SKKN Bloom''''s Taxonomy Áp Dụng Cho Ra Đề Kiểm Tra

Sở Giáo Dục – Đào tạo tỉnh Bà Ròa – Vũng Tàu Trường THPT Nguyễn Du -oooOooo - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cấp tỉnh Năm học 2014 – 2015 BLOOM'S TAXONOMY ÁP DỤNG CHO RA ĐỀ KIỂM TRA Page ĐINH HỮU PHÚ CƯỜNG Tổ tiếng Anh Trường THPT Nguyễn Du Page SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Họ tên người viết: ĐINH HỮU PHÚ CƯỜNG Tổ: Tiếng Anh Đơn vị: trường THPT Nguyễn Du Tên sáng kiến kinh nghiệm: B L O O M ' S T A X ON O M Y – ÁP DỤNG CHO RA ĐỀ KIỂM TRA PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Cơ sở lý luận: Trong việc kiểm tra, thi thường sử dụng ba cấp độ (remembering, understanding and applying) Để nhận câu hỏi thuộc phạm trù thường phải có thuộc tính kèm (ví dụ dùng động từ gì? Dùng loại câu hỏi nào?) để giúp phân loại Cơ sở thực tiễn Trong việc kiểm tra, thi thường sử dụng ba cấp độ (remembering, understanding and applying) Để nhận câu hỏi thuộc phạm trù thường phải có thuộc tính kèm (ví dụ dùng động từ gì? Dùng loại câu hỏi nào?) để giúp phân loại II Mục đích phương pháp nghiên cứu Page A Benjamin Bloom ai? Benjamin Bloom sinh ngày 21/2/1913 ngày 13/9/1999, nhà giáo dục người Mỹ Khi làm việc Đại học Chicago, ơng ta viết Taxonomy of Educational Objectives khoảng 1960s, đưa lý thuyết phân loại phạm trù hiểu biết tăng dần theo mục tiêu gíao dục Page B Khái qt Bloom’s taxonomy Theo phân loại B Bloom, kỷ tư biểu diễn theo sơ đồ: C Giải thích biểu đồ Remembering (Knowledge) Đối tượng nhận biết gì? ž Quan sát, nhớ thơng tin ngày tháng, kiện, nơi chốn, màu sắc … ž Nhớ ý tưởng chính, chủ đề Các động từ dùng? choose, find, define, label, show, spell, list, match, name, relate, tell, recall, select… Loại câu hỏi? • What is…? • Where is…? • Which one…? • Who was…? • How is…? • When did…? • Why did…? • When/ How did … happen? • Who were the main…? Page • How would you show…? • Can you find / select? • Can you list the three ? • Can you recall…? Understanding (Comprehension) Đối tượng thơng hiểu gì? ž Hiểu thơng tin, nắm vững vấn đề ž Dùng kiến thức cho ngữ cảnh khác ž Phân loại kiện, tập hợp theo nhóm vấn đề, đưa (hoặc đốn) kết Các động từ dùng? compare, contrast, show, demonstrate, interpret, explain, extend, illustrate, support, infer, outline, relate, translate, summarize, classify Loại câu hỏi? • Can you explain what is happening…? • How would you compare…? contrast…? • What facts or ideas show…? • Will you state or interpret in your own words…? • What is meant by…? • What is the main idea of ……? • Which statements support…? • Which is the best answer…? • What can you say about …? • How would you summarize… ? • How would you classify the type of…? Applying (Application) Đối tượng vận dụng gì? ž Sử dụng khái niệm, thơng tin, kiến thức ž Dùng kỹ có để giải vấn đề khác Các động từ dùng? apply, build, choose, construct, develop, interview, make use of, organize, experiment with, plan, select, solve, utilize, model, identify, solve Page Loại câu hỏi? • How would you use…? • How would you solve … using what you’ve learned…? • What examples can you find to…? • How would you show your understanding of…? • How would you apply what you learned to develop…? • How would you organize … to show…? • Can you make use of the facts to…? • What facts would you select to show…? • What other way would you plan to…? • What would result if…? • What elements would you use to change…? Analyzing (Analysis) Đối tượng so sánh gì? ž Hiểu ngụ ý, thơng tin tiềm ẩn ž Biết đến tận chi tiết qua việc xác định động cơ, ngun nhân ž Cung cấp chứng cứ, tham khảo để hổ trợ cho khái niệm tổng qt vấn đề Các động từ dùng? analyze, categorize, classify, discover, dissect, divide, examine, inspect, simplify, survey, test for, distinguish, list, function, infer Loại câu hỏi? • How would you categorize ? • How would you classify ? • What ideas justify ? • Can you identify the different parts ? • How is … related to ? • Can you list the parts ? • What is the theme ? • What motive is there ? • What is the function of ? • What are the parts or features of ? • What inference can you make ? • What evidence can you find ? • What is the relationship between ? • Can you make a distinction between ? • What conclusions can you draw ? Page Evaluating (Evaluation) Đối tượng đánh giá gì? ž Phân biệt rõ khác biệt ý tưởng, thơng tin, kiện lập luận ž Thẩm định chứng ž Đưa lựa chọn hợp lý ž Bảo vệ quan điểm cách xử lý thơng tin Các động từ dùng? agree with, prove, disprove, assess, rate, determine, evaluate, prioritize, justify, cite, rank, grade, recommend, convince, judge, discriminate, support, conclude Loại câu hỏi? • Do you agree with the actions/outcome…? • How would you prove/ disprove…? • Can you assess the value or importance of…? • What would you recommend…? • How would you rate the…? • How could you determine…? • How would you evaluate…? • How would you prioritize…? • How would you prioritize the facts…? • How would you justify…? • What would you cite to defend the actions…? • What is your opinion of…? • Would it be better if…? • Why did they (the character) choose…? • What judgment would you make about…? • What data was used to make the conclusion…? • What information would you use to support the view…? • Based on what you know, how would you explain…? Creating (Synthesis) Đối tượng tái tạo gì? ž Dùng ý tưởng cũ để tạo ý tưởng ž Khái qt từ số, kiện, thơng tin ž Thu thập thơng tin, đưa giải pháp thay ž Dự báo, nêu kết luận Page Các động từ dùng? solve, improve, adapt, build, formulate, combine, compile, compose, construct, create, design, develop, estimate, invent, make up, originate, plan,predict, propose, modify, change, minimize, maximize, theorize, elaborate Loại câu hỏi? • What changes would you make to solve…? • How would you improve…? • How would you adapt … to create a different…? • What facts can you compile…? • Can you formulate a theory for…? • Can you construct a model that would change…? • What could be combined to improve (change)…? • How would you estimate the results for…? • What could be done to minimize (maximize)…? • What would happen if…? • Can you elaborate on the reason…? • Can you propose an alternative…? • Can you predict the outcome if…? • What conclusions can you draw…? • What evidence can you find…? • Can you make the distinction between…? • What inference can you make…? Page III Giới hạn đề tài Về phương diện chủ quan: đề tài nầy áp dụng cho người đề kiểm tra Về phương diện khách quan: đề tài thực chất khơng khó hiểu việc áp dụng phải thực nhiều năm tích lũy kinh nghiệm dần theo năm tháng IV Các giả thiết nghiên cứu Nếu khơng có khái niệm Bloom người đề chủ quan việc đánh giá phạm trù câu: lẽ câu nhận biết lại xếp vào thơng hiểu, ngược lại Mặt khác dầu theo ma trận việc xếp loại phạm trù sai dẫn đến đề kiểm tra q khó, q dễ đề khơng có phân hóa: Kết học sinh yếu đạt điểm trung bình (nếu đề q dễ) Hoặc học sinh giỏi có điểm học sinh trung bình, học sinh (nếu đề q khó) V Kế hoạch thực Tơi thực khái niệm nhiều năm với loại đề kiểm tra cấp độ trường đến đề kiểm tra chung sở đề thi học sinh giỏi năm qua PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng mâu thuẫn Có thực tế khơng phải tất học sinh đề có trình độ ngang sau nhận kiểm tra chấm xuất học sinh nhận “nhầm điểm” phần cách đề, phần khác người coi kiểm tra Page 10 Đề tài giải kỹ thuật đề kiểm tra khơng giải vấn đề “con người giám thị” Mức nhận thức khơng phải ln ln tỷ lệ thuận với độ khó: mức nhận thức thấp có độ khó cao mức nhận thức cao bậc Ví dụ: chọn True – Fale – Not Given thi IELTS Mặc dầu mức độ nhận biết thí sinh “chết” với phần Not Given Kiểm tra, đánh giá khơng phải rào cản người học, mà cơng cụ đánh giá khả tiến họ Do giáo viên đề phải có tiêu chí rõ ràng gợi ý II phần Tránh dùng kiểm tra đánh giá để ‘dọa’ ‘trù dập’ học sinh II Các biện pháp giải vấn đề Trong việc câu hỏi (ví dụ: bàn) Nhận biết Thơng hiểu Vận dụng So sánh Đánh giá Tái tạo » » » » What is this? How would you compare it with a chair? How would you use the table for? How would you categorize all the tables that you’ve known? » What is your opinion of a marble table? » How would the desks be adapted for humpbacked children? Trong việc kiểm tra a Kiểm tra kỹ ngơn ngữ gì? (Nghe? Nói? Đọc? Viết?) + Listening + Speaking + Reading + Writing b Kiểm tra yếu tố ngơn ngữ (Use of English)? + Tìm lỗi sai (Finding errors) + Điền từ vào chỗ trống (Gap filling) + Chọn-viết từ loại (Word form) + Chọn-viết động từ-hình thức động từ (Verb tense-verb form) + Hồn chỉnh câu có nghĩa tương đương (Sentence completion) Page 11 c Mục đích kiểm tra? + Kiểm tra xem học sinh có Nhận biết? + Kiểm tra xem học sinh có Hiểu? + Kiểm tra xem học sinh có Vận dụng? + Kiểm tra xem học sinh có So sánh? d Trình độ học sinh làm kiểm tra? + Đối tượng kiểm tra mức độ Giỏi? + Đối tượng kiểm tra mức độ Khá? + Đối tượng kiểm tra mức độ Trung bình? + Đối tượng kiểm tra mức độ Yếu? e Loại kiểm tra? (15 phút? tiết? học kỳ?) + Bài kiểm tra 15 phút + Bài kiểm tra tiết + Bài kiểm tra học kỳ + Bài thi chọn học sinh giỏi f Phương pháp gì? + Trắc nghiệm? + Tự luận? + Cả trắc nghiệm tự luận? g Số lượng câu hỏi? + Tỷ lệ khó dễ yếu tố ngơn ngữ? + Tỷ lệ phần trăm yếu tố ngơn ngữ? + Tỷ lệ phần trăm bài: Biết 30%-Hiểu 40%-Vận dụng 30% h Câu hướng dẫn làm loại bài? Từng loại câu? (Chú ý từ khóa cho phạm trù nhận thức) Page 12 i Học sinh làm đâu? + Trong lớp? + Trong hội trường? + Phòng nghe nhìn? + Trong thư viện? + Tại nhà j Chuẩn gì? + Học sinh làm tốt đạt chuẩn Căn + Học sinh làm tốt đạt chuẩn Trung Bình + Học sinh làm tốt đạt chuẩn Khá + Học sinh làm tốt đạt chuẩn Nâng cao + Học sinh làm tốt đạt chuẩn A1 + Học sinh làm tốt đạt chuẩn A2 + Học sinh làm tốt đạt chuẩn B1… Bài kiểm tra thực tế + Kiểm tra kỹ sử dụng ngơn ngữ (Gap filling) Ours is a vanishing world, one in which the familiar is constantly disappearing and technological change is often difficult to cope with So it should come (1) no surprise to most of us to hear that yet another part of everyday life is about to go for ever Apparently, within the next decade, money as we (2) it will probably (3) to exist in technologically advanced countries (4) Professor Gerry Montague of the Institute for Economic Reform, the familiar coins and banknotes will soon be replaced entirely by credit cards of various kinds And the shop of the future will be linked directly to the network of banking computers The assistant will simply key in your bank account code number and the amount you have spent, and thank you politely You won’t have to dig (5) in your pockets for change You may not even have a number for your account as such, as the computer may by then be able to read your handprint So no more instances of credit card (6) But I am afraid that I shall miss money I have felt (7) attached to it, ever since I received my first pocket (8) when I was five, and kept it in a money-box Even if my credit card of the future will be able to tell me exactly how much spending (9) I have left in the computer files, even if it lights up and plays a happy (or sad) tune at the same time, nothing will be able to replace the (10) pleasure I gained from rattling the coins in my money-box A with A have B as B see C to C know D in D believe Page 13 A cease A With reference to A far A deceit A heavily A cash A capacity 10 A sheer B stop B Further to B long B trickery B strongly B coins B potential B complete C fail C According to C tall C pretence C widely C money C capability C entire D conclude D Owing to D deep D fraud D largely D gold D power D downright III Hiệu áp dụng: Bài điền từ áp dụng cho hai đối tượng: đề học sinh giỏi tỉnh 12, ngày 10/12/2014 lớp 12A5 năm học 20142015 Tơi chọn hai đối tượng kiểm tra có trình độ thật chênh lệch để xác định độ khó từ đoạn văn So sánh áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Câu Đối tượng đánh giá Lớp 12 A5 Học sinh giỏi tỉnh (39 học sinh) 10 25 11 30 18 22 tỷ lệ % 64.1 28.2 23.1 76.9 46.2 5.1 56.4 7.7 2.6 0.0 (98 học sinh) 89 65 51 95 70 47 77 tỷ lệ % 90.8 66.3 52.0 96.9 71.4 48.0 78.6 5.1 3.1 7.1 Page 14 Page 15 Đánh giá so sánh Vì hai nhóm đối tượng khác nên so sánh khập khểnh, với điểm số đạt minh họa cho mục tiêu tơi: tơi khơng hướng đến so sánh kết đạt việc thực TEST này; tơi nhắm đến mức độ nhận biết – thơng hiểu – vận dụng hai đối tượng Xét phương diện này, thật ngạc nhiên có kết tương đồng tỷ lệ học sinh hồn tất câu số 10 câu + Học sinh Giỏi 12 làm tốt câu 1, 4, học sinh 12A5 làm tốt câu + Học sinh Giỏi 12 làm câu 2, 3, 5, với tỷ lệ 59,4% học học sinh 12A5 làm câu với tỷ lệ 25,6% + Học sinh Giỏi 12 làm khơng tốt câu 8, 9, 10 học sinh 12A5 khơng làm câu Vậy kết luận cho phần so sánh là: + Câu 1, 4, xem nhận biết tỷ lệ 30% + Câu 2, 3, 5, xem thơng hiểu tỷ lệ 40% + Câu 8, 9, 10 xem vận dụng tỷ lệ 30% Page 16 KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài cơng tác Những việc tơi thực sáng kiến kinh nghiệm nầy dựa lòng u nghề, kinh nghiệm nhiều năm đề kiểm tra, đề thi tinh thần trách nhiệm học sinh Thật sự, trước hiểu Broom’s taxonomy, tơi nhiều lần thất bại đề q dễ, q khó đến mức số điểm trung bình học sinh làm đếm đầu ngón tay Đây sáng kiến kinh nghiệm hiểu chia sẻ thơng tin với đồng nghiệp đặc biệt đồng nghiệp thường phải đề II Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển Trên cơng việc tơi thực lớp dạy năm học (12A5, 12A8, 12A11, 12A12) kỳ thi Học sinh giỏi 12 ngày 10/12/2014 với mục đích đưa số liệu tham khảo cập nhật Một hiểu rõ lý thuyết Broom’s taxonomy, chắn người đề tự tin kết đạt tính phân loại cao đề ra, kiểm tra trình độ học sinh mức độ hết độ tin cậy đề III Đề xuất Tơi cố gắng thực phần cần ủng hộ đồng nghiệp, trước hết tơi phổ biến kinh nghiệm nầy năm học tới trường trường Châu đức, ngày 17 tháng 12 năm 2014 Duyệt sáng kiến, Người viết sáng kiến, ĐINH HỮU PHÚ CƯỜNG Page 17 NGUỒN THAM KHẢO  Stability and Change in Human Characteristics  Taxonomy of Educational Objectives  http://www.coun.uvic.ca/learn/program/hndouts/bloom.html  http://www.teachers.ash.org.au/researchskills/dalton.htm  http://oaks.nvg.org/taxonomy-bloom.html  http://en.wikipedia.org/wiki/Image:Bloom 27s_Rose.png Page 18