Quản lý phát triển mô hình cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Hải Dương (LV thạc sĩ)

Quản lý phát triển mô hình cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý phát triển mô hình cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý phát triển mô hình cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý phát triển mô hình cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý phát triển mô hình cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý phát triển mô hình cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý phát triển mô hình cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý phát triển mô hình cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Hải Dương (LV thạc sĩ)Quản lý phát triển mô hình cố vấn học tập trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Hải Dương (LV thạc sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI ĐỨC MINH QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN MƠ HÌNH CỐ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI ĐỨC MINH QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN MƠ HÌNH CỐ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM HỒNG QUANG THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Thái Nguyên, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn Bùi Đức Minh i LỜI CẢM ƠN Đề tài “Quản lý phát triển mơ hình cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hải Dương” nội dung khoa học quản lý giáo dục kết q trình nghiên cứu cơng phu thân sau thời gian học tập, nghiên cứu trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Ngun Có kết này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Hồng Quang, người tận tụy giúp đỡ, dẫn tận tình cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn thầy, cô Ban lãnh đạo Khoa Tâm lý giáo dục, Phòng Quản lý đào tạo Sau đại học Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện cho suốt trình học tập, nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ tận tâm, tận lực Hội đồng khoa học trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi góp nhiều ý kiến quý báu cho luận văn Xin trân trọng cảm ơn quan tâm Lãnh đạo, cán bộ, giảng viên, sinh viên trường Đại học Hải Dương tạo điều kiện tinh thần, vật chất, cung cấp thông tin khảo sát cho tơi q trình học tập, nghiên cứu đề tài “Quản lý phát triển mơ hình cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hải Dương” Dù có nhiều cố gắng, song khó tránh khỏi thiếu sót, mong tiếp tục nhận dẫn, góp ý giúp đỡ quý báu thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn Bùi Đức Minh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN MƠ HÌNH CỐ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Cố vấn học tập 12 1.2.2 Quản lý 13 1.2.3 Quản lý phát triển mơ hình cố vấn học tập 13 1.3 Một số vấn đề cố vấn học tập mơ hình cố vấn học tập 19 1.3.1 Một số vấn đề cố vấn học tập 19 1.3.2 Mơ hình cố vấn học tập trường đại học 23 iii 1.4 Một số vấn đề chung đào tạo theo tín trường Đại học 24 1.4.1 Tín 24 1.4.2 Đặc điểm học chế tín 26 1.4.3 Ưu điểm đào tạo theo học chế tín 26 1.4.4 Nhược điểm đào tạo học chế tín 29 1.4.5 Một số nội dung đào tạo theo học chế tín 30 1.5 Quản lý phát triển mô hình quản lý hoạt động cố vấn học tập đào tạo theo tín trường đại học 30 1.5.1 Lập kế hoạch quản lý phát triển mơ hình CVHT 30 1.5.2 Tổ chức thực kế hoạch phát triển mơ hình CVHT 31 1.5.3 Chỉ đạo hoạt động CVHT 31 1.5.4 Kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động CVHT 32 Tiểu kết chương 33 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN MƠ HÌNH CỐ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI DƯƠNG 34 2.1 Khái quát Trường Đại học Hải Dương 34 2.1.1 Quá trình thành lập phát triển nhà trường 34 2.1.2 Chức nhiệm vụ nhà trường 35 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Đối tượng khảo sát 41 2.2.4 Thời gian khảo sát 41 2.3 Thực trạng mơ hình cố vấn học tập đào tạo theo tín trường Đại học Hải Dương 41 2.4 Quản lý phát triển mơ hình cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hải Dương 46 iv 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch phát triển mơ hình cố vấn học tập theo học chế tín trường Đại học Hải Dương 46 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch phát triển mơ hình cố vấn học tập theo học chế tín trường đại học Hải Dương 47 2.4.3 Thực trạng công tác đạo hoạt động CVHT đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hải Dương 49 2.4.4 Thực trạng quản lý hình thức cố vấn học tập 50 2.4.5 Thực trạng phương pháp quản lý cố vấn học tập 51 2.4.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động cố vấn học tập 52 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển mơ hình cố vấn học tập đào tạo theo tín trường Đại học Hải Dương 53 2.6 Đánh giá chung thực trạng cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hải Dương 54 2.6.1 Những điểm mạnh 54 2.6.2 Những điểm hạn chế 54 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 56 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN MƠ HÌNH CỐ VẤN HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI DƯƠNG 59 3.1 Cơ sở xuất phát nguyên tắc 59 3.2 Đề xuất biện pháp 61 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên cơng tác CVHT đào tạo theo tín 61 3.2.2 Biện pháp Xây dựng công cụ hỗ trợ triển khai phát triển công tác cố vấn học tập 63 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng sách hỗ trợ giảng viên làm Cố vấn học tập 66 v 3.2.4 Biện pháp 4: Triển khai công tác cố vấn học tập môi trường giáo dục ngày trường Đại học Hải Dương 68 3.2.5 Biện pháp 5: Tổng kết rút kinh nghiệm công tác cố vấn học tập trường ĐH theo năm học/khóa học 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp 74 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYỄN NGHỊ 80 Kết luận 80 Khuyến nghị 80 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo 80 2.2 Với Ban Giám hiệu Trường Đại học Hải Dương 81 2.3 Với Cố vấn học tập trường Đại học Hải Dương 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHẦN PHỤ LỤC 86 vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CVHT : Cố vấn học tập ĐH : Đại học GV : Giảng viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HTTC : Hệ thống tín QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục SV : Sinh viên iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Tổng hợp ý kiến đánh giá đội ngũ CBQL, GV, SV cần thiết CVHT đào tạo theo tín 41 Bảng 2.2: Tổng hợp độ tuổi CVHT trường Đại học Hải Dương 44 Bảng 2.3: Đánh giá đội ngũ CBQL, GV, SV công tác quán triệt, tuyên truyền văn bản, tài liệu liên quan đến CVHT 45 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL mức độ lập kế hoạch phát triển mơ hình CVHT theo học chế tín trường Đại học Hải Dương 46 Bảng 2.5 Đánh giá CVHT mức độ lập kế hoạch phát triển mơ hình CVHT theo học chế tín trường Đại học Hải Dương 47 Bảng 2.6 Tổng hợp đánh giá CBQL thực trạng tổ chức thực kế hoạch phát triển mơ hình CVHT 48 Bảng 2.7 Tổng hợp kết đánh giá CBQL thực trạng công tác đạo hoạt động CVHT nhà trường 49 Bảng 2.8 Tổng hợp kết đánh giá GV làm CVHT thực trạng công tác đạo hoạt động CVHT nhà trường 50 Bảng 2.9 Tổng hợp đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý hình thức CVHT 51 Bảng 2.10 Tổng hợp đánh giá CBQL, GV phương pháp quản lý CVHT 51 Bảng 2.11 Tổng hợp đánh giá CBQL, GV kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động CVHT 52 Bảng 2.12 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển mơ hình cố vấn học tập 53 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 76 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp 77 Bảng 3.3 Tổng hợp kết đánh giá mức độ cần thiết 78 mức độ khả thi biện pháp đề xuất 78 v thi biện pháp thể trung bình đánh giá mức độ cần thiết 2,39 mức độ khả thi đánh giá 2,54 Đây xem tín hiệu tốt cho thấy rằng, biện pháp đề xuất không cần thiết triển khai áp dụng mà biện pháp đem lại tính khả thi lớn triển khai áp dụng thực tiễn Do đó, biện pháp đề xuất cần thiết khả thi việc góp phần nâng cao hiệu quản lý đào tạo trình độ đại học theo học chế tín trường Đại học Hải Dương giai đoạn Tiểu kết chương Trong chương này, tác giả trình bày biện pháp phát triển mơ hình quản lý hoạt động cố vấn học tập đào tạo trình độ đại học theo học chế tín trường Đại học Hải Dương Các biện pháp đề xuất dựa kết nghiên cứu lý luận chương thực trạng chương 2, dựa nguyên tắc đề xuất biện pháp chặt chẽ, gồm biện pháp: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên công tác CVHT đào tạo theo tín Biện pháp 2: Xây dựng công cụ hỗ trợ triển khai phát triển công tác cố vấn học tập Biện pháp 3: Xây dựng sách hỗ trợ giảng viên làm Cố vấn học tập Biện pháp 4: Triển khai công tác cố vấn học tập môi trường giáo dục ngày trường Đại học Hải Dương Biện pháp 5: Tổng kết rút kinh nghiệm công tác cố vấn học tập trường ĐH theo năm học/khóa học Tác giả tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp thông qua phiếu hỏi, kết cho thấy biện pháp có tính cần thiết khả thi cao việc góp phần nâng cao chất lượng hoạt động đội ngũ CVHT chất lượng đào tạo nhà trường 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYỄN NGHỊ Kết luận Quản lý đào tạo trình độ đại học theo học chế tín vừa xu thế, vừa yêu cầu đối toàn diện giáo dục đại học nước ta Luận văn nghiên cứu, tổng thuật nội dung lý luận cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín quản lý phát triển mơ hình cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín chỉ, làm rõ nội dung quản lý phát triển mơ hình CVHT là: Lập kế hoạch quản lý phát triển mơ hình CVHT; Tổ chức thực kế hoạch phát triển mơ hình CVHT; Chỉ đạo hoạt động CVHT; Kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động CVHT yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động cố vấn học tập Qua tìm hiểu, xây dựng, hệ thống lại khung lý luận quản lý phát triển mơ hình CVHT, Luận văn nghiên cứu, điều tra, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường ĐHHD nay, đánh giá cách khái quát thực trạng với điểm mạnh, điểm hạn chế, nguyên nhân hạn chế sở để đề xuất biện pháp quản lý chương luận văn Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, luận văn đề xuất cho nhà trường thực năm biện pháp quản lý phát triển mơ hình cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường ĐHHD Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, qua khảo nghiệm cho thấy có tính khả thi, cấp thiết phù hợp với tình hình thực tiễn đặt trình đào tạo theo học chế tín nhà trường Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo Nên quy định chặt chẽ tiêu chuẩn, nhiệm vụ đội ngũ làm công tác CVHT trường đại học, xem yêu cầu, nhiệm vụ bắt buộc đối 80 với trường trình đào tạo Có kế hoạch, văn đạo triển khai nhằm theo dõi, kiểm tra, đánh giá việc thực trường để đảm bảo công tác kiểm định chất lượng đào tạo thông qua đánh giá hoạt động công tác CVHT 2.2 Với Ban Giám hiệu Trường Đại học Hải Dương Thứ nhất, trường đại học cần xác định rõ vai trò, nhiệm vụ đội ngũ làm cơng tác CVHT Trên sở đó, định kỳ trường cần phải tổ chức, kiểm tra, đánh giá kết thực theo tiêu chuẩn xác định Thứ hai, xây dựng hệ thống văn bản, quy trình hoạt động CVHT, xây dựng đề cương chi tiết mơn học để làm sở hồn thiện chương trình kế hoạch đào tạo giúp cho cơng tác CVHT triển khai theo mục tiêu, kế hoạch Thứ ba, hoạt động CVHT đạt hiệu tốt điều kiện sở vật chất nhà trường không đảm bảo, đặc biệt phịng phục vụ cho cơng tác thường xun đội ngũ CVHT: tư vấn, chia sẻ, trao đổi, lưu trữ hồ sơ Thứ tư, quan tâm đẩy mạnh việc bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ kỹ công tác đội ngũ CVHT, đặc biệt khả sử dụng thành thạo tin học, kỹ tư vấn hỗ trợ, kỹ giải vấn đề…để đáp ứng yêu cầu cơng tác ngày cao Ở nước có giáo dục tiên tiến Hoa Kỳ, trường đại học quan tâm đầu tư, xây dựng đội ngũ CVHT để hỗ trợ, tư vấn kịp thời, đầy đủ cho sinh viên đăng ký tín chỉ, thiết kế quy trình, kế hoạch học tập cá nhân…Trong điều kiện trường đại học nước ta khó khăn Khoa/Ngành học cần bố trí CVHT tư vấn cho sinh viên Thứ năm, tăng cường chăm lo, hỗ trợ điều kiện vật chất tinh thần cho CVHT thông qua việc ghi nhận, biểu dương kịp thời để đội ngũ CVHT có thêm niềm say mê, nhiệt huyết làm cho hiệu chất lượng công tác ngày nâng cao Thứ sáu, định kỳ phối hợp với Phòng/ban đơn vị chức trường Phịng CTCT&SV, Đồn TN-Hội sinh viên tổ chức buổi Hội thảo chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm hoạt động giảng dạy, học tập nhằm tổng kết đánh giá định 81 hướng công tác tư vấn, CVHT cho sinh viên điều kiện học chế tín Chú trọng công tác tuyên truyền, giáo dục giúp cho sinh viên nâng cao ý thức tự 13 giác, tinh thần thái độ học tập nghiêm túc, nắm vững quy trình quy chế để thuận tiện đăng ký khối lượng học tập hiệu 2.3 Với Cố vấn học tập trường Đại học Hải Dương Thường xuyên học tập, nghiên cứu, nắm vững mục tiêu giáo dục, nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo, quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo, quy định, nội quy Trường học tập, rèn luyện công tác sinh viên; thường xuyên cập nhật thay đổi, bổ sung quy chế, quy định, nội quy để tư vấn, hỗ trợ giúp đỡ sinh viên trình học tập, rèn luyện Trường Nắm rõ chức năng, nhiệm vụ đơn vị liên quan công tác sinh viên để hướng dẫn sinh viên cách tìm hiểu thông tin, liên hệ công việc liên quan đến công tác học tập rèn luyện Căn vào đề cương chi tiết học phần để hướng dẫn cách học cho sinh viên như: lập kế hoạch học tập, nghe giảng ghi chép lớp, tự học, học nhóm, đọc sách, nghiên cứu giải vấn đề…CVHT cần xem mục tiêu lâu dài để nâng cao chất lượng dạy học không dừng lại giải pháp tạm thời Bên cạnh đó, CVHT phải ln thể tốt tinh thần trách nhiệm, tận tụy với sinh viên khơng ngừng học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực công tác CVHT nhằm đáp ứng yêu cầu công việc giao Trong q trình làm cơng tác, CVHT nên dành thời gian thích hợp để hướng dẫn sinh viên rèn luyện số kỹ tự học Việc cần phải tiến hành từ học phần chương trình đào tạo, nhằm giới thiệu tổng quát yêu cầu, nội dung chương trình, giới thiệu cách học, phương pháp học Các phương pháp giảng dạy đào tạo theo tín phải hướng đến mục tiêu lấy người học làm trung tâm, CVHT phải quan tâm, nhắc nhở sinh viên việc tự học, tự nghiên cứu để chủ động nắm bắt kiến thức hiệu 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Ngân Bình (2011), Cố vấn học tập học chế tín - vai trị số đề xuất, Khoa CNTT&TT, Trường Đại học Cần Thơ Trần Ngọc Cảnh (2011), Nâng cao vai trò cố vấn học tập đào tạo theo tín chỉ, Khoa KHXH&NV, Trường Đại học Cần Thơ Đỗ Minh Cương - Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực GD ĐH Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội , tr.26 Trần Kim Định (2011), Vai trò cố vấn học tập, Khoa Khoa học tự nhiên, Trường Đại học Cần Thơ Trần Thị Minh Đức (2010), Quy trình tư vấn cố vấn học tập, Cố vấn học tập trường Đại học, ĐHQGHN Phạm Thị Thanh Hải (2014) Quản lý hoạt động học tập sinh viên theo hệ thống tín trường Đại học Việt Nam, Luận án tiến sĩ Bùi Minh Hiển (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2004), Lí luận dạy học đại học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Chu Hùng (2006), Đơi nét chương trình khung đào tạo Đại học chương trình đào tạo theo hệ thống tín Châu Âu L.M.D trường ĐH Bách Khoa, ĐHQGTPHCM, Kỷ yếu Hội thảo VUN-Đà Nẵng 10 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục 11 Trần Kiểm (2011), Những vấn đề Khoa học Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 12 H.Koontz tác giả (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 83 13 M.I.Konđacốp (1990), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục , Trường cán quản lý giáo dục trung ương 1, Hà Nội 14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), Quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Văn Mợi (2008-2009) Nghiên cứu đề xuất giải pháp cải tiến công tác quản lý nâng cao chất lượng đào tạo theo học chế tín Đề tài Khoa học cơng nghệ cấp Bộ, Trường ĐH Xây Dựng 16 Trần Thị Tuyết Oanh - chủ biên (2006), Giáo dục học - tập 1, NXB ĐHSP, Hà Nội 17 Trần Thị Tuyết Oanh - chủ biên (2007), Giáo dục học - tập 2, NXB ĐHSP, Hà Nội 18 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục - đào tạo, Hà Nội 19 Quốc hội nước CHXHCNVN (2010), Luật Giáo dục 2005, sửa đổi, bổ sung, năm 2009, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Lê Quang Sơn, "Những vấn đề quản lý đào tạo theo học chế tín trường Đại học sư phạm", Tạp chí Khoa học Công nghệ, Đại học Đà Nẵng, số (41), năm 2010) 21 Lê Quang Sơn (2005), "Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học phương pháp thích hợp với đào tạo đại học", Tạp chí Khoa học Công nghệ, ĐHĐN, số 1(9)/2005 22 Lê Quang Sơn (2004), "Mấy suy nghĩ giáo trình đại học", Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, ĐHĐN, số 4(8)/2004 23 Lê Quang Sơn, "Những vấn đề quản lý đào tạo theo học chế tín trường Đại học sư phạm", Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng, số (41), năm 2010) 84 24 Trường ĐH Huflit (2007), Chuyển đổi đào tạo đại học sau đại học theo hệ thống tín chỉ, hội thách thức, Kỷ yếu Hội thảo Việt Nam Indonexia 25 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, NXB Giáo dục Việt Nam 26 Viện Khoa học Xã hội Việt Nam, Từ điển Bách khoa Toàn thư Việt Nam, (Website: http://dictionary.bachkhoatoanthu.gov.vn) 27 Vụ Giáo dục đại học nhóm chuyên gia tư vấn (2010), Đào tạo theo hệ thống tín chỉ, Cần Thơ 85 PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG (Dành cho CBQL, GV SV) Nhằm khảo sát thực trạng hoạt động cố vấn học tập cơng tác đào tạo theo tín trường Đại học Hải Dương, xin thầy (cô), em SV (gọi chung đồng chí) vui lịng cho biết ý kiến cá nhân số vấn đề sau, cách khoanh tròn vào câu trả lời đánh dấu (x) vào ô phù hợp Thông tin người khảo sát: Họ tên: Chức vụ (CBQL/GV/GV kiêm CVHT/SV): Câu Đồng chí đánh mức độ cần thiết cố vấn học tập đào tạo theo tín trường ĐH HD? (câu hỏi dành cho CBQL, GV, SV) A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường D Khơng cần thiết Câu Đồng chí đánh giá vai trị, vị trí CVHT q trình đào tạo theo tín (câu hỏi dành cho CBQL, GV, SV) A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường D Khơng cần thiết Câu Nếu đồng chí cố vấn học tập, đồng chí cho biết tuổi mình? (câu hỏi dành cho CVHT) A 25 tuổi B Từ 25 đến 35 tuổi C Từ 35 đến 50 tuổi D Trên 50 tuổi Câu Đồng chí đánh giá hiệu công tác quán triệt, tuyên truyền văn bản, tài liệu liên quan đến CVHT (câu hỏi dành cho CBQL, GV, SV) A Hiệu cao B Ít hiệu C Khơng hiệu Câu Đồng chí đánh giá cần thiết CVHT đào tạo theo tín (câu hỏi dành cho CBQL, GV, SV) A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết Câu Đồng chí đánh giá thực trạng lập kế hoạch phát triển mơ hình cố vấn học tập theo học chế tín trường Đại học Hải Dương - Dành cho CBQL cho ý kiến STT Nội dung Kế hoạch xây dựng đội ngũ giảng viên CVHT Kế hoạch xây dựng hệ thống quản lý đội ngũ cán CVHT Kế hoạch học tập toàn khóa học/ chương trình cho SV đăng ký Kế hoạch tập huấn bồi dưỡng đội ngũ cán CVHT định kỳ Kế hoạch tổng kết cơng tác CVHT/năm/khóa Rất tốt Đánh giá Bình Tốt thường Thấp - Dành cho GV làm CVHT cho ý kiến: STT Nội dung đánh giá Tuần sinh hoạt CVHT - SV Nội dung tư vấn CVHT SV Đăng kí học Rất tốt Đánh giá Bình Tốt thường Thấp Câu Đồng chí đánh giá Thực trạng tổ chức thực kế hoạch phát triển mơ hình cố vấn học tập theo học chế tín trường đại học Hải Dương (câu hỏi dành cho CBQL) Mức độ STT Nội dung đánh giá Xác định mơ hình cố vấn học tập Nhà trường Thành lập Ban đạo mơ hình cố vấn học tập Nhà trường Xây dựng quy chế hoạt động vận hành mơ hình CVHT Triển khai thực quy chế đến khoa/ môn Giám sát hoạt động CVHT Huy động nguồn lực tham gia Hiệu cao Hiệu Hiệu thấp TB Câu Đồng chí đánh giá Thực trạng công tác đạo hoạt động CVHT đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hải Dương (câu hỏi dành cho CBQL) Nội dung Hiệu Hiệu quả cao TB Hiệu thấp Chỉ đạo CVHT lập kế hoạch học tập tồn khóa/ năm/ học kỳ cho SV Chỉ đạo nội dung CVHT cho SV Chỉ đạo hình thức cố vấn Chỉ đạo phát triển lực cho đội ngũ CVHT Câu Đồng chí đánh giá Thực trạng cơng tác đạo hoạt động CVHT đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hải Dương (câu hỏi dành cho GV làm CVHT) Nội dung Chỉ đạo hướng dẫn sinh viên lập Kế hoạch học tập Chỉ đạo hướng dẫn sinh viên phương pháp học tập (Nghe giảng; Tự học; NCKH; Trải nghiệm thực tế) Chỉ đạo hướng dẫn sinh viên khắc phục khó khăn tâm lý học tập Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực cho GV làm CVHT Chỉ đạo tăng cường sở vật chất cho hoạt động CVHT Hiệu cao Hiệu TB Hiệu thấp Câu 10 Đồng chí đánh giá Thực trạng quản lý hình thức cố vấn học tập (câu hỏi dành cho CBQL, GV) TT Mức độ Hình thức Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Trực tiếp (Gặp SV trực tiếp; Hội nghị khoa học; Hội nghị tiếp xúc SV) Gián tiếp (e mail; điện thoại; mạng xã hội) Câu 11 Đồng chí đánh giá Thực trạng phương pháp quản lý cố vấn học tập (câu hỏi dành cho CBQL, GV) Phương pháp Phương pháp tâm lý Phương pháp hành Phương pháp kinh tế Hiệu Hiệu Hiệu Khơng cao bình thường thấp hiệu Câu 12 Đồng chí đánh giá Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động cố vấn học tập (câu hỏi dành cho CBQL, GV) Nội dung Rất tốt Tốt Bình thường Thấp Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động CVHT định kỳ Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động CVHT thường xuyên Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động CVHT Tổ chức rút kinh nghiệm công tác kiểm tra đánh giá Sử dụng kết kiểm tra đánh giá để hồn thiện Mơ hình hoạt động CVHT Câu 13 Đồng chí đánh giá Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển mơ hình cố vấn học tập đào tạo theo tín trường Đại học Hải Dương (câu hỏi dành cho CBQL, GV, SV) STT Những yếu tố ảnh hưởng Năng lực đội ngũ CBQL Chương trình đào tạo Nhà trường Điều kiện sở vật chất Cơ sở pháp lý ( văn bản, ) Năng lực đội ngũ giảng viên làm CVHT Ảnh hưởng nhiều Ẩnh hưởng Chân thành cám ơn quý Thầy (Cô), em SV! Không ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ BIỆN PHÁP (Dành cho CBQL, GV, SV) Thơng qua tìm hiểu thực trạng hoạt động cố vấn học tập đào tạo theo tín trường Đại học Hải Dương, bên cạnh mặt làm tốt, nhận thấy cịn nhiều bất cập, khó khăn cần biện pháp giải quyết, tháo gỡ Chúng tơi có đề xuất biện pháp quản lý xin ý kiến thầy cô, em SV với câu hỏi sau (vui lịng tích X vào mà q thầy cô, em SV lựa chọn, đánh giá) Thầy (cô) đánh mức độ cần thiết biện pháp nhằm phát triển mơ hình quản lý cố vấn học tập đào tạo theo tín nhà trường? TT Biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, thay đổi tư cơng tác CVHT đào tạo theo tín cho CB, GV, SV Biện pháp 2: Xây dựng công cụ hỗ trợ triển khai phát triển công tác cố vấn học tập Biện pháp 3: Xây dựng sách hỗ trợ giảng viên làm Cố vấn học tập Biện pháp 4: Triển khai công tác cố vấn học tập môi trường giáo dục ngày trường Đại học Hải Dương Biện pháp 5: Thực đánh giá hiệu công tác cố vấn học tập học kỳ Rất Cần thiết Cần thiết Không cần thiết Thầy (cô) đánh tính khả thi biện pháp nhằm phát triển mơ hình quản lý cố vấn học tập đào tạo theo tín nhà trường? TT Biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán Rất Khả thi Khả thi quản lý, giảng viên công tác CVHT đào tạo theo tín Biện pháp 2: Xây dựng công cụ hỗ trợ triển khai phát triển công tác cố vấn học tập Biện pháp 3: Xây dựng sách hỗ trợ giảng viên làm Cố vấn học tập Biện pháp 4: Triển khai công tác cố vấn học tập môi trường giáo dục ngày trường Đại học Hải Dương Biện pháp 5: Tổng kết rút kinh nghiệm công tác cố vấn học tập trường ĐH theo năm học/khóa học Chân thành cám ơn quý Thầy (Cô), em SV! Không khả thi ... sở lý luận quản lý phát triển mô hình cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường đại học Chương 2: Thực trạng quản lý phát triển mô hình cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường đại học. .. Quản lý phát triển mô hình cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hải Dương 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý phát triển mô hình cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín. .. Thực trạng mô hình cố vấn học tập đào tạo theo tín trường Đại học Hải Dương 41 2.4 Quản lý phát triển mô hình cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường Đại học Hải Dương