skkn phương pháp dạy học tích cực với phân môn tập đọc lớp 3

Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp MỤC LỤC Tên Mục lục I Tóm tắt II Giới thiệu III Phương pháp Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu 4.Đo lường thu thập liệu IV Phân tích liệu bàn luận kết Phân tích 2.Bàn luận V.Kết luận khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị VI Tài liệu tham khảo VII.Phụ lục đề tài Kế hoạch học ( Dạy thực nghiệm ) Bảng điểm học sinh lớp 3A ( thực nghiệm) Bảng điểm học sinh lớp 3B ( đối chứng) Nhận xét Hội đồng thi đua khen thưởng cấp Trang 5 6 7 8 10 10 11 15 16 17 Phạm Thị Hồng Thái – Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học thị trấn Châu Ổ -1- Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: “PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VỚI PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 3” I/ Tóm tắt Hiện nay, tất cấp học, ngành học sức thực chủ trương “ Đổi phương pháp dạy học” nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Dạy học tiểu học nghề Nghề dạy học tiểu học có điểm giống nghề dạy học bậc học khác, nh ưng có đặc thù riêng mặt sư phạm mà người làm nghề dạy học bậc học khác không cần “ … bậc tiểu học coi bậc khó Tuy kiến thức khoa học đâu có mà khó thành công Nó đòi hỏi người thầy kiến thức sư phạm cao Toàn lĩnh ng ười thầy đòi hỏi khắt khe so với bậc học cao hơn.” ( Trần Hồng Quân - Một số vấn đề giáo dục tiểu học - Tạp chí GDTH 1995 ) Bậc Tiểu học, bên cạnh phân môn khác, phân môn tập đọc có vai trò quan trọng đọc yêu cầu em học sinh Đọc giúp em phát triển ngôn ngữ để dùng học tập, giao tiếp đồng thời tạo hứng thú động học tập Đọc giúp học sinh có khả tự học tinh thần học tập suốt đời Đọc yếu tố thiếu người thời đại ngày Chính vậy, giáo viên tiểu học có nhiệm vụ dạy cho học sinh cách có hệ thống phương pháp để hình thành phát triển lực đọc cho học sinh Tập đọc phân môn thực hành mang tính tổng hợp, nhiệm vụ quan trọng phân môn tập đọc hình thành kĩ đọc cho học sinh Qua tập đọc học sinh làm quen với ngôn ngữ văn học, nhân vật tập đọc, thông điệp mà nội dung đọc cung cấp Tập đọc giúp em phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết Thông qua phân môn tập đọc bồi dưỡng cho em tình yêu người ruột thịt, bạn bè, lòng yêu quê hương đất nước Ở tiểu học, theo chương trình Giáo dục phổ thông - mục tiêu dạy tập đọc là: - Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt( nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi - Biết thêm từ ngữ (gồm thành ngữ , tục ngữ dễ hiểu ) lao động sản xuất, văn hoá, xã hội, bảo vệ tổ quốc - Biết cấu tạo ba phần văn; bước đầu nhận biết ý đoạn văn - Đọc rành mạch văn ( khoảng 70 - 80 tiếng / phút ) , nắm ý - Bồi dưỡng cho học sinh tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Giải pháp tôi: Cho học sinh luyện đọc cá nhân theo nhóm Các em lắng nghe sửa sai cho bạn Giáo viên giúp em luyện đọc lỗi sai Đề tài tiến hành nghiên cứu hai nhóm tương đương hai lớp trường Tiểu học thị trấn Châu Ổ, huyện Bình sơn, tỉnh quảng Ngãi Lớp 3A nhóm thực nghiệm, lớp 3B nhóm đối chứng Lớp thực nghiệm thực biện pháp tích cực dạy “ Quê Hương ” nhà thơ Đỗ Trung Quân Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng tốt đến chất lượng học tập học sinh Khả đọc lớp thực nghiệm tốt lớp đối chứng Kết kiểm tra cho thấy học sinh bị điểm trung bình, em đọc to, rõ ràng, mạch lạc, ngắt nghỉ Phạm Thị Hồng Thái – Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học thị trấn Châu Ổ -2- Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp bước đầu biết đọc diễn cảm Kết kiểm chứng Test cho thấy P < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn kết nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Kết chứng minh rằng: để đạt yêu cầu giáo viên cần sử dụng linh hoạt biện pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực cho học sinh luyện đọc II Giới thiệu 1.Tìm hiểu thực trạng Thực tế trường Tiểu học kỹ đọc học sinh lớp ba hạn chế, giáo viên chưa tìm phương pháp hữu hiệu để nâng cao kết đọc Giáo viên dạy theo phương pháp lại dập khuôn là: đọc câu, đoạn ( cá nhân, đồng theo nhóm lớp), giáo viên khó kiểm soát tốc độ đọc, cách đọc học sinh nên không sửa sai kịp thời Nhất đọc thơ, học sinh dễ đọc ê a làm sai biểu cảm thơ Giờ tập đọc dễ làm cho học sinh bị nhàm chán, có em đọc theo bạn mà không cần nhìn sách *Về sách giáo khoa Sách giáo khoa tiếng Việt ( gồm tập ) gồm 15 đơn vị kiến thức, đơn vị gắn với chủ điểm *Về giáo viên học sinh Hiện nay, bên cạnh đa số nhà giáo có tay nghề vững vàng, trình độ chuyên môn tốt số giáo viên phát âm chưa chuẩn, nặng tiếng địa phương, kỹ đọc chưa tốt, đọc diễn cảm hạn chế Trong giảng dạy trọng việc sửa sai cho học sinh, chưa ý theo dõi tốc độ đọc học sinh khối lớp chưa nắm vững chuẩn kiến thức kĩ quy định cho khối lớp *Kết điều tra thực trạng Qua khảo sát thực trạng dạy học tập đọc lớp cho thấy kỹ đọc học sinh chưa tốt, số giáo viên chưa ý sửa sai cho học sinh, chưa theo dõi để nhận xét tốc độ đọc cho học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thuộc lòng, ngữ điệu đọc chưa quan tâm mức Giải pháp thay Để học nhẹ nhàng, kích thích hứng thú say mê cho học sinh việc tìm hiểu đồng thời tìm cách đọc hay nhất, trình dạy tiết tập đọc giáo viên phải bám sát yêu cầu kiến thức kĩ năng, vận dụng cách linh hoạt phương pháp để giúp cho em đạt hiệu cao tiết tập đọc Chương trình lớp học sinh phải đọc rành mạch văn, biết giữ nhịp đọc thơ ( đạt yêu cầu tối thiểu khoảng 70 tiếng / phút ) Để giúp học sinh đạt yêu cầu giáo viên cần sử dụng linh hoạt biện pháp, hình thức tổ chức cho học sinh luyện đọc tất dạy tập đọc Đây việc làm thường xuyên Cụ thể là: - Hướng dẫn đọc câu : HS nối tiếp đọc câu Trong khâu này, giáo viên cần theo dõi học sinh đọc để sửa lỗi phát âm, kết hợp luyện đọc từ ngữ Giáo viên cho nhiều học sinh tham gia tích cực vào trình luyện đọc, qua lực đọc cá nhân bộc lộ Lắng nghe học sinh đọc để cảm nhận ưu điểm hay hạn chế kỹ đọc em để từ động viên hay giúp đỡ kịp thời Được đọc nghe bạn đọc câu giúp học sinh nhận thức đơn vị nhỏ lời nói câu câu diễn đạt ý trọn vẹn Điều giúp em học tốt môn học lại - Hướng dẫn đọc đoạn trước lớp : Học sinh nối tiếp đọc đoạn Giáo viên theo dõi học sinh đọc để gợi ý hướng dẫn cách ngắt nghỉ, cách ngắt nhip thơ cho đúng, đọc ngữ điệu câu tập phân biệt lời người dẫn chuyện với lời nhân vật ( có ) ; hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ ngữ giải sách giáo khoa thông qua đọc; từ ngữ chưa quen thuộc với học sinh địa phương ( có ) - Hướng dẫn đọc đoạn nhóm : linh hoạt tổ chức cho em đọc theo nhóm đôi, nhóm tư, dựa vào cách đọc hướng dẫn lớp Học sinh đọc theo dõi nhận xét bạn Phạm Thị Hồng Thái – Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học thị trấn Châu Ổ -3- Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp đọc Giáo viên cần tạo cho học sinh thói quen đọc vừa phải để không ảnh hưởng nhiều đến nhóm khác, có kỹ nghe theo dõi sách giáo khoa để nhận xét kết đọc bạn - Hướng dẫn đọc đồng thanh: Hoạt động vận dụng linh hoạt Để phát huy tác dụng hình thức luyện đọc đồng thanh, GV cần luyện cho học sinh có cách đọc nhẹ nhàng, vừa phải - Khi tìm hiểu nội dung bài, GV hướng dẫn HS luyện đọc thầm (đọc hiểu) để hiểu văn - Hướng dẫn luyện đọc lại dựa vào trình độ đọc đa số học sinh lớp đặc điểm tập đọc, giáo viên lựa chọn mức độ hình thức luyện đọc cho phù hợp Giáo viên cần theo dõi thời gian đọc em tránh đọc nhanh hay chậm Tổ chức luyện đọc tốt thi đọc tốt đoạn bài, đọc phân vai, tổ chức trò chơi học tập có tác dụng luyện đọc Riêng học thuộc lòng, dù luyện đọc kỹ, giáo viên cần bố trí thời gian để học sinh học thuộc lớp với yêu cầu tối thiểu cần đạt : học thuộc khoảng đến 10 dòng thơ lớp Xác định vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp nhằm tìm giải pháp tạo hứng thú cho tất học sinh lớp tích cực tham gia vào việc rèn đọc để đạt hiệu với tất đối tượng học sinh Loại bỏ dần tình trạng học sinh lợi dụng thời gian luyện đọc để nói chuyện riêng, làm việc riêng Trong nghiên cứu tìm câu trả lời cho câu hỏi sau: Việc sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực có tạo hứng thú cho tất học sinh lớp tích cực tham gia vào việc rèn đọc để đạt hiệu với tất đối tượng học sinh lớp không ? Sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực có thu hút hết học sinh tham gia rèn đọc không? Giả thuyết nghiên cứu: việc rèn đọc học sinh có hiệu quả, qua làm cho khả đọc em nâng lên Sẽ thu hút hầu hết học sinh tham gia tích cực việc rèn đọc tập đọc III.Phương pháp Khách thể nghiên cứu Nghiên cứu Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp 3, chọn 02 lớp trường tiểu học thị trấn Châu Ổ, huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi lớp 3A ( lớp thực nghiệm) lớp 3B ( lớp đối chứng ) Hai lớp có số lượng, trình độ tương đương Các em ngoan, lễ phép Cụ thể: Bảng 1: Giới tính, lực học, hạnh kiểm học sinh lớp 3G 3D trường Tiểu học thị trấn Châu Ổ năm học trước là: Lớp 3A 3B Số học sinh Tổng số Nam 26 12 26 15 Nữ 14 11 Giỏi Điểm Khá TB 16 15 Yếu 0 Phạm Thị Hồng Thái – Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học thị trấn Châu Ổ -4- Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp Về ý thức học tập, tất em hai lớp tích cực, chủ động, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Hạnh kiểm em hai lớp thực đầy đủ nhiệm vụ học sinh 2.Thiết kế nghiên cứu Để đảm bảo tính khách quan tiện lợi không ảnh hưởng đến tâm lý học sinh.Thời gian tiến hành nghiên cứu thực theo thời khóa biểu nhà trường Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 3A lớp thực nghiệm cô Lê Thị Mỹ Trang phụ trách lớp 3B lớp đối chứng cô Nguyễn Thị Như Bạch phụ trách Cả hai cô giáo giáo viên dạy giỏi cấp huyện Tôi chọn tập đọc “ Quạt cho bà ngủ ” cho 02 lớp kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra trước tác động cho kết khác nên dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm Sau có kết kiểm tra trước tác động thấy điểm trung bình nhóm có khác nhau, dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng độ chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác động Bảng 1: Kết khảo sát trước tác động Lớp 3G (Thực nghiệm ) Lớp 3D(Đối chứng) TBC 5,8 6,1 P= 0,2 Kết cho thấy P = 0,2 > 0,05 kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Tôi sử dụng thiết kế để kiểm tra trước sau tác động nhóm đương tương ( mô tả bảng 3) Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Nhóm KT trước tácTác động KT sau tác động động Thực nghiệm 01 Dạy có sử dụng phương03 pháp theo hướng tích cực Đối chứng 02 Dạy không sử dụng các04 phương pháp tích cực Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T – test độc lập Quy trình nghiên cứu a Chuẩn bị giáo viên: Lớp đối chứng: Dùng phương pháp dạy học truyền thống Lớp thực nghiệm: Dùng phương pháp dạy học theo hướng tích cực b Tiến hành dạy thực nghiệm GV dạy thực nghiệm đối chứng theo thời khoá biểu nhà Phạm Thị Hồng Thái – Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học thị trấn Châu Ổ -5- Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp trường Hai lớp dạy “Quê hương ” Sau tiết học kiểm tra học sinh hai lớp Đo lường thu thập liệu Cả hai lớp học sinh học “ Quê hương ” Lớp 3A lớp thực nghiệm dạy theo hướng tích cực, tất học sinh lớp nhận xét sửa sai cho bạn, cho Muốn làm điều tất học sinh lớp phải lắng nghe bạn đọc để tìm chỗ đúng, chỗ sai bạn Lớp 3B lớp đối chứng học sinh dạy theo phương pháp cũ IV Phân tích liệu bàn luận kết Phân tích Bảng 4: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 6,5 8,4 Độ lệch chuẩn 0,7 2,3 Giá trị T – test 0,0000005 Chênh lệch giá trị TB chuẩn ( 2,7 SMD) Kết kiểm tra trước tác động cho thấy nhóm tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T – test cho kết P = 0,02 cho thấy chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa Điểm chênh lệch ngẫu nhiên mà tác động mà có Mặt khác học sinh điểm trung bình điều cho thấy tất số học sinh nhóm ý tham gia học tập cách tích cực mang lại kết chất lượng cao cho phân môn tập đọc lớp Như giả thuyết đề tài : “Phương pháp dạy học tích cực với phân môn tập đọc lớp 3” góp phần nâng cao chất lượng phân môn tập đọc lớp kiểm chứng Bàn luận Kết kiểm tra sau tác động cho kết sau: - Điểm trung bình lớp thực nghiệm = 8,4 - Điểm trung bình lớp đối chứng = 6,5 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 1,9 Điều cho thấy điểm trung bình nhóm đối chứng thực nghiệm có chênh lệch lớn, lớp tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai nhóm SMD = 2,7 So với bảng tiêu chí Cohen điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình kiểm tra hai nhóm sau tác động là: lớp 3B 3C Phạm Thị Hồng Thái – Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học thị trấn Châu Ổ -6- Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp P= 0,0000005 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm ngẫu nhiên mà tác động Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác độn g sau tác độn g nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Lớp Lớp 3B 3A Lớp Lớp 3B 3A V Kết luận khuyến nghị Kết luận Chương trình Tiếng Việt tiểu học giúp học sinh có vốn từ phong phú Phân môn tập đọc giúp em hình thành phát triển kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết Đọc tốt giúp em diễn đạt lưu loát, tự tin Muốn rèn cho học sinh đọc tốt trước hết người thầy phải có trình độ, chuyên môn nghiệp vụ vững vàng Thầy phải tự rèn luyện để đọc mẫu diễn cảm lôi em tập trung vào đọc phút tiết học Thầy cô giáo phải có chuẩn bị kĩ trước tập đọc ( văn hay thơ ) để tập đọc đạt hiệu cao Thầy có đọc tốt trò đọc tốt Hơn nữa, thầy phát âm không chuẩn sửa sai cho học sinh Phạm Thị Hồng Thái – Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học thị trấn Châu Ổ -7- Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp Nắm trình độ học sinh lớp giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực vào phân môn tập đọc nhằm phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh, từ em có ý thức tự giác học tập Ngoài việc nắm vững nội dung chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thầy cô giáo cần phải biết vận dụng thật linh hoạt phương pháp dạy học tích cực đối tượng học sinh cụ thể đem lại hiệu cao dạy học nói chung dạy phân môn tập đọc nói riêng Giáo viên phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa cách phát âm sai cho học sinh Câu hỏi cần sát với đối tượng học sinh, lời giảng cô đọng, tránh lan man Cần giành thời gian cho luyện đọc cách hợp lý Luôn động viên khuyến khích học sinh em có tiến Rèn cho em đọc rõ ràng, mạch lạc bước đầu biết đọc diễn cảm Tổ chức Hội thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm lớp, trường vào ngày sinh hoạt tập thể, kỷ niệm ngày lễ lớn Yêu cầu học sinh phải có sổ ghi chép “Văn học” để chép câu thơ, câu văn, thơ, văn hay hướng dẫn giáo viên Phối hợp phân môn như: Tập làm văn, kể chuyện, luyện từ câu với phân môn tập đọc Trên số vận dụng phương pháp dạy học tích cực với phân môn tập đọc lớp mà giáo viên trường tiểu học thị trấn Châu Ổ thực đạt kết tốt Phương pháp tiền đề để tiếp tục dạy môn tập đọc lớp 4, đạt kết tốt Đề tài áp dụng tốt dạy môn tập đọc lớp 4, với yêu cầu cao Muốn rèn luyện cho học sinh đọc đúng, diễn cảm cách đọc thầy cô giáo đặc biệt quan trọng người thầy cô giáo mẫu cách đọc diễn cảm để học sinh bắt chước Trong tập đọc, thầy cô giáo phải hướng dẫn cách đọc cho học sinh thật tỉ mỉ từ ngữ, câu văn, đoạn văn Thầy cô giáo phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa kịp thời lỗi cách đọc học sinh dù nhỏ Vì vậy, giáo viên phải luôn trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ, tự học tự rèn, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học tất môn đặc biệt phân môn tập đọc Khuyến nghị: - Các cấp quản lý giáo dục cần tăng cường đạo công tác Đổi phương pháp dạy học - Tổ chức hội thi: Thi đọc diễn cảm, ngâm thơ, kể chuyện cho giáo viên tiểu học - Cung cấp đầy đủ đồ dùng dạy học cho giáo viên Về giáo viên: Một số giáo viên cần tự rèn luyện cách đọc cho thân để dạy tốt Học tập đồng nghiệp cách đọc hay Về học sinh: Một số em học sinh đọc chậm so với tốc độ quy định Phát âm sai Phạm Thị Hồng Thái – Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học thị trấn Châu Ổ -8- Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp Bình Sơn, ngày 12 tháng 10 năm 2014 Người viết Phạm Thị Hồng Thái VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tiếng Việt tập + 2 Tiếng Việt nâng cao lớp 3 Bồi dưỡng văn Tiếng Việt lớp Phương pháp rèn đọc Tập 1+ Sách hướng dẫn Tiếng Việt lớp Tập 1+ Các tài liệu Bồi dưỡng thay sách tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên VII Phụ lục đề tài Kế hoạch kiểm tra trước tác động: Kiểm tra hai lớp 3A 3B tập đọc: Phạm Thị Hồng Thái – Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học thị trấn Châu Ổ -9- Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp “Quạt cho bà ngủ ” Kế hoạch kiểm tra sau tác động: Kiểm tra lớp 3A 3B tập đọc: “Quê hương” KẾ HOẠCH BÀI HỌC ( DẠY THỰC NGHIỆM ) TẬP ĐỌC: QUÊ HƯƠNG ( Tuần 10 ) (1tiết ) I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Rèn kĩ đọc thành tiếng: - Chú ý từ ngữ: ngày, về, diều biếc, tuổi thơ, trăng tỏ, người, … - Ngắt nhịp (2/4 4/2) dòng thơ, nghỉ sau khổ thơ dài sau dòng thơ Phạm Thị Hồng Thái – Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học thị trấn Châu Ổ - 10 - Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp - Bước đầu bộc lộ tình cảm qua giọng đọc ( nhấn giọng từ ngữ gợi tả hình ảnh thân thuộc quê hương: chùm khế ngọt, đường học, rợp bướm vàng bay Rèn kĩ đọc - hiểu: - Đọc thầm tương đối nhanh nắm nội dung bài; cảm nhận vẻ đẹp giản dị, thân thuuộc cảnh vật quê hương - Hiểu ý nghĩa thơ: Tình yêu quê hương tình cảm tự nhiên sâu sắc Tình yêu quê hương làm người ta lớn lên Học thuộc lòng thơ II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Tranh minh hoạ đọc sách giáo khoa - Bảng phụ chép thơ để hướng dẫn học sinh học thuộc lòng III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ + ND A KTBC HĐ1 Khoảng p Hoạt động giáo viên - Cho học sinh kể đoạn câu chuyện Giọng quê hương trả lời câu hỏi: H: Thuyên Đồng ăn quán với ? Hoạt động học sinh HS lên bảng trình bày - Cùng ăn với ba người niên - Cho 1học sinh kể đoạn câu chuyện HS lên bảng trình bày Giọng quê hương trả lời câu hỏi: H: Chuyện xảy làm Thuyên - Một người niên đồng ngạc nhiên? muốn giúp Thuyên Đồng trả tiền ăn - Cho 1học sinh kể đoạn câu chuyện Giọng quê hương trả lời câu hỏi: H: Qua câu chuyện, em nghĩ - Giọng quê hương thân giọng quê hương ? thiết, gần gũi HĐ + ND Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh B BÀI MỚI HĐ2 Giới thiệu - Rất nhiều nhà thơ, nhà văn viết đề - Học sinh lắng nghe : khoảng p tài quê hương, đất nước Bài thơ Quê Hương nhà thơ Đỗ Trung Quân thơ hay viết quê hương Bài thơ nhạc sĩ Giáp Văn Thạch phổ nhạc trở thành hát Phạm Thị Hồng Thái – Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học thị trấn Châu Ổ - 11 - Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp nhiều người yêu thích HĐ3 Luyện đọc 1/ GV đọc diễn cảm thơ - HS mở sách TV tập Khoảng 1p trang 79 - GV đọc với giọng thong thả, nhẹ nhàng, tình cảm - Nghỉ lâu đọc hết khổ thơ - Kéo dài giọng đọc tiếng vần với khổ thơ ( ngày –bay, đồng – sông, nhỏ - to, che – hè) 2/ GV hướng dẫn HS luyện đọc kết hợp Khoảng 4p giải nghĩa từ a/ Đọc dòng thơ + luyện đọc từ khó: - Cho HS đọc nối tiếp - Luyện đọc từ khó: ngày, về, diều biếc, tuổi thơ, trăng tỏ, HS đọc từ khó theo hướng người,… dẫn GV b/ Đọc khổ thơ trước lớp + giải nghiã từ: - Cho HS đọc nối tiếp thơ HS đọc nối tiếp Mỗi HS đọc khổ thơ HĐ + ND Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Giải nghĩa từ: GV ghi lên bảng ( cột tìm hiểu bài) vài từ cần giải nghĩa: * Khế: thường có cánh, chín màu vàng, ăn có vị chua hay * Nón lá: loại nón có hình chóp, vành rộng, thường làm cọ - Có thể HDHS đọc khổ thơ: “ Quê hương/là diều biếc/ Tuổi thơ/con thả đồng/ Quê hương/là đò nhỏ/ Êm đềm khua nước/ven sông.// Phạm Thị Hồng Thái – Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học thị trấn Châu Ổ - 12 - Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp Khi hướng dẫn HS đọc, GV lưu ý em : nhấn giọng đọc từ ngữ in đậm ( gạch chân), nghỉ nhanh chỗ gạch chéo, nghỉ lâu chỗ gạch chéo Khoảng 4p Khoảng p c/ Đọc khổ nhóm : - Cho HS chia nhóm để luyện đọc thơ Mỗi HS đọc khổ thơ nối tiếp nhau, nhóm nhận d/ Đọc đồng * Lưu ý: HS đọc với giọng nhẹ nhàng, HS đọc đồng chậm rãi - Cho HS đọc đồng toàn HĐ4 HDHS tìm hiểu Khoảng p + khổ thơ đầu Cho HS đọc thầm khổ thơ đầu H : Nêu hình ảnh gắn liền với - Cả lớp đọc thầm quê hương + Các hình ảnh : - Chùm khế - Đường học rợp bướm vàng bay HĐ + ND Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Con diều biếc… - Con đò nhỏ… - Nón lá, hoa cau… GV chốt ý, chuyển qua khổ thơ + Khổ thơ - Cho lớp đọc thầm -Lớp đọc thầm H: Vì quê hươngđược so sánh với -Vì nơi ta sinh mẹ? ra, nuôi dưỡng lớn khôn giống mẹ sinh ta nuôi ta khôn lớn Phạm Thị Hồng Thái – Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học thị trấn Châu Ổ - 13 - Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp - Cho HS đọc thầm câu thơ cuối thơ thảo luận câu hỏi: - Nếu không yêu, không H: Hai câu thơ cuối giúp em hiểu nhớ quê hương không điều ? trở thành người tốt được.v…v HĐ5 * Cho HS HTL HS đọc thơ theo HTL thơ - GV treo bảng phụ chép thơ lên hướng dẫn GV - GV hướng dẫn HS học thuộc lòng Khoảng p thơ theo cách xóa bảng dần - Khoảng 5-6 HS thi đọc - Cho HS thi đọc thuộc lòng thuộc lòng - Lớp nhận xét - HS thi đọc 1-2 khổ thơ thi đọc - GV nhận xét HĐ6 - GV yêu cầu HS nhà tiếp tục học Củng cố, dặn thuộc lòng thơ dò - Về nhà học hát Quê hương 2p BẢNG ĐIỂM LỚP THỰC NGHIỆM ( LỚP 3A ) TT Họ tên Nguyễn Ngọc Phương Anh Bùi Phương Anh Nguyễn Quốc Bảo Đặng Thông Đạt Lê Quang Định Mai Thùy Giang Điểm kiểm tra trước tác động 6 Điểm kiểm tra sau tác động 9.5 8.5 8.5 Phạm Thị Hồng Thái – Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học thị trấn Châu Ổ - 14 - Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Nguyễn Lâm Gia Hân Nguyễn Thị Thu Hân Nguyên Tấn Gia Huy Lê Đoàn Nhật Huy Đào Văn Khánh Lê Bảo Khuê Phan Thị Tiểu Khuyên Phạm Nhật Khuyên Võ Thị Thùy Linh Nguyễn Thị Tuyết Mai Đỗ Phạm Phương Mai Nguyễn Nhật Nam Nguyễn Mỹ Ngọc Phạm Quốc Nguyên Lê Văn Nhân Đoàn Nguyễn Uyên Nhi Nguyễn Hạnh Nhi Tạ Thị Nở Nguyễn Đức Thịnh Phạm Nguyễn Trường Thịnh 6 9 6 6 8.5 8.5 8.5 8.5 9.5 8.5 7 9.5 8.5 8.5 8.5 8.5 BẢNG ĐIỂM LỚP ĐỐI CHỨNG ( LỚP 3B ) TT Họ tên Phạm Bảo An Nguyễn Minh Anh Dương Quân Bảo Nguyễn Lữ Gia Bảo Bùi Thị Kim Chi Nguyễn Đoan Chiêu Nguyễn Cao Cường Nguyễn Phúc Đạt Phan Xuân Đạt Điểm kiểm tra trước tác động 7 8 Điểm kiểm tra sau tác động 7 6 7 Phạm Thị Hồng Thái – Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học thị trấn Châu Ổ - 15 - Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Nguyễn Tài Duy Mai Thị Thu Hà Nguyễn Thị Mỹ Hằng Nguyễn Thị Hằng Ngô Thị Diễm Hồng Lê Xuân Hùng Nguyễn Duy Kha Lý Hoàng Kha Lê Nhật Kha Lý Gia Khang Lê Huỳnh Công Khang Võ Lê Vân Khánh Tạ Gia Khiêm Trương Vương Tùng Khôi Trịnh Anh Kiệt Nguyễn Tuấn Kiệt Nguyễn Lê Ký 6 6 4 7 8 XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHÂU Ổ Đề tài Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp đồng chí Phạm Thị Hồng Thái áp dụng trường tiểu học thị trấn Châu Ổ có hiệu cao Đề tài có khả áp dụng rộng rãi toàn tỉnh Quảng Ngãi Châu Ổ, ngày 12 tháng 12 năm 2014 HIỆU TRƯỞNG ( Đã ký ) Đào Thị Thiên Hương NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THI ĐUA KHEN THƯỞNG CÁC CẤP ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Phạm Thị Hồng Thái – Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học thị trấn Châu Ổ - 16 - Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THI ĐUA KHEN THƯỞNG CÁC CẤP ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Phạm Thị Hồng Thái – Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học thị trấn Châu Ổ - 17 - Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Phạm Thị Hồng Thái – Phó Hiệu trưởng Trường tiểu học thị trấn Châu Ổ - 18 - ...Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: “PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VỚI PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 3 I/ Tóm tắt... Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp trường Hai lớp dạy “Quê hương ” Sau tiết học kiểm tra học sinh hai lớp Đo lường thu thập liệu Cả hai lớp học sinh học “ Quê hương ” Lớp 3A... viên Phối hợp phân môn như: Tập làm văn, kể chuyện, luyện từ câu với phân môn tập đọc Trên số vận dụng phương pháp dạy học tích cực với phân môn tập đọc lớp mà giáo viên trường tiểu học thị trấn