Đề Cương Ôn Tập Ngữ Văn 12 (Cả Năm)

Trờng PTDTNT Nớc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 PHN I: VN HC KHI QUÁT VHVN TỪCÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐẾN HẾT TK XX I/KIẾN THỨC CƠ BẢN: A.Văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến năm 1975: -Những chặng đường phát triển: + 1945 – 1954: Văn học thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp; + 1955 – 1964: VH năm xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc đấu tranh thống đất nước miền Nam; + 1965- 1975 : VH thời kì chống Mỹ cứu nước -Những thành tựu hạn chế: + Thực xuất sắc nhiệm vụ lịch sử giao phó; thể hình ảnh người Việt Nam chiến đấu lao động + Tiếp nối phát huy truyền thống tư tưởng lớn dân tộc: truyền thống yêu nước, truyền thống nhân đạo chủ nghĩa anh hùng + Những thành tựu nghệ thuật lớn thể loại, khuynh hướng thẩm mỹ, đội ngũ sáng tác, đặc biệt xuất tác phẩm lớn mang tính thời đại + Tuy vậy, văn học thời kỳ có hạn chế định: giản đơn, phiến diện, công thức… -Những đặc điểm bản: + Văn học phục vụ cách mạng, cổ vũ chiến đấu; + Nền văn học hướng đại chúng; + Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn B Giai đoạn từ sau 1975 đến hết kỉ XX -Những chuyển biến ban đầu: Hai kháng chiến kết thúc, văn học ta cộng đồng bắt đầu chuyển hướng muôn thuở -Thành tựu văn học thời kì ý thức đổi mới, sáng tạo bối cảnh đời sống II/HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP: Câu 1.(2 điểm): VHVN từ năm 1945 đến 1975 phát triển qua chặng đường ? Nêu thành tựu chủ yếu chặng? (Hướng dẫn: xem mục 2a,2b,2c) Câu 2.(2 điểm): Nêu đặc điểm văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến năm 1975 (Hướng dẫn: xem mục 3a,3b,3c) Câu 3.(2 điểm): Nêu khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn văn học Việt Nam giai đoạn 1945-1975 (Xem mục 3c) Câu 4.(2 điểm): Căn vào hoàn cảnh lịch sử ,xã hội, văn hóa giải thích VHVN từ năm 1975 đến hết kỉ XX phải đổi ? (Xem mục B.1) Câu 5.(2 điểm): Nêu thành tựu ban đầu VHVN từ năm 1975 đến hết kỉ XX Xem mục B.2 NGUYỄN ÁI QUỐC – HỒ CHÍ MINH I/KIẾN THỨC CƠ BẢN: a Tỏc gi: Trờng PTDTNT Nớc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 -Tiu s: Hồ Chí Minh (1890- 1969) gắn bó trọn đời với dân, với nước, với nghiệp giải phóng dân tộc VN phong trào cách mạng giới, lãnh tụ cách mạng vĩ đại, nhà thơ, nhà văn lớn dân tộc -Sự nghiệp văn học: Quan điểm sáng tác HCM: Người coi văn nghệ vũ khí chiến đấu lợi hại phụng cho nghiệp cách mạng Nhà văn phải có tinh thần xung phong người chiến chiến sĩ Người coi trọng tính chân thật tính dân tộc văn học; cầm bút, Người xuất phát từ đối tượng ( Viết cho ai?) mục đích tiếp nhận ( Viết để làm gì?) để định nội dung ( Viết gì?) hình thức (Viết nào?) tác phẩm Di sản văn học: tác phẩm Hồ Chí Minh thuộc thể loại: văn luận, truyện kí, thơ ca Phong cách nghệ thuật: độc đáo, đa dạng, thể loại văn học có phong cách riêng, hấp dẫn Văn luận: thường ngắn gọn, tư sắc sảo, lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng đầy sức thuyết phục, giàu tính luận chiến đa dạng bút pháp Truyện kí: đại, thể tính chiến đấu mạnh mẽ nghệ thuật trào phúng vừa có sắc bén, thâm thúy phương Đơng, vừa có hài hước, hóm hỉnh giàu chất uy-mua cảu phương Tây Thơ ca: thơ tuyên truyền lời lẽ giản dị, mộc mạc mang màu sắc dân gian đại, dễ thuộc, dễ nhớ, có sức tác động lớn; nghệ thuật hàm súc, có kết hợp độc đáo bút pháp cổ điển đại, chất trữ tình tính chiến đấu b Tác phẩm: -TNĐL văn kiện có giá trị lịch sử to lớn, tầm vóc tư tưởng cao đẹp văn luận mẫu mực -TNĐL cơng bố hồn cảnh lịch sử đặc biệt quy định đối tượng hướng tới, nội dung cách viết nhằm đạt hiệu cao II/HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP: Câu (2 điểm): Nêu nét quan điểm sáng tác văn học Hồ Chí Minh Hướng dẫn: xem mục Câu (2 điểm): Trình bày nét khái quát nghiệp văn học Hồ Chí Minh Xem mục Câu3 (2 điểm): Nêu đặc điểm phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh Xem mục TUN NGƠN ĐỌC LẬP (Hồ Chí Minh) I/ KIẾN THỨC CƠ BẢN: Hồn cảnh đời: - Ngày 19/08/1945, quyền Hà Nội tay nhân dân Ngày 26/08/1945, Hồ Chí Minh từ chiến khu cách mạng Việt Bắc tới Hà Nội nhà số 48 phố Hàng Ngang, Người soạn “Tuyên ngôn Độc lập” - Ngày 2/9/1945, quảng trường Ba Đình, Người đọc “Tuyên ngôn Độc lập” khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa - “Tun ngơn Độc lập” đời tình vơ cấp bách : độc lập vừa mời giành bị đe dọa lực phản động, bọn đế quốc thực dõn ang chun b Trờng PTDTNT Nớc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 chim lại nước ta: tiến vào từ phía Bắc quân đội Quốc dân đảng Trung Quốc, đằng sau đế quốc Mĩ; tiến vào từ phía Nam quân đội Anh, đằng sau lính viễn chinh Pháp Lúc thực dân Pháp tuyên bố Đông Dương đất “bảo hộ” người Pháp bị Nhật xâm chiếm, Nhật đầu hàng, Đông Dương đương nhiên phải trở lại với người Pháp Giá trị lịch sử văn học, mục đích, đối tượng “Tun ngơn Độc lập” - Giá trị lịch sử: Là văn kiện lịch sử vô giá, lời tuyên bố dân tộc đứng lên xóa bỏ chế độ thực dân phong kiến, khỏi thân phận thuộc địa để hịa nhập vào cộng đồng nhân loại với tư cách nước độc lập, dân chủ, tự - Giá trị văn học: + Giá trị tư tưởng: “Tuyên ngôn Độc lập” tác phẩm kết tinh lí tưởng đấu tranh giải phóng dân tộc tinh thần yêu chuộng tự + Giá trị nghệ thuật: Là văn luận mẫu mực với lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng xác thực, giàu sức thuyết phục, ngôn ngữ gợi cảm, hùng hồn - Đối tượng: Nhân dân Việt Nam; Các nước giới; Bọn đế quốc, thực dân lăm le xâm lược nước ta : Mỹ, Pháp - Mục đích: Tuyên bố độc lập nước Việt Nam đời nước Việt Nam mới; Ngăn chặn âm mưu xâm lược bọn đế quốc, thực dân Nội dung 3.1 Phần (từ đầu đến “Không chối cãi được”) : Nêu nguyên lí chung - Người trích dẫn hai “Tun ngơn độc lập” (1776) Mỹ “Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền” (1791) Pháp Hai Tuyên ngôn khẳng định quyền bình đẳng, quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc người dân tộc - Tác giả dùng lí lẽ đối phương đáp trả lại đối phương, nhắc nhở đối phương ngược lại mà tổ tiên họ để lại - Đặt ba cách mạng nhân loại ngang nhau, cách mạng Việt Nam lúc thực nhiệm vụ hai cách mạng Mĩ, Pháp Sánh vai nước bé nhỏ với cường quốc năm châu -Từ quyền người Bác mở rộng thành quyền dân tộc Đây suy luận quan trọng nước thuộc địa nước ta lúc trước nói đến quyền người phải địi lấy quyền dân tộc Dân tộc có độc lập, nhân dân có tự do, hạnh phúc Đó đóng góp riêng tác giả dân tộc ta vào trào lưu tư tưởng cao đẹp vừa mang tầm vóc quốc tế vừa mang ý nghĩa nhân đạo nhân loại kỉ XX -Lập luận vừa kiên quyết, vừa khơn khéo, tạo sở pháp lí vững cho TNgôn 3.2 Phần (từ “Thế mà… phải độc lập”) : Tố cáo tội ác thực dân Pháp khảng định thực tế lịch sử nhân dân ta dậy giành quyền lập nên nước Việt Nam dân chủ cộng hoà a Bản tun ngơn đưa lí lẽ xác đáng, chứng khơng chối cãi để bác bỏ luận điệu thực dân Pháp muốn "hợp pháp hóa" việc chiếm lại nước ta : + Pháp kể cơng "khai hóa", Tun ngơn kể tội áp bóc lột tàn bạo tội diệt chủng chúng Tội nặng gây nạn đói năm giết chết hai triệu đồng bào ta từ Bắc Kì đến Quảng Trị (dẫn chứng) Trêng PTDTNT Níc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm häc 2012-2013 + Pháp kể công "bảo hộ", tuyên ngôn kể tội hai lần chúng dâng Đông Dương cho Nhật (dẫn chứng) + Pháp nhân danh Đồng minh chiến thắng phát xít, giành lại Đơng Dương, tun ngôn kể tội chúng phản bội đồng minh: đầu hàng Nhật, khủng bố Cách mạng Việt Nam đánh Nhật cứu nước Bản tun ngơn nói rõ: Dân tộc Việt Nam giành lại độc lập từ tay Nhật từ tay Pháp Bằng giọng văn hùng hồn mạnh mẽ, đầy sức thuyết phục, đoạn văn tố cáo hùng hồn đanh thép tội ác thùc dân Pháp Bằng phương pháp liệt kê, tác giả nêu lên hàng loạt tội ác thực dân Pháp mặt: kinh tế, trị, văn hóa, giáo dục ngoại giao b Từ liệu lịch sử hiển nhiên đó, Tun ngơn nhấn mạnh đến thơng điệp quan trọng: + Tuyên bố thoát ly hẳn quan hệ với thực dân Pháp xóa bỏ hết hiệp ước mà Pháp kí nước VN + Kêu gọi toàn dân Việt Nam đoàn kết chống lại âm mưu thực dân Pháp + Kêu gọi cộng đồng quốc tế công nhận quyền độc lập, tự dân tộc VN 3.3 Phần (còn lại): Lời tuyên ngơn tun bố ý chí bảo vệ độc lập toàn dân tộc - Tuyên bố quyền độc lập dân tộc - Tuyên bố thật nước Việt Nam giành độc lập - Tuyên bố ý chí, tâm bảo vệ độc lập dân tộc giá Những lời tun ngơn trình bày lơgic, chặt chẽ, trước tiền đề sau Nghệ thuật - Kết cấu chặt chẽ, lí lẽ sắc sảo, lập luận giàu sức thuyết phục - Ngôn ngữ xác, sáng, gợi cảm - Giọng điệu linh hoạt Chủ đề Tuyên ngôn Độc lập tuyên bố trước quốc dân đồng bào giới quyền tự do, độc lập dân tộc Việt Nam, độc lập, tự mà nhân dân ta vừa giành tâm bảo vệ độc lập toàn dân tộc II/HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP Câu (2 điểm): Nêu hồn cảnh sáng tác Tun ngơn Độc lập (TNĐL) Hướng dẫn: xem mục Câu (2 điểm): Nêu giá trị lịch sử, giá trị văn học, mục đích, đối tượng TNĐL Hướng dẫn: xem mục Câu (2 điểm): Giải thích mở đầu TNĐL Bác lại trích dẫn bản: Tun ngơn Độc lập nước Mĩ Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền cách mạng Pháp Hướng dẫn: xem mục 3.1 Câu (2 điểm):TNĐL vạch trần chất tàn bạo, xảo quyệt thực dân Pháp lí lẽ thật lịch sử nào? (Hướng dẫn: xem mục 3.2) Câu 5.(2 điểm): Việt Minh thực dân Pháp, trung thành, phản bội đồng minh, xứng đáng chủ nhân chân Việt Nam Bản TNĐL làm sáng tỏ câu hỏi lời lẽ vừa đanh thép, vừa hùng hồn, vừa thấu tình đạt lí nào? Trêng PTDTNT Nớc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 Hng dn: xem mc 3.2 Cõu (5 điểm): Phân tích nghệ thuật lập luận Hồ Chí Minh Tun ngơn Độc lập (Xem mục 4) NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGƠI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ DÂN TỘC (Phạm Văn Đồng) A/ KIẾN THỨC CƠ BẢN: I/Tác giả: Phạm Văn Đồng (1906-2000), nhà cách mạng xuất sắc, nhà văn hóa lớn, đồng thời nhà lí luận văn nghệ lớn nước ta kỉ XX Ông viết nhiều nghị luận đặc sắc nhà thơ lớn Nguyễn Trãi, Nguyễn Đình Chiểu Phạm Văn Đồng tham gia hoạt động cách mạng giữ nhiều chức vụ quan trọng Bộ trưởng Bộ Ngoại giao, Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng (nay Thủ tướng Chính phủ) II/Tác phẩm: 1/Hồn cảnh đời: Bài “Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc” viết nhân kỷ niệm 75 năm ngày Nguyễn Đình Chiểu (3/7/1888 – 3/7/1963), lúc kháng chiến chống đế quốc Mĩ cứu nước nhân dân ta, đồng bào Nam Bộ diễn mạnh mẽ Bài viết in Tạp chí Văn học tháng – 1963 2/Nội dung: 2.1/ Phần 1: Nêu cách tiếp cận thơ văn Nguyễn Đình Chiểu (từ đầu đến “một trăm năm”) - Nguyễn Đình Chiểu ngơi có ánh sáng khác thường (một tượng văn học độc đáo, thơ văn đẹp riêng khơng dễ nhận ra), phải chăm nhìn thấy (phải cố gắng tìm hiểu tìm hiểu kỹ, phải kiên trì nghiên cứu cảm nhận vẻ đẹp riêng nó) nhìn thấy sáng (càng nghiên cứu sâu, tìm hiểu kỹ ta thấy hay khám phá vẻ đẹp mới) - So với thói quen đánh giá thơ văn Đồ Chiểu trước (chỉ dựa vào hình thức nghệ thuật trau chuốt, lời văn trang nhã, hoa mỹ) cách tiếp cận vấn đề sâu sắc 2.2/ Phần tiếp theo: Ý nghĩa, giá trị to lớn đời văn nghiệp Nguyễn Đình Chiểu (Từ “Nguyễn Đình Chiểu nhà thơ yêu nước -> văn hay Lục Vân Tiên”) a “ánh sáng khác thường” đời quan niệm sáng tác Nguyễn Đình Chiểu + Cuộc đời riêng bất hạnh, thân bị mù hai mắt + Đời sống hoạt động Nguyễn Đình Chiểu gương anh dũng + Với Nguyễn Đình Chiểu, cầm bút, viết văn thiên chức + Làm người phải có khí tiết , phải phấn đấu nghĩa lớn, đất nước, dân tộc + Văn thơ phải vũ khí chiến đấu b “ánh sáng khác thường” thơ văn yêu nước chống ngoại xâm Nguyễn Đình Chiểu + Thơ văn yêu nước chống ngoại xâm Nguyễn Đình Chiểu “làm sống lại” thời kì “khổ nhục” “vĩ đại” Trêng PTDTNT Níc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 + Tham gia tích cực vào đấu tranh thời đại, cổ vũ mạnh mẽ cho chiến đấu chống ngoại xâm hình tượng văn học “sinh động não nùng” xúc động lòng người Tiêu biểu Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc + Nguyễn Đình Chiểu cờ đầu thơ văn yêu nước chống Pháp cuối kỷ XIX c “ánh sáng khác thường” truyện thơ Lục Vân Tiên - Khi “nói Lục Vân Tiên”, Phạm Văn Đồng nêu quan điểm : “cần phải hiểu Lục Vân Tiên thấy hết giá trị trường ca - Theo Phạm Văn Đồng, có đánh giá chưa thỏa đáng giá trị tư tưởng nghệ thuật truyện thơ Lục Vân Tiên : + Về tư tưởng : giá trị luân lý mà Nguyễn Đình Chiểu ca ngợi “lỗi thời” “ở thời đại chúng ta” + Về nghệ thuật : lời văn “nôm na”, “không hay lắm” - Phạm Văn Đồng giúp nhận “ ánh sáng khác thường” truyện thơ Lục Vân Tiên: + Thứ nhất, tác giả cho thấy : khơng phải “giá trị ln lý” mà Nguyễn Đình Chiểu ngợi ca trở nên “lỗi thời” + Thứ hai, nghệ thuật: muốn viết tác phẩm “dễ hiểu, dễ nhớ, truyền bá rộng rãi dân gian” nên lời văn có phần “nôm na” 2.3 Phần kết Khẳng định vẻ đẹp nhân cách, vị trí Nguyễn Đình Chiểu văn học dân tộc nhấn mạnh ý nghĩa, giá trị to lớn đời, văn nghiệp Nguyễn Đình Chiểu đương thời hôm Nghệ thuật - Bài văn có bố cục chặt chẽ - Cách lập luận từ chung đến riêng, kết hợp nhuần nhuyễn thao tác lập luận diễn dịch, quy nạp, bác bỏ - Lời văn vừa có tính khoa học, vừa mang màu sắc văn chương - Ngôn ngữ giàu hình ảnh - Giọng điệu ln thay đổi: lúc hào sảng, lúc xót xa Ý nghĩa: Qua viết, Phạm Văn Đồng muốn khẳng định ý nghĩa cao đẹp đời văn nghiệp Nguyễn Đình Chiểu đời người chiến sĩ phấn đấu cho nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc; nghiệp thơ văn ơng minh chứng hùng hồn cho địa vị tác dụng to lớn văn học nghệ thuật trách nhiệm người cầm bút đất nước, dân tộc B/HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP Câu (2.0đ): Nêu hồn cảnh sáng viết Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc (Phạm Văn Đồng) Anh (chị) hiểu nhận định sau tác : “Trên trời có có ánh sáng khác thường, mắt phải chăm nhìn thấy, nhìn tháy sáng Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu vậy” Hướng dẫn: xem mục mục II.1 II.2.1 Câu (2.0đ): Bài viết chia làm phần? Nêu nét lớn nội dung nghệ thuật phần(Xem mục II.2) Trêng PTDTNT Níc Oa -§Ị cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 Câu (2.0đ): Nêu thật ngắn gọn cảm hứng chung viết phác thảo trình tự lập luận Phạm Văn Đồng viết - Cảm hứng chung: Ngợi ca đời khẳng định giá trị văn chương Nguyễn Đình Chiểu - Trình tự lập luận: xem mục II.2 Câu (5 điểm): Phân tích nghệ thuật lập luận Phạm Văn Đồng viết Xem mục II.2 THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHỊNG CHỐNG AIDS (Cơ –phi –an –nam) A/ KIẾN THỨC CƠ BẢN: a.Tác giả: -Cô-phi-an-nan người châu Phi da đen bầu giữ chức vụ Tổng thư kí Liên hợp quốc -Ơng trao Giải Nơ-ben Hịa bình năm 2001 b.Tác phẩm 1.Tìm hiểu chung: -Thể loại: văn nhật dụng -Hoàn cảnh đời: tháng 12 năm 2003; gửi tới nhân dân toàn giới nhân ngày Thế giới phịng chống ADIS -Mục đích : kêu gọi tồn giới tích cực tham gia phịng chống HIV/ADIS Đọc- hiểu văn a Nội dung: - Phần nêu vấn đề: Khẳng định nhiệm vụ phòng chống HIV/ADIS toàn giới quan tâm để đánh bại bệnh “phải có cam kết, nguồn lực hành động” - Phần điểm tình hình: Phân tích mặt làm được, chưa làm quốc gia việc phòng chống đại dịch HIV/ADIS Tác giả nêu cụ thể mặt chưa làm để gióng lên hồi chng báo động nguy đại dịch HIV/ ADIS Phần điểm tình hình khơng dài giàu sức thuyết phục lay động tầm bao quát rộng lớn, số liệu cụ thể (mỗi phút có khoảng 10 người bị nhiễm HIV), nguy bộc lộ tiếc nuối tác giả có điều lẽ phải làm thực tế chưa làm được… - Phần nêu nhiệm vụ: Kêu gọi người, quốc gia nỗ lực nữa, đặt vấn đề chống HIV/ADIS lên “ vị trí hàng đầu chương trình nghị trị hành động thực tế mình”; khơng kì thị, phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV/ADIS phải đoàn kết, hợp tác đấu tranh đẩy lùi bệnh kỉ b Nghệ thuật - Cách trình bày chặt chẽ, logich cho thấy ý nghĩa thiết tầm quan trọng đặc biệt chiến chống lại HIV/ADIS - Bên cạnh câu văn truyền thơng điệp trực tiếp, có nhiều câu văn giàu hình ảnh, cảm xúc Do đó, tránhđược lối “hơ hào” sáo mịn, truyền tâm huyết tác giả đến người nghe, người đọc c Ý nghĩa văn bản: Văn ngắn gọn giàu sức thuyết phục lí lẽ sâu sắc, dẫn chứng, số liệu cụ thể, thể trách nhiệm lương tâm người đứng đầu Liên hợp Trêng PTDTNT Nớc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 quc Giỏ tr ca bn cũn thể tư tưởng có tầm chiến lược, giàu tính nhân văn đặt nhiệm vụ phịng chống bệnh kỉ B.Các dạng câu hỏi tập: Câu 1: Trình bày vài nét tiểu sử nghiệp tác giả Cô-phi An-nan ? - Sinh ngày 8.4.1938, Ga - na, nước cộng hoà thuộc Châu Phi - Quá trình hoạt động: + Bắt đầu làm việc tổ chức Liên hiệp quốc từ năm 1962 Năm 1966 cử giữ chức Phó Tổng Thư kí Liên hợp quốc phụ trách giữ gìn hồ bình Từ 1/1/1997, ơng người Châu Phi bầu làm Tổng Thư kí Liên hợp quốc Ơng đảm nhiệm chức vụ hai nhiệm kì liền tháng 2007 + Ông lời kêu gọi hành động gồm điều việc đấu tranh với đại dịch HIV/AIDS kêu gọi thành lập Quỹ sức khoẻ AIDS toàn cầu vào tháng 4/2001 + Ơng đóng vai trị chủ chốt việc khởi động cơng chống khủng bố phạm vi tồn giới thông qua Hội đồng bảo an Liên hợp quốc ⇒ Ơng trao giải thưởng Nơ - ben hồ bình Ơng nhận nhiều cấp danh dự trường đại học châu Phi, châu Á, Âu, Bắc Mĩ - Cô-phi- An- nan viết văn gửi nhân dân toàn giới nhân ngày giới phòng chống AIDS, 1/12/2003 - Trong dịch HIV/AIDS hồnh hành, có dấu hiệu suy giảm (nhất nước Đơng Âu, tồn Châu Á ) - Mục đích: Kêu gọi cá nhân người chung tay góp sức ngăn chặn hiểm hoạ, nhận thấy nguy hiểm đại dịch - Triển khai chương trình chăm sóc tồn diện nơi - Các quốc gia phải đặt vấn đề AIDS lên vị trí hàng đầu chương trình nghị trị - Thông điệp: Là lời thông báo mang ý nghĩa quan trọng nhiều người, nhiều quốc gia, dân tộc Câu 2: Hồn cảnh, mục đích sáng tác văn “Thơng điệp nhân ngày giới phịng chống AIDS 01-12-2003” Cô-phi-An-nan? - Sinh ngày 8.4.1938, Ga - na, nước cộng hoà thuộc Châu Phi - Quá trình hoạt động: + Bắt đầu làm việc tổ chức Liên hiệp quốc từ năm 1962 Năm 1966 cử giữ chức Phó Tổng Thư kí Liên hợp quốc phụ trách giữ gìn hồ bình Từ 1/1/1997, ơng người Châu Phi bầu làm Tổng Thư kí Liên hợp quốc Ơng đảm nhiệm chức vụ hai nhiệm kì liền tháng 2007 + Ông lời kêu gọi hành động gồm điều việc đấu tranh với đại dịch HIV/AIDS kêu gọi thành lập Quỹ sức khoẻ AIDS tồn cầu vào tháng 4/2001 + Ơng đóng vai trị chủ chốt việc khởi động công chống khủng bố phạm vi tồn giới thơng qua Hội đồng bảo an Liên hợp quốc ⇒ Ông trao giải thưởng Nơ - ben hồ bình Ơng nhận nhiều cấp danh dự trường đại học châu Phi, châu Á, Âu, Bắc Mĩ - Cô-phi- An- nan viết văn gửi nhân dân tồn giới nhân ngày giới phịng chống AIDS, 1/12/2003 - Trong dịch HIV/AIDS hồnh hành, có dấu hiệu suy giảm (nhất nước Đông Âu, tồn Châu Á ) Trêng PTDTNT Níc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 - Mục đích: Kêu gọi cá nhân người chung tay góp sức ngăn chặn hiểm hoạ, nhận thấy nguy hiểm đại dịch - Triển khai chương trình chăm sóc tồn diện nơi - Các quốc gia phải đặt vấn đề AIDS lên vị trí hàng đầu chương trình nghị trị - Thơng điệp: Là lời thơng báo mang ý nghĩa quan trọng nhiều người, nhiều quốc gia, dân tộc TÂY TIẾN (Quang Dũng) A/KIẾN THỨC CƠ BẢN: I Tác giả: - Quang Dũng nghệ sĩ đa tài: làm thơ, viết văn, vẽ tranh, soạn nhạc - Một hồn thơ lãng mạn, tài hoa: nhà thơ xứ Đoài mây trắng, thơ giàu chất nhạc, họa - Các tác phẩm chính: Rừng xi; Mây đầu II Tác phẩm: Hồn cảnh đời thơ: - Tây Tiến đơn vị quân đội thành lập năm 1947, có nhiệm vụ phối hợp với đội Lào bảo vệ biên giới Việt – Lào đánh tiêu hao lực lượng quân đội Pháp Thượng Lào miền Tây Bắc Tổ quốc Địa bàn hoạt động đơn vị Tây Tiến chủ yếu vùng rừng núi hiểm trở Đó nơi sinh sống đồng bào dân tộc Mường, Thái với nét văn hoá đặc sắc Lính Tây Tiến phần đơng niên Hà Nội, có nhiều học sinh, sinh viên Họ sinh hoạt chiến đấu điều kiện thiếu thốn, gian khổ lạc quan dũng cảm - Quang Dũng người lính đồn qn Tây Tiến Cuối năm 1948, ông chuyển sang đơn vị khác Một năm sau ngày chia tay đoàn quân Tây Tiến, nhớ đơn vị cũ ông viết thơ Tây Tiến làng Phù Lưu Chanh (một làng thuộc tỉnh Hà Đông cũ, Hà Nội) Bài thơ in tập “Mây đầu ô”(1986) Cảm xúc chủ đạo thơ: Bài thơ viết nỗi nhớ da diết Quang Dũng đồng đội, kỉ niệm đoàn quân Tây Tiến gắn liền với khung cảnh thiên nhiên miền Tây Bắc hùng vĩ, hoang sơ trữ tình, thơ mộng Nội dung: -Bức tranh thiên nhiên núi rừng miền Tây hùng vĩ, dội vô mĩ lệ, trữ tình hình ảnh người lính chặng đường hành quân cảm xúc “ nhớ chơi vơi” thời Tây Tiến: + Vùng đất xa xôi hoang vắng, hùng vĩ, dội, khắc nghiệt, đầy bí hiểm vơ thơ mộng trữ tình + Cảnh đêm liên hoan rực rỡ lung linh, chung vui với làng xứ lạ + cảnh sông nước miền Tây chiều sương giăng hư ảo + Hình ảnh người lính chặng đường hành quân: gian khổ, hi sinh mà ngang tàng, tâm hồn trẻ trung, lãng mạn -Bức chân dung người lính Tây Tiến nỗi “nhớ chơi vơi” thời gian khổ mà hào hùng: Trờng PTDTNT Nớc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 + V p lm lit, kiêu hùng, hào hoa, lãng mạn; + Vẻ đẹp bi tráng 4.Nghệ thuật: -Cảm hứng bút pháp lãng mạn -Cách sử dụng ngôn từ đặc sắc: từ địa danh, từ tượng hình, từ Hán Việt,… -Kết hợp chất nhạc chất họa 5.Ý nghĩa văn Bài thơ khắc họa thành cơng hình tượng người lính Tây Tiến cảnh núi rừng miền Tây hùng vĩ, dội Hình tượng người lính Tây Tiến mang vẻ đẹp lãng mạn, đậm chất bi tráng đồng hành trái tim trí óc 6.Gợi ý khai thác nội dung chi tiết 6.1/ Đoạn 1: “Sông Mã xa Tây Tiến Mai Châu mùa em thơm nếp xôi” Những hành quân gian khổ đoàn quân Tây Tiến khung cảnh thiên nhiên miền Tây hùng vĩ, hoang sơ, dội *Đoạn mở đầu dòng thơ chan chưa nối nhớ, lời thơ lên đầy nhớ nhung tiếc nuối: “ Sông Mã xa Tây Tiến Nhớ rừng núi, nhớ chơi vơi” - Từ láy “chơi vơi”, hiệp vần “ơi” mở không gian vời vợi nối nhớ đồng thời diễn tả tinh tế cảm xúc mơ hồ, khó định hình thực - Điệp từ “nhớ” tơ đậm cảm xúc tồn bài, khơng phải ngẫu nhiên mà nhan đề ban đầu thơ tác giả đặt Nhớ Tây Tiến Nỗi nhớ trở trở lại toàn thơ tạo nên giọng thơ hoài niệm sâu lắng, bồi hồi Nỗi nhớ tha thiết, niềm thương da diết mà nhà thơ dành cho miền Tây, cho đồng đội cũ xa cách chan chứa * Nỗi nhớ thiên nhiên Tây Bắc hùng vĩ, dội thật êm đềm thơ mộng - Nhớ địa danh mà đoàn quân Tây Tiến qua, Sài Khao, Mường Lát, Pha Luông, Mường Hịch, Mai Châu địa danh vào thơ Quang Dũng khơng cịn mang màu sắc trung tính, vơ hồn đồ mà gợi lên khơng khí núi rừng xa xơi, lạ lẫm, hoang sơ bí ẩn - Nhớ đường hành quân gập ghềnh, hiểm trở, đầy hiểm nguy bên núi cao với bên vực sâu thăm thẳm: Dốc khúc khuỷu, dốc thăm thẳm, Heo hút, sương lấp Không gian mở nhiều chiều: chiều cao đến chiều sâu hút dốc núi, chiều sâu vực thẳm, bề rộng thung lũng trải sau sương Các từ láy giàu sức tạo hình khiến người đọc hình dung đường quanh co, dốc lại dốc, đỉnh đèo hoang vắng khuất vào mây trời; Cách ngắt nhịp 4/3 câu thơ thứ ba tạo thành đường gấp khúc dáng núi; ba dòng thơ liên tiếp sử dụng nhiều trắc gợi vất vả nhọc nhằn - Nhớ những ngơi nhà nơi xóm núi cánh buồm thấp thống mặt biển khơng gian bình yên êm ả mưa giăng đầy biến thung lũng thành ‘xa khơi” - Nhớ âm “gầm thét” thác dữ, tiếng gầm gào loài hổ rình rập vồ người chiều đến, đêm Thời gian buổi chiều, đêm lại nhấn mạnh thêm cảm giác hoang sơ chốn “sơn lâm bóng già” Những từ ngữ hình ảnh nhân húa Trờng PTDTNT Nớc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 Cõu 2: Phờ phỏn thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh với người quan trọng cần thiết ca ngợi lòng vị tha tình đồn kết I/Phân tích đề: -u cầu phát biểu suy nghĩ ý kiến ”Phê phán thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh với người quan trọng cần thiết ca ngợi lòng vị tha tình đồn kết” Đó ý kiến sâu sắc -Hai nội dung thực hai mặt vấn đề, chúng liên quan chặt chẽ với nhau; quan trọng cần thiết -Bài viết triển khai theo hướng đặt trả lời câu hỏi: +Lịng vị tha tình đồn kết gì? +Thái độ thờ ơ, lạnh nhạt với người nào? +Biểu thái độ gì? +Tại phê phán thái độ thờ ơ, lạnh nhạt với người quan trọng cần thiết ca ngợi lòng vị tha tình đồn kết? Điều thể sống sinh hoạt sao? Có ý nghĩa nào? Hiện điều có cịn cần thiết khơng ? Vì sao? II/Lập dàn ý đại cương: Mở bài: Nêu vấn đề trọng tâm: nhận xétcách sống, thái độ sống: không sống cách thờ ơ, lạnh nhạt, “ vô cảm” với người Thân bài: 1/Giải thích ngắn gọn ý kiến: Nói nghĩa nào? a/Lịng vị tha tình đồn kết gì? b/Thái độ thờ ơ, lạnh nhạt với người gì? c/Tại phê phán thái độ thờ ơ, lạnh nhạt với người quan trọng cần thiết ca ngợi lịng vị tha tình đồn kết? 2/Chứng minh bình luận ý nghĩa, tác dụng việc phê phán thái độ thờ ơ, lạnh nhạt với người: a/Chứng minh thực tế sống văn học b/Điều có ý nghĩa nào? Hiện điều có cịn cần thiết không? Kết bài: -Đánh giá chung tác dụng ý kiến -Rút học cho thân Câu 3: Hãy phát biểu ý kiến mục đích học tập UNESCO đề xướng: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” I/Phân tích đề: -Đề u cầu phát biểu suy nghĩ mục đích học tập mà UNESCO nêu dạng mệnh đề: “Học để biết, tự khẳng định mình” -Người viết cần giải thích ngắn gọn bàn bạc làm sáng tỏ nội dung đề xướng UNESCO -Cần tập trung làm rõ ý nghĩa vấn đề việc nhận thức mục đích học tập tồn xã hội, hệ trẻ học đường thời đại II/Lập dàn ý đại cương: Mở bài: -Không phải học xác định mục đích hc Trờng PTDTNT Nớc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 -UNESCO khng định: mục đích học tập để tiếp thu kiến thức, biết vận dụng vào đời sống, nhằm tự khẳng định Thân bài: 1/Giải thích rõ nội dung đề xướng UNESCO: a/ “Học để biết”: -Nghĩa nào? -Nhờ học, người biết gì? b/ “Học để làm”: -Là nào? -Nội dung “làm” từ việc học? c/ “Học để chung sống”: -Nghĩa gì? -Tại cần học để chung sống? d/ “Học để tự khẳng định mình”: -Nghĩa nào? -Từ việc học, người tự khẳng định nào? 2/Bàn luận: a/Nội dung đề xướng mục đíc học tập UNESCO có đắn khơng? Đã đầy đủ chưa? b/Mục đích học tập có phải dành cho đối tượng học sinh, sinh viên hay khơng? Có đáp ứng phù hợp với yêu cầu đào tạo, giáo dục người thời đại ngày khơng? c/Có nhận thức sai lệch mục đích học tập đã, tồn xã hội? Kết bài: Đánh giá tầm quan trọng việc xác định mục đích học tập người học nói chung thân nói riêng Câu 4: Hãy phân tích làm sáng tỏ câu nói: “Đường khó khơng khó ngăn sơng cách núi mà khó lịng người ngại núi e sơng” (Nguyễn Bá Học) I.Phân tích đề: -Yêu cầu đề phân tích làm sáng tỏ câu nói Nguyễn Bá Học: “Đường khó khơng khó ngăn sơng cách núi mà khó lịng người ngại núi e sơng” -Nghĩa khái qt câu nói này: Nguyễn Bá Học muốn khẳng định nhấn mạnh yếu tố tinh thần, tư tưởng người công việc Một tư tưởng thông suốt, tinh thần vững vàng có tâm cao, có ý chí mạnh mẽ để vượt qua thử thách, khó khăn -Ý cần làm sáng tỏ là: Tại -Yêu cầu đề phân tích làm sáng tỏ câu nói Nguyễn Bá Học: “Đường khó khơng khó ngăn sơng cách núi mà khó lịng người ngại núi e sơng”? II.Lập dàn ý đại cương: Mở bài: Giới thiệu khát quát vấn đề cần nghị luận trích dẫn câu nói Nguyễn Bá Học Thân bài: 1.Phân tích câu nói: Trờng PTDTNT Nớc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 a.Cõu núi ca Nguyn Bỏ Học nghĩa nào? b.Tại “Đường khó khơng khó ngăn sơng cách núi mà khó lịng người ngại núi e sơng”? 2.Làm sáng tỏ ý nghĩa câu nói: a.Ý nghĩa câu nói thể đời sống văn học? b.Bản thân kiểm chứng ý nghĩa câu nói sao? Kết bài: Đánh giá khát quát tác dụng ý nghĩa câu nói III.Dàn ý chi tiết: Mở bài: -Có nhiều yếu tố giúp cho người đạt thành công sống Người xưa khái qt thành ”thiên thời, địa lợi, nhân hịa” Người lại khẳng định lý tưởng cao đẹp, phương pháp đắn, hiểu biết sâu sắc, lĩnh sáng tạo -Song có lẽ khơng phủ nhận vai trị ý chí, nghị lực Câu nói Nguyễn Bá Học: “Đường khó khơng khó ngăn sơng cách núi mà khó lịng người ngại núi e sơng” góp thêm tiếng nói tin cậy vai trị ý chí, nghị lực Thân bài: 1.Phân tích câu nói: a.Câu nói Nguyễn Bá Học nghĩa nào? Trong câu nói ”ngăn sơng cách núi” hình ảnh vừa ý nghĩa những khơng gianđịa lý hiểm trở, vừa chứa ý nghĩa khái quát chướng ngại, thử thách, khó khăn khách quan Cịn hình ảnh ”lịng người ngại núi e sơng” diễn tả chướng ngại, thử thách, khó khăn thuộc chủ quan - thân người chưa thông suốt tư tưởng, khơng có ý chí, tâm, nhụt chí, nản lịng Theo đó, ”đường đi” khơng có ý nghĩa cụ thể mà cịn cách nói khái qt công việc, nghiệp: -Thực công việc, nghiệp, thân người chưa thông suốt tư tưởng, khơng có ý chí tâm, nhụt chí, nản lịng khơng thấy khó bị ”ngăn sơng cách núi” mà cịn thấy khó đường chút mấp mô, lồi lõm Nghĩa khó vượt qua thử thách dù lớn hay nhỏ -Câu nói muốn nhấn mạnh khẳng định yếu tố tinh thần, tư tưởng người công việc Một tư tưởng thông suốt, tinh thần vững vàng có tâm cao có ý chí mạnh mẽ để vượt qua thử thách, khó khăn b.Sở dĩ Nguyễn Bá Học khẳng định yếu tố chủ quan thường đóng vai trị định Khi người có nhận thức đúng, sâu sắc, tức tư tưởng thông suốt tinh thần vững vàng Sức mạnh tinh thần ý chí, nghị lực, tâm cao để bắt tay thực cơng việc nhanh chóng hiệu Ngay đối mặt với thử thách bất ngờ, tưởng khả năng, người có cách khắc phục, chiến thắng 2/Làm sáng tỏ ý nghĩa câu nói( lí giải vấn đề): a.Ý nghĩa câu nói thể đời sống văn học: -Trong đời sống: +Nhờ có ý chí, tâm cao độ, Bác Hồ Kính yêu vượt qua bao khó khăn, thử thách hành trình bơn ba suốt ba mươi năm tìm cứu nước Chính Bác khẳng định vai trị to lớn ý chí, nghị lực: ”Khơng có việc khó Chỉ sợ lịng khơng bền Trêng PTDTNT Níc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 Đào núi lấp biển Quyết chí làm nên” +Trong lịch sử gữ nước, dân tộc ta khơng có tâm cao, ý chí sắt đá giành độc lập, khơng thể có nguồn sức mạnh vơ địch để đứng vững chiến thắng lực ngoại xâm tàn bạo, hãn (cuộc kháng chiến chống Mông –Nguyên, đấu tranh giành độc lập, chiến đấu vệ quốc chống Pháp chiến tranh giải phóng đánh đuổi đế quốc Mĩ ) +Trong nghiệp xây dựng đất nước, sức mạnh tinh thần dân tộc, vượt lên nhiều thử thách để bảo vệ thành dựng nước ông cha, làm cho Tổ quốc Việt Nam ngày ”càng đàng hoàn hơn, to đẹp hơn”, sánh vai với bạn bè quốc tế +Các nhà khoa học kiên trì, bền bỉ nghiên cứu để có phát minh, cơng trình khoa học giúp ích cho người -Trong văn học nghệ thuật: +Có nhiều nhà văn ý chí, nghị lực phi thường vượt lên hồn cảnh bất hạnh, sống nghèo khổ, xã hội xấu xa để trở thành nhà văn lớn, kính trọng nhân cách, ngững mộ tài (Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Vũ Trọng Phụng, ) +Có nhiều tác phẩm ca ngợi, khẳng định sức mạnh kỳ dịu ý chí, nghị lực người ( anh niên ”Lặng lé SaPa”, tổ nữ trinh sát mặt đường ”Những ngơi xa xơi”, người lính thơ ca kháng chiến ”Đồng chí”, ”Tây tiến”, ”Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” ) b.Bản thân kiểm chứng câu nói ý nghĩa sao? Kết bài: Khẳng định vai trò quan trọng yếu tố tinh thần, có ý chí, nghị lực, tâm sống, nghiệp người thân Câu 5: “Mọi phẩm chất đức hạnh hành động” Ý kiến M.Xi- re-rông ( nhà triết học La Mã cổ đại) gợi cho anh (chị) suy nghĩa việc tu dưỡng học tập thân? I.Phân tích đề: -Bản chất vấn đề cần bàn đề quan niệm: Thước đo phẩm chất người hành động Đây vấn đề cần quan tâm người thời đại -Trong cần giải thích ngắn gọn nội dung ý nghĩa câu nói M Xi –xê- rơng tập trung làm sáng tỏ suy nghĩ người viết ý nghĩa, tác dụng quan niệm trình tu dưỡng học tập -Khi làm bài, cần tập trung vào nội dung sau: “Đức hạnh” lĩnh vực tu dưỡng, học tập mà thân cần trao dồi gì? Từ phẩm chất cần thiết thân cần hành động để phù hợp với tiêu chuẩn đạo đức mà theo đuổi? Có khó khăn biến nhận thức thành hành động? II Dàn ý chi tiết: Mở bài: -Trong trình tu dưỡng, rèn luyện học tập, phấn đấu, xác định cách đắn rõ ràng từ đầu tiêu chí, thước đo thực tin cậy giá trị thân -Để đánh giá chất, giá trị tốt đẹp người, xuất phát từ thước đo đáng tin cậy Giá trị chân người khẳng định, thể qua suy nghĩ, nhận thức hay lời núi, hnh ng? Trờng PTDTNT Nớc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 -Nh trit học cổ điển đem đến cho gợi ý có giá trị qua câu nói: “Mọi phẩm chất đức hạnh hạnh động” Theo M.Xi-xe-rông, hành động thước đo phẩm chất làm nên chất tốt đẹp người Thân bài: 1/Giải thích ngắn gọn nội dung câu nói: a/ “Đức hạnh” khái niệm biểu đạt “đạo đức tính nết tốt – thường dùng để nói phụ nữ” ( Từ điển tiếng Việt , trang 558) Trong câu nói M.Xi –xê- rơng, dùng để “đạo đức tính nết tốt” người nói chung “Hành động” “làm việc cụ thể đó, nhiều quan trọng, cách có ý thức, có mục đích” ( Từ điển tiếng Việt, trang 653) b/Nói “Mọi phẩm chất đức hạnh hành động” nghĩa làm nên giá trị người việc làm có ý thức cụ thể - việc làm dù xuất phát từ mục đích tốt đẹp khác gắn với quy mô lớn nhỏ khác c/Sở dĩ suy nghĩ, nhận thức đắn biểu chất, giá trị người dạng tiềm ẩn, trừu tượng, khó nhận biết Lời nói biểu trực tiếp khơng có độ tin cậy cao: “Đừng nghe nói, nhìn làm” Chỉ hành động biểu rõ nhất, có sức thuyết phục Héc-béc (Anh) khẳng định: “Câu trả lời ngắn hành động” 2/Suy nghĩ thân: Câu nói cỉa M.Xi –xê- rông thể quan niệm đắn thước đo tin cậy chất tốt đẹp người hành động a/Với tuổi tre học đường, đặt bối cảnh xã hội, xu thời đại “đức hạnh” cần trao dồi trình tu dưỡng, học tập “Rèn đức- Luyện tài ngày mai lập nghiệp” Cụ thể: -Xác định lý tưởng, mục đích sống cao đẹp: góp phần tích cực để xây dựng đất nước -Tự giác, thường xuyên rèn luyện thể chất, chăm lo sức khỏe thân -Xây dựng cho lối sống đẹp: nhân ái, động, tự tin, có trách nhiệm với tương lai tốt đẹp thân, đất nước -Có ý chí tâm vượt khó, say mê, sáng tạo, học tập để tích lũy, làm giàu tri thức; biết vận dụng tri thức vào sống… b/Từ phẩm chất đạo đức cần thiết ấy, người cần có hành động cụ thể: -Quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ người thân cơng việc gia đình -Tham gia cách tự nguyện, tự giác, nhiệt tình hoạt động xã hội, từ thiện tổ chức, phát động địa phương nơi cư trú hay công tác, học tập -Tránh xa, đấu tranh chống lại tệ nạn xã hội có sức cám dỗ trẻ em, thói quen xấu lười biếng, đua địi sống tự bng thả…những hành vi ứng xử thiếu văn hóa… c/ Trên thực tế thân thực điều gì, có khó khăn biến nhận thức thành hành động? Kết bài: -Bài học có ý nghĩa mà thân đúc kết từ câu nói Xi- xê-rơng: Mỗi người có cách tự bộc lộ, tự khẳng định khác nhau, song cách tự bộc lộ, khẳng định ngắn nhất, thuyết phục thơng qua hành động hành động -Và hành động thước đo tin cậy để nhận biết, đánh giá chất, giá trị tốt đẹp người Đó chân lý Câu 6: Trong thơ “Một khúc ca”, Tố Hữu có viết: Trêng PTDTNT Níc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm häc 2012-2013 “Sống cho đâu nhận riêng mình” Hãy trình bày ý kiến anh/chị quan niệm sống nói *Gợi ý dàn bài: I.Mở bài: -Mỗi người có quan niệm sống riêng, chí đối lập Với Tố Hữu: “Sống cho đâu nhận riêng mình” II.Thân bài: 1.Giải thích ý nghĩa (nói có nghĩa gì?) -Thế “cho”, “nhận” ? “Cho” biết hi sinh, cống hiến, biết sống người khác “Nhận” hưởng thụ, đem phần cho mình, sống biết có -Ý nghĩa câu nói: Sống khơng phải biết hưởng thụ, mà phải biết hi sinh, cống hiến, phải biết quan tâm đến người (Mối quan hệ trách nhiệm quyền lợi) 2.Mở rộng, nâng cao: (Lí giải, phân tích, đánh giá tính chất đắn, đồng thời bác bỏ, phê phán biểu sai lệch liên quan đến vấn đề bình luận) *Lí giải sao? -Thành người đạt sống khơng phải tự dưng có mà phải trải qua q trình Ngồi nỗ lực, phấn đấu thân hi sinh, giúp đỡ, cống hiến bao người -Vì vậy, lối sống mình, biết hưởng thụ mà khơng biết hi sinh, cống hiến lối sống ích kỉ, khơng thể chấp nhận Xét mặt đạo lí: vô ơn, bội nghĩa Xét qui luật phát triển xã hội: lối sống lạc hậu, trì trệ, kìm hãm phát triển… *Các biểu quan niệm sống đẹp: -Cần phải quan tâm, giúp đỡ người khác để sống họ ngày tố đẹp hơn: người gia đình, người thân, người quen biết người ta chưa quen biết họ có nhu cầu sẻ chia, giúp đỡ Giúp đỡ nhiều hình thức: vật chất, tinh thần tuỳ vào điều kiện thân -Xác định trách nhiệm cộng đồng, dân tộc: thực đủ trách nhiệm mình; biết đặt quyền lợi tập thể lên lợi ích thân; biết cống hiến, hi sinh cho Tổ quốc cần… *Nêu gương sống đẹp phê phán biểu lệch lạc: -Thế hệ niên ngày có nhiều bạn trẻ sống đẹp vậy, học sẵn sằng cống hiến tài năng, trí tuệ, sức lực cho quê hương, đất nước; họ sẵn sàng san sẻ gánh nặng với người khác mà không chút so đo, tính tốn… -Bên cạnh cịn nhiều niên có lối sống nhỏ nhen, ích kỉ, lo vun vén cho thân mà khơng quan tâm đến người khác… 3.Bài học rút ra: Cần phải biết kết hợp hài hoà quền lợi trách nhiệm, “cho” “nhận”; nhận thức rõ ý nghĩa cao quý mang lại niềm vui, niềm hạnh phúc cho người khác; cho cồng đồng, đất nước III.Kết bài: -Quan niệm sống Tố Hữu quan niệm sống đắn thời đại -Hơn hết, niên cần phải xác định rõ trách nhiệm, tình thương 3.2 Đối với loại đề nghị luận tng i sng: Trờng PTDTNT Nớc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 s1: Suy nghĩ hành động tuổi trẻ học đường để góp phần giảm tai nạn giao thơng 1/Phân tích đề: Đề yêu cầu bàn tượng đời sống đã, trở thành mối quan tâm khơng riêng quốc gia Đó tượng tai nạn giao thông Tuổi trẻ học đường lực lượng tham gia giao thông thường xuyên đông đảo trong tương lai Bởi cần trình bày suy nghĩ đắn, sâu sắc đề xuất hành động thiết thực để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông Đây trọng tâm làm 2/Lập dàn ý đại cương: Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Suy nghĩ hành động tuổi trẻ để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông Thân bài: 1)Suy nghĩ tuổi trẻ học đường tượng an tồn giao thơng hiên nay: a)Vai trị, tầm quan trọng giao thơng đời sống? b)Thực trạng an tồn giao thơng nước ta nào? c)Hậu nặng nề tai nạn giao thơng để lại gì? Vấn đề đáng lo ngại tham gia giao thông nay? d)Những nguyên nhân dẫn đến tai nạ giao thông? 2) Tuổi trẻ học đường nói chung cần làm để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông? 3)Liên hệ thân: Trách nhiệm hành động tham gia giao thông Kết bài: -Nêu đề xuất để góp phần giảm thiểu tai nạ giao thông 3/Lập dàn ý chi tiết: Mở bài: -Một tượng đời sống đã, trở thành mối quan tâm không riêng quốc gia nào: Đó tượng tai nạn giao thông -Tuổi trẻ học đường lực lượng tham gia giao thông thường xuyên đông đảo trong tương lai Hơn hết, lực lượng cần có nhận thức đắn hành động tích cực để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông Thân bài: 1)Suy nghĩ tuổi trẻ học đường tượng an tồn giao thơng nay: a)Giao thơng có vai trịvơ quan trọng đời sống Đây lĩnh vực đời sống có liên quan đến tồn thể xã hội khơng khơng có nhu cầu lại để học tập, làm ăn, sinh sống An tồn hay tai nạn tham gia giao thơng có ảnh hưởng trực tiếp đến sống cá nhân, gia đình xã hội b)Vậy mà tai nạn giao thông quốc nạn nước ta Vì: -Tai nạn giao thơng xảy địa phương, vùng miền nước: nông thôn, miền núi, thành phố -Tai nạn giao thông xảy loại hình giao thơng: đường bộ, đường thủy, đường sắt, đường không -Tai nạn giao thông tất loại phương tiện từ thô sơ đến đại: xe đạp, xe máy, ô tô Trêng PTDTNT Nớc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 -Tt c cỏc i tng tham gia giao thơng bị tai nạ giao thơng: trẻ em, niên, người già, người Việt Nam, người nước ngồi c)Tai nạn giao thơng để lại hậu nặng nề cho cá nhân, gia đình xã hội: -Cá nhân bị thiệt hại tài sản, sức khỏe, nhẹ khả lao động bị giảm, nặng khả lao động trở thành gánh nặng cho gia đình, người thân, chí thiệt mạng -Gia đình người có người bị tai nạn giao thông vậy, không thiệt hại kinh tế mà cịn chịu tổn thất tinh thần: có khơng gia đình, cha mẹ bị tai nạn giao thơng khơng cịn sức lao động nên phải bỏ học, tự kiếm sống nuôi dưỡng cha mẹ; cha mẹ tai nạn mà trở thành trẻ mồ cơi, khơng nơi nương tựa có gia đình tai nạn giao thơng mà sống ngày lại đau khổ, bất hạnh -Xã hội gánh chịu thiệt hại không kém: chi phí chữa bệnh, an ninh, trật tự xã hội khơng ổn định -Trong vấn đề đáng lo ngại tham gia giao thông nay: tượng vi phạm pháp luật thực an toàn giao thơng diễn thường xun mà chưa có giải pháp thực hiệu d)Những nguyên nhân dẫn đến tai nạn giao thơng: -Do chất lượng cơng trình giao thông xuống cấp nghiêm trọng, đầu tư xây dựng giao thơng chưa có tầm chiến lược nhiều bất cập -Chất lượng phương tiện tham gia giao thông chưa kiểm định, quản lý chặt chẽ -Nhận thức, ý thức gười tham gia giao thơng cịn hạn chế: thiếu hiểu biết luật an tồn giao thơng, xe khơng đội mũ bảo hiểm, khơng lái, phóng nhanh vượt ẩu, đãnh võng, đua xe tốc độ -Việc ban hành văn pháp quy an tồn giao thơng cấp chưa sát thực tế, chưa có tính khả thi; việc sử lí người vi phạm an tồn giao thơng chưa nghiêm khắc 2)Cần khẳng định: khó chấm dứt tai nạn giao thông hạn chế mức thập nhất, ”Giảm thiểu” tượng lại hồn tồn Đây trách nhiệm toàn xã hội, đặc biệt học sinh a/Trước hết phải trang bị hiểu biết an tồn giao thơng b/Tự giác thực thực an tồn q trình tham gia giao thơng c/Có trách nhiệm tun truyền cọng đồng, người thân thực luật an tồn giao thơng d/Tích cực đấu tranh, tố giác tượng vi phạm luật thực an tồn giao thơng 3)Liên hệ thân: trách nhiệm hành động tham gia giao thông Kết bài: -Tai nạn giao thơng xảy bất ngờ, dự báo trước dấu hiệu hệ thống giao thông ý thức người tham gia giao thông Song dù điều đau xót hậu nặng nề mà để lại -Mỗi người hồn tồn tránh góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng việc làm Việc làm đơn giản đảm bảo an toàn thân việc trang bị phương tiện bảo hiểm, ý chất lượng phương tiện, tốc độ giao thơng tuyệt đối khơng dùng chất kích thích làm ảnh hưởng đến an toàn tham gia giao thụng Trờng PTDTNT Nớc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 s 2: Anh (chị) trình bày nhận thức trách nhiệm thân tượng ô nhiễm môi trường việc bảo vệ môi trường Dàn ý chi tiết: Mở bài: -Xã hội phát triển phát sinh nhiều tượng tiêu cực cần lên tiếng chung sức đẩy lùi, hạn chế tượng xấu -Ơ nhiễm mơi trường tượng tiêu cực cần lê tiếng phê phán Thân bài: 1/Nhận thức tuổi trẻ vấn đề ô nhiễm môi trường nay: a/Môi trường ( nói đến mơi trường tự nhiên) tồn yếu tố bao quanh sống người sinh vật trái đất, khí Con người sống thiếu môi trường, người thành tố mơi trường Ơ nhiễm mơi trường tình trạng sống tự nhiên của người đất, nước, khơng khí bị nhiễm bẩn tới mức gây độc hại cho sức khỏe, tinh thần người, xã hội b/Biểu ô nhiễm môi trường: Môi trường bị ô nhiễm cách nặng nề: đất, nước, khơng khí bị ô nhiễm Mặt đất đầy rác thải khó phân hủy; nước thải sinh hoạt, nước thải công nghiệp chảy tự vào nguồn nước sông, ao, hồ, đầm; khơng khí bị nhiễm khói bụi, tiếng ồn từ khu công nghiệp c/Môi trường bị ô nhiễm gây nhiều hậu nghiêm trọng đến sống người: Tài nguyên thiên nhiên nước ngày khan hiếm, cạn kiệt; chất lượng sống người nói chung bị giảm sút: tinh thần hoang mang, âu lo, đặc biệt sức khỏe người bị ảnh hưởng nghiêm trọng, có nơi làng nhà có người mắc bện chết ung thư, báo chí gọi “làng ung thư”; gia đình phải tốn nhiều tiền để chạy chữa bệnh tật Nhà nước nhiều tiền cho việc khắc phục tình trạng nhiễm mơi trường d/Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tượng ô nhiễm môi trường chưa nhận thức đầy đủ quan tâm mức mối quan hệ tăng trưởng kinh tế với việc giải vấn đề phát sinh vấn đề xã hội, môi trường , nguyên nhân quan trọng ý thức người: chặt phá rừng, vứt rác thải, xả nước thải bừa bãi; săn bắt thú quý hiếm; tiến hành hoạt động kinh tế; khai thác tài nguyên thiên nhiên cách vô tội vạ mà không ý đến giải pháp bảo vệ môi trường làm cho môi trường ngày bị tàn phá nặng nề, bị ô nhiễm trầm trọng đến mức báo động 2/Trách nhiệm tuổi trẻ việc chống ô nhiễm mơi trường bảo vệ mơi trường: a/Có nhận thức đắn tầm quan trọng của vấn đề môi trường bảo vệ môi trường Hiểu rắng bảo vệ mơi trường bảo vệ sống mình, tất người xung quanh mình, tồn xã hội Đó trách nhiệm lớn lao thân, hệ trẻ xã hội ngày b/Tích cực vận động, tuyên truyền người tham gia bảo vệ mơi trường sống c/Học tập, nghiên cữu để góp phần tìm giải pháp hữu ích nhằm cứu mơi trường bị nhiễm d/Có hành động cụ thể, thiết thực để bảo vệ mơi trường sống xanh, sạch, đẹp nơi học tập, cư trú: không vứt rác bừa bãi, xả chất thải nơi sinh quy Trêng PTDTNT Níc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm häc 2012-2013 định, tích cực tham gia hoạt động bỏ vệ mơi trường đồn theerr tổ chức trịng xanh, khơi thơng cống rảnh, vệ sinh đường phố, ngõ xóm Kết bài: Ý nghĩa, ích lợi việc bảo vệ môi trường Đề số 3: Nhận thức trách nhiệm tuổi trẻ trước thảm họa gia tăng dân số Dàn ý chi tiết: Mở bài: -Hiện phát triển nhanh xã hội đại, kéo theo nhiều hiểm họa người -Một hiểm họa mang tính tồn cầu thảm họa gia tăng dân số Thân bài: 1/Giải thích ngắn gọn: a/Gia tăng dân dố tăng thêm số lượng cụ thể nhân gia đình, địa phương, vùng miền, quốc gia Có hai hình thức gia tăng dân số tự nhiên(do sinh đẻ); gia tăng dân số học dân số di cư vùng miền) Đây vốn tượng tự nhiên đời sống xã hội, người Sự gia tăng dân số cung cấp nguồn lao động trẻ cho xã hội, góp phần trì phát triển ổn định bền vững xã hội Tuy nhiên, gia tăng dân số vượt điều kiện sống cho phép thảm họa b/Gia tăng dân số thảm họa gia tăng dân số gắn liền gia tăng tình trạng sống đói nghèo, bệnh tật, dốt nát, lạc hậu tệ nạn xã hội Đây gánh nặng không với gia đình mà cịn tồn xã hội 2/Bàn luận: a/Gia tăng dân số mức nhiều ngun nhân: trình độ dân trí thấp, thiếu hiểu biết sơ lược kế hoạch hóa gia đình, quan niệm lạc hậu ”trời sinh voi, trời sinh cỏ”, ”đơng đơng cháu” có phúc, phong tục tập quán lạc hậu, tâm lý trọng nam kinh nữ cịn rơi rót b/Hành động thiết thực tuổi trẻ trước thảm họa gia tăng dân số nay: -Tuổi trẻ phải lực lượng tiên phong, gương mẫu cơng tác kế hoạch hóa gia đình -Tuổi trẻ lực lượng tham gia tích cực vào hoạt động xã hội nhằm vận động, tuyên truyền tầng lớp nhân dân thực nghiêm Pháp lệnh dân số nhà nước -Tuổi trẻ thành viên tích cực tham gia hoạt động xóa đói, giảm nghèo; nâng cao dân trí, xóa bỏ tập tục, tập quán lạc hậu; tác động để làm thay đổi quan niệm lạc hậu nhân dân nơi cư trú, học tập hay cơng tác Kết bài: Liên hệ việc làm cụ thể thân Đề số 4: Trình bày suy nghĩ anh (chị) chuyện đỗ, trượt thi cử Dàn ý chi tiết: Mở bài: -Đỗ - trượt Có lẽ cặp từ gắn liền với sống, với tâm trí người – tìm đường đến tri thức - Bởi đỗ - trượt điều thường xuyên xảy thi cử xưa Thân bài: 1/Đỗ trượt thi cử nghĩa không? Trờng PTDTNT Nớc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 -: L im s bạn đạt đủ theo quy định -Trượt: Là bạn thiếu phần số điểm theo quy định 2/Biểu chuyện đỗ - trượt: -Đỗ: +Là nụ cười rạng rỡ môi người +Là ánh mắt thán phục người bạn đồng trang lứa + Là niềm tự hào ông bà, cha mẹ + Con đường tiến tới tri thức bạn ngắn bước => đỗ đem lại hạnh phúc cho học trò người thân -Trượt: +Là ánh mắt buồn, giọt nước mắt đau khổ +Là nỗi lo âuvề trách móc gia đình, lời đàm tiếu, chê bai xã hội… =>trượt điều đau khổ thân học sinh người thân gia đình 3/Bình luận: -Đỗ cao thi cử biểu thông minh, tài thành đạt, niềm hạnh phúc cá nhân, gia đình bè bạn Tuy vậy, khơng nên nghĩ chìa khóa để mở cửa tương lai Mặt khác, khơng đỗ đạt mà kiêu căng, vẻ ta đây, tự cao tự đại nhớ “Thiếu niên đăng khoa bất hạnh dã”_ tuổi trẻ mà đỗ đạt cao điều bất hạnh Câu nói đến ngày Đúng khơng phải khuyên người ta không nên chọn đường đỗ đạt, mà cảnh bảo, nhắc nhở trước cho người sớm đỗ đạt học q báu: Chớ nên kiêu căng, tự phụ -Trượt khơng chấm hết cho đường Chỉ thành-cơng-bị-trì-hỗn Khi thành cơng bị trì hỗn, bạn có hội tìm thứ trì hỗn qi ác ấy, gỡ bỏ ra, rút kinh nghiệm tự hồn thiện Trượt nơi rèn luyện cho bạn kiên cường để phấn đấu vượt qua khó khăn, mặc mưa dơng bão táp để tiến lên phía trước Trượt thi cử lần thất bại mà " thất bại mẹ thành cơng”, thói thường " Sau mưa trười lại sáng” Nếu cố gắng học sau cịn nhiều hội Đừng dại dột biến thành tử sĩ vơ danh đường học vấn Hãy nghĩ đến bạn làm tương lai tự dằn vặt thất bại mà bạn gặp phải 4/Bài học: Sự phấn đấu không mệt mỏi vinh quang đường đến với tri thức Vậy nên, đỗ đạt, nên kiêu căng Hãy lấy làm động lực cho tiến xa thân sau Khi thành-cơng-bị-trì-hõan, đường tri thức rộng mở với bạn Chớ nên bỏ Hãy dũng cảm gạt bỏ khó khăn tới, có ngày bạn nhìn thấy ánh hào quang thành công Kết bài: Trong sống, đường dễ dàng đường xuống dốc Những đường khó khăn đường dẫn bạn lên cao Đề số 5: Suy nghĩ anh (chị) vấn nạn bạo lực học đường Mở bài: Trước đây, thường có tâm lý chủ quan nghĩ bạo lực học đường vấn đề xa xôi, không xảy phổ biến Đồng thời mà khơng ý thức sâu sắc tầm ảnh hưởng, tác động, hậu nghiêm trọng tới hệ trẻ nói riêng, người nói chung Song thời gian gần đây, bạo lực học đường có chiều hướng gia Trờng PTDTNT Nớc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 tng, phỏt trin phc trở thành vấn đề nóng bỏng, vấn nạn nhức nhối khiến người khơng khỏi bàng hồng, kinh ngạc Phải dự báo “sóng ngầm thành bão” Đứng trước thực trạng cần có nhận thức hành động nào? Thân bài: Giải thích - Bạo lực học đường hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên tổn thương tinh thần thể xác diễn phạm vi trường học - Bạo lực học đường có xu hướng gia tăng nhanh chóng, diễn nhiều nơi trở thành vấn nạn xã hội Hiện trạng: a Biểu hành động bạo lực học đường xảy nhiều hinh thức như: + Xúc phạm, lăng mạ, xỉ nhục, đay nghiến, chà đạp nhân phẩm, làm tổn thương mặt tinh thần người thơng qua lời nói + Đánh đập, tra tấn, hành hạ, làm tổn hại sức khỏe, xâm phạm thể người thông qua hành vi bạo lực b Chứng minh: - Chỉ cần thao tác nhanh google ta tìm thấy hàng loạt clip bạo lực nữ sinh: Ở Phú Thọ, nữ sinh đánh bạn giày cao gót; Hà Nội; Ở TP.Hồ Chí Minh, Nghệ An, Đà Nẵng… - Học sinh có thái độ không mực với thầy cô giáo, dùng dao đâm chết bạn bè, thầy cơ… - Lập nên nhóm hội hoạt động đánh có tổ chức - Giáo viên đánh đập, xúc phạm tới nhân phẩm học sinh… Ngun nhân: - xảy lí trực tiếp khơng đâu: Nhìn đểu, nói móc, tranh giành người yêu, không đẳng cấp - Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt nhân cách, thiếu khả kiểm soát hành vi ứng xử thân, non nớt kĩ sống, sai lệch quan điểm sống - Ảnh hưởng từ môi trường văn hóa bạo lực: phim, ảnh, sách, báo, đồ chơi mang tính bạo lực (kiếm, súng ) - Sự giáo dục chưa đắn, thiếu quan tâm gia đình; tình trạng bạo lực gia đình phần nhân tố ảnh hưởng không tốt Và bạo lực gia đình cịn tồn bạo lực học đường cịn có nguy gia tăng (Ở để vấn đề thêm sâu sắc liên hệ với hình ảnh cậu bé Phác “chiếc thuyền xa” – Nguyễn Minh Châu để vấn đề thêm sâu sắc.) -Sự giáo dục nhà trường: nặng dạy kiến thức văn hóa, đơi lãng quên nhiệm vụ giáo dục người “tiên học lễ hậu học văn” - Xã hội thờ ơ, dửng dưng, bng xi, chưa có quan tâm mức, giải pháp thiết thực, đồng bộ, triệt để Hậu quả: - Với nạn nhân: •Tổn thương thể xác tinh thần •Tổn hại đến gia đình, người thân, bạn bè người bị hại Trêng PTDTNT Níc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 • Tạo tính bất ổn xã hội: tâm lí lo lắng bất an bao trùm từ gia đình, nhà trường, đến xã hội - Người gây bạo lực: • Con người phát triển khơng tồn diện: phát dần nhânàtriển ngược trở lại phía “con”, ngược lại tính “ người” tính •Mầm mống tội ác hết tính người sau •Làm hỏng tương lại mình, gây nguy hại cho xã hội •Bị người lên án, xa lánh, căm ghét Giải pháp - Đối với người gây bạo lực học đường: cố gắng mở rộng nâng cao nhận thức: • Giữ cho trái tim ln ấm nóng tình u thương • Địa ngục ta mà có, thiên đường ý thức rõ ràng hành động hậu hành động thânàchính ta tạo nên thực • Nơi lạnh ko phải bắc cực mà nơi khơng có tình thương Nhận thức rõ vai trị sức mạnh tình người -Xã hội cần có giải pháp đồng bộ, chặt chẽ giáo dục người gia đình, nhà trường, tồn xã hội; coi trọng dạy kĩ sống, vươn tới điều chân thiện mỹ - Có thái độ liệt phê phán răn đe, giáo dục cải tạo, biện pháp trừng phạt kiên làm gương cho người khác -Bốn giải pháp cấp thiết xóa bạo lực học đường: +Tồn xã hội cần phải củng cố, nâng cao chất lượng mơi trường xã hội, văn minh tiến Cần có biện pháp quản lý, ngăn chặn chế tài hiệu hoạt động có tác hại đến mơi trường văn hóa xã hội Nghiêm cấm game bạo lực +Quan tâm nâng cao văn hóa gia đình Trong gia đình, người lớn phải làm gương, giao tiếp ứng xử mực, mạnh dạn lên án loại bỏ bạo lực khỏi đời sống gia đình +Xây dựng chế phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: gia đình - nhà trường - xã hội Các quan báo chí phải quan tâm thỏa đáng lĩnh vực văn hóa, đạo đức chấp hành luật pháp người dân +Xã hội ngành giáo dục cần xác định rõ lại vai trò, vị trí người thầy, quyền hạn trách nhiệm nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh Người thầy nhà trường phải bảo vệ danh dự có đủ chế để răn đe học sinh +Nhà trường cần phát huy trách nhiệm đội ngũ giáo viên chủ nhiệm việc kịp thời nắm bắt tâm tư, nguyện vọng cá nhân học sinh.Tình thương, trách nhiệm phương thuốc hiệu nghiệm ngăn chặn bạo lực học đường Mở rộng: - “Không nên niềm tin vào người Nhân loại đại dương Nếu vài giọt nước đại dương dơ bẩn đại dương khơng mà trở thành dơ bẩn được.” (Mahatma Gandhi) Hiện tượng phần nhỏ xã hội nên khơng phải mà niềm tin vào người vào hệ trẻ Cần nhân rộng lòng cao cả, nêu gương người tốt việc tốt điển hình > Hình thành thái độ đồng cảm, sẻ chia, yêu thương giúp người nói chung, hệ trẻ nói riêng tiến tới vẻ đẹp nhân cách Chân thiện mĩ, phát huy truyền thống nhân ái, nhân đạo từ ngàn xưa trước phải đối phó với bệnh vô cảm Đưa học cho thân: Trờng PTDTNT Nớc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 Cú quan im nhn thc, hành động đắn, hình thành quan niệm sống tốt đẹp *KB: Khẳng định lại luận điểm Đề số 6: Anh/chị trình bày nhận thức trách nhiệm tuổi trẻ trước tượng lãng phí sống Gợi ý A.Mở bài: -Có nhiều tượng đáng phê phán sống với đất nước trải qua nhiều chiến tranh, bị tàn phá nặng nề phát triển -Lãng phí tượng đáng lo ngại đời sống B.Thân bài: 1.Giải thích ngắn gọn: a.Lãng phí tượng, tình trạng người thực hiện, tiến hành, tổ chức cơng việc mà làm tốn , hao tổn cách vơ ích b.Những biểu lãng phí: cải, vật chất, thời gian…trên bình diện sống, với nhiều đối tượng khác 2.Chứng minh: a.Biểu lãng phí sống phong phú, đa dạng, cấp độ vi mô (cá nhân, gia đình) đến cấp độ vĩ mơ (các cấp, ngành tồn xã hội): Có thể đưa ví dụ cụ thể, chẳng hạn việc tổ chức cưới hỏi, tang lễ gia đình lãng phí, khơng cần thiết; hội nghị, hội thảo, dịp lễ kỉ niệm, lễ hội… phung phí nhiều tiền của, tốn mà chất lượng thực lại khơng cao… Có dự án kinh tế, nhà nước đầu tư hàng trăm tỉ đồng mà hiệu thu khơng nhiều… b.Lãng phí tượng bật đời sống giới trẻ -Lãng phí khơng thứ hữu tiền bạc, cải, sức lực Khơng bạn trẻ sử dụng tiền bạc vào việc vô bổ quần áo, xe cộ, điện thoại, giày dép… đắt tiền, không phù hợp, không cần thiết học sinh -Lãng phí cịn thể thứ vơ thời gian, tuổi trẻ, hội… Có bạn trẻ dành nhiều thời gian co trò chơi, thú vui không lành mạnh chơi điện tử, chơi game, đọc truyện tranh bạo lực… Đây biểu lãng phí đáng lo ngại hệ trẻ, song lãng phí mà người trẻ tuổi lại khó nhận biết 3.Bình luận: a.Tác hại lãng phí điều khơng cần phải bàn cãi: -Trước hết, lãng phi gây thiệt hại tiền bạc, cơng sức… -Thứ hai, khơng có điều kiện để đầu tư cho công việc, lĩnh vực cần thiết, cấp bách cần phải làm -Mỗi người sống lần đời, tuổi trẻ “chẳng hai lần thắm lại” Thời gian, tuổi trẻ, hội không quay trở lại Do đó, lãng phí lớn người trẻ tuổi lãng phí thời gian, tuổi trẻ hội b.Chống lãng phí đem lại lợi ích cho thân ? c.Hành động tuổi trẻ để khắc phục, hạn chế tượng lãng phí: -Chung sức xã hội chống lại tượng lãng phí, thực hành tiết kiệm -Cần biết đầu tư thời gian, tiền bạc, công sức vào việc có ích học tập, giúp đỡ gia đình, cộng đồng… Khơng nên sống hồi, sống phí năm tháng tuổi trẻ đầy ý Trêng PTDTNT Níc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2012-2013 nghĩa C.Kết bài: Liên hệ thân (Đã lãng phí ? Làm để khắc phục ?) *Lưu ý: Phần nghị luận Văn học lồng ghép câu hởi gợi ý sau phần I ... PTDTNT Nớc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2 012- 2013 quc Giỏ trị văn thể tư tưởng có tầm chiến lược, giàu tính nhân văn đặt nhiệm vụ phòng chống bệnh kỉ B.Các dạng câu hỏi tập: Câu 1:... M Xi-xê-rông ( nhà triết học La Mã cổ đại) gợi cho anh (chị) suy nghĩ việc tu dưỡng học tập thân? Trêng PTDTNT Níc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2 012- 2013 Đối với loại đề nghị luận... thuật thể hiện: Một đoạn thơ ngắn gợi dậy nét văn hóa văn học dân gian quen thuộc Trờng PTDTNT Nớc Oa -Đề cơng ôn tập kiểm tra học kỳ 1Năm học 2 012- 2013 Túm li, on th l định nghĩa theo cách riêng