Kỹ Thuật Xây Dựng Đề Kiểm Tra Đánh Giá KQHT Của Học Sinh

KỸ THUẬT XÂY DỰNG ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KQHT CỦA HỌC SINH Người biên soạn trình bày: TS Lê thị Mỹ Hà XÁC ĐỊNH THANG ĐO Thang đo đánh giá kiến thức, kỹ HS mơn Tốn, Ngữ văn tiếp cận đánh giá lực, bước đầu cho HS sử dụng kiến thức để giải tình thực tiễn Thang đo cấp độ Đề khảo sát môn Ngữ văn/ Khoa học - Cấp độ 1: Tiếp cận truy xuất thông tin ( tương đương cấp độ Biết hiểu) - Cấp độ 2: Kết nối tích hợp/Giải vấn đề khoa học chứng khoa học (Tương đương cấp độ Vận dụng) - Cấp độ 3: Phản hồi đánh giá Đề khảo sát mơn Tốn - Cấp độ 1: Biết hiểu - Cấp độ 2: Áp dụng giải toán - Cấp độ 3: Giải vấn đề toán học tư toán học, khái qt hóa vấn đề tốn học, vận dụng vào thực tiễn VÍ DỤ MỘT SỐ THANG ĐO VÀ MA TRẬN ĐÁNH GIÁ Thang BLoom Ma trận đề kiểm tra học kì mơn Ngữ văn theo thang BLOOM Thang Thinking Levels Các cấp độ tư GS đánh giá người Ba Lan Boleslaw Niemierko Thang đánh giá Các cấp độ tư (Thinking Levels) Cấp độ tư Mô tả Nhận biết Knowledge Học sinh nhớ khái niệm bản, nêu lên nhận chúng yêu cầu Thông hiểu Học sinh hiểu khái niệm vận dụng chúng comprehension chúng thể theo cách tương tự cách giáo viên giảng ví dụ tiêu biểu chúng lớp học Vận dụng (ở cấp độ thấp) Application (low level) Học sinh hiểu khái niệm cấp độ cao “thông hiểu”, tạo liên kết logic khái niệm vận dụng chúng để tổ chức lại thông tin trình bày giống với giảng giáo viên sách giáo khoa Vận dụng (ở cấp độ cao) Application (high level) Học sinh sử dụng khái niệm môn học - chủ đề để giải vấn đề mới, không giống với điều học trình bày sách giáo khoa phù hợp giải với kỹ kiến thức giảng dạy mức độ nhận thức Đây vấn đề giống với tình học sinh gặp phải ngồi xã hội So sánh thang đánh giá BLOOM Các cấp độ tư Các cấp độ tư (Thinking Levels) Thang Bloom mức : Nhận biết, Thông hiểu, Vận mức độ : Nhận biết, thông hiểu, dụng mức độ thấp, Vận dụng mức độ Áp dụng, Phân tích, Tổng hợp cao Đánh giá Gắn với lý thuyết tâm lý Dựa lý thuyết tâm lý năm 1940, 1950 Là công trình NC GS đánh giá Là cụng trỡnh NC GS người Ba Lan Boleslaw Niemierko Benjamin Bloom cỏc cộng Dễ áp dụng công tác đánh giá Việc áp dụng phức tạp, đặc KQHT HS thường xuyên thực biệt mức phân tích, tế tổng hợp, đánh giá Gần với hoạt động đánh giá HS lớp Khó áp dụng cho việc đánh giá HS lớp Ma trận đề kiểm tra môn Văn học – lớp Mỹ Nội dung chủ đề (chuẩn nội dung chương Hồi tưởng/ Hiểu Vận dụng Vận dụng cấp trình) nhận biết (Comprehention cấp độ thấp độ cao (Content Topics/ Standard or Objectives) (Recall/ / (Application (Application Recognition) Understanding) Lower level) Upper level) a.Nhớ mô tả nhân vật truyện ngắn Câu =2 điểm Câu 2= điểm b.Kể lại truyện ngắn theo cách hiểu HS Câu = điểm c.Liên hệ chủ đề truyện ngắn với tình thực Câu =5 điểm tế d.Xác định thủ pháp nghệ thuật tác giả dùng Câu = điểm để mô tả cảm xúc, tâm trạng… độc giả e.Phân tích chủ đề truyện ngắn để xác định hành Câu =8 điểm động nhân vật so sánh giống/khác tác giả khác f.Xây dựng tiêu chí riêng em đánh giá nội Câu =8 điểm dung đặc điểm truyện ngắn Tổng số câu hỏi 2 Tổng số điểm 4 10 16 12% 12% 29% 47% Phần trăm điểm số Đọc hiểu, Khoa học- Hướng dẫn chấm tổng quát câu hỏi mở điểm: 2, 1, 0, Điểm Không hiểu (No Comprehension) (tiếp) - Những câu trả lời thể không hiểu biết khía cảnh văn nêu câu hỏi Các câu có đưa số tất yếu tố theo yêu câu hỏi, nhiên lại khơng xác dựa ý tưởng thông tin văn Hoặc, chúng không giải yếu tố theo yêu cầu câu hỏi Hoặc, chúng có ý tưởng thông tin mơ hồ, không liên quan tới câu hỏi để xem chứng cho hiểu biết - Ngồi ra, điểm “0” cịn dành cho câu trả lời khơng thể đọc được, gồm có: gạch chéo tẩy xóa, khó đọc lạc đề, vẽ lung tung viết nghệch ngoạc * Mã có nghĩa câu trả lời hoàn toàn BỎ TRỐNG Đọc hiểu, Khoa học - Hướng dẫn chấm câu Điểm Hiểu sâu rộng (Extensive hỏi mở điểm: 3, 2, 1, 0, Comprehension) - Những câu trả lời thể hiểu biết sâu rộng khía cạnh văn nêu câu hỏi, gồm có tất yếu tố theo yêu cầu câu hỏi Khi cần, chúng cho thấy hiểu biết ý tưởng thông tin tương đối phức tạp, trừu tượng có trọng tâm vào đề tài, chủ đề văn Qua đó, chúng vượt qua hiểu biết theo nghĩa đen văn bản, góp phần vào phần kết luận, diễn giải đánh giá có câu hỏi yêu cầu Đọc hiểu, Khoa học - Hướng dẫn chấm câu vừa3, phải (Satisfactory hỏiĐiểm mở2.3Hiểu điểm: 2, 1, 0, (tiếp) Comprehension) - Những câu trả lời thể hiểu biết vừa phải khía cạnh văn nêu câu hỏi, gồm tất yếu tố theo yêu cầu câu hỏi, không đưa chứng cho thấy hiểu biết ý tưởng thông tin phức tạp trừu tượng Hoặc, chúng thể số chứng vượt qua hiểu biết theo nghĩa đen văn để đưa kết luận, diễn giải đánh giá; nhiên, khơng xác định hỗ trợ mang tính văn (textual support) cho câu trả lời Đọc hiểu, Khoa học - Hướng dẫn chấm câu hỏi mở điểm: 3, 2,(Minimal 1, 0, (tiếp) Điểm Hiểu tối thiểu Comprehension) - Những câu trả lời thể hiểu biết tối thiểu khía cạnh văn nêu câu hỏi Chúng bao gồm số, tất yếu tố theo yêu cầu câu hỏi Chúng thể hiểu biết ý tưởng thông tin cụ thể nghĩa đen, không liên kết chúng theo yêu cầu câu hỏi Khi câu hỏi yêu cầu có phần suy luận giải thích, câu trả lời đưa chứng không đầy đủ không liên quan lấy từ văn Đọc hiểu, Khoa học - Hướng dẫn chấm câu hỏi mở điểm: 3, 2, 1, 0, (tiếp ) Điểm Không hiểu (Unsatisfactory Comprehension) - Những câu trả lời thể không hiểu biết khía cạnh văn nêu câu hỏi Đưa số yếu tố theo yêu cầu câu hỏi, khơng xác khơng phù hợp dựa ý tưởng thông tin lấy từ văn Hoặc, khơng giải yếu tố theo yêu cầu câu hỏi Hoặc, có ý tưởng thơng tin q mơ hồ không liên quan tới câu hỏi để xem chứng hiểu biết tối thiểu - Ngồi ra, điểm “0” cịn dành cho câu trả lời khơng thể đọc được, gồm có: gạch chéo tẩy xóa, khó đọc lạc đề, vẽ lung tung viết nghệch ngoạc Mã có nghĩa câu trả lời hoàn toàn BỎ TRỐNG Viết câu hỏi mở Toán học Các câu hỏi mở thường yêu cầu đưa kết số, cung cấp phần giải thích ngắn miêu tả hai cụm từ câu, hoàn thành bảng cung cấp tóm tắt Các câu trả lời hồn tồn xác đạt điểm - Câu hỏi mở điểm đạt điểm xác (1 điểm) khơng xác (0 điểm) - Câu hỏi mở điểm đạt điểm hồn tồn xác (2 điểm), xác phần (1 điểm) khơng xác (0 điểm) Ví dụ: câu trả lời thể hiểu biết thấu đáo khái niệm trình đạt điểm tối đa (2 điểm) Những câu trả lời thể hiểu biết toàn diện sâu sắc so với câu đạt điểm phần (1 điểm) (Phần trình bày kỹ việc xây dựng hướng dẫn chấm.) Viết câu hỏi mở Toán họcNhững nguyên tắc Viết câu hỏi ngôn ngữ phù hợp với lứa tuổi kinh nghiệm HS Nếu học sinh khơng chắn việc làm độ khó câu hỏi tăng lên Hãy nêu lên yêu cầu rõ tốt không làm ảnh hưởng đến mục đích câu hỏi HS khơng phép nhờ cán coi thi giải thích thêm Sử dụng từ “giải thích” “mơ tả” để dẫn dắt học sinh vào nhiệm vụ, không nên sử dụng từ “mơ hồ” “thảo luận” “bình luận” làm cho nội dung câu trả bị biến đổi Học sinh cần hoàn thành nhiệm vụ khoảng thời gian dành cho câu hỏi mở, từ – phút Viết câu hỏi mở Toán học- Những nguyên tắc (tiếp) Chọn vấn đề ngữ cảnh sống thực tế “thực tế” với học sinh lớp mục tiêu có liên quan tới số lượng thực tế tình đưa Tránh đặt câu hỏi đem lại câu trả lời chấm điểm chặt chẽ hiểu biết xác học sinh tốn khoa học (ví dụ: “Vệ tinh sử dụng để làm gì”) Nếu cần, đưa hướng dẫn phạm vi cấp độ thông tin câu trả dự kiến (ví dụ: dùng câu “Hãy nêu lý …” thay cho câu “Hãy nêu số lý …” câu “Vẽ sơ đồ minh họa cho chu kỳ nước” thay cho câu “Thuật ngữ ‘chu kỳ nước’ gì?”) Viết câu hỏi mở Toán học- Những nguyên tắc (tiếp) Viết câu trả lời phù hợp với câu hỏi đưa mặt ngôn ngữ, kiến thức kỹ mà học sinh giỏi lớp mục tiêu dự kiến đạt Điều nhằm kiểm tra rõ ràng câu hỏi bước quan trọng để xây dựng hướng dẫn chấm cho câu hỏi Xây dựng hướng dẫn chấm Hành động nhằm sửa đổi câu hỏi để làm rõ mục đích chúng nâng cao chất lượng thông tin thu từ câu trả lời học sinh Toán- Hướng dẫn chấm câu hỏi mở (tiếp) Điểm số cho câu hỏi 1điểm điểm: câu trả lời xác Câu trả lời cho thấy học sinh hoàn thành xác nhiệm vụ đưa điểm: câu trả lời chưa hồn tồn xác, khơng liên quan khơng mạch lạc Mã có nghĩa câu trả lời hồn tồn BỎ TRỐNG Tốn- Hướng dẫn chấm câu hỏi mở (tiếp) Điểm số cho câu 2-điểm: * điểm: Câu trả lời hai-điểm câu hoàn chỉnh xác Câu trả lời cho thấy hiểu biết thấu đáo khái niệm / quy trình đưa nhiệm vụ - Chỉ học sinh hoàn thành tất khía cạnh mà nhiệm vụ đề ra, áp dụng xác khái niệm / quy trình - Có phần giải thích rõ ràng hồn chỉnh, đưa chứng theo yêu cầu Toán- Hướng dẫn chấm câu hỏi mở Điểm số cho câu 2-điểm (tiếp): * điểm (điểm phần, chưa đầy đủ) Câu trả lời một-điểm câu xác phần Câu trả lời thể hiểu biết phần khái niệm / quy trình đưa nhiệm vụ - Giải số yếu tố nhiệm vu chưa hồn chỉnh; - Có thể có câu trả lời xác phần giải thích chưa hồn chỉnh theo u cầu - Có thể có câu trả lời chưa xác chứng đưa lại thể hiểu biết xác khái niệm Tốn- Hướng dẫn chấm câu hỏi mở Điểm số cho câu 2-điểm (tiếp): *0 điểm: Câu trả lời không điểm câu không không đầy đủ, không liên quan không mạch lạc * Mã có nghĩa câu trả lời hoàn toàn BỎ TRỐNG THỰC HÀNH Mỗi cá nhân viết kiểm tra (unit) gồm phần dẫn câu hỏi sau: Câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn MCQ Câu hỏi Có/Khơng, Đúng/Sai phức hợp Câu hỏi mở trả lời dài TRÂN TRỌNG CẢM ƠN QUÝ VỊ ĐÃ CHÚ Ý LẮNG NGHE ... tác đánh giá Việc áp dụng phức tạp, đặc KQHT HS thường xuyên thực biệt mức phân tích, tế tổng hợp, đánh giá Gần với hoạt động đánh giá HS lớp Khó áp dụng cho việc đánh giá HS lớp Ma trận đề kiểm. .. thơng tin • Kiểm tra đánh giá nội dung, Ngôn ngữ 20% • Kiểm tra đánh giá nội dung, yếu tố văn Ngôn ngữ, yếu tố văn 50% 25% •Giải thích tích hợp ý tưởng thông tin 30% 25% Thang đánh giá SOLO (SEMEO-PLM... 3: Giải vấn đề toán học tư tốn học, khái qt hóa vấn đề tốn học, vận dụng vào thực tiễn VÍ DỤ MỘT SỐ THANG ĐO VÀ MA TRẬN ĐÁNH GIÁ Thang BLoom Ma trận đề kiểm tra học kì mơn Ngữ văn theo thang BLOOM