Phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên trung học phổ thông trong đổi mới giáo dục ở tỉnh Bến Tre hiện nay

Header Page of 166 LUẬN VĂN: Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên trung học phổ thông đổi giáo dục tỉnh Bến Tre Footer Page of 166 Header Page of 166 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Văn kiện Hội nghị lần Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII khẳng định “Muốn tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục, đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh, bền vững” [6, tr.2] Để thực mục tiêu đòi hỏi GD&ĐT nước ta không mở rộng qui mô, đa dạng hóa loại hình đào tạo mà phải trọng việc nâng cao chất lượng toàn diện cách phù hợp Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục THPT xem tảng có ý nghĩa quan trọng nguồn nhân lực đất nước; lẽ giáo dục THPT nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động Để giáo dục THPT thực có chất lượng cao phải đảm bảo đồng điều kiện nội dung chương trình, giáo khoa, sở vật chất; đồng thời phải kể đến vai trò nòng cốt đội ngũ giáo viên Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư nêu rõ: Tăng cường xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 chấn hưng đất nước Nhân dân Bến Tre vốn có truyền thống hiếu học "tôn sư, trọng đạo", giáo viên tôn trọng quý mến Sự nghiệp giáo dục đào tạo tỉnh Đảng đặc biệt quan tâm quan điểm "Giáo dục quốc sách hàng đầu" Nhờ đó, với quan tâm xã hội đầu tư Trung ương, ngành giáo dục Bến Tre có chuyển biến tích cực Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ mới, thực trạng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Footer Page of 166 Header Page of 166 tỉnh hạn chế lực, không đồng cấu Đội ngũ cán quản lý giáo dục nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục Giáo viên THPT thiếu, hẫng hụt nhiều môn kỹ thuật, giáo dục công dân, giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng an ninh, tin học Giáo viên dạy môn khối kinh tế, kỹ thuật công nghiệp, nông nghiệp chưa đào tạo quy (số đông qua đào tạo chức) Chưa có giáo viên đạt trình độ sau đại học hai khối Một số giáo viên thiếu mẫu mực đạo đức, nhân cách, lối sống, chưa thật gương tốt cho học sinh noi theo Trước yêu cầu đổi giáo dục, đội ngũ giáo viên THPT công lập tỉnh Bến Tre số bất cập số lượng, chất lượng cấu, điều hạn chế đến việc cải thiện chất lượng giáo dục, giai đoạn nước đổi chương trình giáo dục phổ thông phân ban đại trà kể từ năm học 2006-2007 Do vậy, vấn đề phát huy vai trò đội ngũ giáo viên trung học phổ thông công lập tỉnh Bến Tre trình đổi giáo dục trở thành yêu cầu thiết quan trọng Là người trực tiếp làm công tác tuyên giáo, có công tác khoa giáo gắn liền với giáo dục đào tạo tỉnh Bến Tre, với lòng thiết tha mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc phát huy vai trò tiềm năng, tính sáng tạo đội ngũ giáo viên trình đổi giáo dục tỉnh Bến Tre phát triển với nước Do vậy, chọn đề tài: “Pht huy vai trị đội ngũ giáo viên trung học phổ thông đổi giáo dục tỉnh Bến Tre nay” làm luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu liên quan đề tài Trong thời gian gần có số công trình có liên quan tới đề tài Cụ thể là: - “Gia đình, nhà trường, xã hội với việc phát triển tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đãi ngộ người tài” mã số KX-07-18 (1996) PGS.TS Nguyễn Trọng Bảo chủ biên với nhiều vấn đề phân tích, có vấn đề đóng góp vào đổi giáo dục, phát triển đất nước - “Chiến lược phát triển giáo dục kỷ 21, kinh nghiệm quốc gia”, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Nxb Chính Trị quốc gia 2002, tập hợp kết nghiên cứu nhà khoa học có liên quan đến lĩnh vực chiến lược phát triển giáo dục Footer Page of 166 Header Page of 166 Những công trình nghiên cứu khoa học có liên quan vai trò đội ngũ giáo viên giai đoạn như: - PGS.TS Phan Thanh Khôi (2006), Quá trình đổi tư lý luận Đảng từ 1986 đến nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội Trong có nội dung đề cập đến giáo dục đào tạo Đảng - Phạm Thanh Sơn (2001), Xây dựng đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin trường Đại học nước ta nay, Luận án tiến sĩ triết học Luận án chủ yếu bàn đội ngũ giáo viên Mác-Lênin vai trò đội ngũ trường đại học - Đỗ Tuyết Bảo (2001), Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học thành phố Hồ Chí Minh điều kiện đổi nay, Luận án tiến sĩ triết học Nghiên cứu vai trò, ý nghĩa giáo dục đối vơí hình thành phát triển nhân cách cho học sinh trung học sở điều kiện - Dương Thị Thúy Nga (2006), Nâng cao vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trường trung học phổ thông tỉnh Thái Bình nay, Luận văn thạc sĩ CNXHKH Đã trình bày lý giải đổi nâng cao vai trò đội ngũ giáo viên trình đào tạo nguồn nhân lực trường trung học phổ thông Từ hướng tiếp cận động lực tích cực người nghiệp đổi nước ta, như: - PGS.TS Nguyễn Đức Bách: “Mấy vấn đề cần đổi mới, tạo động lực điều kiện để trí thức nước ta phát huy tài trí tuệ” Tạp chí thông tin công tác khoa giáo, tháng 4-1995 - GS.VS Nguyễn Cảnh Toàn: “Chất lượng giáo dục phổ thông-một số vấn đề cấp thiết” Văn nghệ, 4/10/2003 11/10/2003 - GS Hoàng Tụy: “Giáo dục đâu?" Văn nghệ, 27/12/2003 Đã tập trung phân tích nhân tố có ảnh hưởng tới phát huy tính tích cực đội ngũ giáo viên việc giáo dục đào tạo Như vậy, đến chưa có công trình khoa học nghiên cứu cách hệ thống vấn đề vai trò đội ngũ giáo viên trung học phổ thông đổi giáo dục địa bàn tỉnh, có tỉnh Bến Tre Đây lý tác giả chọn Footer Page of 166 Header Page of 166 đề tài: “Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên trung học phổ thông đổi giáo dục tỉnh Bến Tre nay” làm đề tài luận văn Mục đích nhiệm vụ luận văn - Mục đích: Trên sở phân tích thực trạng làm rõ vai trò đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Bến Tre nay, luận văn đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao vai trò đội ngũ giáo viên THPT góp phần đảm bảo chất lượng bảo đảm trình đổi giáo dục THPT tỉnh, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội - Nhiệm vụ: Luận văn có nhiệm vụ sau: + Làm rõ đổi giáo dục nước ta vai trò đội ngũ giáo viên trung học phổ thông trình đổi giáo dục + Phân tích thực trạng việc phát huy vai trò đội ngũ giáo viên THPT đổi giáo dục tỉnh Bến Tre + Đề xuất quan điểm giải pháp nhằm tiếp tục phát huy vai trò đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Bến Tre đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi giáo dục tỉnh Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Nghiên cứu đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Bến Tre góc độ trị - xã hội thể trình đổi - Phạm vi: Đội ngũ giáo viên THPT trình đổi giáo dục (từ có Nghị Trung ương khóa VIII đến nay) thuộc trường trung học phổ thông tỉnh Bến Tre Cơ sở lý luận thực tiễn phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: Luận văn nghiên cứu sở lý luận phương pháp luận Chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng, Nhà nước vai trò đội ngũ giáo viên trình đổi giáo dục - Phương pháp nghiên cứu: Luận văn sử dụng phương pháp vật biện chứng, phương pháp vật lịch sử, kết hợp với phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh lôgíc lịch sử, thống kê, điều tra xã hội học, gắn lý luận với thực tiễn vấn đề Những đóng góp luận văn Footer Page of 166 Header Page of 166 - Làm rõ quan hệ đội ngũ giáo viên đổi giáo dục trung học phổ thông hai mặt lý luận thực tiễn - Đề xuất số giải pháp để nâng cao vai trò đội ngũ giáo viên trình đổi giáo dục trường trung học phổ thông thời gian tới Ý nghĩa luận văn - Kết nghiên cứu luận văn góp phần làm sáng tỏ cụ thể thêm vấn đề lý luận vai trò đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Bến Tre đổi GD&ĐT - Luận văn góp thêm tài liệu tham khảo cho ngành giáo dục đào tạo mà trước hết giáo dục đào tạo tỉnh Bến Tre Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, luận văn kết cấu thành chương, tiết Footer Page of 166 Header Page of 166 Chương ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA VÀ VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA 1.1.1 Tính tất yếu đổi giáo dục Một là, điều làm xã hội lo lắng chất lượng giáo dục đào tạo nước ta có yếu cấp học Thiếu sót bất cập giáo dục chất lượng hiệu thấp Nó bộc lộ rõ mâu thuẫn nhu cầu học vấn ngày tăng nhân dân với khả đáp ứng hạn chế hệ thống giáo dục; nhu cầu phát triển giáo dục với khả đáp ứng kinh tế; số lượng, chất lượng, trình độ đào tạo học sinh với khả thu hút, sử dụng thị trường lao động xã hội; nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục lạc hậu với phát triển nhanh chóng sản xuất xã hội, tiến khoa học kỹ thuật, bùng nổ thông tin, hệ thống giáo dục quy hệ thống giáo dục không quy, hay nói cách khác giáo dục, mang tính chuẩn bị tiềm lâu dài với giáo dục mang tính chất phổ cập So với mục tiêu mà Đại hội X Đảng đề đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá gắn với phát triển tri thức để đến năm 2020, Việt Nam trở thành nước công nghiệp theo hướng đại cạnh tranh quốc tế có cạnh tranh giáo dục nguồn nhân lực tiến trình toàn cầu hoá, tình trạng bất cập lớn gay gắt nhiều Hai là, bất cập khác không giáo viên không đủ sức đề kháng với tiêu cực kinh tế thị trường Tệ mua bằng, bán điểm trở thành tệ nạn Tiêu cực dạy thêm học thêm, coi mục tiêu lợi nhuận hàng đầu tổ chức hoạt động giáo dục xuất nhiều nơi gây xúc dư luận, làm giảm uy tín vị người thầy, người giáo viên xã hội Môi trường sư phạm bị xúc phạm đồng tiền chi phối mối quan hệ vốn tôn kính Trong đó, yếu tố tích cực kinh tế thị trường lại không nhìn nhận, đánh giá tìm cách phát huy minh bạch thu chi Các khái niệm "thị trường", "xã hội hoá" không nhận thức chất, không minh bạch, nên bị lạm dụng, tạo nên hình Footer Page of 166 Header Page of 166 ảnh xấu lĩnh vực mắt nhân dân xã hội, làm ảnh hưởng lớn đến việc triển khai chủ trương đắn Đảng Nhà nước ngành giáo dục đào tạo Ba là, đường lối phát triển giáo dục đào tạo chưa cụ thể, rõ ràng, chưa có giải pháp thực bị lúng túng chế quản lý, thiếu tính chuyên nghiệp, gây nhiều khó khăn trình triển khai thực chủ trương sách thực tiễn Quan điểm "Giáo dục quốc sách hàng đầu" chưa quán triệt đầy đủ thực cụ thể Nhiều quan điểm quản lý chưa có sở lý luận phù hợp với điều kiện thực tế, chưa có đề án, kế hoạch tổng thể; chưa có đủ điều kiện thực người, vật chất đồng thuận xã hội Bốn là, không hoàn thiện cấu hệ thống giáo dục quốc dân Về mặt văn bản, có mô hình cấu hệ thống giáo dục quốc dân cụ thể, rõ nét Tuy nhiên, việc triển khai mô hình thực tiễn chục năm qua bộc lộ bất cập với yêu cầu thực tiễn, gây nên bất hợp lý giải nguồn nhân lực, định tính định lượng Cho đến chưa giải vấn đề phân luồng THCS THPT, chưa phân biệt hai luồng đào tạo thực hành, thực tiễn "thầy thợ", "thừa - thiếu" cách giải quyết; chưa có thống quản lý trường nghề, chưa thật hoàn thiện phân cấp mạng lưới sở đào tạo nhân lực từ Trung ương đến địa phương Chính không rõ ràng khái niệm dẫn đến chồng chéo quản lý Việc phân cấp khẳng định chậm vào đời sống thực tiễn Năm là, bất cập lý luận khoa học giáo dục, lý luận quản lý giáo dục Đúng lý luận hai lĩnh vực phải trước thực tiễn bước, làm sáng tỏ cho thực tiễn Nhưng thực tế, lý luận hai lĩnh vực nước ta thời gian qua chậm chạp Không khí tranh luận sôi nổi, thiếu thẳng thắn học thuật kéo theo phân tâm xã hội trước số chủ trương lớn như: vấn đề học phí, việc đổi chương trình sách giáo khoa, phân ban cấp học phổ thông; việc cải tiến hình thức tổ chức đào tạo mạng lưới trường lớp; việc hoàn thiện cấu hệ thống giáo dục quốc dân; vấn đề xã hội hoá giáo dục phát triển giáo dục bối cảnh xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, vừa làm tăng vốn người, vốn tổ chức, Footer Page of 166 Header Page of 166 vốn xã hội nước ta, thực công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, thúc đẩy đất nước vào đường hội nhập Những lý thuyết thực tiễn vấn đề quan trọng tiến trình đổi giáo dục, song nước ta chưa bàn cách thấu đáo, diễn đàn khoa học Thực tế đòi hỏi giáo dục phải có bước đột phá trình đổi để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội yêu cầu đổi giáo dục gắn với nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Tóm lại, đất nước đổi đồng bộ, toàn diện, sâu sắc ngành giáo dục phải đổi Không đổi mới, giáo dục phát triển, không đáp ứng yêu cầu đổi đất nước 1.1.2 Nội dung đổi 1.1.2.1 Đổi quy mô loại hình đào tạo - Quy mô giáo dục không ngừng nâng lên, mạng lưới trường lớp mở rộng Năm 2000, Nhà nước cho giáo dục 18.386 tỉ đồng chiếm 4.2% tổng sản phẩm nội địa Năm 2006, chi cho giáo dục 54.798 tỉ đồng chiếm 5.62% tổng sản phẩm nội địa Như vậy, sáu năm, ngân sách cho giáo dục tăng gấp lần Tỉ lệ chi cho giáo dục từ tổng thu nhập nội địa 5.62% đ l loại cao giới (tỉ lệ chi cho gio dục số nước như: Inđônêxia 0.9%, Philipines 2.7%, Nhật Bản 3.5%, Thái Lan 3.9%, Đức 4.3%, Hàn Quốc 4.4%, Mỹ 5.29%, Pháp 5.7% Malaysia 5.8%) Các mục tiêu xóa mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học đ thực hiện, công tác phổ cập giáo dục trung học sở đẩy mạnh Đầu năm học 2006 - 2007, tổng số học sinh, sinh viên nước gần 21.574.172, giảm khoảng 0,33% so với năm học 2005-2006.Trong đó, học sinh mầm non: gần 3.147.252; học sinh phổ thông: gần 9.329.737; học sinh trung học chuyên nghiệp: 515.670; sinh viên đại học cao đẳng: gần 1,52 triệu; học sinh học nghề: gần 1.522.000 học sinh học tập theo phương thức không quy (gồm học sinh xóa mù chữ, bổ túc văn hóa, giáo dục đào tạo từ xa: 453.540) So với năm học 2005-2006 số học sinh trung học phổ thông số sinh viên đại học, cao đẳng tăng gấp khoảng 11,5% lần Tính bình qun trung học sở giảm 3,72% năm, trung học phổ thông tăng 4,33% năm Xu học độ tuổi tăng lên: tỉ lệ trẻ Footer Page of 166 Header Page 10 of 166 tuổi học mẫu giáo lớn 81%; số trẻ độ tuổi tiểu học đến trường chiếm tỉ lệ cao từ góp phần ổn định quy mô giáo dục tiểu học Cùng với việc tăng quy mô, mạng lưới trường lớp loại hình đào tạo tiếp tục củng cố, phát triển rộng khắp nước kể vùng sâu, vùng xa, miền núi, hải đảo vùng dân tộc góp phần đáp ứng tốt nhu cầu học tập em nhân dân Hiện nay, nước có 39.695 trường học, bao gồm 11.509 trường Mầm non mẫu giáo; 14.839 trường tiểu học, 10.401 trường trung học sở, 2.355 trường trung học phổ thông, 269 trường trung học chuyên nghiệp, 322 trường Cao đẳng đại học So với năm học 2005-2006, tiểu học trung học sở đ cĩ thm 277 trường; trung học phổ thông có thêm 87 trường; đại học cao đẳng có thêm 67 trường (trong có thêm 54 trường đại học, cao đẳng công lập; 13 trường đại học, cao đẳng công lập) Cùng với việc củng cố, phát triển trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú, địa phương đ quan tm bố trí, xếp hệ thống trường lớp tiểu học trung học sở vùng đồng bào dân tộc, tạo điều kiện cho trẻ em đến trường Mạng lưới trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp xếp hợp lý v tiếp tục củng cố, phát triển trường đại học trọng điểm khối: sư phạm, công nghệ, nông nghiệp, kinh tế tăng cường Các vùng khó khăn Tây Bắc, Nam trung bộ, đặc biệt Chính phủ đ đạo cho Bộ giáo dục Đào tạo lưu tâm việc đẩy mạnh phát triển trường đại học, cao đẳng tạo điều kiện thuận lợi cho việc đào tạo nguồn nhân lực chỗ cho khu vực đồng sông Cửu Long Hệ thống sở đào tạo nghề trung tâm giáo dục thường xuyên phát triển rộng khắp Hệ thống trường sư phạm từ trung ương đến địa phương tiếp tục củng cố, nâng cao chất lượng; góp phần tăng cường điều kiện tạo thuận lợi việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên theo hướng chuẩn hóa đội ngũ, đáp ứng tốt nhiều yêu cầu phổ cập trung học sở, triển khai chương trình gio dục phổ thơng thời gian tới Đến phổ cập giáo dục tiểu học đạt 100% 64 tỉnh, thành nước, 98,19% dân số độ tuổi 15-35 biết chữ Bảo đảm tỉ lệ 98% trẻ em 14 tuổi học hết tiểu học Phát huy thành xóa mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học, thực Nghị số 41/2000/QH 10 ngày 9/12/2000 Quốc Hội, Chỉ thị số 61/CTTU Của Bộ Chính trị Nghị định số 88/2001/NĐ-CĐ ngày 21/11/2001 Chính Phủ, địa phương Footer Page 10 of 166 Header Page 85 of 166 đào tạo lợi ích lâu dài nghiệp trồng người, Đảng ta kiên yêu cầu: “Không bố trí người phẩm chất làm giáo viên, kể giáo viên hợp đồng” [7, tr.39] Ở Bến Tre sinh viên tốt nghiệp trường đại học sư phạm chưa bố trí công tác nhiều, có người phải dạy hợp đồng phải đến số tỉnh lân cận để tìm trường dạy - phần lớn dạng hợp đồng, số vào biên chế khiêm tốn Một nguyên nhân qui mô trường, lớp, học sinh nhu cầu giáo viên giảm mạnh; việc đào tạo giáo viên môn học không hợp lý nên nhiều trường tình trạng thừa giáo viên môn văn, toán, lý, hóa lại thiếu giáo viên môn giáo dục công dân, thể dục, giáo dục quốc phòng, công nghệ tin học… nguồn đào tạo từ trường đại học sư phạm chưa đáp ứng kịp thời Ở số trường THPT tỉnh Bến Tre việc bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên chưa hợp lý: Một số giáo viên bố trí không với ngành nghề đào tạo khả chuyên môn (giáo viên môn lịch sử dạy giáo dục công dân), việc bố trí sử dụng lực lượng lao động trí tuệ bất hợp lý không mục đích dẫn đến tình trạng lãng phí, hiệu đội ngũ giáo viên Thực trạng cần khắc phục biện pháp sau đây: Các cấp quản lý giáo dục phải đổi đánh giá lực, phẩm chất giáo viên, quan điểm đánh giá phải khách quan, toàn diện, khoa học, trung thực, dân chủ, hiểu rõ tâm tư nguyện vọng giáo viên, mà đánh gía đặc biệt phải kiên quyết, dám nghỉ dám làm Từng trường làm tốt công tác tuyên truyền, phổ biến học tập thông suốt tất chủ trương sách Đảng Nhà nước liên quan đến ngành giáo dục đào tạo cho toàn thễ cán viên chức ngành Đặc biệt phải tạo cho nhận thức quán sâu sắc mục đích, ý nghĩa việc xếp bố trí đội ngũ giáo viên Từng giáo viên đổi quan điểm cách tự đánh giá, tự đề xuất hướng bố trí xếp lại cho thân, đề xuất hướng giải Ban đạo xếp, bố trí danh sách báo cáo để kết luận phân loại lại đề phương án giải trường hợp cụ thể Footer Page 85 of 166 Header Page 86 of 166 Đối với môn thể dục thể thao: tuyển sử dụng giáo viên THCS có trình độ đại học sư phạm môn thể dục thể thao; đưa sinh viên có trình độ cao đẳng môn thể dục thể thao đào tạo đạt chuẩn Đối với môn Giaó dục quốc phòng: Tuyển sinh viên có trình độ Cao đẳng sư phạm môn Thể dục thể thao đưa bồi dưỡng kiến thức giáo dục quốc phòng để giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng trường THPT Tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp Đại học sư phạm môn Lý, môn Sinh, bố trí chuyên trách chức danh thí nghiệm thiết bị 3.2.2.3 Tạo lập hệ thống động lực cho việc nâng cao vai trò đội ngũ giáo viên trình đổi giáo dục trường trung học phổ thông Những yếu tố động lực hình thành từ xã hội trực tiếp gắn với người tổng hợp nhu cầu, lợi ích, khát vọng đáng người Hệ thống động lực để nâng cao vai trò đội ngũ giáo viên bao gồm động lực lý tưởng - tình cảm, động lực trí tuệ - tinh thần, động lực kinh tế - vật chất Về động lực lý tưởng - tình cảm đội ngũ giáo viên thể tình yêu quê hương, yêu CNXH, ý thức trách nhiệm công dân, tinh thần người, lòng tự trọng danh dự … Những giá trị kết lại khái niệm “Nhà Giáo”, “Thầy Giáo” “Nhà sư phạm”, “Kỹ sư tâm hồn”, “Nhà mô phạm” Vì vậy, Đảng, quyền cấp quản lý giáo dục tỉnh Bến Tre cần phát huy bồi dưỡng trang bị cho đội ngũ giáo viên THPT giới quan Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối đổi Đảng ta giáo dục Tích cực tuyên truyền giáo dục truyền thống quê hương “Đồng khởi”, thực chủ trương Tỉnh uỷ "Đồng khởi mới" nhằm khơi dậy đội ngũ giáo viên niềm tự hào quê hương Bến Tre Về động lực trí tuệ - tinh thần đội ngũ giáo viên nhu cầu nhận thức để khám phá, nắm bắt tiếp cận tri thức mới, mong muốn hoàn thiện trí tuệ, lực, khát vọng tự sáng tạo có nhu cầu người đánh gía Vì vậy, cấp ủy Đảng, Chính quyền cấp quản lý giáo dục tỉnh Bến Tre phải làm tốt công tác đào tạo, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên có việc làm, ngành chuyên môn Khuyến khích tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên tiếp tục học nâng cao trình độ Footer Page 86 of 166 Header Page 87 of 166 chuyên môn, nghiệp vụ Động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên có thành tích cao, có sáng kiến hay, hiệu công tác giảng dạy giáo dục Về động viên kinh tế - vật chất đội ngũ giáo viên bao gồm nhu cầu lợi ích thiết thực sống giáo viên Có sách đãi ngộ hợp lý hơn, thể mức trọng dụng với lao động sáng tạo đội ngũ giáo viên Tạo điều kiện khuyến khích đội ngũ giáo viên có thu nhập đáng, pháp luật, lực, chất xám thân không hạn chế mức độ Tạo điều kiện cao để hỗ trợ giáo viên chổ ở, nhà công vụ để giáo viên an tâm làm việc Tỉnh Bến Tre tỉnh nghèo, song việc tạo lập hệ thống động lực để góp phần nâng cao vai trò đội ngũ giáo viên trường THPT cần thực tích cực theo tinh thần: “Coi trọng thầy giáo, có nghĩa phải coi trọng nghiệp đào tạo bồi dưỡng giáo viên, coi trọng hệ thống trường sư phạm Coi trọng thầy giáo, cô giáo có nghĩa tìm cách để cải thiện đời sống cho họ, để hôm họ theo học trường sư phạm ngày mai trường họ sống nghề dạy học” [44, tr.6], “Nhất nghệ tinh, thân vinh” 3.2.2.4 Tạo lập môi trường giáo dục, môi trường xã hội thuận lợi để đội ngũ giáo viên trung học phổ thông nâng cao vai trò đổi giáo dục Trong trường THPT tỉnh Bến Tre phải tạo môi trường xã hội thuận lợi để tiến hành công tác giáo dục, làm sở cho đội ngũ giáo viên thực vai trò Môi trường xã hội là: - Phát huy dân chủ trường THPT tỉnh Bến Tre cần: Ban lãnh đạo nhà trường phải biết lắng nghe ý kiến, tâm tư nguyện vọng tập thể giáo viên, tiếp thu điều chỉnh hợp lý nhận xét kiến nghị giáo viên, coi giáo viên nhân vật có vai trò định đến chất lượng giáo dục nhà trường, đối tượng cần có quan tâm đầu tư thỏa đáng Phải đảm bảo tính công bằng, công khai nhận xét, đánh giá giáo viên, đánh giá học sinh, kiểm tra thi cử, thi đua thực nghiêm túc nội qui, qui chế, chế độ sách giáo viên học sinh Footer Page 87 of 166 Header Page 88 of 166 Thầy cô giáo không áp đặt suy nghĩ học sinh, khuyến khích học sinh tìm tòi sáng tạo tiếp thu chân lý; học sinh kính trọng lễ phép, biết ơn yêu qúi thầy cô giáo Mọi thành viên trường phải có ý thức tôn trọng kỹ luật, kỹ cương, giữ gìn công, làm đẹp môi trường, coi công việc nhà trường công việc mình, coi trường học nhà mà gắn bó - Đổi nhận thức thực thi xã hội hóa giáo dục vào chiều sâu Xã hội hoá giáo dục góp phần tạo môi trường giáo dục rộng rãi, tác động giáo dục hướng thống mục tiêu giáo dục Bởi lẽ, công tác xã hội hóa giáo dục, việc đem lại đẩu tư kinh phí cho tác động dạy học nhà trường mà lôi tham gia tích cực, giúp đỡ nhiệt tình, cộng đồng trách nhiệm quyền cấp, cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội khác tạo thành liên kết chặt chẽ lực lượng với đội ngũ giáo viên làm tốt nhiệm vụ trồng người từ tất người được hưởng thành giáo dục ngày nhiều với chất lượng tốt Các trường THPT tỉnh Bến Tre đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục cách tạo điều kiện cho chủ động sáng tạo, tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm Một mặt báo cáo tình hình nhà trường qui hoạch, nhu cầu phát triển, tình hình học tập rèn luyện học sinh, chất lượng hoạt động học tập giáo dục Mặt khác, có phối hợp, giúp đỡ đầu tư cấp, ngành, đơn vị kinh tế, tổ chức đoàn thể xây dựng mối quan hệ kết nghĩa với doanh nghiệp, đơn vị kinh tế, nhà hảo tâm để thu hút nguồn đầu tư cho việc xây dựng nhà trường Nhưng phải quán triệt Nghị Hội nghị BCH TW Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ khoá VIII (1996) là: “Phát huy ảnh hưởng tích cực, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực chế thị trường giáo dục đào tạo” - Tăng cường hoạt động nhằm ngăn chặn tệ nạn xã hội, không cho chúng xâm hại vào trường học Hiện nay, gia tăng tượng tiêu cực, tệ nạn xã hội ảnh hưởng nghiêm trọng đến môi trường giáo dục nhà trường tác động xấu với tư tưởng, ý thức, tình cảm, đạo đức, hành vi lối sống học sinh Tệ nạn xã hội thực nỗi Footer Page 88 of 166 Header Page 89 of 166 lo lắng cho cấp, ngành, bậc cha mẹ học sinh, cản trở lớn cho trình thực vai trò đội ngũ giáo viên Nhà trường thầy cô giáo tự đóng cửa cách ly công việc với hoạt động xã hội, ngăn chặn tệ nạn xã hội hành động pháp lý an toàn, hợp lực lực lượng giáo dục nhà trừơng khả tự vệ học sinh Các quan chức năng, ngành pháp luật tỉnh cần tăng cường hoạt động biện pháp đủ mạnh để giái tệ nạn xã hội như: băng nhóm, hút, chích, mua bán ma tuý, tụ điểm mua bán băng đĩa xấu, sách báo, tranh ảnh có nội dung không phù hợp với học sinh, kiểm tra giám sát, kiểm soát chặt chẽ quán, quán Karaoke, quán Internet quan tâm đến việc giải tiêu cực ngành giáo dục Các trường THPT cần có chương trình hoạt động, tổ chức sân chơi lành mạnh, bổ ích cho học sinh Đẩy mạnh phong trào xây dựng đời sống văn hoá, tuyên truyền nêu gương cá nhân, tập thể có hành vi, việc làm, xử có văn hoá Có biện pháp, hiệu việc giải việc làm cho niên, số học sinh tốt nghiệp tú tài ; tư vấn, đào tạo nghề nhằm tạo động lực để niên, học sinh phấn đấu học tập, tạo hội, điều kiện xây dựng lực lượng trẻ có lực, đạo đức phẩm chất tốt xây dựng phát triển quê hương 3.2.3 Nhóm giải pháp nâng cao lực tự học, tự hoàn thiện trình độ chuyên môn, kỹ sư phạm nhân cách đội ngũ giáo viên Bác Hồ nói: “Tất tiến nhanh Cán giáo viên phải tiến cho kịp thời đại làm nhiệm vụ Chớ tự kiêu, tự mãn, cho giỏi dừng lại, mà dừng lại lùi bước, lạc hậu, tự đào thải trước cho nên, phải cố gắng học tập để cải tạo mình, cải tạo tư tưởng mình, cải tạo em giúp vào việc cải tạo xã hội” Rõ ràng, giáo viên phải thường xuyên giáo dục Họ người thầy mà học trò, họ cống hiến trí tuệ cho học sinh, cho nhân dân, đồng thời họ phải học tốt đẹp nhân dân, đời sống, tiến khoa học, để tiếp tục cống hiến nhiều tốt cho học sinh Ở Bến Tre nay, đội ngũ giáo viên trường THPT việc tự học, tự rèn có phần hạn chế Một phận giáo viên ngại học, cập nhật kiến thức, Footer Page 89 of 166 Header Page 90 of 166 chuyển biến nhận thức chậm, phương pháp giáo dục chậm đổi mới, thiếu cố gắng, rèn luyện… Khắc phục kịp thời có giải pháp tốt nhất, hiệu số giáo viên phải phấn đấu tích cực, tu dưỡng, rèn luyện, trau dồi kinh nghiệm, đổi phương pháp giảng dạy, nắm bắt thông tin 3.2.3.1 Đội ngũ giáo viên tự học, tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống nhân cách giáo viên Ý thức tự học tự rèn nâng cao khả hoàn thành nhiệm vụ giao, phải bảo đảm giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo yêu cầu giáo viên trình thực đổi giáo dục THPT Thầy giáo, người thầy giáo dục phải có tinh thần sáng tạo, chủ động, dám đấu tranh với sai trái, lạc hậu lỗi thời, phải biết bảo vệ chân lý, đặt lợi ích Đảng, giai cấp, dân tộc lên hết Tránh tư tưởng ba phải, xuôi chiều, mù quáng tuân theo sách vỡ, chống chủ nghĩa cá nhân, công thần, địa vị Hồ Chí Minh dặn: “phải gắn trị với chuyên môn, trị linh hồn, chuyên môn xác Có chuyên môn mà trị xác không hồn Chính trị đức, chuyên môn tài, có tài mà đức hỏng Đức phải có truớc tài Trước hết phải dạy cho trẻ yêu Tổ quốc, yêu lao động, yêu đồng bào, yêu CNXH” [27, tr.492] Vì vậy, dạy môn nào, giáo viên phải có kiến thức chuyên sâu môn Phải có trung thực tri thức, không gian dối, không bóp méo thật, không lừa dối mình, đồng nghiệp người khác Do vậy, giáo viên có phẩm chất sáng, thẳng, lời nói đôi với việc làm Đây điều quan trọng, thầy giáo phải dạy cho học trò tránh xa điều trái ngược mà thường thấy cách đau lòng hành vi số người tri thức, người làm khoa học nước ta Lao động sư phạm loại lao động đặc biệt tạo sản phẩm đặc biệt nhân cách học sinh; giáo viên giáo dục học sinh nhân cách mình… Cho nên việc xây dựng đội ngũ giáo viên có đủ chuẩn nhân cách vấn đề then chốt, định đến chất lượng giáo dục, “nếu thầy giáo giáo dục” [28, tr.184] Uy tín giáo viên kết trình tu dưỡng văn hóa, chuyên môn nghiệp vụ, hoàn thiện nhân cách; kiên trì sáng tạo, tinh thần trách nhiệm giáo viên; từ niềm tin, say mê với nghề nghiệp Footer Page 90 of 166 Header Page 91 of 166 Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh: “nghề thầy giáo quan trọng, vẻ vang”, rèn luyện nhân cách đội ngũ giáo viên cần: Thứ nhất: đội ngũ giáo viên cần củng cố niềm tin với nghiệp trồng người Trong nghiệp đẩy mạnh phát triển giáo dục đào tạo, đặt trước giáo viên thách thức, cạm bẫy, đòi hỏi giáo viên phải biết tự phân tích, đánh giá, lựa chọn tự định Nếu niềm tin vững giáo viên không đủ tỉnh táo, không đủ lĩnh để đấu tranh, để chiến thắng, để thử thách xã hội, để tự khẳng định Niềm tin động lực để giáo viên tích cực học tập, rèn luyện, tu dưỡng để nâng cao trình độ trị, trình độ hiểu biết, vấn đề đất nước, địa phương từ lòng yêu trẻ tự lòng tự trọng giáo viên Thứ hai, tiếp tục hình thành, củng cố tính cách, phẩm chất cần có nghề dạy học, bước loại bỏ thói quen tật xấu, loại bỏ tiêu cực, cản lối, làm tổn hại đến uy tín giáo viên, nhà trường Đó cách thức tốt để phấn đấu rèn luyện tính cách, phẩm chất nghề nghiệp đáp ứng yếu cầu ngày cao chất lượng giáo dục Thứ ba, nhân cách giáo viên phát triển liên tục lao động sư phạm phần nhờ quan hệ qua lại thường xuyên liên tục trực tiếp với đồng nghiệp, với em học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng khác Trong luôn giữ mối quan hệ với cha mẹ học sinh, làm cho cha mẹ học sinh có lòng mong muốn thành đạt mà có biện pháp tốt dạy dỗ cái, góp phần cho môi trường học tập hoàn thiện Việc xây dựng củng cố mối quan hệ lành mạnh, sáng với đồng nghiệp với học sinh lực lượng giáo dục khác xã hội giúp giáo viên không lẽ loi, không đơn độc thực vai trò Thứ tư, giáo viên phải quan tâm đến vấn đề xây dựng tập thể học sinh, thông qua để hình thành nhân cách, để hoàn thành mục tiêu dạy học Ngoài ra, tạo cho em học sinh có niềm tin học tập, thi cử-nhất học sinh lớp 12 Thầy, cô giáo kiên trì giảng dạy để học sinh hiểu bài, làm thấy tiến kiểm tra Giáo viên cần có đủ tâm nghị lực vượt qua khó khăn, thiếu thốn sống, khó khăn mà làm công việc để kiếm tiền, tiền mà coi nghề dạy học phương tiện sống Lương tâm Footer Page 91 of 166 Header Page 92 of 166 trách nhiệm kể hy sinh lợi ích học sinh cần thiết, yếu tố đáng quí giáo viên, có có tất giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Hỡi anh chị em làm khoa học nước ta! Hỡi anh chị em làm giáo dục nước ta! Hãy đoàn kết lại, đoàn kết lòng, đoàn kết nghiệp lớn, nghiệp cách mạng vĩ đại Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh, lẽ sống chúng ta” [14] 3.2.3.2 Đội ngũ giáo viên phải tích cực đổi phương pháp dạy học phương pháp giáo dục cho học sinh Lý luận sư phạm khẳng định rằng, phương pháp dạy học phương pháp giáo dục vừa mang tính khách quan lại vừa mang tính chủ quan Nghĩa phương pháp dạy học phải tùy thuộc vào nội dung dạy học đối tượng học tập, qui định quan điểm, nhận thức tài nghệ giáo viên sử dụng phương pháp hướng dẫn, động viên, thuyết phục tình cảm, giáo viên phải có khả hiểu biết nắm vững đặc điểm tâm lý học sinh, phải yêu thương, tôn trọng, quí mến học sinh, tạo đuợc mối quan hệ nhân ái, giàu tình người thầy trò Hồ Chí Minh nói: “phải thương yêu học sinh người ruột thịt mình” Trong trường cần có dân chủ, vấn đề, thầy trò thảo luận, có ý kiến thật phát biểu, điều chưa thông suốt hỏi, bàn cho thông suốt Đây quan điểm quan trọng việc lựa chọn phương pháp dạy học, phương pháp dạy học truyền thống nặng lý thuyết, áp đặt, dân chủ khiến cho quan hệ thầy trò nặng nề, học sinh trở nên thụ động, sợ sệt, triệt tiêu hồn nhiên vốn có với chủ động sáng tạo cần phải có Đội ngũ giáo viên nhà quản lý giáo dục Bến Tre cần phải thấm nhuần quan điểm tập trung cao vào người học, lấy phát triển người học làm mục đích cho việc dạy học sở lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp tạo lập không dân chủ, cởi mở thầy trò, học sinh cần phải thực quyền học tập theo phương pháp đắn: học - hỏi - hiểu - hành, trao đổi tranh luận thầy bạn … nói việc xây dựng mối quan hệ nhân văn, dân chủ giáo viên học sinh trình dạy học mục tiêu, chất nhân văn phương pháp dạy học tích cực Tuy nhiên mối quan hệ dân chủ chiều, tự vô tổ chức mà phải luôn liền với kỷ cương, kỷ luật, dân chủ trò phải kính Footer Page 92 of 166 Header Page 93 of 166 thầy Đối với đội ngũ giáo viên, trường PHTH tỉnh Bến Tre nay, trước hết cần phải có phương pháp giáo dục đắn chuyển hóa nội dung giáo dục toàn diện hài hòa hệ trẻ, từ thực hóa mục tiêu giáo dục Một phương thức đắn đạo hợp lý việc dạy học giáo viên học sinh, nhằm làm cho học sinh hoạt động cách tự giác, tích cực sáng tạo trình chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, thái độ bồi dưỡng niềm tin nhân cách hệ trẻ Đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực độc lập học sinh, tránh lối truyền thụ chiều, tiến tới dạy học theo lực, thực đổi phương pháp cần định hướng vào việc tăng cường khả hoạt động độc lập cho người học Thực định hướng này, đội ngũ giáo viên Bến Tre cần thực kết hợp phương pháp thuyết trình, giảng giải với phương pháp nêu vấn đề đối thoại, giao cho học sinh tài liệu học tập, tài liệu tham khảo hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu, tự đánh giá kết cuối giáo viên nhận xét đánh giá; bước chuyển dần việc sử dụng phương pháp dạy học với mục đích trang bị kiến thức cho học sinh sang phương pháp dạy học nhằm hình thành lực cần thiết cho học sinh ứng dụng công nghệ thông tin phương pháp dạy học đại vào trình dạy học làm cho học sinh động, tạo sức thu hút, lôi học sinh, khâu kiểm tra, đánh giá kết đào tạo cần tăng cường tỷ lệ sử dụng hình thức thi vấn đáp thi trắc nghiệm coi trọng việc đánh giá học sinh Việc kiểm tra đánh giá phải dựa nguyên tắc khách quan Ngày bối cảnh giáo dục nước ta nói chung, tỉnh Bến Tre nói riêng đổi toàn diện mạnh mẽ theo định hướng Đảng nhằm khắc phục yếu kém, bất cập, đặc biệt khắc phục trì trệ, lạc hậu phương pháp dạy học, đội ngũ giáo viên tỉnh Bến Tre cần thấy rõ tính sư phạm, tính đại mà không ngừng tự đổi phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục thể thực tế vai trò giáo viên, người định đến chất lượng công tác giáo dục đào tạo KẾT LUẬN Sau 20 mươi năm đổi mới, thực mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, giáo dục nước ta có bước tiến quan trọng, xã hội nhận Footer Page 93 of 166 Header Page 94 of 166 thức sâu sắc vai trò giáo dục, từ có trách nhiệm cao nghiệp giáo dục hệ trẻ Đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục có nhiều chuyển biến; chất lượng giáo dục kiểm định khách quan Đại phận giaó viên có phẩm chất đạo đức tốt, tận tụy với nghề nghiệp có ý thức vươn lên, có tinh thần trách nhiệm thực nhiệm vụ Vì Nhà nước cần tiếp tục dành ưu tiên nguồn ngân sách người cho giáo dục; song đòi hỏi cấp, ngành nồng cốt ngành giáo dục phải nhận thức sâu sắc trách nhiệm, chủ động tích cực hơn, tự đổi để tạo bước ngoặc chuyển biến toàn diện thực chất cho nghiệp giáo dục Thời gian qua có chuyển biến mạnh mẽ, chưa đạt kết mong muốn, chưa tương xứng vớu yêu cầu Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trước hết lại việc đổi nội dung, hình thức đào tạo, bồi dưỡng bậc học Với chương trình sách giáo khoa có nhiều ưu điểm, có cung ứng thiết bị giáo dục đại, trình độ đạo đức nghề nghiệp giáo viên không nâng cao chủ thể đổi trở thành rào cản đầu tiên, làm chậm tiến trình ngành Đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Bến Tre thông qua việc giảng dạy môn học hoạt động giáo dục khác để đào tạo em học sinh THPT thành người phát triển toàn diện tri thức, sức khỏe, đạo đức, thẩm mỹ hướng nghiệp giúp em có đủ yếu tố cần thiết để tham gia xây dựng quê hương đất nước Bên cạnh thành tựu đạt được, đội ngũ giáo viên bộc lộ nhiều yếu kém, chưa đồng bộ; chưa hợp lý; phận giáo viên lực hạn chế, thiếu cố gắng rèn luyện; phương pháp giáo dục chậm đổi Từ hạn chế trình thực vai trò Việc phân tích, đánh giá nguyên nhân thành tựu hạn chế cho thấy: Trong xu phát triển cuả tỉnh đất nước lúc hết cần phấn đấu thực việc đổi nghiệp GD&ĐT để tạo hệ giáo viên trẻ động, có cách dạy, cách học tác động sâu sắc đến học sinh THPT Vì thế, vai trò đội ngũ giáo viên qúa trình đổi giáo dục cần phải phát huy nâng cao Bản thân giáo viên cần hiểu rõ việc nâng cao trình độ trị, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, thực triệt để đổi Footer Page 94 of 166 Header Page 95 of 166 phương pháp dạy học điều kiện tốt để nâng cao hiệu qủa giảng dạy, góp phần hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ ngườ giáo viên Những vấn đề đặt vai trò đội ngũ giáo viên THPT Bến Tre luận văn có từ thực trạng thực vai trò yếu tố tác động đến trình đội ngũ giáo viên thực vai trò Đđó sở khách quan để đề xuất giải pháp mang tính định hướng nhằm góp phần nâng cao vai trò đội ngũ giáo viên trình đổi giáo dục trường THPT tỉnh Bến Tre thời gian tới Mặt khác ba nhóm giải pháp đề xuất vào dựa quan điểm đạo giáo dục toàn diện, giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước nhân dân, phải kết hợp giáo dục với tự giáo dục nêu gương đội ngũ giáo viên Nâng cao vai trò đội ngũ giáo viên THPT trình đổi giáo dục vấn đề mẻ, luận văn chắn nhiều hạn chế Tác giả luận văn xin tiếp nhận góp ý thầy cô, nhà khoa học Hội đồng trước hết công tác thực tiễn công tác nghiên cứu sau Footer Page 95 of 166 Header Page 96 of 166 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Như Ất (2004), "Vai trò xã hội chức nhà giáo ánh sáng tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh", Tạp chí Quản lý giáo dục, (79) Nguyễn Thị Bình (1998), “Bài phát biểu Hội thảo nghiên cứu, phát triển tự họctự đào tạo”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (2) Bộ Giáo dục Đào tạo ( ), Điều lệ trường Trung học ban hành kèm theo Quyết định số 23/QĐ-BGD&ĐT Nguyễn Hữu Chí (2008), "Một số vấn đề phương pháp luận đánh giá chất lượng giáo dục", Tạp chí Tuyên giáo Nguyễn Hữu Chí (2008), "Về giải pháp khắc phục tình hình học sinh bỏ học", Tạp chí Tuyên giáo Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCHTW (khoá VIII), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1999), Văn kiện Hội nghị lần thứ VII BCHTW (khoá VIII), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Điều lệ Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Phạm Văn Đồng (1999), Đào tạo hệ trẻ dân tộc thành người chiến sĩ cách mạng dũng cảm, thông minh, sáng tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội Footer Page 96 of 166 Header Page 97 of 166 15 Phạm Văn Đồng (1999), "Giáo dục quốc sách hàng đầu, tương lai dân tộc", Báo Sài Gòn-Giải phóng 16 Lê Văn Giạng (2001), Những vấn đề lý luận khoa học giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (2003), Về giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (2008), "Xã hội hoá giáo dục", Tạp chí Tuyên giáo 20 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2007), Quán triệt, vận dụng quan điểm đại hội Đảng lần thứ X vào giảng dạy môn lý luận trị, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội 21 C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I.Lênin, I.V.Xtalin (1978), Về niên, Nxb Sự thật, Hà Nội 22 C.Mác - Ph.Ăngghen (1996), Toàn tập, tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục người mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh (1999), Về đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Hồ Chí Minh (1995), Về xây dựng người mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Hồ Chí Minh (2000),Toàn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Hồ Chí Minh (2000),Toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Hồ Chí Minh (2000),Toàn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (2000)), Toàn tập, Tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh (1999), Toàn tập, Tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Bùi Thị Ngọc Lan (2006), “Điểm chiến lược phát triển nguồn nhân lực văn kiện Đại hội đại biểu lần thứ X”, Tạp chí thông tin Chủ nghĩa xã hội - lý luận thực tiễn, (12) 33 Trần Viết Lưu (2008), "Một số vấn đề giáo dục Việt Nam sau 20 năm đổi mới", Tạp chí Tuyên giáo 34 Nguyễn Tấn Phát (chủ biên) (2004), Giáo dục cách mạng miền Nam giai đoạn 1954-1975, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Footer Page 97 of 166 Header Page 98 of 166 35 Trần Hồng Quân (1996), Kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 19962000 định hướng đến năm 2020, phục vụ nghiệp công nghiệp hoá-hiện đại hoá đất nước 36 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1998), Luật giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia,Hà Nội 38 Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Bến Tre (2006), Báo cáo tổng kết năm học 2005-2006 triển khai nhiệm vụ năm học 2006-2007 39 Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Bến Tre (2007), Báo cáo tổng kết năm học 2006-2007 triển khai nhiệm vụ năm học 2007-2008 40 Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Bến Tre (2008), Báo cáo tình hình giáo dục đào tạo tỉnh Bến Tre 41 Đỗ Thị Thạch (chủ biên) (2004), Tìm hiểu môn học chủ nghĩa xã hội khoa học, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 42 Trần Thành (chủ biên) (2007), Triết học với đổi đổi nghiên cứu giảng dạy triết học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 43 Tỉnh ủy Bến Tre (2002), Chương trình hành động tiếp tục thực Nghị Trung ương (khoá VIII) “Phương hướng phát triển giáo dục-đào tạo, khoa học công nghệ từ đến năm 2005-đến năm 2010” theo Kết luật Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng (khoá IX), 2002 44 Tỉnh ủy Bến Tre (2004), Chương trình hành động thực Chỉ thị 40-CT/TW Ban bí thư “về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục” 45 Tỉnh ủy Bến Tre (2007), Báo cáo sơ kết năm thực Chỉ thị 40-CT/TW Ban bí thư “Về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục” 46 Tỉnh ủy Bến Tre (2008), Báo cáo sơ kết năm thực Kết luận Hội nghị Trung ương (khoá IX) “về giáo dục đào tạo" Footer Page 98 of 166 Header Page 99 of 166 47 Nguyễn Kim Trường (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 K.Đ.Usinxki (1953), Tác phẩm sư phạm chọn lọc, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 49 Ủy ban nhân dân tỉnh Bến Tre (2007), Kế hoạch xếp đội ngũ cán viên chức ngành học phổ thông công lập đến năm 2010 50 Về chủ nghĩa Mác-Lênin, chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam (1998), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 51 Viện Nghiên cứu Phát triển giáo dục, Trung tâm Nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực (2002), Từ chiến lược phát triển giáo dục đến sách phát triển nguồn nhân lực, Nxb Giáo dục, Hà Nội 52 Dương Vũ (2001), "Nhìn lại chặng đường xã hội hoá giáo dục nước ta", Tạp chí Cộng sản, (24) 53 Nguyễn Như Ý (chủ biên) (2001), Từ điển tiếng Việt thông dụng, Nxb Giáo dục, Hà Nội Footer Page 99 of 166 ... Làm rõ đổi giáo dục nước ta vai trò đội ngũ giáo viên trung học phổ thông trình đổi giáo dục + Phân tích thực trạng việc phát huy vai trò đội ngũ giáo viên THPT đổi giáo dục tỉnh Bến Tre + Đề xuất... giáo viên trung học phổ thông đổi giáo dục địa bàn tỉnh, có tỉnh Bến Tre Đây lý tác giả chọn Footer Page of 166 Header Page of 166 đề tài: Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên trung học phổ thông. .. thầy giáo bậc đại học gọi giảng viên, giáo viên sơ giáo dục mầm non, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục phổ thông có giáo dục phổ thông gọi giáo viên Như vậy, thầy giáo, giảng viên hay giáo viên giáo