Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông thị xã từ sơn, tỉnh bắc ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THÀNH CHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THÀNH CHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN ĐỨC CHÍNH HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - Hội đồng khoa học, Khoa Quản lý giáo dục trƣờng Đại học giáo dục; - Các thầy giáo, cô giáo tận tình giảng dạy hƣớng dẫn cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn - Đặc biệt tác giả tỏ lòng biết ơn sâu sắc với Giáo sƣ, Tiến sĩ Nguyễn Đức Chính- Ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học, tận tình dẫn phƣơng pháp luận để tác giả viết luận văn Đồng thời tác giả xin chân thành cảm ơn: - Các đồng chí Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng thầy cô giáo công tác trƣờng THPT địa bàn thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh Đã động viên, khích lệ, đóng góp ý kiến, cung cấp tài liệu, số liệu tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp giúp đỡ đƣa dẫn quý báu để luận văn hoàn thiện Hà Nội, tháng 10 năm 2016 Tác giả Vũ Thành Chung i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ban chấp hành Trung ƣơng BCH TW BDTX Bồi dƣỡng thƣờng xuyên Bộ Nội vụ BNV Cán quản lý CBQL CĐ Cao đẳng CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin Công ngiệp hóa-Hiện đại hóa CNH-HĐH ĐH Đại học ĐNGV Đội ngũ giáo viên GV Giáo viên GD Giáo dục GDĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông HĐND Hội đồng nhân dân HĐDH Hoạt động dạy học Học sinh HS Kinh tế-Xã hội KT-XH Nhà xuất NXB PPDH Phƣơng pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học QLGD Quản lý giáo dục TTCM Tổ trƣởng chuyên môn Thạc sỹ ThS THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TBDH Thiết bị dạy học UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Ý nghĩa lí luận thực tiễn đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý HĐDH trƣờng THPT đáp ứng yêu cầu đổi 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề hoạt động dạy học 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lí hoạt động dạy học 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường 10 1.2.1.1 Quản lý 10 1.2.1.2 Quản lý nhà trường 13 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 14 1.2.2.1 Dạy học .14 1.2.2.2 Hai thành tố hoạt động dạy học 16 1.2.2.3 Quá trình dạy học 18 1.2.2.4 Quản lý hoạt động dạy học .19 1.3 Quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông 20 1.3.1 Trường trung học phổ thông 20 1.3.2 Nội dungquản lý hoạt động dạy học bậc THPT 21 1.3.2.1 Quản lý xây dựng kế hoạch dạy học 21 1.3.2.2 Quản lý việc thực kế hoạch dạy học 22 1.3.2.3.Quản lý việc phân công giảng dạy .23 iii 1.3.2.4 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 24 1.3.2.5 Quản lý hoạt động dự đánh giá dạy 26 1.3.2.6 Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn .26 1.3.2.7 Quản lý hoạt động học học sinh 27 1.3.2.8 Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập .28 1.3.2.9 Quản lý việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học 28 1.3.3 Quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 29 1.3.3.1 Một số điều cần quan tâm đổi giáo dục phổ thông 29 1.3.3.2 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 30 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng THPT theo yêu cầu đổi giáo dục 32 1.4.1 Phẩm chất, lực Hiệu trưởng 32 1.4.2 Số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên 33 1.4.3 Điều kiện sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học 33 Tiểu kết chƣơng 34 Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 35 2.1 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội tỉnh Bắc Ninh 35 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội thị xã Từ Sơn 36 2.3 Thực trạng giáo dục THPT Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 37 2.3.1 Quy mô phát triển trường lớp cấp THPT 37 2.3.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý giáo viên 38 2.3.3 Thực trạng sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy học 41 2.3.4 Thực trạng chất lượng học tập học sinh 43 2.3.5 Thực trạng môi trường giáo dục 46 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 47 2.4.1 Mục đích, phương pháp quy trình tìm hiểu thực trạng 47 2.4.1.1 Mục đích 47 2.4.1.2 Phương pháp nghiên cứu 47 2.4.1.3 Quy trình thực 49 2.4.2 Nhận thức cán quản lý biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhận thức giáo viên cần thiết đổi phương pháp dạy học 49 iv 2.4.2.1 Nhận thức cán quản lý biện pháp quản lý hoạt động dạy học 49 2.4.2.2 Nhận thức giáo viên cần thiết đổi phương pháp dạy học 50 2.4.3 Thực trạng quản lý việc thực nội dung hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục THPT 51 2.4.3.1 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch dạy học 51 2.4.3.2 Thực trạng quản lý việc thực kế hoạch dạy học 53 2.4.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch công tác, hồ sơ chuyên môn giáo viên .56 2.4.3.4 Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp theo yêu cầu đổi .58 2.4.3.5 Thực trạng quản lý nếp lên lớp giáo viên .60 2.4.3.6 Thực trạng quản lý việc dự đánh giá dạy giáo viên 61 2.4.3.7 Thực trạng quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học 62 2.4.3.8 Thực trạng quản lý tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên 63 2.4.3.9 Thực trạng quản lý hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kếtquảhọc tập học sinh 65 2.4.3.10 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh .67 2.4.3.11 Thực trạng quản lý sử dụng đội ngũ bồi dưỡng giáo viên 69 2.4.3.12 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt độngdạy học 71 2.5 Đánh giá chung thành công hạn chế quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 73 2.5.1 Những thành công 73 2.5.2 Những hạn chế 74 2.5.3 Nguyên nhân thành công hạn chế 76 2.5.3.1 Nguyên nhân thành công .76 2.5.3.2 Nguyên nhân hạn chế 76 TIỂU KẾT CHƢƠNG 78 Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 79 3.1 Nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 79 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 79 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 79 v 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 79 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, kế thừa phát triển 80 3.2 Một số biện pháp cụ thể 80 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức quán triệt cho CBQL giáo viên yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 80 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo cách xây dựng mục tiêu học 83 3.2.3 Biện pháp 3: Tập huấn cho giáo viên phương pháp dạy học qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 87 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi hoạt động KTĐG 92 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi cách tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn 96 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 98 3.3 Mối quan hệ biện pháp 101 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 102 3.4.1 Mục đích 102 3.4.2 Nội dung, phương pháp kết khảo nghiệm 102 Tiểu kết chƣơng 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .106 Kết luận 106 Khuyến nghị .107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC .112 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ cán quản lí tổ trƣởng trƣờng THPT 38 Bảng 2.2 Đội ngũ giáo viên trƣờng THPT 40 Bảng 2.3.Chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT 41 Bảng 2.4 Cơ sở vật chất thiết bị phục vụ dạy học trƣờng 42 Bảng 2.5 Kết hai mặt giáo dục học sinh trƣờngTHPT 44 Bảng 2.6: Bảng thống kê kết đỗ tốt nghiệp trƣờng THPT 45 Bảng 2.7 Kết thi học sinh giỏi năm học 2014 - 2015 45 Bảng 2.8 Kết học sinh vào Đại học Cao đẳng trƣờng 46 Bảng 2.9: Ý kiến cán quản lí cần thiết việc quản lí HĐ DH 49 Bảng 2.10 Ý kiến giáo viên cần thiết phải đổi PPDH 50 Bảng 2.11: Kết đánh giá việc QL xây dựng kế hoạch DH (%) 52 Bảng 2.12 Thực trạng quản lí việc thực kế hoạch dạy học 54 Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động lập kế hoạch 56 Bảng 2.14 Thực trạng quản lí hồ sơ chuyên môn giáo viên 57 Bảng 2.15 Đánh giá thực trạng quản lí việc soạn chuẩn bị lên lớp GV 58 Bảng 2.16 Đánh giá thực trạng quản lí nếp giáo viên 60 Bảng 2.17 Thực trạng quản lí việc dự đánh giá dạy giáo viên 61 Bảng 2.18.Thực trạng quản lí việc thực đổi PPDH 62 Bảng 2.19 Thực trạng quản lý tự học, tự bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên 64 Bảng 2.20.Thực trạng QL HĐ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 65 Bảng 2.21.Thực trạng quản lí hoạt động học học sinh 67 Bảng 2.22 Đánh giá HS số biện pháp quản lý học tập HS 68 Bảng 2.23: Thực trạng quản lý việc sử dụng đội ngũ giáo viên 69 Bảng 2.24: Thực trạng quản lý việc đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên 70 Bảng 2.25.Thực trạng quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học 72 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm BP QL hoạt động dạy học trƣờng THPTthị xã Từ Sơn đáp ứng yêu cầu đổi 103 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mô hình quản lý 12 Sơ đồ 1.2: Cấu trúc trình dạy học 18 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ BP đề xuất 101 Biểu đồ 3.1: Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 103 viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Mục tiêu, giải pháp bƣớc Chiến lƣợc phát triển GD giai đoạn 2011-2020 đòi hỏi GD nói chung, GD THPT nói riêng phải xây dựng bối cảnh đổi toàn diện GD Việc đổi toàn diện GD có tác động đến hoạt động DH nhà trƣờng Công tác QL hoạt động DH nhà QL thay đổi tƣơng ứng theo yêu cầu, yếu tố quan trọng định để nâng cao chất lƣợng GD đáp ứng yêu cầu tình hình Nội dung QL hoạt động DH THPT theo tiếp cận lực bối cảnh đổi toàn diện GD bao gồm: QL hoạt động dạy: QL việc xây dựng thực kế hoạch DH từ khâu xây dựng mục tiêu học với mục tiêu phẩm chất lực cần đạt; QL đổi PPDH với phƣơng pháp dạy học qua hoạt động TNST; QL hoạt động đổi kiểm tra - đánh giá ; QL đổi sinh hoạt tổ chuyên môn QL hoạt động học: QL triển khai quan điểm học qua hoạt động TNST HS; QL việc hình thành kĩ tự học cho HS; QL đổi đánh giá kết học tập HS theo mục tiêu phát triển lực QL sở vật chất, kĩ thuật phục vụ dạy học 1.2 Thực trạng QL hoạt động DH CBQL trƣờng THPT thị xã Từ Sơn, cho thấy: QL hoạt động DH CBQL trƣờng THPT đạt đƣợc số kết đáng phấn khởi nhƣ: chất lƣợng dạy học nhà trƣờng ổn định có phát triển, CSVC phục vụ dạy học đƣợc khai thác có hiệu đƣợc nâng cao, nề nếp dạy học đƣợc củng cố, Tuy nhiên, bên cạnh kết tồn nhƣ: việc thực kế hoạch DH chƣa đƣợc đánh giá mức, chất lƣợng GD trƣờng; môn chƣa đồng đều, chƣa thực phát huy đƣợc tính tích cực HS, 106 chƣa thực phát triển phẩm chất lực HS; công tác bồi dƣỡng GV chƣa thực có hiệu quả, để đáp ứng mục tiêu đổi toàn diện GD THPT đặc biệt đổi chƣơng trình phổ thông tới Công tác QL dạy học trƣờng THPT có phần chƣa phản ánh thực chất kết GD - ĐT, chƣa đáp ứng mục tiêu đổi toàn diện GD THPT, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu xã hội 1.3 Để nâng cao chất lƣợng GD đáp ứng với yêu cầu đổi toàn diện GD, tác giả đề xuất BP chung BP QL hoạt động DH Các BP đề xuất có mối quan hệ biện chứng, tác động, hỗ trợ trình thực Mỗi BP giữ vị trí trình thực hiện, chúng không tách rời thực phát huy hiệu cao thực đồng Song điều kiện cụ thể xếp theo thứ tự ƣu tiên để thực 1.4 Kết thăm dò cho thấy, BP đƣợc CBQL GV có kinh nghiệm thừa nhận cấp thiết xác nhận tính khả thi BP tỉ lệ cao tất BP Nhƣ vậy, nhiệm vụ để đạt mục đích nghiên cứu đƣợc thực giả thuyết khoa học đề tài đƣợc chứng minh Các BP áp dụng đồng trƣờng THPT địa bàn thị xã Từ Sơn Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD ĐT Tăng cƣờng nghiên cứu, phổ biến, trang bị kiến thức khoa học QL GD cho đội ngũ CBQL trƣờng Cần tổ chức trao đổi nhiều kinh nghiệm QL hoạt động DH điển hình tiên tiến QL hoạt động DH phƣơng tiện thông tin ngành thông tin đại chúng 2.2 Đối với Sở GD ĐT Bắc Ninh Xây dựng hoàn thiện kế hoạch QL hoạt động DH cho cấp học, ngành học tỉnh 107 Đổi công tác đạo QL hoạt động DH theo hƣớng sâu vào chuyên môn, trọng phát huy tính tích cực, chủ động HS, phát triển phẩm chất lực HS, đáp ứng mục tiêu đổi toàn diện GD giai đoạn Tổ chức tốt lớp tập huấn, bồi dƣỡng CBQL GV cốt cán Đẩy mạnh hoạt động - kiểm tra, tạo động lực thúc đẩy trƣờng hoạt động nề nếp Tổ chức tốt hội thảo chuyên đề chuyên môn, QL hoạt động DH theo cụm trƣờng THP huyện, thị xã Tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL đƣợc tham quan, học tập kinh nghiệm điển hình tiên tiến QL trƣờng học, QL hoạt động DH 2.3 Đối với CBQL trƣờng THPT Có kế hoạch tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ GV đƣợc học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Tích cực đạo thực việc đổi PPDH, DH theo tiếp cận lực nhằm phát huy vai trò chủ đạo GV; tính chủ động, tích cực, sáng tạo học tập HS, phát triển khả tự học, tự định hƣớng tạo hội cho HS đƣợc giải vấn đề, rút kết luận bổ ích Nghiên cứu vận dụng linh hoạt BP QL hoạt động DH nhằm sử dụng tối đa tiềm nhà trƣờng nhân lực, vật lực phục vụ cho hoạt động DH Tích cực chủ động tham mƣu, đề xuất với quyền địa phƣơng tạo điều kiện hỗ trợ nhà trƣờng, nhà trƣờng giải khó khăn CSVC phục vụ hoạt động DH Liên hệ phối hợp tốt với tổ chức xã hội, tranh thủ ủng hộ, giúp đỡ tổ chức, cá nhân cho nghiệp phát triển GD nói chung phát triển nhà trƣờng nói riêng./ 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Bùi Tiến Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lí giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009), Quảnlý nhà trường Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành QLGD Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục số khái niệm luận đề -Trƣờng CBQL – Hà Nội (1995) Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL Giáo dục - Đào tạo trung ƣơng 1, Hà Nội Điều lệ trường phổ thông, Bộ GD, Hà Nội, 2001 Bộ Giáo dục đào tạo, Tài liệu hỏi đáp chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, tháng năm 2015 Bộ Giáo dục đào tạo, Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, tháng năm 2015 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Những sở khoa học quản lý GD-ĐT Học viện Quản lý giáo dục Nguyễn Đức Chính (2015), Phát triển chương trình giáo dục NXb Giáo dục Việt Nam 10 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội, năm 1997 12 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội XI, NXB trị Quốc gia, Hà Nội, 2011 13 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 14 Đảng Cộng sản Việt Nam, Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án đổi CT, SGK GDPT 109 15 NQĐH Đại hội Đảng tỉnh Bắc Ninh lần thứ 18 16 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 17 Đỗ Ngọc Đạt, Bài giảng lý luận dạy học đại NXB Chính trị quốc gia 18 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục, Đà Nẵng 20 Các Mác Ăng Ghen toàn tập, tập 23 NXB Chính trị quốc gia 21 Đặng Xuân Hải Quản lýsự thay đổi, Đề cƣơng giảng Hà Nội, 2015 22 Đặng Xuân Hải (2012), Quản lí giáo dục, quản lí nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam 23 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường (giáo trình) Khoa quản lý giáo dục (2006) Đại học phạm Hà Nội 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb ĐHQG Hà Nội 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thƣ (2015), Quản lý giáo dục, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Hồ Chí Minh, toàn tập , NXB trị Quốc gia Hà Nội 27 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sƣ phạm 28 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB Giáo dục Hà Nội 29 Hà Thế Ngữ - ĐặngVũ Hoạt (1987), Giáo dục học, tập 1,2 NXB GD Hà Nội 30 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý Học viện quản lý giáo dục Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục.Hà Nội 32 Trần Hồng Quân (1995), Một số vấn đề đổi lĩnh vực giáo dục 110 đào tạo, Trƣờng Cán quản lí Giáo dục Đào tạo TW 1, Hà Nội 33 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam, LuậtGiáodục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 34 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam, Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông 35 Trần Quốc Thành (2006), Khoa học quản lý đại cương, tập giảng cho học viên cao học chuyên ngành QLGD 36 Lâm Quang Thiệp Trắc nghiệm đo lường thành học tập Nxb KHXH, 2005 37 Trƣờng CBQLGD&ĐT, giảng “ Dạy học, đường hình thành nhân cách” Hà Nội 1990 38 Nguyễn Văn Tuấn, Bài giảng lý luận dạy học, Trƣờng ĐH SPKT, TP.HCM, 2009 39 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáodụchọc Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 111 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ: 01 TRƢNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ TỪ SƠN Kính gửi: Các đồng chí cán quản lý trường THPT Thị xã Từ sơn Để tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng thuộc thị xã Từ sơn, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết nội dung quản lý hoạt động dạy học Xin đồng chí đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân: Mức độ nhận thức TT 10 11 Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Quản lí lập kế hoạch công tác, hồ sơ chuyên môn giáo viên Quản lí thực chƣong trình giảng dạy Quản lí sử dụng đội ngũ bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Quản lí soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên theo yêu cầu đổi Quản lí nếp lên lớp giáo viên Quản lí đổi phƣơng pháp giảng dạy Quản lí hoạt động dự đánh giá dạy giáo viên Quản lí hoạt động tự học, tự bồi dƣỡng chuyên môn Quản lí hoạt động học học sinh Quản lí hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học Xin đồng chí cho biết ý kiến cá nhân cần thêm nội dung quản lý nội dung quản lý dạy học trƣờng THPT thị xã Từ Sơn Xin đồng chí cho biết quý danh, chức vụ nơi công tác: ………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn đồng chí ! Ngƣời xin ý kiến: Vũ Thành Chung – THPT Ngô Gia Tự 112 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ: 02 TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ TỪ SƠN Kính gửi: Các đồng chí giáo viên trường THPT thị xã Từ Sơn Để tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng thuộc thị xã Từ Sơn, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết việc đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng đồng chí công tác năm qua Xin đồng chí đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân: TT Nội dung Cần nắm vững trình độ học sinh để tác động hƣớng Giáo viên cần vận dụng tốt PP giảng dạy, PP đặc trƣng môn Cần sáng tạo việc áp dụng thông tin PP giảng dạy nhằm nâng cao hiệu dạy học Giáo viên cần nâng cao vấn đề tự học, tự bồi dƣỡng để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học tập cho học sinh Mức độ nhận thức Rất cần Cần Bình Không thiết thiết thƣờng cần 113 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ: 03 TRƢNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ TỪ SƠN TỈNH BẮC NINH Kính gửi: Các đồng chí cán quản lý giáo viên trường THPT thị xã Từ Sơn Để có sở đề xuất biện pháp quản lý cụ thể nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT thị xã Từ Sơn, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT thị xã Từ Sơn Xin đồng chí đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân: TT I II Biện pháp Biện pháp quản lý việc thực kế hoạch dạy học Quy định cụ việc lập kế hoạch, thực chƣơng trình giảng dạy Thông qua kế hoạch trƣớc tổ môn, HT duyệt kế hoạch Đánh giá mức độ đạt đƣợc so với kế hoạch, bổ sung vào kế hoạch cho năm sau Tố chuyên môn thƣờng xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, chƣơng trình giảng dạy GV Kiểm tra số báo giảng, sổ ghi đầu lớp học, ghi chép HS để nắm tiến độ thực chƣơng trinh giáo viên Xử lý nghiêm trƣờng hợp vi phạm việc thực chƣơng trinh giảng dạy Căn vào báo cáo GV, tổ chuyên môn tiến độ thực chƣơng trình Biện pháp quản lý việc lập kế hoạch công tác giáo viên Rất tốt Rất tốt Cụ thể hoá nhiệm vụ năm học quy chế chuyên môn Xây dựng quy định cụ thể 114 Mức độ nhận thức Trung Chƣa Tốt bình tốt Tốt Trung bình Chƣa tốt Yếu Yếu kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra xây dựng thực kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại Biện pháp quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Quy định nội dung, số lƣợng cụ thể hồ sơ chuyên môn Kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên môn Lập kế hoạch đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ hồ sơ chuyên môn Nhận xét, đánh giá yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá giáo viên Biện pháp quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp Đƣa qui đinh cụ thể soạn chuẩn bị lên lớp theo theo yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học Lập kế hoạch kiểm tra định kỳ giáo án giáo viên Tổ chức kiểm tra thƣờng xuyên đột xuất giáo án giáo viên Bồi dƣỡng nghiệp vụ, lực cho giáo viên phƣơng pháp tiến hành cách soạn theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Góp ý nội dung phƣơng pháp soạn bài, việc lựa chọn sử dụng phƣơng tiện dạy học Việc sử dụng tài liệu tham khảo Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại giáo viên Rất tốt V Biện pháp quản lý nếp dạy học Rất tốt Theo dõi nghỉ, dạy thay, dạy bù Đối chiếu phân phối chƣơng trình với sổ ghi đầu sổ báo giảng Qui đinh cụ thể việc thực nếp, thƣờng xuyên theo dõi nếp lên lớp giáo viên III IV Rất tốt 115 Tốt Trung bình Chƣa tốt Yếu Tốt Trung Chƣa bình tốt Yếu Tốt Trung Chƣa bình tốt Yếu VI VII VIII Sử dụng kết thực nếp để đánh giá thi đua giáo viên Biện pháp quản lý dự đánh giá dạy Lập kế hoạch đạo dự Qui định chế độ dự giáo viên Dự đột xuất giáo viên Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dạy Rất tốt Tốt Trung Chƣa bình tốt Yếu Tốt Trung Chƣa bình tốt Yếu Trung Chƣa bình tốt Yếu Thƣờng xuyên tổ chức thao giảng để dự rút kinh nghiệm tổ Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp sở hàng năm tất môn Dự có đổi phƣơng pháp Biện pháp quản lý thực đổi Rất PPDH tốt Yêu cầu thực qui đinh đổi phƣong pháp dạy học Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi phƣong pháp Tổ chức hội thảo đổi mớiphƣơng pháp dạy học Bồi dƣỡng nâng cao lực phƣơng pháp giảng dạy Bồi dƣỡng kỹ sử dụng phƣơngtiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thao giảng áp dụng phƣơng pháp giảng dạy Biện pháp quản lý việc kiểm tra, Rất đánh giá kết học tập học tốt sinh Chỉ đạo việc thực qui chế kiểm travà thi học kỳ Chỉ đạo đổi hình thức kiểm tra đánhgiá thi học kỳ trắc nghiệm tự luận Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳsố điểm theo quy định Kiểm tra việc chấm, chữa trả củagiáo viên Tổ chức thƣờng xuyên cho giáo viên vàhọc sinh học qui chế kiểm tra, thi 116 Tốt IX X XI Phân công giáo viên đề thi, coi thi,chấm thi qui chế Tổ chức thi cử dân chủ, xác, côngkhai khách quan Phân tích đánh giá kết học tậpcủa học sinh Biện pháp quản lý nhiệm vụ tự học, tự bồi dƣỡng Tổ chức đăng ký nội dung kế hoạch tự bồi dƣỡng Chỉ đạo tổ chuyên môn có đinh hƣớngtự bồi dƣỡng Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra, giámsát việc thực tự bồi dƣỡng Kiểm tra đột xuất hồ sơ tự bồi dƣỡngcủa giáo viên Tổ chức tổ chuyên môn báo cáotự bồi dƣỡng Biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh Giáo dục ý thức động thái độ học tập Giáo dục phƣơng pháp học tập cho học sinh Xây dựng quy định cụ thể nếp học tập lớp học sinh Xây dựng quy định nếp tự học học sinh Tổ chức trực ban theo dõi việc thực nếp vào lớp học sinh Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm giám sát nếp tự học học sinh Kết hợp với đoàn TNCS quản lý nếp cảu học sinh Khen thƣởng kịp thời học sinh thực tốt nếp học tập Kỷ luật học sinh vi phạm nếp học tập Biện pháp quản lý việc sử dụng đội ngũ giáo viên Phân công theo lực giáo viên Phân công theo nguyện vọng giáo viên Phân công theo đề nghị tổ môn Rất tốt Tốt Trung Chƣa bình tốt Yếu Rất tốt Tốt Trung Chƣa bình tốt Yếu Rất tốt Tốt Trung Chƣa bình tốt Yếu 117 XII XIII Phân công theo điều kiện trƣờng Phân công chuyên sâu (chuyên ngành) Biện pháp quản lý việc đào tạo Rất bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên tốt Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng, đào tạo đội ngũ giáo viên Tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tổ chức bồi dƣỡng, cập nhật kiến thức chuyên ngành Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ Biện pháp quản lý sở vật chất – Rất kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy học tốt Tốt Tốt Trung Chƣa bình tốt Yếu Trung Chƣa bình tốt Yếu Lập kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên yêu cầu giáo viên tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dƣỡng thƣờng xuyên Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên kiểm tra việc bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ Xin đồng chí cho biết ý kiến cá nhân cần thêm nội dung quản lý nội dung quản lý dạy học trƣờng THPT thị xã Từ Sơn 118 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ: 04 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA HỌC SINH VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HỌC TẬP CỦA CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ TỪ SƠN Thân gửi: Các em học sinh trường THPT thị xã Từ Sơn Để có sở đƣa biện pháp quản lý việc học tập em, đề nghị em cho biết ý kiến em thực trạng quản lý học tập trƣờng thị xã Từ Sơn thời gian vừa qua Đề nghị em đọc kỹ đánh dấu X vào ô tƣơng ứng Mức độ đánh gía TT Các biện pháp Giáo dục ý thức, động thái độ học tập cho hoc sinh Giáo dục phƣơng pháp học tập cho học sinh Xây dựng nếp học tập nhà trƣờng Xây dựng quy định nếp tự học học sinh Tổ chức trực ban theo dõi thực nếp Giáo viên chủ nhiệm giám sát nếp tự học Kết hợp với đoàn niên quản lý nếp học sinh Khen thƣởng kịp thời học sinh thực tốt nếp Kỷ luật học sinh vi phạm nếp học tập 10 Đánh giá,xếp loại học sinh xác Tổ chức phân loại để bồi dƣỡng, phụ đạo 11 học sinh Phối hợp chặt chẽ gia đình 12 nhà trƣờng 119 Rất tôt Tốt Bình thƣờng Yếu PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ: 05 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNGTHPT THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Để nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi ” Xin đồng chí đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân: Đánh giá TT Tính cấp thiết Rất Chƣa Cấp cấp cần thiết thiết thiết Biện pháp Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Tổ chức quán triệt cho CBQL giáo viên yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Chỉ đạo cách xây dựng mục tiêu học Tập huấn cho giáo viên phƣơng pháp dạy học qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Chỉ đạo đổi hoạt động KTĐG Chỉ đạo đổi cách tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin cá nhân Họ tên:……………………… ………………………… Đơn vị công tác:………… .….……………………………… Chức vụ:……………… .…… ……………………………… Số năm công tác:……… … ………Số năm làm cán quản lý:… Trình độ đào tạo:…………… .………………………… Xin cảm ơn đồng chí ! Ngƣời xin ý kiến: Vũ Thành Chung – THPT Ngô Gia Tự 120 ... hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT đáp ứng yêu cầu đổi mới; 3.2 Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học, thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc. .. biện pháp Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường 1.2.1.1 Quản lý Ngày hầu... quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kết luận khuyến nghị CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU