Tieu luan QL NGUỒN NHÂN LỰC TRONG GIÁO DỤC

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT 1.Trường Trung học sở Lê Quý Đôn (THCS Lê Quý Đôn ) Bộ giáo dục đào tạo ( Bộ GD& ĐT) Công nghiệp hóa – đại hóa (CNH-HĐH) Chủ nghĩa xã hội (CNXH) Khoa học – công nghệ (KH-CN); Khoa học – kĩ huật (KH-KT)… MỤC LỤC Stt Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Trang PHẦN NỘI DUNG Chương I Đặt vấn đề Cơ sở lý luận vấn đề quản lý nguồn nhân lực giáo dục Chương II Thực trạng đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường THCS Lê Quý Đôn TP Tuyên Quang Chương III Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Lê Quý Đôn TP Tuyên Quang 15 23 KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Môn học " Quản lý nguồn nhân lực giáo dục" cung cấp cho học viên lý luận quản lý nguồn nhân lực, tập trung vào ba chương: Chương 1: Tổng quan quản lý nguồn nhân lực Chương 2: Tư tưởng Hồ Chí Minh công tác cán phát triển người Chương 3: Quản lý nguồn nhân lực giáo dục Thông qua môn học này, bước đầu nghiên cứu quan điểm, lý thuyết, triết lý quản lý, quản trị nhân sự, nhân lực, nhân tài tác giả nước nhiều người thừa nhận Cũng thông qua môn học, thân nhận thức thấy rằng: Con người coi yếu tố quyết định thành công máy hành hay tổ chức, sở giáo dục Quản lý người nội dung quan trọng quản lý máy hành hay tổ chức, sở giáo dục Sự phát triển quốc gia thế kỷ XXI phụ thuộc lớn vào tiềm tri thức dân tộc Giáo dục cùng với KH-CN nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Giáo dục ngày coi móng phát triển KH - KT đem lại thịnh vượng cho kinh tế quốc dân Có thể khẳng định rằng: giáo dục thì bất cứ phát triển đối với người, đối với kinh tế, văn hoá Ý thức điều đó, Đảng ta thực coi "Giáo dục la quốc sách hang đầu" Hội nghị TW khoá VII khẳng định "Giáo dục - Đao tạo la chìa khoá để mở cửa tiến vao tương lai" Nghị quyết TW khoá VIII tiếp tục khẳng định "Muốn tiến hanh CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đao tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố bản của sự phát triển nhanh va bền vững" Đại hội đảng lần thứ X tiếp tục nhấn mạnh Đảng ta coi người vừa động lực vừa mục tiêu phát triển Nghị quyết số 29-NQ/TW 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI về đổi bản, toan diện giáo dục va đao tạo.( Nhiệm vụ va giải pháp) : - Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đối với đổi mới giáo dục đào tạo 2- Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học 3- Đổi mới hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan 4- Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập 5- Đổi mới công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng 6- Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo 7- Đổi mới sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp toàn xã hội; nâng cao hiệu đầu tư để phát triển giáo dục đào tạo 8- Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý 9- Chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo Đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt thực mục tiêu GD& ĐT người xây dựng cho học sinh kiến thức để giúp em hoàn thiện mình tốt Cùng với giáo dục nước trường THCS Lê Quý Đôn – TP Tuyên Quang – tỉnh Tuyên Quang cũng nỗ lực thực nhiệm vụ trị mình với chủ đề năm học "Quyết tâm thực hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2016 – 2017" để giúp mục tiêu thành thực xin chọn đề tài :" THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN – TP TUYÊN QUANG – TUYÊN QUANG" với hy vọng đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường góp phần vào thực mục tiêu nhà trường PHẦN NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận quản lý nguồn nhân lực giáo dục Trong Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất niên hiệu Đại Bảo thứ ba, tác giả Thân Nhân Trung nêu: Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh thì thế nước mạnh, lên cao, nguyên khí suy thì thế nước yếu, xuống thấp Lịch sử dân tộc ta nhiều dân tộc khác thế giới cho thấy triều đại nào, thể đánh giá đúng, sử dụng người hiền tài thì triều đại đó, thể hưng thịnh Triều đại nào, thể đánh giá sai, sử dụng sai người hiền tài thì triều đại đó, thể suy vong, nước, chế độ trì trệ không phát triển Nói hẹp hơn, tỉnh đánh giá đúng, sử dụng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục thì giáo dục đào tạo tỉnh phát triển có những thành tịu bật Tỉnh không đánh giá đúng, không sử dụng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục thì giáo dục đào tạo tỉnh trì trệ, kém phát triển có nhiều tiêu cực Bác Hồ cũng dạy rằng: Cán gốc việc, công việc thành công thất bại cán tốt hay kém Người “chứng bệnh” gặp phải bố trí cán Đó là: “1- Ham dùng người bà con, anh em quen biết, bầu bạn, cho họ chắn người 2- Ham dùng những kẻ khéo nịnh hót mình mà chán ghét những người trực 3- Ham dùng những người tính tình hợp với mình mà tránh những người tính tình không hợp với mình Vì những “bệnh” đó, kết những người làm bậy, mình cũng cứ bao dung, che chở, bảo hộ khiến cho chúng ngày hư hỏng Đối với những người trực thì “bới lông tìm vết” để trả thù Như thế, cố nhiên hỏng công việc Đảng, hỏng danh giá người lãnh đạo” Trong bố trí sử dụng cán bộ, Người nhấn mạnh mục đích “cốt để thực hành đầy đủ sách Đảng Chính phủ” Bởi vì, việc bố trí, sử dụng cán cũng nhằm phục vụ trực tiếp gián tiếp cho yêu cầu Chủ tịch Hồ Chí Minh nhắc nhở: “Cất nhắc cán phải vì công tác, tài năng, vì cổ động cho đồng chí khác thêm hăng hái Như thế, công việc định chạy Nếu vì lòng yêu ghét, vì thân thích, vì nể nang, định không phục, mà gây nên mối lôi Đảng Như thế có tội với Đảng, có tội với đồng bào” Để cán quản lý giáo dục đảm nhiệm vai trò quan trọng mình thì đòi hỏi cấp, ngành mà đặc biệt sở giáo dục đào tạo phải thực tốt công tác quản lý đội ngũ này, muốn phải nắm vững vận dụng linh hoạt lý luận quản lý nói chung lý luận quản lý nhân lực, nhân giáo dục Dưới số lý luận quản lý, lý luận quản lý nhân lực nhân giáo dục: I Lý luận quản lý Hoạt động quản lý người quản lý - Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tổ chức, đạo (lãnh đạo) kiểm tra - Trong quản lý thì người quản lý nhân vật có trách nhiệm phân bổ nhân lực nguồn lực khác, dẫn vận hành phận hay toàn tổ chức để tổ chức hoạt động có hiệu đạt đến mục đích Các chức vai trò quản lý Khi nói hoạt động quản lý người quản lý, nói những việc mà người quản lý phải làm - cũng nói chức quản lý, nói vai trò quản lý 2.1 Có chức quản lý bản, gồm: > Kế hoạch hóa: Khi thực chức quản lý phải xác định mục tiêu, mục đích đối với thành tựu tương lai tổ chức đường, biện pháp, cách thức để đạt mục tiêu, mục đích Có nội dung chủ yếu chức kế hoạch hóa: 1- xác định, hình thành mục tiêu đối với tổ chức; 2- xác định đảm bảo nguồn lực tổ chức để đạt mục tiêu; 3- quyết định những hoạt động cần thiết để đạt mục tiêu > Tổ chức: Là trình hình thành nên cấu trúc quan hệ giữa thành viên, giữa phận tổ chức nhằm làm cho họ thực thành công kế hoạch đạt mục tiêu tổng thể tổ chức Nhờ việc tổ chức có hiệu quả, người quản lý phối hợp, điều phối tốt nguồn vật lực nhân lực Thành tựu tổ chức phụ thuộc nhiều vào lực người quản lý sử dụng nguồn lực cho có hiệu kết Quá trình tổ chức lôi việc hình thành, xây dựng phận, phòng ban cùng công việc chúng Và sau vấn đề nhân sự, cán tiếp nối sau chức chức kế hoạch hóa tổ chức > Lãnh đạo - đạo: Sau kế hoạch hóa lập, cấu máy hình thành, nhân tuyển dụng thì phải có đứng lãnh đạo, dẫn dắt tổ chức Một số học giả gọi trình đạo hay tác động Dù gọi tên thế thì khái niệm lãnh đạo bao hàm việc liên kết, liên hệ với người khác động viên họ hoàn thành những nhiệm vị định để đạt mục tiêu tổ chức Hiển nhiên việc lãnh đạo không bắt đầu sau việc lập kế hoạch thiết kế máy hoàn tất, mà thấm vào, ảnh hưởng quyết định tới hai chức > Kiểm tra: Thông qua kiểm tra, cá nhân, nhóm tổ chức theo dõi, giám sát thành hoạt động tiến hành những hoạt động sửa chữa, uốn nắn nếu cần thiết Khi thực chức kiểm tra phải theo theo chu kỳ sau: - Người quản lý đặt những chuẩn mực thành đạt hoạt động - Người quản lý đối chiếu, đo lường kết quả, thành đạt so với chuẩn mực đặt - Người quản lý tiến hành điều chỉnh những sai lệch - Người quản lý hiệu chỉnh, sửa lại chuẩn mực nếu cần 2.2 Có nhóm vai trò quản lý bản, gồm; > Các vai trò liên nhân cách: - Vai trò đại diện: vai trò đơn giản người quản lý, họ đại diện cho tổ chức lễ lạt hay hoạt động có tính chất nghi thức Tuy nhiệm vụ đại diện không quan trọng, đòi hỏi người quản lý phải lưu tâm vì biểu quan tâm, tôn trọng người quản lý đến bên đối thoại, đối tác - Vai trò thủ lĩnh - vai trò lãnh đạo: Là vai trò người quản lý họ thực việc đạo, hướng dẫn phối hợp hoạt động những người dưới quyền nhằm đạt mục tiêu tổ chức Vai trò có quan hệ trực tiếp đến đến vấn đề cán bộ: tuyển dụng, đề bạt, sa thải những người dưới quyền Vai trò cũng liên quan đến việc động viên, lôi cấp dưới hoàn thành nhiệm vụ để đáp ứng yêu cầu tổ chức Vai trò cũng liên quan đến việc làm cho cấp dưới nhận rõ quan niệm, tầm nhìn tổ chức để cổ vũ họ phấn đấu với tinh thần sáng tạo vì mục tiêu tổ chức - Vai trò liên hệ: Đòi hỏi người quản lý phải mở rộng quan hệ với những người bên tổ chức Khi thực vai trò này, người quản lý tìm kiếm giúp đỡ, ủng hộ những nhân vật có ảnh hưởng tới thành đạt tổ chức > Các vai trò thông tin: - Vai trò người nhận thông tin: Đòi hỏi người quản lý phải tìm kiếm, thu nhận xử lý, sàng lọc thông tin - Vai trò người phát thông tin: Có nghĩa người quản lý phải chia sẻ thông tin với cấp dưới, với thành viên khác tổ chức Người quản lý giỏi phải biết thông tin cần chia sẻ, chia sẻ chư thế vào thời điểm - Vai trò người phát ngôn: Người quản lý có trách nhiệm gửi thông tin thực trạng tổ chức mình cho tổ chức khác Khi thực vai trò người quản lý phải cân nhắc thật kỹ lưỡng, nếu không gây những hậu lường trước > Các vai trò quyết định: Khi người quản lý sử dụng thông tin nhận phải quyết định xem cách phải xác định cho tổ chức mình những mục tiêu hoạt động mới, vai trò quyết định vai trò quan trọng ba lớp vai trò xem xét Các vai trò quyết định gồm: - Vai trò người sáng nghiệp: Khi người quản lý thực thiết kế mới hay thiết chế mới cho tổ chức dẫn đến bước ngoặt cho tổ chức, người quản lý thực vai trò người sáng lập - Vai trò người dàn xếp: Người quản lý phải đảm đương vai trò gặp phải những vấn đề những biến đổi vượt tầm kiểm soát mình Đôi người quản lý cũng phải đương đầu với những khó khăn tình trạng khủng hoảng tổ chức mình, che giấu những vấn đề nhức nhối lâu - Vai trò người phân phối nguồn lực: Đòi hỏi người quản lý phải lựa chọn ưu tiên hay sử dụng hợp lý nguồn lực tài chính, vật tư, nhân lực - Vai trò người thương thuyết: Người quản lý đóng vai trò phân phối nguồn lực cũng phải thực vai trò thương thuyết vì họ phải gặp gỡ, phải bàn bạc với những nhân vật, những nhóm người khác nhằm đến những thỏa thuận định, đặc biệt phải làm việc với những cá nhân hay nhóm người chia sẻ những mục tiêu tổ chức II Nhân quản trị, quản lý nhân Khái niệm nhân 1.1 Khái niệm - Nhân người, sự việc, nhân sự việc người - Trong tổ chức, thuật ngữ "nhân sự" cũng có vị trí lãnh đạo, quản lý (chức vụ) Mỗi thay đổi vị trí lãnh đạo, nhiều người gọi chung thay đổi nhân - Về khoa học quản lý, nhân tổ chức gắn liền với yếu tố: > Người lao động; > Công việc mà người lao động xếp, phân công đảm nhận hay vị trí công việc mà người đảm nhận Như hiểu: Nhân người cụ thể tổ chức, tổ chức sử dụng để làm việc cho tổ chức 1.2 Phân công nhân a) Những nguyên tắc phân công nhân > Nguyên tắc ấn định điều kiện cho chức năng, nhiệm vụ: Nguyên tắc đảm bảo giao việc người đảm bảo cho thành công công việc Khi thực nguyên tắc phải đảm bảo có đủ điều kiện làm việc, tránh theo ý chủ quan, phân công công việc tránh tình trạng vì tình cảm mà phân công những công việc không phù hợp để gây thất thoát cho đơn vị, nhà nước > Nguyên tắc phân công người việc (dụng nhân dụng mộc): Cơ sở để thực nguyên tắc dựa kinh nghiệm lực cá nhân hay tổ chức, sở quan trọng đề nhà quản lý phân công giao nhiệm vụ cho cá nhân hay tổ chức Ngoài phải quan tâm tới lòng nhiệt tình hăng say đối tượng giao việc, nếu lòng nhiệt tình hăng say thì hiệu công việc không cao hiệu > Nguyên tắc phân chia tính chất nghiệp vụ có tính chất đồng nhất: Thực nguyên tắc công việc cùng chủng loại giao cho cấp đơn vị quản lý thực hiện, đồng thời giao cho từng cá nhân cụ thể Nguyên tắc giúp cho tổ chức tập trung vào giải quyết những công việc giống tạo đồng cần thiết, giúp tăng hiệu công việc > Nguyên tắc cân chức nhiệm vụ: Nguyên tắc đòi hỏi số lượng chất lượng công việc phải phân phát cách xác, công thích hợp > Nguyên tắc tạo ổn định, tránh lãng phí: Khi phân công công việc phải có ổn định cần thiết, không nên có những thay đổi nếu không cần thiết, đối tượng giao việc không bị động làm việc ổn định Nguyên tắc đảm bảo tránh lãng phí, giúp tiết kiệm sử dụng cách có hiệu nhân lực, vật lực b) Các hình thức phân công nhân - Phân công nhân theo công nghệ (theo ngành nghề): Dựa theo tính chất, quy trình công nghệ để bổ trí lao động sản xuất - Phân công theo mức độ phức tạp công việc Khái niệm quản trị nhân lực triết lý quản trị nhân lực 2.1 Khái niệm quản trị nhân lực - Quản trị nhân công việc hết sức khó khăn phức tạp, vì động chạm đến những người cụ thể với những hoàn cảnh nguyện vọng, sở thích, cảm xúc văn hóa riêng biệt Giáo sư người Mỹ Dinock cho : “Quản trị nhân bao gồm toàn những biện pháp thủ tục áp dụng cho nhân viên tổ chức giải quyết tất những trường hợp xảy có liên quan đến loại công việc đó” Tuy nhiên, kết làm việc mỗi nhân viên phụ thuộc nhiều vào tài nghệ thuật bố trí, sử dụng từng người cụ thể, Giáo sư Felix Migro cho rằng: “Quản trị nhân nghệ thuật chọn lựa những nhân viên mới sử dụng những nhân viên cũ cho suất chất lượng công việc mỗi người đề đạt tới mức tối đa được” - Chức quản trị nhân liên quan đến tất công việc hoạch định nhân sự, tuyển dụng, hướng dẫn, đào tạo, huấn luyện phát triển nghề nghiệp nhân viên, cụ thể: > Đặt người vào việc, > Giúp đỡ nhân viên mới làm quen với công việc quy định tổ chức, > Đào tạo nhân viên > Nâng cao trình độ thực công việc nhân viên > Phối hợp hoạt động phát triển mối quan hệ tốt công việc > Đảm bảo thức sách thủ tục tổ chức cho nhân viên > Phát triển khả tiềm tàng nhân viên > Bảo vệ sức khỏe nhân viên 2.2 Triết lý quản trị nhân lực - Thứ nhất: "Con người coi loại công cụ lao động" Quan niệm lưu hành rộng rãi dưới thời kỳ F W Taylor vào cuối thế kỷ thứ XIX nhà tư theo đuổi lợi nhuận tối đa kéo dài ngày lao động có tới 16 giờ, sử dụng rộng rãi lao động phụ nữ trẻ em Quan niệm cho rằng: Về chất đa số người không muốn làm việc họ quan tâm nhiều đến mà họ kiếm chứ công việc họ làm Ít người muốn làm những công việc đòi hỏi tính sáng tạo, độc lập tự kiểm soát Về thế, sách quản lý xác định là: người quản lý (đốc công) trực tiếp phải giám sát kiểm tra thật chặt chẽ những người giúp việc, phải phân chia công việc thành từng phận đơn giản lặp lặp lại, dẽ dàng học Con người chịu đựng công việc nặng nhọc, vất vả họ trả lương cao họ tuân theo mức sản lượng ấn định Kết phương pháp khoa học áp dụng định mức tổ chức lao động, suất lao động tăng lên, những bóc lột công nhân cũng đồng thời gắn liền với tên gọi "chế độ vắt kiệt mồ hôi sức lực" người lao động - Thứ hai: "Con người muốn cư xử những người" Quan niệm nhà tâm lý xã hội học nước tư công nghiệp phát triển Họ nhận thấy quan niệm trước quan tâm đến việc khai thác người mà không ý đến quy luật chi phối thái độ cư xử người họ làm việc Quan niệm lưu ý người quản lý phải tạo bầu không khí tốt, dân chủ, thông tin cho những người giúp việc lắng nghe ý kiến họ Đại diện cho quan niệm Elton Mayo - Thứ ba: "Con người có tiềm cần khai thác làm cho phát triển" Quan niệm cho rằng: Bản chất người không muốn làm việc, họ muốn góp phần thực mục tiêu, họ có lực độc lập sáng tạo Chính sách quản lý phải động viên, khuyến khích người để họ đem hết khả tham gia vào công việc chung Mở rộng quyền độc lập tự kiểm soát họ có lợi cho việc khai thác tiềm người Đồng thời cũng xuất những sách thương lượng thỏa thuận giữa chủ thợ số điểm Một số lý thuyết quản trị, quản lý nhân 3.1 Thuyết hành vi Lý thuyết cho rằng, mục đích can thiệp nguồn nhân lực để kiểm soát thái độ nhân viên có hành vi tác động cho phù hợp với chiến lược khác nhau, nhà chiến lược áp dụng để đạt mục tiêu mong muốn Quan điểm cứ vào hành vi nhân viên chứ quan tâm tới kỹ năng, kiến thức thái độ 3.2 Thuyết động Elton Mayo Những tư tưởng chủ chốt thuyết sau: - Tổ chức phải tạo bầu không khí để nhân viên cảm thấy thoải mái thân thiện làm việc - Tạo hội để nhân viên nhận chân giá trị mình tổ chức - Tạo tinh thần đội ngũ nhóm - Nhân viên cần quan tâm tôn trọng 3.3 Thuyết X: (F.W Taylor, H Fayol, Gantt, Gilbreth số người khác) - Nhìn chung người không thích làm việc, lười biếng, máy moc, vô tổ chức - Chỉ làm việc cầm chừng bị bắt làm việc, tìm cách tránh né công việc, phải chịu kiểm tra huy chặt chẽ công việc - Chỉ thích vật chất, có khuynh hướng bị huy, không giao lưu bạn bè tránh trách nhiệm 3.4 Thuyết Y: (Argyris, Mac-Gregore, Likert, Maier, Lewin, Elton Mayo, Rogers, Maslow ) - Những người bình thường thích làm việc tiềm ẩn những khả lớn dậy khai thác - Có khả sáng tạo lớn bất cứ cương vị cũng có tinh thần trách nhiệm muốn làm việc tốt - Khi khuyến khích thỏa mãn những nhu cầu họ tích cực hoạt động, chia sẻ trách nhiệm tôn trọng muốn tự khẳng định mình 3.5 Thuyết Z: (William Ouichi) - Người lao động thảo mãn nhu cầu tạo điều kiện suất cao - Sự trung thành tuyệt đối, nhân hòa yếu tố thành công công ty Nhật Bản - Tinh thần tập thể thích nghi với phối hợp tổ chức doanh nghiệp yếu tố quyết định thành công công ty Nhật Bản Nguyên tắc quản lý nhân 4.1 Nguyên tắc trao quyền quản lý nhân Nguyên tắc sở xây dựng môi trường làm việc hiệu quả, nhân viên môi trường có hội phát huy lực cao nhất, tâm lý nhân viên có số hài lòng lớn Khi thực nguyên tắc này, nhà quản lý cần tuân thủ số yêu cầu quan trọng sau: - Tin tưởng đánh giá cao nhân viên - Giúp nhân viên hiểu rõ mục tiêu cao tổ chức - Tôn trọng quyết định nhân viên - Khen thưởng thỏa đáng - Nâng cao văn hóa tổ chức - Tạo hội thăng tiến - Chăm lo phúc lợi 4.2 Luôn củng cố niềm tin tôn trọng đối với nhà quản lý Khi thực mô hình quản lý trao quyền thì yếu tố niềm tin tôn trọng quản lý nhân viên phải bền vững Nếu nhà quản lý thiếu uy mình việc áp dụng mô hình quản lý trao quyền thất bại 4.3 Nguyên tắc đảm bảo tính mềm dẻo, linh hoạt quản lý 4.4 Nguyên tắc Smart nghệ thuật quản lý nhân Theo nguyên tắc thì dựa những tiêu chí sau: - S - Specific: cụ thể, rõ ràng dễ hiểu; nghĩa phải thiết lập định nghĩa rõ ràng mục tiêu, cụ thể số hóa tốt - M - Measurable: đo điếm được; mang tính động viên để khích lệ nhân viên nỗ lực làm việc - A- Achievable: đạt khả mình - R - Realistic: thực tế, không viển vông - T - Time bound: thời hạn để đạt mục tiêu vạch Phương pháp quản lý nhân 5.1 Phương pháp tổ chức - hành - Nội dung phương pháp: Là cách thức tác động chủ thể đến đối tượng quan hệ tổ chức quyền lực hành - Cách thức thực hiện: > Tác động mặt tổ chức: Ban hành quy định, quy ước để có sở điều chỉnh hành vi đối tượng > Tác động điều chỉnh mệnh lệnh máy có cố 5.2 Phương pháp kinh tế - Nội dung phương pháp: Là cách thức tác động chủ thể đến đối tượng thông qua lợi ích kinh tế để kích thích tính tích cực đối tượng 10 2014- 2015 2015-2016 886 878 861 854 24 24 550 570 327 302 313 393 103 114 4.2 Những thuận lợi khó khăn tác động đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Lê Quý Đôn 4.2.1 Về thuận lợi Nhà trường nhận quan tâm đạo Tỉnh ủy-HĐNDUBND tỉnh; Thành ủy-HĐND-UBND thành phố; Sở Giáo dục Đào tạo; Phòng dục Đào tạo thành phố Tuyên Quang, đoàn thể tỉnh Thành phố; Sự cộng đồng trách nhiệm Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường Trường có bề dày truyền thống lịch sử, nhiều đồng chí giáo viên giàu kinh nghiệm, vững vàng chuyên môn nghiệp vụ Đội ngũ cán quản lý có trình độ từ Đại học trở lên, vững vàng chuyên môn, công tác quản lý Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường tuyển chọn kỹ lưỡng có trình độ chuyên môn vững vàng, nhiều giáo viên giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh cấp thành phố, có uy tín cao học sinh, phụ huynh Nhân dân Lực lượng giáo viên trẻ, động, kiến thức vững, ham hoạt động, hăng say có chí tiến thủ Thường xuyên tự học tập, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm hiểu biết trị Ban giám hiệu nhà trường cùng với tổ chuyên môn, tổ chức đoàn thể nhà trường có đạo sát kịp thời những văn bản, sách, quy định cấp; Bộ Giáo dục Đào tạo; Sở Giáo dục Đào tạo Tuyên Quang; Phòng dục Đào tạo thành phố Tuyên Quang giúp cán bộ, giáo viên nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Nhà trường có đoàn kết, thống với tinh thần tập thể cao, phát huy tinh thần đấu tranh phê tự phê, yếu tố tạo điều kiện thuận lợi cho cán giáo viên tự điều chỉnh mình, phấn đấu vươn lên để đáp ứng với yêu cầu đổi mới 4.2.2 Những khó khăn Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trường chưa đồng 20 Một số giáo viên nữ tuổi sinh đẻ, nuôi nhỏ nên thời gian đầu tư cho công tác chuyên môn chưa thỏa đáng Nhận thức số học sinh hạn chế, mải chơi chưa chăm học tập nên có hoc sinh học yếu Cơ sở vật chất số phòng học bị xuống cấp như: gạch bị bung tróc, cửa gỗ bị mỗi mọt, bàn ghế sử dụng nhiều năm mặt bàn cần phải thay thế 4.3 Những hạn chế, thiếu sót nguyên nhân 4.3.1 Những hạn chế, thiếu sót Bên cạnh những kết đạt có số tồn cần khắc phục nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường để thực mục tiêu cũng chiến lược giáo dục đào tạo mà Đảng Nhà nước nói chung tỉnh Tuyên Quang nói riêng đề giai đoạn 2016-2020, là: - Công tác kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên chưa thường xuyên, triệt để nặng hình thức - Đội ngũ giáo viên cốt cán chưa đồng số môn, số giáo viên thiếu kinh nghiệm để làm nòng cốt cho đổi mới phương pháp dạy học, cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi, nhận thức nâng cao chất lượng, lực sư phạm cũng chuyên môn số giáo viên chưa thật sâu sắc, chưa trở thành nhu cầu thường xuyên, hoạt động mang tính chiếu lệ nên hiệu chưa cao - Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chưa phong phú nội dung hình thức Chủ yếu sâu vào bồi dưỡng chuyên môn, chưa trọng đến việc bồi dưỡng lực sư phạm, lực sử dụng ngoại ngữ tin học 4.3.2 Nguyên nhân hạn chế, thiếu sót *Nguyên nhân khách quan: + Do nhận thức cấp ủy Đảng, quyền gia đình vai trò trách nhiệm đối với nghiệp giáo dục chưa đầy đủ, chưa mức Việc 21 đầu tư sở vật chất thiếu cụ thể, chưa phù hợp Công tác tuyên truyền, tổ chức thực chưa có phối hợp chặt chẽ giữa ngành chức + Do số giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường; chưa thực thích thú hăng hái tham gia hoạt động thi đua chuyên môn nghiệp vụ; biện pháp tổ chức chưa phù hợp với người nên chưa kích thích tích tích cực mỗi cá nhân; việc xây dựng kế hoạch thường dựa vào kinh nghiệm làm việc; trình độ, lực giáo viên tổ khối chuyên môn hạn chế; hình thức động viên khen thưởng nhắc nhở phê bình thiếu phong phú, chưa thiết thực * Nguyên nhân chủ quan: + Việc đầu tư cho công tác chuyên môn hạn chế, chưa tổ chức buổi hội thảo để bàn biện pháp, giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy quản lý chuyên môn đạo lúng túng, chưa tìm những biện pháp phù hợp với điều kiện nhà trường để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, vì số lượng, chất lượng, cấu đội ngũ giáo viên nhà trường có những bất cập + Trong công tác quản lý, biện pháp quản lý chuyên môn chưa thật chặt chẽ, triệt để, hình thức, phiến diện chưa tạo động lực phấn đấu cho đội ngũ giáo viên + Do phát triển công nghệ thông tin nên nhiều giáo viên cóp giáo án mạng chỉnh sửa, sử dụng nhiều năm, nên không tâm vào công tác soạn bài, hay giành thời gian để nghiên cứu tài liệu, bồi dưỡng kiến thức cập nhật sách, báo, mạng internet Chương III Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Lê Quý Đôn TP Tuyên Quang I Tập trung đẩy mạnh công tác giáo dục tư tưởng, trị; tuyên truyền pháp luật; xử lý kỷ luật cần thiết để: phòng ngừa ngăn chặn, đẩy lùi tình trạng suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống; nâng cao nhận thức pháp luật cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường Tại Nghị quyết số 12-NQ/TW ngày 16/1/2012 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) số vấn đề cấp bách xây dựng Đảng 22 nêu vấn đề cấp bách Trong ba vấn đề cấp bách thì vấn đề xác định trọng tâm, xuyên suốt cấp bách là: Kiên quyết đấu tranh ngăn chặn, đẩy lùi tình trạng suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống phận không nhỏ cán bộ, đảng viên, trước hết cán lãnh đạo, quản lý cấp để nâng cao lực lãnh đạo, sức chiến đấu Đảng, củng cố niềm tin đảng viên nhân dân đối với Đảng Khi mà cán có dấu hiệu suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống thì trước tiên Đảng Nhà nước phải tập trung đẩy mạnh công tác giáo dục tư tưởng, trị họ nhận thức thấy sai mà kịp thời sửa, làm ta vừa giữ cán vừa đạt mục đích đề Công tác tư tưởng, trị quyết định thành hay bại việc Đảng Nhà nước, liên quan đến vấn đề sống chế độ Vì vậy, công tác tư tưởng cần quan tâm hàng đầu Trong nhân dân ta có câu: “Tư tưởng không thông vác bình tông không nổi”, để tầm quan trọng công tác tư tưởng Khi người chưa hiểu rõ mục đích, chưa hiểu rõ việc làm Đảng, Nhà nước thì cũng đồng thuận thực hiện, có làm thì cũng gượng ép, không tự nguyện vì mà việc không chạy, chủ trương, sách không ủng hộ Để thực tốt công tác giáo dục tư tưởng, trị đòi hỏi Cấp ủy thực tốt số vấn đề sau: - Cấp ủy, Ban giám hiệu phải nhìn thẳng vào thật, đánh giá thật, khách quan, không nể nang, né tránh để cùng phối hợp với cấp ủy quyền địa phương xây dựng thành kế hoạch, chương trình hành động để tập trung quán triệt đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên làm cho đội ngũ cán phải thật thấm nhuần chủ trương đường lối Đảng, biến chủ trương thành ý chí quyết tâm từng cán Cán quản lý từng hạt nhân để tuyên truyền, vận động biến chủ trương Đảng thành ý thức toàn thể cán bộ, đảng viên, giảng viên công nhân viên chức trường Khi tuyên truyền phải có phương pháp quán triệt linh hoạt, sáng tạo, giàu tính thuyết phục, đối với những việc khó, việc phức tạp cần kiên trì, mưa dầm thấm lâu - Chỉ đạo đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên thực theo Chỉ thị số 05 - CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị; tiếp tục thực nghiêm túc Nghị quyết số 29-NQ/TƯ “đổi bản, toan diện giáo dục va đao tạo” Đưa nội dung "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” va vận động "Mỗi thầy, cô giáo la gương đạo đức, tự học va sáng tạo" thành hoạt động thường xuyên cá nhân, tổ chức nhà trường Nâng cao nhận thức pháp luật cho cán quản lý chương trình, hành động cụ thể như: Phối hợp với sở, ban ngành có liên quan tổ chức tập huấn để hướng dẫn thực văn quy phạm pháp luật, đặc biệt luật, nghị định, thông tư liên quan trực tiếp liên quan nhiều đề giáo dục; mỗi năm chọn từ đến hai chủ đề tìm hiểu pháp luật liên quan đến giáo dục để tổ chức thi, đối tượng dự thi cán quản lý trường Kiên quyết xử lý kỷ luật bên Đảng bên quyền hình thức cách chức, sa thải truy cứu trách nhiệm (kinh tế hình ) những 23 cán bị nhắc nhở mà vi phạm, những cán vi phạm nghiệm trọng mặt Đảng quyền Tạo hội cho những cán vi phạm kỷ luật mặt Đảng quyền mức độ nhẹ khắc phục hậu kịp thời sửa chữa có hội tiếp tục công tác cống hiến II Lập qui hoạch nhân Bước vào thế kỷ XXI, nghiệp giáo dục, đào tạo cần có đội ngũ giáo viên cán quản lý có lực toàn diện Nền kinh tế tri thức khoa học công nghệ thông tin đặt lên vai giáo dục nhiều nhiệm vụ mới Chỉ có đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn mới gánh vác nhiệm vụ Vì việc xây dựng, bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trở thành vấn đề quan trọng gắn liền với việc đổi mới mục tiêu, nội dung, phương thức đào tạo Để có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng Ban giám hiệu trường THCS Lê Quý Đôn coi việc lập qui hoạch nhân dự kiến phân công nhiệm vụ cho từng giáo viên việc làm quan trọng hàng đầu Bởi đội ngũ giáo viên lực lượng quyết định chất lượng hiệu giáo dục, người trực tiếp thực mục tiêu, kế hoạch giáo dục, người tạo nên uy tín, chất lượng hiệu nhà trường Căn cứ vào yêu cầu nhiệm vụ nhà trường (qui mô phát triển) những biến động giáo viên xảy (nghỉ hưu, chuyển trường, sinh đẻ, đào tạo tập trung v.v ) để xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục phân công nhiệm vụ cho phù hợp nhằm thực tốt yêu cầu giáo dục Đồng thời phải thực theo qui trình: công khai, dân chủ, thống Ban giám hiệu – Chi uỷ duyệt, sau trình cấp phê duyệt Nhà trường cần phải có giải pháp qui hoạch nhân tốt để đội ngũ giáo viên trường THCS Lê Quý Đôn dần dần ổn định, phần đáp ứng số lượng cấu III Sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý có hiệu Việc sử dụng bố trí hợp lý đội ngũ giáo viên có vai trò to lớn việc nâng cao hiệu dạy học chất lượng giáo dục Vì thế Ban giám hiệu trường THCS Lê Quý Đôn cần phải tiến hành số công việc sau: Trước hết phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên Ban giám hiệu tạo điều kiện để mỗi người hoàn thành nhiệm vụ 24 - Phân công, bố trí giáo viên: Đó việc phân công giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm lớp công việc khác nhà trường Nếu phân công hợp lý phát huy tối đa tiềm giáo viên, ngược lại nếu phân công, bố trí không hợp lý làm giảm chất lượng dạy học giáo dục họ, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung nhà trường Cụ thể: + Chọn những giáo viên có lực chuyên môn, phẩm chất tư cách tốt, gương mẫu, vững vàng; có kinh nghiệm giảng dạy, có uy tín để cử làm tổ trưởng chuyên môn, thư ký hội đồng, Chủ tịch Công đoàn – TPT Đội v.v + Chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để bố trí hợp lý vào lớp chọn, lớp đạỉ trà nhằm phát huy lực sở trường từng người giúp họ hoàn thành công tác chủ nhiệm giao + Phân công giáo viên giảng dạy theo chuyên môn đào tạo, phân công hợp lý cách dựa vào kết những năm học trước để bố trí dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ + Lưu ý nguyện vọng giáo viên, thống nhóm tổ chuyên môn Trên sở Ban giám hiệu điều chỉnh quyết định Khi phân công giáo viên giảng dạy cần đảm bảo công bằng, khách quan đảm bảo định mức lao động nhà nước Điều lệ trường phổ thông qui định phù hợp với lực sở trường từng người Trong trường hợp môn giáo viên chuyên ngành thiếu thì bố trí giáo viên có chuyên môn tương ứng (giáo viên Sử dạy Giáo dục công dân, giáo viên Lý dạy Công nghệ ) + Có kế hoạch quản lý hoạt động chuyên môn cách khoa học, tạo điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho hoạt động chuyên môn như: Viết sáng kiến kinh nghiệm, bồi dưỡng chuyên đề, tổ chức ngoại khóa, tổ chức sinh hoạt Câu lạc bộ, sinh hoạt nhóm tổ chuyên môn v.v Thường xuyên kiểm tra việc thực nhiệm vụ, kịp thời uốn nắn, nhắc nhở bổ sung IV Quản lý việc thực quy chế chuyên môn 25 - Đưa việc thực quy chế chuyên môn vào nề nếp công việc bắt buộc người quản lý nhà trường - Ban giám hiệu cần phân công Hiệu phó chịu trách nhiệm việc đạo, tổ chức thực quy chế chuyên môn đội ngũ giáo viên nhà trường - Giao cho tổ trưởng chuyên môn theo dõi thường xuyên tổ trưởng chịu trách nhiệm trước Ban giám hiệu kế hoạch tổ Ban giám hiệu duyệt kế hoạch yêu cầu tổ chức thực có báo cáo định kỳ theo tuần, tháng, học kỳ, thường xuyên bổ xung, điều chỉnh cho hợp lý, rút kinh nghiệm kịp thời, giải quyết vấn đề cho phù hợp đạt hiệu tốt - Đối với giáo viên yêu cầu phải thực nghiêm túc quy chế chuyên môn, soạn giảng phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo, theo mẫu qui định, có đổi mới phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh, đảm bảo xác, khoa học, phương pháp, có đầy đủ hồ sơ sổ sách theo yêu cầu, ghi chép, cập nhật thường xuyên, kiểm tra, cho điểm Thông tư, tiến độ + Thực nghiêm túc việc kiểm tra hồ sơ, giáo án giáo viên (định kỳ đột xuất) tổ trưởng kiểm tra lần/tháng, phó hiệu trưởng kiểm tra lần/tháng Đánh giá kết giảng dạy, chất lượng hồ sơ giáo viên theo quy định V Thực tốt số nội dung biện pháp bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng trị Hàng năm nhà trường phải tổ chức cho giáo viên học tập học tập nghiêm túc Luật giáo dục, Điều lệ trường phổ thông, nội qui, qui chế chuyên môn, qui định kỷ cương nếp mỗi giáo viên hiểu rõ trách nhiệm, nghĩa vụ quyền hạn mình Việc phải tiến hành thường xuyên, liên tục để giáo viên nhớ thực Đồng thời tổ chức học tập Chỉ thị Nghị quyết, chủ trương sách Đảng pháp luật Nhà nước, văn pháp quy giáo dục nhằm nâng cao nhận thức mặt 26 cho giáo viên từ làm cho mỗi giáo viên vững vàng hơn, tự tin trách nhiệm công tác Khuyến khích tạo điều kiện sách báo, phương tiện nghe nhìn để giáo viên đọc báo, nghe đài, xem ti vi nâng cao nhận thức, mở mang, nắm bắt những thông tin cần thiết phục vụ cho giảng dạy Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm Đó lòng thương yêu học sinh, gắn bó với nghề nghiệp, làm cho mỗi giáo viên thấy trách nhiệm người thầy “Tất vả vì học sinh thân yêu” Thực phương châm “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” Thấy lòng nhân gốc đạo lý làm người, với giáo viên thì phẩm chất đầu tiên cần có, điểm xuất phát sáng tạo sư phạm Bồi dưỡng tình yêu nghề nghiệp Ngoài những việc kể phải làm cho mỗi giáo viên gắn bó với nhà trường, đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, coi nhà trường nhà thứ mình từ gắn bó cùng xây dựng nhà trường vững mạnh: “Cang yêu người bao nhiêu, cang yêu nghề nhiêu” Có yêu nghề thì người giáo viên mới dốc hết tâm huyết lực, trí tuệ, tình cảm mình cho nghiệp “trồng người” Đó tâm đức, trách nhiệm cao người thầy giáo * Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững kiến thức khoa học liên quan đến môn học chương trình để dạy tất khối lớp THCS đáp ứng yêu cầu đối tượng học sinh Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm tâm lý học sư phạm, tâm lý học lứa tuổi phương pháp dạy học - Bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên nội dung bản, quan trọng công tác bồi dưỡng Để có lực giáo viên cần có những tri thức khoa học tâm lý giáo dục Mặt khác, vừa phải tổ chức thực hịên hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục Bộ giáo dục, vừa phải tích cực chủ động sáng tạo điều kiện hoàn cảnh giáo dục cụ thể trường mình Ngoài ra, cần nâng cao lực hoạt động xã hội, đặc biệt khả phối hợp với gia đình việc giáo dục rèn luyện nhân cách học sinh 27 Các kỹ sư phạm bao gồm: Kỹ lập kế hoạch dạy học, kỹ dạy học lớp, kỹ quản lý giáo dục học sinh, kỹ giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp cộng đồng, kỹ lập hồ sơ tài liệu giáo dục học sinh Trong năm học gần trường THCS Lê Quý Đôn ý đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhiều hình thức: + Thứ la bồi dưỡng thông qua hoạt động của nhóm tổ chuyên môn Đây hoạt động mang tính chất thường xuyên, hoạt động để nâng cao hiệu giảng dạy Cụ thể hoạt động cần có định hướng cho nhóm, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch để nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn, đổi mới hình thức sinh hoạt Tăng cường tổ chức chuyên đề như: chuyên đề phương pháp dạy học, phương pháp quản lý giáo dục học sinh, phương pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học Tổ chức thao giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi, thi sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trình dạy học Trong buổi sinh hoạt có thêm nội dung như: Tổ chức giải đề thi học sinh giỏi cấp năm học trước, trao đổi, thảo luận những vướng mắc phương pháp dạy, những vấn đề khó từng dạy để giáo viên tham gia cùng thống phương cách hay nhất, tối ưu Dự giờ, thăm lớp rút kinh nghiệm, tổ chức thao giảng nhân dịp ngày lễ lớn 20/11; 26/3 v.v Sau mỗi tiết giảng nhóm tổ họp đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm, những hạn chế, sai sót cách dạy, cách truyền thụ kiến thức, tác phong, trình bày bảng đánh giá, xếp loại tiết dạy theo tiêu chuẩn qui định Thông qua hoạt động trình độ chuyên môn giáo viên điều chỉnh, bổ sung nâng lên rõ rệt + Thứ hai la tự bồi dưỡng Hàng năm nhà trường trang bị cho mỗi giáo viên loại sổ: sổ tự bồi dưỡng, sổ dự giờ, sổ ghi kế hoạch công tác hội họp v.v Đồng thời mua sắm thêm tài liệu, sách tham khảo, khuyến khích giáo viên tự mua thêm sách tham khảo quí, hiếm cho trường, trường hoàn lại kinh phí – giáo viên tự học qua sách tham khảo, báo chí ghi chép những kiến thức mình thấy có ích cần thiết 28 cho thân, giải đề thi học sinh giỏi v.v vào sổ tự bồi dưỡng cuối mỗi học kỳ nhà trường tiến hành kiểm tra kết tự bồi dưỡng mỗi giáo viên đánh giá, coi tiêu chí để bình xét danh hiệu thi đua + Thứ ba la hình thức bồi dưỡng tập trung - Tạo điều kiện cho giáo viên dự lớp tập huấn chuyên môn, học chuyên đề Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức + Tạo điều kiện thời gian, chế độ sách cho giáo viên có nguyện vọng học để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ (Hiện 01 cán quản lý đag học Thạc sỹ) Ngoài nhà trường coi trọng xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán môn cho học tập, rút kinh nghiệm trường bạn, thi giáo viên giỏi cấp, tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Với cách làm những năm qua số giáo viên mới trường thực trưởng thành, tay nghề nâng lên, chuyên môn vững vàng học sinh tập thể giáo viên tín nhiệm, tin tưởng Năm học trường phấn đấu giữ vững danh hiệu tập thể lao động tiên tiến xuất sắc, nhận cờ thi đua UBND tỉnh Tuyên Quang, chờ xét duyệt tặng Huân chương lao động hạng Nhất + Thứ tư la tổ chức cho giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm Nội dung xoay quang vấn đề phát bồi dưỡng học sinh giỏi, khía cạnh giáo dục như: phương pháp giáo dục đạo đức, phương pháp giải tập, xây dựng tập thể lớp phương pháp giảng dạy v.v Cuối năm hội đồng khoa học nhà trường tiến hành thẩm định sáng kiến kinh nghiệm từng cá nhân, sau tổ chức nghiệm thu, xếp loại chọn những sáng kiến kinh nghiệm thực khả thi gửi Phòng Giáo dục để xem xét, đánh giá công nhận khen thưởng Nhờ những biện pháp bồi dưỡng mà trình độ tay nghề, trình độ chuyên môn, nhân cách thầy giáo nâng lên bước rõ rệt VI Chú trọng công tác thi đua khen thưởng Để xây dựng đội ngũ giáo viên, những nội dung kể cần phải biết động viên tinh thần chủ động, tích cực mỗi giáo viên, tạo bầu không khí 29 cởi mở, phấn khởi, tin cậy lẫn nhau, giúp hoàn thành nhiệm vụ, đồng thời tham mưu với Hiệu trưởng biểu dương khen thưởng kịp thời Hàng năm Nhà trường tổ chức Lễ trao thưởng đặc biệt vào đầu năm học nhằm tôn vinh thầy cô giáo học sinh đạt nhiều thành tích xuất sắc nhằm động viên, khích lệ thầy trò Ngoài ý nghiã đó, buổi lễ hội giao lưu giữa thế hệ học sinh nhà trường: Thế hệ trước làm gương cho thế hệ sau; Thế hệ sau lấy những thành mà anh chị trước đạt mục tiêu để phấn đấu mình Tổ chức tốt hoạt động nhân ngày 20/11, tọa đàm giữa giáo viên, cán quản lý với giáo viên nghỉ hưu nhằm ôn lại truyền thống nhà trường, trao đổi kinh nghiệm, tâm Qua cũng để thể quan tâm lãnh đạo nhà trường đối với giáo viên công tác cũng giáo viên nghỉ hưu, từ nâng cao tình thân ái, gắn bó, ý thức trách nhiệm cùng xây dựng nhà trường Kịp thời thăm hỏi, động viên những cán giáo viên gặp khó khăn, hoạn nạn Vận động người chia sẻ cùng niềm vui, nỗi buồn, nhằm nâng cao tính cộng đồng tập thể giáo viên Tổ chức tọa đàm, thăm hỏi tặng quà cho những gia đình cán giáo viên thuộc diện gia đình sách, thương bệnh binh nhân dịp 22/12, 27/7 Động viên khuyến khích họ phát huy truyền thống gia đình công tác, học tập, rèn luyện gương sáng cho đồng nghiệp học sinh noi theo Song song với việc động viên tinh thần thì hiệu công tác cao giáo viên cũng phải động viên vật chất để kích thích người lao động làm việc sáng tạo với suất cao nữa Đầu năm học Ban giám hiệu tiến hành xây dựng Qui chế chi tiêu nội bộ, có qui định định mức tiền thưởng thật rõ ràng tùy thuộc vào nguồn ngân sách nhà trường Khuyến khích giáo viên tổ chuyên môn đăng ký danh hiệu thi đua Cuối kỳ năm học tổ chức đánh giá, xếp loại thi đua sở hiệu thực nhiệm vụ giao cho cá nhân tập thể Khen thưởng không bình quân chủ nghĩa, mà theo mức để thưởng cho đúng, ứng với loại khác 30 mức thưởng khác Có thế mới động viên, khuyến khích người phấn đấu vươn lên Tất mức tiền thưởng Hội nghị giáo viên công chức đầu năm học thông qua KẾT LUẬN – ĐỀ XUẤT I MỘT SỐ KIẾN NGHỊ CỦA CÁ NHÂN Để thực mục đích quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS xin có số kiến nghị sau: Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Tuyên Quang Đề nghị Sở GD-ĐT kịp thời triển khai nội dung bồi dưỡng giáo viên, thường xuyên cung cấp thông tin cập nhật, tổ chức nhiều nữa chuyên đề bồi dưỡng nhiều hình thức để giáo viên có điều kiện nâng cao trình độ Nhất chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học 31 Đối với Phòng GD&ĐT thành phố Tuyên Quang Đề nghị Phòng GD&ĐT thành phố Tuyên Quang tiếp tục mở lớp tập huấn chuyên đề bồi dưỡng giáo viên chuyên môn nghiệp vụ phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, tổ chức hội thảo đổi mới phương pháp giảng dạy, hội thảo chuyên môn nghiệp vụ, giao lưu học hỏi kinh nghiệm giữa trường với Đối với UBND thành phố Tuyên Quang Tiếp tục cấp kinh phí để tu sử thay thế hệ thống sở vật chất lớp học bị xuống cấp Đối với trường THCS Lê Quý Đôn Cần tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên phải thực thường xuyên công tác Tăng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí, có kế hoạch đồng việc bồi dưỡng phát triển giáo viên những năm học tiếp theo II KẾT LUẬN Giáo viên cán quản lý giáo dục có vai trò quan trọng trọng việc nâng cao chất lượng dạy học trường học Việc tìm giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc quan trọng cần thiết Thực đề tài tiến hành nghiên cứu vấn đề lý luận, pháp lý liên quan đến xây dựng phát triển đội ngũ Thấy vai trò, tầm quan trọng công tác đội ngũ nhà trường THCS, từ định hướng nghiên cứu thực trạng tình hình kinh tế - trị - xã hội địa phương, đặc điểm tình hình nhà trường, đặc biệt tình hình xây dựng phát triển đội ngũ để thực thắng lợi nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu; nguồn cho trường THPT Chuyên tỉnh Dùng lý luận để soi sáng thực tiễn, đề số giải pháp cụ thể tăng cường quản lý nhiệm vụ xây dựng phát triển đội ngũ nhằm mục đích nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục nhà trường 32 Việc hoàn thành đề tài góp phần nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng, nhiệm vụ trách nhiệm mỗi cán giáo viên nhà trường đối với công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Là năm học thứ với cương vị Phó Hiệu trưởng nhà trường, kinh nghiệm quản lý chưa nhiều mong muốn áp dụng đề tài nghiên cứu vào thực tiễn giúp cho việc đạo xây dựng phát triển đội ngũ cán khoa học hơn, hiệu tốt hơn, có tác dụng thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục / DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên sách, tài liệu tham khảo Tên tác giả, nguồn tư liệu Giáo trình bải giảng môn học: Quản lý Nguyễn Trọng Hậu nguồn nhân lực giáo dục Nguyễn Quốc Chí Đại cương khoa học quản lý Nguyễn Thị Mỹ Lộc 33 - Học tập làm theo gương đạo đức Ban tuyên giáo Trung Hồ Chí Minh ương Trần Quốc Thành Quản lý nhân giáo dục Dương Hải Hưng Khoa học quản lý giáo dục Trần Kiểm Các báo viết quan điểm quản lý, Nguồn internet lãnh đạo Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW khoá VIII Đảng CSVN NXBCTQG 1997 Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Kỷ hiếu 20 năm xây dựng phát triển trường THCS Lê Quý đôn 34