Phương pháp dạy học phép tu từ so sánh ở lớp 3

Phơng pháp dạy học phép tu từ so sánh lớp Họ tên : Phạm Văn Lý Ngày sinh : 02/02/1989 Lớp : CĐTH 4Kỳ K9 Hà nội - 2016 mở đầu lý chọn đề tài Trong sống hàng ngày, trò chuyện, giao tiếp với ngời xung quanh không không lần sử dụng phép tu từ so sánh So sánh cách nói quen thuộc phổ biến sống nh sáng tạo văn chơng Nhờ phép so sánh, ngời viết gợi hình ảnh cụ thể, cảm xúc thẩm mĩ lành mạnh, đẹp đẽ cho ngời đọc, ngời nghe So sánh đợc coi phơng thức tạo hình, gợi cảm hiệu nhất, có tác dụng lớn việc tái đời sống, hình thành phát triển trí tởng tợng, óc quan sát khả nhận xét, đánh giá ngời Mặt khác, làm cho tâm hồn trí tuệ ngời thêm phong phú, giúp ngời cảm nhận văn học sống cách tinh tế hơn, sâu sắc Xuất phát từ vai trò tác dụng phép tu từ so sánh, từ mục tiêu môn Tiếng Việt tiểu học, từ lớp 1, học sách giáo khoa đa vào nhiều hình ảnh so sánh Tuy nhiên, đến lớp HS thức đợc học phép tu từ so sánh phân môn Luyện từ câu Sách giáo khoa Tiếng Việt giới thiệu sơ phép so sánh, hình thành hiểu biết kĩ ban đầu so sánh cho HS thông qua tập thực hành Từ đó, giúp HS cảm nhận đợc hay số câu văn, câu thơ vận dụng phép so sánh vào quan sát vật, tợng xung quanh thể vào tập làm văn đợc tốt Mặt khác, việc dạy phép tu từ so sánh cho HS lớp cách chuẩn bị dần để em sử dụng thành thạo phép tu từ làm văn kể chuyện, miêu tả lớp 4, lớp Trong thực tế, GV HS lớp gặp nhiều khó khăn dạy học phép tu từ so sánh, hiệu dạy học phép tu từ so sánh cha cao HS lớp nhận biết đợc hình ảnh so sánh nhng việc vận dụng kiến thức phép so sánh vào nói, viết nhiều hạn chế GV lúng túng lựa chọn phơng pháp hớng dẫn HS tìm hiểu cách so sánh tác dụng phép so sánh Việc đánh giá kỹ sử dụng phép so sánh HS cha có tiêu chí cụ thể, nhiều khi, đánh giá GV mang tính chất cảm tính kinh nghiệm chủ nghĩa Bên cạnh đó, công trình nghiên cứu vấn đề hầu nh cha có, vậy, GV tiểu học gặp nhiều khó khăn việc tìm tài liệu tham khảo Xuất phát từ lí trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu: Phơng pháp dạy học phép tu từ so sánh lớp Phơng pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ nêu trên, đề tài sử dụng nhóm phơng pháp nghiên cứu sau đây: - Nhóm phơng pháp nghiên cứu lí luận nhằm thu thập thông tin lí luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn nhằm điều tra thực trạng dạy học phép tu từ để phát vấn đề cần nghiên cứu, cần tìm giải pháp 3.Bố cục đề tài - Phụ lục nội dung luận văn gồm chơng: Chơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài nghiên cứu Chơng 2: Phơng pháp dạy học phép tu từ so sánh lớp Chơng 3: Thử nghiệm kết thử nghiệm Chơng Cơ sở lí luận thực tiễn 1.cơ sở lí luận Phép tu từ so sánh việc dạy học phép tu từ so sánh lớp Phép tu từ so sánh a So sánh logic So sánh logic biện pháp nhận thức t ngời, việc đặt hai hay nhiều vật, tợng vào mối quan hệ định nhằm tìm giống khác biệt chúng Ví dụ: a Hồ rộng đầm làng (TV3, t.1, tr.131) b Cái lng còng ông cụ giống lng ông nội (TV3, t.1, tr.55) Các cách so sánh gọi so sánh logic Cơ sở phép so sánh logic dựa tính đồng chất, đồng loại vật, tợng mục đích so sánh xác lập tơng đơng hai đối tợng b So sánh tu từ So sánh tu từ (còn gọi: so sánh hình ảnh) biện pháp tu từ ngời ta đối chiếu vật với miễn vật có nét tơng đồng để gợi hình ảnh cụ thể, cảm xúc thẩm mỹ nhận thức ngời đọc, ngời nghe Ví dụ: Bà nh chín Càng thêm tuổi tác, tơi lòng vàng (TV3, t.1, tr.7) ví dụ trên, bà đợc ví nh chín, bà có tuổi tình cảm bà sâu sắc, ngào nh chín Với so sánh này, ngời cháu thể đợc tình cảm yêu thơng, quý trọng bà Nh vậy, so sánh tu từ khác với so sánh logic tính hình tợng, tính biểu cảm tính dị loại vật Nếu nh giá trị so sánh logic xác lập đợc tơng đơng hai đối tợng giá trị so sánh tu từ liên tởng, phát gợi cảm xúc thẩm mĩ ngời đọc, ngời nghe Hình thức đầy đủ phép so sánh tu từ gồm yếu tố: Mẹ nh nắng Trong đó: - Yếu tố (1) so sánh, yếu tố đợc bị so sánh tùy theo việc so sánh tích cực hay tiêu cực - Yếu tố (2) sở so sánh, yếu tố tính chất vật hay trạng thái hành động đợc nhìn nhận theo cách có vai trò nêu rõ phơng diện so sánh - Yếu tố (3) mức độ so sánh thờng đợc diễn mức độ ngang nh Ngoài từ nh có từ: tựa, tựa nh, giống nh, là, nh là, nh thể - Yếu tố (4) đợc so sánh tức đa để làm chuẩn so sánh Khi xem xét phép so sánh, dựa vào mặt cấu trúc dựa vào mặt ngữ nghĩa Dựa vào cấu trúc, chia dạng so sánh nh sau: Dạng 1: Phép so sánh đầy đủ yếu tố: Đây dạng so sánh chuẩn có đầy đủ yếu tố: so sánh, sở so sánh, mức độ so sánh đợc so sánh Ví dụ: Ông hiền nh hạt gạo Bà hiền nh suối (TV3, t.1, tr.117) Dạng 2: So sánh vắng yếu tố (1): Đây dạng so sánh khuyết yếu tố 1, tức so sánh Cái so sánh gì, điều phụ thuộc vào khả liên tởng ngời đọc, ngời nghe Ví dụ: Chòng chành nh nón không quai Nh thuyền không lái nh không chồng (Ca dao) Dạng so sánh có nhiều thành ngữ so sánh: đông nh hội, xấu nh ma, lặng nh tờ, nh đờng, sầu nh da, nh thạch, nh sơng Dạng 3: So sánh vắng yếu tố (2): So sánh vắng yếu tố gọi so sánh chìm, tức so sánh sở so sánh Thông thờng, bớt sở so sánh phần thuyết minh miêu tả đợc so sánh rõ ràng Ngoài ra, tạo điều kiện cho liên tởng rộng rãi, phát huy sáng tạo ngời đọc, ngời nghe so sánh có đủ yếu tố Dạng so sánh kích thích làm việc trí tuệ tình cảm nhiều để xác định đợc nét giống đối tợng vế từ nhận đặc điểm đối tợng đợc miêu tả Ví dụ: Đây sông nh dòng sữa mẹ (TV3, t.1, tr.106) sông đợc so sánh nh dòng sữa mẹ từ hình ảnh so sánh ngời đọc suy nghĩ, liên tởng tới nhiều hình ảnh khác Chẳng hạn: Con sông đầy ăm ắp nh dòng sữa mẹ Con sông ngào nh dòng sữa mẹ Con sông tốt lành nh dòng sữa mẹ Dạng 4: So sánh vắng yếu tố (2) yếu tố(3) Đây dạng so sánh không đầy đủ, có so sánh đợc so sánh Yếu tố (2) (3) đợc thay chỗ ngắt giọng, dấu gạch ngang hình thức đối chọi Ví dụ: Thân dừa bạc phếch tháng năm Quả dừa - đàn lợn nằm cao Đêm hè hoa nở Tàu dừa - lợc chải vào mây xanh (TV3, t.1, tr.43) Tác giả thành công sử dụng hình thức so sánh Trong đoạn thơ trên, nhà thơ dùng chỗ ngắt giọng (đợc ghi lại gạch ngang) đối chọi (giữa dừa tàu dừa) để tạo nên hình thức so sánh có âm điệu nhịp nhàng Cách so sánh thứ vừa vừa lạ: dừa có khác đàn lợn mà đàn lợn lại nằm cao Cách so sánh thứ hai vừa đẹp vừa lạ: tàu dừa mà thành lợc, mây xanh mà thành suối tóc thật kì diệu thơ mộng Ngoài ra, có trờng hợp yếu tố (1) yếu tố (4) đổi chỗ cho nhau, gọi so sánh đổi chỗ Ví dụ: Trên trời mây trắng nh cánh đồng trắng nh mây (Ca dao) Có dùng cặp từ , nhiêu để so sánh Ví dụ: Qua đình ngả nón trông đình Đình ngói thơng nhiêu (Ca dao) Trong so sánh tu từ, có hình thức kết hợp vế so sánh, đối tợng so sánh với nhiều đối tợng đợc so sánh Ví dụ: Đất Ê-ti-ô-pi-a cha, mẹ, anh em ruột thịt (TV3, t.1, tr 85) Dựa vào mặt ngữ nghĩa ta chia phép so sánh thành dạng: Dạng 1: So sánh ngang Đây dạng so sánh thờng dùng từ nh, từ là, từ tựa để làm từ so sánh Ví dụ: Hai bàn tay em Nh hoa đầu cành (TV3, t.1, tr 8) Hoa đầu cành hoa tơi thắm, xinh đẹp bàn tay bé xinh đẹp, đáng yêu nh hoa Đây so sánh ngang Dạng 2: So sánh bậc - Là dạng so sánh mà sở so sánh gắn liền với từ hơn: khoẻ hơn, cao hơn, đẹp Ví dụ: Thần chết chạy nhanh gió (TV3, t.1, tr.29) Đây hình ảnh so sánh trích tác phẩm Ngời mẹ An-đéc-xen Thần Đêm tối muốn thử thách ngời mẹ nói với bà rằng: Thần chết chạy nhanh gió Trong tâm thức ngời, gió vị thần chạy nhanh cả, cách nói miêu tả chạy nhanh thần chết hay so sánh nh Tuy nhiên, ngời mẹ đuổi kịp thần chết, điều: chiến thắng đợc trái tim ngời mẹ, so sánh đợc với tình yêu mẹ dành cho Dạng 3: So sánh bậc cao (bậc tuyệt đối) Đây dạng so sánh dùng để khẳng định việc theo cách nhìn nhận, cách đánh giá riêng ngời so sánh Ví dụ: Ôi lòng Bác bao la di chúc Vẫn hạt lúa củ khoai chân chất bình thờng Cả dân tộc khóc Ngời thơng Ngời đợc thơng tất ngời thơng Ngời suốt đời quên cho Tổ quốc (Việt Phơng) Cũng so sánh bậc cao đợc thể câu hỏi tu từ: Ví dụ: Gì sâu tra thơng nhớ Hiu quạnh bên tiếng hò? (Tố Hữu) Những ví dụ cho ta thấy đối tợng đợc đa để so sánh khác chất Nhng cách nhìn đặc biệt, đối tợng vốn khác loại, khác chất chuyển hóa đợc cho nhau, có đặc điểm, nét giống Một so sánh đẹp so sánh phát hiện, phát nhiều ngời không nhìn ra, không nhận thấy Nh vậy, So sánh tu từ biện pháp tu từ ngữ nghĩa, ngời ta đối chiếu hai đối tợng khác loại thực tế khách quan không đồng với hoàn toàn mà có nét giống đó, nhằm diễn tả hình ảnh lối tri giác mẻ đối tợng [10.tr.154] c Chức so sánh tu từ - Chức nhận thức Paolơ cho rằng: Sức mạnh so sánh nhận thức [9.tr.193] Bản chất so sánh lấy hình ảnh cụ thể để miêu tả hình ảnh cha đợc cụ thể Chẳng hạn: - Gầy nh cò hơng - Vui nh hội hoặc: Tiếng suối nh tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Cảnh khuya nh vẽ ngời cha ngủ Cha ngủ lo nỗi nuớc nhà (Hồ Chí Minh) Nhờ tiếng hát xa mà ngời đọc hình dung âm tiếng suối có tình cảm với tiếng suối Nhờ vẽ mà ngời đọc hình dung rõ rệt độ sáng đờng nét cảnh rừng với đêm trăng - Chức biểu cảm- cảm xúc Bên cạnh chức nhận thức, phép so sánh có chức biểu cảmcảm xúc Gôlúp nói: hầu nh biểu đạt hình ảnh chuyển thành hình thức so sánh[9.tr.192] Trong lời nói hàng ngày, gặp nhiều cách ví von hay, có hình ảnh, thấm thía Mỗi so sánh lời nhận xét mà có cách nói diễn đạt hiệu hơn: gầy nh mắm, béo nh lợn, hôi nh cú, gầy nh quỷ Rõ ràng nói biển nhng nói theo cách bình thờng là: Biển rộng nớc có màu xanh thẳm không tác động nhiều đến ngời nghe cách nói Vũ Tú Nam: Mặt biển sáng nh thảm khổng lồ ngọc thạch (TV3, tr 8) Bởi vì, cách nói thứ hai không đơn thông tin, kiện mà thể thái độ ngời nói kiện Đúng nói biển nhng qua xúc cảm nhà văn, biển trở nên đẹp có hồn nhà văn sử dụng phép so sánh miêu tả Với chức biểu cảm, so sánh cách nói dễ vào lòng ngời, dễ chiếm đợc lòng ngời, làm cho ngời ta dễ nhớ, dễ thuộc nhớ lâu So sánh tu từ phơng thức tạo hình, gợi cảm, đôi cánh giúp cho bay vào giới đẹp, trí tởng tợng vô phong phú d Sự phát triển cấu trúc so sánh Cấu trúc phép tu từ so sánh luôn vận động phát triển theo trình phát triển t trình hoàn thiện phong cách chức tiếng Việt Quá trình đợc thể qua biến đổi cấu trúc hình thức nội dung ngữ nghĩa bên phép so sánh Thứ nhất, mặt hình thức, thời kì đại, phép so sánh có chiều hớng phát triển độ dài cấu trúc dới dạng sau: A x B (ca dao) A x B x C (thơ đại) A x B1 x B2 x B3 (Trong đó: - A so sánh - B đợc so sánh - x mức độ so sánh) Ví dụ 1: A xB: Anh em mẹ cha Cũng nh cọ sinh nhiều cành (Ca dao) Ví dụ 2: A x B xC: Nhớ em nh vết thơng Trong lòng nh vỡ mảnh gơng lòng (Xuân Diệu) Ví dụ 3: A x B1 x B2 x B3: Một dãy núi mà hai màu mây Nơi nắng nơi ma khí trời khác Nh anh với em, nh Nam với Bắc Nh Đông với Tây dải rừng liền (Phạm Tiến Duật) Thứ hai, mặt nội dung ngữ nghĩa, thay đổi cấu trúc A x B đợc biểu qua biến đổi quan hệ ngữ nghĩa hai vế Xét mức độ ý nghĩa, mô hình so sánh thờng gặp ca dao là: A x -B (trừu tợng) (cụ thể) hoặc: Ax -B (cụ thể) (cụ thể) Nhng phong cách nghệ thuật đại ta gặp phép so sánh tất dạng lí tởng nó: A - B: trừu tợng - cụ thể A - B: trừu tợng - trừu tợng A - B: cụ thể - cụ thể A - B: cụ thể - trừu tợng Ví dụ: A - B: (trừu tợng) - (trừu tợng) Anh nhớ em nh đông nhớ rét Tình yêu ta nh cánh kiến hoa vàng Nghe xuân đến chim rừng lông trở biếc Tình yêu làm đất lạ hoá quê hơng (Chế Lan Viên) Ví dụ: A - B: (Cụ thể) - (Cụ thể) Quả cà chua nh đèn lồng nhỏ xíu Thắp mùa đông ấm đêm thâu (Phạm tiến Duật) Ví dụ: A - B: (Cụ thể - trừu tợng) Nghe nh tiếng cha ông dựng nớc Truyền cháu phải ngẩng cao mà bớc Nghe nh lời cỏ gió ma Đang hát tiếp ca bất khuất ngàn xa (Lê Anh Xuân) Tóm lại, so sánh tu từ có ý nghĩa quan trọng Nó phơng pháp làm tăng hiệu việc sử dụng ngôn ngữ Tất nhiên, mức độ hiệu tuỳ thuộc vào khả cụ thể, vào vốn ngôn ngữ rèn luyện kĩ thờng xuyên ngời Dạy học phép tu từ so sánh lớp a Mục tiêu việc dạy học phép tu từ so sánh tiểu học Thống với mục tiêu chơng trình Tiếng Việt tiểu học, mục tiêu việc dạy biện pháp tu từ so sánh lớp rèn luyện kĩ Thông qua việc giải tập, HS nhận diện phép tu từ so sánh tức đợc hình ảnh, nhân vật chi tiết đợc sử dụng đồng thời hiểu đợc tác dụng phép tu từ so sánh Ngoài việc nắm đợc dấu hiệu hiểu đợc giá trị biểu cảm phép tu từ so sánh, chơng trình yêu cầu HS biết vận dụng so sánh tu từ vào việc nói viết, nh biết dùng hình ảnh so sánh sinh động giao tiếp, làm văn hay kể lại câu chuyện mà em đợc nghe, đợc đọc Đây cách chuẩn bị dần để em sử dụng thành thạo phép so sánh tu từ làm văn kể chuyện, miêu tả lớp lớp Mặc dù kiến thức so sánh đợc dạy cho HS lớp mức độ sơ giản song thông qua chơng trình muốn bớc đầu trang bị cho HS cách nói, cách nhìn giản dị mà sâu sắc, tinh tế đời sống, văn hoá, văn học ngời Việt Nam Từ đó, góp phần hình thành phát triển t tởng, tình cảm nhân cách HS b Phân tích nội dung dạy học phép tu từ so sánh lớp Nội dung phép tu từ so sánh chiếm dung lợng không lớn chơng trình Tiếng Việt lớp Tất có tiết học khoảng 1/5 tổng số thời gian phân môn Luyện từ câu 1/35 tổng số thời gian môn Tiếng Việt Phép tu từ so sánh đợc dạy học kì I, tuần tiết Có thể thống kê nội dung dạy học phép tu từ so sánh cụ thể nh sau: Bảng 1: Thống kê nội dung dạy học phép tu từ so sánh phân môn Luyện từ câu: Tuần Chủ điểm Nội dung dạy học Trang Măng non Làm quen với phép so sánh Mái ấm Tìm hình ảnh so sánh nhận biết 24 từ so sánh Tới trờng So sánh kém, cách thêm từ so 43 sánh vào câu cha có từ so sánh Cộng đồng So sánh vật với ngời 58 10 Quê hơng 12 15 Bắc- Trung-Nam Anh em nhà Làm quen so sánh âm với âm So sánh hoạt động với hoạt động Đặt câu có hình ảnh so sánh 79 98 126 Qua phân tích nội dung dạy học, thấy rằng, lớp dạy phép tu từ cho HS thông qua hệ thống tập, Sách giáo khoa Tiếng Việt có loại tập sau: b.1 Bài tập nhận biết phép tu từ so sánh loại tập này, hình thức tập thờng nêu ngữ liệu (câu văn, câu thơ; đoạn văn, đoạn thơ) đó, có sử dụng phép tu từ so sánh; yêu cầu HS hình ảnh so sánh, vật đợc so sánh, vế so sánh, từ so sánh, đặc điểm so sánh với ngữ liệu Sau đây, số dạng tập loại tập nhận biết 1Dạng: Tìm vật đợc so sánh: Là dạng tập giúp HS bớc đầu nắm đợc cấu trúc phép so sánh Với yêu cầu tìm vật đợc so sánh với em tìm yếu tố 1(cái so sánh) yếu tố (cái đợc so sánh) phép so sánh Đây vật tồn xung quanh em, gần gũi quen thuộc sống em, giúp em dễ dàng liên tởng đến tơng đồng chúng Ví dụ: Tìm vật đợc so sánh với câu thơ dới đây: ơ, dấu hỏi Trông ngồ ngộ ghê, Nh vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe (TV3, t.1, tr.8) Ai học mà chẳng biết dấu hỏi, mà chẳng biết đến vành tai nhận chúng cong cong nh Tuy nhiên, phép so sánh gợi cho em thích thú khám phá lạ Cái lạ tồn vật tởng chừng nh vô quen thuộc, quen thuộc nh chẳng khám phá Dạng 2: Tìm hình ảnh so sánh: Dạng tập không yêu cầu HS tìm vật đợc so sánh với cách riêng lẻ mà phải tìm hình ảnh so sánh Tức là, em phải tìm cấu trúc đầy đủ không đầy đủ phép so sánh Những hình ảnh so sánh đem lại cho em cảm xúc tốt đẹp, cách nhìn mẻ vật, sống xung quanh Ví dụ: Tìm hình ảnh so sánh câu văn dới đây: Những đêm trăng sáng, dòng sông đờng trăng lung linh dát vàng (TV3, t.1, tr.24) Dạng 3: Tìm từ so sánh Trong sinh hoạt ngày, thờng dùng từ nh muốn so sánh thứ Chẳng hạn đẹp nh tiên, xấu nh ma, hiền nh bụt Tuy nhiên, phép tu từ so sánh có nhiều từ dùng để so sánh nh: tựa, giống, nh thể, nh là, Để giúp em nhận đợc phong phú, đa dạng nh tinh tế so sánh tu từ, sách giáo khoa cung cấp cho em dạng tập tìm từ so sánh Ví dụ: Hãy ghi lại từ so sánh câu sau a Mắt hiền sáng tựa Bác nhìn đến tận Cà mau cuối trời b Em yêu nhà em Hàng xoan trớc ngõ Hoa xao xuyến nở Nh mây chùm c Mùa đông Trời tủ ớp lạnh Mùa hè Trời bếp lò nung (TV3, t.1, t.43) Dạng 4: Tìm đặc điểm so sánh So sánh tu từ không đối chiếu đối tợng khác loại thực tế khách quan mà đối tợng so sánh tu từ đối tợng loại: âm với âm thanh, hoạt động với hoạt động điều quan trọng tất so sánh gợi lên cảm xúc thẩm mĩ, kết liên tởng, phát mà nhìn nhận thấy Đây dạng tập tìm hiểu thêm đặc điểm phép so sánh với kiểu so sánh khác - So sánh âm với âm thanh: Ví dụ: Hãy tìm âm đợc so sánh với câu thơ dới đây: Tiếng suối nh tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa (Hồ Chí Minh) Không phải ngẫu nhiên mà Chế Lan Viên khen thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh: vị Chủ tịch nớc mà có đợc so sánh tiếng suối nh tiếng hát xa Đúng là, phải có thính giác nhạy bén, tâm hồn tế nhị thẩm âm nh nghe đợc trẻo tiếng hát xa có âm trẻo vang xa không bị âm hỗn loạn nhấn chìm Tiếng suối đêm khuya tĩnh mịch dới vầng trăng có tiếng vang xa nh Ví dụ: Trong đoạn trích sau, hoạt động đợc so sánh với nhau: Xuồng đậu quanh thuyền lớn giống nh đàn nằm quanh bụng mẹ Khi có gió, thuyền mẹ cót két rên rỉ, đám xuồng lại húc húc vào mạn thuyền nh đòi bú tí. (TV3, t.1, tr.98) Những xuồng trở thành đứa vòi vĩnh đòi bú tí quanh bụng mẹ hành động cót két rên rỉ mẹ xuồng mẹ tạo nên hình ảnh so sánh đáng yêu, vừa trẻ thơ lại nên thơ b.2 Bài tập vận dụng phép tu từ so sánh Dạng 1: Bài tập nhận biết tác dụng phép tu từ so sánh Để nhận biết đợc tác dụng phép so sánh, tập mở cho HS hớng tiếp nhận tự đa đánh giá, nhận xét riêng dới dạng nh phát biểu cảm nghĩ Chính so sánh mang đậm dấu ấn cá nhân ngời so sánh nên HS có cách cảm thụ riêng Ví dụ: Trong hình ảnh so sánh tập, em thích hình ảnh nào? Vì sao? a Hai bàn tay em Nh hoa đầu cành b Mặt biển sáng nh thảm khổng lồ ngọc thạch c Cánh diều nh dấu Ai vừa tung lên trời d ơ, dấu hỏi Trông ngồ ngộ ghê, Nh vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe (TV3, t.1, tr.8) Đây loại tập kích thích tởng tợng, khả liên tởng em, tạo hội cho em hoá thân vào phép so sánh để cảm nhận đợc hay, đẹp phép so sánh Ví dụ: Đọc đoạn thơ sau: Đã có lắng nghe Tiếng ma rừng cọ Nh tiếng thác dội Nh ào trận gió 10 Qua so sánh trên, em hình dung tiếng ma rừng cọ sao? (TV3, t.1, tr.80) Dạng 2: Bài tập đặt câu có dùng phép tu từ so sánh Đây yêu cầu cao mà em phải thực học phép so sánh Với kiến thức đợc học, cộng với tri giác qua tranh HS tìm đợc giống vật tranh từ viết câu có hình ảnh so sánh Hoặc từ cấu trúc cho trớc, HS tìm từ phù hợp điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh thành câu Ví dụ 1: Quan sát cặp vật đợc vẽ dới viết câu có hình ảnh so sánh vật tranh (TV3, t.1, tr.126) Ví dụ 2: Tìm từ ngữ thích hợp với chỗ trống: a Công cha nghĩa mẹ đợc so sánh nh , nh b Trời ma, đờng đất sét trơn nh c thành phố có nhiều nhà cao nh (TV3, t.1, tr.126) c Một số nhận xét nội dung dạy học phép so sánh tu từ lớp Qua khảo sát nội dung chơng trình dạy học phép so sánh lớp 3, nhận thấy số điểm nh sau: Thứ nhất, nội dung dạy học phù hợp với trình độ nhận thức HS Trong thực tế, từ trớc tuổi đến trờng, HS biết nói câu có hình ảnh so sánh ngộ nghĩnh Tuy nhiên, câu nói thói quen, cảm tính cha dựa hiểu biết phép so sánh tu từ Bởi vậy, chơng trình đợc xếp từ dễ đến khó Đầu tiên việc nhận diện vật đợc so sánh, dạng so sánh sau vận dụng kiến thức vào việc dùng từ, đặt câu Những hiểu biết kĩ giúp em học hỏi đợc hay số câu thơ, câu văn, học hỏi cách quan sát vật, sống thể vào tập làm văn Hơn kiến thức tu từ so sánh giúp em nâng cao khả nói giao tiếp Ngữ liệu để dạy phép so sánh thể tính linh hoạt sinh động phù hợp với tâm lí lứa tuổi HS tiểu học Đó câu thơ, câu văn vừa chứa đựng nội dung học, vừa mang dấu ấn ngộ nghĩnh trẻ thơ Đó cánh diều chở đầy ớc mơ thời thơ bé (cánh diều nh dấu á- vừa tung lên trời), ông trăng tròn gắn với đêm rằm (ông trăng tròn sáng tỏ, soi rõ sân nhà em, trăng khuya sáng đèn, ông trăng sáng tỏ) Đề tài so sánh đợc mở rộng, đối tợng đợc nói đến không vẻ đẹp tuổi măng non (trẻ em nh búp cành, biết ăn ngủ, biết học hành ngoan) mà tình yêu dành cho ngời thân, cho bà (bà nh chín rồi, thêm tuổi tác tơi lòng vàng), cho mẹ (những thức kia, chẳng mẹ thức chúng con, đêm ngủ giấc tròn, Mẹ gió suốt đời) Cao tình yêu dành cho Bác Hồ vĩ đại (Mắt hiền sáng tựa sao, Bác nhìn đến tận Cà mau cuối trời) Không thế, nội dung dạy học mở cho em chân trời lạ Đó vẻ đẹp miền đất nớc Miền Trung với vẻ đẹp nên thơ xứ Nghệ (Đờng vô xứ nghệ quanh quanh, non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ), miền Nam với dòng sông Vàm Cỏ thân thơng (đây sông nh dòng sữa mẹ- nớc xanh ruộng lúa, vờn cây- ăm ắp nh lòng ngời mẹ- chở tình thơng trang trải đêm ngày) Dù miền nào, miền Nam hay miền Bắc, thành thị hay nông thôn ngời anh em nh thể tay chân, rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần) Thứ hai, chơng trình cung cấp kiến thức biện pháp tu từ so sánh Mặc dù, mục đích dạy học phép tu từ so sánh lớp cung cấp cho em kiến thức sơ giản phép tu từ so sánh nhng chơng trình lựa chọn hình thành kiến thức phép tu từ cho HS Các em đợc làm quen với cấu trúc hoàn chỉnh phép so sánh với đầy đủ yếu tố (cái so sánh, phơng diện so sánh, từ so sánh, đợc so sánh) Ví dụ: Tiếng suối nh tiếng hát xa 22 - Rèn kĩ sử dụng từ ngữ cách tạo nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh - Luyện phản ứng nhanh, trau dồi trí tởng tợng khả liên tởng II Chuẩn bị - Làm phiếu bắng giấy (kích thớc khoảng 3x4 cm) ghi từ hoạt động, trạng thái, màu sắc, đặc điểm, tính chất, phiếu gồm từ hoạt động, trạng thái từ màu sắc, đặc điểm, tính chất Ví dụ: + Bộ phiếu A: (5 phiếu từ hoạt động, trạng thái): đọc, viết, cời, nói, khóc + Bộ phiếu B: (5 phiếu từ màu sắc): Trắng, xanh, đỏ, vàng + Bộ phiếu C: (5 phiếu từ đặc điểm, tính chất): đẹp, cao, khoẻ, nhanh, chậm Chú ý: phiếu từ đợc gấp để làm phiếu bắt thăm - Cử trọng tài theo dõi thi, có giấy bút để ghi lại kết III Cách tiến hành - Trọng tài để phiếu bàn (ví dụ phiếu A); cho ngời lần lợt xung phong lên thử tài so sánh (một phiếu nên dành cho 2-3 ngời thử tài) - Ngời thứ (N1) lên bắt thăm, mở phiếu đọc từ cho bạn nghe nêu thật nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh để làm rõ nghĩa từ - Ví dụ: bắt thăm đợc từ trắng nêu cụm từ so sánh: trắng nh tuyết trắng nh trứng gà bóc Trọng tài bạn chứng kiến xác nhận kết Đúng- Sai: - Trờng hợp Đúng: đợc điểm (Đúng phiếu đợc 10 điểm) - Trờng hợp Sai đếm từ 1-5 không nêu đợc cụm từ so sánh: không đợc điểm N1 thử tài hết phiếu chỗ, trọng tài công bố điểm N1, sau gấp lại phiếu ngời thứ (N2) lên bắt thăm, mở phiếu đọc từ cụm từ có hình ảnh so sánh Không đợc nhắc lại cụm từ so sánh mà (N1) nêu - Dựa vào điểm số ngời thử tài so sánh theo phiếu đa ra, trọng tài bạn biểu dơng ngời thắng (có điểm số cao nhất) - Tuỳ thời gian cho phép, trọng tài tiếp tục điều khiển thử tài với phiếu cuối dựa vào điểm số ngời tham gia, trọng tài xếp giải nhất, nhì, ba cho toàn chơi IV Tham khảo Gợi ý cụm từ có hình ảnh so sánh theo phiếu nêu mục chuẩn bị: Bộ phiếu A (5 phiếu hoạt động, trạng thái) + Đọc: đọc nh quốc kêu, đọc nh cháo chảy, đọc nh nói thầm + Viết: viết nh gà bới,viết nh giun bò, viết nh rồng bay phợng múa + Cời: cời nh nắc nẻ, cời nh pháo nổ, cời nh mếu + Khóc: khóc nh ma, khóc nhi ri, khóc nh cha chết Bộ phiếu B (5 phiếu từ màu sắc): + Trắng: trắng nh tuyết, trắng nh gà bóc, trắng nh bột lọc, trắng nh vôi + Xanh: xanh nh chàm đổ, xanh nh tàu lá, xanh nh pha mực + Đỏ: đỏ nh son, đỏ nh cà chua + Đen: đen nh cột nhà cháy, đen nh bồ hóng, đen nh than, đen nh quạ, đen nh mun, đen nh củ súng + Vàng: vàng nh nghệ, vàng nh mật ong, vàng nh nắng Bộ phiếu C (5 phiếu từ đặc điểm, tính chất): + Đẹp: đẹp nh tiên, đẹp nh hoa, đẹp nh tranh + Cao: cao nh núi, cao nh sếu, cao nh que sào + Khoẻ: khoẻ nh voi, khoẻ nh trâu, khoẻ nh bò mộng, khoẻ nh hùm, khoẻ nh vâm 23 +Nhanh: nhanh nh cắt, nhanh nh sóc, nhanh nh chớp, nhanh nh điện, nhanh nh gió + Chậm: chậm nh rùa, chậm nh sên Tổ chức hớng dẫn HS giải tập phép tu từ so sánh phân môn Luyện từ câu Hệ thống tập phép tu từ so sánh Tuần 1: Làm quen với phép so sánh Bài 1: Tìm vật đợc so sánh với câu thơ, câu văn dới đây: a Hai bàn tay em Nh hoa đầu cành b Mặt biển sáng nh thảm khổng lồ ngọc thạchc Cánh diều nh dấu Ai vừa tung lên trời d ơ, dấu hỏi Trông ngồ ngộ ghê, Nh vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe Bài 2: Trong hình ảnh so sánh tập 2, em thích hình ảnh nào? sao? (TV3, t.1, tr.8) Tuần 3: Tìm hình ảnh so sánh nhận biết từ so sánh Bài 1: Tìm hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn dới đây: a Mắt hiền sáng tựa Bác nhìn đến tận Cà mau cuối trời b Em yêu nhà em Hàng xoan trớc ngõ Hoa xao xuyến nở Nh mây chùm c Mùa đông Trời tủ ớp lạnh Mùa hè Trời bếp lò nung d Những đêm trăng sáng, dòng sông đờng trăng lung linh dát vàng (TV3, t.1, tr.24) Bài 2: Hãy ghi từ so sánh câu thơ Tuần 5: So sánh kém, cách thêm từ so sánh vào câu cha có từ so sánh Bài 1: Tìm hình ảnh so sánh khổ thơ sau: a Bế cháu ông thủ thỉ: - Cháu khoẻ ông nhiều! Ông buổi trời chiều Cháu ngày rạng sáng b Ông trăng tròn sáng tỏ Soi rõ sân nhà em Trăng khuya sáng đèn ông trăng sáng tỏ c Những thức Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc tròn Mẹ gió suốt đời (TV3, t.1, tr.43) Bài 2: Ghi lại từ so sánh khổ thơ Bài 3: Tìm vật đợc so sánh với khổ dới đây: 24 Thân dừa bạc phếch tháng năm Quả dừa - đàn lợn nằm cao Đêm hè, hoa nở Tàu dừa- lợc chải vào mây xanh (TV3, t.1, tr.43) Bài 4: Hãy tìm từ so sánh thêm vào câu cha có từ so sánh tập Tuần 7: So sánh vật với ngời a Trẻ em nh búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan b Ngôi nhà nh trẻ nhỏ Lớn lên với trời xanh c Cây pơ- mu đầu dốc Im nh ngời lính canh Ngựa tuần tra biên giới Dừng đỉnh đèo hí vang d Bà nh chín Càng thêm tuổi tác, tơi lòng vàng (TV3, t.1, tr.58) Nh ào trận gió (TV3, t.1, tr.79) a Tiếng ma rừng cọ đợc so sánh với âm nào? b Qua so sánh trên, em hình dung tiếng ma rừng cọ sao? Tổ chức dạy học dạng tập phép tu từ so sánh lớp - GV giúp HS nắm vững yêu cầu tập (bằng câu hỏi, lời giải thích) - GV giúp HS chữa phần tập để làm mẫu - GV tổ chức cho HS làm - GV tổ chức cho HS trao đổi, nhận xét kết quả, rút điểm ghi nhớ phép tu từ so sánh a Quy trình dạy học dạng tập nhận biết phép tu từ so sánh Bớc 1: Đọc xác định yêu cầu tập GV cho HS đọc thành tiếng toàn tập Các em khác vừa nghe vừa nhìn vào tập sách giáo khoa ấn tợng thính giác kết hợp với ấn tợng thị giác giúp em dễ nhận tợng so sánh ẩn chứa câu thơ, câu văn Hoặc để giúp HS nắm vững yêu cầu tập, GV sử dụng lệnh câu hỏi Ví dụ, dạy Luyện từ câu tuần (TV3, tập 1) thực nh sau: + Mời em X đọc giúp tập Cả lớp đọc thầm theo + Bài tập yêu cầu làm gì? GV giúp HS nắm yêu cầu tập lời giải thích Chẳng hạn, GV giải thích yêu cầu tập (TV3, t.1, tr.43) nh sau: Tìm vật đợc so sánh với câu thơ dới đây: Thân dừa bạc phếch tháng năm Qủa dừa- đàn lợn nằm cao Đêm hè, hoa nở Tàu dừa- lợc chải vào mây xanh (Trần Đăng Khoa) bớc này, GV gọi em đứng chỗ lên bảng để giải phần tập sau phân tích để em lại hiểu nắm đợc Ví dụ: Hai bàn tay bé đợc so sánh với gì? (Bài 2-TV3, t.1, tr.8) Đồng thời GV viết câu trả lời HS theo sơso sánh lên bảng nh sau: Cái so sánh Từ so sánh Cái đợc so sánh Hai bàn tay em 25 nh hoa đầu cành Bớc 3: HS làm tập vào bảng Ví dụ: dạy Luyện từ câu tuần (SGK TV3, tập 1) GV cho HS làm việc theo nhóm, nhóm thảo luận gạch chân dới hình ảnh so sánh câu thơ Sau đó, GV tổng kết, ghi bảng hình ảnh so sánh mà nhóm tìm đợc GV lu ý hình ảnh so sánh thông thờng có yếu tố: so sánh, phơng diện so sánh, từ so sánh đợc so sánh Bởi vậy, yêu cầu HS tìm hình ảnh so sánh, có em nêu đầy đủ yếu tố, có em nêu đợc so sánh đợc so sánh song GV nên công nhận đáp án Ví dụ, khổ thơ trên, khổ thơ b HS gạch dới từ trăng cụm từ trăng khuya đợc xem Tơng tự với khổ thơ c, HS gạch dới hay thức kia, mẹ hay mẹ thức chúng đợc Điều quan trọng cụm từ có từ nòng cốt: trăng, sao, mẹ Bớc 4: Tổ chức cho HS trao đổi, nhận xét kết quả, rút điểm cần ghi nhớ phép tu từ so sánh Bớc nhằm giúp HS có kĩ nhận diện phép tu từ so sánh đợc tốt Khi thực bớc này, GV định hớng cho HS nội dung cần nhận xét: Đã thực yêu cầu tập cha? Đáp án tìm đợc có hình ảnh so sánh hay không? GV hớng dẫn HS điêù chỉnh, sữa chữa trờng hợp để tìm hình ảnh so sánh phù hợp Từ đó, rút kiến thức cần ghi nhớ so sánh tu từ, giúp HS vận dụng hình ảnh so sánh hay vào giao tiếp việc tạo lập văn Cách thực bớc tuỳ thuộc vào nội dung GV dùng câu hỏi để HS rút kết luận GV thông báo nội dung cần ghi nhớ Chẳng hạn, sau dạy tiết 1, tuần 1, GV hỏi: - Một hình ảnh so sánh thờng có phần? - Đó phần nào? Sau ví dụ minh hoạ bớc dạy tập phép tu từ so sánh: Ví dụ: Tìm vật đợc so sánh với câu thơ, câu văn dới đây: a Hai bàn tay em Nh hoa đầu cành b Mặt biển sáng nh thảm khổng lồ ngọc thạch c Cánh diều nh dấu Ai vừa tung lên trời d ơ, dấu hỏi Trông ngồ ngộ ghê, Nh vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe (TV3, t.1, tr.8) Để giúp HS làm tập GV tiến hành nh sau: Hoạt động GV Hoạt động HS - Đọc yêu cầu tập? - HS đọc to tập - Bài tập yêu cầu tìm gì? - Tìm vật đợc so sánh với - Muốn tìm đợc vật đợc so sánh với nhau, em phải làm gì? - Tìm từ vật GV yêu cầu HS làm mẫu BT a GV kẻ sẵn lên bảng: Sự vật so sánh Sự vật đợc so sánh Hai bàn tay em Hoa đầu cành ? Nhận xét xem bạn tìm cha? - HS lên bảng điền - HS nhận xét, GV bổ sung GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp câu lại GV yêu cầu HS lần lợt điền câu vào bảng GV tổ chức cho HS nhận xét làm bảng GV chốt lại lời giải đúng: Câu b: mặt biển đợc so sánh với thảm khổng lồ Câu c: cánh diều đợc so sánh với dấu Câu d: dấu hỏi đợc so sánh với vành tai nhỏ GV lu ý HS cách trả lời: câu b, em nói mặt biển mặt biển sáng hay thảm khổng lồ thảm khổng lồ bặng ngọc thạch Tơng tự với câu lại GV kết hợp nêu câu hỏi cho lớp suy nghĩ, trả lời để hiểu vật nói đợc so sánh với Ví dụ: ? Vì hai bàn tay em đợc so sánh với hoa đầu cành? (Câu a) ? Vì nói mặt biển nh thảm khổng lồ? Mặt biển thảm có giống nhau? (Câu b) - Màu ngọc thạch màu nào? (GV cho HS xem vòng ngọc thạch ảnh đồ vật ngọc thạch, có.) GV: Khi gió lặng, dông bão, mặt biển phẳng lặng, sáng nh thảm khổng lồ ngọc thạch (GV cho HS xem tranh minh hoạ cảnh biển lúc bình yên, có.) ? Vì cánh diều đợc so sánh với dấu á? (GV treo bảng tranh minh họa cánh diều, mời HS lên bảng vẽ dấu thật to để em thấy giống cánh diều dấu á.) ? Vì dấu hỏi đợc so sánh với vành tai nhỏ? 26 - HS thảo luận theo cặp - HS nhận xét - Vì hai bàn tay bé nhỏ, xinh nh hoa - Đều phẳng, êm đẹp - Xanh biếc, sáng - Vì cánh diều hình cong cong, võng xuống, giống hệt dấu - Vì dấu hỏi cong cong, nở rộng phía nhỏ dần chẳng khác vành tai - Cả lớp chữa tập vào (GV viết bảng dấu hỏi to, giúp HS thấy giống cánh diều dấu hỏi vành tai.) GV kết luận: Các tác giả quan sát tài tình nên phát giống vật giới xung quanh ta b Quy trình dạy học dạng tập vận dụng phép tu từ so sánh Cũng giống nh dạng tập nhận diện, phải trải qua bớc: - Đọc xác định yêu cầu tập - Giúp HS chữa phần tập làm mẫu 27 - GV tổ chức cho HS làm - GV tổ chức cho HS trao đổi, nhận xét kết quả, rút điểm ghi nhớ tri thức Cụ thể nh sau: Bớc 1: - Đọc nội dung tập - Xác định liệu cho - Xác định lệnh tập Để giúp HS nắm vững yêu cầu tập, GV cần gợi ý thông qua câu hỏi nh: - Đọc to nội dung tập - Bài tập cho ta biết gì? - Yêu cầu tập gì? Bằng câu hỏi gợi dẫn, HS xác định cầu tập có định hớng để làm Ví dụ: Quan sát cặp vật đợc vẽ dới viết câu có hình ảnh so sánh so sánh vật tranh (TV3, t.1, tr.126) tập này, GV giúp HS tìm hiểu yêu cầu BT phơng pháp hỏi đáp nh sau: Hoạt động HS - Đọc nội dung BT - Bài tập cho em biết gì? -Bài tập yêu cầu em làm gì? - Muốn viết đợc em phải làm gì? Hoạt động GV - HS đọc to yêu cầu BT - Tên tranh cặp vật đợc so sánh với - Viết câu có hình ảnh so sánh - Quan sát cặp tranh vẽ Bớc 2: - Một HS làm BT bảng lớp - Cả lớp làm BT vào bảng - GV nhận xét làm bảng HS nh làm bảng lớp - GV tổng kết, tìm kết (có tính chất làm mẫu cho HS) ví dụ trên, có yêu cầu quan sát tranh mặt trăng bóng viết câu có hình ảnh so sánh GV hớng dẫn HS giải cách sử dụng câu hỏi, sử dụng lệnh cách giải thích ngắn gọn nh sau: Hoạt động GV Hoạt động HS - Bức tranh yêu cầu so - So sánh mặt trăng bóng sánh vật với vật nào? - Mặt trăng bóng có đặc điểm - Đều có hình tròn giống nhau? - Em đặt câu có hình ảnh so sánh - Một HS lên bảng làm, lớp làm vào mặt trăng bóng? bảng GV nhận xét làm bảng HS lớp bảng Bớc 3: HS làm tập vào Bớc 4: GV tổ chức cho HS trao đổi, nhận xét kết quả, rút điểm cần ghi nhớ tri thức Ví dụ: Tìm từ ngữ thích hợp với chỗ trống: a Công cha nghĩa mẹ đợc so sánh nh , nh b Trời ma, đờng đất sét trơn nh c thành phố, có nhiều nhà cao nh (TV3, t.1, tr.126) Hoạt động GV Hoạt động HS - Đọc yêu cầu tập? - HS đọc - BT cho em biết vật so sánh 28 câu - Đó vật nào? - Đó vật sau: a công cha nghĩa mẹ b đờng đất sét c nhiều nhà - Bài tập yêu cầu em làm gì? - Tìm từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ trỗng - Muốn tìm từ thích hợp vào chỗ trống - Tìm vật đợc so sánh tơng ững với em phải làm gì? vật - Mời bạn lên bảng điền câu a - HS lên bảng điền, lớp điền vào bảng VD: Công cha nghĩa mẹ đợc so sánh nh núi Thái Sơn, nh nớc nguồn chảy Với câu lại, HS làm cá nhân vào - GV tổ chức cho HS trao đổi, nhận VBT viết vào giấy nháp từ cần xét kết làm bạn điền ứng với câu - GV tổng kết lựa chọn kết - HS nối tiếp đọc làm phù hợp điền vào chỗ nhận xét làm bạn trống câu văn viết bảng a Công cha nghĩa mẹ đợc so sánh nh núi Thái Sơn, nh nớc nguồn chảy b Trời ma, đờng đất sét trơn nh bôi mỡ c thành phố có nhiều nhà cao nh núi / nh trái núi Muốn viết đợc câu văn có em phải biết quan sát, có óc quan sát tốt, ngời biết cách so sánh hay Tổ chức hớng dẫn HS vận dụng phép tu từ so sánh học Tập đọc Thống kê hình ảnh so sánh văn Tập đọc lớp Bảng 4: Các hình ảnh so sánh văn Tập đọc lớp TT Hình ảnh so sánh Bài Trang Hai bàn tay em nh hoa đầu cành Hai bàn tay em Cái Anh hai má núng nính, ngồi gọn tròn Cô giáo tí hon 17 nh củ khoai Thần Chết chạy nhanh gió Ngời mẹ 29 Mẹ nh nắng Mẹ vắng nhà ngày bão 32 Sáng ấm gian nhà Trời xanh ngắt cao, xanh nh dòng ông ngoại 34 sông trong, trôi lặng lẽ hè phố Mùa thu vàng hoa cúc nh nghìn mắt Mùa thu em 42 - Đi đón ngày khai trờng vui nh hội Ngày khai trờng 49 - Lá cờ bay nh reo - Những cảm giác sáng nảy nở Nhớ lại buổi đầu học 51 lòng nh cánh hoa tơi mỉm cời bầu trời quang đãng - Mấy ngời học trò bỡ ngỡ nh chim nhìn quãng trời rộng muốn bay nhng 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 29 ngập ngừng e sợ - Quê hơng chùm khế - Quê hơng đờng học - Quê hơng diều biếc - Quê hơng đò nhỏ - Quê hơng cầu tre nhỏ - Quê hơng đêm trăng tỏ - Quê hơng ngời Nh mẹ Đất Ê-ti-ô-pi-a cha, mẹ, anh em ruột thịt - Lá rau nh mạ bạc, trông nh đợc phủ lớp tuyết cực mỏng - Những hạt sơng sớm đọng long lanh nh bóng đèn pha lê - Những bánh màu rêu xanh lấp ló áo xôi nếp trắng đợc đặt vào chuối hơ qua lửa thật mềm, trông đẹp nh hoa - Cắn miếng bánh nh thấy hơng đồng, cỏ nội gói vào Đi rừng hoa nh mơ Non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ Ông Rua mọc lên lòng suối nh chùm hạt ngọc Đây sông nh dòng sữa mẹ Nớc xanh đồng lúa vờn Và ăm ắp nh lòng ngời mẹ Chở tình thơng trang trải đêm ngày Bình minh, mặt trời nh thau đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển, nớc biển nhuộm màu hồng nhạt - Bờ biển Cửa Tùng giống nh lợc đồi mồi cài vào mái tóc bạch kim sóng biển Những tảng đá ven đờng sáng hẳn lên nh vui nắng sớm - Ngời, xe nh gió thổi - Nhà cao sừng sững nh núi - Đờng lên vào ruột Quanh co nh Páo leo đèo - Bố tầng năm chót vót Gió nh đỉnh núi ta - Ban đêm, đèn điện lấp lánh nh sa Vầng trăng nh thuyền trôi êm đềm Anh Đóm quay vòng nh bừng nở Tiếng hát bùng lên nh lửa rực rỡ đêm rừng lạnh tối Đoàn quân nối thành vệt dài từ thung lũng tới đỉnh cao nh sợi dây kéo thẳng đứng Những dơi xoè cánh chao chao lại nh bay Cái cầu tre nh võng sông ru ngời qua lại Quê hơng 79 Đất quý, đất yêu 84 Chõ bánh khúc dì 91 Nắng phơng Nam Cảnh đẹp non sông Ngời Tây Nguyên 94 97 103 Vàm Cỏ Đông 106 Cửa Tùng 109 Ngời liên lạc nhỏ 112 Nhà bố 124 Đôi bạn Về quê ngoại Anh Đom đóm lại với chiến khu 130 133 143 13 Trên đờng mòn Hồ Chí Minh 19 Ông tổ nghề thêu 23 Cái cầu 34 27 28 29 30 31 32 30 - Cái chân tựa nh cột sắt Hội vật - Ông nắm lấy khố Quắm Đen nhấc bổng lên nhẹ nhàng nh giơ ếch có sợi rơm ngang bụng Cả bầy hăng máu phóng nh bay Hội đua voi Nguyên Bớc say mê nh trang cổ tích Đi hội chùa Hơng - Đê-rốt-xi Cô-rét-ti leo nh hai khỉ Buổi học thể dục - Cậu khoẻ chẳng khác bò mộng non Nó cất cánh bay nhẹ nh chẳng ngờ Con cò - Tiếng ma rừng cọ Nh tiếng thác thổi Nh ào trận gió - Lá xoè tia nắng giống hệt nh mặt trời Mặt trời xanh 59 Tây 60 68 89 111 125 Vẻ đẹp hình ảnh so sánh Tập đọc lớp Cây rau khúc nhỏ, mầm non nhú Lá rau nh mạ bạc, trông nh đợc phủ lợt tuyết cực mỏng Những hạt sơng sớm đọng long lanh nh bóng đèn pha lê Những bánh màu xanh rêu xanh lấp ló áo xôi nếp trắng đợc đặt vào miếng chuối hơ qua lửa thật mềm, trông đẹp nh hoa Nhân bánh viên đậu xanh giã nhỏ vàng ơm, xen thỏi mỡ xinh xắn, pha hạt tiêu Cắn miếng bánh nh thấy hơng đồng, cỏ nội gói vào Nh vậy, dạy so sánh tu từ phân môn Tập đọc giúp cho HS củng cố kiến thức phép tu từ so sánh mà tạo cho HS lĩnh hội tốt tri thức kĩ ngôn ngữ, nâng cao lực cảm thụ văn chơng 3.Quy trình hớng dẫn HS cảm nhận giá trị hình ảnh so sánh tập đọc Bớc 1: Nhận diện hình ảnh so sánh Ví dụ, dạy Mẹ vắng nhà ngày bão GV đa ngữ liệu để HS xác định phép tu từ đợc sử dụng: Thế bão qua Bầu trời xanh trở lại Mẹ nh nắng Sáng ấm gian nhà GV: Để tả niềm vui nhà mẹ về, nhà thơ sử dụng phép tu từ gì? HS: Phép tu từ đợc sử dụng đoạn thơ phép tu từ so sánh GV: Em hình ảnh so sánh đó? HS: Mẹ nh nắng Đối với HS lớp 3, cha yêu cầu phân tích đợc cấu tạo phép tu từ so sánh nhng em phải hiểu đợc so sánh nghệ thuật có vế: vế thứ nói so sánh (vế A), vế thứ nói đợc so sánh (vế B).Hai vế thờng đợc nối với từ: nh, nh là, nh thể, tựa Bớc 2: Xác định vật so sánh Ví dụ: Sáng đầu thu xanh Em mặc quần áo Đi đón ngày khai trờng Vui nh hội (Trích Ngày khai trờng- TV3, tập 1, tr.49) nhau? 31 GV: Trong phép so sánh khổ thơ trên, việc đợc so sánh với HS: Sự việc đón ngày khai trờng đợc so sánh nh việc hội Bớc 3: Tìm hiểu sở so sánh Ví dụ: - Tiêu chí màu sắc: Trời xanh ngắt cao, xanh nh dòng sông trong, trôi lặng lẽ hè phố (TV3, t.1, tr.34) - Tiêu chí thẫm mĩ: Những bánh màu rêu xanh lấp ló áo xôi nếp trắng đợc đặt vào chuối hơ qua lửa thật mềm, trông đẹp nh hoa (TV3, t.1, tr 91) Ví dụ: Bố tầng năm chót vót Gió nh đỉnh núi ta (TV3, tập 1, tr.124) Để khôi phục lại yếu tố 2, GV cần giúp HS liên tởng: Gió tầng năm mạnh Gió tầng năm mát Gió tầng năm dễ chịu, khoan khoái Bớc 4: Cảm nhận giá trị phép so sánh : - B giúp em hình dung A nh nào? - B giúp em cảm nhận đợc điều mẻ A? - Hình ảnh so sánh gợi cho em cảm xúc gì? Ví dụ: Mùa thu em Là vàng hoa cúc Nh nghìn mắt Mở nhìn trời êm (TV3, tập 1, tr.42) GV: Hình ảnh hàng nghìn mắt mở nhìn trời êm giúp em hình dung hoa cúc nh nào? HS: Những hoa cúc đẹp tơi sáng dịu dàng GV: Điều gợi cho em cảm xúc gì? HS: Cảm xúc yêu mến mùa thu Nh vậy, dạy phép tu từ so sánh môn Tập đọc giúp HS nhận diện đợc phép so sánh văn bản, đợc vật, việc đợc so sánh với nhau, giải thích so sánh nh cuối hiểu đợc so sánh vật, việc với nh để làm Chơng thử nghiệm kết thử nghiệm Giới thiệu khái quát trình thử nghiệm Mục đích thử nghiệm Thử nghiệm đợc tiến hành nhằm kiểm chứng tính hiệu hệ thống phong pháp đề xuất việc phát triển kĩ sử dụng phép tu từ so sánh cho HS lớp phân môn Tiếng Việt Nội dung thử nghiệm Giảng dạy số Luyện từ câu, Tập đọc, Tập làm văn chơng trình môn Tiếng Việt 3 Phơng pháp thử nghiệm Thử nghiệm đợc tiến hành khối lớp thuộc trờng tiểu học Mỗi trờng chọn lớp: lớp thử nghiệm, dạy đợc tiến hành theo cách thức, quy trình 32 đề xuất; lớp đối chứng, GV dạy bình thờng theo phơng pháp mà học dự định Tổ chức thử nghiệm a Thời gian thử nghiệm Việc dạy thử nghiệm đợc tiến hành bình thờng theo thời khoá biểu trờng thử nghiệm, không làm đảo lộn hoạt động trờng thử nghiệm, không ảnh hởng đến tâm lí HS b Đối tợng thử nghiệm HS lớp thuộc trờng tiểu học chọn, trờng chọn lớp: lớp thử nghiệm lớp đối chứng Các lớp đối chứng thử nghiệm đợc chọn theo nguyên tắc: cân số lợng, giới tính lực học Bảng 6: Các lớp thử nghiệm đối chứng Nhóm thử nghiệm Nhóm đối chứng Trờng lớp Số HS Lớp Số HS TH Đông Xuân 3A 20 3B 20 TH Thị Trấn 3A 20 3B 20 TH Trần Phú 3B 25 3A 25 TH Đông Tân 3B 20 3A 20 TH Đông Minh 3A 20 3B 20 d Chọn thử nghiệm - Phân môn Luyện từ câu: Bài 1: Luyện từ câu, Tuần (TV3, t.1, tr 8) Bài 2: Luyện từ câu, Tuần (TV3, t.1, tr 42) - Phân môn Tập đọc: Bài: Mẹ vắng nhà ngày bão (TV3, t.1, tr.32) - Phân môn: Tập làm văn: Bài: Kể gia đình (TV3, t.6, tr.52) e Soạn giáo án thử nghiệm Sau chọn đợc thử nghiệm, tiến hành thiết kế giáo án Giáo án đợc thiết kế tơng đối chi tiết để GV dễ sử dụng Tuy nhiên, thiết kế giáo án, tính đến khả vận dụng sáng tạo GV tiến trình lên lớp nh khả tiếp thu HS lớp, trờng Giáo án đợc thiết kế xong, đợc tác giả dạy thử nhờ GV trờng thử nghiệm dự nhằm phát điểm cha hợp lí để bổ sung, sữa chữa, trớc vào dạy thử nghiệm đối tợng chọn Tiến hành thử nghiệm Trớc tiến hành dạy thử nghiệm, kiểm tra kết đầu vào lớp thử nghiệm lớp đối chứng Tiến hành giảng dạy theo phơng án thử nghiệm thiết kế lớp thử nghiệm GV giảng dạy bình thờng lớp đối chứng dạy a Tiêu chí đánh giá kết thử nghiệm a1 Tiêu chí kết học tập HS Việc đánh giá kết qủa học tập HS vào khă nhận diện (kiến thức) khả vận dụng (kĩ năng) phép tu từ so sánh nói viết, biểu tiêu chí sau: Tiêu chí 1: Kĩ nhận diện phép tu từ so sánh tập, đoạn văn, đoạn thơ Tiêu chí 2: Kĩ vận dụng biện pháp tu từ so sánh vào tập làm văn, giao tiếp Các tiêu chí phải dựa nội dung dạy học phép tu từ so sánh chng trình Tiếng Việt lớp Trong tiêu chí, chia mức độ: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu + Mức độ giỏi: 9-10 điểm: HS nhận diện vận dụng thành thạo phép tu từ so sánh tập chơng trình Tiếng Việt Hiểu đợc tác dụng phép so 33 sánh tu từ tạo hình ảnh so sánh đẹp Tập làm văn + Mức độ khá: 7- điểm: HS nhận diện vận dụng thành thạo phép tu từ so sánh vào làm mình, hiểu đợc tác dụng phép so sánh tu từ + Mức độ trung bình: - điểm: HS nhận diện đợc phép so sánh tu từ song khó khăn việc vận dụng biện pháp vào tập làm văn + Mức độ yếu: 3-4 điểm HS cha có khả nhận diện vận dụng phép so sánh vào làm a2 Một số chí tiêu hỗ trợ Bên cạnh việc đánh giá kết học tập, tiến hành đánh giá bốn tiêu hỗ trợ nh sau: + Mức độ hoạt động tích cực hoạt động HS học Mức độ 1: Rất tích cực: HS tích cực, hào hứng suy nghĩ,tìm tòi để khám phá tri thức từ hoạt động chiếm kĩnh tri thức hoạt động thực hành luyện tập Mức độ 2: Tích cực vừa: Có tham gia vào việc giải nhiệm vụ học tập song không thực nhiệt tình, đa ý kiến chủ quan thân Mức độ 3: Cha tích cực: Tham gia vào hoạt động học tập cách thụ động, không suy nghĩ, không nhận xét, trao đổi, thảo luận với bạn + Hứng thú HS học +Mức độ ý HS học + Thời gian trì trạng thái tích cực hoạt động ý HS học b Xử lí kết thử nghiệm Để tiến hành xử lí kết học tập lớp thử nghiệm lớp đối chứng, nhằm rút kết luận khoa học, sử dụng phơng pháp khác Kết thử nghiệm Kết lĩnh hội tri thức Bảng 7: Kết lĩnh hội tri thức HS Tên trờng Lớp Số HS Đông Tân Đông Xuân Đông Minh Thị Trấn Trần Phú Tổng hợp Điểm số TN 20 ĐC 20 TN 20 ĐC 20 TN 20 ĐC 20 TN 20 ĐC 20 TN 25 ĐC 25 TN 105 1 0 1 2 3 5 4 9 4 4 4 3 4 4 2 4 3 2 4 5 3 16 21 24 17 ĐC 105 12 20 22 20 13 X 10 3 13 7.55 6.45 7.30 6.15 7.45 6.25 7.45 6.25 7.36 6.44 7.46 6.00 Độ lệch điểm TB 1.10 1.15 1.20 1.20 0.92 1.11 Từ bảng trên, ta thấy, lớp thử nghiệm có kết cao hẳn lớp đối chứng Cụ thể, điểm trung bình nhóm lớp thử nghiệm 7.46; điểm trung bình nhóm lớp đối chứng 6.00; độ lệch điểm trung bình nhóm lớp đối chứng so với lớp thử nghiệm 1.11 Điều chứng tỏ, thử nghiệm s phạm có kết rõ rệt Việc phối hợp nhuần nhuyễn phơng pháp dạy học tích cực tổ chức cho HS chủ động tham gia hoạt động chiếm lĩnh tri thức, em hoạt động tích cực hơn, hứng thú Do đó, chất lợng học đợc nâng cao 34 Từ bảng 7, ta có bảng sau: Bảng 8: Tỉ lệ kết lớp thử nghiệm so với lớp đối chứng Mức độ % Tên trờng Lớp Số HS Kém T Bình Khá TN 20 15 55 Đông Tân ĐC 20 15 35 40 TN 20 30 35 Đông Xuân ĐC 20 15 50 25 TN 20 25 45 Đông Minh ĐC 20 10 45 30 TN 20 25 40 Thị trấn ĐC 20 20 35 30 TN 25 24 40 Trần Phú ĐC 25 16 36 32 TN 105 4.76 23.81 42.86 Tổng hợp ĐC 105 15.24 40.0 31.43 Giỏi 25 10 30 10 30 15 30 15 28 16 28.57 13.33 Nhìn vào bảng 8, ta thấy, có khác điểm số mức độ: kém, trung bình, khá, giỏi lớp thử nghiệm đối chứng lớp thử nghiệm, số HS đạt điểm kém, trung bình chiếm tỉ lệ thấp (kém: 4.76 %), trung bình (23.81 %), tỉ lệ đạt điểm giỏi tơng đối cao (khá: 42.86 %), giỏi: 28.57 %) lớp đối chứng, tỉ lệ HS đạt điểm kém, trung bình cao lớp thực nghiệm (kém: 15.24 %, trung bình 40 %) đó, điểm giỏi lại chiếm tỉ lệ thấp (khá 31.43 %) Kết cho phép khẳng định tính hiệu thử nghiệm Chất lợng học tập HS nhóm lớp thử nghiệm cao nhóm lớp đối chứng Kết đợc biểu diễn biểu đồ sau: 45 Biểu đồ biểu diễn tần suất kết thử nghiệm Biểu đồ: 40 35 30 25 20 TN ĐC 15 10 Đánh giá hứng thú học tập HS Bảng 9: Mức độ hứngKém thú họcT.Bình tập HS học Kháđối vớiGiỏi Mức độ hứng thú thích Thích Không thích Tên trờng Lớp Số HS SốRất lSố lSố l% % % ợng ợng ợng TN 20 12 60 30 10 Đông Tân ĐC 20 15 40 45 Đông Xuân TN 20 13 65 30 Đông Minh Thị trấn Trần Phú Tổng hợp ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC 20 20 20 20 20 25 25 105 105 14 14 16 69 15 35 15 70 10 70 10 64 20 65.71 14.29 10 10 29 44 35 25 45 25 50 28 40 27.61 41.90 10 11 10 48 50 55 40 10 50 6.67 45.71 Nhìn vào bảng ta thấy, mức độ hứng thú học HS nhóm lớp thử nghiệm nhóm lớp đối chứng có khác rõ rệt nhóm lớp thử nghiệm, tỉ lệ HS thích thích cao (rất thích: 69 %; thích: 29 %) Hầu hết, em phấn khởi, hào hứng, tự tin sau học, số HS không thích học chiếm tỉ lệ (6.67 %) Trong đó, tỉ lệ HS thích thích học nhóm lớp đối chứng lại thấp (rất thích: 15 %; thích 44 %) số HS tỏ không hào hứng với học chiếm tỉ lệ cao (45.71 %) Kết cho thấy, để tạo hứng thú học tập, GV phải biết cách lựa chọn phơng pháp dạy học phù hợp, linh hoạt, phù hợp với tâm lí trình độ nhận thức HS Biết tổ chức hớng dẫn HS vận dụng phép tu từ so sánh vào phân môn khác môn Tiếng Việt Bằng cách này, GV giúp HS tự hoạt động để chiếm lĩnh tri thức Đánh giá ý HS tiến trình dạy a nhóm lớp thử nghiệm Do đựoc dẫn dắt vào hoạt động, hào hứng, say sa việc tìm tòi, thảo luận tìm hớng giải nhiệm vụ học tập nên khả ý HS đợc tập trung cao Thời gian tiết học đủ để em phân tích ngữ liệu, thảo luận nhóm, tổng hợp ý kiến thành viên nhóm để tìm ý kiến thống nên có trờng hợp nói chuyện riêng, làm việc riêng lớp Ngoài ra, học, mối quan hệ cộng tác GV HS đợc thể rõ, HS có ý thức cao trình học tập, em thực bị lôi vào hoạt động học tập b lớp đối chứng Sự tập trung ý HS lớp đối chứng nhiều hạn chế: Trong học, HS làm việc nói chuyện riêng GV thuyết trình giảng giải nói qua học cho HS tự giải tập phần luyện tập Do không đợc hớng dẫn tham gia vào hoạt động học tập, không đợc tổ chức hoạt động tập thể nên HS chóng mệt mỏi, nhàm chán điều hiển nhiên em không hào hứng học tập Nh vậy, ý HS học nhóm lớp thử nghiệm nhóm lớp đối chứng có khác Việc tổ chức cho HS tham gia vào hoạt động học tập để tự chiếm lĩnh tri thức phù hợp với đặc điểm tâm lí HS Đánh giá chung kết thử nghiệm a Tỉ lệ HS đạt giỏi qua kiểm tra lớp thử nghiệm cao nhóm lớp đối chứng, tỉ lệ HS đạt điểm lại thấp b Kĩ thực hành, thảo luận nhóm, trình bày ý kiến cá nhân HS nhóm lớp thử nghiệm cao lớp đối chứng c lớp thử nghiệm, hứng thú học tập HS cao nhóm lớp đối chứng Các em hoạt động tích cực chủ động trình chiếm lĩnh tri thức Kết luận đề xuất Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài này, rút đợc kết luận sau: 36 Việc nắm vững kiến thức phép so sánh tu từ có ý nghĩa quan trọng, tạo sở vững cho việc phát triển kĩ nói viết cho HS, làm giàu góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt Cụ thể, giúp HS phát triển kĩ đọc hiểu, kĩ cảm thụ văn học, cảm thụ vẻ đẹp văn chơng làm tốt Tập làm văn miêu tả, kể chuyện lớp Những nhận thức hạn chế mục đích, nội dung, phơng pháp và việc hiểu rõ tầm quan trọng việc dạy so sánh tu từ GV nhiều bất cập Điều này, làm nảy sinh thực trạng dạy học ảnh hởng đến việc rèn luyện phát triển kĩ sử dụng phép so sánh HS Nhìn chung, GV HS gặp số khó khăn trình dạy học Từ kết tìm hiểu lí luận, thực tiễn nh mục tiêu, nội dung, mức độ dạy học phép so sánh, đề xuất ứng dụng PP dạy học tiếng Việt vào việc dạy phép tu từ so sánh cho cho HS lớp Ngoài ra, xây dựng quy trình tổ chức hớng dẫn HS giải dạng tập phép tu từ so sánh cho HS lớp phân môn: Luyện từ câu Chúng xây dựng quy trình tổ chức hớng dẫn HS vận dụng phép tu từ so sánh Tập đọc, Tập làm văn góp phần nâng cao chất lợng dạy học phép tu từ so sánh lớp Kết thực nghiệm s phạm chứng minh tính tính khả thi PP dạy học tiếng Việt đợc ứng dụng vào việc dạy phép tu từ so sánh cho HS lớp Kết thực nghiệm cho thấy tính hiệu quy trình hớng dẫn HS giải tập so sánh tu từ phân môn Luyện từ câu, quy trình tổ chức hớng dẫn HS vận dụng phép tu từ so sánh phân môn Tập đọc Tập làm văn mà đề xuất Với quy trình cách thức mà tổ chức, giúp HS tham gia học tập cách chủ động, sáng tạo việc ghi nhớ, rèn luyện kĩ so sánh tu từ đạt hiệu Một số đề xuất Từ kết nghiên cứu đạt đợc, xin nêu số kiến nghị sau: Tổ chức đợt tập huấn bổ túc kiến thức phong cách học cho GV tiểu học, đặc biệt kiến thức biện pháp tu từ Có nh vậy, GV thấy tầm quan trọng so sánh tu từ nắm đợc sở phơng pháp luận việc dạy phép so sánh tu từ Tiểu học ứng dụng kết nghiên cứu luận văn vào trình dạy học trờng Tiểu học Cụ thể, giới thiệu ứng dụng PP dạy học tiếng Việt vào việc dạy phép tu từ so sánh lớp Giới thiệu phạm vi rộng quy trình tổ chức hớng dẫn HS phát triển kĩ sử dụng phép so sánh tu từ phân môn Luyện từ câu, Tập đọc, Tập làm văn lớp để góp phần nâng cao chất l ợng dạy học phép tu từ so sánh Tiểu học ... pháp dạy học phép tu từ so sánh lớp Chơng 3: Thử nghiệm kết thử nghiệm Chơng Cơ sở lí luận thực tiễn 1.cơ sở lí luận Phép tu từ so sánh việc dạy học phép tu từ so sánh lớp Phép tu từ so sánh a So. .. phép tu từ so sánh lớp ứng dụng phơng pháp dạy học tiếng Việt vào việc dạy phép tu từ so sánh cho HS lớp ứng dụng phơng pháp phân tích ngôn ngữ vào việc dạy phép tu từ so sánh cho HS lớp Đối... Dạy học phép tu từ so sánh lớp a Mục tiêu việc dạy học phép tu từ so sánh tiểu học Thống với mục tiêu chơng trình Tiếng Việt tiểu học, mục tiêu việc dạy biện pháp tu từ so sánh lớp rèn luyện