quản lý cần phải phối kết hợp với Chi nhà trường, đoàn thể Ban giám hiệu để thực tốt thường xuyên công tác xây dựng kế hoạch, triển khai kế hoạch, kiểm tra trình thực kế hoạch, đánh giá, rút kinh nghiệm điều chỉnh kế hoạch 3.2 KIẾN NGHỊ * Đối với nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường cần phối hợp chặt chẽ đoàn thể nhà trường thực tốt phong trào thi đua vận đông, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc thực chương trình giáo dục mầm non nói chung giáo dục trẻ kĩ sống nói riêng Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Tham mưu với cấp ngành tăng cường đầu tư kinh phí mua sắm sở vật chất trang thiết bị, đồ dung dạy học đồ chơi cho trẻ đảm bảo nhu cầu chăm sóc- ni dưỡng giáo dục trẻ theo hướng đại đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn * Đối với giáo viên: Yêu nghề, mến trẻ có tinh thần đoàn kết, ham học hỏi, thường xuyên chia sẻ kinh nghiệm trách nhiệm cao công việc Yêu thương trẻ em ruột thịt mình, ln tự học, tự rèn,nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, làm tốt công tác tuyên truyền kiến thức nuôi dạy theo khoa học với bậc phụ huynh cộng đồng * Đối với phụ huynh học sinh: Quan tâm đến con, phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp với nhà trường thống chăm sóc- ni dưỡng giáo dục trẻ theo khoa học nói chung giáo dục trẻ kĩ sống nói riêng giúp trẻ phát triển tồn diện để chuẩn bị tốt cho trẻ vào học trường phổ thông * Phòng Giáo dục Đào tạo: Tham mưu với lãnh đạo cấp để tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí đầu tư máy vi tính, xây dựng phòng chức để trẻ làm quen, tiếp cận với công nghệ thông tin nhiều hơn, có sân chơi thực hấp dẫn bổ ích Nhằm đáp ứng với yêu cầu việc học kỹ sống cho trẻ trường mầm non 20 Trên số học kinh nghiệm nhỏ tơi rút q trình cơng tác quản lý Do đề tài tương đối rộng, điều kiện nghiên cứu vốn hiểu biết thân hạn chế, đề tài nghiên cứu bước đầu nên khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong đóng góp chân thành cấp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Cuối xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho thời gian nghiên cứu, cảm ơn đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành đề tài nhiệm vụ giao Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ Xuân, ngày 20 tháng 03 năm 2018 Tôi cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác 21 ... Một số kinh nghiệm việc đạo dạy trẻ mầm non kỹ sống để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động trường mầm non từ tìm số biện pháp đạo. .. tin việc tổ chức dạy trẻ kỹ sống Công nghệ thông tin mang lại hiệu vô to lớn trình dạy học trẻ mầm non, việc giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho trẻ thiếu việc ứng dụng công nghệ thông tin Bởi trẻ. .. cực trước tình sống Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm, không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi