Một Số Biện Pháp Giúp Giáo Viên Tiểu Học Đạt Tiết Dạy GIỎI

I PHẦN MỞ ĐẦU: I.1 Lý chọn đề tài Hạnh phúc người trồng thấy lớn lên ngày Hạnh phúc người giáo viên đứng bục giảng truyền thụ kiến thức dạy, thấm dần vào học sinh điều mong muốn cách tự nhiên, không gượng ép, không hình thức Điều đó, yếu tố giúp người giáo viên đạt kết tốt sau tiết dạy Để đạt mong muốn trên, mang lại tiết dạy Giỏi, hay thành công, đòi hỏi người giáo viên phải xác định mục tiêu học đảm bảo chuẩn kiến thức bản, có hệ thống phù hợp đối tượng học sinh lớp Người giáo viên cần có kỹ năng, phương pháp giảng dạy thích hợp với nội dung học Trước tiên cần thiết kế Giáo án, tổ chức hoạt động dạy học lớp, xử lý tình bất ngờ xảy từ phía giáo viên học sinh Bên cạnh tác phong sư phạm, thân thiện, giúp em hứng thú với môn học, hợp tác tích cực học sinh v.v… điều mà lên lớp giáo viên cần quan tâm Trong thực tế nay, số giáo viên chưa trọng đến kiến thức, chủ quan, không chịu khó nghiên cứu tài liệu Bên cạnh có giáo viên nghĩ nói cho hay, dạy thời gian truyền thụ hết kiến thức Có giáo viên suy nghĩ dạy được, 35 phút dạy đủ Vì mà không lôi ý người học, làm cho em chán nản, chất lượng học tập khó đạt mong muốn Sau tiết học nhiều học sinh không hiểu dẫn đến tiết dạy thành công Từ lí trên, với tâm huyết nghề nghiệp, đặt tiêu phấn đấu cho bạn đồng nghiệp đạt nhiều tiết dạy Giỏi Chính chọn nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp giáo viên Tiểu học đạt “Tiết dạy GIỎI ” Hơn mười năm qua, từ các tiết dạy học hàng ngày thân đã tích lũy được một số biện pháp nhằm giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy Đó động lực giúp giáo viên tự tin khẳng định thân lên lớp I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Tìm hiểu số biện pháp, số hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú học tập cho học sinh mang lại kết cao cho tiết dạy - Nêu biện pháp cụ thể thực tế áp dụng tích lũy thành kinh nghiệm để giúp giáo viên Tiểu học đạt tiết dạy Giỏi - Sau nghiên cứu, phân tích ưu điểm mặt hạn chế, sai sót thường gặp giáo viên tiết dạy Chọn số biện pháp, giải pháp giúp thân giáo viên bạn đồng nghiệp nhà trường khắc phục hạn chế, sai sót có kinh nghiệm dạy học để vận dụng thường xuyên vào giảng hàng ngày I.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu số biện pháp giúp giáo viên tiểu học đạt “Tiết dạy Giỏi” Tiểu học - Nghiên cứu số hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú học tập cho học sinh mang lại kết cao cho tiết dạy - Nghiên cứu bước lên lớp, quy trình dạy học môn học Tiểu học - Nghiên cứu nội dung dạy trước lên lớp, sách giáo khoa, sách thiết kế I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu nội môn học sách thiết kế sách giáo viên lớp dạy dự - Nghiên cứu tham khảo nội dung, hình thức dạy học từng bài dạy - Dự rút kinh nghiệm một số tiết dạy học khối lớp trường trường bạn I.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tìm kiếm, nghiên cứu: Tìm kiếm, nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu kinh nghiệm dạy học khối lớp trường trường bạn, thông tin trang giáo án mạng - Phương pháp thiết kế : Thiết kế hoạt động dạy học khác môn học theo hướng đổi mới, khoa học, hiệu quả, phù hợp đưa vào thực hành tiết dạ y cụ thể - Phương pháp thực hành: Sau thiết kế hoạt động dạy học, người giáo viên thực hành tiết dạy tự đánh giá kết đạt sau tiết dạy thực hành để vận dụng điều chỉnh vào tiết học sau - Phương pháp trình bày thử: Thử áp dụng hoạt động dạy học đồng nghiệp trường trường bạn…vào dạy ngày Từ rút kinh nghiệm áp dụng vào dạy thân I Thời gian nghiên cứu: - Thời gian nghiên cứu từ năm 2011 đến tháng năm 2015 II PHẦN NỘI DUNG: II.1 Cơ sở lý luận Nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu trường Tiểu học Để đảm bảo tiêu chí thi đua, xếp loại, đánh giá trường Tiểu học tiêu chí sở vật chất nhà trường, chất lượng học sinh,… Thì có tiêu chí không phần quan trọng chất lượng giáo viên đạt tốt theo chuẩn nghề nghiệp sau năm học Việc phấn đấu để xếp loại tốt vào cuối năm học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, giáo viên phải đạt “Tiết dạy Giỏi” Để có dạy Giỏi tạo nên “hấp dẫn” người thầy với học sinh đứng bục giảng Đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức vững vàng tạo nên tiết dạy thành công Bên cạnh cần ý đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với nội dung học… Cần tăng cường việc ứng dụng Công nghệ thông tin, đồ dùng trực quan dạy học Yếu tố sáng tạo tiết dạy quan trọng giáo viên Khả truyền đạt lưu loát người thầy thể tự tin đứng trước học sinh Để tạo lôi dạy, tình vui nhộn thầy giúp em giảm bớt căng thẳng trình lĩnh hội kiến thức Tạo không khí gần gũi, vui tươi không ồn ào, trật tự,… Cách ăn nói, đứng, điệu bộ, cử chỉ, hành động, trang phục… cần chuẩn mực Chủ động nắm bắt tâm tư, tình cảm học sinh, biết cách nhắc nhở động viên em kịp thời, có biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Tạo điều kiện cho em phát huy tính sáng tạo để phát triển trí tuệ Làm tốt công tác chuẩn bị cho tiết lên lớp như: Lên kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án, tìm hiểu tài liệu liên quan đến dạy… Tất yếu tố giúp học sinh học tốt, hiểu nắm vững kiến thức Đây hiệu dạy giúp giáo viên đạt tiết dạy Giỏi II.2 Thực trạng a Thuận lợi - khó khăn Trường Tiểu học Lý Tự Trọng trường có bề dày thành tích chuyên môn Là đơn vị dẫn đầu phong trào học sinh giỏi, giáo viên giỏi Trường có đội ngũ giáo viên nhiều kinh nghiệm nghề Số giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh ngày tăng Học sinh qua năm học đạt chất lượng học tập tốt, nhiều học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho tất giáo viên nhà trường Bản thân thường xuyên cử tập huấn chuyên đề như: Nâng cao chất lượng dạy học, phương pháp dạy học tích cực, … Được dự thăm lớp thường xuyên giáo viên nhà trường Đặc biệt đổi sinh hoạt cụm chuyên môn thường xuyên tham gia dự dạy số tiết để giáo viên cụm nhận xét rút kinh nghiệm Ngoài ra, quan tâm quan ban ngành địa bàn đầu tư đầy đủ sở vật chất: loa đài, máy chiếu, tranh ảnh, ….phục vụ cho tiết học Bên cạnh nhà trường thường xuyên tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường hàng năm đón đoàn dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện Bản thân vinh dự Phòng Giáo dục lựa chọn làm giám khảo Với thuận lợi nói trên, thân gặp khó khăn việc sử dụng máy chiếu dạy thời gian lắp đặt chưa có máy chiếu riêng cho phòng học Đồ dùng dạy học chưa đủ trang bị cho tất lớp học Về phía học sinh tồn số em yếu nên việc tham gia vào hoạt động học tập chưa tốt Trình độ hay nghiệp vụ giáo viên chưa đồng chất lượng b Thành công - hạn chế Từ thuận lợi nói trên, với nỗ lực khắc phục khó khăn, Tôi đạt thành công định: Bản thân thường xuyên nhà trường bạn đồng nghiệp đánh giá dạy giỏi sau tiết dạy Đã đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, giáo viên viết chữ đẹp cấp tỉnh có nhiều sáng kiến công tác dạy học cấp trường, cấp huyện, tham gia dự thi cấp tỉnh Tích cực tập huấn làm báo cáo viên chuyên đề dạy học Đặc biệt nhiều năm liền đạt Chiến sĩ thi đua cấp sở, Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh Bên cạnh thành công nói thân mặt hạn chế định nóng vội trình làm thử, thực hành nên vận dụng vào số tiết dạy chưa đạt kết thiết kế, thỏa mãn mong muốn thân c Mặt mạnh - mặt yếu Là giáo viên có khiếu sư phạm, viết trình bày bảng đẹp, làm đồ dùng dạy học phù hợp (công nhận cấp huyện, tỉnh) Không ban giám hiệu, hội đồng sư phạm nhà trường đánh giá có khả tốt mà giáo viên trường bạn đánh giá cao Bản thân có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo, đổi phương pháp dạy học, hoạt động dạy học mà không bị trùng lặp hướng dẫn cho học sinh làm thành công cách nhẹ nhàng hoạt động mong muốn đạt Vì tạo không khí thoải mái cho học sinh suốt tiết học Ngoài mặt mạnh nói trên, thân hạn chế tiết dạy giáo viên chưa quan sát giám sát học sinh lớp toàn diện d Các nguyên nhân, yếu tố tác động Các nguyên nhân, yếu tố tác động đến thực trạng là: Đội ngũ giáo viên không đồng có giáo viên lớn tuổi, có giáo viên trẻ nên việc nắm bắt tích lũy kinh nghiệm chưa nhiều Việc nghiên cứu tài liệu, sách, tạp chí giáo dục… Đa số giáo viên lên lớp đảm bảo thời gian xem nhẹ việc dạy học “Chuyên sâu” kiến thức, chưa tạo điểm nhấn dạy Khi nhận xét dạy chưa mạnh dạn nhận xét góp ý để rút kinh nghiệm Mặc dù nhà trường tổ chức nhiều chuyên đề cho hoạt động e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt * Mô tả thực trạng giảng dạy : Thực tế, nói đến việc dạy học giáo viên nhiều bất cập hạn chế Trong trình dự trường số trường huyện số giáo viên mắc phải sai sót hạn chế sau: - Khi thiết kế giáo án việc xác định mục tiêu dạy chưa rõ, có lẫn lộn kiến thức kĩ làm cho giáo viên khó xác định nội dung trọng tâm dạy, mục tiêu cần đạt cho cho đối tượng học sinh, số học sinh cần hỗ trợ… - Chưa nghiên cứu kĩ nội dung dạy, kiến thức trọng tâm, kiến thức cần liên hệ mở rộng thêm Bài dạy chưa tạo điểm nhấn khiến người học nhớ lâu, người dự cảm thấy tâm đắc - Chưa phân hóa đối tượng học sinh nên bỏ qua số học sinh yếu, học sinh dân tộc hay học sinh khuyết tật… - Thiết bị, phương tiện dạy học chưa khoa học, chưa phù hợp cần thiết cho tiết dạy Các trang thiết bị, phương tiện đồ dùng dạy học chưa giáo viên chuẩn bị trước lên lớp - Chưa tổ chức hoạt động dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, việc học tập mang lại kết tốt - Chưa tạo không khí vui tươi, thoải mái lớp học, tạo hứng thú cho học sinh phấn khởi để tiếp thu - Giáo viên chưa bao quát lớp, quản lý lớp dạy Phân phối thời gian chưa hợp lý cho nội dung, cho hoạt động Ôm đồm nhiều kiến thức, trình bày bảng chưa hợp lý, khoa học, chữ viết bảng chưa cần thận… - Một số giáo viên chưa làm chủ tiết dạy, giảng khó hiểu, dài dòng, chưa thực người hướng dẫn em hoạt động dạy học Kết khảo nghiệm thực tế tiết dạy trường tổng số 23 Giáo viên sau: Giáo án, Nội dung khảo nghiệm với 23 giáo viên Giờ dạy kế giáo Bước Bước Bước Bước án Bước Thiết Xác định mục tiêu học Lựa chọn phương pháp Chuẩn bị đồ dùng dạy học Thiết kế hoạt động dạy học Thiết kế nội dung củng cố bài, liên hệ thực tế, đánh giá nhận xét, dặn dò Xác định mục tiêu, giảng dạy kiến Các lĩnh vực cần đạt Kiến thức tiết dạy Kĩ sư phạm Số lượng Đạt 15/23 Đạt 18/23 Đạt 20/23 Đạt 15/23 Đạt 15/23 thức có hệ thống Khai thác nội Đạt 15/23 dung dạy học nhằm phát triển lực GV học tập HS Dạy học đặc trưng môn, loại Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng đổi … Tác phong sư phạm chuẩn mực Tôn Thái độ sư trọng đối xử công với HS phạm Chủ động giúp đỡ HS có khó khăn Hiệu học tập Tiến trình tiết dạy hợp lí, nhẹ nhàng HS tích cực chủ động tiếp thu học HS nắm kiến thức, kĩ bản… Đạt 18/23 GV Đạt 20/23 GV Đạt 15/23 GV Kết khảo nghiệm thực tế qua xếp loại dạy tiết/ tháng sau: Tổng số 23 Giáo viên Giỏi 15 Xếp loại dạy Khá Trung bình - Yếu - * Nguyên nhân thực trạng là: - Một số giáo viên chưa trọng đổi phương pháp dạy học, dạy theo kiểu chiều đọc, chép, cung cấp kiến thức áp đặt cho học sinh, chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực học sinh, không để em suy nghĩ, tự tìm kiến thức - Chưa có đầu tư thiết kế giáo án nên dẫn đến chưa xác định mục tiêu dạy theo chuẩn kiến thức kĩ năng, lúng túng việc lựa chọn, phối hợp phương pháp dạy học, hình thức tổ chức chưa phù hợp với môn học, dạng bài, có mang tính hình thức hiệu chưa cao - Một số giáo viên lòng với chuyên môn có, chưa tích cực đến công tác bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên - Các tổ chuyên môn thực hoạt động sinh hoạt thường xuyên việc trao đổi đề xuất, đóng góp ý kiến - Việc dự giờ, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học chưa mạnh dạn nhận xét, phê bình tồn đồng nghiệp Có giáo viên dự cho đủ số tiết quy định không tham gia nhận xét, góp ý, xếp loại - Việc vận dụng lồng ghép tích hợp chuyên đề vào dạy như: Giáo dục kĩ sống, GDTNMT Biển Hải đảo, ứng phó với biến đỏi khí hậu, phương pháp dạy học bàn tay nặn bột, dạy học cho trẻ khuyết tật, cho học sinh dân tộc … mang tính hình thức, chưa sâu vào nội dung - Một số giáo viên chưa thật quan tâm đến việc tự làm đồ dùng dạy học phục vụ tiết dạy Sau phân tích đánh giá vấn đề thực trạng đề tài, thấy ưu điểm, khuyết điểm tiết dạy, tìm số biện pháp nhằm khắc phục nhược điểm II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Giúp giáo viên biết số giải pháp, biện pháp khắc phục sai sót dạy Nghiên cứu, tìm giải pháp, biện pháp hiệu giúp giáo viên đạt tiết dạy tốt cụ thể như: - Trước tiên người giáo viên phải có lòng yêu nghề mến trẻ, tôn trọng cảm thông với học sinh, nắm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh để có ứng xử cho phù hợp, chủ động trước tình nảy sinh tiết dạy - Giáo viên rèn cho có ngôn ngữ, tác phong chuẩn mực nhà giáo - Giảng dạy đúng, phù hợp chuẩn kiến thức, kỹ năng, làm rõ kiến thức trọng tâm học Đổi phương pháp giảng dạy - Không ngừng học hỏi đồng nghiệp trường kiến thức giáo dục phương tiện công nghệ thông tin - Nghiên cứu soạn, tập, câu hỏi kiến thức học, học Vận dụng vào bài, khắc sâu kiến thức trọng tâm Bài tập hệ thống câu hỏi phải phù hợp với đối tượng học sinh khác - Giáo viên hòa vào giảng, tiết dạy, giảng dạy tất niềm say mê, hứng khởi - Kịp thời phát điều chỉnh, uốn nắn lỗi mà học sinh mắc phải tiết học -Thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học tập cho học sinh để tạo phong phú, đa dạng hiệu Học sinh tích cực, chủ động tham gia vào trình học tập b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Muốn có tiết dạy học hay người giáo viên phải chuẩn bị nhiều khâu trước thực giảng lớp Sự chuẩn bị kĩ lưỡng giúp giáo viên tự tin bước vào tiết dạy cách thỏa mái đạt kết mong muốn 1b/ Đối với việc thiết kế giáo án Một tiết học thành công hay không phụ thuộc nhiều vào việc thiết kế giáo án trước lên lớp Giáo án có vai trò đặc biệt quan trọng giúp giáo viên quản lí thời gian dành cho hoạt động học tốt hơn, vạch cụ thể nội dung cần trọng, phần trọng tâm mà học sinh bắt buộc phải biết, đâu điểm nhấn Từ giúp giáo viên dễ dàng việc điều chỉnh thời gian, tăng giảm hoạt động dạy đề phòng trường hợp cháy giáo án, thừa thời gian… Vậy để có giáo án hay người giáo viên cần: 1b1 Biện pháp thứ nhất: Vạch nội dung nên đưa vào giáo án là: - Chi tiết lớp học trình độ học sinh trình độ chung lớp Mục tiêu giảng kĩ mà học sinh phải có sau buổi học Lồng ghép tích hợp chuyên đề vào dạy - Tài liệu, sách giáo khoa, tài liệu bổ sung tham khảo khác - Phương pháp kĩ giảng dạy Các bước tập dành cho học sinh Tiến trình dạy học, thời gian dành cho tập - Sắp xếp công việc, hoạt động tương tác lớp học: Làm theo nhóm đôi hay theo nhóm ba, cá nhân, lớp, trò chơi… phải dựa mục tiêu học - Trong trình soạn giáo án, cần trả lời câu hỏi: Mục tiêu học gì? Làm để đạt mục tiêu đó? Cần sử dụng phương tiện để hỗ trợ … 1b2 Biện pháp thứ hai: Khi thiết kế giáo án cần thiết kế theo bước sau: Bước 1: Xác định mục tiêu học: - Phải đọc kĩ nội dung sách giáo khoa, câu hỏi - Dựa vào chuẩn kiến thức kĩ môn học để xác định kiến thức trọng tâm, kiến thức cốt lõi mà học sinh phải nắm sau học Bước 2: Lựa chọn phương pháp: - Dựa vào điều kiện sở vật chất: Lớp học, phòng máy, trang thiết bị dạy học Đặc điểm nội dung học, tiết học Trình độ tiếp thu học sinh - Vận dụng linh hoạt nội dung cụ thể bài, phải thể hiện: Lấy học sinh làm trung tâm, rèn luyện khả tự học, tự nghiên cứu Bước 3: Chuẩn bị đồ dùng dạy học: - Phải xác định đồ dùng giáo viên phải chuẩn bị, đưa vào lúc Đồ dùng học sinh phải chuẩn bị, dùng vào việc - Hệ thống loại đồ dùng: có sẵn, phải tự làm Bước 4: Thiết kế hoạt động dạy học: - Không nên tạo nhiều hoạt động tiết học, cần có định hướng mục tiêu cho hoạt động 10 2b3 Biện pháp tổ chức dạy học a/ Về giới thiệu mới: Có nhiều cách gây hứng thú, tập trung nghe giảng như: - Sử dụng tranh minh họa để dẫn vào học - Nhắc lại vấn đề đặt cũ dẫn vào - Thông qua mẩu chuyện ngắn, hát, rối để giới thiệu - Giới thiệu nhằm để ổn định lớp, tạo môi trường thuận lợi gây hứng thú cho học - Dùng trò chơi học tập để giới thiệu - Liên hệ điều học với học * Ví dụ: Dùng trò chơi học tập để giới thiệu Trò chơi “ Ai nhanh – Ai đúng” dạy “ Bảng nhân ” Giáo viên cử hai đội chơi, đội em lên bảng nối tiếp viết Đội viết bảng nhân 4, đội viết bảng nhân Trong thời gian phút đội viết xong đội thắng Sau học sinh chơi xong giáo viên dùng hai bảng nhân để giới thiệu bài: Các em học biết cách dùng bảng nhân 3, vào học, em học thuộc bảng nhân Để giúp em lập bảng nhân cô em tìm hiểu “ Bảng nhân ” * Ví dụ: Giới thiệu liên kết kiến thức học Đối với tiết dạy “ Cuộc họp chữ viết – Tiếng việt tập 1, trang 44” Tiết dạy chuyên đề đổi phương pháp dạy học Tôi giới thiệu cách dùng giấy bìa cứng cắt nhân vật anh Dấu Chấm bác Chữ A sử dụng để giới thiệu thông qua nói chuyện hai nhân vật này: Bác Chữ a: Anh dấu chấm ơi, tuần vừa qua anh làm việc sao? Anh Dấu Chấm: Tôi Trong tuần vừa qua, làm việc mệt bác Bác Chữ a: Anh làm việc mà mệt vậy? Anh Dấu Chấm: Tôi làm việc suốt ngày không nghỉ cậu học trò thích đặt đâu đặt mà Bác Chữ a: Nói đến việc cậu học trò nhớ ra, hôm có họp quan trọng cậu học trò Anh nhớ đến nhé! Anh Dấu Chấm: May mà có anh nhắc không quên Cảm ơn anh 16 Để biết bác Chữ A anh Dấu Chấm họp bàn việc gì? Họp nào? Chúng ta tìm hiểu tập đọc “ Cuộc họp chữ viết ” b/Các hoạt động dạy học: Đây hoạt động trọng tâm, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học phù hợp giúp học sinh lĩnh hội kiến thức phải đảm bảo yêu cầu sau: - Về kiến thức: + Xác định vị trí, mục tiêu, chuẩn kiến thức kĩ năng, nội dung bản, trọng tâm dạy giúp học sinh nắm kiến thức cách chắn, hiểu sâu biết vận dụng vào học thành thạo Ví dụ: Khi dạy “ Các số có ba chữ số” Mục tiêu Nhận biết số có ba chữ số, biết cách đọc, viết chúng Nhận biết số có ba chữ số gồm số trăm, số chục, số đơn vị Bám vào mục tiêu xác định giáo viên triển khai hoạt động giúp cho học sinh nắm nội dung kiến thức + Giảng dạy kiến thức xác, có hệ thống: Biết tích hợp nội dung kiến thức, đồng hóa kiến thức cho đảm bảo từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phúc tạp, kiến thức trước làm tiền đề cho sau Tránh việc dạy nội dung lại quay lại dạy nội dung học trước triển khai thiếu… + Nội dung dạy học đảm bảo giáo dục toàn diện (thái độ, tình cảm, ) Giáo viên phải biết chủ động nắm bắt tâm tư, tình cảm học sinh biết cách nhắc nhở động viên em kịp thời, có biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Tạo điều kiện cho em phát huy tính sáng tạo để phát triển trí tuệ + Khai thác nội dung dạy học nhằm phát triển lực học tập Học sinh Ví dụ: Khi dạy “ Quả ” Tự nhiên xã hội lớp Để phát triển lực học tập học sinh giáo viên cho học sinh tự sưu tầm loại mà em thích Sau tổ chức hoạt động nhóm Các em nhóm nhận xét cấu tạo cho bạn nghe Hết thời gian giáo viên cho học sinh báo cáo cấu tạo cho lớp nghe Làm em kể em nhút nhát tự tin trình bày 17 + Nội dung dạy học cập nhật vấn đề xã hội, nhân văn gắn với thực tế, đời sống xung quanh Học sinh Ví dụ dạy “Em viết đoạn văn nói mùa hè” mùa đông giáo viên nên cho em viết đoạn văn nói mùa đông chắn em viết hay thực tế mùa đông Hoặc dạy “ Quả ” giáo viên cho học sinh chuẩn bị loại khác phục vụ cho việc tìm hiểu bài… Thì học hấp dẫn hơn, hiệu - Về kĩ sư phạm + Dạy học đặc trưng môn, loại Ví dụ: Khi dạy toán “Luyện tập” giáo viên phải xác định loại luyện tập, thực hành Khi dạy “Bảng chia 4” phải xác định loại hình thành kiến thức + Vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng theo hướng phát huy tính động sáng tạo Học sinh: Ví dụ : Đối tượng học sinh giỏi nhiều lựa chọn phương pháp truyền thống hay đại kết hợp hai phương pháp Hình thức tổ chức dạy học nhóm đôi, nhóm ba, nhóm 6, cá nhân, đồng loạt Ngoài tổ chức trò chơi 18 + Kiểm tra, đánh giá kết học tập Học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo hướng đổi Ví dụ: Dạy Tập đọc “ Cây dừa” Lớp Có thể kiểm tra kết đọc cá nhân hoạt động đọc nối tiếp câu lần hai tiến lần + Xử lí tình sư phạm phù hợp đối tượng có tác dụng giáo dục Ví dụ: Khi giáo viên nhận xét học sinh làm khen học sinh Một em đứng lên không đồng ý cô viết bạn nói Giáo viên phải nhẹ nhàng nói cho học sinh hiểu bạn trả lời cô viết Giáo dục em cần ý nghe giảng nói phải xác + Sử dụng thiết bị, ĐDDH, kể ĐDDH tự làm thiết thực, có hiệu quả: 19 + Lời giảng mạch lạc, truyền cảm; chữ viết đúng, đẹp; trình bày bảng hợp lí: Lời giảng mạch lạc, nhẹ nhàng, vui tươi giúp em giảm bớt căng thẳng tạo không khí gần gũi Viết mẫu chữ bảng, không viết to chiếm hết bảng hay viết nhỏ học sinh lại không nhìn thấy Cần viết chữ thật đều, viết thẳng hàng không lên dốc, xuống dốc Viết cỡ chữ đủ lớn, đủ đậm để học sinh nhìn thấy rõ Nên lựa chọn nội dung ngắn gọn, cụ thể để viết vào phần chia, biết treo tranh ảnh phù hợp Khi treo cần treo thẳng tránh xộc xệch làm xấu bảng Dùng thước kẻ cho thẳng vạch chia bảng hay gạch chân đầu đề, đầu bài, vẽ sơ đồ toán, vẽ hình học… Không viết hay vẽ dày đặc, chi chít bảng, trình bày thông tin vụn vặt + Phân bố thời gian đảm bảo tiến trình tiết dạy, đạt mục tiêu dạy phù hợp với thực tế lớp học: Cần xác định đâu nội dung trọng tâm bài, phần cần nhiều thời gian, phần cần thời gian để dành thời gian thích đáng cho hoạt động Tránh lãng phí thời gian vào việc không cần thiết - Về thái độ sư phạm + Tác phong sư phạm chuẩn mực, gần gũi, ân cần với Học sinh Giáo viên nở nụ cười thân thiện với học sinh, gần gũi em, ân cần bảo tận tình cho em điều em chưa hiểu +Tôn trọng đối xử công với Học sinh Giáo viên phải đối xử bình đẳng tất Học sinh Học sinh xuất sắc lớp có khả phạm lỗi, học trò đáng bị phạt lỗi 20 + Chủ động giúp đỡ Học sinh có khó khăn học tập, động viên để Học sinh phát triển lực học tập Phải chủ động quan tâm đến đối tượng Học sinh lớp có trình độ phổ thông nhau, lại khác biệt mặt tâm sinh lý Có em hay lơ đãng, thiếu tập trung, có em tiếp thu chậm… Vì người giáo viên phải chủ động có trách nhiệm quan tâm đến tất em, dù dạy tiết, dù Giáo viên chủ nhiệm - Về hiệu tiết dạy + Tiến trình tiết dạy hợp lí, nhẹ nhàng; hoạt động học tập diễn tự nhiên, hiệu phù hợp với đặc điểm Học sinh tiểu học Ví dụ: Trong tiết dạy “ Cây Đa quê hương” phân môn Tập đọc lớp dự hội thi Giáo Viên dạy giỏi cấp huyện dành cho Giáo viên Tiểu học năm 2014 – 2015 vừa qua Trong tiết dạy cô giáo áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực phù hợp với đối tượng học sinh Với cách vào nhẹ nhàng hấp dẫn Giáo viên dẫn dắt Học sinh tiếp cận đọc cách tự nhiên Mục tiêu tiết học giúp Học sinh biết cách đọc lưu loát đoạn văn sách giáo khoa, Giáo viên hướng dẫn cho em có giọng đọc phù hợp theo mạch cảm xúc Ngoài việc đọc diễn cảm Giáo viên hướng dẫn cho Học sinh tìm hiểu vẻ đẹp đa, đa sống lâu đời qua từ đặc điểm thân, cành, kết hợp với hình ảnh so sánh, nhân hóa… Không thấy vẻ đẹp đa mà cho học sinh cảm nhận tình cảm tác giả quê hương ngồi hóng mát gốc đa Kết thúc phần nội dung giáo viên liên hệ thực tế cho học sinh nội dung Điều ghi nhận dạy bên cạnh việc sử dụng thành thạo phương tiện dạy học đại dùng máy chiếu, tạo hình ảnh sinh động lôi Học sinh, 21 Giáo viên làm chủ kiến thức bám sát vào đối tượng cụ thể để truyền thụ Giờ dạy đáp ứng đối tượng Học sinh giỏi, khá, trung bình thông qua câu hỏi phát hiện, tái nêu vấn đề Giáo viên Chính mà tiết dạy cô giáo đạt loại “Giỏi” + Học sinh tích cực chủ động tiếp thu học, có thái độ, tình cảm Dạy học cho tất Học sinh hoạt động, làm việc, em tích cực chủ động tham gia vào hoạt động để chiếm lĩnh kiến thức quan trọng + Học sinh nắm kiến thức, kĩ học biết vận dụng vào luyện tập thực hành sau tiết dạy Sau học em biết vận dụng kiến thức, kĩ vừa học vào luyện tập thực hành sau tiết học, giúp em tiếp thu bài, hiểu cách tự nhiên, hiểu sâu, nhớ lâu Giáo viên chuẩn bị kỹ để xác định phần trọng tâm, khó hiểu, khó nhớ để giảng giải kỹ càng; phần dễ, hướng dẫn em tự học, không thiết phần giảng giải Chuẩn bị kỹ nội dung lẫn phương pháp nên để có chủ động tránh việc dễ “cháy giáo án” cuối không đọng lại kiến thức cho học sinh c/ Biện pháp củng cố - dặn dò: Phần củng cố học phần nhỏ tiết học Thời gian dành củng cố khoảng phút Thực tế, nhiều giáo viên bỏ qua công việc này, tiết học chủ yếu truyền thụ đầy đủ kiến thức bản, trọng tâm cho học sinh Có học nhiều nội dung, giáo viên không đủ thời gian để củng cố Có nội dung ngắn gọn, giáo viên tư liệu để minh hoạ, dẫn chứng, 22 nhiều thời gian, giáo viên hỏi hói lại câu hỏi sách giáo khoa làm cho tiết học trở nên nhàm chán Để khắc phục tình trạng trên, nhằm khắc sâu kiến thức gây hứng thú học tập cho học sinh đến cuối tiết học, giúp em nhớ lâu giáo viên củng cố sau: - Củng cố học qua việc sử dụng tập trắc nghiệm tập điền khuyết Ví dụ dạy bài: Tả cối Để củng cố giáo viên chia lớp thành nhóm Phát cho nhóm phiếu điền khuyết sau: PHIẾU HỌC TẬP - NHÓM Hình dáng bên măng cụt + Quả măng cụt có hình + Quả to + Quả măng cụt có màu + Cuống to - Củng cố qua việc hỏi đáp miệng - Củng cố tổ chức trò chơi Ví dụ dạy bài: Toán bảng chia – lớp Để củng cố bảng chia giáo viên cho học sinh chơi trò chơi “ Cùng leo dốc” Chia lớp làm đội chơi đội em nối tiếp lên điền kết Đội điền xong trước đội leo lên dốc trước đội thắng 30 : = 15: = 20: = 10 : = 40 : 5= 45 : = 50 : = 25 : = - Bước dặn dò: Đây bước tiếp tục chuẩn bị cho sau Không nên làm lấy lệ mà phải có yêu cầu, nội dung cụ thể rõ ràng Cần thiết phải hướng dẫn tỉ mỉ để em thực Các giải pháp đúc rút sau áp dụng đề tài SKKN: 23 Sau áp dụng biện pháp đưa trên, để tiết dạy học đạt hiệu xếp loại “Giỏi”, người giáo viên cần lưu ý: - Giáo viên nhiệt tình tiết dạy thể cử chỉ, điệu để thu hút ý hứng thú học sinh Lời nói có hồn, nhẹ nhàng diễn cảm đủ nghe, không nói nhiều, to nhỏ Không lại nhiều giảng Có điệu thích hợp, tránh điệu làm giảm tập trung học sinh Duy trì giao tiếp mắt với học sinh Mỉm cười giảng - Về phương pháp giảng dạy lớp phải phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với đối tượng học sinh khác lớp học Mỗi lớp học có đối tượng học sinh khác nhau: Ví dụ lớp có đối tượng học sinh giỏi chọn phương pháp phát huy tính tích cực hoạt động nhóm, trò chơi, mức độ cao hơn, khó lớp có nhiều đối tượng học sinh yếu - Khi tương tác với học sinh giáo viên cần cổ vũ tham gia học sinh lớp Khuyến khích em đưa câu hỏi, nhận xét bạn sau hoạt động học Tránh phê phán trực tiếp học sinh em có lỗi Khen ngợi ý tưởng hay học sinh kết hợp ý tưởng học sinh vào giảng Đưa thách thức để khuyến khích ý tưởng Đặt câu hỏi mang tính chất gợi ý, định hướng Lắng nghe trả lời ý kiến đóng góp học sinh - Giáo viên phải rõ ràng công việc như: Xác định mục tiêu, nội dung dạy Cung cấp nội dung câu hỏi, giao việc hoạt động nhóm, trò chơi, hoạt động cá nhân cần có thời gian làm việc, cách làm việc - Đối với quan hệ cá nhân giáo viên học sinh cần thể tình cảm nhẹ nhàng thâm mật như: Gọi tên học sinh hỏi, trao đổi, tránh gọi anh hay chị cảm thấy xa lạ Luôn sẵn sàng giúp đỡ học sinh có vướng mắc Dành thời gian giúp đỡ học sinh yếu nhiều hơn, theo dõi tiến em để nhận xét tiến hàng ngày ( Thông tư 30) - Cần hướng vào người học tập trung cao độ vào việc học thành thạo học sinh Tập trung vào kết hoạt động học phát triển, nội dung dạy học Có gợi ý cho học sinh khám phá xây dựng kiến thức Khuyến khích lối học tập tích cực, học tập cộng tác Giáo viên chủ 24 yếu người thiết kế huấn luyện Người học chủ động thực việc học tập thân Khuyến khích người học cách hỗ trợ họ phát triển lực thân - Sự linh hoạt tiết dạy khiến tiết dạy nhẹ nhàng hấp dẫn Nhanh nhẹn xử lý tình sư phạm Tạo hứng thú học tập việc đổi quan niệm cách thức kiểm tra, đánh giá c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để có tiết dạy hay, hấp dẫn dễ Muốn đạt điều cần phải có biện pháp, giải pháp cần thiết Để có biện pháp, giải pháp cần số điều kiện sau: - Về phía giáo viên: Trước hết, giáo viên cần xác định mục tiêu dạy, giảng dạy kiến thức có hệ thống, phải có phương pháp dạy học phù hợp, có câu hỏi gợi mở để học sinh phát triển tư chủ động học tập Để có câu hỏi gợi mở theo nghĩa, giáo viên phải đầu tư, chuẩn bị chu đáo từ giáo án đến tiến trình giảng, đồ dùng dạy học, dụng cụ thí nghiệm…Cách diễn đạt giáo viên cần có sức hút giúp học sinh lắng nghe, hiểu từ học sinh tiếp nhận kiến thức tiết học cách tự nhiên Để học sinh có cảm hứng học tập dễ dàng tiếp thu bài, giáo viên cần tăng cường giảng dạy giáo án điện tử sử dụng sơ đồ tư cho phù hợp - Về phía học sinh: Lắng nghe, hợp tác với giáo viên em nhân vật tiết dạy Có việc tổ chức hoạt động học tập giáo viên diễn thành công d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Mỗi giải pháp, biện pháp đưa có mối quan hệ, chúng tác động qua lại với cách mật thiết Các mối quan hệ động lực, đòn bẩy tạo nên dạy hay Mối quan hệ thể sau: - Mối quan hệ nhà trường với giáo viên: Luôn tạo điều kiện sở vật chất ( máy chiếu, tranh ảnh…), dự thăm lớp nhận xét góp ý, rút kinh nghiệm thường xuyên Tổ chức nhiều buổi chuyên đề, tập huấn chuyên môn… - Mối quan hệ giáo viên với đồng nghiệp: Nhiệt tình giúp đỡ, tạo 25 điều kiện cho dự thăm lớp học hỏi kinh nghiệm Tư vấn thêm số cách giới thiệu hay, số hoạt động dạy học linh hoạt, số trò chơi, góp ý chân tình, chỉnh sửa tỉ mỉ để giáo viên dễ dàng nắm bắt điều chỉnh nội dung cho phù hợp - Mối quan hệ giáo viên với học sinh: Giáo viên đưa tình cụ thể, nhẹ nhàng dẫn dắt học sinh cách thỏa mái, tự nhiên Học sinh tự tin, mạnh dạn tham gia hoạt động cô yêu cầu e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Bằng tác động biện pháp nói trên, chất lượng dạy chất lượng tập học học sinh nâng lên cách rõ rệt: - Đa số giáo viên khối trường thiết kế giáo án trước lên lớp, thực tiến trình dạy học - Phần lớn giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc dạy học theo hướng đổi mới, lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực….Đặc biệt dạy học đảm bảo lĩnh vực chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ sư phạm hiệu giảng dạy - Việc dự thăm lớp đúc rút kinh nghiệm, tìm tòi học hỏi kinh nghiệm lẫn tiết dạy diễn thường xuyên - Có thói quen thiết kế giáo án chuẩn bị đồ dùng dạy học trước đến lớp - Các dạy giỏi khối lớp ngày tăng Giáo viên tự tin thực giảng Các em học sinh hợp tác, mạnh dạn nhận xét đánh giá bạn II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Với nỗ lực phấn đấu, khắc phục khó khăn với đóng góp ý kiến nhiệt tình với tinh thần xây dựng số giáo viên, học sinh trường bạn nhờ mà Tôi thu kết qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu cụ thể sau: Kết thu sau khảo nghiệm tiết dạy trường tổng số 23 Giáo viên sau: 26 Giáo án, Giờ dạy Thiết kế giáo án Nội dung khảo nghiệm với 23 giáo viên Bước Bước Bước Bước Xác định mục tiêu học Lựa chọn phương pháp Chuẩn bị đồ dùng dạy học Thiết kế hoạt động dạy học Thiết kế nội dung củng cố bài, liên Bước hệ thực tế, đánh giá nhận xét, dặn dò Các Xác định mục tiêu, giảng dạy lĩnh vực kiến thức có hệ thống Khai Kiến thức cần đạt thác nội dung dạy học nhằm phát triển lực học tập HS tiết dạy Dạy học đặc trưng môn, Kĩ loại Kiểm tra, đánh giá sư phạm kết học tập HS theo hướng đổi … Tác phong sư phạm chuẩn mực Tôn trọng đối xử công với Thái độ HS sư phạm Chủ động giúp đỡ HS có khó khăn học tập Hiệu Tiến trình tiết dạy hợp lí, nhẹ nhàng HS tích cực chủ động tiếp thu học HS nắm kiến thức, kĩ bản… Kết sau khảo nghiệm Số lượng Số lượng Đạt Đạt 15/23 18/23 Đạt Đạt 18/23 20/23 Đạt Đạt 20/23 23/23 Đạt Đạt 15/23 20/23 Khảo nghiệm Đạt 15/23 Đạt 22/23 Đạt 15/23 GV Đạt 20/23 GV Đạt 18/23 GV Đạt 23/23 GV Đạt 20/23 GV Đạt 23/23 GV Đạt 15/23 GV Đạt 21/23 GV Kết thu sau khảo nghiệm thực tế qua xếp loại dạy tiết/ tháng sau: Tổng số 23 Giáo viên Xếp loại dạy trước khảo Xếp loại dạy sau khảo nghiệm Trung Khá bình - nghiệm Trung Khá bình - Giỏi 15 Yếu Giỏi - 20 Yếu Kết cụ thể thân đạt năm 2014 – 2015 sau: 27 - Thời gian đầu năm học Giữa kì Cuối kì Giữa kì Môn Toán Luyện từ câu Toán Tập đọc Bài Bài toán Từ ngữ vật nuôi Điểm 19 Xếp loại Giỏi Từ tính chất – Câu kiểu Ai 19 Giỏi nào? Luyện tập Sông hương 19,5 19,5 Giỏi Giỏi III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: III.1 Kết luận: Sự thành công dạy theo định hướng đổi phương pháp dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố Trong quan trọng chủ động, linh hoạt, sáng tạo người dạy người học Trước hết, giáo viên cần phải có kiến thức phương pháp dạy học phù hợp, cách diễn đạt cần có sức hút, sôi động Sự sôi động hút giúp học sinh lắng nghe, hiểu từ học sinh tiếp nhận kiến thức tiết học cách tự nhiên Không có phương pháp dạy vạn năng, giáo viên cần phải biết kết hợp hài hòa phương pháp dạy học truyền thống đại Không thiết tiết học áp dụng phương pháp mới, tùy theo học, giáo viên sử dụng phương pháp khác nhau, miễn mang lại hiệu cao Trên vài biện pháp nhỏ tích lũy thành kinh nghiệm thân thực trình dạy học Tuy biện pháp nhỏ mong bạn đồng nghiệp biết đến, vận dụng dạy mang lại hiệu cao Hy vọng bạn đóng góp ý kiến để Tôi hoàn thiện kinh nghiệm Từ góp phần vào việc đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học môn học chương trình tiểu học III.2 Kiến nghị: 28 - Đối với nhà trường: Để kinh nghiệm nhiều người toàn trường biết đến, biết cách biết vận dụng sáng tạo, đề nghị nhà trường tổ chức chuyên đề cấp trường đề tài có tính khoa học cao để người viết nói lên kinh nghiệm thân, người tham khảo trực tiếp hỏi thân thắc mắc Làm giúp cho đề tài khoa học tốt có thêm nhiều ý kiến hay hỗ trợ - Đối với cấp trên: Đề nghị nhân rộng đề tài khoa học toàn huyện, toàn tỉnh để nhiều giáo viên biết đến vận dụng đóng góp ý kiến hoàn thiện kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn EaH’Leo, ngày 25 tháng năm 2015 NGƯỜI VIẾT Phạm Thị Hồng Hạnh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………… ……… 29 Mục lục STT I I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 II I.1 I.2 a b c d e Nội dung Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung: Cơ sở lý luận Thực trạng Thuận lợi - khó khăn Thành công - hạn chế Mặt mạnh - mặt yếu Các nguyên nhân, yếu tố tác động Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt I.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu I.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III Phần kết luận, kiến nghị: III.1 Kết luận: III.2 Kiến nghị: Mục lục - Tài liệu tham khảo Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 25 Trang 25 Trang 26 Trang 26 Trang 28 Trang 28 Trang 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phiếu đánh giá tiết dạy Tiểu học Chuẩn kiến thức kĩ Tiểu học Cách đánh giá học sinh tiểu học theo TT30 Tài liệu đổi phương pháp dạy học Tiểu học Một số giảng mẫu trang giáo án Violet Chuyên đề nâng cao chất lượng dạy học, phương pháp dạy học tích cực, … 30 ... thể việc thi t kế giáo án, giúp cho người thi t kế dễ thể nội dung, tiến trình dạy học học cách khoa học, nhìn vào không thân người thi t kế mà người xem thi t kế hiểu ý đồ sử dụng thi t kế để... trường, cấp huyện, tham gia dự thi cấp tỉnh Tích cực tập huấn làm báo cáo viên chuyên đề dạy học Đặc biệt nhiều năm liền đạt Chiến sĩ thi đua cấp sở, Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh Bên cạnh thành... sinh yếu, học sinh dân tộc hay học sinh khuyết tật… - Thi t bị, phương tiện dạy học chưa khoa học, chưa phù hợp cần thi t cho tiết dạy Các trang thi t bị, phương tiện đồ dùng dạy học chưa giáo viên