QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HÓAGIÁO DỤC và Trách nhiệm của sinh viên hiện nay đối với việc xây dựng nền giáo dục hiện đại.

1 CHƯƠNG QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HÓA-GIÁO DỤC 1.1 Mục tiêu văn hóa-giáo dục Để thưc ba chức văn hóa giáo dục : Giáo dục để mở mang dân trí , nâng cao kiến thức , bồi dưỡng tư tưởng đắn tình cảm cao đẹp, phẩm chất sáng vầ phong cách lành mạnh cho nhân dân ; Giáo dục để đào tạo người có ích cho xã hội Học đẻ làm việc, làm người, làm cán Giáo dục đẻ đào tạo người vừa có đức vừa có tài, công dân biết làm chủ để đóng góp tích cực vào nghiệp xấy dựng bảo tổ quốc; Giáo dục để “ cải tạo tri thứ cũ” , “ đào tạo tri thức mới”, thực “ công nông tri thức hóa”, xây dựng đội ngũ tri thức ngày đông đảo có trình dộ ngày cao Nền văn hóa giáo dục phải đào tạo lớp người kế tục nghiệp cách mạng , xây dựng đất nước giàu mạnh sánh vai cường quốc năm châu Trước tìm đường cứu quốc , Hồ Chi Minh nhận thấy sách ngu dân thâm độc thực dân Pháp Người sớm thực tế cụ thể nhân thức sâu sắc vè loại trừng tiểu học Pháp-Việt thực dân Pháp mở nhỏ giọt từ năm 1905 thành phố tỉnh lớn nhằm đào tạo “những tay hợp tác, công nhân xứ trả lương tón cho ngân sách thuộc địa…, huấn luyện quen viêc nhà cầm quyền xứ” Vì vậy, năm đầu hoạt động nước , Người lên án mạnh mẽ sách dó thực dân Pháp đòi quyền lợi cho dân tộc Năm 1919, tròn Yêu sách mà Nguyễn Ái Quốc thay mặt người yêu nước Việt Nam gửi tới Hội nghị Vec-Xây có điều khoản đòi hỏi: “ Tự độc lập mở trường kỹ thuật chuyên nghiệp cho người xứ khắp tỉnh” Đến năm 1920, Đại hội thành lập Đảng Công sản Pháp Tua , Nguyễn Ái Quốc không quên lứu ý tình trạng: Chúng phải sống cảnh ngu dốt tối tăm, quyền tự học tập” Đặc biệt tác phẩm “ Bản án chết độ thực dân Pháp” Nguyễn Ái Quốc dành hẳn chương để vạch trần sách ngu dân, tội ác ngang với áp trị bốc lột kinh tế tàn khốc, ngang với đầu độc rượu cồn thuốc phiện nhân dân Việt Nam thực dân Pháp Trong nghiệp cách mạng việc “xây dựng người” chiến lược quyêt định; nghiệp xây dựng người chiến lược giáo dục đứng vị trí hàng đầu , trung tâm chiến lược giáo dục xây dựng hoàn thiện người Sự phát triển phồn vinh ddaatas nước, thành công nghiệp xây dựng Chủ nghĩa xã hội tiền đồ dân tộc đòi hỏi phải xây dựng giáo dục có chất lượng hiệu cao Hồ Chí Minh sáng lập nèn giáo dục nhằm đào tạo em trở thành công dân hữu ích cho đất nước Việt Nam , làm phát triển lực sẵn có em, chuẩn bị cho hệ trẻ đảm nhiệm tốt trọng trách, nhiệm vụ công dân, người bộ, chiến sĩ trình xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Như vậy, coi trọng , đề cao dân trí với mong muốn bậc “nhân dân học hành” tâm xây dựng giáo dục , hướng tới người , người mục tiêu cách mạng trình tìm đường cứu nước cảu Nguyễn Ái Quốc Nhiệm vụ ngành giáo dục quan trọng, vẻ vang nhằm xây dựng hoàn thiện người mới, chủ nhân tương lai đất nước Con người mà giáo dục Việt Nam cần xây dựng theo Người công dân “vừa hồng , vừa chuyên” Hồ Chí Minh coi trọng tài lẫm đức, tài đức kết hợp chặt chẽ với người phải lấy đức làm gốc Đứ đạo đức, lễ giáo phong kiến mà đạo đức cách mạng, mở Người mở rộng, nâng lên tầm cao với chuẩn mực cao đẹp: “ Trung với nước, hiếu với dân, cần-kiệm-liêm-chính-chí công vô tư” Đạo đức cách mạng triệt để trung thành với cách mạng , long phụng Tổ quốc, phụng nhân dân Mối quan hệ chẽ tài đức, vai trò mặt đức, tài Người rõ; “ Nếu đạo đức cách mạng có tài vô dụng”, “Có tài phải có đức, có tài mà không đức tham ô nhủ hóa có hại cho nước Có đức mà tài ông bụt ngồi chùa không giúp ai” “ Cũng sông có nguồn có nước, nguồn sông cạn Cây phải có gốc, gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức…” Đó gốc người mà nhờ người phát triển, hoàn thiện Sự trưởng thành, phát triển người phần nhiều nên giáo dục mà nên 3 Xây dựng hoàn thiện người phát triển toàn diện thông qua hoạt động giáo dục tự giáo dục, tư tưởng Hồ Chí Minh mục tiêu giáo dục vạch phương hướng chiến lược người, chiến lược giáo dục nước ta Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục nói chung , mục tiêu giáo dục nói riêng tài sản vô giá Đảng Nhà nước ta kế thừa, vận dụng cách đắn, sáng tạo trình xây dựng, phát triển giáo dục Việt Nam, đặc biệt giai đoạn công nghiệp hóa đại hóa nghiệp dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh hiên 1.2 Nội dung giáo dục toàn diện Theo Hồ Chí Minh, nội dung giáo dục phải phù hợp với thực tiễn Việt Nam Muốn đạt mục tiêu nội dung giáo dục phải toàn diện, bao gồm văn hóa, trị, khoa học- kỹ thuật, chuyên môn nghề nghiệp, ngành nghề liên quan tới công nghiệp, nông nghiệp, nông thôn, vùng dân tộc thiểu số miền núi Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục- đào tạo thể yêu cầu nội dung giáo dục toàn diện, đào tạo người vừa có tài, có khả vươn lên chiếm lĩnh khoa học- kỹ thuật vừa có đức; đó, Người coi đức gốc người, cách mạng, công việc Đây tư tưởng then chốt Hồ Chí Minh giáo dục- đào tạo Chính mà trước lúc đi, Người dặn:”Đảng cần lăm lo giáo dục đạo đức cách mạng, đào tạo lớp người thừa kế vừa hồng vừa chuyên Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau chuyện quan trọng cần thiết” Người nhấn mạnh nhiệm vụ gíao dục cách mạng là:” Phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân, phục vụ đường lối trị Đảng Chính phủ gắn liền với đời sống sản xuất nhân dân” Giáo dục phải tạo dược người lao động Đó người có lòng yêu nước nồng nàn , “ trung với nước, hiếu với dân”, có đạo đức sáng , có chí khí hăng hái vươn lên, không sợ hy sinh gian khổ, có tinh thần gan dũng cảm, khiêm tốn, thật thà, cần cù, tiết kiệm, sạch, giản dị, có tri tức sức khỏe trở thành người chủ tương lai đất nước , “ người kết thừa xây dựng Chủ Nghĩa Xã Hội vừa hồng vừa chuyên” Chủ tịch Hồ Chí Minh tin tưởng mong muốn hệ học sinh không ngừng cố gắng học tập rèn luyện tốt để mai sau trở thành người có ích cho Tổ quốc Tháng năm 1945, nhân ngày khai trường nước Việt Nam độc lập, Bác Hồ gửi thư cho học sinh, thu đầy tình cảm tâm huyết:” Các em học sinh! Ngày hôm ngày khai trường nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Tôi tưởng tượng thấy trước mắt cảnh tưng bừng nhộn nhịp ngày tựu trường khắp nơi…Nhưng sung sướng nữa, từ phút trở đi, em nhận giáo dục hoàn toàn Việt Nam” Nền giáo dục hoàn toàn theo Việt Nam ấy, theo Bác là:” Một giáo dục nước độc lập, giáo dục đào tạo em nên người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, giáo dục làm phát triển hoàn toàn lực có sẵn em’ Theo quan điểm Người nội dung giáo dục có mối quan hệ mật thiết với Nếu có trình độ học vấn học tập dược kỹ thuật , không học tập dược kỹ thuật không theo kịp thời đại mà cách mạng khoa học- kỹ thuật, công nghệ phát triển mạnh mẽ tụt hậu xa so với nước , không khoa học- kỹ thuật không theo kịp nhu cầu kinh tế nhà nước , học tập khoa học kỹ thuật để đáp ứng đòi hỏi thời đại mới, thời đại cách mạng khoa họccông nghệ phát triển vũ bão Một điều quan trọng nội dung giáo dục phải học tập trị Bởi có học tập văn hóa, kĩ thuật chuyên môn mà không trị người nhắm mắt mà Giáo dục trị tảng , sở nâng cao chất lượng văn hóa chuyên môn Xã hội ngày phát triển, nhân dân ngày tiến nên Người cho phải cải cách giáo dục, nhằm xây dựng chương trình nội dung, phương pháp dạy học học thuật khoa học, hợp lí, đáp ứng đòi hỏi cách mạng Phải tiến hành cải tạo giáo dục xây dựng hệ thống trường lớp với chương trình nội dung dạy học hợp lí, phù hợp với giai đoạn cách mạng 1.3 Phương châm phương pháp giáo dục 1.3.1 Phương châm giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh nhắc nhở người làm công tác giáo dục phải nhân thức tầm quan trọng giáo dục, phải coi giáo dục- đào tạo nghiệp quần chúng, nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân Trong thư cuối gửi cho ngành giáo dục ( ngày 5.10.1968) Bác rõ: “Giáo dục ngiệp quần chúng Cần phải phát huy đầy đủ dân chủ xã hội chủ nghĩa, xây dựng quan hệ thật tốt, đoàn kết thật chặt chẽ thầy thầy, thầy trò, học trò với nhau, cán cấp, nhà trường nhân dân để hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ … Các ngành, cấp Đảng quyền địa phương phải thật quan tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường mặt, đẩy nghiệp giáo dục nước ta lên bước phát triển mới” Trong công tác quản lý giáo dục, Người thị: “phải sâu vào việc điều tra nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm Chủ trương phải cụ thể, thiết thực, đắn, kết hợp chặt chẽ chủ trương sách trung ương với tình hình thực tế kinh nghiệm quy báo phong phú quần chúng, cán địa phương” Dù bận trăm công nghìn việc, Người giành để đạo sát phong trào thi đua, điển phong trào thi đua “ Hai tốt” phát động tiếng trống khai trường trường cấp II Bắc Lý năm 1961, phong trào “kế hoạch nhỏ”, công tác Trần Quốc Toản… cho thiếu niên, nhi đồng nhằm tạo nên môi trường xã hội rộng lớn thuận lợi cho công tác giáo dục Đúc kết lại, phương châm giáo dục Tư tưởng Hồ Chí Minh học đôi với hành, lý luận phải đôi với thực tế, học tập phải kết hợp với lao động, phải kết hợp chặt chẽ khâu: gia đình, nhà trường xã hội.Thực dân chủ bình đẳng giáo dục Học nơi, lúc, học người, học tập suốt đời Coi trọng việc tự học, tự đào tạo đào tạo lạ 1.3.2 Phương pháp giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh người thầy vĩ đại dân tộc Việt Nam, người vạch đường, lối, người tổ chức, lãnh đạo, cổ vũ nhân dân ta làm nên thắng lợi, chủ tịch Hồ Chí Minh người thầy giáo với ý nghĩa trực tiếp giảng dạy, đào tạo, bồi dưỡng nên bao hệ cán cách mạng Việt Nam Mục đích giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh không bó hẹp việc dạy tri thức nâng cao trình độ học vấn, mà giáo dục nhằm đào tạo người phát triển toàn diện nhân cách, vừa đủ đức, đủ tài Vì trình giáo dục, Bác quan tâm đặc biệt đến phương pháp giáo dục, giáo dục phải cho khoa học, phong phú, đa dạng, mẫu mực Bác luôn dặn:” Giáo dục phải theo hoàn cảnh, điều kiện Phải sức làm làm vội vã không Từ cửa thứ bước thứ nhất, thứ hai đến bước thứ hai, thứ ba đến bước thứ ba Vội ngã Phải làm có kế hoạch, có bước” Phương pháp giáo dục sử dụng giảng dạy phải dựa vào nhu cầu người học Giáo dục phải vào:” trình độ văn hóa, thói quen sinh hoạt, trình độ giác ngộ, kinh nghệm tranh đấu, lòng ham, ý muốn, tình hình thiết thực quần chúng” Trong giáo dục, phải tạo môi trường dân chủ, thẳng thắn đối thoại Hồ Chí Minh rõ: người hoàn toàn tự phát biểu ý kiến, dù không Song không nói gàn, nói vòng quanh Khi người phát biểu ý kiến tìm thấy chân lí, lúc quyền tự tư tưởng hóa quyền tự phục tùng chân lí Từ đó, Hồ Chí Minh kêu gọi cán bộ, nhà giáo phải biết tôn trọng ý kiến người khác, không nên có thành kiến ý kiến trái ý kiến Theo Bác, phải kết hợp học tập với vui chơi, giải trí lành mạnh, phải dùng biện pháp nêu gương gắn liền với phong trào thi đua…Cuộc đời nghiệp Hồ Chí Minh gương sáng cho người noi theo Phương pháp nêu gương biện pháp hữu hiệu việc thống lời nói việc làm Người dạy “mình phải làm gương , gắng làm gương anh em công tác, gắng làm gương cho dân Làm gương ba mặt tinh thần, vật chất văn hóa” Nêu gương phương pháp giáo dục quan trọng Người dạy: gương người tốt, việc tốt muôn hình, muôn vẻ, vật liệu quý để xây dựng người, lấy gương người tốt, việc tốt để ngày giáo dục lẫn cách tốt 7 Hồ Chí Minh đặc biệt coi trọng việc kết hợp hình thức giáo dục, không tuyệt đối hóa hình thức giáo dục Người viết:” giáo dục dù nhà trường có tốt thiếu giáo dục gia đình xã hội kết không hoàn toàn”.Một lần phải khẳng định muốn có giáo dục tốt phải có phương pháp giáo dục tốt CHƯƠNG VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG VÀO NÊN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 2.1 Thực trạng giáo dục đại học nước ta Hiện nay, giáo dục đại học nước ta có khuynh hướng đề cao khái niệm “đại học quốc tế chất lượng cao”, xây dựng đại học tốt điều kiện cần có, điều kiện đủ ta phải đào tạo sinh viên chất lượng, nhân tố tốt, hạt giống tốt đất nước Việc làm lâu Việt Nam đạo tạo hàng loạt số lượng sinh viên đầu trường lại quên vấn đề quan trọng đóng góp hệ niên nghiệp phát triển đất nước Hàng loạt thạc sĩ, tiến sĩ Việt Nam trường mà vận dụng đầu óc, sáng tạo, kiến thức cho đất nước Bao nhiêu người học đại học học làm việc theo ngành nghề chọn, yêu thích Thậm chí học sinh, sinh viên học đủ loại thứ tiếng, đủ loại ngoại ngữ tiếng Việt mẹ đẻ lại sử dụng xác hay chuẩn Vậy nên dù xây dựng nhiều trường đại học, nhiều sinh viên trường chất lượng khả vận dụng vào thực tế quan trọng Đây nhân tố quan trọng cho phát triển khoa học kỹ thuật Việt Nam lúc Trong nhiều thập kỷ qua, giáo dục Việt Nam có bước phát triển, thành tựu đáng ghi nhận, đào tạo nhân lực, nâng cao tri thức cho công xây dựng phát triển đất nước Thế nhưng, đồng thời chứa nhiều yếu kém, bắt cập:  Nền giáo dục mắc bệnh lâu đời mà khó chữa trị Việc đua nhồi nhét học thuộc lòng để có điểm số cao vận dụng vào thực tế lại gặp khó khăn Việc thi cử năm gặp vấn đề gian lận, đề thi gặp sai sót, ý thức học đường Thực tế quan nhà nước thấy rõ bệnh Nhiều hội thảo tổ chức nhằm phân tích vấn đề, việc đưa giải pháp khắc phục, thực lại không đưa vào Có nói mà không làm vấn đề nan giải không riêng giáo dục mà văn hóa, kinh tế, xã hội Việt Nam  Giáo dục nhiều hạn chế yếu bất cập chậm khắc phục, chất lượng giáo dục thấp, quan tâm đến số lượng chất lượng, chưa đáp ứng đầy đủ cho nhu cầu phát triển đất nước  Nội dung, chương trình giáo dục chậm đổi mới, lạc hậu, chưa gắn chặt với lao động đời sống xã hội, chưa phát huy tính sáng tạo lực thực hành vận dụng sinh viên  Chất lượng giáo dục có phần buông lỏng, giáo dục đạo đức lối sống; giáo dục quan tâm đến kiến thức mà chữ “người” “nghề” lại bị bỏ nghỏ, lãng quên  Hệ thống giáo dục chưa hợp lý, thiếu đồng bộ, cân đối  Quản lý nhà nước giáo dục yếu kém, chậm đổi mới, nhiều lúng túng, nhận thức khác điều kiện kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế, chưa theo kịp đổi lĩnh vực khác đất nước  Chưa nhận thức đầy đủ, đắn công tác xã hội hóa giáo dục; định hướng liên kết với nước nhiều lúng túng, chưa rõ chiến lược  Các quan chức chậm cụ thể hóa quan điểm Đảng thành chế, sách Nhà nước; thiếu nhạy bén công tác tham mưu, thiếu sách đồng hợp lý tầm vĩ mô; số sách giáo dục chủ quan, thiếu đồng thuận xã hội Những vấn đề, yếu bất cập nêu giáo dục giải khắc phục giải pháp cục bộ, đơn lẻ, bề mặt thời, thiếu chiến lược tầm nhìn dài hạn, thiếu tính đồng hệ thống, chưa đạt tới chiều sâu chất vấn đề Để giải vấn đề đặt ra, người lãnh đạo – quản lý, nhà khoa học, người làm giáo dục phải có cách nhìn toàn diện, đầy đủ, khách quan, văn kiện Đảng nêu, sâu hơn, chất nêu báo chí báo cáo tổng kết thành tích 2.2 Nguyên nhân thực trạng 2.2.1 Về phía người dạy Mặc dù chất lượng số lượng lực lượng đội ngũ giảng viên ngày nâng cao phương pháp giảng dạy chủ yếu mang tính thuyết giảng, làm người học tiếp thu cách thụ động, nội dung giảng dạy mang lý thuyết, thiếu cập nhật thực tiễn dẫn tới xơ cứng, giáo điều, tính ứng dụng thấp Mặt khác, việc sử dụng phương tiện phục vụ cho giảng dạy chưa nhiều mà truyền tải hết lượng thông tin cần cung cấp cho người học, số thời gian giảng viên dành cho lên lớp trường lớn, hạn chế thời gian nghiên cứu khoa học nghiên cứu thực tế Chính sách lương bổng cho giảng viên thấp, không tạo nhiều điều kiện cho đời sống gia đình thân họ 2.2.2 Về phía người học Chất lượng đầu vào nhiều sở đào tạo đại học thấp, chủ yếu tập trung vào trường xét tuyển, tính chủ động sáng tạo học tập nghiên cứu sinh viên nhìn chung chưa cao, thiếu tư khoa học, đại đa số học thụ động, học theo phong trào, học cho qua “học theo hội chứng cấp” , tốt nghiệp chưa đủ kiến thức để đáp ứng yêu cầu xúc thực tế bị thực tiễn chối bỏ 2.2.3 Về chương trình đào tạo Chương trình đào tạo chậm cải tiến đổi mới,̀ thiếu tính cập nhật, lý thuyết chưa gắn với thực tiễn, môn học nhiều cấu thời lượng chưa hợp lý, dẫn tới sinh viên Việt Nam học nhiều kiến thức lại chưa phù hợp với thực tế 2.2.4 Giáo dục yếu lạc hậu, thiếu đồng bộ, đầu tư nâng cấp Nội dung chương trình sách giáo khoa chưa phù hợp: Hiện bước thực thay sách giáo khoa, đổi chương trình, có định hướng giáo dục toàn diện 10 cho học sinh, khắc phục thiếu sót trước chủ yếu dạy kiến thức, nặng lý thuyết, chưa quan tâm đến giáo dục tình cảm hành động cho học sinh Cơ chế quản lý ngành giáo dục chưa phù hợp : Hiện ngành giáo dục địa phương chịu tác động hàng ngang địa phương nhiều chịu tác động hàng dọc Bộ giáo dục – đào tạo Các trường phổ thông dạy học, thi cử quy chế Bộ giáo dục – đào tạo, học sinh thi rớt nhiều, lưu ban nhiều địa phương có ý kiến , chí có ý kiến đạo, “bệnh thành tích”có hội để phát triển chế quản lý giáo dục 2.3 Những giải pháp nhằm nâng cao giáo dục đại học Mục tiêu giáo dục ta “Nâng cao dân trí , đào tạo nhân lực , bồi dưỡng nhân tài ” Vì vậy, muốn thực mục tiêu cần tích cực thực biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục :  Tăng cường nguồn lực cho giáo dục đào tạo: Trên giới khu vực tỷ trọng ngân sách giành cho giáo dục – đào tạo cao, điều kiện đất nước nghèo , nguồn cung cấp ngân sách cho giáo dục- đào tạo hạn chế Ngoài ngân sách nhà nước huy động nguồn lực ngân sách, xã hội hoá giaó dục để tăng nguồn lực cho giáo dục đào tạo Hiện có nhiều nước giới coi giáo dục ngành kinh doanh, kinh doanh công nghệ dạy học, nên tạo điều kiện kêu gọi họ tham gia xây dựng sở vật chất nội dung chương trình giáo dục cho ta Ngoài ta nên có chủ trương cho trường chuyên nghiệp, dạy nghề lập sở sản xuất dịch vụ khoa học với ngành nghề đào tạo  Tiếp tục đổi nội dung, phương pháp giáo dục: Từng bước đổi nội dung sách giáo khoa, loại bỏ kiến thức không thiết thực, bổ sung nội dung cần thiết theo hướng bảo đảm kiến thức bản, cập nhật tiến khoa học, công nghệ, tăng nội dung công nghệ ứng dụng, tăng cường giáo dục kỹ thuật tổng hợp lực thực hành Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, coi trọng môn khoa học xã hội nhân văn, 11 tiếng Việt, lịch sử dân tộc, địa lý văn hoá Việt Nam Tổ chức cho sinh viên tham gia công tác xã hội, tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao phù hợp với yêu cầu giáo dục toàn diện  Tăng cường sở vật chất cho trường học, đưa công nghệ vào quản lý đổi phương pháp : Thay thế, bổ sung sở vật chất thiết bị cho trường phổ thông, trường dạy nghề, trường đại học Tích cực đưa công nghệ vào giảng dạy, thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Hiện giới thực phương tiện dạy học đại như: học với máy tính, với đèn chiếu, với giáo án điện tử …  Đổi công tác quản lý giáo dục : Xây dựng quan hệ chặt chẽ quan quản lý nhà nước giáo dục – đào tạo với quan quản lý nhân lực việc làm  Xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo động lực cho người dạy, người học : Xây dựng, đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục toàn ngành nhiệm vụ thường xuyên, lâu dài nghiệp giáo dục nước ta phát triển đặt yêu cầu đòi hỏi ngày cao trình độ, chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm nhà giáo lực lãnh đạo, quản lý cán quản lý giáo dục Trách nhiệm nhà giáo cán quản lý giáo dục không trách nhiệm với trạng giáo dục nước ta hôm mà trách nhiệm với khứ tương lai Ngành Giáo dục nước ta phải nơi thu hút người giỏi nhất, thông minh yêu nghề để thực đòn bẩy để nâng người Việt Nam lên vị trí hàng đầu khu vực giới Mặc dù năm qua, giáo dục đào tạo nước ta tạo tiền đề quan trọng để đổi toàn diện, thay đổi nhận thức lòng tin xã hội tâm đổi toàn ngành giáo dục, bệnh thành tích tiêu cực, hạn chế giáo dục đào tạo phổ biến Chất lượng giáo dục đào tạo yêu cầu “đầu ra” học sinh phổ thông sinh viên trường đại học, cao đẳng Tuy nhiên, hệ thống giáo dục đại học chưa có phương pháp khoa học ổn định 12 đào tạo nguồn nhân lực để đáp ứng cho công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong đó, tình trạng “thật” học “giả” ảnh hưởng không nhỏ đến việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng đất nước Bộ giáo dục đào tạo đánh giá, đào tạo đại học, cao đẳng hệ không quy nhiều trường cân đối cấu ngành nghề, trình độ hình thức đào tạo Nhiều trường vi phạm quy định tuyển sinh, đào tạo, cấp phát bằng, mở ngành đào tạo Trong đó, việc quản lý Bộ Giáo dục Đào tạo cấp hạn chế, chưa kiểm tra, giám sát thường xuyên, việc tra, kiểm tra chưa có hiệu 2.4 Trách nhiệm sinh viên việc xây dựng giáo dục đại Với tư cách sinh viên thời kỳ hội nhập, đổi nay, cá nhân cần có tăng cường ý thức học tập Với phát triển xã hội lối sông hệ trẻ lệch lạc, bỏ bê quên chuyện học tập mà vùi lắp thân vào mạng xã hội, game… Vì cá nhân cần đặt định hướng cho thân việc học, tự học, tự tìm tòi tài liệu để từ nâng cao kiến thức, trình độ để trình độ dân trí nước nhà nâng cao Hơn thế, không dừng lại việc định hướng lại việc học tập, sinh viên cần tìm tòi học hỏi để tìm giải pháp đổi việc học Và điều quan trọng hệ học sinh sinh viên cần thay đổi suy nghĩ kết việc học nằm điểm số Điều phản ánh phần lực học tập cá nhân mà hết bạn tiếp thu kiến thức từ việc học Đó suy nghĩ phổ biến sinh viên nước phát triển Ngoài ra, thân sinh viên cần trau dồi thêm kỹ sống cho thân, không cắm đầu vào sách mà cần tham gia hoạt động ngoại khóa, tình nguyện môi trường tốt giúp bạn thể thân, áp dụng kiến thức học váo thực tiễn Học đôi với hành việc sinh viên cần đặt cho thân để tránh việc học kiến thức hàn lâm đặt vào thực tế Tóm lại, giáo dục muốn phát triển cần phụ thuộc vào Nhà nước, giáo viên hệ học sinh sinh viên Trong đó, hệ trẻ đóng vai trò chủ chốt nên sinh viên cần ý thức việc học tập, rèn luyện thân để đưa đất nước vươn xa hơn, đưa giáo dục Việt Nam sang trang 13 ... đạo, quản lý cán quản lý giáo dục Trách nhiệm nhà giáo cán quản lý giáo dục không trách nhiệm với trạng giáo dục nước ta hôm mà trách nhiệm với khứ tương lai Ngành Giáo dục nước ta phải nơi thu... giáo dục : Xây dựng quan hệ chặt chẽ quan quản lý nhà nước giáo dục – đào tạo với quan quản lý nhân lực việc làm  Xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo động lực cho người dạy, người học : Xây dựng, ... đó, việc quản lý Bộ Giáo dục Đào tạo cấp hạn chế, chưa kiểm tra, giám sát thường xuyên, việc tra, kiểm tra chưa có hiệu 2.4 Trách nhiệm sinh viên việc xây dựng giáo dục đại Với tư cách sinh viên