Biện pháp sửa lỗi phát âm cho trẻ mầm non khu vực thị trấn yên lạc huyện yên lạc tỉnh vĩnh phúc

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON NGUYỄN THỊ TUYẾT NHUNG BIỆN PHÁP SỬA LỖI PHÁT ÂM CHO TRẺ MẦM NON KHU VỰC THỊ TRẤN YÊN LẠC – HUYỆN YÊN LẠC – TỈNH VĨNH PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp phát triển ngôn ngữ HÀ NỘI, 2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON NGUYỄN THỊ TUYẾT NHUNG BIỆN PHÁP SỬA LỖI PHÁT ÂM CHO TRẺ MẦM NON KHU VỰC THỊ TRẤN YÊN LẠC – HUYỆN YÊN LẠC – TỈNH VĨNH PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp phát triển ngôn ngữ Người hướng dẫn khoa học ThS VŨ THỊ TUYẾT HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận này, em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô khoa Giáo dục Mầm non giúp đỡ em nhiều trình học tập trường tạo điều kiện cho em thực tốt khóa luận tốt nghiệp đại học Em xin chân thành cảm ơn cô giáo – ThS Vũ Thị Tuyết tận tình, chu đáo hướng dẫn em thực khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu trường Mầm non Thị trấn Yên Lạc - huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc hợp tác, tạo điều kiện để khóa luận hoàn thành Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Sinh viên Nguyễn Thị Tuyết Nhung MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề .2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Cơ sở tâm lý trẻ mầm non 1.2 Cơ sở sinh lý trẻ mầm non 11 1.3 Cơ sở ngôn ngữ học 12 1.3.1 Đặc điểm âm tiết tiếng Việt 12 1.3.2 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non 16 1.3.3 Một số lỗi phát âm trẻ mầm non 19 CHƯƠNG THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN LỖI PHÁT ÂM CỦA TRẺ MẦM NON 22 2.1 Thực trạng lỗi phát âm trẻ mầm non 22 2.1.1 Giới thiệu khái quát trường Mầm non Thị trấn Yên Lạc – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc .22 2.1.2 Điều tra thực trạng 23 2.1.3 Phân tích kết điều tra 24 2.2 Nguyên nhân mắc lỗi phát âm trẻ mầm non .30 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬA LỖI PHÁT ÂM CHO TRẺ MẦM NON 33 3.1 Sửa lỗi phát âm thông qua trò chuyện với trẻ hàng ngày 33 3.2 Sửa lỗi phát âm thông qua luyện phát âm theo mẫu cho trẻ 34 3.3 Sửa lỗi phát âm thông qua trò chơi phát triển ngôn ngữ 35 3.3.1 Trò chơi “Ô cửa bí mật” 35 3.3.2 Trò chơi “Tai thính” 39 3.3.3 Trò chơi “Cái thay đổi” 42 3.3.4 Trò chơi “Chiếc hộp kỳ diệu” 46 3.4 Sửa lỗi phát âm thông qua sử dụng đồ dùng trực quan 49 3.5 Sửa lỗi phát âm thông qua đọc thơ, đọc câu nói có vần, đọc đồng dao 51 3.6 Tập cho trẻ nói đúng, nói nhanh 54 KẾT LUẬN 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Đây cấp học đặt móng cho cấp học sau với mục tiêu giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp Trong trình phát triển toàn diện nhân cách, ngôn ngữ có vai trò quan trọng phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, công dụng vật với từ tương ứng với Nhờ có ngôn ngữ, trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày V.I.Lênin nói: “Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng loài người” Một đứa trẻ muốn lớn lên trưởng thành cần phải có ngôn ngữ Ngôn ngữ giúp trẻ tiếp thu tri thức, hiểu quy luật tự nhiên xã hội từ giao tiếp với người xung quanh, học hỏi hoàn thiện thân, hoàn thiện nhân cách cho Ở trường mầm non, phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc quan trọng Việc giúp trẻ lĩnh hội thành phần ngôn ngữ: phát âm, vốn từ, ngữ pháp Việc giúp trẻ phát âm cách xác từ lứa tuổi mầm non giúp có tiền đề ngôn ngữ, trẻ nói chuẩn ngôn ngữ ngăn ngừa tượng nói ngọng dẫn đến viết “ngọng” trẻ bước vào bậc tiểu học Bản chất vấn đề “nói ngọng” tượng có tính chất phương ngữ, tượng phát âm không so với chuẩn tả Thực tế, cha mẹ không hiểu biết phát âm ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ từ em tập phát âm Việc phát âm sai từ chứa âm tiết ảnh hưởng đến việc giao tiếp trẻ sau Ở Việt Nam có nhiều vùng nói tiếng khu vực Từ khu vực thuộc tiếng nói vùng định Người khu vực hiểu từ khu vực Nguyễn Xuân Khoa viết: “Trong nhà trường không nên dùng từ địa phương không cần thiết, nhà trường nơi đảm bảo tính thống cao tiếng nói dân tộc Ở trường mẫu giáo, lời nói cô mẫu giáo nguồn cho phát triển lời nói trẻ Cô giáo mầm non người tổ chức hoạt động vui chơi, học tập trẻ, người giúp trẻ làm quen với ngôn ngữ tác giả sáng tác văn học nghệ thuật Lời nói cô mẫu giáo phải hướng tới chuẩn mực tiếng nói dân tộc từ vựng toàn dân, phải mẫu mực để trẻ noi theo” (Tiếng Việt, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 1996) Vì vậy, vai trò người giáo viên mầm non việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non quan trọng Tuy nhiên, nước ta nhiều trường mầm non sử dụng tiếng theo khu vực để dạy ngôn ngữ cho trẻ Điều ảnh hưởng lớn đến việc giao tiếp trẻ sau Thị trấn Yên Lạc (tên gọi trước xã Minh Tân) - huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc khu vực phát âm sai nhiều Việc ảnh hưởng lớn đến trẻ em chúng lớn lên giao tiếp với xã hội Chính cần thiết việc cần rèn cho trẻ phát âm chuẩn, giúp cho trẻ mầm non khu vực phát âm xác hơn, định nghiên cứu đề tài “Biện pháp sửa lỗi phát âm cho trẻ mầm non khu vực Thị trấn Yên Lạc huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc” Lịch sử vấn đề Trẻ em mầm non tương lai đất nước, việc phát triển toàn diện cho trẻ từ trường mần non điều quan trọng nhất, đặc biệt phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Ở Việt Nam, từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, vấn đề quan tâm Một số hội nghị khoa học Trung Ương địa phương hướng nội dung vào việc thảo luận nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Cuốn “Phương pháp phát triển cho trẻ tuổi”, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2005, tác giả Hoàng Thị Oanh, Phạm Thị Việt, Nguyễn Kim Đức đề cập đến tầm quan trọng ngôn ngữ phát âm việc giáo dục toàn diện cho trẻ Trong “Phương pháp phát triển lời nói trẻ em”, tác giả Đinh Hồng Thái, Nxb Đại học Sư phạm, năm 2007, nêu lên đặc điểm ngôn ngữ trọng vào việc phát triển lời nói, khả phát âm trẻ thông qua thành phần ngữ pháp Tiếng Việt Cuốn giáo trình “Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non” tác giả Nguyễn Ánh Tuyết nêu lên phát triển vốn từ, đặc điểm phát âm trẻ giai đoạn lứa tuổi Trong giáo trình “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo”, Nxb Đại học Sư phạm, năm 2004, tác giả Nguyễn Xuân Khoa nói phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ, biện pháp sửa lỗi phát âm số trò chơi nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo Trong “Giáo trình phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mầm non” tác giả Đinh Hồng Thái (2006), Nxb Đại học Sư phạm trọng tới việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non: giáo dục chuẩn mực ngữ âm Tiếng Việt, hình thành phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo, dạy trẻ mẫu câu Tiếng Việt, phát triển khả phát âm chuẩn cho trẻ mẫu giáo qua thơ, truyện tạo tiền đề cho trẻ vào lớp Cuốn “Tiếng Việt 1, 2”, Nxb Đại học Sư phạm cung cấp kiến thức Tiếng Việt giúp giáo viên việc phát triển ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ phát âm chuẩn cho trẻ Trong tạp chí Giáo dục mầm non số 3/2006 có viết “Một số biện pháp rèn phát âm L - N cho trẻ tuổi” tác giả Đỗ Thị Lương Huệ, trường mầm non Đằng Hải - Hải Phòng Trong viết đưa số biện pháp để rèn phát âm l - n cho trẻ như: tự rèn luyện phát âm chuẩn xác l - n, sửa lỗi phát âm phụ âm l - n thông qua hoạt động chung cho trẻ làm quen với chữ cái, rèn cho trẻ phát âm chữ l - n thông qua hoạt động khác, khuyến khích trẻ tự phát âm sửa lỗi cho Tạp chí Giáo dục mầm non số 1/2009, có bài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo” ThS Bùi Kim Tuyến đề cập tới việc tạo thói quen phát âm chuẩn, nói ngữ pháp cho trẻ thông qua việc giao tiếp với trẻ Trong tạp chí Giáo dục Mầm non số 1/2014 có “ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi biện pháp sử dụng trò chơi với rối ” tác giả Dương Thị Giác Vũ, trường mầm non Vàng Anh, Quận 5, TP.HCM Giáo viên sử dụng rối để giúp cho trẻ tập nghe, hiểu, diễn đạt câu… nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đáp ứng tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục mầm non theo phương châm “chơi mà học, học mà chơi” Trong tạp chí Giáo dục mầm non số 2/2013 có “Mục tiêu phát triển lĩnh vực ngôn ngữ chương trình Giáo dục Mầm non New Zealand”, Nguyễn Thị Minh Thảo, vụ Giáo dục mầm non, dịch từ chương trình Giáo dục Mầm non New Zealand Bài viết đưa mục tiêu để phát triển ngôn ngữ cho trẻ nối tiếp nhà trường mầm non trường tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Hường, năm 2015 nghiên cứu “Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho trẻ mầm non khu vực huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội” nêu lên nguyên nhân lỗi phát âm trẻ đưa số biện pháp sửa lỗi phát âm cho trẻ mầm non Và nhiều sách, tạp chí khác đề cập tới vấn đề Như có nhiều tác giả đưa công trình nghiên cứu phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non khía cạnh khác nhau, đạt số thành tựu định Vấn đề phát âm, biện pháp sửa lỗi phát âm cho trẻ đề cập đến nhiều cấp độ phạm vi khác Tuy nhiên khu vực Thị trấn Yên Lạc - huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc khu vực mà trẻ em mắc nhiều lỗi phát âm song chưa có công trình nghiên cứu vấn đề cách chuyên biệt Vì vậy, định nghiên cứu đề tài “Biện pháp sửa lỗi phát âm cho trẻ mầm non khu vực Thị trấn Yên Lạc - huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc” Mục đích nghiên cứu Đề số biện pháp để sửa lỗi phát âm cho trẻ mầm non khu vực huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp sửa lỗi phát âm cho trẻ mầm non khu vực huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phạm vi trường mầm non Thị trấn Yên Lạc huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm thực trạng nguyên nhân mắc lỗi phát âm trẻ mầm non - Đề xuất biện pháp để sửa lỗi phát âm cho trẻ mầm non Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp đàm thoại - Sử dụng trò chơi hoạt động ôn luyện, củng cố hoạt động học  Chuẩn bị - Mô hình vật đồ chơi: hổ, khỉ, gấu trúc, ngựa vằn,… - Mô hình công viên vườn bách thú: xanh, chuồng nuôi, hàng rào, cổng,…  Cách tiến hành - Cô gọi trẻ xúm xít xung quanh mô hình công viên để quan sát Cô hỏi để trẻ trả lời xác vật có mô hình công viên - Cô cho trẻ chơi trò chơi “trời tối, trời sáng” Khi cô nói “trời tối rồi” trẻ nhắm mắt lại cô cất vật, cô nói “trời sáng rồi” trẻ mở mắt cô yêu cầu trẻ tìm vật biến - Cô cho trẻ chơi nhiều lần thay đổi hình thức như: thêm vật vào cho trẻ gọi tên vật hoán đổi vị trí vật yêu cầu trẻ tìm vật bị thay đổi  Giáo án minh họa GIÁO ÁN Chủ đề: Thế giới động vật Trò chơi củng cố: “Cái thay đổi” Lứa tuổi: – tuổi Thời gian: 10 – 15 phút Số lượng trẻ: 20 trẻ I Mục đích - Trẻ biết gọi tên vật đồ vật có vườn bách thú - Rèn khả ghi nhớ có chủ định, ý, quan sát, nhạy bén trước yêu cầu cô 43 - Trẻ phát âm đúng, xác tên vật, phát âm từ có chứa thanh: hỏi, ngã, nặng, sắc, huyền sửa lỗi phát âm cho trẻ - Trẻ có thái độ thích thú, hào hứng tham gia trò chơi II Chuẩn bị - Mô hình vật đồ chơi: hổ, khỉ, gấu trúc, ngựa vằn,… - Mô hình công viên vườn bách thú: xanh, chuồng nuôi, hàng rào, cổng,… - Nhạc hát “Đoàn tàu nhỏ xíu” III Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Gây hứng thú - Cô nói: “xúm xít! xúm xít” - “bên cô! bên cô” - Hôm cô thấy lớp học - Trẻ trả lời giỏi ngoan nên cô thưởng cho lớp chơi vườn bách thú, có thích không nào? - Cả lớp vừa vừa hát “Đoàn tàu - Trẻ vừa vừa hát nhỏ xíu” Tiến hành - Cô cho trẻ tới vườn bách thú đứng thành vòng tròn xung quanh mô hình - Cô đàm thoại: + Trước mặt có đây? - Trẻ trả lời + Trong vườn bách thú có gì? - Trẻ trả lời + Có vật sống vườn 44 bách thú? - Trẻ trả lời + Cô gọi vài trẻ lên gọi tên xác - Trẻ thực tên vật vườn bách thú Khi trẻ đọc tên cô ý sửa lỗi phát âm cho trẻ, phát âm từ có chứa thanh: hỏi, ngã, nặng, sắc, huyền sửa lỗi phát âm cho trẻ + Con ăn trúc kia? - Trẻ trả lời + Con hổ nằm đâu con? - Trẻ trả lời +Con mà trèo lên nhỉ? - Trẻ trả lời + Con ngựa mà có vằn nhỉ? - Trẻ trả lời - Các nhớ tên vật - Trẻ trả lời vườn bách thú vị trí chúng chưa? Chúng có muốn chơi vật vườn bách thú không? - “trò chơi! trò chơi” - “chơi gì! chơi gì” - Bây cô cho chơi trò chơi “Cái thay đổi” - Cô phổ biến luật chơi: + Khi cô nói “trời tối rồi” trẻ nhắm mắt lại + Khi cô nói “trời sáng rồi” mở mắt xem vật biến nói xác tên vật - Cô cho trẻ chơi thử lần - Trẻ chơi thử 45 - Cô cho trẻ bắt đầu chơi - Trẻ chơi + Trong chơi cô đảm bảo cho tất trẻ trả lời + Cô ý lắng nghe trẻ trả lời sửa sai cho trẻ phát âm sai tên vật Kết thúc Cô nhận xét khen ngợi trẻ - Trẻ lắng nghe 3.3.4 Trò chơi “Chiếc hộp kỳ diệu”  Mục đích - Trò chơi giúp sửa lỗi phát âm cho trẻ: hỏi, ngã, nặng, sắc, huyền - Rèn khả ghi nhớ có chủ định, tập trung, tư phản ứng nhanh trước yêu cầu cô - Sử dụng trò chơi hoạt động ôn luyện, củng cố hoạt động học  Chuẩn bị - Mô hình vật đồ chơi: mèo, vịt, cá, hổ… - Một hộp kín có lỗ để đựng vật đồ chơi  Cách tiến hành - Cô cho trẻ ngồi hình chữ U, cô đặt hộp lớp - Cô gọi trẻ lên cho tay vào hộp (có thể hai tay) cầm lấy vật lấy vật cho lớp quan sát xem vật gì? - Trẻ lấy vật phát âm tên vật đó, cô gọi vài trẻ lớp đứng lên phát âm lại cho lớp đồng phát âm Ngoài 46 cô hỏi trẻ thêm tiếng kêu vật để tăng thêm khả phát âm cho trẻ cô gọi hết vật hộp  Giáo án minh họa GIÁO ÁN Chủ đề: Thế giới động vật Trò chơi củng cố: “Chiếc hộp kỳ diệu” Lứa tuổi: - tuổi Thời gian: 10 – 12 phút Số lượng trẻ: 15 trẻ I Mục đích - Trẻ phát âm đúng, xác tên vật tiếng kêu vật - Rèn khả ghi nhớ, tập trung, tư quan sát - Sửa lỗi phát âm cho trẻ, phát âm từ có chứa thanh: hỏi, ngã, nặng, sắc, huyền - Trẻ có thái độ thích thú, hào hứng tham gia trò chơi II Chuẩn bị - Mô hình vật đồ chơi: mèo, vịt, cá, hổ… - Một hộp kín có lỗ để đựng vật đồ chơi III Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Gây hứng thú - Các hôm cô thấy lớp - Trẻ trả lời học ngoan nên cô nói với bác Gấu thưởng cho lớp quà, lớp có muốn biết quà không? 47 Tiến hành - Cô cho trẻ chơi “trời tối, trời sáng” - Trẻ chơi đưa hộp quà - Bây cô mời bạn lên mở - Trẻ lên mở quà quà xem bác Gấu tặng cho nhé! - Cô cho trẻ cho tay vào hộp yêu - Trẻ thực cầu trẻ cầm quà hộp - Trẻ lấy vật hộp cô đàm thoại với trẻ: + Con vừa lấy đấy? (trẻ phát - Trẻ trả lời âm xác tên vật) + Con vật kêu nhỉ? - Trẻ trả lời - Cô mời vài trẻ đứng lên phát - Trẻ thực âm tên vật - Cô cho lớp đồng phát âm - Trẻ thực lại - Cô mời trẻ chỗ mời bạn - Trẻ thực khác lên lấy quà Cứ tiếp tục đến hết vật hộp quà - Khi hết vật hộp cô xếp - Trẻ phát âm vật lên bàn cho lớp đồng phát âm lại vật + Trong trẻ phát âm cô đảm bảo cho tất trẻ phát âm 48 + Cô ý lắng nghe trẻ phát âm sửa sai cho trẻ phát âm sai tên vật, phát âm từ có chứa thanh: hỏi, ngã, nặng, sắc, huyền Kết thúc Cô nhận xét khen ngợi trẻ Khuyến - Trẻ lắng nghe khích trẻ lần sau đọc to đọc nhiều Có nhiều trò chơi sử dụng để luyện phát âm cho trẻ Tuy nhiên, số trò chơi sử dụng rộng rãi Ngoài trò chơi có sẵn cô trẻ tạo nên trò chơi 3.4 Sửa lỗi phát âm thông qua sử dụng đồ dùng trực quan  Mục đích - Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học trường mầm non có vai trò quan trọng Đồ dùng trực quan bao gồm: tranh, hình ảnh, mô hình, đồ chơi, vật thật,… Nó không giúp cho giáo viên thuận tiện việc giảng dạy mà phương tiện giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn, hứng thú học mắt nhìn tranh, sờ vào mô hình, vật thật để từ có biểu tượng định vật xung quanh - Sử dụng đồ dùng trực quan góp phần quan trọng việc sửa lỗi phát âm cho trẻ Trẻ tiếp xúc trực tiếp với đồ dùng trực quan, mắt nhìn, tay cầm, mũi ngửi đồ vật thật,…như giúp trẻ hứng thú tham gia, trẻ nhớ lâu phát âm tên đồ vật xác - Các đồ dùng trực quan tác động cách có chủ đích vào thị giác trẻ, trẻ phát âm theo tên gọi đồ vật Qua giúp dễ 49 dàng phát lỗi phát âm mà trẻ thường gặp, để sửa lỗi phát âm cho trẻ giúp trẻ phát âm chuẩn  Yêu cầu - Đồ dùng trực quan phải phù hợp với nội dung học, với chủ đề học - Đồ dùng trực quan phải phù hợp với lứa tuổi, với trình độ tiếp thu trẻ - Đồ dùng trực quan phải đảm bảo tiêu chuẩn kích thước không to không nhỏ cho trẻ dễ dàng quan sát Đồ dùng phải có màu sắc hài hòa, phải an toàn, vệ sinh, không gây nguy hiểm cho trẻ - Khi sử dụng đồ dùng trực quan phải phù hợp tránh lạm dụng mức phải kết hợp với biện pháp khác như: đàm thoại, giảng giải, giải thích,… - Đồ dùng trực quan phải sử dụng lúc, chỗ - Giáo viên xác định xem trẻ hay mắc lỗi phát âm mà lựa chọn đồ dùng trực quan phù hợp tập trung sửa lỗi phát âm  Cách tiến hành - Chuẩn bị + Tranh ảnh, mô hình đồ vật thật liên quan đến chủ đề áp dụng vào sửa lỗi phát âm cho trẻ - Tiến hành + Chia trẻ thành hai nhóm, ngồi đối diện + Cô trò chuyện chủ đề học + Cô chia cho hai nhóm hai vật thật giống khác kích thước, màu sắc để trẻ quan sát biết nhiều 50 + Sau trẻ quan sát cô cho bạn hai nhóm nói đặc điểm vật Cô gợi ý đặc điểm hỏi nhóm trả lời đến nhóm kia, cho trẻ tự trả lời đến hết đặc điểm + Trong trẻ trả lời cô ý sửa lỗi phát âm cho trẻ, trẻ phát âm trả lời sai cô sửa lại câu trả lời phát âm lại cho trẻ đọc theo + Sau trẻ trả lời hết cô khái quát lại đặc điểm vật thật cho lớp phát âm lại lần kết thúc 3.5 Sửa lỗi phát âm thông qua đọc thơ, đọc câu nói có vần, đọc đồng dao  Mục đích - Sửa lỗi phát âm thông qua đọc thơ, đọc câu nói có vần, đọc đồng dao biện pháp hữu ích việc sửa lỗi phát âm cho trẻ Qua việc đọc thơ, đồng dao trẻ nói nhiều hơn, sửa lỗi nhiều trẻ phát âm chuẩn - Qua việc đọc thơ, đọc câu nói có vần, đọc đồng dao trẻ cảm nhận nhịp điệu thơ, ngữ điệu, giọng nói sức biểu cảm thơ Từ đó, trẻ muốn thể thơ qua phát lỗi phát âm trẻ dựa vào thơ, đồng dao để sửa lỗi phát âm cho trẻ  Yêu cầu - Tác phẩm lựa chọn để sửa lỗi phát âm cho trẻ phải đảm bảo yêu cầu sau: + Tác phẩm phải phù hợp với chủ đề, phù hợp với lứa tuổi trẻ + Phải dựa vào việc trẻ mắc lỗi phát âm để từ chọn tác phẩm phù hợp để sửa lỗi phát âm cho trẻ 51  Một số tác phẩm văn học giúp trẻ sửa lỗi phát âm - Thơ: Ăn Bé ăn nhiều Bé ăn bưởi Người khỏe mạnh Nhiều sinh tố C Bé ăn na Bé ăn lê Càng thêm rắn Càng thêm man mát Bé ăn mận Bé ăn nhiều Da dẻ hồng hào Bé ăn nhiều vào Bé ăn đào Khỏe mạnh hồng hào Sạch lưỡi Chăm ngoan học giỏi Xe chữa cháy Mình đỏ lửa Nhà bốc lửa Bụng chứa nước đầy Tôi dập liền tay Tôi chạy bay Ai gọi chữa cháy Hét vang đường phố "Có ngay! Có ngay!" Tết vào nhà Hoa đào trước ngõ Em dán tranh gà Cười vui sáng hồng Ông treo câu đối Hoa mai vườn Tết vào nhà Rung rinh cánh trắng Sắp thêm tuổi Sân nhà đầy nắng Đất trời nở hoa Mẹ phơi áo hoa 52 Bé mẹ Tan học mẹ đón Nếu sang ngang phải đợi Dắt tay bé qua phố Đèn xanh Mẹ luôn nhắc nhở Bé ngoan ngoãn thầm Đi vỉa hè Con nhớ mẹ ạ! Đường nhiều loại xe Yêu mẹ Mẹ làm Em kề má Từ sáng sớm Được mẹ thơm Dậy thổi cơm Ơi! Mẹ ơi! Mua thịt cá Yêu mẹ lắm! - Đồng dao: Dung dăng dung dẻ Dung dăng dung dẻ Gặp xe tránh Dắt trẻ chơi Đội mũ đầu Đến hỏi ông trời Đi chậm mau Xin vài bánh Lâu lâu lại ngồi Nu na nu nống Đi thi chân đẹp Nu na nu nống Chân Một hồ nước Gót đỏ hồng hào Sao không rửa chân Được vào đánh trống Cho trắng cho xinh Tùng tùng tùng tùng! 53 Lộn cầu vồng Lộn cầu vồng Lộn cầu vồng Nước sông chảy Nước nước chảy Thằng bé lên bảy Có cô mười bảy Con bé lên ba Có chị mười ba Đôi ta lộn Hai chị em ta Ra lộn cầu vồng Ra lộn cầu vồng Kéo cưa lừa xẻ Kéo cưa lừa xẻ Kéo cưa lừa xẻ Ông thợ khoẻ Làm ăn nhiều Về ăn cơm vua Nằm đâu ngủ Ông thợ thua Nó lấy cưa Về bú tí mẹ 3.6 Tập cho trẻ nói đúng, nói nhanh Lấy mà kéo  Mục đích - Đối với trẻ mẫu giáo lớn để hoàn chỉnh cách phát âm thường sử dụng tập Đặc biệt học thuộc lòng thơ câu nói nhanh hay nhiều câu khó phát âm mà âm nhắc nhắc lại nhiều lần Trước tiên cô đọc mẫu, cô chọn câu nói nhanh cần thiết thời gian dài để trẻ tập, cô chọn câu dễ trước câu khó sau - Mục đích việc sử dụng câu nói nhanh tập luyện phát âm Trẻ sử dụng câu nói nhanh hoạt động học, chơi hoạt động trời 54  Yêu cầu - Trước cho trẻ tập nói cô giáo phải nói mẫu Cô đọc chậm, rõ ràng sau nói nhanh dần cho trẻ tự nói thầm để nhắc lại câu nói nhanh, cô gọi trẻ có trí nhớ tốt phát âm - Đầu tiên cô cho trẻ nói chậm rõ ràng sau nhanh dần, cô gọi tiếp cháu lại nhắc lại câu nói nhanh hết trẻ  Một số câu nói nhanh giúp trẻ sửa lỗi phát âm Lúa nếp lúa nếp non Lúa lên nõn non nõn nà Nồi đồng nấu ốc, nồi đất nấu ếch Buổi trưa ăn bưởi chua Con lươn luồn qua lườn Trên sáu biện pháp đưa để sửa lỗi phát âm cho trẻ mầm non Trong trình nghiên cứu thấy tất mang lại hiệu định Trong trình dạy học mầm non, giáo viên cần sử dụng linh hoạt biện pháp, lựa chọn biện pháp phù hợp với đối tượng trẻ để sửa lỗi phát âm cho trẻ đạt hiệu tốt Tiểu kết chương 3: Sau tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến lỗi phát âm trẻ mầm non, nghiên cứu tìm biện pháp sửa lỗi phát âm cho trẻ sau: - Sửa lỗi phát âm thông qua trò chuyện với trẻ hàng ngày - Sửa lỗi phát âm thông qua luyện phát âm theo mẫu cho trẻ - Sửa lỗi phát âm thông qua trò chơi phát triển ngôn ngữ - Sửa lỗi phát âm thông qua sử dụng đồ dùng trực quan - Sửa lỗi phát âm thông qua đọc thơ, đọc câu nói có vần, đọc đồng dao - Tập cho trẻ nói đúng, nói nhanh 55 KẾT LUẬN Trong trình nghiên cứu đề tài “Biện pháp sửa lỗi phát âm cho trẻ mầm non khu vực Thị trấn Yên Lạc – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc” nhận thấy trẻ mầm non dễ mắc phải lỗi phát âm sai trẻ trình phát triển hoàn thiện Việc trẻ phát âm sai nguyên nhân phần máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện, phần yếu tố môi trường xung quanh tác động vào Gia đình, bạn bè, cô giáo người thường xuyên tiếp xúc với trẻ, người khác nói sai trẻ bắt chước theo Chính nghiên cứu tìm biện pháp để sửa lỗi phát âm cho trẻ mầm non Qua trình điều tra thực trạng lỗi phát âm trẻ mầm non lớp tuổi A trẻ mầm non lớp tuổi B trường mầm non Thị trấn Yên Lạc - huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc, điều tra giáo viên phụ huynh chúng chúng nghiên cứu tìm nguyên nhân đưa biện pháp để sửa lỗi phát âm cho trẻ mầm non: - Sửa lỗi phát âm thông qua trò chuyện với trẻ hàng ngày - Sửa lỗi phát âm thông qua luyện phát âm theo mẫu cho trẻ - Sửa lỗi phát âm thông qua trò chơi phát triển ngôn ngữ - Sửa lỗi phát âm thông qua sử dụng đồ dùng trực quan - Sửa lỗi phát âm thông qua đọc thơ, đọc câu nói có vần, đọc đồng dao - Tập cho trẻ nói đúng, nói nhanh Để việc thực biện pháp có hiệu giáo viên phải tiến hành kiên trì, lúc nơi Nếu sau có hội mở rộng đề tài quận, huyện, thành phố khác 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dương Thị Giác Vũ (2014), “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi biện pháp sử dụng trò chơi với rối ”, Tạp chí Giáo dục Mầm non số 1/2014 Đào Thanh Âm (2006), Giáo dục mầm non, tập 1, Nxb Đại học Sư phạm Đào Thanh Âm (2006), Giáo dục mầm non, tập 2, Nxb Đại học Sư phạm Đào Thanh Âm (2006), Giáo dục mầm non tập 3, Nxb Đại học Sư phạm Đinh Hồng Thái (2006), “Giáo trình phương pháp phát triển lời nói cho trẻ em”, Nxb Đại học Sư phạm Đinh Hồng Thái (2006), “Giáo trình phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mầm non”, Nxb Đại học Sư phạm Đỗ Thị Lương Huệ (2006), “Một số biện pháp rèn phát âm L – N cho trẻ tuổi”, Tạp chí Giáo dục Mầm non số Hoàng Thị Oanh, Phạm Thị Việt, Nguyễn Kim Đức (2005), “Phương pháp phát triển cho trẻ tuổi”, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết (2006), “Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non”, Nxb Đại học Sư phạm 10 Nguyễn Thị Minh Thảo (2013), “Mục tiêu phát triển lĩnh vực ngôn ngữ chương trình Giáo dục Mầm non New Zealand”, Tạp chí Giáo dục mầm non số 2/2013 11 Nguyễn Xuân Khoa (2006), “Tiếng Việt giáo trình đào tạo giáo viên mầm non tập 1”, Nxb Đại học Sư phạm 12 Nguyễn Xuân Khoa (2006), “Tiếng Việt giáo trình đào tạo giáo viên mầm non tập 2”, Nxb Đại học Sư phạm 57 ... phát âm cho trẻ mầm non khu vực Thị trấn Yên Lạc - huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc Mục đích nghiên cứu Đề số biện pháp để sửa lỗi phát âm cho trẻ mầm non khu vực huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc. .. cứu Biện pháp sửa lỗi phát âm cho trẻ mầm non khu vực huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phạm vi trường mầm non Thị trấn Yên Lạc huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc. .. nghiên cứu “Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho trẻ mầm non khu vực huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội” nêu lên nguyên nhân lỗi phát âm trẻ đưa số biện pháp sửa lỗi phát âm cho trẻ mầm non Và nhiều sách,