Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Học Tốt Tiết Đọc Hiểu Môn Tiếng Anh Lớp 8

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN BÌNH LIÊU TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN -* * * * * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT TIẾT ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG ANH LỚP HỌ VÀ TÊN: VŨ THỊ OANH ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN BÌNH LIÊU NĂM HỌC 2009-2010 MôC LôC NỘI DUNG Phần thứ nhất: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần thứ hai: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ PHÁP LÍ CỦA VIỆC 4 DẠY KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU Cơ sở lí luận Cơ sở pháp lí Chương III: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY KĨ NĂNG ĐỌC Ở TRƯỜNG THCS Chương III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT TIẾT ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG ANH LỚP CỦA TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN Chương IV: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Phần : PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 LỜI CẢM ƠN 19 Phần thứ nhất: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1.Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, việc học ngoại ngữ trường phổ thông áp dụng rộng rãi xem môn học khóa với số tiết tối đa tiết tuần với khối 6,7,8, tiết tuần với khối Khi tiếng Anh khẳng định vai trò tầm quan trọng trường học cấp học, việc cao chất lượng dạy học quan trọng Vậy làm để nâng cao hiệu việc dạy học nhu cầu thiết yếu không người học mà đặc biệt người trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh Chúng ta biết học tiếng Anh đơn học ngôn ngữ Muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ người học phải rèn luyện kĩ bản: Nghe, Nói, Đọc Viết Nếu em học tốt bốn kĩ này, dễ dàng tiếp cận với tin học, khoa học công nghệ thuận lợi việc giao tiếp Đặc biệt kĩ đọc hiểu kĩ trọng trình dạy học ngoại ngữ Nó định xem người học có hiểu nội dung hay không Vì học sinh có khả đọc hiểu tiếng Anh tốt em đọc hiểu sách, báo, tài liệu viết tiếng Anh với nội dung phù hợp với trình độ lứa tuổi học sinh giúp học sinh có điều kiện nâng cao trình độ tiếng Anh hiểu biết thêm lĩnh vực khác xã hội văn hóa số quốc gia giới Trong tiết đọc hiểu giáo viên không đơn giúp học sinh hiểu ngữ liệu đoạn văn mà phải biết vận dụng cách linh hoạt thủ thuật chco phù hợp với nội dung cụ thể để gây hứng thú cho học sinh tạo hoạt động luyện tập giúp học sinh thực hành tốt Tuy nhiên phần lớn học sinh ngại luyện tập Nguyên nhân tiếng Anh hoàn toàn khác với tiếng mẹ đẻ, khó học, khó nhớ Hơn sống người dân nhiều khó khăn, họ thiếu quan tâm đến việc học tập em trường nhà Sở dĩ em lười học từ nên vốn từ vựng em ít, chuẩn bị so sài làm dụng sách để học tốt dẫn đến việc lười tư duy, học đối phó em học yếu Các em sợ nói sai dẫn đến ngại phát biểu làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập môn Trước yêu cầu môn học khó khăn học sinh, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn, thân trăn trở phải làm để đạt hiệu cao phương pháp giảng dạy Bởi thế, tìm số biện pháp để giúp học sinh học tiết đọc hiểu có hiệu đúc kết thành sáng kiến kinh nghiệm có tiêu đề “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tiết đọc hiểu môn tiếng Anh lớp 8.” Qua việc học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua thực tiễn giảng dạy, đúc kết thành sáng kiến kinh nghiệm từ năm học 2006-2007 Năm học 2009-2010 tiếp tục thực bổ sung thêm số giải pháp để thực có hiệu giảng dạy Nội dung đề tài nhằm phát huy tính tích cực học sinh tiết đọc hiểu, giúp học sinh ham học tiếng Anh, tạo không khí học tập sôi nổi, sinh động hơn, góp phần nâng cao hiệu việc dạy học môn tiếng Anh Mục đích nghiên cứu -Mục đích nghiên cứu đề tài tìm hiểu tầm quan trọng kĩ đọc hiểu Từ thực trạng việc dạy kĩ đọc tiếng Anh trường THCS thị trấn tìm phương pháp giảng dạy tích cực phù hợp với bài, đối tượng học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy kĩ đọc - Nghiên cứu sở thực tiễn việc dạy kĩ đọc tiếng Anh trường THCS thị trấn - Tiến hành thực nghiệm rút kết luận Đối tượng nghiên cứu - Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tiết đọc hiểu môn tiếng Anh lớp Phạm vi thời gian nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu: năm học 2007-2008; 2009-2010 - Học sinh lớp trường THCS thị trấn Phương pháp nghiên cứu - Để thực sáng kiến kinh nghiệm này, với giúp đỡ đồng nghiệp em học sinh trường Tôi sử dụng phương pháp sau: + Đọc tài liệu nghiên cứu vấn đê có liên quan + Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề + Sử dụng phương pháp điều tra khảo sát, lấy ý kiến + Thực nghiệm sư phạm rút kết luận Phần thứ hai: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ PHÁP LÍ CỦA VIỆC DẠY KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU 1.Cơ sở lí luận Đọc hiểu kĩ quan trọng, cần thiết việc dạy học ngôn ngữ trường THCS Ngoài ý nghĩa sử dụng làm phương tiện giới thiệu nội dung ngôn ngữ mới, kĩ đọc phát triển thông qua tập đọc có mục đích khác đọc hiểu nội dung chi tiết, đọc lướt, đọc lấy ý chính, đọc tìm thông tin cần thiết,v.v ; với loại khóa có văn phong khác văn viết, văn nói, hội thoại, văn xuôi, quảng cáo , bảng biểu, mầu khai, v.v Trong đọc ngắn học sinh lấy thông tin để kiểm tra lại liệu, tìm câu trả lời cho câu hỏi làm sáng tỏ vấn đề Nếu người đọc không hiểu khó tiếp thu kiến thức ghi nhớ kiện thông tin lâu dài Do đặc thù môn học ngoại ngữ, người học hiểu hết nghĩa từ xuất hay nội dung tất đoạn văn Chính phương pháp nhằm giúp em hiểu nội dung đọc làm tập theo yêu cầu giáo viên cần thiết Cơ sở pháp lí Căn vào văn có tính chất pháp lí, quy chế nghành giáo dục, bậc học đặc trưng môn học Chương III: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY KĨ NĂNG ĐỌC Ở TRƯỜNG THCS Mặc dù tiếng Anh trở thành môn học thức trường học Nhưng việc phát huy lợi ích chưa quan tâm nhiều Một phần hạn chế sở vật chất thiết bị dạy học, phần lớn chất lượng dạy học chưa cao, chưa thu hút đam mê học tập em học sinh Điều thể rõ tiết dạy Học sinh tìm cách lẩn tránh việc phải đọc văn dài với dòng chữ dày đặc từ Mặt khác, hầu hết học sinh quan tâm đến nghĩa từ mà không sâu tìm hiểu đọc Vì chất lượng dạy học bị giảm sút, không đáp ứng nhu cầu đề chương trình Bên cạnh đó, vai trò giáo viên không kể đến: chất lượng dạy học có nâng cao, phương pháp dạy học có đổi phù hợp với học, đối tượng học sinh Biện pháp hữu hiệu để giải vấn đề vướng mắc phương pháp thiết thực áp dụng có hiệu vào tiết dạy kĩ đọc Chương IV: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT TIẾT ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG ANH LỚP CỦA TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN Trước tiến hành dạy tiết đọc hiểu giáo viên học sinh cần phải chuẩn bị số việc sau * Đối với giáo viên - Xác định mục tiêu tiết dạy, điều học sinh cần đạt sau tiết dạy - Lựa chọn phương pháp, thủ thuật thích hợp để áp dụng vào tiết giảng - Có đồ dùng dạy học cần thiết - Giáo án cần có câu hỏi phù hợp với nhiều đối tượng học sinh - Phân bố thời gian hợp lí phần tiết dạy - Sử dụng thành thạo thủ thuật dạy học phương tiện trực quan phương tiện dạy học áp dụng cho tiết giảng - Có dạng tập từ dễ đến khó để giúp em học yếu làm phần * Đối với học sinh - Phải học thuộc cũ chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên Trong tiết đọc hiểu, vai trò giáo viên người đưa hướng dẫn học sinh người chủ động nắm bắt nội dung Tiết học tiến hành theo ba giai đoạn sau: A Pre - reading ( Trước đọc ) B While - reading ( Trong đọc ) C Post – reading ( Sau đọc ) A Pre - reading : Các hoạt động trước đọc: Để có dạy thành công, bước hoạt động tiết dạy bước mở bài, giáo viên cần tạo không khí học tập thuận lợi mặt tâm lí lần nội dung cho hoạt đọng dạy học Những hoạt động gây không khí học tập thường ngắn (5-7 phút) vô quan trọng Vậy mở nên làm làm để thực mục đích * Các hoạt động mở Các hoạt động mở nhằm giúp học sinh hình dung trước nội dung chủ điểm hay nội dung tình em đọc Các hoạt động trước đọc gồm hoạt động nhằm đạt mục đích sau: + Gây hứng thú + Tạo nhu cầu, mục đích đọc + Đoán trước nội dung đọc + Nêu điều muốn biết nội dung đọc + Khuyến khích học sinh suy nghĩ chủ đề em đọc Để thực hoạt động trước đọc giáo viên nên giới thiệu chủ đề Để giới thiệu chủ đề giáo viên sử dụng thủ thuật sau: Trao đổi, thu thập ý kiến, hiểu biết kiến thức quan điểm học sinh chủ điểm trước em đọc qua hoạt động dạy học hay thủ thuật như: Brainstorming, Discussions Đoán trước nội dung học cách trả lời câu hỏi đoán nội dung qua câu hỏi dặt trước ( Pre- questions) Đưa số câu nhận định, yêu cầu học sinh làm tập sai dựa vào kiến thức cho sẵn ( T/F statements ) Yêu cầu học sinh xếp lại câu nhận định cho sẵn theo trình tự nội dung học ( Ordering statements or pictures ) Nối đoạn văn với trường hợp cần sơ cứu Sau số ví dụ thường áp dụng : - Ví dụ 1: Unit - Our past Lesson – Read * Ordering statements - Mục đích: Học sinh đoán trình tự thông tin câu truyện “ The Lost Shoe “ - Các bước tiến hành: + Giáo viên đưa bảng phụ viết sẵn câu + Giáo viên yêu cầu học sinh đọc qua để tìm từ chưa biết không nhớ nghĩa - giáo viên giải thích nghĩa + Giáo viên nói lên nội dung câu đưa yêu cầu làm + Giáo viên yêu cầu học sinh làm + Giáo viên chia lớp thành đội yêu cầu đội lên bảng ghi ý kiến đoán riêng Instruction: These sentences are belong to “ The Lost Shoe “ story But they are not in order Please read and put them in the correct order A poor farmer had a daughter named Little Pea Little Pea didn’t have any new clothes His new wife was very cruel to Little Pea A fairy appeared and changed Little Pea’s rags into beautiful clothes After his wife died, he married again Little Pea had to chores all day The village held its harvest festival - Ví dụ 2: Unit – Study habits Lesson : Getting started, listen and read * T/F statements prediction - Mục đích: Học sinh đưa ý kiến thông tin sau mẹ Tim nhận sổ theo dõi tình hình học tập Tim - Các bước tiến hành: + Giáo viên đưa bảng phụ viết sẵn câu + Giáo viên yêu cầu học sinh đọc qua để tìm từ chưa biết không nhớ nghĩa - giáo viên giải thích + Giáo viên yêu cầu học sinh làm + Giáo viên chia lớp thành đội yêu cầu đội lên bảng ghi ý kiến đoán riêng Instruction: Write T/F in the correct column Statements T F 1.Tim was out when his mother called him 2.Tim’s mother met his teacher at school 3.Tim’s report is poor 4.Tim’s mother wants him to improve one thing 5.Tim needs to improve his Spanish grammar 6.Tim promised to try his best in learning Spanish - Ví dụ 3: Unit – Country life and City life Lesson : read * Brainstorming - Mục đích: Để học sinh đưa ý kiến nhận xét riêng nguyên nhân số người dân phải dời nhà thành phố - Các bước tiến hành: + Giáo viên đưa yêu cầu gợi ý học sinh cách làm Instruction: Many countryside residents are leaving their home for the city Give the reasons why they are doing so + Giáo viên yêu cầu học sinh suy nghĩ yêu cầu + Giáo viên gọi học sinh lên bảng để viết ý kiến get a better education for their children get better jobs earn more money - Ví dụ 4: Reasons in order to live in the busier places Unit : A first – aid course Lesson : Read * Matching - Mục đích: Học sinh vận dụng kiến thức hiểu biết kết hợp với nghĩa số từ vựng vừa học vào nối đoán trường hợp cần sơ cứu - Các bước tiến hành: + Giáo viên đưa bảng phụ viết sẵn thông tin + Giáo viên yêu cầu học sinh đọc qua câu để tìm từ chưa biết không nhớ nghĩa + Giáo viên yêu cầu học sinh nối đoán + Giáo viên gọi học sinh lên bảng để nối Instruction: Match one case with its first-aid Case FAINTING SHOCK BURNS First – aid - Don’t overheat the victim with blankets or coats - Don’t give the victim any food or drink - Don’t give the victim drugs or alcohol - Cool the burn immediately so as to minimize tissue damage - Put the affected part under a running cold tap (if possible) - Ease pain with ice or cold water packs - Cover the burned with a thick sterile dressing - Leave the patient lying flat - Don’t force him/her to sit or stand - Elevate the patient’s feet, or lower his/her head below the level of the heart - Don’t let the victim get cold - Give the victim a cup of tea when he/she revives - Ví dụ 5: 10 Unit 10 : Recycling Lesson 4: Read * Pre- questions - Mục đích : Học sinh vận dụng kiến thức hiểu biết vào để trả lời câu hỏi đưa - Các bước tiến hành: + Giáo viên đưa bảng phụ viết sẵn thông tin + Giáo viên yêu cầu học sinh đọc qua câu để tìm từ chưa biết không nhớ nghĩa + Giáo viên yêu cầu học sinh nối đoán + Giáo viên gọi học sinh lên bảng để ghi ý kiến mình, giáo viên hỏi học sinh ghi lên bảng để tiết kiệm thời gian Instruction: You are going to read a newspaper how to protect the environment Guess the answer for these questions 1.What people with used things ? 2.What can they make from them? While – reading ( Trong đọc ) Các hoạt động luyện tập đọc nhằm giúp học sinh hiểu nội dung đọc, kiểm tra lại tập đoán vừa làm phần trước đọc Những dạng tập thường cho học sinh làm gồm: + Đánh dấu tick ( ) vào câu sai ( True / false), viết T/F + Hoàn thành câu ( Complete the sentences) + Điền thông tin vào bảng / biểu đồ (Fill in the chart) + Sắp xếp câu theo trình tự câu truyện hay xếp câu theo tranh “ Ordering statements” + Trả lời câu hỏi theo nội dung đọc ( Comprehension questions) - Ví dụ : Tôi lấy lại ví dụ phần trước đọc” Pre- reading” để thực 11 bước Unit – Study habits Lesson : Getting * Viết T/F cho câu đúng, sai “T/F statements prediction “ - Mục đích : Học sinh đọc kiểm tra ý kiến dự đoán phần prereading - Các bước tiến hành: + Học sinh dở sách đọc vòng vài phút tùy theo nội dung + Giáo viên học sinh chữa dự đoán Statements a.Tim was out when his mother called him b.Tim’s mother met his teacher at school c.Tim’s report is poor d.Tim’s mother wants him to improve one thing e.Tim needs to improve his Spanish grammar f.Tim promised to try his best in learning Spanish T F F T F T F T - Ví dụ : Bài tập trang 93 12 Unit 10 : Recycling Leson : Read * Hoàn thành câu “Complete the sentences to make a list of recycled things.” - Mục đích: Học sinh tìm thông tin để hoàn thành câu theo từ gợi ý - Các bước tiến hành: + Giáo viên đưa hướng dẫn + Học sinh đọc sách để tìm thông tin hoàn thành câu + Giáo viên học sinh chữa rõ thông tin đoạn nào, dòng thứ giải thích lại phải viết với câu thứ 1.Car tires are recycled to make pipes and floor coverings 2.Milk bottles are cleaned and refilled with milk 3.Glass is broken up, melted and make into new glassware 4.Drink cans are brought back for recycling 5.Household and garden waste is made into compost - Ví dụ : Bài tập – trang 126 Unit 13: Festivals Leson : Read * Điền thông tin hoàn thành bảng biểu “ Fill in the chart to complete the table.” -Mục đích : Học sinh đọc thông tin Lễ Giáng Sinh hoàn thành bảng biểu 13 - Các bước tiến hành: + Học sinh đọc thông tin Lễ Giáng Sinh tìm thông tin để điền vào chỗ trống + Học sinh so sánh kết theo cặp theo nhóm + Giáo viên lớp chữa + Giáo viên giải thích chỗ cần thiết giúp học sinh hiểu sâu Special Christmas Place of origin Date Riga Mid- 19 th century Christmas Carols USA - Ví dụ : Tôi lấy lại ví dụ trình bày phần “Pre – reading” để thực bước Unit - Our past Lesson – Read * Ordering statements - Mục đích : Học sinh đọc câu truyện “ The Lost Shoe” xếp câu theo trình tự câu truyện - Các bước tiến hành: + Giáo viên yêu cầu học sinh đọc câu truyện kiểm tra lại đáp án dự đoán phần “ Pre-reading.” A poor farmer had a daughter named Little Pea 14 Little Pea didn’t have any new clothes His new wife was very cruel to Little Pea A fairy appeared and changed Little Pea’s rags into beautiful clothes After his wife died, he married again Little Pea had to chores all day The village held its harvest festival + Giáo viên lớp chữa Đáp án : 1- 5-3-6- 7-2- Post – reading ( Sau đọc ) Các hoạt động tập sau đọc tập cần đến hiểu biết tổng quát đọc,liên hệ thực tế, chuyển hóa nội dung thông tin kiến thức có từ đọc, qua thực hành luyện tập sử dụng ngôn ngữ học Các dạng tập thường cho học sinh làm là: + Tóm tắt nội dung đọc dạng gap fill ( Summarize the text) + Viết lại nội dung đọc dùng từ gợi ý + Sắp xếp kiện cho đọc ( Arange the events in order) + Kể lại câu truyện theo tranh ( Retell the story) + Thảo luận ( Discussion ) Tôi xin đưa vài ví dụ sau : - Ví dụ : Unit : Our past Leson 4: Read * Summarize the story, using the suitable words from the text - Mục đích: Học sinh nắm nội dung cốt lõi câu truyện, sử dụng từ vựng điền vào chỗ trống để hoàn thành câu truyện Cách dùng với học sinh yếu Còn học sinh để khuyết nhiều từ - Các bước tiến hành : + Giáo viên lại nội dung câu truyện theo từ gợi ý + Học sinh làm theo cặp, nhóm + Giáo viên gọi học sinh đọc to phần làm nhóm 15 Little Pea 's father is…… After his wife ……., he married again The step mother was very ……….to Little Pea She had to chores all day Her farther was very upset He soon … of a broken heart In the fall, the village held its harvest …… The prince wanted to …… his wife from the village Little Pea didn't have new clothes A fairy appeared and magically changed Little Pea's rags into ……… As running to the festival, she dropped her …… The prince found her shoe and he wanted to………her - Ví dụ : Unit : Making arrangements Leson 4: Read * Viết lại nội dung đọc dùng từ gợi ý - Mục đích : Học sinh vận dụng kiến thức đọc nhà Bác học Alexander Graham Bell dựa vào từ gợi ý để viết thành câu hoàn chỉnh - Cách tiến hành: + Giáo viên đưa bảng phụ viết sẵn từ gợi ý + Yêu cầu học sinh đọc qua câu + Giáo viên gợi ý cách làm + Có thể cho học sinh làm theo bàn, nhóm hay cá nhân + Giáo viên gọi nhóm đọc to làm nhóm ( Mỗi em đọc câu ) Giáo viên chữa lúc * Complete the following sentences, using suggested words Alexander Graham Bell/ born / Edinburgh / March 3rd, 1847 He / Scotsman Later he emergrated, first / Canada / then / the USA in the 1870s In American, he / work with deaf-mute / Boston University He / start experimenting with ways of transmiting speech a long distance This / lead to the invention / the telephone In 1876, the first telephone / introduce In 1877, it / use / in commercial - Ví dụ : Unit : Country life and City life 16 Lesson : Read * Thảo luận : Discussion - Mục đích : Học sinh vận dụng kiến thức hiểu biết để thảo luận trả lời câu hỏi - Các bước tiến hành: + Giáo viên đưa câu hỏi + Gợi ý học sinh cách làm + Cho học sinh thảo luận theo bàn, nhóm ghi ý kiến giấy + Giáo viên gọi học sinh nói to ý kiến nhóm Chương IV: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Sau thời gian băn khoăn, trăn trở với phương pháp chọn Khi áp dụng thấy học sinh học tập sôi , nhiều em tích cực phát biểu ý kiến, học sinh hiểu khắc sâu kiến thức Bằng việc kiểm tra chất lượng học sinh thu kết khả quan nhiều so với chất lượng trước áp dụng phương pháp Số học sinh giỏi tăng, số học sinh yếu giảm nhiều Sau kết khảo sát trường THCS Thị Trấn Bình Liêu năm học 2009-2010 * Năm học 2007-2008 Khối Tổng 95 em Giỏi Khá 8= 8,4% 10= 10,5% Tr bình 66= 69,5% Yếu 11 = 11,6% Kém * Năm học 2009-2010 Khối Giỏi Khá Tr bình Yếu Kém Tổng 93 em 14= 18= 19,4% 59=63,4% 2=2,1% 15,1% Như số học sinh khá, giỏi tăng thêm, số học trung bình, yếu giảm Tuy kết nhiều hạn chế song kĩ đọc hiểu học sinh nâng lên khả rõ, đặc biệt tăng cường mức độ tham gia đóng góp xây dựng 17 học sinh tạo không khí học tập phấn khởi Hạn chế nhiều học sing thờ với tiết học, nêu cao tính tích cực, sáng tạo học sinh học môn tiếng Anh nói chung tiết kĩ đọc hiểu nói riêng Phần : PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ * Kết luận Đây phương pháp đơn giản mà áp dụng vào giảng dạy học sinh lớp trường THCS Thị Trấn Tuy nhiên áp dụng có nhược điểm sau: - Dễ gây ồn làm ảnh hưởng đến phòng học bên cạnh - Sẽ làm nhiều thời gian học sinh không tự giác Để khắc phục tình trạng trên, người thầy cần quy định thời gian cho loại tập, cung cấp đầy đủ ngữ liệu cần thiết, quan trọng có theo dõi bao quát chung hỗ trợ kịp thời giáo viên Cuối nhận xét, góp ý kiến, chữa lỗi tuyên dương học sinh làm Tuy có nhiều cố gắng, song hẳn nhiều thiếu sót định Tôi mong nhận đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để rút kinh nghiệm, qua nâng cao lực giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng dạy học năm * Kiến nghị - Phòng GD & ĐT cần trang bị thêm số thông tin sau: + Sách tham khảo phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh THCS, trang bị thêm máy chiếu cho trường để đội ngũ giáo viên có nhiều hội ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học + Bộ GD & ĐT nên có ý kiến với phận nội dung đĩa nghe chương trình tiếng Anh THCS tránh kĩ dạy nghe đĩa nghe lại nội dung nghe ( Tiếng anh tiếng Anh 6) Bình Liêu, ngày 19 tháng năm 2010 Người viết VŨ THỊ OANH * Phần nhận xét đánh giá BGH nhà trường 18 ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… * Phần nhận xét đánh giá phòng GD& ĐT huyện ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… * Phần nhận xét đánh giá sở GD& ĐT tỉnh Quảng Ninh ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa tiếng Anh Bộ GD & ĐT- Tác giả Đặng Văn Hùng, Đào Ngọc Lộc Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh THCSTác giả Nguyễn Hạnh Dung, Nguyễn Thị Lợi Sách giáo viên tiếng Anh LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn tới em học sinh khối 8, cảm ơn đồng nghiệp trường THCS thị trấn Bình Liêu giúp đỡ trình giảng dạy Cảm ơn BGH trường THCS thị trấn Bình Liêu giúp đỡ tạo điều kiện cho dạy thực nghiệm trường 20 21