Tổ chức hoạt động dạy - học theo hướng, phát huy năng lực sáng tạo của sinh viên khi, dạy chương cảm ứng điện từ - điện từ trường học phần điện học vật lí đại cương

Header Page of 166 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - NGUYỄN THỊ HUỆ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC THEO HƢỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN KHI DẠY CHƢƠNG "CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ - ĐIỆN TỪ TRƢỜNG", HỌC PHẦN ĐIỆN HỌC VẬT LÍ ĐẠI CƢƠNG CỦA CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page of 166 http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - NGUYỄN THỊ HUỆ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC THEO HƢỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN KHI DẠY CHƢƠNG "CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ - ĐIỆN TỪ TRƢỜNG", HỌC PHẦN ĐIỆN HỌC VẬT LÍ ĐẠI CƢƠNG CỦA CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp giảng dạy Vật lý Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS TÔ VĂN BÌNH THÁI NGUYÊN - 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page of 166 http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Tô Văn Bình, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, động viên, giúp đỡ tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả luận văn xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa sau đại học, Ban chủ nhiệm Khoa Vật lí Đại học Thái Nguyên trƣờng Đại học Sƣ phạm Ban giám hiệu, Khoa Khoa học trƣờng Cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên, tạo điều kiện cho suốt trình học tập thực đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tổ môn Vật lí trƣờng Cao đẳng kinh tế kỹ thuật Thái Nguyên giúp đỡ tƣ liệu nghiên cứu luận văn Cuối cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, bạn bè đồng nghiệp học viên lớp động viên giúp đỡ thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn TÁC GIẢ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page of 166 http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ, đồ thị Danh mục sơ đồ MỞ ĐẦU Chƣơng I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA NGƢỜI HỌC 1.1 Năng lực sáng tạo 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Năng lƣ̣c sáng tạo là gì ? 1.1.3 Các tiêu chí sáng tạo 1.1.4 Chủ thể sáng tạo 10 1.1.5 Những phẩm chất ngƣời nghĩ sáng tạo 12 1.1.6 Điều kiện sáng tạo 13 1.1.7 Cần có ủng hộ xã hội đôi với lao động sáng tạo nhà khoa học 16 1.1.8 Các phƣơng pháp tƣ sáng tạo cuộc sống 17 1.2 Quan điểm đại dạy học 17 1.2.1 Bản chất trình dạy học 18 1.2.1.1 Bản chất hoạt động dạy hoạt động học 18 1.2.1.2 Sự tƣơng tác hệ dạy học 20 1.2.1.3 Bản chất trình dạy học đại học 21 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page of 166 http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 1.2.2 Dạy học theo hƣớng phát triển tƣ sáng tạo của sinh viên 24 1.2.2.1 Mối liên hệ tính tự giác , tích cực , độc lập,và tính sáng tạo sinh viên 24 1.2.2.2 Tƣ sáng tạo tổng hợp 26 1.2.3 Mối liên hệ giƣ̃a tri thƣ́c và tƣ sáng tạo 26 1.2.3.1 Tri thƣ́c là gì 26 1.2.3.2 Vai trò của tri thƣ́c với sáng tạo 27 1.2.4 Dạy học giải vấn đề 27 1.2.4.1 Giải vấn đề hoạt động sáng tạo 27 1.2.4.2 Giải vấn đề 29 1.2.5 Tƣ̣ học 31 1.2.5.1 Tƣ̣ học và sƣ̣ sáng tạo 31 1.2.5.2 Việc tự học để sáng tạo cuộc sống 31 1.2.5.3 Vấn đề tƣ̣ học nhà trƣờng 34 1.2.6 Tổ chƣ́c cho sinh viên nghiên cƣ́u khoa học 37 1.2.6.1 Vai trò của nghiên cƣ́u khoa học quá trì nh học tập sinh viên 37 1.2.6.2 Các đặc điểm hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 38 1.2.6.3 Mối quan hệ học tập - tự học nghiên cứu khoa học 39 1.2.6.4 Kĩ tổ chức nghiên cứu khoa học 41 1.2.6.5 Các đƣờng rèn luyện kĩ tổ chức nghiên cứu khoa học cho sinh viên 41 1.3 Thực trạng việc dạy học theo hƣớng phát triển lực sáng tạo sinh viên trƣờng cao đẳng 43 1.3.1 Về tình hình dạy giáo viên 43 1.3.2 Tình hình học tập sinh viên 44 1.3.3 Về thiết bị dạy học 45 1.3.4 Về nội dung kiến thức chƣơng trình 45 Kết luận chƣơng I 45 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page of 166 http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 Chƣơng II ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP VÀ THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ - ĐIỆN TƢ TRƢỜNG”, PHẦN ĐIỆN HỌC ĐẠI CƢƠNG THEO HƢỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA NGƢỜI HỌC 46 2.1 Các biện pháp phát huy lực sáng tạo ngƣời học 46 2.1.1 Khái niệm dạy học giải vấn đề 46 2.1.2 Các đặc trƣng phƣơng pháp giải vấn đề 47 2.1.3 Tình vấn đề giải vấn đề 47 2.1.4 Các kiểu tình vấn đề 49 2.1.5 Điều kiện cần việc tạo tình vấn đề 50 2.1.6 Các kiểu định hƣớng hoạt động tìm tòi sáng tạo giải vấn đề xây dựng tri thức 50 2.1.7 Hệ thống câu hỏi đề xuất vấn đề định hƣớng tƣ trình xây dựng, vận dụng tri thức 52 2.1.8 Các pha tiến trình dạy học giải vấn đề 53 2.2 Thiết kế tiến trình dạy học 54 2.3 Thiết kế tiến trình dạy học chƣơng “cảm ứng điện từ - điện từ trƣờng” 59 2.3.1 Nghiên cứu đặc điểm chƣơng “Cảm ứng điện từ - điện từ trƣờng” 59 2.3.1.1 Bậc phổ thông 59 2.3.1.2 Bậc cao đẳng 60 2.3.1.3 Mục tiêu kiến thức, kỹ thái độ cần hình thành sinh viên sau học chƣơng 61 2.3.2 Điều tra dạy học chƣơng “cảm ứng điện từ - điện từ trƣờng” 64 2.3.2.1 Mục đích điều tra 64 2.3.2.2 Phƣơng pháp điều tra 64 2.2.2.3 Kết điều tra 64 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page of 166 http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 2.3.3 Những khó khăn, sai lầm sinh viên gặp phải học chƣơng “Cảm ứng điện từ điện từ trƣờng” 66 2.3.4 Nguyên nhân dẫn đến khó khăn sai lầm sinh viên 66 2.3.5 Tiến trình dạy học “Cảm ứng điện từ” 68 2.3.5.1 Lập sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức “Cảm ứng điện từ” 68 2.3.5.2 Xác định mục tiêu dạy học kiến thức “Cảm ứng điện từ” 76 2.3.5.3 Xác định phƣơng tiện dạy học 76 2.3.5.4 Xây dựng tình vật lý dạy kiến thức “Cảm ứng điện từ” 77 2.3.5.5 Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học kiến thức vật lý cụ thể 77 2.3.6 Tiến trình dạy học “Tự cảm” 89 2.3.6.1 Lập sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức “Tự cảm” 89 2.3.6.2 Xác định mục tiêu dạy học kiến thức “Tự cảm” 98 2.3.6.3 Xây dựng tình vật lý dạy kiến thức "tự cảm" 99 2.3.6.4 Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học kiến thức vật lý cụ thể 99 Kết luận chƣơng II 104 Chƣơng III THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 106 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 106 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 106 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 106 3.2 Nội dung thực nghiệm 107 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm 107 3.2.2 Những khó khăn gặp phải tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 107 3.2.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 107 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page of 166 http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 3.3 Phƣơng pháp đánh giá kết TNSP 109 3.3.1 Đánh giá mặt định tính 109 3.3.2 Đánh giá mặt định lƣợng 109 3.4 Các giai đoạn thực nghiệm sƣ phạm 110 3.4.1 Công tác chuẩn bị cho TNSP 110 3.4.1.1 Chọn lớp TN ĐC 110 3.4.1.2 Chọn TN 110 3.4.1.3 Các GV cộng tác TNSP 111 3.4.1.4 Thời gian thực 111 3.4.2 Kết xử lý kết TNSP 111 3.4.2.1 Phân tích diễn biến học thực nghiệm theo tiến trình dạy học giải vấn đề 111 3.4.2.2 Yêu cầu chung cách xử lý kết TNSP 117 3.4.2.3 Kết TNSP 118 3.5 Đánh giá chung TNSP 126 3.5.1 Đánh giá định tính qua thống kê 126 3.5.2 Đánh giá định lƣợng qua kiểm tra 127 Kết luận chƣơng III 127 KẾT LUẬN CHUNG 129 PHỤ LỤC 137 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page of 166 http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên NC : Nam châm PP : Phƣơng pháp PPGD : Phƣơng pháp giảng dạy PPTN : Phƣơng pháp thực nghiệm TN : Thực nghiệm T/N : Thí nghiệm TNSP : Thực nghiệm sƣ phạm TNKQ : Trắc nghiệm khách quan Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page of 166 http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page 10 of 166 10 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 : Chất lƣợng học tập 110 Bảng 3.2 : Tổng hợp kết thái độ, tình cảm, tác phong SV 118 Bảng 3.3 : Kết kiểm tra số 119 Bảng 3.4 : Xếp loại kiểm tra lần 119 Bảng 3.5 : Phân phối tần suất kết kiểm tra lần 120 Bảng 3.6 : Kết kiểm tra lần 122 Bảng 3.7 : Xếp loại kiểm tra lần 122 Bảng 3.8 : Bảng phân phối tần suất kết kiểm tra lần 123 Bảng 3.9 : So sánh điểm trung bình 125 Bảng 3.10 : Tổng hợp thông số thống kê qua hai kiểm tra TNSP 125 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ ĐỒ THỊ Biểu đồ 3.1 : Xếp loại kiểm tra lần 120 Biểu đồ 3.2 : Xếp loại kiểm tra lần 123 Đồ thị 3.1 : Phân phối tần suất kết kiểm tra lần 121 Đồ thị 3.2 : Đƣờng phân phối tần suất lần 124 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 10 of 166 http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page 149 of 166 Phụ lục 02: 137 PHIẾU ĐIỀU TRA SINH VIÊN Đề gồm 07 trang Số lượng câu hỏi: 25 Mã đề: 101 Thời gian làm: 60 phút Nội dung kiến thức: Cảm ứng điện từ Họ tên SV: Lớp: NỘI DUNG CÂU HỎI Phát biểu sau không đúng? A Một khung dây dẫn hình chữ nhật, quay từ trƣờng quanh trục đối xứng OO’ song song với đƣờng cảm ứng từ khung có xuất dòng điện cảm ứng B Một khung dây dẫn hình chữ nhật, quay từ trƣờng quanh trục đối xứng OO’ song song với đƣờng cảm ứng từ khung dòng điện cảm ứng C Một khung dây dẫn hình chữ nhật, quay từ trƣờng quanh trục đối xứng OO’ vuông với đƣờng cảm ứng từ khung có xuất dòng điện cảm ứng D Một khung dây dẫn hình chữ nhật, quay từ trƣờng quanh trục đối xứng OO’ hợp với đƣờng cảm ứng từ góc nhọn khung có xuất dòng điện cảm ứng Phát biểu sau đúng? A Một khung dây hình chữ nhật chuyển động thẳng từ trƣờng cho mặt phẳng khung song song với đƣờng cảm ứng từ khung xuất dòng điện cảm ứng B Một khung dây hình chữ nhật chuyển động thẳng từ trƣờng cho mặt phẳng khung vuông góc với đƣờng cảm ứng từ khung xuất dòng điện cảm ứng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 149 of 166 http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page 150 of 166 138 C Một khung dây hình chữ nhật chuyển động thẳng từ trƣờng cho mặt phẳng khung hợp với đƣờng cảm ứng từ góc nhọn khung xuất dòng điện cảm ứng D Một khung dây dẫn hình chữ nhật, quay từ trƣờng quanh trục đối xứng OO’ hợp với đƣờng cảm ứng từ góc nhọn khung có xuất dòng điện cảm ứng Phát biểu sau không đúng? A Khi có biến đổi từ thông qua mặt giới hạn mạch điện, mạch xuất suất điện động cảm ứng Hiện tƣợng gọi tƣợng cảm ứng điện từ B Dòng điện xuất có biến thiên từ thông qua mạch điện kín gọi dòng điện cảm ứng C Dòng điện cảm ứng có chiều cho từ trƣờng sinh ngƣợc chiều với chiều từ trƣờng sinh D Dòng điện cảm ứng có chiều cho từ trƣờng sinh có tác dụng chống lại nguyên nhân sinh Khung dây dẫn ABCD đƣợc đặt từ M trƣờng nhƣ hình vẽ 5.7 Coi bên x vùng MNPQ từ trƣờng y N A B x’ D y’ B Khung chuyển động dọc theo hai đƣờng C Q P xx’, yy’ Trong khung xuất dòng Hình 5.7 điện cảm ứng khi: A Khung chuyển động vùng NMPQ B Khung chuyển động vùng NMPQ C Khung chuyển động vào vùng NMPQ D Khung chuyển động đến gần vùng NMPQ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 150 of 166 http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page 151 of 166 139 Từ thông qua khung dây biến đổi, khoảng thời gian 0,2 (s) từ thông giảm từ 1,2 (Wb) xuống 0,4 (Wb) Suất điện động cảm ứng xuất khung có độ lớn bằng: A (V) B (V) C (V) D (V) Từ thông qua khung dây biến đổi, khoảng thời gian 0,1 (s) từ thông tăng từ 0,6 (Wb) đến 1,6 (Wb) Suất điện động cảm ứng xuất khung có độ lớn bằng: A (V) B 10 (V) C 16 (V) D 22 (V) Một hình chữ nhật kích thƣớc (cm) x (cm) đặt từ trƣờng có cảm ứng từ B = 5.10-4 (T) Vectơ cảm ứng từ hợp với mặt phẳng góc 300 Từ thông qua hình chữ nhật là: A 6.10-7 (Wb) B 3.10-7 (Wb) C 5,2.10-7 (Wb) D 3.10-3 (Wb) Một khung dây cứng, đặt từ trƣờng tăng dần nhƣ hình vẽ 5.14 Dòng điện cảm ứng khung có chiều: B B I I B B A I C B I D Hình 5.14 Một khung dây phẳng có diện tích 20 (cm2) gồm 100 vòng dây đƣợc đặt từ trƣờng có vectơ cảm ứng từ vuông góc với mặt phẳng khung dây có độ lớn 2.10 -4 (T) Ngƣời ta cho từ trƣờng giảm đặn đến khoảng thời gian 0,01 (s) Suất điện động cảm ứng xuất khung là: A 40 (V) B 4,0 (V) C 0,4 (V) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 151 of 166 D 4.10-3 (V) http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page 152 of 166 140 10 Một khung dây phẳng có diện tích 25(cm2) gồm 100 vòng dây đƣợc đặt từ trƣờng có vectơ cảm ứng từ vuông góc với mặt phẳng khung dây có độ lớn 2,4.10-3(T) Ngƣời ta cho từ trƣờng giảm đặn đến khoảng thời gian 0,4(s) Suất điện động cảm ứng xuất khung là: A 1,5 (mV) B 15 (mV) C 15 (V) D 150 (V) 11 Một khung dây phẳng có diện tích 20 (cm2) gồm 100 vòng dây đƣợc đặt từ trƣờng có vectơ cảm ứng từ vuông góc với mặt phẳng khung dây có độ lớn 2.10 -4 (T) Ngƣời ta cho từ trƣờng giảm đặn đến khoảng thời gian 0,01 (s) Suất điện động cảm ứng xuất khung là: A 40 (V) B 4,0 (V) C 0,4 (V) D 4.10-3 (V) 12 Muốn làm giảm hao phí toả nhiệt dòng điện Fucô gây khối kim loại, ngƣời ta thƣờng: A chia khối kim loại thành nhiều kim loại mỏng ghép cách điện với B tăng độ dẫn điện cho khối kim loại C đúc khối kim loại phần rỗng bên D sơn phủ lên khối kim loại lớp sơn cách điện 13 Phát biểu sau không đúng? A Dòng điện cảm ứng đƣợc sinh khối vật dẫn chuyển động từ trƣờng hay đặt từ trƣờng biến đổi theo thời gian gọi dòng điện Fucô B Dòng điện xuất có biến thiên từ thông qua mạch điện kín gọi dòng điện cảm ứng C Dòng điện Fucô đƣợc sinh khối kim loại chuyển động từ trƣờng, có tác dụng chống lại chuyển động khối kim loại D Dòng điện Fucô đƣợc sinh khối vật dẫn chuyển động từ trƣờng, đồng thời toả nhiệt làm khối vật dẫn nóng lên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 152 of 166 http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page 153 of 166 141 14 Một khung dây phẳng có diện tích 25(cm2) gồm 100 vòng dây đƣợc đặt từ trƣờng có vectơ cảm ứng từ vuông góc với mặt phẳng khung dây có độ lớn 2,4.10-3(T) Ngƣời ta cho từ trƣờng giảm đặn đến khoảng thời gian 0,4(s) Suất điện động cảm ứng xuất khung là: A 150 (V) B 15 (mV) C 15 (V) D 1,5 (mV) 15 Khi sử dụng điện, dòng điện Fucô xuất trong: A Bàn điện B Bếp điện C Quạt điện D Siêu điện 16 Khi sử dụng điện, dòng điện Fucô không xuất trong: A Quạt điện B Lò vi sóng C Nồi cơm điện D Bếp từ 17 Phát biểu sau không đúng? A Sau quạt điện hoạt động, ta thấy quạt điện bị nóng lên Sự nóng lên quạt điện phần dòng điện Fucô xuất lõi sắt của quạt điện gây B Sau siêu điện hoạt động, ta thấy nƣớc siêu nóng lên Sự nóng lên nƣớc chủ yếu dòng điện Fucô xuất nƣớc gây C Khi dùng lò vi sóng để nƣớng bánh, bánh bị nóng lên Sự nóng lên bánh dòng điện Fucô xuất bánh gây D Máy biến dùng gia đình hoạt động bị nóng lên Sự nóng lên máy biến chủ yếu dòng điện Fucô lõi sắt máy biến gây 18 Chọn câu Suất điện động cảm ứng A suất điện động sinh dòng điện cảm ứng mạch kín B có độ lớn tỉ lệ với tốc độ biến thiên từ thông qua mạch C có giá trị âm D A B Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 153 of 166 http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page 154 of 166 142 19 Chọn câu câu sau Dòng điện cảm ứng dòng điện: A Xuất mạch kín mạch kín chuyển động từ trƣờng B Xuất mạch kín từ thông qua mạch biến thiên C Chạy qua cuộn dây cuộn dây đặt từ trƣờng D Cả A, B, C 20 Chọn câu câu sau Chiều dòng điện cảm ứng A chiều chuyển động nạch kín từ trƣờng B chiều từ trƣờng C đƣợc xác định định luật Lenz D A, B, C sai 21 Chọn câu Dòng Fuco: A Là dòng điện chạy chạy khối vật đặc khối vật dẫn chuyển động từ trƣờng B Gây hiệu ứng tỏa nhiệt C Làm giảm chuyển động quay động Do làm giảm công suất động D Cả A, B, C 22 Một khung dây phẳng, diện tích 20cm2, gồm 10 vòng đƣợc đặt từ trƣờng đều.Véc tơ từ cảm hợp với mặt phẳng khung dây góc 30o có độ lớn 2.10-4T Ngƣời ta làm cho từ trƣờng giảm đến khoảng thời gian 0,01s.Suất điện động cảm ứng xuất khung dây thời gian từ trƣờng biến đổi là: A 2.10-4V B 2.10-3V C 0.2.10-4V Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 154 of 166 D 10-4V http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page 155 of 166 143 23 Trong yếu tố sau đây, suất điện động cảm ứng cuộn dây phụ thuộc vào yếu tố nào? I Kích thƣớc cuộn dây II Số vòng dây III Bản chất kim loại dùng làm cuộn dây IV Độ biến thiên từ thông đơn vị thời gian A I, II, III, IV B II, III, IV C II, IV D III, IV 24 Một vòng dây phẳng có diện tích giới hạn 80cm2 đặt từ trƣờng có cảm ứng từ 0,3.10-3T vuông góc với mặt phẳng vòng dây Véc tơ từ cảm đột ngột đổi hƣớng ngƣợc lại đổi hƣớng diễn thời gian 10-3s Suất điện động xuất khung là: A 4,8.10-2V B 4,8.10-3V C 2,4.10-2V D 2,4.10-3V 25 Định luật Lenz hệ định luật bảo toàn A Dòng điện B Điện tích C Động lƣợng D Năng lƣợng.[20],[21],[22] Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 155 of 166 http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page 156 of 166 144 Phụ lục 03: PHIẾU ĐIỀU TRA SINH VIÊN Đề gồm 05 trang Số lƣợng câu hỏi: 25 Mã đề 102 Thời gian làm: 60 phút Nội dung kiến thức: Tự cảm Họ tên SV: Lớp: NỘI DUNG CÂU HỎI Dòng điện qua ống dây giảm theo thời gian từ i1 = 1,2 (A) đến i2 = 0,4 (A) thời gian 0,2 (s) Ống dây có hệ số tự cảm L = 0,4 (H) Suất điện động tự cảm ống dây là: A 0,8 (V) B 1,6 (V) C 2,4 (V) D 3,2 (V) Dòng điện qua ống dây tăng dần theo thời gian từ i1 = 0,2 (A) đến i2 = 1,8 (A) khoảng thời gian 0,01 (s) Ống dây có hệ số tự cảm L = 0,5 (H) Suất điện động tự cảm ống dây là: A 10 (V) B 80 (V) C 90 (V) D 100 (V) Một dẫn điện dài 40 (cm), chuyển động tịnh tiến từ trƣờng đều, cảm ứng từ 0,4 (T) Vectơ vận tốc vuông góc với hợp với đƣờng sức từ góc 30 0, độ lớn v = (m/s) Suất điện động hai đầu là: A 0,4 (V) B 0,8 (V) C 40 (V) D 80 (V) Phát biểu sau không đúng? A Hiện tƣợng cảm ứng điện từ mạch điện biến đổi dòng điện mạch gây gọi tƣợng tự cảm B Suất điện động đƣợc sinh tƣợng tự cảm gọi suất điện động tự cảm C Hiện tƣợng tự cảm trƣờng hợp đặc biệt tƣợng cảm ứng điện từ D Suất điện động cảm ứng suất điện động tự cảm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 156 of 166 http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page 157 of 166 Đơn vị hệ số tự cảm là: A Vôn (V) C Vêbe (Wb) D Henri (H) di dt B  = L.i C  = 4ð 10-7.n2.V D    L dt di D L   dt di Biểu thức tính hệ số tự cảm ống dây dài là: A L   B Tesla (T) Biểu thức tính suất điện động tự cảm là: A    L 145 di dt B L = ễ.i C L = 4ð 10-7.n2.V Một ống dây có hệ số tự cảm L = 0,1 (H), cƣờng độ dòng điện qua ống dây giảm đặn từ (A) khoảng thời gian (s) Suất điện động tự cảm xuất ống khoảng thời gian là: A 0,03 (V) B 0,04 (V) C 0,05 (V) D 0,06 (V) Một ống dây có hệ số tự cảm L = 0,1 (H), cƣờng độ dòng điện qua ống dây tăng đặn từ đến 10 (A) khoảng thời gian 0,1 (s) Suất điện động tự cảm xuất ống khoảng thời gian là: A 0,1 (V) B 0,2 (V) C 0,3 (V) D 0,4 (V) 10 Một ống dây dài 50 (cm), diện tích tiết diện ngang ống 10 (cm2) gồm 1000 vòng dây Hệ số tự cảm ống dây là: A 0,251 (H) B 6,28.10-2 (H) C 2,51.10-2 (mH) 11 Một ống dây đƣợc quấn với mật độ 2000 D 2,51 (mH) i(A) vòng/mét Ống dây tích 500 (cm ) Ống dây đƣợc mắc vào mạch điện Sau đóng công tắc, dòng điện ống biến đổi theo thời gian nhƣ đồ hình 3.11 Suất điện động tự cảm ống từ sau đóng công tắc đến O 0,05 Hình 3.11 t(s) thời điểm 0,05 (s) là: A (V) B (V) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 157 of 166 C 100 (V) D 1000 (V) http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page 158 of 166 146 12 Phát biểu sau đúng? A Khi có dòng điện chạy qua ống dây ống dây tồn lƣợng dƣới dạng lƣợng điện trƣờng B Khi có dòng điện chạy qua ống dây ống dây tồn lƣợng dƣới dạng C Khi tụ điện đƣợc tích điện tụ điện tồn lƣợng dƣới dạng lƣợng từ trƣờng D Khi có dòng điện chạy qua ống dây ống dây tồn lƣợng dƣới dạng lƣợng từ trƣờng 13 Năng lƣợng từ trƣờng cuộn dây có dòng điện chạy qua đƣợc xác định theo công thức: A W  CU 2 B W  LI C w = E 9.109.8 D w = 107 B2 V 8 14 Mật độ lƣợng từ trƣờng đƣợc xác định theo công thức: A W  CU 2 B W  LI C w = E 9.109.8 D w = 107 B2 8 15 Một ống dây có hệ số tự cảm L = 0,01 (H), có dòng điện I = (A) chạy ống dây Năng lƣợng từ trƣờng ống dây là: A 0,250 (J) B 0,125 (J) C 0,050 (J) D 0,025 (J) 16 Một ống dây có hệ số tự cảm L = 0,01 (H) Khi có dòng điện chạy qua ống, ống dây có lƣợng 0,08 (J) Cƣờng độ dòng điện ống dây bằng: A 2,8 (A) B (A) C (A) D 16 (A) 17 Một ống dây dài 40 (cm) có tất 800 vòng dây Diện tích tiết diện ngang ống dây 10 (cm2) Ống dây đƣợc nối với nguồn điện, cƣờng độ dòng điện qua ống dây tăng từ đến (A) Nguồn điện cung cấp cho ống dây lƣợng là: A 160,8 (J) B 321,6 (J) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 158 of 166 C 0,016 (J) D 0,032 (J) http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page 159 of 166 147 18 Dòng điện qua ống dây giảm theo thời gian từ I1 = 1,2 (A) đến I2 = 0,4 (A) thời gian 0,2 (s) Ống dây có hệ số tự cảm L = 0,4 (H) Suất điện động tự cảm ống dây là: A 0,8 (V) B 1,6 (V) C 2,4 (V) D 3,2 (V) 19 Dòng điện qua ống dây tăng dần theo thời gian từ i1 = 0,2 (A) đến i2 = 1,8 (A) khoảng thời gian 0,01 (s) Ống dây có hệ số tự cảm L = 0,5 (H) Suất điện động tự cảm ống dây là: A 10 (V) B 80 (V) C 90 (V) D 100 (V) 20 Chọn câu Suất điện động tự cảm A Là biến thiên từ thông mạch gây B Có độ lớn tỉ lệ với tốc độ biến thiên cƣờng độ dòng điện mạch C Phụ thuộc vào độ tự cảm mạch D Cả A, B, C 21 Trong yếu tố sau đây, suất điện động tự cảm xuất mạch kín phụ thuộc yếu tố nào? I Độ tự cảm mạch II Điện trở mạch III Tốc độ biến thiên cƣờng độ dòng điện A I, II, III B I, III C I, II D II, III 22 Chọn đáp án Một ống dây có hệ số tự cảm 0,01H Khi có dòng điện chạy qua, ống dây có lƣợng 0,08J Cƣờng độ dòng điện qua ống dây bằng: A 1A B 2A Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 159 of 166 C 3A D 4A http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page 160 of 166 148 23 Một cuộn cảm có độ tự cảm 0,1H, dòng điện biến thiên 200 A/s suất điện động tự cảm xuất có giá trị bao nhiêu? A 10 V B 20V C.0,1 kV D.2,0 kV 24 Dòng điện cuộn tự cảm giảm từ 16 A đến A 0,01 s; suất điện động tự cảm cuộn có giá trị trung bình 64V; độ tự cảm có giá trị bao nhiêu? A 0.032 H B 0,04 H C 0,25 H D 4,0 H 25 Cuộn tự cảm có L = 2,0 mH, có dòng điện cƣờng độ 10 A Năng lƣợng tích luy cuộn cảm bao nhiêu? A 0.05 J B 0,10 J Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 160 of 166 C.1,0 J D 0,1 kJ http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page 161 of 166 Phụ lục 04: 149 ĐÁP ÁN PHIẾU ĐIỀU TRA SINH VIÊN PHẦN “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ VÀ TỰ CẢM” Câu Mã đề 101 102 A B C B C A C D B D B A B C A C D A 10 A D 11 D C 12 A A 13 D B 14 A D 15 C B 16 C B 17 B C 18 D B 19 B B 20 C D 21 D B 22 A D 23 C B 24 B B 25 D B Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 161 of 166 http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page 162 of 166 Phụ lục 05: 150 PHIẾU HỌC TẬP PHIẾU HỌC TẬP SỐ 01 Nội dung: Định luật suất điện động cảm ứng Họ tên:……………………… Nhóm:……………… Câu hỏi: Hãy chứng minh suất điện động cảm ứng phụ thuộc vào tốc dộ biến thiên từ thông? Giải pháp (Các bƣớc cần thực hiện) Kết đạt đƣợc PHIẾU HỌC TẬP SỐ 02 Nội dung: Năng lượng ống dây tự cảm Họ tên:……………………… Nhóm:……………… Câu hỏi: Hãy chứng minh lƣợng ống dây tự cảm lƣợng từ trƣờng dòng điện chạy qua ống dây? Giải pháp (Các bƣớc cần thực hiện) Kết đạt đƣợc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 162 of 166 http://www.Lrc-tnu.edu.vn Header Page 163 of 166 151 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Footer Page 163 of 166 http://www.Lrc-tnu.edu.vn ... cứu đề tài "Tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát huy lực sáng tạo sinh viên dạy chương "Cảm ứng điện từ - Điện từ trường" , học phần Điện học thuộc chương trình vật lí Đại cương trường Cao... 166 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - NGUYỄN THỊ HUỆ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC THEO HƢỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN KHI DẠY CHƢƠNG "CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ - ĐIỆN... - Hoạt động dạy giáo viên hoạt động học sinh viên Cao đẳng - Các nội dung kiến thức chƣơng Cảm ứng điện từ - Điện từ , phần Điện học đại cƣơng V Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lực sáng