Kĩ năng giữ an toàn thân thể của trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== NGÔ THỊ ÁNH KĨ NĂNG GIỮ AN TOÀN THÂN THỂ CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Tâm lý học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS HOÀNG THỊ HẠNH HÀ NỘI - 2016 LỜI CÁM ƠN Em xin chân thành cám ơn thầy cô giáo trƣờng ĐHSP Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa GHTH thầy cô giáo tổ môn Tâm lý học giúp đỡ em trình học tập trƣờng tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô – TS Hoàng Thị Hạnh – ngƣời tận tình hƣớng dẫn bảo em trình học tập, nghiên cứu hoàn thành khóa luận Trong trình nghiên cứu, không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến thầy cô bạn để đề tài đƣợc hoàn thiện Em xin chân thành cám ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2016 Sinh viên Ngô Thị Ánh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu riêng Các tài liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa công bố công trình nghiên cứu khác Hà Nôi, ngày tháng năm 2016 Tác giả Ngô Thị Ánh MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp cho đề tài Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG CỞ SỞ LÝ LUẬN VỀ KĨ NĂNG GIỮ AN TOÀN THÂN THỂ CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI 1.1 TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Nghiên cứu kĩ giữ an toàn thân thể nƣớc 1.1.2 Nghiên cứu kĩ giữ an toàn thân thể Việt Nam 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM 10 1.2.1 Khái niệm kĩ 10 1.2.2 Khái niệm an toàn 10 1.2.3 Khái niệm thân thể 10 1.2.4 Khái niệm an toàn thân thể 11 1.2.5 Khái niệm giữ an toàn thân thể 11 1.2.6 Khái niệm kĩ giữ an toàn thân thể 12 1.2.7 Khái niệm trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 12 1.2.7.1 Khái niệm tâm lý 12 1.2.7.2 Khái niệm sinh lý 12 1.2.8 Khái niệm kĩ giữ an toàn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 13 1.3 ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ LIÊN QUAN ĐẾN KĨ NĂNG GIỮ AN TOÀN THÂN THỂ CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI 13 1.3.1 Đặc điểm sinh lý trẻ 5-6 tuổi 13 1.3.2 Đặc điểm tâm lý trẻ 5-6 tuổi 14 1.4 CÁC KĨ NĂNG GIỮ AN TOÀN THÂN THỂ CƠ BẢN CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI 16 1.4.1 Kĩ nhận diện nguy hiểm thân thể 16 1.4.2 Kĩ ứng phó với nguy hiểm cho thể 17 1.4.3 Kĩ tìm kiếm giúp đỡ gặp nguy hiểm với thể 18 1.4.4 Kĩ thực ăn uống an toàn cho thể 19 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN KĨ NĂNG GIỮ AN TOÀN THÂN THỂ CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI 20 1.5.1 Yếu tố chủ quan 20 1.5.1.1 Năng lực nhận thức trẻ 20 1.5.1.2 Hứng thú nhận thức trẻ 20 1.5.1.3 Tính cách trẻ 21 1.5.2 Yếu tố khách quan 23 1.5.2.1 Môi trƣờng giáo dục gia đình 23 1.5.2.2 Môi trƣờng giáo dục nhà trƣờng 24 1.5.2.3 Hoạt động truyền thông 25 CHƢƠNG 27 THỰC TRẠNG KĨ NĂNG GIỮ AN TOÀN THÂN THỂ 27 CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI 27 2.1.THỰC TRẠNG KĨ NĂNG GIỮ AN TOÀN THÂN THỂ CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI 27 2.1.1 Kĩ nhận diện nguy hiểm thân thể 27 2.1.2 Kĩ ứng phó với nguy hiểm thân thể 32 2.1.3 Kĩ tìm kiếm giúp đỡ gặp nguy hiểm thân thể 36 2.1.4 Kĩ thực ăn uống an toàn thân thể 37 2.2 MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN THỰC TRẠNG KĨ NĂNG GIỮ AN TOÀN THÂN THỂ CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI 39 2.2.1 Yếu tố ảnh hƣởng từ gia đình 39 2.2.2 Yếu tố ảnh hƣởng từ nhà trƣờng 43 CHƢƠNG 46 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO KĨ NĂNG 46 GIỮ AN TOÀN THÂN THỂ CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI 46 3.1 BIỆN PHÁP TỪ PHÍA GIA ĐÌNH 46 3.2 BIỆN PHÁP TỪ PHÍA NHÀ TRƢỜNG 47 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 52 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 54 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày nay, xã hội phát triển, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh làm thay đổi sống ngƣời Song song với mặt tích cực có mặt tiêu cực, gây nguy hại cho ngƣời, đặc biệt trẻ em Trẻ em 5-6 tuổi thƣờng hiếu động, thích khám phá giới xung quanh việc trẻ thƣờng xuyên phải đối mặt với nguy hiểm điều tránh khỏi Bên cạnh đó, đứng trƣớc nguy hiểm thay giải thích cho trẻ hậu nhƣ cha mẹ lại đứng ngăn cản cấm đoán trẻ Với tâm lý thích tìm hiểu, khám phá, vô tình ngăn cấm lại khiến trẻ tò mò Do trẻ em không đƣợc trang bị kĩ cần thiết để ứng phó vƣợt qua thách thức mà biết hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro Từ trƣớc đến nay, việc bảo vệ chăm sóc trẻ đƣợc Đảng Nhà Nƣớc ta quan tâm đặt lên hàng đầu Sự bảo vệ chăm sóc bao gồm việc trang bị cho trẻ kĩ cần thiết để giúp trẻ tồn phát triển Kĩ giữ an toàn thân thể kĩ quan trọng mà ngƣời lớn cần trang bị cho trẻ, giúp em hiểu biến kiến thức kĩ giữ an toàn thân thể thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với ngƣời khác, với xã hội, ứng phó trƣớc nhiều tình khác sống để thân có an toàn… Ngày nay, trƣớc tình trạng trẻ em bị tai nạn thƣơng tích, bị lạm dụng sức lao động, xâm hại tình dục, bắt cóc… ngày gia tăng nhiều quốc gia, có Việt Nam, khiến không nƣớc giới mà Việt Nam có nhiều dự án giáo dục kĩ sống, có kĩ giữ an toàn thân thể cho trẻ đƣợc thực Từ năm học 2010 – 2011, Bộ giáo dục Đào tạo ban hành chuẩn phát triển cho trẻ 5-6 tuổi, có số phát triển thể kĩ giữ an toàn thân thể Từ đó, nhiều trƣờng mầm non trọng đến việc giáo dục kĩ cho trẻ Tuy nhiên thực tế cho thấy nhiều trƣờng việc giáo dục nội dung mang tính hình thức, bên cạnh đó, việc chƣa dành quỹ thời gian phù hợp nhƣ chƣa có quy định việc tổ chức thực cách rõ ràng làm cho việc triển khai giáo dục đánh giá mức độ hình thành kĩ giữ an toàn thân thể trẻ 5-6 tuổi gặp nhiều hạn chế Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài: “ Kĩ giữ an toàn thân thể trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng kĩ giữ an toàn thân thể trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, đồng thời đề xuất số biện pháp tác động để nâng cao kĩ giữ an toàn thân thể cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Đối tƣợng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biểu thực trạng kĩ giữ an toàn thân thể trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 3.2 Khách thể nghiên cứu Gồm 39 ngƣời, có: - 30 trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A trƣờng mầm non Ngô Quyền, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc - giáo viên mầm non, phụ huynh trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non Giả thuyết khoa học - Nếu đề đƣợc số biện pháp kĩ giữ an toàn thân thể trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi cách phù hợp giúp giáo viên nâng cao hiểu biết tầm quan trọng việc giúp trẻ nhận diện ứng phó với nguy hiểm sống Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận việc nghiên cứu kĩ giữ an toàn thân thể trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 5.2 Làm rõ thực trạng kĩ giữ an toàn thân thể trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 5.3 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao kĩ giữ an toàn thân thể cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu biểu thực trạng kĩ giữ an toàn thân thể trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao kĩ nhận diện ứng phó với hành vi xâm hại tình dục Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Trong đề tài này, sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu lý luận để phân tích đặc điểm tâm lý trẻ 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát Trong đề tài này, sử dụng phƣơng pháp quan sát nhóm kĩ năng: Kĩ nhận diện nguy hiểm thân thể, kĩ ứng phó với nhƣng nguy hiểm cho thể, kĩ tìm kiếm giúp đỡ gặp nguy hiểm với thể, kĩ thực ăn uống an toàn cho thể 30 trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non Ngô Quyền, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc với mục đích quan sát biểu kĩ giữ an toàn thân thể trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhằm đánh giá thực trạng kĩ giữ an toàn thân thể trẻ 5-6 tuổi 7.2.2 Phương pháp vấn Phỏng vấn giáo viên trƣờng mầm non Ngô Quyền, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc cha mẹ trẻ độ tuổi 5-6 tuổi nhằm thu thập thêm thông tin kĩ giữ an toàn trẻ 5-6 tuổi để đƣa đánh giá thực trạng kĩ giữ an toàn thân thể trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Những đóng góp cho đề tài - Về lý luận: Đề tài góp phần bổ sung lý luận khái niệm kĩ năng, khái niệm an toàn, khái niệm thân thể trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, khái niệm kĩ giữ an toàn thân thể, khái niệm trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi xác định bốn kĩ thành phần kĩ giữ an toàn thân thể trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi là: Kĩ nhận diện nguy hiểm, kĩ ứng phó với nguy hiểm, kĩ ăn uống an toàn kĩ tìm kiếm giúp đỡ Đồng thời xác định đƣợc biểu cụ thể kĩ thành phần Đó sở để nghiên cứu đánh giá thực trạng kĩ giữ an toàn thân thể trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi kết góp phần làm sáng tỏ lý luận kĩ nói chung kĩ giữ an toàn thân thể nói riêng - Về thực tiễn: Nghiên cứu phát đƣợc thực trạng kĩ giữ an toàn thân thể trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, xác định yếu tố chủ quan khách quan ảnh hƣởng đến kĩ trẻ Đồng thời, nêu đƣợc thực trạng số biện pháp nhằm nâng cao kĩ giữ an toàn thân thể cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Những kết góp phần nhằm nâng cao kĩ giữ an toàn thân thể cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Cấu trúc khóa luận Kết cấu khóa luận gồm ba phần: Mở Đầu; Nội Dung; Kết Luận Kiến Nghị Phần nội dung bao gồm: tình giả định cho trẻ đóng vai tự giải quyết, không nên ép trẻ làm theo khiến trẻ hứng thú hành động cách bị động nhƣ làm cho trẻ bị thụ động trƣớc tình xảy thật với trẻ Cha mẹ nên tạo hội cho trẻ tự trải nghiệm, tự làm xử lý tình sống xung quanh trẻ để trẻ đƣợc va vấp từ lần va vấp giúp trẻ trƣởng thành tạo cho trẻ thành kĩ để tự ứng phó, xử lý ngƣời lớn bên cạnh Bên cạnh đó, cha mẹ nên tận dụng tình xảy đến xung quanh trẻ để giáo dục kĩ giữ an toàn thân thể cho trẻ Ngoài ra, thay cấm đoán cha mẹ cho giao lƣu với bạn bè, tham gia hoạt động trải nhiệm thực tế sống hàng ngày, cha mẹ không nên bao bọc nhiều Đồng thời, cha mẹ nên trang bị cho kiến thức kĩ giữ an toàn thân thể để giáo dục cho Một điều đáng quan tâm cha mẹ phải gƣơng cho trẻ noi theo cách ứng xử tình sống Trẻ em có thói quen hay bắt chƣớc việc ngƣời lớn làm, nhìn thấy sống, phim ảnh, coi chuẩn mực làm theo Vì vậy, việc làm, cách ứng xử, hành động ngƣời lớn, gƣơng gần gũi, trực quan sinh động dễ thực trẻ 3.2 BIỆN PHÁP TỪ PHÍA NHÀ TRƢỜNG Bên cạnh biện pháp từ phía gia đình biện pháp từ phía nhà trƣờng biện pháp chủ đạo cho việc hình thành kĩ giữ an toàn thân thể cho trẻ Trước hết, giáo viên cần tận dụng tình nảy sinh sống hàng ngày trẻ xã hội để tổ chức hoạt động hình thành kĩ giữ an toàn thân thể cho trẻ tạo hội để trẻ trải nghiệm tình 47 Theo đó, việc tận dụng tình thực tế để trẻ trải nghiệm giúp ích nhiều cho trẻ, giúp trẻ có hứng thú tham gia vào hoạt động hoàn toàn phù hợp với trình độ trẻ Qua đó, góp phần quan trọng việc hình thành kĩ giữ an toàn thân thể cho trẻ Từ việc trải nghiệm giúp trẻ tích lũy thêm đƣợc vốn kiến thức vô quý báu cho thân trẻ, giúp trẻ vận dụng chúng trƣờng hợp thực tế mà trê gặp phải, giúp trẻ giải cách chủ động tình xảy Bên cạnh đó, việc lựa chọn tình có vấn đề gần gũi, thực tế dễ hiểu phù hợp với trình độ nhận thức trẻ tạo cho trẻ hứng thú trì hứng thú suốt thời gian tham gia hoạt động cách thoải mái không bị nhàm chán Qua đó, góp phần kích thích tò mò, ham hiểu biết hội cho để trẻ trải nghiệm kinh nghiệm thân Đồng thời, giáo viên cung cấp tình mà trẻ thƣờng gặp phải sống liên quan đến kĩ giữ an toàn thân thể nhƣ tình trẻ bị lạc ngƣời thân khu mua sắm, chỗ đông ngƣời,trẻ bị bắt nạt, bị lạm dụng,…Giáo viên gợi ý để khai thác trẻ cách giải vấn đề, khuyến khích trẻ tự chia sẻ, nêu tình tƣơng tự mà trẻ gặp phải hay quan sát đƣợc Giáo viên cung cấp cho trẻ kiến thức, làm giàu vốn kiến thức cho trẻ cho trẻ tự trải nghiệm tình thực tế hàng ngày thông qua tranh ảnh, truyện kể hay chuyến tham quan… Khi đƣa tình huống, giáo viên không nên đƣa cách giải cụ thể tránh tình trạng dập khuân, trẻ làm theo mà không hiểu chất việc mà giáo viên nên cho trẻ tự nêu ý kiến cách xử lý trẻ để trẻ tự tìm cách giải theo khả trẻ Nó giúp trẻ thêm hứng thú nhớ đƣợc cách lâu hơn, gặp tình thật trẻ không thụ động Một vấn đề đáng ý trình trẻ giải tình 48 đó, tùy vào khả nhóm trẻ mà nâng cao yêu cầu cho phù hợp Khi trẻ giải tình cần ý theo dõi để kịp thời đƣa gợi ý cần thiết nhằm hƣớng dẫn trẻ Đồng thời, giáo viên kịp thời khen trẻ, khích lệ trẻ giải tình tốt Muốn vậy, giáo viên nhƣ trẻ phải có vốn kinh nghiệm sống phong phú mối quan hệ xã hội Giáo viên cần quan sát phát kịp thời tình có vấn đề mà trẻ gặp phải Nắm vững cách tổ chức thực biện pháp tạo tình có vấn đề Các tình tạo phải phù hợp với vốn kinh nghiệm, hiểu biết hứng thú trẻ để trẻ tự giải vấn đề từ gợi ý từ giáo viên để trẻ hoàn thành nhiệm vụ Bên cạnh đó, tình đƣa không nên gò bó áp đặt trẻ, phải đảm bảo đƣợc tính tự nhiên, gắn liền với thực tế sống trẻ Giáo viên cần giao tiếp gần gũi, thân thiện, bình đẳng cô với trẻ trẻ với Tập huấn cho giáo viên phương pháp giảng dạy kĩ sống Một thực tế giáo viên gặp nhiều khó khăn việc hình thành kĩ sống cho trẻ lẽ họ chƣa nắm đƣợc phƣơng pháp giảng dạy kĩ sống Vì thế, việc tập huấn kĩ sống cho đội ngũ giáo viên vô cần thiết quan trọng Kĩ trẻ đƣợc hình thành qua lý thuyết xuông lý thuyết giúp trẻ nhận thức vấn đề khía cạnh Vì vậy, muốn thành đƣợc kĩ trẻ phải đƣợc trải qua lần trải nghiệm thực tế, trẻ phải đƣợc va vấp trẻ nhớ đƣợc sau việc làm trẻ nhận đƣợc ý kiến đóng góp là sai để tìm cách giải đúng, từ lần làm sai trẻ rút đƣợc kinh nghiệm sau gặp lại để tránh bị sai nhƣ trƣớc nhiều lần nhƣ vốn kinh nghiệm trẻ đƣợc tích lũy dần lên Trong chƣơng trình giáo dục mầm non rõ có phƣơng 49 pháp: thực hành, trải nghiệm, trực quan minh họa, dùng lời nói, tình cảm khích lệ, nêu gƣơng đánh giá Khi tổ chức môi trƣờng cho trẻ hoạt động cần ý đến môi trƣờng cho trẻ hoạt động phòng, lớp môi trƣờng xã hội Việc tạo hôi cho trẻ trải nghiệm đƣợc tiến hành thông qua việc xây dựng tình tổ chức hoạt động phù hợp, đƣợc thực băng cách cho trẻ trực tiếp quan sát thực tế Bên cạnh đó, giáo viên cần khuyến khích trẻ nhận xét, đánh giá bạn, tự đánh giá thân Việc đánh giá có vai trò vô quan trọng việc điều chỉnh nhận thức, thái độ biểu hành vi trẻ Chính việc đánh giá góp phần định hƣớng cho kĩ trẻ Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ đƣợc tham gia vào trình nhận xét tự đánh giá, đánh giá lẫn nhóm bạn, khuyến khích trẻ vào hoạt động tham gia đánh giá nhận xét Thông qua cho trẻ tự đánh giá thân để có thái độ đắn học cách điều chỉnh hành vi ứng xử cho phù hợp Ngoài ra, nhà trƣờng cần thống nội dung giáo dục kĩ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non, xây dựng đƣa nội dung giáo dục kĩ giữ an toàn thân thể cho trẻ cách toàn diện theo hƣớng tích hợp với hoạt động dạy, giáo viên phải nắm vững cách xây dựng kế hoạch hoạt động chủ đề phù hợp với nhận thức trẻ với điều kiện thực tế lớp, trƣờng, địa phƣơng Nhà trường cần phối hợp chặt chẽ với gia đình việc hướng dẫn cần thiết việc hình thành kĩ giữ an toàn thân thể cho trẻ Muốn hình thành kĩ cho trẻ việc dạy giáo viên, cha mẹ đồng thời phải phối hợp với nhà trƣờng để triển khai biện pháp giáo dục trẻ kĩ Việc thống phƣơng pháp nội dung giáo dục kĩ giữ an toàn thân thể nhà trƣờng gia đình giúp 50 trình hình thành kĩ đạt hiệu Do vây, cha mẹ nhƣ nhà trƣờng cần: - Thống trao đổi nội dung hình thành kĩ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi - Giáo viên trao đổi phƣơng pháp rèn luyện kĩ cụ thể cho phụ huynh để họ thực đƣợc nhà - Cha mẹ quan sát, kết hợp với nội dung kĩ rèn cho trẻ lớp để củng cố thêm cho nhà - Cha mẹ thƣờng xuyên trao đổi với giáo viên thuận lợi, khó khăn, kết đạt đƣợc, Muốn vậy, phải có hợp tác gia đình nhà trƣờng, cha mẹ phải nắm đƣợc nội dung giáo dục kĩ giữ an toàn thân thể mà trẻ đƣợc dạy lớp, cha mẹ cần đƣợc chia sẻ nhiều phƣơng pháp giáo dục , tác động nhƣ đánh giá mức độ kĩ trẻ Nhƣ vậy, ngƣời lớn cần nhận thức đƣợc ý nghĩa tầm quan trọng kĩ giữ an toàn thân thể với trẻ Đồng thời gia đình nhƣ nhà trƣờng cần tận dụng tình nảy sinh sống, xung quanh trẻ để tạo hội giúp trẻ đƣợc trải nghiệm tình thực tế bên cạnh đó, nhà trƣờng cần thống nội dung giáo dục kĩ giữ an toàn thân thể trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Đồng thời tập huấn cho giáo viên mầm non phƣơng pháp giáo dục kĩ sống Nâng cao hiểu biết cho phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống trẻ đặc biệt kĩ giữ an toàn thân thể Đó biện pháp quan trọng nhằm hình thành kĩ giữ an toàn thân thể cho trẻ 51 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.KẾT LUẬN 1.1 Kĩ giữ an toàn thân thể khả ngƣời vận dụng vốn kinh nghiệm, tri thức có để nhận diện ứng phó với nguy hiểm xảy sống hàng ngày nhằm giúp cho thể tránh đƣợc mối đe dọa, ảnh hƣởng tới thân Kĩ giữ an toàn thân thể trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khả vận dụng vốn tri thức, kinh nghiệm sẵn có để nhận diện ứng phó với nguy hiểm xảy trẻ sống hàng ngày nhằm giúp trẻ tránh đƣợc mối đe dọa, tác động xấu xảy trẻ Kĩ giữ an toàn thân thể trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi bao gồm kĩ thành phần sau: Kĩ nhận diện nguy hiểm, kĩ ứng phó với mối nguy hiểm, kĩ an uống an toàn kĩ tìm kiếm giúp đỡ 1.2 Một số biểu của: Kĩ nhận diện nguy hiểm với thể, kĩ ứng phó với nguy hiểm cho thể, kĩ thực ăn uống an toàn cho thể, kĩ tìm kiếm giúp đỡ gặp nguy hiểm với thể số yếu tố ảnh hƣởng đến kĩ giữ an toàn thân thể trẻ nhƣ: nhận thức cha mẹ ý nghĩa tầm quan trọng kĩ với con, thời gian phƣơng pháp giáo dục kĩ cho con, nội dung chƣơng trình chƣa đƣợc thống ít, phƣơng pháp giáo dục chƣa phù hợp, KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với vụ mầm non, phòng mầm non - Khi xây dựng chƣơng trình tập huấn nội dung phƣơng pháp giáo dục nên mở rộng tập huấn để số lƣợng đội ngũ giáo viên đƣợc tiếp cận nhiều - Cần đƣa kĩ sống vào trƣờng mầm non nhiều thực 52 cách hiệu triệt để - Cần xây dựng tiêu chí đánh giá kĩ sống cách cụ thể 2.2 Đối với trường mầm non - Về nội dung: Cần bổ sung thêm nội dung giáo dục kĩ giữ an toàn thân thể vào chƣơng trình giáo dục, đồng thời xây dựng tiêu chí đáng giá phù hợp với điều kiện địa phƣơng - Về thời gian: Cần tăng thời gian giáo dục kĩ sống cho trẻ để trẻ đƣợc trải nghiệm cách thực không lý thuyết, thực hành hời hợt - Về điều kiện phục vụ giảng dạy phƣơng pháp giảng dạy: Trƣờng mầm non cần phải có sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi theo danh mục tối thiểu Bộ Giáo dục Đào tạo Sử dụng đồ dùng đồ chơi cách hiểu phù hợp 2.3 Đối với cán quản lý giáo viên mầm non - Đội ngũ quản lý nhƣ giáo viên nhân tố định ảnh hƣởng lớn đến chất lƣợng dạy - học, chăm sóc trẻ Vì vậy, đội ngũ cần đƣợc thƣờng xuyên tập huấn để nâng cao trình độ - Đối với đội ngũ giáo viên nên kịp thời cập nhật nội dung phƣơng pháp giáo dục để áp dụng công tác giảng dạy - Giáo viên cần lồng ghép đƣợc kĩ sống vào hoạt động học trẻ đặc biệt kĩ giữ an toàn thân thể - Giáo viên cần xây dựng nhiều tình cụ thể, thực tế cho trẻ trải nghiệm để trẻ thấy đƣợc gần gũi không bị bị động gặp lại tình 2.4 Đối với phía gia đình trẻ - Cha mẹ cần tìm hiểu kĩ sống để giáo viên dần hình 53 thành kĩ cho trẻ - Cha mẹ nên đƣợc trải nghiệm, không nên gò ép, bó buộc theo khuân khổ - Cha mẹ nên tạo tình thực tế để giúp trẻ làm quen tự giải tình DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo trình kĩ sống, Nxb Đại học Sƣ phạm Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo dục số kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông đề tài khoa học công nghệ cấp Bộ 54 Phạm Tất Dong (20140), Vấn đề an toàn người chiến lược an sinh xã hội, Kỉ yếu hội thảo quốc gia Tâm lý học an toàn ngƣời, Nxb Lao Động Thái Xuân Đệ (2008), Từ điển tiếng Việt, Nxb Hồng Bàng Thái Hà (2009), Hoàn thiện kĩ sống cho trẻ, Nxb Trẻ Yoon Yeo Hong (2011), 45 cách dạy trẻ tự bảo vệ mình, Nxb Thông tin Truyền Thông Ngô THị Hợp (2010), Những kiến thức ban đầu hình thành kĩ sống cho trẻ mầm non, Nxb Giáo dục Robert G.Myers (1996), Để em vững bước vào đời, Nxb Thế Giới Lê Bích Ngọc (2010), Giáo dục kĩ sống cho trẻ từ đến tuổi, Nxb Giáo dục 10 Lƣu Thu Thủy (2010), Bài tập thực hành kĩ sống, Nxb Giáo dục 11 David DiLillo George Tremblay (1999), “Behavior using equipment family of young children”, Missouri-Columbia university 12 Gracious Thomas (2006), Life Skill Education and Curriculum, Shipra Publishing 55 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu xin ý kiến giáo viên mầm non (phiếu điều tra sơ bộ)…….1 Phụ lục Phiếu xin ý kiến cha mẹ (phiếu điều tra sơ bộ)……………… Phụ lục Biên quan sát trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi……………………… 56 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN MẦM NON (Giai đoạn điều tra sơ bộ) Kính thƣa quý thầy cô! Nhằm tìm hiểu thực trạng kĩ giữ an toàn thân thể trẻ 5-6 tuổi đƣa biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc hình thành kĩ cho trẻ Những thông tin thầy cô chia sẻ dƣới liệu quan trọng đề tài Chân thành cảm ơn quý thầy cô Câu 1: Theo thầy cô, giáo dục kĩ giữ an toàn thân thể trẻ mẫu giáo 56 tuổi giáo dục kĩ cụ thể nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 2: Hiện nhà trƣờng giáo dục kĩ giữ an toàn thân thể cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 3: Theo thầy cô việc giảng dạy kĩ giữ an toàn thân thể trẻ 5-6 tuổi hiệu chƣa Nếu chƣa có yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu đó? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 4: Xin thầy cô đƣa gợi ý biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc hình thành kĩ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 57 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN MẦM NON ( Giai đoạn điều tra sơ bộ) Kính thƣa quý cha mẹ! Nhằm tìm hiểu thực trạng kĩ giữ an toàn thân thể trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đƣa biện pháp nâng cao hiệu việc hình thành kĩ Những thông tin quý vị chia sẻ dƣới liệu quan trọng đề tài Chân thành cám ơn quý cha mẹ Câu 1: Theo anh chị trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi cần có kĩ để giữ an toàn thân thể cho thân? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 2: Trong gia đình, cha mẹ thƣờng giáo dục cho kĩ giữ an toàn thân thể nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 3: Theo anh chị, kĩ giữ an toàn thân thể tốt chƣa? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 4: Xin anh chị gợi ý biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc hình thành kĩ giữ an toàn thân thể cho trẻ 5-6 tuổi? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 58 PHỤ LỤC BIÊN BẢN QUAN SÁT TRẺ MẪU GIÁO Ngày quan sát:……………ngƣời quan sát…………………………………… Họ tên bé đƣợc quan sát…………………………………… Lớp………… Tuổi A (30 trẻ) Xử lý đƣợc Lƣỡng lự Không xử lý đƣợc T 1.1 Kĩ nhận diện đƣợc nguy hiểm từ vật liệu thông thƣờng… 1.2 Kĩ nhận diện đƣợc Kĩ hành động khiến nhận diện thân gặp nguy hiểm nguy 1.3 Kĩ nhận diện hiểm đối nguy hiểm từ hành động với thân thân mối tƣơng thể tác với ngƣời khác 1.4 Kĩ nhận diện nguy hiểm từ hành động ngƣời khác thực với thân 59 % T % T % Kĩ 2.1 Kĩ ứng phó với ứng phó nguy hiểm từ vật liệu với nguy thông thƣờng hiểm đối 2.2 Kĩ ứng phó với với thân nguy hiểm xảy từ hành động thể thân 2.3 Kĩ ứng phó với tình khiến thân gặp nguy hiểm mối tƣơng tác với ngƣời khác 2.4 Kĩ ứng phó với hành vi xâm hại tình dục hành vi bạo lực Kĩ 3.1 Biết tìm kiếm giúp đỡ tìm kiếm đối tƣợng trình bày sự giúp đỡ việc cần giúp đỡ gặp tình khẩn cấp nguy 3.2 Biết thông tin cá hiểm đối nhân với thân 3.3 Biết thông tin ngƣời thể thân 3.4 Biết số điện thoại công an, cứu thƣơng, cứu hỏa 3.5 Biết sử dụng điện thoại Kĩ 4.1 Không chạy nhảy, cƣời đùa ăn uống ăn uống 60 an toàn 4.2 Không tự ý uống thuốc, uống có hƣớng dẫn thân thể ngƣời lớn 4.3 Nhận biết không ăn loại thức ăn ôi thiu, hoa lạ 4.4 Nhận biết tác hại rƣợu, bia, thuốc thể thái độ với hành vi ngƣời khác 61 ... niệm kĩ năng, khái niệm an toàn, khái niệm thân thể trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi, khái niệm kĩ giữ an toàn thân thể, khái niệm trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi xác định bốn kĩ thành phần kĩ giữ an toàn thân thể trẻ. .. Khái niệm kĩ giữ an toàn trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi 13 1.3 ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ LIÊN QUAN ĐẾN KĨ NĂNG GIỮ AN TOÀN THÂN THỂ CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5- 6 TUỔI 13 1.3.1 Đặc điểm sinh lý trẻ 5- 6 tuổi ... trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi 5. 3 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao kĩ giữ an toàn thân thể cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu biểu thực trạng kĩ giữ an toàn thân thể trẻ