MỘT VÀI BẰNG CHỨNG THỰC NGHIỆM VỀ SỰ THAM GIA CỦA PHỤ NỮ VÀO HOẠT ĐỘNG QUẢN TRỊ ĐẠI HỌC TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM

Header Page of 16 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Trần Thị Lệ Quyên, học viên cao học chuyên ngành Đo lường Đánh giá Giáo dục, khóa 2008, TP Hồ Chí Minh Tôi xin cam đoan: - Công trình nghiên cứu thực - Các số liệu luận văn hoàn toàn trung thực chưa công bố nghiên cứu khác hay phương tiện truyền thông Tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm kết nghiên cứu Luận văn tốt nghiệp Học viên Trần Thị Lệ Quyên Footer Page of 16 Header Page of 16 LỜI CẢM ƠN  Xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến Quý Thầy/Cô Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục - ĐHQG Hà Nội, Trung tâm Khảo thí Đánh giá chất lượng đào tạo - ĐHQG TP Hồ Chí Minh Quý Thầy/Cô tham gia giảng dạy lớp Cao học khóa 2008 Tp Hồ Chí Minh Tôi xin chân thành cảm ơn giáo viên hướng dẫn khoa học - PGS.TS Nguyễn Quý Thanh Thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên nhiều trình nghiên cứu, thực luận văn tốt nghiệp Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô anh chị đồng nghiệp công tác Trường Đại học Mở Tp Hồ Chí Minh giúp đỡ trình thu thập liệu, cung cấp tài liệu cần thiết cho luận văn, có ý kiến đóng góp quý báu trình nghiên cứu Quá trình thực luận văn nhiều thiếu sót, mong nhận góp ý Quý Thầy/Cô để thân khắc phục hạn chế hoàn chỉnh luận văn, đóng góp tích cực cho ngành Trân trọng cảm ơn! Footer Page of 16 Header Page of 16 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 10 Lý chọn đề tài 10 Mục tiêu nghiên cứu 13 2.1 Mục tiêu tổng quát 13 2.2 Mục tiêu cụ thể 13 Ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn 13 3.1 Ý nghĩa mặt lý luận 13 3.2 Ý nghĩa thực tiễn 14 Câu hỏi nghiên cứu/Giả thuyết nghiên cứu 14 4.1 Câu hỏi nghiên cứu 14 4.2 Giả thuyết nghiên cứu 14 Phương pháp nghiên cứu 15 5.1 Các phương pháp sử dụng nghiên cứu 15 5.1.1 Phương pháp phân tích tài liệu, điểm lại thư tịch 15 5.1.2 Phương pháp nghiên cứu trường hợp 15 5.2 Đặc điểm phương pháp sử dụng nghiên cứu 16 Khách thể đối tượng nghiên cứu 16 6.1 Khách thể nghiên cứu 16 6.2 Đối tượng nghiên cứu 16 Dữ liệu mẫu nghiên cứu 17 7.1 Dữ liệu 17 7.2 Dữ liệu nghiên cứu trường hợp Trường Đại học Mở Tp HCM 17 7.2.1 Phương pháp chọn mẫu nghiên cứu 17 7.2.2 Qui trình thu thập liệu xử lý số liệu 17 Giới hạn nghiên cứu 17 Footer Page of 16 Header Page of 16 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 19 1.1.Giới thiệu 19 1.2.Tổng quan nghiên cứu Quản trị đại học 19 1.3.Cơ sở lý luận, phương pháp tiếp cận 26 1.4.Một số khái niệm sử dụng 28 1.4.1 Giới giới tính; Vai trò giới; Bình đẳng giới quan hệ giới 28 1.4.2 Quản trị Quản trị đại học, hoạt động Quản trị đại học 29 1.4.2.1 Về quản trị (Governance) 29 1.4.2.2 Về Quản trị đại học (University Governance) 29 1.4.3.Cán quản lý/Lãnh đạo; Vai trò phụ nữ Quản trị đại học 31 1.5 Tóm tắt 32 Chương QUẢN TRỊ ĐẠI HỌC TRÊN THẾ GIỚI VÀ TẠI VIỆT NAM 33 2.1 Giới thiệu 33 2.2 Mô hình Quản trị đại học Thế giới 33 2.2.1 Sơ lược mô hình Quản trị đại học giới tuyên bố chung 33 2.2.2 Mô hình Quản trị đại học Mỹ 34 2.3 Quản trị đại học Việt Nam cấu Quản trị đại học 37 2.3.1 Phân nhiệm quản lý cấp hệ thống trường ĐH-CĐ 37 2.3.2 Sự tự chủ Quản trị đại học mô hình Quản trị đại học hai cấp 42 2.4 Giới thiệu mô hình Đại học Mở 45 2.4.1 Đại học Mở giới 45 2.4.2 Giới thiệu Trường Đại học Mở Tp HCM 46 2.4.2.1 Quá trình thành lập sơ đồ tổ chức 46 2.4.2.2 Công tác cán nhà trường 48 2.4.2.3 Các mối quan hệ bên chế quản lý 49 2.5 Tóm tắt 50 Footer Page of 16 Header Page of 16 Chương MỘT VÀI BẰNG CHỨNG THỰC NGHIỆM VỀ SỰ THAM GIA CỦA PHỤ NỮ VÀO HOẠT ĐỘNG QUẢN TRỊ ĐẠI HỌC TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM 51 3.1 Giới thiệu 51 3.2 Phân tích thống kê mô tả 51 3.2.1 Tình trạng phiếu khảo sát tỷ lệ phiếu hồi đáp 51 3.2.2 Thống kê mẫu nghiên cứu theo giới tính, chức danh trình độ 52 3.2.2.1 Theo giới tính 52 3.2.2.2 Theo chức vụ 52 3.2.2.3 Theo trình độ 52 3.3 Vai trò tham gia phụ nữ hoạt động Quản trị đại học 53 3.3.1 Quản trị hệ thống tổ chức 53 3.3.2 Quản trị nguồn nhân lực 56 3.3.3 Quản trị hoạt động đào tạo 59 3.3.4 Quản trị hoạt động nghiên cứu khoa học công nghệ 60 3.4 Đánh giá chung vai trò phụ nữ khó khăn gặp phải hoạt động Quản trị đại học 63 3.4.1 Đánh giá chung vai trò phụ nữ hoạt động Quản trị đại học 63 3.4.2 Những thách thức, khó khăn phụ nữ tham gia hoạt động Quản trị đại học 65 3.5 Tóm tắt 69 KẾT LUẬN 71 Kết luận 71 Một số gợi ý, đề xuất 73 2.1 Đối với cấp cao, sách 73 2.2 Đối với trường Đại học 74 2.3 Đối với chị em phụ nữ gia đình 75 Hạn chế nghiên cứu 76 Footer Page of 16 Header Page of 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 Phụ lục 1: BẢNG KHẢO SÁT 83 Phụ lục 2: THỐNG KÊ MÔ TẢ MẪU NGHIÊN CỨU 87 Phụ lục 3: THỐNG KÊ MÔ TẢ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 88 Phụ lục 4: KẾT QUẢ KIỂM ĐỊNH SỰ KHÁC BIỆT 96 Phụ lục 5: CÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HCM 103 Phụ lục 6: BÁO CÁO THỐNG KÊ VỀ TỶ LỆ PHÁT TRIỂN CÁC TRƯỜNG ĐH – CĐ TRONG CẢ NƯỚC 106 Phụ lục 7: DANH MỤC MỘT SỐ ĐẠI HỌC MỞ TRÊN THẾ GIỚI 107 Phụ lục 8: BIỂU ĐỒ SO SÁNH MỨC ĐỘ THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG QTĐH GIỮA NAM GIỚI VÀ PHỤ NỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HCM 108 Phụ lục 9: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA PHÉP KIỂM ĐỊNH SỰ KHÁC BIỆT VỀ VIỆC THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG QUẢN TRỊ ĐẠI HỌC CỦA PHỤ NỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HCM 109 Footer Page of 16 Header Page of 16 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBNVGV : Cán Nhân viên Giảng viên ĐH-CĐ : Đại học - Cao đẳng HĐQT : Hội đồng quản trị HĐT : Hội đồng trường GD : Giáo dục GDĐH : Giáo dục đại học GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo OU : Trường ĐH Mở Tp HCM (Open University) QT : Quản trị 10 QTĐH : Quản trị đại học 11 TB : Trung bình 12 TT : Trung tâm 13 Tp HCM : Thành phố Hồ Chí Minh 14 SV : Sinh viên 15 UBND : Ủy ban nhân dân Footer Page of 16 Header Page of 16 DANH MỤC CÁC HỘP, BẢNG Stt Tên Trang Hộp Quy định quyền tự chủ trường ĐH Việt Nam 44 Hộp Chân dung nữ Hiệu trưởng Trường ĐH Hoa Sen 55 Bảng 3.1 Thống kê tình trạng phiếu khảo sát tỷ lệ hồi đáp 51 Footer Page of 16 Header Page of 16 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Stt Tên Trang Hình 2.1 Sơ đồ tổ chức hệ thống ĐH California 36 Hình 2.2 Sơ đồ hệ thống quản lý giáo dục Việt Nam 38 Hình 2.3 Sơ đồ mô hình quản lý trường ĐH Việt Nam 39 Hình 2.4 Sơ đồ mô hình ĐH hai cấp Việt Nam 43 Hình 2.5 Sơ đồ tổ chức Trường ĐH Mở Tp HCM 47 10 Hình 2.6 Biểu đồ tỷ lệ trình độ CBNVGV Trường ĐH Mở Tp HCM Hình 3.1 Biểu đồ so sánh tỷ lệ CB nữ cấp OU Hình 3.2 Biểu đồ biểu diễn vai trò qaun trọng hoạt động quản trị nữ CBNVGV Trường ĐH Mở Tp HCM Hình 3.3 Biểu đồ biểu diễn thách thức khó khăn CBNVGV nữ Trường ĐH Mở Tp HCM Hình 3.4 Biểu đồ mô tả chiến sỹ thi đua Trường ĐH Mở Tp HCM qua năm Footer Page of 16 48 53 63 66 68 Header Page 10 of 16 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quản trị (QT) nói chung, quản trị đại học (QTĐH) nói riêng thực chức hoạch định, lãnh đạo, tổ chức, kiểm tra/giám sát cấp độ chung tổ chức cho trường đại học (ĐH) vận hành cách tự chủ Trong bối cảnh xã hội ngày chuyển biến, phát triển không ngừng kỷ nguyên kinh tế tri thức, với xu hội nhập quốc tế hóa sâu sắc tất lĩnh vực Trong bối cảnh đó, vấn đề xã hội phát triển người, bình đẳng giới hay vấn đề giáo dục (GD) QTĐH tiếp cận nghiên cứu nhiều góc độ, khía cạnh khác Các vấn đề tiếp cận đa chiều ngày quan tâm Điều phần thể qua hệ thống sách QTĐH nước ta ngày nhiều hướng đến thực tiễn để thực thi thị, nghị quyết, định Thủ tướng phủ ban ngành liên quan Trong có thị Thủ tướng Chính phủ, Thông tư liên tịch Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT), Bộ Nội vụ, văn khác liên quan đến việc đổi QTĐH, tăng cường quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm trường ĐH Chỉ thị 296/CT-TTg, ngày 27 tháng năm 2010, Thông tư Liên tịch Bộ Nội vụ Bộ GD&ĐT số 07/2009/TTLT-BGD&ĐT-BNV ngày 15 tháng năm 2009 tăng thêm quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm trường Trong Chỉ thị 296, Thủ tướng Chính phủ nêu rõ phải “coi đổi quản lý GDĐH, bao gồm quản lý nhà nước GDĐH, quản lý sở GD khâu đột phá để tạo đổi toàn diện GDĐH, từ đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo, nâng cao hiệu cách bền vững.” Chỉ thị thành lập Hội đồng Hiệu trưởng, văn đảm bảo cấu nữ máy lãnh đạo trường nghị định số 115/2010/NĐCP ngày 24 tháng 12 năm 2010, quy định trách nhiệm quản lý nhà nước [60] Và tìm hiểu QTĐH, có nhiều tác giả nghiên cứu từ QTĐH truyền thống phương pháp QTĐH đại, trọng đến hiệu quả, chất lượng hoạt động QT người cấp độ QT khác QTĐH Footer Page 10 of 16 10 Header Page 96 of 16 Phụ lục 4: KẾT QUẢ KIỂM ĐỊNH SỰ KHÁC BIỆT Bảng 1: Sự khác biệt mức độ tham gia công việc theo nhóm nam nhóm nữ (T - test mẫu độc lập) Group Statistics Sai số chuẩn Giới tính F2 ước lượng trị Trung bình Mẫu Độ lệch chuẩn cộng trung bình Nam 125 3.0738 60470 05409 Nữ 127 2.9534 64644 05736 Kiểm định trung bình hai tổng thể trường hợp mẫu độc lập Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval F F2 Giả định phương sai Giả định phương sai khác Footer Page 96 of 16 Sig 2.46 118 t df 1.52 250 1.52 249 358 Sig (2- Mean Std Error tailed) Difference Difference of the Difference Lower Upper 128 12048 07888 -.03487 27584 128 12048 07884 -.03479 27576 96 Header Page 97 of 16 Bảng 2: Sự khác biệt mức độ tham gia công việc nữ theo trình độ (ANOVA) Bảng mô tả F2 Trung bình Mẫu cộng Độ tin cậy 95% Sai số Độ lệch chuẩn chuẩn Giới hạn Giới hạn Giá trị nhỏ Giá trị lớn nhất Tiến Sỹ 10 3.6000 79097 25013 3.0342 4.1658 2.23 4.62 Thạc Sỹ 53 3.0058 58483 08033 2.8446 3.1670 1.85 4.62 Cử nhân Kỹ sư 55 2.7846 59130 07973 2.6248 2.9445 1.38 4.08 Khác 2.9573 74690 24897 2.3831 3.5314 2.00 4.23 Tổng 127 2.9534 64644 05736 2.8398 3.0669 1.38 4.62 Kiểm định phương sai nhóm F2 Mức ý Levene Statistic 714 Footer Page 97 of 16 df1 nghĩa df2 123 545 97 Header Page 98 of 16 Phân tích phương sai yếu tố F2 Tổng chênh lệch bình phương Giữa nhóm quân phương df 5.893 1.964 Nội nhóm 46.759 123 380 Tổng 52.653 126 Footer Page 98 of 16 Mức ý Chênh lệch F nghĩa 5.168 98 002 Header Page 99 of 16 Bảng 3: Sự khác biệt mức độ tham gia công việc nữ theo chức vụ (ANOVA) Bảng mô tả F2 Trung bình Mẫu cộng Sai số Độ lệch chuẩn chuẩn Độ tin cậy 95% Giới hạn Giới hạn Giá trị nhỏ Giá trị lớn nhất Giảng viên 36 2.9509 51819 08637 2.7755 3.1262 1.85 3.92 Nhân viên, Chuyên viên 64 2.7945 56892 07111 2.6524 2.9366 1.38 4.23 27 3.3333 81687 15721 3.0102 3.6565 1.77 4.62 127 2.9534 64644 05736 2.8398 3.0669 1.38 4.62 CB quản lý, Lãnh đạo đơn vị, Khoa Tổng Kiểm định giá trị phương sai nhóm F2 Levene Statistic 5.726 Footer Page 99 of 16 df1 df2 Sig 124 004 99 Header Page 100 of 16 Phương sai yếu tố F2 Tổng chênh lệch Giữa nhóm Chênh lệch quân phương df 5.514 2.757 Nội nhóm 47.139 124 380 Tổng 52.653 126 Mức ý nghĩa F 7.253 001 Multiple Comparisons F2 Tamhane (I) Chức vụ (J) Chức vụ Giảng viên Nhân viên, Chuyên viên Mean Sai số Mức ý Difference (I-J) chuẩn nghĩa 95% Confidence Interval Giới hạn Giới hạn 15638 11188 420 -.1166 4293 CB quản lý, Lãnh đạo đơn vị, Khoa -.38248 17937 112 -.8288 0639 Giảng viên -.15638 11188 420 -.4293 1166 CB quản lý, Lãnh đạo đơn vị, Khoa -.53886* 17254 010 -.9703 -.1074 CB quản lý, Lãnh đạo đơn Giảng viên 38248 17937 112 -.0639 8288 vị, Khoa 53886* 17254 010 1074 9703 Nhân viên, Chuyên viên Nhân viên, Chuyên viên * The mean difference is significant at the 0.05 level Footer Page 100 of 16 100 Header Page 101 of 16 Bảng 4: Sự khác biệt mức độ tham gia công việc nữ theo tuổi (T-test) Group Statistics Sai số chuẩn ước lượng giá trị Trung bình Độ tuổi F2 Mẫu trung bình Độ lệch chuẩn cộng ' Độ tuổi 40' 82 2.8368 53790 05940 ' Độ tuổi từ 40 đến 60' 45 3.1658 76975 11475 Kiểm định trung bình hai tổng thể trường hợp mẫu độc lập Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Mean F F2 Giả định phương sai Giả định phương sai khác Footer Page 101 of 16 Sig 9.162 003 t Sig (2-tailed) Difference df Difference Std Error Difference Lower Upper -2.818 125 006 -.32904 11675 -.56011 -.09797 -2.547 68.086 013 -.32904 12921 -.58687 -.07121 101 Header Page 102 of 16 Bảng 5: Sự khác biệt mức độ tham gia công việc nữ theo gia đình (T-test) Group Statistics Tình trạng gia đình F2 Mẫu Trung bình cộng Độ lệch chuẩn Sai số chuẩn ước lượng trị trung bình Độc thân 38 2.7733 56723 09202 Đã có gia đình 89 3.0303 66563 07056 Kiểm định trung bình hai tổng thể trường hợp mẫu độc lập Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of Std Error F F2 Giả định phương sai Giả định phương sai khác Footer Page 102 of 16 1.032 Sig t df Sig (2-tailed) Mean Difference Difference the Difference Lower Upper 312 -2.078 125 040 -.25697 12365 -.50169 -.01225 -2.216 81.459 029 -.25697 11595 -.48766 -.02628 102 Header Page 103 of 16 Phụ lục 5: CÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ TẠI TRƯỜNG ĐH MỞ TP HCM Bảng Thông tin cấu tỷ lệ CBNVGV Nữ/Nam lãnh đạo đơn vị Thành phần CB Phòng/Ban/Trung tâm Số CB QL nữ/nam Tỷ lệ Tổng Nữ SL Nữ CB/ tổng CBNVGV đơn vị % 1/3 25% 100% Phòng HC-QT, CS3 39 12 1/3 3% 8% Phòng TCNS, CĐ, ĐU, ĐTN 2/5 14% 25% Phòng CTCT 1/1 13% 50% Bộ môn LLCT 1/1 25% 33% Phòng CTSV 1/3 20% 33% Phòng QLĐT 25 1/2 4% 14% CT ĐTĐB 1/1 Phòng HT&QLKH 29% 40% 10 Phòng TC-KT 16 11 1/2 6% 9% 11 Phòng QTTB-XD 10 1/2 10% 50% 12 Phòng Thanh Tra 13 Thư viện 11 9% 13% 14 Khoa CNTT 26 15 Khoa KT&CN 23 16 Khoa CNSH 27 15 4% 7% 17 Khoa QTKD 29 16 7% 13% 18 Khoa TC-NH 22 13 19 Khoa KT-KT 20 Khoa KT 16 6% 13% 21 Khoa NN 25 18 4% 6% 22 Khoa ĐNAH 13% 20% 23 Khoa XHH&CTXH 12 1/1 8% 14% 24 Khoa ĐT SĐH 25 Trung tâm KT 15 7% 17% 26 Trung tâm ĐTTX 22 11 5% 9% 27 Ban NCPT ĐTTX 13% 33% 28 Trung tâm QLHTTT 29 TTNCƯDKH&CGCN 30 TT ĐTBDNV 31 Ban THCN 32 33 34 Cơ sở Cơ sở Trạm Y tế 1 50% 100% 428 188 25/36 5% 12% STT Ban Giám hiệu Tổng Footer Page 103 of 16 Số lượng 103 Nữ LĐ-QL /SLCB Nữ % Ghi Header Page 104 of 16 Bảng Thông tin chức danh, học hàm, học vị CBNVGV trường ST Chức danh T Toàn Trường Cán - nhân viên Tổng số Nữ 428 viên - CTV Giảng viên GV hữu Học vị GS PGS TS ThS CN Khác 188 44 140 187 57 276 111 26 40 153 57 61 25 23 24 13 215 88 1 16 140 56 152 77 18 100 34 137 72 11 92 34 15 0 0 Cán quản lý Nhân Học hàm GV bán hữu Bảng Thống kê tỷ lệ cán theo học lớp Tiến sỹ, Thạc sỹ Tiến sỹ Năm Tổng Nữ Thạc sỹ Tỷ lệ % 1 100 2008 50 2009 50 Tổng 55,56 104 Nữ Ghi lệ % 2007 2010 Footer Page 104 of 16 Tổng Tỷ 60 33 12 30 Header Page 105 of 16 Bảng Thống kê tỷ lệ cán học lớp bồi dưỡng Năm 2009 STT Nội dung bồi dưỡng Nam Nữ Bồi dưỡng lớp QLNN chương trình chuyên viên 10 Năm 2010 Nam Nữ 10 Bồi dưỡng lớp QLNN chương trình chuyên viên Lớp Cao cấp lý luận trị Lớp Nghiệp vụ hành văn phòng, văn thư lưu trữ soạn thảo Lớp hướng dẫn sách lao động tiền lương 1 Đăng ký dự thi nâng ngạch CV lên CVC Bảng Thống kê tỷ lệ chiến sĩ thi đua qua năm Trường ĐH Mở Tp HCM CBNVGV Nữ CBNVGV Nam Ghi STT Năm Tổng CSTĐ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 2005 65 30 46.15 35 53.85 2006 86 40 46.51 46 53.49 2007 91 43 47.25 48 52.75 2008 83 41 49.40 42 50.60 2009 99 47 47.47 52 52.53 2010 125 63 50.40 62 49.60 549 264 48.09 285 51.91 Tổng Footer Page 105 of 16 105 Header Page 106 of 16 Phụ lục 6: BÁO CÁO THỐNG KÊ VỀ TỶ LỆ PHÁT TRIỂN CÁC TRƯỜNG ĐH – CĐ TRONG CẢ NƯỚC Năm Dân số Số trường (1000 ĐH-CĐ Số SV ĐH-CĐ (người) Số giảng viên (người) Tổng số Tổng số Ngoài công lập Ngoài Số công lập SV/vạn người) dân 1987 61.750 100 112.900 19.800 18 1988 63263 103 128.000 19900 20 1989 64774 103 126.000 20700 19 1990 66.017 106 129.600 21.900 20 1991 62742,4 107 107.000 21700 16 1992 68450,1 109 136.800 21000 20 1993 69644,5 109 157.100 21200 23 1994 70824,5 109 200.300 21700 28 1995 71.995 109 297.900 22.750 41 1996 73156,7 96 509.300 23500 70 1997 74306,9 110 662.600 24100 89 1998 75456,3 123 682.300 26100 90 1999 76596,7 131 734.900 27100 96 2000 77.635 178 899.500 103.900 32.357 4.466 116 2001 78685,8 191 974.100 101100 35941 4522 124 2002 79727,4 202 1.020.700 111900 38671 5277 128 2003 80902,4 214 1.131.000 137100 39985 5071 140 2004 82031,7 230 1.319.800 137800 47613 7653 161 2005 83.106 277 1.387.100 160.400 48.600 6.565 167 2006 84155,8 299322 1.666.200 209500 53400 7700 198 369 1603500 56100 2007 2008 86160.0 393 1719500 60700 2009 87.280 403 1.796.200 65.100 Nguồn: Niên giám Thống kê Nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam năm 2009 [62] Footer Page 106 of 16 106 Header Page 107 of 16 Phụ lục 7: DANH MỤC MỘT SỐ ĐẠI HỌC MỞ TRÊN THẾ GIỚI Tên trường Năm thành lập ĐH Mở Quốc gia Tây Ban Nha 1972 ĐH Mở Cộng hòa Liên Bang Đức 1974 ĐH Mở I-xra-en 1974 ĐH Mở Pa-ki-xtan 1974 ĐH Atha-ba-xca, Canada 1975 ĐH Mở Sukhothai Thammathirat, Thái Lan 1978 ĐH Phát truyền hình Trung ương Trung Quốc 1978 ĐH Mở Sri-lan-ka 1981 ĐH Mở Hà Lan 1981 ĐH Không trung Hàm thụ Triều Tiên 1982 ĐH Không Trung Nhật Bản 1983 ĐH Tơ-bu-ka, In-đô-nê-xia 1984 ĐH Mở Đài Loan 1986 ĐH Mở Giô-đăng 1986 ĐH Mở Indira Gandhi, Ấn Độ 1986 ĐH Mở Băng-la-đét 1992 ĐH Mở Phi-lip-pin 1995 (Nguồn: Bộ Giáo dục đào tạo (2001), “Phát triển giáo dục từ xa Việt Nam đến năm 2010”, Đề án tổng thể, Hà Nội) Footer Page 107 of 16 107 Header Page 108 of 16 Phụ lục 8: BIỂU ĐỒ SO SÁNH MỨC ĐỘ THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG QTĐH GIỮA NAM GIỚI VÀ PHỤ NỮ TẠI TRƯỜNG ĐH MỞ TP HCM Biểu đồ so sánh mức độ tham gia hoạt động QTĐH Nam Nữ Các đợt học tập, tập luyện nhà trường Ho ạt động giao tế, giao lưu bên ngo ài trường Đó ng gó p ý kiến phản hồi tro ng cô ng việc Các hoạt động tham gia đánh giá TB Cô ng tác triển khai, tổ chức thực cô ng việc Nữ Nam Xây dựng sách khen thưởng, thi đua Xây dựng chức năng, nhiệm vụ đơn vị phò ng ban Xây dựng chương trình, kế ho ạch nhà trường/đơn vị Mức độ tham gia Hình Biểu đồ so sánh mức độ tham gia hoạt động QTĐH nam nữ Footer Page 108 of 16 108 Header Page 109 of 16 Phụ lục 9: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA PHÉP KIỂM ĐỊNH SỰ KHÁC BIỆT VỀ VIỆC THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG QTĐH CỦA PHỤ NỮ TẠI TRƯỜNG ĐH MỞ TP HCM Sử dụng phân tích phương sai hai mẫu độc lập (Independent Samples Test) phân tích phương sai yếu tố (ANOVA) theo hướng dẫn phân tích liệu nghiên cứu với SPSS [49] kiểm định giả thuyết hai trung bình tổng thể ba trung bình tổng thể nhiều là: T- test, vào kết kiểm định hai phương sai, ta xem kết kiểm định T:  Nếu mức ý nghĩa (giá trị Sig.) kiểm định phương sai (Levene's Test for Equality of Variances) < 0.05 phương sai hai nhóm đối tượng khác nhau, ta sử dụng kết kiểm định T phần giả định phương sai khác (Equal variances not assumed)  Ngược lại, giá trị Sig kiểm định Levene >= 0.05 phương sai hai nhóm đối tượng không khác nhau, ta sử dụng kết kiểm định T phần giả định phương sai (Equal variances assumed) Ba nhóm đối tượng kiểm định khác biệt kết kiểm định T, đánh giá mức độ tham gia hoạt động QTĐH trường:  Hai nhóm CBNVGV nam nữ  Hai nhóm nữ độ tuổi 40 40  Hai nhóm nữ độc thân có gia đình ANOVA, phân tích phương sai ANOVA, phạm vi nghiên cứu luận văn sử dụng phân tích phương sai yếu tố có số giả định sau:  Các nhóm so sánh phải độc lập chọn cách ngẫu nhiên  Các nhóm so sánh phải có phân phối chuẩn cỡ mẫu phải đủ lớn để xem tiệm cận phân phối chuẩn  Phương sai nhóm so sánh phải đồng Footer Page 109 of 16 109 Header Page 110 of 16 Trong khuôn khổ luận văn sử dụng phân tích ANOVA cho hai nhóm đối tượng sau thỏa điều kiện giả thuyết phân tích phương sai yếu tố nhằm kiểm định khác biệt mức độ tham gia hoạt động QT nhóm: o Nhóm nữ khác trình độ (Học vị) o Nhóm nữ khác chức vụ Như phân tích này, với kết kiểm định phương sai, hệ số cần quan tâm hệ số Sig Giả thuyết HO đặt khác biệt mức độ tham gia hoạt động QTĐH trường mức độ hài lòng môi trường làm việc nhóm đối tượng khác Nếu hệ số Sig ≤ 0.05 (với mức ý nghĩa 95%) bác bỏ giả thuyết HO, tức có khác biệt mức độ tham gia hoạt động QTĐH trường Nếu Sig > 0.05 chấp nhận giả thuyết HO, tức khác biệt mức độ tham gia hoạt động QTĐH trường nhóm khác Footer Page 110 of 16 110 ... Page of 16 Header Page of 16 Chương MỘT VÀI BẰNG CHỨNG THỰC NGHIỆM VỀ SỰ THAM GIA CỦA PHỤ NỮ VÀO HOẠT ĐỘNG QUẢN TRỊ ĐẠI HỌC TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM 51 3.1 Giới thiệu ... 28 1.4.2 Quản trị Quản trị đại học, hoạt động Quản trị đại học 29 1.4.2.1 Về quản trị (Governance) 29 1.4.2.2 Về Quản trị đại học (University Governance) 29 1.4.3.Cán quản lý/Lãnh... trò tham gia phụ nữ hoạt động Quản trị đại học 53 3.3.1 Quản trị hệ thống tổ chức 53 3.3.2 Quản trị nguồn nhân lực 56 3.3.3 Quản trị hoạt động đào tạo 59 3.3.4 Quản trị