CHUYÊN đề tìm HIỂU về NGHIÊN cứu bài học và vấn đề PHÁT TRIỂN ở cấp độ bài học

NHÓM 13 CHUYÊN ĐỀ: TÌM HIỂU VỀ NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN Ở CẤP ĐỘ BÀI HỌC Nội Nội Dung Dung Sinh Sinh Hoạt Hoạt Chuyên Chuyên Môn Môn Theo Theo Nghiên Nghiên Cứu Cứu Bài Bài Học Học Nghiên Nghiên Cứu Cứu Bài Bài Học Học So sánh với SHCM Khái Niệm truyền thống Các Các bước tiến hành Một số kỹ thuật Xuất xứ nghiên cứu NCBH Quy trình nghiên học Ví dụ minh họa I Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học SHCM theo nghiên cứu học ? Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học hoạt động GV học tập từ thực tế việc học HS Ở đó, GV thiết kế kế hoạch học, dự giờ, quan sát, suy ngẫm chia sẻ học Đồng thời đưa nhận xét tác động lời giảng, câu hỏi, nhiệm vụ học tập mà GV đưa ra… có ảnh hưởng đến việc học HS Trên sở đó, GV chia sẻ, học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, PPDH vào học ngày cách hiệu Triết lý SHCM dựa nghiên cứu học  Đảm bảo hội học tập cho học sinh  Đảm bảo hội phát triển chuyên môn cho GV  Xây dựng cộng đồng nhà trường để đổi nhà trường  Mỗi học sinh đến trường phải học học  GV phải chấp nhận em HS với đặc điểm riêng HS Điều tưởng dễ hiển nhiên, khó thực Các vấn đề việc học học sinh Môi trường học tập không thân thiện • Quan hệ Hs với Gv, Hs với Hs:  Chưa tin cậy thoải mái  Thiếu quan tâm lắng nghe lẫn  Chưa thể chấp nhận lẫn nhau: thừa nhận thực tại, lắng nghe lẫn nhau, chấp nhận khác biệt Học sinh không hứng thú học  Bài học không phù hợp  Việc học học sinh khác với ý định giáo viên  Các hoạt động học tập diễn hình thức Chất lượng việc học chưa cao  Học nhiều: Hs tham gia nhiều hoạt động học với thời gian lượng kiến thức nhiều không kịp hiểu  Hiểu ít: thiếu độ sau chiều rộng hiểu biết, thiếu lực Các vấn đề liên quan đến phát triển chuyên môn giáo viên Chưa nhận vấn đề học sinh  Gv chưa nhận vấn đề liên quan đến việc học học sinh  Chưa có ý thức thói quen quan tâm ý riêng tới đối tượng học sinh  Gv chưa có thói quen chấp nhận em hs  Gv thiếu lực quan sát, lắng nghe, cảm nhận, phản ứng tinh tế nhạy cảm trước việc học riêng cá nhân hs Chưa chấp nhận thực tế thân đồng nghiệp o Gv không chưa có khả tự giám sát, theo dõi điều chỉnh thân đặc tính môi trường làm việc có tính đơn lẻ lớp học với o Nhiều Gv chưa hiểu lực thân chưa chấp nhận thân đồng nghiệp Sự khác gữa SHCM truyền thống SHCM theo NCBH SHCM truyền thống • • • • • Đánh giá xếp loại dạy theo tiêu trí đạo từ cấp Quan sát hoạt động Gv Thống cách dạy dạng Bài dạy thiết kế theo mẫu quy định Nội dung học thiết kế bám sát SGK, thiếu sáng tạo phương pháp giảng dạy • • • • • • • Gv dạy học máy móc, áp đặt Hs theo khuân khổ, kiềm chế sáng tạo Hs • SHCM theo NCBH Kết học tập Hs cải thiện, có phân biệt HSG HS yếu Không theo tiêu trí, quy định Quan sát hoạt động Hs gv có hội phát triển NLCM, tiềm sáng tạo Chủ động linh hoạt không phụ thuộc máy mọc quy trình Đảm bảo mục tiêu học tạo hội cho tất Hs tham gia học Tổ chức nhiều hoạt động học để học sinh phát huy tính sáng tạo • Kết cải thiện, hs tự tin tham gia tích cực hoạt động học, phân biệt Các bước tiến hành buổi sinh hoạt chuyên môn Thiết Thiết kế kế bài học học minh minh họa họa Áp Áp dụng/ dụng/ thiết thiết kế kế lại lại Dạy Dạy và dự dự giờ quan quan sát sát SHCM SHCM Suy Suy ngẫm/ ngẫm/ chia chia sẻ sẻ lớp lớp học học Một số kỹ thuật SHCM theo nghiên cứu học  Chọn vị trí quan sát  Ghi chép dự  Quan sát dự  Chủ trì SHCM theo nghiên cứu học ii Nghiên cứu học • Quy trình nghiên cứu học Thực số học nhằm Xác định chủ đề nghiên khám phá chủ đề nghiên cứu Lên kế hoạch học Chia sẻ kết viết Dạy quan sát học báo cáo Thảo luận phản ánh Chỉnh sửa kế hoạch học Xét giáo án chương trình toán 11: Ưu nhược điểm giáo án trên:  ưu điểm: • Nêu rõ mục tiêu cần nắm học • Nội dung đầy đủ, theo yêu cầu phân phối chương trình • Giáo án thể hoạt động thầy –trò  • • • • Nhược điểm: Phương pháp giảng dạy chưa tích cực, tương tác chưa cao Thời lượng cho nội dung giảng dạy chưa rõ Bài giảng chưa sinh động, chưa hấp dẫn, thu hút em Hs vào giảng Tạo khoảng cách HS giỏi với HS yếu Tiến hành dạy thử,nghiên cứu, phân tích, đánh giá quan sát tiếp thu học sinh rút giáo án nhau: Kết luận đề xuất  Kết luận: • Mô hình nghiên cứu học tạo hội cho giáo viên: • Hợp tác, trao đổi • Nghiên cứu • Học tập • Thực hành  Đề xuất: • Nên áp dụng nghiên cứu học vào đào tạo giáo viên từ học phần lý luận dạy học, tập giảng đến thực tập sư phạm • Nên áp dụng ngiên cứu học trường THPT THSP 1-2 học kỳ • Cần giới thiệu mô hình NCBH cách rộng rãi • Giới thiệu NCBH đến trường nhận Sv TTSP Cảm ơn thầy bạn theo dõi ...Nội Nội Dung Dung Sinh Sinh Hoạt Hoạt Chuyên Chuyên Môn Môn Theo Theo Nghiên Nghiên Cứu Cứu Bài Bài Học Học Nghiên Nghiên Cứu Cứu Bài Bài Học Học So sánh với SHCM Khái Niệm truyền thống... Xuất xứ nghiên cứu NCBH Quy trình nghiên học Ví dụ minh họa I Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học SHCM theo nghiên cứu học ? Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học hoạt động GV học tập... lớp học học Một số kỹ thuật SHCM theo nghiên cứu học  Chọn vị trí quan sát  Ghi chép dự  Quan sát dự  Chủ trì SHCM theo nghiên cứu học ii Nghiên cứu học • Quy trình nghiên cứu học Thực số học